生物組學技術(shù)全文(5篇)

摘要:上世紀末，分子生物學迎來爆發(fā)式發(fā)展，日趨成熟的基因克隆技術(shù)也是將人類社會帶入后基因時代，隨之流行的就是分子診斷技術(shù)，該技術(shù)涉在遺傳診斷、檢驗、疾病診斷、評估等方面都是發(fā)揮了重要的參考價值。而本文就是在此基礎(chǔ)上，探究了分子生物學技術(shù)是如何應(yīng)用在醫(yī)學檢驗中的，并總結(jié)了其現(xiàn)存的問題和對該技術(shù)的未來展望。

關(guān)鍵詞:分子生物學技術(shù);應(yīng)用;醫(yī)學檢驗

分子生物學技術(shù)(MMBT)對于當今的人們并不陌生，它是以核酸、蛋白質(zhì)等分子研究為主的一門學科。自1953年DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型提出后，該技術(shù)進入大眾視野，備受關(guān)注，也給我們突破傳統(tǒng)生物學的局限提供了無限的可能，對于遺傳研究拓展作用顯著，為我們認識生命提供了更多可能性?？傮w來講，分子生物學技術(shù)也是進一步的促進了現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，二者相輔相成。下面本文就闡述了其在醫(yī)學檢驗中的一些應(yīng)用。

一、PCR技術(shù)的應(yīng)用

聚合酶鏈式反應(yīng)(PCR)是一種于生物體外合成DN段的技術(shù)，其主要的循環(huán)模式就是高溫變性、低溫退火、適溫延伸。現(xiàn)今，全球每年借助PCR技術(shù)診斷病人幾千萬。其重要程度可見一般，就目前而言，PCR技術(shù)在醫(yī)學的各領(lǐng)域都有應(yīng)用，像免疫學、腫瘤學、遺傳學等已經(jīng)必不可少，而且PCR技術(shù)可以保證樣品的檢測更加的可靠、準確，省時省力節(jié)約資本，經(jīng)濟效益顯著。相比于醫(yī)學檢驗傳統(tǒng)的培養(yǎng)檢測，實時熒光定量、連接酶鏈反應(yīng)等靈敏度更高、特異性更好，所以應(yīng)用也更加廣泛。

二、分子生物遺傳器的應(yīng)用

分子生物傳感器是傳感、分子生物診斷相結(jié)合的產(chǎn)物?？山柚锕潭夹g(shù)，利用相應(yīng)的識別元件與待測物特異性反應(yīng)，而最后通過換能器就可輸出結(jié)果，這樣定量和定性分析就可以同時進行，即快捷又準確。并且該技術(shù)的應(yīng)用范圍很廣，像小分子物質(zhì)、核酸、微蛋白等都可檢測。近兩年，隨著分子生物學技術(shù)的進步，高精密度的生物傳感器也是層出不窮，他們的出現(xiàn)使臨床病原微生物檢測更加的簡便快捷高效，當然性價比也是更高。目前常見的傳感器主要有壓電、光學、電化學等生物傳感器，這其中在病原微生物檢測中光學應(yīng)用最多，并且結(jié)合了表面、熒光等技術(shù)的光學生物傳感器還可以快速檢測毒素、污染物等，應(yīng)用十分較廣。

一、生物工程技術(shù)的基本特征

生物工程技術(shù)也稱生物工程，它是在分子生物學基礎(chǔ)上建立的、為創(chuàng)建新的生物類型或新生物機能的實用技術(shù)，是現(xiàn)代生物科學和工程技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。具體而言，生物工程技術(shù)包括轉(zhuǎn)基因植物、動物生物工程技術(shù)、農(nóng)作物的分子育種技術(shù)、納米生物工程技術(shù)、重要疾病的生物治療等；基因操作技術(shù)包括人類功能基因組研究、重要動植物功能基因組研究等；生物信息技術(shù)包括生物信息的獲取與開發(fā)、加工與利用，以及結(jié)構(gòu)基因組和蛋白質(zhì)組學研究、藥物篩選、小分子藥物設(shè)計等；創(chuàng)新藥物和產(chǎn)業(yè)化開發(fā)上，將重點建立完善的藥物篩選體系、研制重要藥物品種、實驗室建設(shè)、藥物制劑技術(shù)等。生物工程技術(shù)有五個方面的特征：

