數(shù)學(xué)教育學(xué)全文(5篇)

摘要：近些年來(lái)，新課標(biāo)教學(xué)改革工作在我國(guó)各個(gè)省市地區(qū)如火如荼的進(jìn)行，小學(xué)是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。一直以來(lái)，數(shù)學(xué)教育都是義務(wù)教育階段的重點(diǎn)教學(xué)課程，在新課標(biāo)改革工作不斷推進(jìn)的背景下，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改良和創(chuàng)新已經(jīng)成為了相關(guān)教學(xué)人員工作的重點(diǎn)內(nèi)容，本文分析了新課標(biāo)環(huán)境下數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了新時(shí)期提高數(shù)學(xué)教育人才培養(yǎng)效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教學(xué)改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、空間變化等一系列綜合知識(shí)的學(xué)科，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)興趣具有重要的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，數(shù)學(xué)教育不僅要教會(huì)學(xué)生結(jié)果，更要教會(huì)學(xué)生方法。因此教育人員在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要重視學(xué)生的參與，幫助學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際生活中所遇見(jiàn)的難題有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生從小培養(yǎng)一種全面的數(shù)學(xué)思維。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)體系中存在的問(wèn)題

1．1數(shù)學(xué)教育人才培養(yǎng)理念落后。一直以來(lái)，我國(guó)教育受到應(yīng)試教育理念的影響，在進(jìn)行教學(xué)工作的過(guò)程中教師通常只是注重學(xué)生的成績(jī)和課堂表現(xiàn)，很少?gòu)谋举|(zhì)上挖掘?qū)W生潛在的數(shù)學(xué)才能，這也是在教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的主要原因。高校所培養(yǎng)的教學(xué)人才是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的中堅(jiān)力量，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念的不斷變化應(yīng)該在高校的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念中體現(xiàn)出來(lái)，但是從實(shí)際情況來(lái)看，大部分高校在對(duì)數(shù)學(xué)教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)的過(guò)程中，使用的教材版本比較落后，在教學(xué)理念上也沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)。并且很多高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中過(guò)于重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，在學(xué)生心理等方面的研究?jī)?nèi)容不夠深入，因此目前很多小學(xué)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中經(jīng)常抓不住重點(diǎn)，不能夠及時(shí)的掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，忽略了學(xué)生的個(gè)性化心理特點(diǎn)。導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度不高，課堂效率偏低。

1．2數(shù)學(xué)教育的課程安排不夠合理。學(xué)生在接受高等教育的過(guò)程中所學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和理念與日后的教學(xué)水平存在著明顯的關(guān)聯(lián)性?？梢?jiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教育體系的課程安排進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃十分必要。但是從目前高校的數(shù)學(xué)教育體系來(lái)看，其課程的安排與規(guī)劃存在著突出的課程比例失調(diào)、課時(shí)安排不足等問(wèn)題。目前，高等院校針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育所開(kāi)設(shè)的課程包括數(shù)學(xué)分析、幾何解析、高等代數(shù)、普通物理、微分方程、數(shù)學(xué)模型、近世代數(shù)、高等幾何等。這些課程通常在大學(xué)的一至三年紀(jì)完成，可見(jiàn)數(shù)學(xué)理論課程占據(jù)了總教學(xué)時(shí)常四分之三甚至是以上的時(shí)間，在這個(gè)階段內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，但是并沒(méi)有真正的將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，也沒(méi)有學(xué)習(xí)如何做好一名真正的老師。通常會(huì)在大四進(jìn)行數(shù)學(xué)教育理論以及實(shí)習(xí)的相關(guān)課程，而教育心理學(xué)、數(shù)學(xué)思想方法等課程的開(kāi)設(shè)更是少之又少，在有限的教學(xué)課時(shí)之內(nèi)，學(xué)生對(duì)教學(xué)心理和方法的掌握知之甚少，在進(jìn)行教學(xué)工作的過(guò)程中也會(huì)走很多彎路，降低教學(xué)效率。同時(shí)，分類過(guò)少、含糊不清的選修課程也是影響學(xué)生從教水平的主要原因。

2提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育人才培養(yǎng)效率的有效策略

一、學(xué)科性質(zhì)

