聲樂教學(xué)課程全文(5篇)

摘要：當(dāng)前，我國高校音樂教育事業(yè)快速發(fā)展，在不斷發(fā)展與創(chuàng)新過程中聲樂教學(xué)的地位越來越明顯，同時(shí)，聲樂表演課程也受到了廣大學(xué)生的關(guān)注。想要提高學(xué)生對聲樂表演的積極性，就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，提高聲樂表演課程的有趣性，進(jìn)而提高學(xué)生舞臺表現(xiàn)力，聲樂表演課程的設(shè)置將以往模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變成了個(gè)性化教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，促進(jìn)了學(xué)生在舞臺表演方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；聲樂表演課程

一、聲樂教學(xué)中聲樂表演課程設(shè)置要求

聲樂教學(xué)不是一個(gè)短期過程，而是通過制定一系列科學(xué)合理的方案，通過正確的教學(xué)方式，做到日積月累、由淺到深的一個(gè)長期行為。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的聲樂表演者就必須具備基本的專業(yè)知識、舞臺表現(xiàn)力及舞臺素養(yǎng)，所以，這就要求聲樂表演課程的設(shè)置要具有合理性與有效性。1.聲樂演唱是聲樂表演的核心，所以，教師在制定課程計(jì)劃的時(shí)候要結(jié)合聲樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣有利于規(guī)范上課形式。舞臺，是學(xué)生檢驗(yàn)演唱的重要方式，學(xué)生只有通過不斷的訓(xùn)練，從演唱的每個(gè)細(xì)節(jié)入手。把舞臺的表現(xiàn)力和演唱狀態(tài)調(diào)整到最佳的水平，聲樂教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生也要因材施教，需要訓(xùn)練不同的曲目來了解學(xué)生對聲樂曲目的需求。要考試時(shí)，通過學(xué)生輪流到舞臺上進(jìn)行演唱來進(jìn)行評價(jià)。在課堂教學(xué)過程中，教師的授課方式很重要，要對不同的學(xué)生的教學(xué)方式有不同的講解。對發(fā)聲方法的演唱技巧進(jìn)行講解，然后通過學(xué)生的發(fā)聲，糾正學(xué)生發(fā)聲的錯(cuò)誤，這樣雖然每個(gè)學(xué)生的問題都能很清晰明了的指出來，但教學(xué)效率低。要有聲樂學(xué)習(xí)小組的同一訓(xùn)練，才能促進(jìn)學(xué)生更好的認(rèn)識到自己在聲樂學(xué)習(xí)中的問題，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。2.聲樂表演課程設(shè)置要將聲樂核心課程及表演基礎(chǔ)學(xué)科結(jié)合體現(xiàn)出來，聲樂表演學(xué)生必須要掌握基礎(chǔ)課程，如基本樂理、曲式與作品分析、視唱練耳及和聲學(xué)等②。鋼琴同樣也是聲樂學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要掌握的，學(xué)好這些基礎(chǔ)課程才有利于加快聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)度，將聲樂作品想要表達(dá)的感情表現(xiàn)出來，促進(jìn)音樂基礎(chǔ)課與聲樂表演的結(jié)合。3.與聲樂表演課程相關(guān)的理論知識也是聲樂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，例如，聲樂語言學(xué)、中外音樂史、歌詞創(chuàng)作與鑒賞等③，通過理論知識的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對聲樂藝術(shù)有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解與認(rèn)識，用正確的理論知識去學(xué)習(xí)聲樂的發(fā)聲，能提高學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)習(xí)過程中的盲目性。在聲樂理論知識的學(xué)習(xí)中，聲樂表演集體課也是一種重要形式，還包括聲樂專題講座、聲樂欣賞及聲樂觀摩④。4.聲樂表演是一種舞臺藝術(shù)的體現(xiàn)，這就要求聲樂表演學(xué)生在具備專業(yè)理論知識及發(fā)生技巧的前提下，還要具有舞臺表現(xiàn)力，將聲樂作品更好的呈現(xiàn)在舞臺上。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要尋找適合自己的演唱作品，學(xué)會分析及理解表演歌曲，加強(qiáng)自身舞臺能力的訓(xùn)練，提高舞臺演唱心理素質(zhì)。舞臺表現(xiàn)力的升可以通過舞臺表演、形體、舞蹈等課程來完成，同時(shí)，聲樂表演還要注重音樂劇、禮儀、化妝等課程的學(xué)習(xí)。