1.大科學工程研究方式的出現(xiàn)。20世紀八十年代中期開始的基因組的研究，使得生物工程技術(shù)的研究從作坊式轉(zhuǎn)而進入了大科學的運作方式?；蚪M研究以人類基因組為代表，其研究對象是一個非常復雜的系統(tǒng)，要在整體上破譯遺傳信息，不可能用以前零敲碎打的方式，而是采用了其他學科的一些運作方式，包括大規(guī)模、高通量、信息化的工業(yè)運作方式。由于人類基因組計劃對產(chǎn)業(yè)的巨大帶動作用，引起實業(yè)界濃厚的投資興趣，投資量逐年遞增。

2.精細分析和廣闊綜合的統(tǒng)一。生物工程技術(shù)在分子、細胞、組織、器官、整體乃至群體的多層次、全方位研究，以及生物工程技術(shù)與數(shù)學、物理學、化學、信息科學的前所未有的整合，使得很多生命系統(tǒng)復雜問題的解決出現(xiàn)了可能。

3.科學進步和技術(shù)革命互為因果。生物工程技術(shù)的每一次突破，都與技術(shù)革命相關(guān)，科學與技術(shù)之間的界限也是越來越模糊了。

4.基礎(chǔ)與應(yīng)用的結(jié)合。生物工程技術(shù)與醫(yī)學、農(nóng)學有著不可分割的聯(lián)系，是這些應(yīng)用學科的基礎(chǔ)，也能從應(yīng)用學科中獲取基礎(chǔ)研究的源頭活水。很多重大社會需求的問題會構(gòu)成揭示自然規(guī)律的一些重大科學工程的出發(fā)點，如對艾滋病、腫瘤、人口控制、抗病蟲植物等方面的研究。

5.產(chǎn)業(yè)化的速度大大加快。各種生物工程技術(shù)的發(fā)展，使得生物工程技術(shù)基礎(chǔ)研究到實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的距離較之以往大大縮短。

一、生物工程技術(shù)的基本特征

生物工程技術(shù)也稱生物工程，它是在分子生物學基礎(chǔ)上建立的、為創(chuàng)建新的生物類型或新生物機能的實用技術(shù)，是現(xiàn)代生物科學和工程技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。具體而言，生物工程技術(shù)包括轉(zhuǎn)基因植物、動物生物工程技術(shù)、農(nóng)作物的分子育種技術(shù)、納米生物工程技術(shù)、重要疾病的生物治療等；基因操作技術(shù)包括人類功能基因組研究、重要動植物功能基因組研究等；生物信息技術(shù)包括生物信息的獲取與開發(fā)、加工與利用，以及結(jié)構(gòu)基因組和蛋白質(zhì)組學研究、藥物篩選、小分子藥物設(shè)計等；創(chuàng)新藥物和產(chǎn)業(yè)化開發(fā)上，將重點建立完善的藥物篩選體系、研制重要藥物品種、實驗室建設(shè)、藥物制劑技術(shù)等。生物工程技術(shù)有五個方面的特征：

1.大科學工程研究方式的出現(xiàn)。20世紀八十年代中期開始的基因組的研究，使得生物工程技術(shù)的研究從作坊式轉(zhuǎn)而進入了大科學的運作方式?；蚪M研究以人類基因組為代表，其研究對象是一個非常復雜的系統(tǒng)，要在整體上破譯遺傳信息，不可能用以前零敲碎打的方式，而是采用了其他學科的一些運作方式，包括大規(guī)模、高通量、信息化的工業(yè)運作方式。由于人類基因組計劃對產(chǎn)業(yè)的巨大帶動作用，引起實業(yè)界濃厚的投資興趣，投資量逐年遞增。

2.精細分析和廣闊綜合的統(tǒng)一。生物工程技術(shù)在分子、細胞、組織、器官、整體乃至群體的多層次、全方位研究，以及生物工程技術(shù)與數(shù)學、物理學、化學、信息科學的前所未有的整合，使得很多生命系統(tǒng)復雜問題的解決出現(xiàn)了可能。

3.科學進步和技術(shù)革命互為因果。生物工程技術(shù)的每一次突破，都與技術(shù)革命相關(guān)，科學與技術(shù)之間的界限也是越來越模糊了。

4.基礎(chǔ)與應(yīng)用的結(jié)合。生物工程技術(shù)與醫(yī)學、農(nóng)學有著不可分割的聯(lián)系，是這些應(yīng)用學科的基礎(chǔ)，也能從應(yīng)用學科中獲取基礎(chǔ)研究的源頭活水。很多重大社會需求的問題會構(gòu)成揭示自然規(guī)律的一些重大科學工程的出發(fā)點，如對艾滋病、腫瘤、人口控制、抗病蟲植物等方面的研究。