(一)學(xué)科地位

數(shù)學(xué)教育學(xué)在我國(guó)已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)專業(yè)學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)則是數(shù)學(xué)教育學(xué)中較為重要的組成部分。目前國(guó)內(nèi)教育者對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)注頗多，更有甚者認(rèn)為這二者之間的內(nèi)容非常相似，這種想法是非常主觀且不科學(xué)的。實(shí)際上小學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育有很大的區(qū)別，比如，小學(xué)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，不要求學(xué)生推理證明;小學(xué)生的思維和初中生的思維處于不同的階段。由于小學(xué)生還處于智力的不斷完善階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須起到啟蒙作用，因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)影響很大。正確的教育方法可以使小學(xué)生打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，逐漸形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有無(wú)可替代的重要性，應(yīng)該引起教育者們的高度重視。

(二)專業(yè)教育課程

鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特殊性，數(shù)學(xué)教師不僅要有充足的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，而且還要掌握科學(xué)的教育方法;掌握小學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)內(nèi)容，并且了解小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)的基本規(guī)范。小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)能使教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律以及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確有效教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)可以幫助教師用行之有效的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并用通俗易懂的語(yǔ)言表述高深的內(nèi)容，確保學(xué)生能夠理解和掌握，從而避免教學(xué)中的錯(cuò)誤，取得較好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)理應(yīng)成為高校培育小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一門(mén)專業(yè)。

(三)理論應(yīng)用學(xué)科

小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，與以研究理論為主要目的的教育學(xué)和重視實(shí)踐的教學(xué)法不同，它不僅能夠?yàn)閷?shí)踐提供正確的理論指導(dǎo)，還能解決實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。簡(jiǎn)言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)是集應(yīng)用和實(shí)踐于一身的理論應(yīng)用學(xué)科。

一、網(wǎng)絡(luò)教育高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生方面。通過(guò)筆者多年來(lái)從事高等數(shù)學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)工作來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院上的培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向成人在職人員，為社會(huì)培養(yǎng)更多的適用性、應(yīng)用型人才。然而網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，個(gè)別人甚至嚴(yán)重匿乏。包括有一部分學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)高考等高中階段的學(xué)習(xí)，有一部分學(xué)生已參加工作多年早已將有關(guān)高等數(shù)學(xué)知識(shí)遺忘。面對(duì)這種情況，如果網(wǎng)絡(luò)教育教師只是單純地輔導(dǎo)高等數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)存在一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差而跟不上高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另外廠部分學(xué)生不僅基礎(chǔ)較差而且學(xué)習(xí)方法都很難適應(yīng)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，再加上對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教師方面。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的目前情況來(lái)看很多高校聘用的網(wǎng)絡(luò)教育教師都是來(lái)自其他院校的兼職人員，他們很難把大部分精力用于網(wǎng)絡(luò)教育高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院應(yīng)該擁有自己的專職教師隊(duì)伍。有的高校聘用的大批高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍均為剛畢業(yè)的優(yōu)秀人才。他們年齡較小掌習(xí)能力較強(qiáng)對(duì)工作充滿極大熱情。但由于他們從小受到傳統(tǒng)教育觀的影響，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生要求習(xí)慣同高校全日制統(tǒng)招生進(jìn)行比較，而且教師隊(duì)伍最初成立無(wú)歷史借鑒周此缺乏一定的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就需要教師逐漸掌握網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的實(shí)際水平和個(gè)人要求充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)代化教學(xué)水平遵循教學(xué)原則順利實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。

二、網(wǎng)絡(luò)教育高等數(shù)學(xué)的教學(xué)初探

教學(xué)原則是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求。它既指導(dǎo)教師的教也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)應(yīng)貫徹于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面和始終。那么根據(jù)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)原則應(yīng)貫徹以下幾個(gè)方面:

1.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的培養(yǎng)對(duì)象是成人在職人員，他們學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)偏向于跟自己職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)對(duì)高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課缺乏重視肩個(gè)別學(xué)生會(huì)認(rèn)為基礎(chǔ)課無(wú)用，沒(méi)有什么學(xué)習(xí)價(jià)值。這些都是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正掌習(xí)思想不夠明確的表現(xiàn)。針對(duì)這種情況，可以通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)向?qū)W生說(shuō)明高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性指出數(shù)學(xué)也是一種思想方法掌習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是思維訓(xùn)練的過(guò)程。人類社會(huì)的進(jìn)步與數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)的廣泛應(yīng)用是分不開(kāi)的。尤其到了現(xiàn)代現(xiàn)代數(shù)學(xué)正成為科技發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力同時(shí)也廣泛和深入地滲透到各個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)這些講述河以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，為高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定思想基礎(chǔ)。另外還有很多學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很強(qiáng)但缺少科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，即使花費(fèi)很多的學(xué)習(xí)時(shí)間卻沒(méi)有達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師加以引導(dǎo)通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)同學(xué)生積極交流和討論高等數(shù)學(xué)有益的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)之前要對(duì)初等數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的了解。如基本初等函數(shù)及其計(jì)算公式會(huì)在高等數(shù)學(xué)中再次重述常用的幾何公式、不等式和數(shù)學(xué)歸納法會(huì)對(duì)微積分的學(xué)習(xí)有所幫助;方程的解法是學(xué)會(huì)微分方程的基礎(chǔ)二項(xiàng)式定理、數(shù)列公式、因式分解公式是求有關(guān)無(wú)窮級(jí)數(shù)相關(guān)知識(shí)的基本方法等等。這些都是有益的學(xué)習(xí)方法經(jīng)過(guò)實(shí)踐認(rèn)證得到了學(xué)生的充分肯定。

2.理論聯(lián)系實(shí)際原則。傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)于注重理論忽視概念產(chǎn)生的實(shí)際背景和數(shù)學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用。網(wǎng)上教學(xué)就應(yīng)該在淡化理論的同時(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。高等數(shù)學(xué)的概念可以從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)例引出從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講解導(dǎo)數(shù)概念時(shí)河以通過(guò)求變速直線運(yùn)動(dòng)瞬時(shí)速度的過(guò)程歸納出求解方法步驟撇開(kāi)具體意義得到“導(dǎo)數(shù)(變化率)”的概念。還可根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生同時(shí)介紹與變化率有關(guān)的問(wèn)題。適用于機(jī)電類專業(yè)學(xué)生河介紹圓周運(yùn)動(dòng)的角速度是轉(zhuǎn)角對(duì)時(shí)間的導(dǎo)數(shù)、非恒定電流的電流強(qiáng)度是電量對(duì)于時(shí)間的導(dǎo)數(shù)等變化率問(wèn)題適用于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生河介紹產(chǎn)品總產(chǎn)量對(duì)時(shí)間的導(dǎo)數(shù)就是總產(chǎn)量的變化率、產(chǎn)品總成本對(duì)產(chǎn)量的導(dǎo)數(shù)就是產(chǎn)品總成本的變化率(邊際成本)等等。在引用實(shí)例講述知識(shí)后還可以引入典型例題。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出數(shù)學(xué)知識(shí)，再反過(guò)來(lái)論證數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣減少了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性同時(shí)也給學(xué)生建立了一種數(shù)學(xué)建模的思想使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)能夠進(jìn)一步聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際并為其他學(xué)科服務(wù)。