二、高校聲樂教學(xué)中聲樂表演課程存在的問題

1.課程設(shè)置不完善。當(dāng)前高校課程設(shè)置不完善，主要體現(xiàn)在聲樂理論知識方面。例如，課程設(shè)置里面的聲樂藝術(shù)史和聲樂研究方向的研究，在課程設(shè)置里面，卻以選修的方式存在，而且并不是核心課程。其實(shí)對學(xué)生來說，這門課程又是非常重要的理論知識課。培養(yǎng)演唱者舞臺心理素質(zhì)的一門重要學(xué)科就是聲樂藝術(shù)心理學(xué)，但是這門課程卻并沒在課程設(shè)置當(dāng)中。聲樂作品欣賞課及歌唱藝術(shù)美學(xué)等能培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美，讓學(xué)生對作品有更深層次的理解與詮釋，但是當(dāng)前并沒有開設(shè)這些課程。2.教學(xué)方式單一。高校聲樂表演課的教學(xué)方式單一。在聲樂表演學(xué)生打基礎(chǔ)時(shí)期，需要利用大量是時(shí)間與精力進(jìn)行細(xì)致的研究與學(xué)習(xí)，單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生對聲樂知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不夠好，且學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢。聲樂表演要創(chuàng)建豐富多彩的課堂，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定不同的教學(xué)方案，做到因材施教，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。3.學(xué)生實(shí)踐機(jī)會較少。高校聲樂表演學(xué)生舞臺實(shí)踐機(jī)會較少，地方文化團(tuán)等單位可提供的崗位較少，學(xué)生聲樂表演方面的能力得不到有效提高，實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素質(zhì)較差，無法在實(shí)踐中進(jìn)一步提高專業(yè)技能。通過實(shí)踐活動，才能有效提高聲樂表演學(xué)生的自信心，在舞臺上展現(xiàn)出更好的自己，進(jìn)而提高自身舞臺表現(xiàn)力。

三、高校聲樂教學(xué)中聲樂表演課程設(shè)置的重要性

摘要：談起音樂學(xué)專業(yè)，當(dāng)然要談?wù)劼晿氛n程，簡單來說就是歌唱課程。音樂學(xué)專業(yè)聲樂課程很受學(xué)生們的歡迎，老師們的教學(xué)模式也在不斷探索中，本文對關(guān)于音樂學(xué)專業(yè)歌唱課程教學(xué)模式展開研究討論，僅供各位老師參考。

關(guān)鍵詞：音樂學(xué)專業(yè)；歌唱課程；高等學(xué)校；興趣

音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想學(xué)好歌唱課程，很大程度上取決于教學(xué)模式。只有正確的教學(xué)模式，才能最大程度幫助音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好歌唱課程。

一、教學(xué)模式中存在的問題

（一）音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生對于歌唱課程基礎(chǔ)知識的掌握參差不齊

全國各大高等學(xué)校近年來在不斷擴(kuò)招，而音樂學(xué)專業(yè)被錄取的學(xué)生對于歌唱課程基礎(chǔ)知識的掌握卻參差不齊。有的學(xué)生從小就喜歡音樂，所以對歌唱課程的知識有所涉獵。有的學(xué)生只是單純的好奇歌唱課程，并沒有深入研究。更有甚者，不知歌唱課程為何物[1]。學(xué)生們掌握的基礎(chǔ)知識參差不齊，而老師還是按照課標(biāo)講課，這會使得部分學(xué)生聽不懂，影響這部分學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣，浪費(fèi)其他同學(xué)的時(shí)間，同時(shí)影響老師講課的進(jìn)程。

