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公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 社會(huì)勞動(dòng)教育范文

社會(huì)勞動(dòng)教育全文(5篇)

前言:小編為你整理了5篇社會(huì)勞動(dòng)教育參考范文,供你參考和借鑒。希望能幫助你在寫作上獲得靈感,讓你的文章更加豐富有深度。

社會(huì)勞動(dòng)教育

高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀與對(duì)策探究

摘要:探討了新時(shí)代背景下高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀與對(duì)策?;诟呗氃盒趧?dòng)教育存在的問(wèn)題,分析產(chǎn)生勞動(dòng)教育問(wèn)題的原因。論述了新時(shí)代高職院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的作用,表現(xiàn)在有利于人才培養(yǎng),有利于院校辦學(xué)。提出了新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的提升對(duì)策:做好教育管理,拓展勞動(dòng)教育途徑;優(yōu)化課程設(shè)置,提升師資隊(duì)伍建設(shè);提高勞動(dòng)意識(shí),發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)技能;完善評(píng)價(jià)機(jī)制,保障評(píng)價(jià)的科學(xué)性;建設(shè)勞動(dòng)文化,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校當(dāng)前應(yīng)充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的作用,在結(jié)合院校特色、學(xué)生需求的基礎(chǔ)上,積極探索提升勞動(dòng)教育的新對(duì)策,提升勞動(dòng)教育水平,提高學(xué)生的勞動(dòng)能力及勞動(dòng)意識(shí)。

關(guān)鍵詞:新時(shí)代;高職院校;勞動(dòng)教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

勞動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑,現(xiàn)代教育非常重視勞動(dòng)教育的作用。在教育體系的構(gòu)建中,國(guó)家提出德智體美勞全面培養(yǎng)的重要要求,為高職教育明確了發(fā)展方向。在職業(yè)院校中,應(yīng)將全面貫徹落實(shí)發(fā)展德智體美勞這一教育方針,結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)使勞動(dòng)教育得到強(qiáng)化,在教育教學(xué)中融入勞動(dòng)精神,培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí),能夠積極參加勞動(dòng)。

1高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

1.1勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

第一,部分高職院校對(duì)勞動(dòng)教育不夠重視。受職業(yè)院校的特點(diǎn)所影響,各院校更重視職業(yè)教育,勞動(dòng)教育大多流于表面和形式,無(wú)法滲入高職教育中,影響了勞動(dòng)教育的教學(xué)效果[1]。第二,在勞動(dòng)教育中,還存在教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有落實(shí)的問(wèn)題。部分院校雖然會(huì)進(jìn)行一定的勞動(dòng)教育,但院校并未針對(duì)勞動(dòng)教育建設(shè)完善的教育體系、課程體系,導(dǎo)致勞動(dòng)教育的開展效果不好,只能在專業(yè)教育、職業(yè)教育中稍作滲透。第三,學(xué)生缺乏良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。在新時(shí)代背景下,青少年的勞動(dòng)意識(shí)偏弱,部分學(xué)生在學(xué)校中不能積極參與宿舍、班級(jí)等安排的勞動(dòng)活動(dòng),學(xué)生的勞動(dòng)主動(dòng)性不足,必然使勞動(dòng)教育的開展受到阻礙。

1.2產(chǎn)生勞動(dòng)教育問(wèn)題的原因

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高職院校勞動(dòng)教育著力點(diǎn)與推進(jìn)路徑

摘要:高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任,勞動(dòng)教育有助于提升學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí),加深職業(yè)認(rèn)同感,形成正確勞動(dòng)價(jià)值觀和完善自我職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)此,高職院校需要結(jié)合當(dāng)前勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題,分析當(dāng)前勞動(dòng)教育弱化和淡化的主要影響因素,準(zhǔn)確把握高職院校勞動(dòng)教育的有效著力點(diǎn),積極探索推進(jìn)高職院校勞動(dòng)教育的有效路徑。