5.產(chǎn)業(yè)化的速度大大加快。各種生物工程技術(shù)的發(fā)展，使得生物工程技術(shù)基礎(chǔ)研究到實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的距離較之以往大大縮短。

摘要：生物技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)生物類專門人才的重要依托，是培養(yǎng)符合“雙一流”要求創(chuàng)新人才的基本路徑。文章探討了通過深化專業(yè)綜合改革、加強師資隊伍和基層教學組織建設(shè)、加強專業(yè)教學質(zhì)量保障體系建設(shè)、強化畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查等途徑提升生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)水平的實踐和成效。同時，提出依托特色、立足地方來進一步推進專業(yè)建設(shè)和改革的主要思路及舉措，為地方高校生物技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供了思路。

關(guān)鍵詞：地方高校；生物技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；綜合改革

生物技術(shù)是我國優(yōu)先發(fā)展的前沿技術(shù)，是一門綜合性、交叉性的學科[1]。《生物技術(shù)專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》（2014）對生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標的規(guī)定是：通過各種教育教學活動培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展，具有健全人格；具有成為高素質(zhì)人才所具備的人文社科基礎(chǔ)知識和人文修養(yǎng)；掌握生命科學技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，能在教學、科研、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域從事科學研究、技術(shù)開發(fā)、人才培養(yǎng)及管理等方面工作的復合型人才[2-3]。黑龍江八一農(nóng)墾大學生物技術(shù)專業(yè)于1994年在東北地區(qū)第一個本科微生物專業(yè)基礎(chǔ)上建立，1998年微生物專業(yè)調(diào)整為生物技術(shù)專業(yè)。該專業(yè)多次被評為黑龍江省普通高校重點建設(shè)專業(yè)，并在2019年入選黑龍江省“雙一流”專業(yè)建設(shè)。黑龍江八一農(nóng)墾大學生物技術(shù)專業(yè)在原有微生物方向的基礎(chǔ)上，于2015年增設(shè)食用菌方向。生物技術(shù)專業(yè)微生物方向的定位為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代生物技術(shù)基本理論、基本知識和基本技能；在農(nóng)業(yè)、食品、環(huán)保和醫(yī)藥等行業(yè)從事技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)應(yīng)用的能力；適應(yīng)現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的具有獲取新知識和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。生物技術(shù)專業(yè)食用菌方向的定位為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代生物技術(shù)基本理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)在食用菌栽培與加工廠、檢疫等部門從事應(yīng)用微生物（側(cè)重食、藥用菌）、農(nóng)業(yè)、食品、環(huán)保和醫(yī)藥等行業(yè)從事技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)應(yīng)用的能力，適應(yīng)現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。黑龍江八一農(nóng)墾大學生物技術(shù)專業(yè)的特色是立足于黑龍江墾區(qū)的現(xiàn)代化生態(tài)大農(nóng)業(yè)發(fā)展實際，順應(yīng)服務(wù)寒區(qū)地域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，運用現(xiàn)代生物技術(shù)手段解決阻礙經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵科學問題。同時在學生培養(yǎng)方面注重學生科研素質(zhì)及實踐應(yīng)用能力的提高，使學生掌握本學科理論基礎(chǔ)和現(xiàn)代實驗技能，成為能夠勝任科學研究和技術(shù)創(chuàng)新工作的高素質(zhì)創(chuàng)新型專門人才。在當前“雙一流”專業(yè)建設(shè)推動下，黑龍江八一農(nóng)墾大學生物技術(shù)專業(yè)對地方高校生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)進行總結(jié)，凝練特色，提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，為培養(yǎng)國家需要的創(chuàng)新型生物技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

