聲樂教育教學全文(5篇)

摘要：高校為響應社會發(fā)展要求，培養(yǎng)綜合型聲樂人才，需要結合高校辦學特點構建新型人才培養(yǎng)模式。本文通過建立教育教學平臺與柔性教學模塊相結合的方式，展開高校聲樂人才培養(yǎng)模式的構建途徑，推動高校聲樂人才培養(yǎng)工作深化變革。

關鍵詞：高校教育；聲樂人才；培養(yǎng)模式

一、聲樂人才培養(yǎng)內涵與貫徹目標

（一）聲樂人才培養(yǎng)內涵

高校提供應用型人才，應注重培養(yǎng)學生的德智體美、聲樂作品理解、創(chuàng)新表演能力、聲樂專業(yè)基礎知識等，同時要具備一定的社會藝術實踐和專業(yè)技能，這些都是從事聲樂藝術實踐的基本要求。高校聲樂人才培養(yǎng)在指定的教育思想、方針政策以及現代化教育理論下，根據特色人才培養(yǎng)規(guī)格與目標，采用特定的課程教學體系、教育教學制度與評價方式，進而實現人才培養(yǎng)模式的綜合性特點。

（二）聲樂人才培養(yǎng)目標

高校聲樂人才培養(yǎng)目標主要傾向于為地方性社會文化單位、文化公司、娛樂經濟適宜、音樂教育、大中小型企業(yè)、藝術表演團體等形式提供人才，高校在聲樂人才培養(yǎng)模式上，需要緊貼人才市場的需求，進而從課程教學目標、教學體系構建、人才管理模式、評價考核方式等角度，實施定向或應用型人才培養(yǎng)。與此同時，在聲樂教育教學中，讓聲樂學生者獲得一定的理論知識、田野調查、彈奏、演唱、寫作和藝術管理等能力。

關鍵詞：幼師專業(yè)；聲樂教學能力；培養(yǎng)

在目前中職院校的教育教學過程中，幼師專業(yè)屬于十分重要的一門專業(yè)，在培養(yǎng)幼師專業(yè)人才方面發(fā)揮著不可替代的作用，因而需要積極開展幼師專業(yè)教育教學。在當前中職幼師專業(yè)教育教學過程中，學生聲樂教學能力的培養(yǎng)已經成為重要的內容及教學任務，也是實現幼師專業(yè)人才有效培養(yǎng)的基礎，因而需要有效培養(yǎng)學生的聲樂教學能力。本文就中職幼師專業(yè)學生聲樂教學能力的培養(yǎng)進行分析，以滿足幼師專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。