一、小學(xué)教育學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方法

根據(jù)“實(shí)踐取向”的教師教育理念，克服課堂單一講授的弊端，從如下兩個(gè)方面改進(jìn)小學(xué)教育學(xué)教學(xué)方法。一是教學(xué)貫徹少而精與理論聯(lián)系實(shí)際的原則，啟發(fā)式課堂精講與案例教學(xué)等方法相結(jié)合。注重小學(xué)教育學(xué)理論知識(shí)的簡(jiǎn)約化，讓師范生著重掌握小學(xué)教育學(xué)理論的基本知識(shí)和方法，注意聯(lián)系小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，給師范生列舉鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等典型教學(xué)例子。小學(xué)教育學(xué)教學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際，不僅在高校課堂里進(jìn)行，還要走進(jìn)小學(xué)教育現(xiàn)場(chǎng)，充分反映小學(xué)教育現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的真實(shí)性和豐富性，使師范生在親身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)小學(xué)教育學(xué)。為此，組織師范生到宜州市一小見(jiàn)習(xí)觀摩語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和大課間體操及民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)，到宜州市二學(xué)習(xí)少先隊(duì)工作知識(shí)及技能。小學(xué)教育學(xué)教學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際，更要指向山村小學(xué)新課程教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。如師范生們問(wèn)及現(xiàn)今多數(shù)山村小學(xué)沒(méi)有多媒體教學(xué)手段，能進(jìn)行新課程改革嗎?對(duì)此，引導(dǎo)師范生觀看CCTV廣西農(nóng)村地區(qū)教育采訪紀(jì)行———三江侗族自治縣程陽(yáng)小學(xué)楊柳老師上語(yǔ)文識(shí)字課《秋游》(蘇教版/二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè))的教學(xué)片段視頻。師范生們看到在程陽(yáng)村小沒(méi)有多媒體，楊老師一樣把語(yǔ)文識(shí)字課上得生動(dòng)有效。也就是楊老師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段———講授、板書(shū)、圖片，在教學(xué)生會(huì)認(rèn)生字(涼、郊、望、兔、追、逐、喊等)和會(huì)寫(xiě)生字(兔、追、逐)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)組詞、造句，彰顯了新課程改革倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式。進(jìn)而引導(dǎo)師范生掌握在小學(xué)新課程改革實(shí)踐中如何選用好教學(xué)方法、手段?教學(xué)方法、手段選用的基本依據(jù)是:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備等方面。教學(xué)方法的選用要做到科學(xué)性、規(guī)范性、綜合性、靈活性與創(chuàng)造性相結(jié)合，亦即“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。當(dāng)下小學(xué)新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方法(學(xué)習(xí)方式)，應(yīng)當(dāng)與被公認(rèn)且仍有現(xiàn)實(shí)意義的小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合;傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使它們結(jié)伴而行、交相輝映。在山村小學(xué)，對(duì)于黑板、粉筆、圖片、幾何教具等傳統(tǒng)教學(xué)手段，新課程教學(xué)不應(yīng)忽視并要充分地選用好。二是課堂理論講授與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，指導(dǎo)師范生進(jìn)行教師角色模擬教學(xué)，主要為小學(xué)課堂環(huán)節(jié)模擬上課訓(xùn)練［5］。以小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)為例進(jìn)行模擬上課訓(xùn)練，目的是讓師范生既鞏固所學(xué)的小學(xué)教育學(xué)基本理論，又能初步掌握小學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程與方法，并訓(xùn)練上講臺(tái)的膽量、儀表儀態(tài)(教態(tài))、言語(yǔ)表達(dá)、思維品質(zhì)、教學(xué)方法(如講授、問(wèn)答、演示、探究)等方面的教師基本技能，為小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等整堂課試教和實(shí)習(xí)上課以及參加小學(xué)教師資格考試(筆試/面試)打下一定基礎(chǔ)。模擬教學(xué)的組織及基本要求，如表1。例如，結(jié)合《小學(xué)教育學(xué)》第七、八章的課程與教學(xué)原理及方法學(xué)習(xí)，在宜州市一小見(jiàn)習(xí)觀摩課的基礎(chǔ)上，組織師范生進(jìn)行以“小學(xué)教學(xué)”為主題的教師角色課堂環(huán)節(jié)模擬上課實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，每個(gè)班分6～7個(gè)小組，每人每次12～15分鐘。步驟為:第一，任選人教版/語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文(識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀等)或人教版小學(xué)數(shù)學(xué)(數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何等)教科書(shū)一篇課文(或課題)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。第二，課前備課(教學(xué)設(shè)計(jì))，寫(xiě)好教案，熟悉教案。第三，模擬上課，互相觀摩學(xué)習(xí)。第四，課后評(píng)課和評(píng)定成績(jī)，做好小結(jié)。在師范生分組相互評(píng)課的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行講評(píng)，主要是指導(dǎo)師范生對(duì)模擬上課進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)，針對(duì)其不足提出矯正方法。如針對(duì)師范生模擬上課的語(yǔ)言過(guò)于成人化、書(shū)面化的普遍問(wèn)題，教師引導(dǎo)師范生學(xué)習(xí)徐斌老師如何成長(zhǎng)為小學(xué)數(shù)學(xué)名師的經(jīng)驗(yàn)。徐斌在初為人師時(shí)苦練小學(xué)教師上課的語(yǔ)言(語(yǔ)氣)，課余時(shí)間“徐斌都是在鞠萍和孫敬修講故事錄音的陪伴下度過(guò)，一句一句地模仿，逐字逐句地訓(xùn)練，常常是一覺(jué)醒來(lái)，耳機(jī)里鞠萍姐姐動(dòng)聽(tīng)的聲音還在耳邊回響”。讓師范生認(rèn)識(shí)到做小學(xué)教師不是一件簡(jiǎn)單的事情，除了專業(yè)知識(shí)和技能之外，語(yǔ)言、形體、心態(tài)都要進(jìn)行調(diào)整和訓(xùn)練，以符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的語(yǔ)言，才能被學(xué)生們接受和喜歡。為了增強(qiáng)師范生模擬教學(xué)的實(shí)效性，我們組織師范生觀看小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等優(yōu)秀教師的課堂視頻，并組織師范生到小學(xué)參觀見(jiàn)習(xí)，深入到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課堂觀課、評(píng)課。例如，2015年4～5月師范生到宜州市一小見(jiàn)習(xí):李慧老師的語(yǔ)文識(shí)字與寫(xiě)字課(蘇教版/二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“識(shí)字8”/“鳥(niǎo)、隹”字旁識(shí)字);吳喬敏老師的語(yǔ)文閱讀課(語(yǔ)文S版/三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《民族英雄戚繼光》);韋曉波老師的語(yǔ)文口語(yǔ)交際課(語(yǔ)文S版/三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《有趣的發(fā)現(xiàn)》);蘭驗(yàn)玲老師的數(shù)學(xué)課《平均數(shù)》(人教版/四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè))。師范生從中學(xué)習(xí)了小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)及新課程改革教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。我校小學(xué)教育(全科)專業(yè)師范生開(kāi)設(shè)的小學(xué)教育學(xué)總學(xué)時(shí)36節(jié)，我們用于上述模擬教學(xué)、教學(xué)見(jiàn)習(xí)、討論等實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)9節(jié)，占該門(mén)課程學(xué)時(shí)的25%。這合乎我國(guó)教師教育職前培養(yǎng)“實(shí)踐取向”的新理念與新趨勢(shì)。

