數(shù)學(xué)教育學(xué)全文(5篇)

摘要：近些年來，新課標(biāo)教學(xué)改革工作在我國各個省市地區(qū)如火如荼的進(jìn)行，小學(xué)是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。一直以來，數(shù)學(xué)教育都是義務(wù)教育階段的重點教學(xué)課程，在新課標(biāo)改革工作不斷推進(jìn)的背景下，對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改良和創(chuàng)新已經(jīng)成為了相關(guān)教學(xué)人員工作的重點內(nèi)容，本文分析了新課標(biāo)環(huán)境下數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中存在的問題，并提出了新時期提高數(shù)學(xué)教育人才培養(yǎng)效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教學(xué)改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、空間變化等一系列綜合知識的學(xué)科，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)興趣具有重要的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，數(shù)學(xué)教育不僅要教會學(xué)生結(jié)果，更要教會學(xué)生方法。因此教育人員在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中一定要重視學(xué)生的參與，幫助學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)的理論知識與實際生活中所遇見的難題有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生從小培養(yǎng)一種全面的數(shù)學(xué)思維。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)體系中存在的問題

1．1數(shù)學(xué)教育人才培養(yǎng)理念落后。一直以來，我國教育受到應(yīng)試教育理念的影響，在進(jìn)行教學(xué)工作的過程中教師通常只是注重學(xué)生的成績和課堂表現(xiàn)，很少從本質(zhì)上挖掘?qū)W生潛在的數(shù)學(xué)才能，這也是在教學(xué)過程中很多學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的主要原因。高校所培養(yǎng)的教學(xué)人才是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的中堅力量，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念的不斷變化應(yīng)該在高校的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念中體現(xiàn)出來，但是從實際情況來看，大部分高校在對數(shù)學(xué)教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)的過程中，使用的教材版本比較落后，在教學(xué)理念上也沒有做到與時俱進(jìn)。并且很多高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中過于重視數(shù)學(xué)知識的傳授，在學(xué)生心理等方面的研究內(nèi)容不夠深入，因此目前很多小學(xué)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中經(jīng)常抓不住重點，不能夠及時的掌握學(xué)生的心理動態(tài)，忽略了學(xué)生的個性化心理特點。導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度不高，課堂效率偏低。

1．2數(shù)學(xué)教育的課程安排不夠合理。學(xué)生在接受高等教育的過程中所學(xué)習(xí)的觀點和理念與日后的教學(xué)水平存在著明顯的關(guān)聯(lián)性?？梢妼?shù)學(xué)教育體系的課程安排進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃十分必要。但是從目前高校的數(shù)學(xué)教育體系來看，其課程的安排與規(guī)劃存在著突出的課程比例失調(diào)、課時安排不足等問題。目前，高等院校針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育所開設(shè)的課程包括數(shù)學(xué)分析、幾何解析、高等代數(shù)、普通物理、微分方程、數(shù)學(xué)模型、近世代數(shù)、高等幾何等。這些課程通常在大學(xué)的一至三年紀(jì)完成，可見數(shù)學(xué)理論課程占據(jù)了總教學(xué)時常四分之三甚至是以上的時間，在這個階段內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，但是并沒有真正的將所學(xué)到的知識運用起來，也沒有學(xué)習(xí)如何做好一名真正的老師。通常會在大四進(jìn)行數(shù)學(xué)教育理論以及實習(xí)的相關(guān)課程，而教育心理學(xué)、數(shù)學(xué)思想方法等課程的開設(shè)更是少之又少，在有限的教學(xué)課時之內(nèi)，學(xué)生對教學(xué)心理和方法的掌握知之甚少，在進(jìn)行教學(xué)工作的過程中也會走很多彎路，降低教學(xué)效率。同時，分類過少、含糊不清的選修課程也是影響學(xué)生從教水平的主要原因。

2提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育人才培養(yǎng)效率的有效策略

一、學(xué)科性質(zhì)