（二）老師重視技能培訓(xùn)，輕視理論知識

【摘要】聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)在培養(yǎng)人才方面具有突出優(yōu)勢，近些年備受矚目。本文通過“中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫”檢索近年來關(guān)于該課程教學(xué)研究的文獻(xiàn)資料，并以專業(yè)音樂院校、綜合類音樂院校為主要研究對象，通過搜集整合兩類研究對象的相關(guān)數(shù)據(jù)，對聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)模式、教材內(nèi)容進(jìn)行分析。參照研究的初步結(jié)果，本文對聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的課程教學(xué)及教材編寫進(jìn)行了積極展望。

【關(guān)鍵詞】聲樂藝術(shù)指導(dǎo)；課程；教學(xué)模式；教材

面對中國高等教育的新需要、新變化、新階段、新特征、新考驗(yàn)，黨的十九屆五中全會確定了高等教育發(fā)展的新目標(biāo)和新要求，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)范式的新變革。在新文科建設(shè)的教育創(chuàng)新背景之下，藝術(shù)類學(xué)科需要乘勢而為，堅(jiān)持尊重規(guī)律，立足國情，在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)不斷深化改革，因地制宜地建設(shè)一些新興學(xué)科。聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課程建設(shè)要抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。藝術(shù)學(xué)科需要依照文科人才“四位一體”的創(chuàng)新模式進(jìn)行發(fā)展。龍寶新在《中國新文科的時(shí)代內(nèi)涵與建設(shè)路向》一文中提出：“重點(diǎn)關(guān)注文科教育的四個(gè)環(huán)節(jié)：知道環(huán)節(jié)，即理解文科知識、道理與學(xué)問，開啟文科學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；體道環(huán)節(jié)，即體認(rèn)書本知識道理，將之與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)相化合，形成身體化、個(gè)體化的人生道理；用道環(huán)節(jié)，即將體驗(yàn)到的知識道理付諸實(shí)踐，發(fā)揮其升華靈魂、塑造人格、變革社會的功能；悟道環(huán)節(jié)，即在使用中領(lǐng)悟新知識、新道路，實(shí)現(xiàn)文科知識道理的創(chuàng)新與創(chuàng)生?！盵1]這四個(gè)環(huán)節(jié)正是藝術(shù)學(xué)科在未來需要實(shí)現(xiàn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。1995年，呂曉明的《談聲樂藝術(shù)指導(dǎo)與教學(xué)》[2]是研究聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)的開篇之作，隨后的20多年，國內(nèi)該學(xué)科領(lǐng)域的研究成果逐年遞增。隨著聲樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，音樂學(xué)科內(nèi)專業(yè)化的要求更加清晰明朗，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)不再是曲高和寡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。近些年來，該方向的研究論文逐漸增加，這些文獻(xiàn)資料為該學(xué)科的發(fā)展提供了無形的助推力量，本文將對這些文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理解讀，希望有利于聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課程建設(shè)。

一、聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課程相關(guān)文獻(xiàn)研究

在中國知網(wǎng)中，以主題“聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課程”進(jìn)行檢索，截至2020年7月30日，共得到19條記錄。其中碩士學(xué)位論文1篇（筆者本人撰寫），其余18篇為學(xué)術(shù)論文。通過前期分析，主題為“聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)”的學(xué)術(shù)論文共101篇，學(xué)位論文32篇，特色期刊9篇。文獻(xiàn)分別集中在四個(gè)研究方向：一是聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展與教學(xué)改革類學(xué)術(shù)論文，共30篇；二是課程實(shí)踐及教學(xué)方法類學(xué)術(shù)論文，共35篇；三是聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的重要性及作用類學(xué)術(shù)論文，共40篇；四是聲樂藝術(shù)指導(dǎo)理論本體研究類學(xué)術(shù)論文，共37篇。這些文章代表了該領(lǐng)域的最新研究動態(tài)，學(xué)位論文則從一定程度上探究了聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的相關(guān)情況。