一、中職幼師專業(yè)學生聲樂教學能力培養(yǎng)的必要性及價值

在目前中職幼師專業(yè)教育教學活動的實際開展過程中，學生聲樂、舞蹈、繪畫、剪紙、即興創(chuàng)編等能力的培養(yǎng)已經成為必然的要求，其中比較重要的一種能力就是學生的聲學教學能力，這對學生今后更好地參與幼兒教育及學生發(fā)展十分有利。就中職幼師專業(yè)人才的培養(yǎng)而言，學生聲樂教學能力培養(yǎng)的必要性及價值體現在以下幾個方面：首先，聲樂教學能力的培養(yǎng)有利于學生音樂素質的提升。在新時期的幼兒教育教學中，對于幼師的綜合素質有著越來越高的要求，而音樂素質就是幼兒教師必須要具備的一項素質，因而在幼師專業(yè)教育教學過程中，也就需要對學生的音樂素質進行有效培養(yǎng)。在當前幼師專業(yè)的教育教學中，通過對學生的聲樂教學能力進行有效培養(yǎng)，可使學生對聲學知識及技能進行更好學習，在學生掌握這些知識及技能的基礎上，也就可使實現學生音樂素質的有效提升，為學生今后更好進行教學提供更好的基礎與支持。其次，聲樂教學能力的培養(yǎng)有利于學生教學能力的提升。對于中職院校的幼師專業(yè)教學而言，由于這一專業(yè)的特殊性，在教育教學活動的開展中不但需要學生掌握相關的各種課程知識，還需要學生具備一定的教學能力，也就需要實現學生教學能力的有效培養(yǎng)。通過中職幼師專業(yè)教育教學中對學生的聲樂教學能力進行有效培養(yǎng)，可以促使學生在掌握相關聲樂知識的基礎上，還能夠掌握有關的教學方式及方法，這樣一來，也就可以使學生的教學能力實現有效提升，滿足中職幼師專業(yè)教育教學的要求及需求，實現幼師專業(yè)教育的更好發(fā)展。再次，聲樂教學能力有利于中職幼師專業(yè)教育的更好發(fā)展。在目前中職院校幼師專業(yè)教育教學活動的開展中，實現中職院校幼師專業(yè)的進一步良好發(fā)展已經成為必然的要求及需求，而幼師專業(yè)的良好發(fā)展需要有效開展各個方面的教學，而聲樂教學就是比較重要的一個方面。在學生的聲樂教學能力得以有效培養(yǎng)的基礎上，可使學生對聲樂知識進行更好學習，使幼師專業(yè)聲樂教學的開展可以取得更加滿意的效果，為中職幼師專業(yè)教育教學的更好發(fā)展提供更好的基礎與支持，實現中職幼師專業(yè)教育教學的更理想發(fā)展。

二、中職幼師專業(yè)學生聲樂教學能力的培養(yǎng)現狀

就目前中職幼師專業(yè)教育教學活動開展的實際情況而言，聲樂教學能力的培養(yǎng)已經成為整個教學中的重要任務，并且幼師專業(yè)的教師在這一方面的投入也越來越大，對于這一方面越來越重視，使其學生聲樂教學能力的培養(yǎng)得到一定的成果，但也有一定的問題存在。具體來說，就目前的中職幼師專業(yè)教育教學而言，對于聲樂教育與幼兒教育兩者是分離存在的，并未能夠實現兩者的有效結合，這種教學情況下很難使學生的聲樂教學能力得到有效提升，也不符合幼師專業(yè)的教育教學特點。另外，在當前的聲樂教學能力培養(yǎng)中，往往缺乏一定的全面性及系統(tǒng)性，也就是說重視幼師專業(yè)的教師并未能夠從各個方面入手實現學生聲樂教學能力的培養(yǎng)，從而導致學生聲樂教學能力的培養(yǎng)缺乏完善的內容及體系，影響學生聲樂教學能力的有效提升。因此，在目前的幼師專業(yè)教育教學中，對于學生聲樂教學能力的培養(yǎng)，需要幼師專業(yè)教師進一步加強探索及研究，實現幼兒教育與聲樂教育的有效綜合，并且從學生改革方面能力的培養(yǎng)入手，使學生聲樂教學能力整體培養(yǎng)得到滿意的效果，實現其聲樂教學能力的真正有效提升，以滿足實際需求及要求。

三、中職幼師專業(yè)學生聲樂教學能力培養(yǎng)的有效途徑及策略

【摘要】隨著時代的發(fā)展進步，高校的教育教學方式發(fā)生著翻天覆地的改變，進一步帶動了高校聲樂教學方式的改變。作為專業(yè)性較強的高校聲樂專業(yè)，需要加大在教育教學方式上的創(chuàng)新，不斷完善教學方式上存在的不足之處。文章針對高校聲樂在教學方式上的不足以及創(chuàng)新高校聲樂教學展開具體分析。