(一)學(xué)科地位

數(shù)學(xué)教育學(xué)在我國已經(jīng)發(fā)展為一門專業(yè)學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)則是數(shù)學(xué)教育學(xué)中較為重要的組成部分。目前國內(nèi)教育者對中學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)注頗多，更有甚者認(rèn)為這二者之間的內(nèi)容非常相似，這種想法是非常主觀且不科學(xué)的。實際上小學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育有很大的區(qū)別，比如，小學(xué)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗，不要求學(xué)生推理證明;小學(xué)生的思維和初中生的思維處于不同的階段。由于小學(xué)生還處于智力的不斷完善階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須起到啟蒙作用，因為這一階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)影響很大。正確的教育方法可以使小學(xué)生打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，逐漸形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有無可替代的重要性，應(yīng)該引起教育者們的高度重視。

(二)專業(yè)教育課程

鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特殊性，數(shù)學(xué)教師不僅要有充足的專業(yè)知識儲備，而且還要掌握科學(xué)的教育方法;掌握小學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)內(nèi)容，并且了解小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)的基本規(guī)范。小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)能使教師根據(jù)教學(xué)對象的特點和發(fā)展規(guī)律以及自身教學(xué)經(jīng)驗，明確有效教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)可以幫助教師用行之有效的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并用通俗易懂的語言表述高深的內(nèi)容，確保學(xué)生能夠理解和掌握，從而避免教學(xué)中的錯誤，取得較好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)理應(yīng)成為高校培育小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一門專業(yè)。

(三)理論應(yīng)用學(xué)科

小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科，與以研究理論為主要目的的教育學(xué)和重視實踐的教學(xué)法不同，它不僅能夠為實踐提供正確的理論指導(dǎo)，還能解決實踐過程中出現(xiàn)的各種問題。簡言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)是集應(yīng)用和實踐于一身的理論應(yīng)用學(xué)科。

［摘要］隨著我國社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深入變化以及社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對于職業(yè)技術(shù)人才的需求量不斷增大，中等職業(yè)教育在整體教育中的重要性也不斷增強，中等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，同時也給中等職業(yè)教育發(fā)展提出更多要求。中等職業(yè)教育在教授學(xué)生必要的工作技能、培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的同時，也需要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科綜合發(fā)展。隨著創(chuàng)新科技的廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)在中等職業(yè)課程教學(xué)中的作用越發(fā)重要。但是，不可否認(rèn)的是，由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平差距較大、教師資源不足等限制，很大一部分中職學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，沒有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生了“數(shù)學(xué)無用”的錯誤思想。面對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，廣大一線教師進(jìn)行了實踐與探索。就中等職業(yè)教育中數(shù)學(xué)分層教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡要分析和探討。

［關(guān)鍵詞］中等職業(yè)教育；數(shù)學(xué)分層教學(xué)；運用探討

中等職業(yè)學(xué)校相比于普通高中，課程內(nèi)容實驗性強，實用性更強，模式也不同。但是，不可否認(rèn)的是，數(shù)學(xué)教學(xué)無論是在傳統(tǒng)文化課教學(xué)學(xué)校還是中等職業(yè)教育學(xué)校，都極為重要。同樣，傳統(tǒng)文化課學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，原有的教學(xué)管理方式并不一定適用于中等職業(yè)教育。隨著中等職業(yè)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，受到教師資源不足、傳統(tǒng)教育觀念的限制，許多一線教師無法在中等職業(yè)教育過程中實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的分層教學(xué)。除此之外，由于中等職業(yè)教育學(xué)校中學(xué)生來源不同，學(xué)生受教育水平及接受教育程度存在很大差異。因此，如何運用有效方式增強中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣成為當(dāng)前中等職業(yè)教育工作的重要研究方向。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前中等職業(yè)教育建設(shè)進(jìn)度不斷加快，各地不斷擴(kuò)大中等職業(yè)教育的招生規(guī)模，同時許多問題也更加凸顯。在大多數(shù)地區(qū)，中等職業(yè)教育都是部分成績較差的中考生繼續(xù)教育的方向，這些學(xué)生經(jīng)歷過中考后普遍學(xué)習(xí)的熱情不如同齡的高中生，對于數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)性學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)熱情，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生了基礎(chǔ)學(xué)科對將來工作毫無作用的錯誤思想。加上當(dāng)前中等職業(yè)教育學(xué)校普遍存在教師資源不足、教育思想落后等問題，導(dǎo)致很大一部分中等職業(yè)教育學(xué)生缺乏對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，沒有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣。因此，廣大中等職業(yè)教育學(xué)校教師應(yīng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)教育需要進(jìn)行正向積極引導(dǎo)，仔細(xì)觀察學(xué)生的實際接受課程內(nèi)容情況，并且不斷提升自己的教育能力，拓展教育思路，合理利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，在愉快溫馨的教學(xué)氛圍中給廣大學(xué)生提供更加細(xì)致完善的教育培養(yǎng)。當(dāng)前社會對于中等職業(yè)教育仍然存在許多刻板印象，這就需要廣大中等職業(yè)教育師生共同努力打破原有的刻板印象，在整個學(xué)生接受中等職業(yè)教育過程中，都需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，最終為社會以及學(xué)生家長交上一份滿意的答卷。