關(guān)鍵詞:高職院校;勞動(dòng)教育;教育載體;推進(jìn)路徑

引言

2020年3月中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》,把育人導(dǎo)向作為勞動(dòng)教育的首要原則。在此之前教育部也發(fā)布了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》,明確指出職業(yè)院校要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,確保勞動(dòng)教育有時(shí)間保證,并緊密結(jié)合實(shí)際,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化勞動(dòng)教育。同時(shí)全面推行課程思政,將勞動(dòng)素養(yǎng)、工匠精神融入專業(yè)教育教學(xué)中,讓勞動(dòng)教育在學(xué)校人才培養(yǎng)體系中“落地生根”[1]。在此背景下,高職院校需要認(rèn)真分析形勢(shì),了解開展勞動(dòng)教育所面臨的現(xiàn)實(shí)困境,牢牢把握勞動(dòng)教育的方向,不斷拓展勞動(dòng)教育的路徑,全面提升高職院校學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高職院校勞動(dòng)教育中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不充分

當(dāng)前部分高職學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育理解不深入,認(rèn)同度較低。通過(guò)對(duì)796名高職學(xué)生調(diào)研分析發(fā)現(xiàn),在校期間參加過(guò)社區(qū)服務(wù)的學(xué)生占32.2%,56.6%的學(xué)生表示偶爾參加公益活動(dòng),甚至有11.2%的學(xué)生表示從來(lái)沒(méi)參加過(guò),而認(rèn)為勞動(dòng)教育用處不大的還占27.4%??梢姶蟛糠指呗殞W(xué)生只能看到勞動(dòng)教育等淺層次的表面內(nèi)容,對(duì)于勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)價(jià)值等深層次內(nèi)容的認(rèn)識(shí)則相對(duì)片面。勞動(dòng)教育是新時(shí)代學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想的重要途徑[2],但是很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到勞動(dòng)的生活價(jià)值和職業(yè)需要,也未能牢固樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀,沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到幸福生活與辛勤勞動(dòng)、艱苦奮斗之間的關(guān)系,甚至很多學(xué)生本身就不熱愛勞動(dòng),對(duì)于一些工作環(huán)境差、經(jīng)濟(jì)收入低、社會(huì)地位不高的勞動(dòng)崗位抱有嚴(yán)重的抵觸情緒,更不要說(shuō)對(duì)吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng),這對(duì)于高職院校勞動(dòng)教育相關(guān)項(xiàng)目的開展是非常不利的。

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勞動(dòng)教育研學(xué)旅行課程困境探索

摘要:勞動(dòng)教育研學(xué)旅行課程開發(fā)具有可行性,但存在對(duì)勞動(dòng)教育形式認(rèn)識(shí)不清、對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)涵把握不準(zhǔn)、課程內(nèi)容形式化、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)?shù)壤Ь场1疚奶岢鲎裱瓌趧?dòng)教育等相關(guān)政策,準(zhǔn)確把握勞動(dòng)教育內(nèi)涵,滲透勞動(dòng)教育內(nèi)涵分類分層設(shè)計(jì)課程,以勞動(dòng)素養(yǎng)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)等思路。本文以建寧縣為例,實(shí)踐探索滲透勞動(dòng)精神與勞動(dòng)技術(shù)開發(fā)生存體驗(yàn)類研學(xué)旅行課程,滲透勞動(dòng)“五育”功能開發(fā)軍事訓(xùn)練、科學(xué)探究、革命傳統(tǒng)教育類研學(xué)旅行課程。

關(guān)鍵詞:勞動(dòng)教育;研學(xué)旅行;課程;困境;實(shí)踐

勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容,是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑。[1]中小學(xué)校要充分利用當(dāng)?shù)靥厣Y源,開發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐類拓展課程,要將勞動(dòng)教育與研學(xué)實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接。[2]中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排,通過(guò)集體旅行、集中食宿的方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng),是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。[3]將勞動(dòng)教育與研學(xué)旅行相結(jié)合,從個(gè)人發(fā)展看是增長(zhǎng)見識(shí)、培養(yǎng)個(gè)人能力的良好方式,從區(qū)域發(fā)展看是促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好途徑。[4]在研學(xué)旅行中精心設(shè)計(jì)富有特色的勞動(dòng)課程項(xiàng)目,讓學(xué)生投身到不同類型的勞動(dòng)中去,形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀,真正實(shí)現(xiàn)“研”與“學(xué)”相輔。[5]在分析勞動(dòng)教育研學(xué)旅行課程開發(fā)可行性、開發(fā)困境的基礎(chǔ)上,提出課程開發(fā)的思路,并以建寧縣為例開展實(shí)踐探索。