【關鍵詞】高校；聲樂教學；創(chuàng)新教育

縱觀近年來我國教育的發(fā)展歷程可知，教育教學方式不斷在完善、不斷在進步、不斷在創(chuàng)新，特別是形成了特征鮮明的素質教育。所謂素質教育就是學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，這是相對于應試教育而言的?，F如今素質教育的教學體制已經初具規(guī)模，帶動了高校教學體系的發(fā)展完善，使高校聲樂教學模式朝著更加科學的方向發(fā)展。隨著教育改革進一步推進，對高校教學體制提出了更高的發(fā)展要求，高校教學為了更好地適應教育改革發(fā)展的需要，就必須深化素質教育的發(fā)展，重視教學方式的創(chuàng)新，不斷完善高校教學在現實中存在的不足之處，促進高等教育質量水平的提升，使我國教育邁向更高的臺階。要完成高等教育對高校聲樂教學提出的教學目標還有很長的道路要走。高校聲樂教學必須把教學創(chuàng)新擺在突出發(fā)展的地位，教學方式要與素質教育接軌。本文深入探究高校聲樂教學存在的不足，并對如何實現教學創(chuàng)新與高校聲樂教學相結合提出幾點看法，希望為高校聲樂教學的發(fā)展提供參考。

1創(chuàng)新教育對于高校聲樂教學的重要作用

素質教育提出之后受到各界的廣泛關注，特別是引起了高校教師的熱烈討論與教學反思，針對素質教育的發(fā)展又衍生出了創(chuàng)新教育。所謂的創(chuàng)新教育，理論界認為就是以學生為中心，以培養(yǎng)學生的德育、智育、體育、美育、勞動技術教育為著力點，不斷提高學生的思想道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，不斷提高學生的綜合實踐能力，提高學生發(fā)現問題、解決問題的能力，從各個方面培養(yǎng)學生的動手操作能力和獨立思考能力，使學生真正成為國家所需要的創(chuàng)新型人才，為國家的發(fā)展貢獻更多力量。創(chuàng)新教育強調的是以學生的發(fā)展為中心，一切為了每一位學生的發(fā)展，關注每一位學生的成長過程，關注學生的日常生活、道德生活和情感體驗，培養(yǎng)學生的綜合能力。創(chuàng)新教育重視理論聯系實際，重視將創(chuàng)新教學方法貫穿到教育教學的各個領域，全方位多角度地觀察學生的全面發(fā)展，從細微之處潛移默化地影響高校聲樂教學，使創(chuàng)新教育真正與高校聲樂教學進行融合發(fā)展。創(chuàng)新教育將滲透到高校聲樂教學的教學環(huán)境、師資力量和教學資源當中，并對學生的綜合發(fā)展起到積極的影響。要想提高高校聲樂學校的整體教學水平，就必須重視學校人文環(huán)境的建設。學校人文環(huán)境包括：第一，學校物質文化，例如學校教育教學場所、環(huán)境衛(wèi)生、學校的教學設備和學習資源；第二，學校組織和制度文化，例如學校的規(guī)章制度；第三，學校的精神文化，例如學校的校風、教風、學風。這些人文環(huán)境在一定程度上影響著學生聲樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。學校良好的人文環(huán)境能夠形成巨大的向心力和凝聚力，能夠使學生被動地學習聲樂轉變?yōu)樽杂X學習聲樂，化外部動力為內部動力。高校聲樂教學氛圍除了受到學校本身歷史文化積淀的影響，還與學校領導的領導水平密切相關。教師和學生要形成良好的高校聲樂合力，共同為建設良好的高校聲樂學習氛圍不懈奮斗，只有擁有良好的聲樂學習氛圍，才能在潛移默化中陶冶學生的聲樂情操。高校聲樂本身就是一種藝術行為。藝術與文學有著密不可分的關系，藝術來源于文學卻又不受限于文學，它有自己獨立的發(fā)展空間。文學是藝術發(fā)展的生命力，為藝術的創(chuàng)作提供靈感，如果藝術失去了文學將失去了發(fā)展的生命力。音樂是藝術的一種表現形式，是人類智慧的結晶。作為人類智慧的結晶，音樂為社會各個領域的發(fā)展提供靈感源泉、動力支撐，為人類推動社會的進步提供無限動力和高昂的奮斗激情?？梢哉f如果沒有音樂，社會不會發(fā)展得如此快速，同樣，如果高等教育沒有音樂，其教育是不完整的。聲樂作為音樂教育的重要組成部分，是與創(chuàng)新教育息息相關的，雖然高校的聲樂教學與學校人文環(huán)境建設有關，但不能割裂其與創(chuàng)新教育之間的關系，必須強調創(chuàng)新教育在高校聲樂教學中的重要地位，當然，也需要了解當前高校聲樂教學發(fā)展的現狀，以便更好地進行創(chuàng)新教育。