一、生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)實踐與措施

（一）深化專業(yè)綜合改革黑龍江八一農(nóng)墾大學生物技術(shù)專業(yè)始終堅持“質(zhì)量核心”和“問題導向”的教育理念，不斷推進教學改革。根據(jù)學科特色和市場需求，在充分論證基礎(chǔ)上，每年修訂和完善生物技術(shù)專業(yè)微生物和食用菌兩個方向的人才培養(yǎng)方案。突出強調(diào)以學生為中心，以激發(fā)學生興趣和潛能為基點；在生物科學大類框架下，擴大學生的自主選擇權(quán)；鼓勵學生根據(jù)興趣愛好選擇專業(yè)方向，執(zhí)行創(chuàng)新實踐學分替換制度。在以學生為主導的教學過程中，積極推進小班化教學、混合式教學和翻轉(zhuǎn)課堂等教學方式，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學模式，打造課程思政，不斷推動課堂教學改革；堅持產(chǎn)出導向，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練為契機，充分利用各種科研載體，提升學生科研素養(yǎng)和科研能力。 眾所周知，專業(yè)建設(shè)與教師息息相關(guān)。多年來，黑龍江八一農(nóng)墾大學生物技術(shù)專業(yè)始終重視加強教師教育科研培訓，提高教師的專業(yè)發(fā)展能力，制訂合理的培養(yǎng)計劃。堅持立德樹人，全面開展教師教學能力培訓，不斷加大教師引進和培養(yǎng)力度。提倡教學及科研經(jīng)驗豐富的教授給本科生授課，同時以基層教學組織為載體，開展活動，提高教師教育教學中的現(xiàn)代信息化水平。鼓勵和支持教師參與高水平教材的編寫，增強教材針對性和實效性。優(yōu)化和完善教師評價體系，促進教師高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，并將基層教學組織的各項活動納入績效考核制度，激勵教師潛心教學。不斷改善辦學條件，構(gòu)建全方位育人機制，提高黑龍江八一農(nóng)墾大學生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。黑龍江八一農(nóng)墾大學生物技術(shù)專業(yè)不斷加強生物學基礎(chǔ)實驗教學平臺建設(shè)，積極參與新工科背景下工科專業(yè)本科實驗平臺建設(shè)；積極加強與企業(yè)聯(lián)系，夯實專業(yè)實踐基地建設(shè)，充分利用虛擬仿真實驗室，提高實驗教學質(zhì)量。此外，黑龍江八一農(nóng)墾大學生物技術(shù)專業(yè)依托省重點實驗室、農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)微生物實驗室、省高校工程中心、省科技創(chuàng)新團隊及校級重點實驗室，逐步提升生物技術(shù)專業(yè)教學實驗內(nèi)涵。在外部條件不斷完善的同時，強化科教協(xié)同育人，根據(jù)生物技術(shù)學科特色和市場需求，在充分論證基礎(chǔ)上，定期修訂和完善黑龍江八一農(nóng)墾大學生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

（二）加強師資隊伍和基層教學組織建設(shè)黑龍江八一農(nóng)墾大學一直注重師德師風建設(shè)，積極推進教師教育科研培訓工作，在潛移默化中提升教師的專業(yè)發(fā)展能力。并且充分利用國家及黑龍江省的國內(nèi)外訪問學者項目，提升一線教師的國際化水準，通過學?！扒嗄杲處熒a(chǎn)一線實踐學習班”，提升教師的社會實踐能力。黑龍江八一農(nóng)墾大學生物技術(shù)專業(yè)始終重視教師引進及培養(yǎng)力度，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升教學能力。在人事部門的大力支持下，生物技術(shù)專業(yè)通過全職引進、兼職聘用和自主培養(yǎng)等多種方式引進各類優(yōu)秀人才，充分發(fā)揮骨干教師的“傳幫帶”作用，以多種形式培養(yǎng)青年教師，全力打造業(yè)務(wù)骨干，并采用合理的教師激勵機制，調(diào)動教師的工作積極性。根據(jù)黑龍江八一農(nóng)墾大學生物技術(shù)專業(yè)特色，建立健全生物技術(shù)專業(yè)的基層教學組織。以教研室為單位，建立微生物與發(fā)酵工程、生化分子生物學兩個基層教學組織，所有教師（含實驗教師、實驗員）均為基層教學組織成員，廣泛開展教育教學研究活動，提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學深度融合的能力。開展人才培養(yǎng)方案制訂、教學任務(wù)安排、課程組建設(shè)、教材選用與編撰、集體備課研討、教學改革交流、教學效果互評、學生雙創(chuàng)訓練指導以及現(xiàn)代化信息化教育技術(shù)交流等活動，促進教師高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。

（三）強化專業(yè)教學質(zhì)量保障體系建設(shè)黑龍江八一農(nóng)墾大學生物技術(shù)專業(yè)嚴格執(zhí)行學校各項規(guī)章制度，包括教材管理、教學管理文件和教學監(jiān)控管理等。建立和遵循學院各項制度與規(guī)范，包括試卷管理辦法、本科畢業(yè)論文工作實施辦法和實習安全管理等。制定和執(zhí)行專業(yè)教學質(zhì)量標準，包括本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量標準、考試評估指標及等級標準、教師授課質(zhì)量評價辦法等。同時建立完備的教學檔案，包括專業(yè)計劃、課程教學大綱、課程實驗大綱、生產(chǎn)實綱及教學日歷等。實行教務(wù)處與校院兩級教學督導組以及學院教學指導委員會作為教學質(zhì)量監(jiān)控的組織保障機構(gòu)，通過督導、學生評教、領(lǐng)導干部聽課等教學相關(guān)監(jiān)督檢查體系，對各主要教學環(huán)節(jié)的運行過程進行監(jiān)控和反饋，以期達到提高教學質(zhì)量的最終目的。教師教學質(zhì)量評價貫穿于教學全過程，對教學工作各個環(huán)節(jié)進行全過程評價。同時，生物技術(shù)系積極開展教學反饋評估分類總結(jié)及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查評價，根據(jù)督導和學生等綜合意見和建議召開專題會議，制定持續(xù)改進措施，并在以后的教學工作中貫徹執(zhí)行。