二、小學(xué)教育學(xué)的教學(xué)收獲與效果

我們?cè)谛W(xué)教育學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面的探索過(guò)程中，2015年5月對(duì)小學(xué)教育(全科)專業(yè)2014級(jí)(1．2)班師范生101人作了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)題是:“小學(xué)教育學(xué)授課，對(duì)你在培養(yǎng)合格山區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師應(yīng)具備的師德、教育教學(xué)知識(shí)與能力等方面是否有收獲?”調(diào)查結(jié)果如表2:“很有收獲”的85人，占84．2%;“有收獲”的16人，占15．8%，這說(shuō)明教學(xué)效果明顯。培養(yǎng)師范生將來(lái)當(dāng)好山區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師應(yīng)具備合格的師德、教育教學(xué)知識(shí)與能力，以造就“下得去、留得住、教得好”的山區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師，應(yīng)貫穿和融入小學(xué)教育專業(yè)全科師范生教育教學(xué)(各門(mén)課程、各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié))的全過(guò)程。小學(xué)教育學(xué)的教學(xué)探索在其中發(fā)揮了積極作用。這正如師范生說(shuō)的:“黃老師的小學(xué)教育學(xué)授課，教我們?nèi)绾巫龊梦磥?lái)的鄉(xiāng)村小學(xué)教師，教我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)教師的師德和習(xí)得教育教學(xué)知識(shí)與能力方面下了很大功夫，我們覺(jué)得很有收獲。”

(一)培養(yǎng)了師范生熱愛(ài)鄉(xiāng)村小學(xué)教育的師德品質(zhì)

我國(guó)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015－2020年)》提出了全面提高鄉(xiāng)村教師師德水平的新目標(biāo)與新要求［9］。我校小學(xué)教育(全科)專業(yè)2014級(jí)師范生到明年秋季就要走上山區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師崗位，在小學(xué)教育學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化培養(yǎng)師范生良好的師德情感和品質(zhì)，是將來(lái)提高鄉(xiāng)村小學(xué)教師師德水平的基礎(chǔ)。在小學(xué)教育學(xué)教學(xué)中讓師范生學(xué)習(xí)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和鄉(xiāng)村小學(xué)優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡等內(nèi)容，陶冶了師德情感，培養(yǎng)了熱愛(ài)鄉(xiāng)村小學(xué)教育的師德品質(zhì)。例如，師范生說(shuō)每次老師的小學(xué)教育學(xué)上課都在凈化我們的心靈，老師鼓舞我們?nèi)ピl(xiāng)村，獻(xiàn)身鄉(xiāng)村教育事業(yè)，我們也漸漸地愛(ài)上鄉(xiāng)村小學(xué)教師這一職業(yè)。觀看“尋找最美鄉(xiāng)村教師”視頻，我們深受感動(dòng)，從中學(xué)習(xí)了鄉(xiāng)村教師的優(yōu)秀品質(zhì)，仿佛看到了將來(lái)我們要教的鄉(xiāng)村小學(xué)可愛(ài)的孩子們。不管以后在鄉(xiāng)村有多么艱苦，我們都要像最美鄉(xiāng)村教師那樣熱愛(ài)和堅(jiān)守鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)，為大山深處教育更多的孩子貢獻(xiàn)自己青春和力量!