二、關(guān)于中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的思路探討

（一）教師應(yīng)該樹立正確教育觀念和教育思路，改變原有的教育觀念

一、網(wǎng)絡(luò)教育高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生方面。通過筆者多年來從事高等數(shù)學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)工作來看，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院上的培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向成人在職人員，為社會培養(yǎng)更多的適用性、應(yīng)用型人才。然而網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，個別人甚至嚴(yán)重匿乏。包括有一部分學(xué)生沒有參加過高考等高中階段的學(xué)習(xí)，有一部分學(xué)生已參加工作多年早已將有關(guān)高等數(shù)學(xué)知識遺忘。面對這種情況，如果網(wǎng)絡(luò)教育教師只是單純地輔導(dǎo)高等數(shù)學(xué)知識，就會存在一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差而跟不上高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另外廠部分學(xué)生不僅基礎(chǔ)較差而且學(xué)習(xí)方法都很難適應(yīng)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，再加上對網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教師方面。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的目前情況來看很多高校聘用的網(wǎng)絡(luò)教育教師都是來自其他院校的兼職人員，他們很難把大部分精力用于網(wǎng)絡(luò)教育高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中。從長遠(yuǎn)發(fā)展看，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院應(yīng)該擁有自己的專職教師隊伍。有的高校聘用的大批高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師隊伍均為剛畢業(yè)的優(yōu)秀人才。他們年齡較小掌習(xí)能力較強對工作充滿極大熱情。但由于他們從小受到傳統(tǒng)教育觀的影響，對網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生要求習(xí)慣同高校全日制統(tǒng)招生進(jìn)行比較，而且教師隊伍最初成立無歷史借鑒周此缺乏一定的教學(xué)和實踐經(jīng)驗。這就需要教師逐漸掌握網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的實際水平和個人要求充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)代化教學(xué)水平遵循教學(xué)原則順利實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。

二、網(wǎng)絡(luò)教育高等數(shù)學(xué)的教學(xué)初探

教學(xué)原則是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求。它既指導(dǎo)教師的教也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)應(yīng)貫徹于教學(xué)過程的各個方面和始終。那么根據(jù)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)特點，教學(xué)原則應(yīng)貫徹以下幾個方面:

1.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的培養(yǎng)對象是成人在職人員，他們學(xué)習(xí)的側(cè)重點偏向于跟自己職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識對高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課缺乏重視肩個別學(xué)生會認(rèn)為基礎(chǔ)課無用，沒有什么學(xué)習(xí)價值。這些都是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正掌習(xí)思想不夠明確的表現(xiàn)。針對這種情況，可以通過網(wǎng)上教學(xué)向?qū)W生說明高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性指出數(shù)學(xué)也是一種思想方法掌習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是思維訓(xùn)練的過程。人類社會的進(jìn)步與數(shù)學(xué)這門科學(xué)的廣泛應(yīng)用是分不開的。尤其到了現(xiàn)代現(xiàn)代數(shù)學(xué)正成為科技發(fā)展的強大動力同時也廣泛和深入地滲透到各個領(lǐng)域。通過這些講述河以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，為高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定思想基礎(chǔ)。另外還有很多學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很強但缺少科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，即使花費很多的學(xué)習(xí)時間卻沒有達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師加以引導(dǎo)通過網(wǎng)上教學(xué)同學(xué)生積極交流和討論高等數(shù)學(xué)有益的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。個人認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)之前要對初等數(shù)學(xué)知識有一定的了解。如基本初等函數(shù)及其計算公式會在高等數(shù)學(xué)中再次重述常用的幾何公式、不等式和數(shù)學(xué)歸納法會對微積分的學(xué)習(xí)有所幫助;方程的解法是學(xué)會微分方程的基礎(chǔ)二項式定理、數(shù)列公式、因式分解公式是求有關(guān)無窮級數(shù)相關(guān)知識的基本方法等等。這些都是有益的學(xué)習(xí)方法經(jīng)過實踐認(rèn)證得到了學(xué)生的充分肯定。

2.理論聯(lián)系實際原則。傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過于注重理論忽視概念產(chǎn)生的實際背景和數(shù)學(xué)方法的實際應(yīng)用。網(wǎng)上教學(xué)就應(yīng)該在淡化理論的同時，加深對數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。高等數(shù)學(xué)的概念可以從學(xué)生熟悉的生活實例或與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實例引出從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講解導(dǎo)數(shù)概念時河以通過求變速直線運動瞬時速度的過程歸納出求解方法步驟撇開具體意義得到“導(dǎo)數(shù)(變化率)”的概念。還可根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生同時介紹與變化率有關(guān)的問題。適用于機(jī)電類專業(yè)學(xué)生河介紹圓周運動的角速度是轉(zhuǎn)角對時間的導(dǎo)數(shù)、非恒定電流的電流強度是電量對于時間的導(dǎo)數(shù)等變化率問題適用于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生河介紹產(chǎn)品總產(chǎn)量對時間的導(dǎo)數(shù)就是總產(chǎn)量的變化率、產(chǎn)品總成本對產(chǎn)量的導(dǎo)數(shù)就是產(chǎn)品總成本的變化率(邊際成本)等等。在引用實例講述知識后還可以引入典型例題。通過實際問題引出數(shù)學(xué)知識，再反過來論證數(shù)學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣減少了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性同時也給學(xué)生建立了一種數(shù)學(xué)建模的思想使學(xué)生所學(xué)的理論知識能夠進(jìn)一步聯(lián)系生產(chǎn)實際并為其他學(xué)科服務(wù)。