【摘要】生物化學檢驗是醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。在教學過程中面向崗位需求構(gòu)建課程體系，對課程標準、教學內(nèi)容、教學方法和考核體系進行全面優(yōu)化，從而加強學生實踐技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，打造適應(yīng)臨床崗位的技能型專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學檢驗技術(shù)；生物化學檢驗；教學改革

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學檢驗技術(shù)在現(xiàn)代臨床疾病診斷、治療效果和預(yù)后判斷、疾病預(yù)防等方面發(fā)揮了極其重要的作用。生物化學檢驗在臨床醫(yī)學檢驗工作中占居支柱性的地位，它能在分子水平迅速直觀地反映出疾病狀態(tài)下人體的物質(zhì)代謝質(zhì)與量的改變[1]。生物化學檢驗課程是醫(yī)學檢驗專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是在分析化學、生物化學、分子生物學、免疫學等學科基礎(chǔ)上融合而成的學科，也是一門基礎(chǔ)理論和專業(yè)實踐技術(shù)緊密結(jié)合的學科。當今生物化學檢驗內(nèi)容日益增多，技術(shù)越來越呈現(xiàn)自動化、模塊化、系統(tǒng)化，這對高職醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，同時促使生物化學檢驗教學需要面向臨床應(yīng)用進行改革。為此，結(jié)合生物化學檢驗課程特點和我校實際情況，我們對該課程的體系、標準、教學內(nèi)容和方法、考核體系等方面進行積極的改革與探索。

1基于臨床檢驗需求，積極完善高職生物化學檢驗課程體系

高職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗等方面的基本理論和技能，能在各層次醫(yī)院、血站、疾病預(yù)防控制中心、檢驗檢疫部門從事檢驗醫(yī)學的醫(yī)學高級專業(yè)應(yīng)用型人才”。目前大多數(shù)高職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)基本還遵循傳統(tǒng)培養(yǎng)模式實行醫(yī)學基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實驗實習課按順序分段教學，課程體系構(gòu)建以學科為中心，與現(xiàn)代臨床醫(yī)學檢驗技術(shù)的飛速發(fā)展相比，教學內(nèi)容相對落后，且重理論輕實踐。基于以上現(xiàn)狀，我們努力構(gòu)建以學生為主體，結(jié)合臨床檢驗崗位實際需求，注重學生職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用技能提升，符合就業(yè)需求的生物化學檢驗課程體系。高職生物化學檢驗課程涵蓋內(nèi)容較多，學時有限，因而我們在原有課程標準的基礎(chǔ)上，通過與醫(yī)學檢驗專業(yè)從業(yè)人員廣泛座談，與相關(guān)平行學科教師充分討論，充分參考現(xiàn)行醫(yī)學檢驗考試大綱的基礎(chǔ)上，以崗位技能需求為重點對該課程的標準進行修訂和完善。我校目前的生物化學檢驗課程標準中總學時是94學時，其中理論課54學時，實驗課40學時。理論部分主要由以下四大模塊組成：首先是生物化學檢驗基本原理方法、技術(shù)和儀器，自動生物化學分析儀的原理與應(yīng)用技術(shù)模塊；其次是人體物質(zhì)能量代謝紊亂的診斷酶學，實驗室診斷項目的方法、技術(shù)和臨床意義模塊；再次是重要組織器官病理狀態(tài)下的生物化學診斷模塊；最后是內(nèi)分泌疾病和體液相關(guān)標志物的生物化學檢驗診斷模塊。模塊化的課程標準便于隨后教學過程中的重難點把握，也符合由易到難的學習規(guī)律，更加條理系統(tǒng)化，提高了學生學習的興趣和效率。實踐部分學時比例合理增加，更能保證實踐教學，同時加強學生技能的培養(yǎng)，符合人才培養(yǎng)目標。

2注重教學實施，切實提高學生職業(yè)能力和素養(yǎng)

2.1優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法和手段