(二)訓(xùn)練了師范生一定的鄉(xiāng)村小學(xué)教育實(shí)踐能力

［摘要］隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深入變化以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)于職業(yè)技術(shù)人才的需求量不斷增大，中等職業(yè)教育在整體教育中的重要性也不斷增強(qiáng)，中等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，同時(shí)也給中等職業(yè)教育發(fā)展提出更多要求。中等職業(yè)教育在教授學(xué)生必要的工作技能、培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的同時(shí)，也需要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科綜合發(fā)展。隨著創(chuàng)新科技的廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)在中等職業(yè)課程教學(xué)中的作用越發(fā)重要。但是，不可否認(rèn)的是，由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平差距較大、教師資源不足等限制，很大一部分中職學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，沒(méi)有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生了“數(shù)學(xué)無(wú)用”的錯(cuò)誤思想。面對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，廣大一線教師進(jìn)行了實(shí)踐與探索。就中等職業(yè)教育中數(shù)學(xué)分層教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和探討。

［關(guān)鍵詞］中等職業(yè)教育；數(shù)學(xué)分層教學(xué)；運(yùn)用探討

中等職業(yè)學(xué)校相比于普通高中，課程內(nèi)容實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，實(shí)用性更強(qiáng)，模式也不同。但是，不可否認(rèn)的是，數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)論是在傳統(tǒng)文化課教學(xué)學(xué)校還是中等職業(yè)教育學(xué)校，都極為重要。同樣，傳統(tǒng)文化課學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，原有的教學(xué)管理方式并不一定適用于中等職業(yè)教育。隨著中等職業(yè)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，受到教師資源不足、傳統(tǒng)教育觀念的限制，許多一線教師無(wú)法在中等職業(yè)教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的分層教學(xué)。除此之外，由于中等職業(yè)教育學(xué)校中學(xué)生來(lái)源不同，學(xué)生受教育水平及接受教育程度存在很大差異。因此，如何運(yùn)用有效方式增強(qiáng)中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣成為當(dāng)前中等職業(yè)教育工作的重要研究方向。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前中等職業(yè)教育建設(shè)進(jìn)度不斷加快，各地不斷擴(kuò)大中等職業(yè)教育的招生規(guī)模，同時(shí)許多問(wèn)題也更加凸顯。在大多數(shù)地區(qū)，中等職業(yè)教育都是部分成績(jī)較差的中考生繼續(xù)教育的方向，這些學(xué)生經(jīng)歷過(guò)中考后普遍學(xué)習(xí)的熱情不如同齡的高中生，對(duì)于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等基礎(chǔ)性學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)熱情，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生了基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)將來(lái)工作毫無(wú)作用的錯(cuò)誤思想。加上當(dāng)前中等職業(yè)教育學(xué)校普遍存在教師資源不足、教育思想落后等問(wèn)題，導(dǎo)致很大一部分中等職業(yè)教育學(xué)生缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，沒(méi)有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣。因此，廣大中等職業(yè)教育學(xué)校教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育需要進(jìn)行正向積極引導(dǎo)，仔細(xì)觀察學(xué)生的實(shí)際接受課程內(nèi)容情況，并且不斷提升自己的教育能力，拓展教育思路，合理利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，在愉快溫馨的教學(xué)氛圍中給廣大學(xué)生提供更加細(xì)致完善的教育培養(yǎng)。當(dāng)前社會(huì)對(duì)于中等職業(yè)教育仍然存在許多刻板印象，這就需要廣大中等職業(yè)教育師生共同努力打破原有的刻板印象，在整個(gè)學(xué)生接受中等職業(yè)教育過(guò)程中，都需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，最終為社會(huì)以及學(xué)生家長(zhǎng)交上一份滿意的答卷。

二、關(guān)于中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的思路探討

（一）教師應(yīng)該樹(shù)立正確教育觀念和教育思路，改變?cè)械慕逃^念