2高校聲樂教學的發(fā)展不足

隨著教育改革的進一步推進，素質教育已經成為耳熟能詳的教育方式。高校聲樂教學在素質教育的影響下，已經邁向了更高的發(fā)展臺階，進入了教學高速發(fā)展的階段，在諸多方面已經呈現較好的發(fā)展態(tài)勢。例如，教師的教學水平顯著提升，教學環(huán)境不斷改善，特別是在聲樂教學的學科結構設計上、高校招生的質量上以及高校聲樂學生的培養(yǎng)方案上，都得到了明顯的提高，高校聲樂學生的聲樂素養(yǎng)和質量都有所提升。高校聲樂教學的水平大幅度提高之后，為了適應教育改革發(fā)展的要求，對聲樂教學提出了更高的發(fā)展目標，聲樂教學方式也結合社會現實發(fā)展的要求以及學生自身的發(fā)展進行全方位改進，同樣也取得了顯著的效果。但是，在社會快速發(fā)展進步的現實中，創(chuàng)新教育也越來越受到各方的重視，高校聲樂教學仍然擁有很大發(fā)展的空間，不應該止步不前。本文將從以下幾個方面分析聲樂教學的發(fā)展現狀。

摘要：在聲樂教育教學的過程中，教師要著重關注學生的實際學習狀況。在符合學生身心發(fā)展狀況的情況下，讓學生真正地感受到聲樂教學的魅力和價值。在實際開展聲樂教育教學的過程中，融入藝術歌曲具有重要價值和意義。在藝術歌曲的引領下，學生會從多個方面對聲樂學習進行理解和分析。在藝術歌曲的感染下能夠為學生提供一個良好的課堂教學氛圍，學生學習就會變得更加輕松和自由。這不僅是對聲樂教學的一種有效升級，也是對學生審美能力和藝術能力的一種提升?；诖?，本文重點分析了藝術歌曲在聲樂教學中產生的作用。

關鍵詞：藝術歌曲；聲樂教學；作用；策略

藝術歌曲在聲樂教育教學中呈現出的作用和價值是不可替代的。通常情況下，其在一定程度上影響了聲樂教學的發(fā)展和進步。在我國音樂藝術不斷發(fā)展的背景下，對人才培養(yǎng)提出了比較高的要求。教師在實際開展教育教學的過程中面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，教師就應該迎合當前的聲樂教育需求，為激發(fā)學生學習興趣奠定堅實的基礎。同時，我國的藝術歌曲也展現出了比較悠久的歷史。藝術歌曲的創(chuàng)作展現出了我國聲樂教學水平。由此我們可以十分清晰地看出，在聲樂教育教學的過程中運用藝術歌曲具有重要價值和意義。

一、藝術歌曲

藝術歌曲成為了一種十分重要的載體，在十八世紀末和十九世紀初是以歐洲的抒情曲目發(fā)展起來的。通常，藝術歌曲展現了高品位、高情趣和優(yōu)雅的特點，因此得到了長足的發(fā)展。從本質上來講，藝術歌曲可以說是詩歌和音樂的完美融合。在實際進行歌曲創(chuàng)造的過程中作曲家經常會重點關注其中展現出的音樂性。人們總是會說優(yōu)秀的藝術歌曲能夠展現出很高的文學詩詞境界，還能夠運用十分合理的手法，把詩詞和音樂更加有效地結合在一起。通常情況下，藝術歌曲能夠提升人們的道德境界，還能夠提升人們的藝術鑒賞力。在這個過程中，人們的審美能力也會隨之提升。在藝術歌曲的展現下,就會給予人們無窮的藝術享受。藝術歌曲在“”極左思潮中被得到了禁止宣傳。在被長期冰封的情況下，逐漸被人們遺忘[1]。還有一些人們沒有接觸到的藝術歌曲，關于藝術歌曲在聲樂教學中的作用研究人們并不能明確其中蘊含的價值和韻味。因為，在聲樂教育教學中運用藝術歌曲具有重要價值。