二、研究主題與類型

（一）課程教學(xué)內(nèi)容的研究

摘要：突如其來的肺炎疫情給常規(guī)的學(xué)校教育帶來了新的挑戰(zhàn)，為了避免推遲開學(xué)而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，教育部出臺了應(yīng)對疫情期間的“停課不停學(xué)”的指導(dǎo)意見。實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”的最直接手段———網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式被全面覆蓋，聲樂課堂也不例外被搬到了線上。聲樂課的教學(xué)相較其他學(xué)科課程授課方式復(fù)雜，理論和實(shí)踐并重。如何利用網(wǎng)絡(luò)資源和線上教學(xué)平臺來上好聲樂課就成了首先需要思考的問題。本文將從線上聲樂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足兩個(gè)方面入手，對這種新的教學(xué)手段在今后聲樂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：聲樂課程；線上教學(xué)；新思路

2020年初，中國經(jīng)歷了全面抗擊肺炎疫情的特殊時(shí)期。就在社會各界都在爭分奪秒幫助受到疫情影響的地區(qū)和個(gè)人時(shí)，為了不影響全國中、小學(xué)校正常教學(xué)進(jìn)度，2020年1月29日教育部做出了利用網(wǎng)絡(luò)平臺，“停課不停學(xué)”的教育安排。這是中國教育事業(yè)面臨的一次新的挑戰(zhàn)，全國各類學(xué)校為了防止疫情在校園的蔓延，多次延遲2020年春季學(xué)期開學(xué)時(shí)間。規(guī)定的學(xué)期內(nèi)需要教授給學(xué)生的課程內(nèi)容，也因開不了學(xué)而改為網(wǎng)上教學(xué)的方式進(jìn)行，筆者也加入了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師資隊(duì)伍。為了能讓網(wǎng)絡(luò)聲樂課堂被學(xué)生很好的接受，筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源也收集了相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒，希望能學(xué)習(xí)到最有利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些方式方法。通過近3個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了一些教學(xué)心得，借此機(jī)會也思考了未來聲樂教學(xué)的新思路，希望與同樣進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)的同行共勉。

一、聲樂課程

聲樂課程是一門針對藝術(shù)化的語言與科學(xué)化的歌喉而設(shè)立的課程。它作為聲樂教育中的主要學(xué)科，學(xué)習(xí)過程較復(fù)雜，因?yàn)檫@門課程是一門專業(yè)技能課程，需要通過面授課的方式達(dá)到最佳教學(xué)效果。這門課程不像其他學(xué)科的課程，錄好視頻課程在網(wǎng)上或在線直播教學(xué)就可以了，需要教師邊講授邊和學(xué)生互動才能完成教學(xué)?！霸谝魳繁硌葜校ㄆ鳂放c聲樂）凡是能表現(xiàn)音樂作品高水準(zhǔn)的思想性、藝術(shù)性的，總是包括兩大內(nèi)容，即表演的技術(shù)性與藝術(shù)性完美地結(jié)合，二者缺一不可”①?？梢姡晿肥翘貏e注重技術(shù)性和藝術(shù)性的學(xué)科，互聯(lián)網(wǎng)上聲樂類教學(xué)資源很多，但是這種針對自學(xué)模式的教學(xué)，是需要建立在學(xué)習(xí)者有一定的聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且對聲樂教學(xué)的內(nèi)容相對熟識的情況之上的。借用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在線學(xué)習(xí)，來取代線下面授的教學(xué)模式，對于聲樂課程，這類注重師生互動和實(shí)踐類的課程而言，確實(shí)是一種新的嘗試。