一、勞動(dòng)教育研學(xué)旅行課程開發(fā)的可行性

1.勞動(dòng)教育與研學(xué)旅行相互促進(jìn)

勞動(dòng)教育研學(xué)旅行課程開發(fā)有助于豐富研學(xué)旅行課程內(nèi)容、拓展研學(xué)旅行市場(chǎng)份額、提高研學(xué)旅行認(rèn)可度。隨著勞動(dòng)教育被納入中小學(xué)國(guó)家課程方案、列為必修課,其為研學(xué)旅行行業(yè)發(fā)展注入了新的生機(jī)和活力。研學(xué)旅行因成為勞動(dòng)教育的良好實(shí)踐載體而備受歡迎?!皠趧?dòng)教育+研學(xué)旅行”能實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育和研學(xué)旅行雙必修,一舉兩得,有望達(dá)到相互促進(jìn)的效果。

2.研學(xué)旅行基地(營(yíng)地)提供豐富的勞動(dòng)教育資源

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中學(xué)勞動(dòng)教育內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)路徑探究

摘要:新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要抓手。文章簡(jiǎn)述中學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵,提出中學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施困境,分析造成困境的原因,探討中學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)路徑。要強(qiáng)化師資力量,提升教師專業(yè)水平,獨(dú)立開設(shè)勞動(dòng)教育課程,開展多樣化的勞動(dòng)教育實(shí)施方式,充分發(fā)揮勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)功能。

關(guān)鍵詞:新時(shí)代;中學(xué)勞動(dòng)教育;內(nèi)涵;路徑;核心素養(yǎng)

勞動(dòng)教育對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,實(shí)施勞動(dòng)教育是開展素質(zhì)教育的必然要求,實(shí)施勞動(dòng)教育也是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要途徑。中學(xué)勞動(dòng)教育發(fā)展至新時(shí)代,其育人功能逐漸增強(qiáng),然而目前中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐仍存在發(fā)展受阻的現(xiàn)實(shí)困境。本文通過(guò)明確新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵,對(duì)新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行探索

一、新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

1.從靜態(tài)到感知:勞動(dòng)教育的新目標(biāo)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變遷,勞動(dòng)教育的目標(biāo)也在不斷變化。在新的時(shí)代背景下,勞動(dòng)教育的目標(biāo)由最初的在勞動(dòng)中進(jìn)行教育到勞動(dòng)服務(wù)于社會(huì)再到促進(jìn)人的全面發(fā)展,勞動(dòng)教育從靜態(tài)的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合走向了致力于感知?jiǎng)趧?dòng)精神、樹立勞動(dòng)價(jià)值觀、培養(yǎng)勞動(dòng)技能的道路。2020年7月9日教育部頒布了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》,提出新時(shí)代中學(xué)勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)是引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確勞動(dòng)觀念,弘揚(yáng)勞動(dòng)精神,培養(yǎng)勞動(dòng)能力,傳承勞動(dòng)品德,養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣。要使中學(xué)生積極學(xué)習(xí)勞動(dòng)理論知識(shí),并對(duì)勞動(dòng)充滿熱忱,對(duì)勞動(dòng)工作者衷心敬佩,對(duì)他人的勞動(dòng)成果精心維護(hù),培養(yǎng)中學(xué)生基本的勞動(dòng)技能,讓中學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中感受勞動(dòng)人民的偉大,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的品德。

2.從孤島到整合:勞動(dòng)教育的新內(nèi)容

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農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)實(shí)困境淺析

摘要:農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育是培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的優(yōu)秀勞動(dòng)者,為未來(lái)鄉(xiāng)村振興提供重要人才后備軍的基礎(chǔ)工程。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育主要存在思想認(rèn)識(shí)重視不夠、課程開設(shè)落實(shí)不力、條件保障配備不強(qiáng)、考核評(píng)價(jià)機(jī)制不全等現(xiàn)實(shí)困境。需要通過(guò)優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、完善課程體系、增加教育投入、強(qiáng)化督導(dǎo)評(píng)價(jià)等路徑,促使黨和國(guó)家有關(guān)勞動(dòng)教育的方針政策在農(nóng)村中小學(xué)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞:勞動(dòng)教育;農(nóng)村中小學(xué);現(xiàn)實(shí)困境;教學(xué)改革