一、小學(xué)教育學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方法

根據(jù)“實踐取向”的教師教育理念，克服課堂單一講授的弊端，從如下兩個方面改進(jìn)小學(xué)教育學(xué)教學(xué)方法。一是教學(xué)貫徹少而精與理論聯(lián)系實際的原則，啟發(fā)式課堂精講與案例教學(xué)等方法相結(jié)合。注重小學(xué)教育學(xué)理論知識的簡約化，讓師范生著重掌握小學(xué)教育學(xué)理論的基本知識和方法，注意聯(lián)系小學(xué)教育教學(xué)實際，給師范生列舉鄉(xiāng)村小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等典型教學(xué)例子。小學(xué)教育學(xué)教學(xué)的理論聯(lián)系實際，不僅在高校課堂里進(jìn)行，還要走進(jìn)小學(xué)教育現(xiàn)場，充分反映小學(xué)教育現(xiàn)場實踐的真實性和豐富性，使師范生在親身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)小學(xué)教育學(xué)。為此，組織師范生到宜州市一小見習(xí)觀摩語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和大課間體操及民族傳統(tǒng)體育活動，到宜州市二學(xué)習(xí)少先隊工作知識及技能。小學(xué)教育學(xué)教學(xué)的理論聯(lián)系實際，更要指向山村小學(xué)新課程教學(xué)的難點問題。如師范生們問及現(xiàn)今多數(shù)山村小學(xué)沒有多媒體教學(xué)手段，能進(jìn)行新課程改革嗎?對此，引導(dǎo)師范生觀看CCTV廣西農(nóng)村地區(qū)教育采訪紀(jì)行———三江侗族自治縣程陽小學(xué)楊柳老師上語文識字課《秋游》(蘇教版/二年級語文上冊)的教學(xué)片段視頻。師范生們看到在程陽村小沒有多媒體，楊老師一樣把語文識字課上得生動有效。也就是楊老師運用傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段———講授、板書、圖片，在教學(xué)生會認(rèn)生字(涼、郊、望、兔、追、逐、喊等)和會寫生字(兔、追、逐)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)組詞、造句，彰顯了新課程改革倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式。進(jìn)而引導(dǎo)師范生掌握在小學(xué)新課程改革實踐中如何選用好教學(xué)方法、手段?教學(xué)方法、手段選用的基本依據(jù)是:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備等方面。教學(xué)方法的選用要做到科學(xué)性、規(guī)范性、綜合性、靈活性與創(chuàng)造性相結(jié)合，亦即“教學(xué)有法，但無定法”。當(dāng)下小學(xué)新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方法(學(xué)習(xí)方式)，應(yīng)當(dāng)與被公認(rèn)且仍有現(xiàn)實意義的小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合;傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使它們結(jié)伴而行、交相輝映。在山村小學(xué)，對于黑板、粉筆、圖片、幾何教具等傳統(tǒng)教學(xué)手段，新課程教學(xué)不應(yīng)忽視并要充分地選用好。二是課堂理論講授與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，指導(dǎo)師范生進(jìn)行教師角色模擬教學(xué)，主要為小學(xué)課堂環(huán)節(jié)模擬上課訓(xùn)練［5］。以小學(xué)語文、數(shù)學(xué)為例進(jìn)行模擬上課訓(xùn)練，目的是讓師范生既鞏固所學(xué)的小學(xué)教育學(xué)基本理論，又能初步掌握小學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程與方法，并訓(xùn)練上講臺的膽量、儀表儀態(tài)(教態(tài))、言語表達(dá)、思維品質(zhì)、教學(xué)方法(如講授、問答、演示、探究)等方面的教師基本技能，為小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等整堂課試教和實習(xí)上課以及參加小學(xué)教師資格考試(筆試/面試)打下一定基礎(chǔ)。模擬教學(xué)的組織及基本要求，如表1。例如，結(jié)合《小學(xué)教育學(xué)》第七、八章的課程與教學(xué)原理及方法學(xué)習(xí)，在宜州市一小見習(xí)觀摩課的基礎(chǔ)上，組織師范生進(jìn)行以“小學(xué)教學(xué)”為主題的教師角色課堂環(huán)節(jié)模擬上課實踐體驗活動，每個班分6～7個小組，每人每次12～15分鐘。步驟為:第一，任選人教版/語文S版小學(xué)語文(識字與寫字、閱讀等)或人教版小學(xué)數(shù)學(xué)(數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何等)教科書一篇課文(或課題)的一個教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。第二，課前備課(教學(xué)設(shè)計)，寫好教案，熟悉教案。第三，模擬上課，互相觀摩學(xué)習(xí)。第四，課后評課和評定成績，做好小結(jié)。在師范生分組相互評課的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行講評，主要是指導(dǎo)師范生對模擬上課進(jìn)行反思性評價，針對其不足提出矯正方法。如針對師范生模擬上課的語言過于成人化、書面化的普遍問題，教師引導(dǎo)師范生學(xué)習(xí)徐斌老師如何成長為小學(xué)數(shù)學(xué)名師的經(jīng)驗。徐斌在初為人師時苦練小學(xué)教師上課的語言(語氣)，課余時間“徐斌都是在鞠萍和孫敬修講故事錄音的陪伴下度過，一句一句地模仿，逐字逐句地訓(xùn)練，常常是一覺醒來，耳機(jī)里鞠萍姐姐動聽的聲音還在耳邊回響”。讓師范生認(rèn)識到做小學(xué)教師不是一件簡單的事情，除了專業(yè)知識和技能之外，語言、形體、心態(tài)都要進(jìn)行調(diào)整和訓(xùn)練，以符合小學(xué)生認(rèn)知特點的語言，才能被學(xué)生們接受和喜歡。為了增強師范生模擬教學(xué)的實效性，我們組織師范生觀看小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等優(yōu)秀教師的課堂視頻，并組織師范生到小學(xué)參觀見習(xí)，深入到語文、數(shù)學(xué)等課堂觀課、評課。例如，2015年4～5月師范生到宜州市一小見習(xí):李慧老師的語文識字與寫字課(蘇教版/二年級語文下冊“識字8”/“鳥、隹”字旁識字);吳喬敏老師的語文閱讀課(語文S版/三年級語文下冊《民族英雄戚繼光》);韋曉波老師的語文口語交際課(語文S版/三年級語文下冊《有趣的發(fā)現(xiàn)》);蘭驗玲老師的數(shù)學(xué)課《平均數(shù)》(人教版/四年級數(shù)學(xué)下冊)。師范生從中學(xué)習(xí)了小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)及新課程改革教學(xué)經(jīng)驗和方法。我校小學(xué)教育(全科)專業(yè)師范生開設(shè)的小學(xué)教育學(xué)總學(xué)時36節(jié)，我們用于上述模擬教學(xué)、教學(xué)見習(xí)、討論等實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時9節(jié)，占該門課程學(xué)時的25%。這合乎我國教師教育職前培養(yǎng)“實踐取向”的新理念與新趨勢。