二、線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）加強(qiáng)師生情感溝通教師和學(xué)生以往的溝通大多是當(dāng)面溝通的方式。這種方式突然轉(zhuǎn)換成視頻在線教學(xué)，就將這種平時(shí)只用于親朋好友間的聯(lián)絡(luò)方式，用在了教學(xué)過程中。這種熟悉場景的轉(zhuǎn)換，會給人一種比較親切和輕松的感覺，從而讓師生之間的溝通更加和諧。聲樂學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，因?yàn)樗且婚T技能型課程，授課慣用的方式采用“一對一”方式教學(xué)。這樣就要求教師每次上課都只能關(guān)注一個(gè)學(xué)生，而不像大課教師面對的授課對象是多人的。因此，教師通過長期的授課，對學(xué)生的熟悉不僅停留在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握方面，而且對學(xué)生的性格及生活狀況也會因?yàn)榻佑|時(shí)間久而有所了解。這里需要用心理學(xué)中的“熟悉效應(yīng)”來做一下解釋，“熟悉效應(yīng),也叫曝光效應(yīng),意思是某個(gè)人只要經(jīng)常出現(xiàn)在面前,就能增加我們對他的喜歡程度”②。良好的師生關(guān)系對教學(xué)是起促進(jìn)作用的，“教師的教與學(xué)生的學(xué)是在師生互動中進(jìn)行的，而師生之間人際關(guān)系的和諧程度直接決定著教育的效能和校園的建設(shè)”③。聲樂學(xué)習(xí)中對藝術(shù)性的要求，就是一種情感的外在表達(dá)。如果聲樂教師與學(xué)生能夠建立良好的情感互通，那么對于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的樹立和學(xué)習(xí)效果都是有積極意義的。這種良好的師生關(guān)系，也能促進(jìn)“教學(xué)相長”。教育是以人為本的，教師在教學(xué)過程中的言行舉止會對學(xué)生有很深的影響。在線教學(xué)正式開始前，教師為了調(diào)適通訊設(shè)備，往往會和學(xué)生做一些簡單交流，這短短的幾分鐘時(shí)間，無形中就拉近了教師與學(xué)生的距離，教師也會在對學(xué)生短暫的噓寒問暖中去了解學(xué)生近況。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中的一些不太理想的演唱狀態(tài)以及表現(xiàn)也可以被理解。

〔摘要〕隨著高校課程內(nèi)容的不斷改進(jìn)，思想政治教育也逐漸與專業(yè)課程相聯(lián)系，對大學(xué)生的發(fā)展都會帶來積極影響。藝術(shù)類課程與其他專業(yè)課程存在一定的差異性，由于其自身帶有較強(qiáng)的民族特點(diǎn)，可以與思政教育聯(lián)系起來，針對性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

〔關(guān)鍵詞〕課程思政；民族聲樂；教學(xué)改革

課程思政是一種教學(xué)理念，通過有效的教學(xué)方式將專業(yè)課程與思想政治教育相融合，促使專業(yè)課程的教學(xué)思想以及理念都能上升到新高度。在這一教育方式之下，學(xué)生可以利用德育思維，將民族聲樂專業(yè)課程中蘊(yùn)含的深層思想提煉出來，重新展示在大眾面前。高校作為培養(yǎng)人才的重要場所，需要在聲樂專業(yè)課程當(dāng)中不斷融入思政內(nèi)容，進(jìn)而豐富民族聲樂教學(xué)方式。

一、課程思政滲透下民族聲樂教學(xué)改革的必要性

民族聲樂專業(yè)與其他專業(yè)之間有著明顯區(qū)別，具有較強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)；正是由于其鮮活的民族特點(diǎn)，使眾多音樂愛好者得以學(xué)習(xí)并傳承。在音樂發(fā)展的過程當(dāng)中，難免受到西方藝術(shù)形式的影響，西方國家的政治制度、生活方式以及價(jià)值判斷與我國有著明顯的差異性。因此，高校在民族聲樂的教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)西方音樂教育形式的同時(shí)，也要有目的地融入思政內(nèi)容，在音樂當(dāng)中融入更加深厚的情感，增加其感染性。課程思政在發(fā)展過程中，離不開教師的創(chuàng)新。隨著社會的不斷發(fā)展，教育教學(xué)中也逐漸被加入新內(nèi)容，這也使得教學(xué)問題更加多元化。如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師很難完成教學(xué)任務(wù)；再加上當(dāng)前的高校教師年齡段普遍偏低，這也使得教師隊(duì)伍需要根據(jù)當(dāng)前的社會發(fā)展規(guī)律，積極推行教育學(xué)科的內(nèi)容改革，形成新型教育方案。從近幾年的發(fā)展形勢來看，課程改革逐漸成為教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)，但是在傳統(tǒng)聲樂專業(yè)上的改革較少。因此，教師將中外音樂優(yōu)秀的教育方式進(jìn)行整合，并融入思想政治元素，從而形成更加符合我國民族聲樂教學(xué)的方案。在思想政治教育與民族聲樂作品的共同作用下，學(xué)生的認(rèn)知能力會得到進(jìn)一步的提升，也能在學(xué)習(xí)當(dāng)中完善個(gè)人品格；這更符合當(dāng)前的社會培養(yǎng)目標(biāo)，能為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、課程思政滲透下的民族聲樂教學(xué)改革對策