二、藝術歌曲在聲樂教學的作用

（一）藝術歌曲升華了學生的人格

【摘要】民族聲樂是高校重要的學科體系，占據著十分重要的位置。面對西方多元文化的不斷滲透，民族聲樂教學受到高度重視，各民族聲樂在凸顯民族特征的基礎上，實現藝術的交融。鑒于此，本文深入分析了高校民族聲樂教學的多元化發(fā)展存在的問題，探討了可行性多元化發(fā)展策略，以期促進我國民族聲樂教學和人才培養(yǎng)質量的提高。

【關鍵詞】高校；民族聲樂教學；多元化發(fā)展

引言

當今社會處于不斷進步與發(fā)展過程中，多元化已經成為主旋律，也是高校民族聲樂教學多元化發(fā)展的必然趨勢。當前高校民族聲樂教學多元化發(fā)展的過程中，仍然存在著無法凸顯民族特征、教材內容脫離實際、教學方式缺少創(chuàng)新等實際問題亟待解決，是阻礙多元化發(fā)展的重要因素。所以，探析高校民族聲樂教學的多元化發(fā)展策略具有重要意義。

一、高校民族聲樂教學的多元化發(fā)展的問題

（一）未凸顯民族特征我國藝術類高等院校誕生于20世紀50年代初期，民族聲樂專業(yè)在此階段創(chuàng)設，這一階段的民族聲樂教學方式，主要是教師帶領學生共同學習民族聲樂表演家的歌唱風格。但是伴隨流行音樂在我國的發(fā)展，對于民族聲樂產生了較大的影響，部分高等藝術院校逐漸開始重視流行音樂教學，在一定程度上忽視了民族聲樂教學的重要性，甚至有部分藝術院校取消了民族聲樂專業(yè)設置。我國諸多知名藝術高校，同樣過分重視西方音樂和藝術文化的教育教學，認為只有這樣才能提高藝術高校的社會影響力。在此背景下，我國高校民族聲樂教學成為冷門專業(yè)和學科，在教育教學過程中，忽視了民族聲樂的民族特征，過度重視西方流行音樂和文化的融入，導致我國民族聲樂教學缺少最為重要的民族特征，難以發(fā)揮課程教學的價值。

（二）教材內容脫離實際當前我國藝術類高校針對民族聲樂教學進行了教材的編寫，通過觀察大部分藝術院校的民族商業(yè)教材內容能夠發(fā)現，存在的主要問題是教學內容脫離了民族聲樂的實際情況，部分藝術院校在教材編寫時融入了西方藝術和流行音樂元素。與此同時，藝術高校的民族聲樂并未納入專業(yè)必修課等范疇之內，僅僅以選修課的形式提供給學生作為學生的業(yè)余學習。伴隨藝術的國際化發(fā)展，許多學生和家長并不愿意選擇民族聲樂作為專業(yè)，更加傾向于西方藝術和文化的學習，在此背景下，藝術院校和教育部門編寫民族聲樂的教材過程中，根據學生和家長的訴求，更加側重于流行音樂，民族聲樂的主導地位被忽視僅僅發(fā)揮了點綴作用，教材的大部分內容脫離民族聲樂的實際，缺少可以實際操作的教學內容。導致了民族聲樂教材內容脫離實際的嚴重問題，在很大程度上阻礙了我國高校民族聲樂教學的多元化發(fā)展，難以實現民族聲樂教學方式方法的改革與創(chuàng)新。