廣大農(nóng)村中小學(xué)如何從自身實(shí)際出發(fā),認(rèn)真落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》精神和教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求,科學(xué)構(gòu)建勞動(dòng)教育體系、切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育實(shí)踐,培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的優(yōu)秀勞動(dòng)者,為未來(lái)鄉(xiāng)村振興提供重要人才后備軍,是一個(gè)亟需進(jìn)行調(diào)查研究和實(shí)踐探索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。筆者所在課題組借助現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查形式,通過(guò)對(duì)邵陽(yáng)縣本地具有代表性的中小學(xué)校進(jìn)行抽樣調(diào)查與個(gè)別訪談,深入了解農(nóng)村中小學(xué)生在勞動(dòng)價(jià)值、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)精神和創(chuàng)新勞動(dòng)等方面的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐現(xiàn)狀,全面掌握他們?cè)趯W(xué)校教育、家庭環(huán)境以及社會(huì)生活中所接受的勞動(dòng)教育情況。然后通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析,準(zhǔn)確把握農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及其原因,并為勞動(dòng)教育在農(nóng)村中小學(xué)的有效實(shí)施提出切實(shí)可行的實(shí)踐途徑。

1勞動(dòng)教育在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施中的現(xiàn)實(shí)困境

長(zhǎng)期以來(lái),廣大農(nóng)村中小學(xué)結(jié)合自身實(shí)際,在堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合方面取得了一定成效。但是也應(yīng)看到,隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的變化,農(nóng)村中小學(xué)校的勞動(dòng)教育已逐漸被淡化、弱化,農(nóng)村中小學(xué)生中同樣存在不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象,個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)了輕視、鄙視勞動(dòng)的傾向。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育主要存在以下一些困境。

1.1在思想認(rèn)識(shí)上重視不夠。與過(guò)去相比,隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展,廣大農(nóng)民的勞動(dòng)形式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變,實(shí)際生活中,農(nóng)村學(xué)生參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)也愈來(lái)愈少。個(gè)別訪談中,有不少老師和家長(zhǎng)認(rèn)為,在農(nóng)村中小學(xué)沒(méi)有必要進(jìn)行專門的勞動(dòng)教育。有的認(rèn)為相對(duì)于文化課程來(lái)說(shuō),勞動(dòng)教育課程在升學(xué)招生和上級(jí)部門考核考評(píng)中沒(méi)有太多體現(xiàn),抓了也白抓,效果不明顯;有的認(rèn)為校內(nèi)勞動(dòng)與體罰的界限容易被混淆,應(yīng)主要由家長(zhǎng)在家庭生活中進(jìn)行勞動(dòng)教育;有的家長(zhǎng)認(rèn)為,農(nóng)村留守兒童居多,他們只有認(rèn)真學(xué)習(xí),通過(guò)優(yōu)秀成績(jī)走出農(nóng)村到城市發(fā)展才是人生大事,勞動(dòng)教育以后再搞也可以。各種各樣的思想觀點(diǎn)錯(cuò)綜復(fù)雜,導(dǎo)致勞動(dòng)教育在農(nóng)村中小學(xué)中被普遍忽視。

1.2在課程開設(shè)上落實(shí)不力。毫無(wú)疑問(wèn),學(xué)校是對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的主陣地。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn),不少農(nóng)村學(xué)校在課程開設(shè)方面都存在落實(shí)不力的問(wèn)題,并沒(méi)有按教育部門的明確要求,開足勞動(dòng)教育必修課時(shí),也沒(méi)有安排集體勞動(dòng)周(月)活動(dòng)。究其原因,主要是很多學(xué)校本身師資不足,勞動(dòng)技術(shù)這種“雜課”往往由其他科目教師甚至后勤人員兼任,造成勞動(dòng)教育往往呈現(xiàn)過(guò)場(chǎng)化、淺表化。還有一些小學(xué)并沒(méi)有開設(shè)勞動(dòng)教育課程,他們把定期開展的學(xué)校大掃除等同于勞動(dòng)教育,也有不少學(xué)校的勞動(dòng)教育是讓學(xué)生假日在家中完成的。有的農(nóng)村學(xué)校雖然有自己的勞動(dòng)實(shí)踐基地,但往往由教職員工來(lái)打理,并沒(méi)有讓學(xué)生去親歷勞動(dòng)過(guò)程。

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