1.利用新型教育教學(xué)方式，推動民族聲樂教學(xué)。從當(dāng)前的民族聲樂教學(xué)來看，教育工作者在民族聲樂作品當(dāng)中不斷發(fā)掘思想政治教育元素，以此將思政理論、民族聲樂內(nèi)容以及綜合課程進(jìn)行有機(jī)整合，形成更加完整的藝術(shù)教學(xué)體系。思政課程滲透下的民族聲樂教學(xué)需要從內(nèi)容、形式、評價(jià)等方面著手，從而實(shí)現(xiàn)深層分析與研究。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以打破原有的教學(xué)框架，將不同章節(jié)中相同的內(nèi)容總結(jié)到一起，對教材內(nèi)容進(jìn)行二次整理。教學(xué)環(huán)節(jié)也要充分利用教學(xué)資源，以提升學(xué)生對民族聲樂的見解，從而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)成效。以“自由創(chuàng)作”教學(xué)模塊為例，由于這一教學(xué)內(nèi)容分散在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。因此，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以將該模塊教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，形成完整的教學(xué)體系，并培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。例如，以《東方紅》為例，這首歌具有濃厚的陜北風(fēng)情，在創(chuàng)作時(shí)，根據(jù)《騎白馬》的曲調(diào)進(jìn)行編寫，并且在后期進(jìn)行進(jìn)一步地加工，為我們呈現(xiàn)出現(xiàn)在的《東方紅》歌曲。在這首歌曲中，不僅融入了民族聲樂特點(diǎn)，也涵蓋思想政治內(nèi)容；雖不像傳統(tǒng)意義上的紅歌一樣具有慷慨的曲調(diào)，但是在表現(xiàn)形式上依然是良好的教學(xué)范例。教師可以利用微課、慕課等教學(xué)形式進(jìn)行輔助教學(xué)。在微課中，教師可以利用動畫、視頻等形式，將具有代表性的《東方紅》演出場景展示給學(xué)生，并詳細(xì)分析歌曲中曲調(diào)特點(diǎn)。微課的時(shí)長大約在十分鐘以內(nèi)，因此，教師要將核心內(nèi)容提煉出來，為學(xué)生自由創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。在線下課程中，教師可以利用這一教學(xué)契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行課程思政的滲透。首先，教師可以提問學(xué)生，在微課中對《東方紅》這首歌曲有什么感受，并且結(jié)合專業(yè)知識分析一下曲調(diào)中哪些地方具有明顯的陜北民歌特點(diǎn)。由于學(xué)生在微課當(dāng)中已經(jīng)有所了解，因此在得到教師的提問后，學(xué)生會提出自己獨(dú)特的見解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識以及歌曲的特點(diǎn)進(jìn)行改編，嘗試創(chuàng)作出多種形式的《東方紅》歌曲。學(xué)生在改編過程中顯示出強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)生來自五湖四海，各地區(qū)的音樂表現(xiàn)形式存在明顯的差異性。學(xué)生在自由創(chuàng)作的同時(shí)，也對歌曲內(nèi)容進(jìn)行深層理解和感悟，以此激發(fā)出內(nèi)心的愛國情懷，從而產(chǎn)生民族聲樂課程與思想政治教育相融合的教學(xué)效果。