二、小學(xué)教育學(xué)的教學(xué)收獲與效果

我們在小學(xué)教育學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面的探索過程中，2015年5月對小學(xué)教育(全科)專業(yè)2014級(1．2)班師范生101人作了問卷調(diào)查。問題是:“小學(xué)教育學(xué)授課，對你在培養(yǎng)合格山區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師應(yīng)具備的師德、教育教學(xué)知識與能力等方面是否有收獲?”調(diào)查結(jié)果如表2:“很有收獲”的85人，占84．2%;“有收獲”的16人，占15．8%，這說明教學(xué)效果明顯。培養(yǎng)師范生將來當(dāng)好山區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師應(yīng)具備合格的師德、教育教學(xué)知識與能力，以造就“下得去、留得住、教得好”的山區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師，應(yīng)貫穿和融入小學(xué)教育專業(yè)全科師范生教育教學(xué)(各門課程、各個教育教學(xué)環(huán)節(jié))的全過程。小學(xué)教育學(xué)的教學(xué)探索在其中發(fā)揮了積極作用。這正如師范生說的:“黃老師的小學(xué)教育學(xué)授課，教我們?nèi)绾巫龊梦磥淼泥l(xiāng)村小學(xué)教師，教我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)教師的師德和習(xí)得教育教學(xué)知識與能力方面下了很大功夫，我們覺得很有收獲。”

(一)培養(yǎng)了師范生熱愛鄉(xiāng)村小學(xué)教育的師德品質(zhì)

我國《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015－2020年)》提出了全面提高鄉(xiāng)村教師師德水平的新目標(biāo)與新要求［9］。我校小學(xué)教育(全科)專業(yè)2014級師范生到明年秋季就要走上山區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師崗位，在小學(xué)教育學(xué)教學(xué)中強化培養(yǎng)師范生良好的師德情感和品質(zhì)，是將來提高鄉(xiāng)村小學(xué)教師師德水平的基礎(chǔ)。在小學(xué)教育學(xué)教學(xué)中讓師范生學(xué)習(xí)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和鄉(xiāng)村小學(xué)優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡等內(nèi)容，陶冶了師德情感，培養(yǎng)了熱愛鄉(xiāng)村小學(xué)教育的師德品質(zhì)。例如，師范生說每次老師的小學(xué)教育學(xué)上課都在凈化我們的心靈，老師鼓舞我們?nèi)ピl(xiāng)村，獻(xiàn)身鄉(xiāng)村教育事業(yè)，我們也漸漸地愛上鄉(xiāng)村小學(xué)教師這一職業(yè)。觀看“尋找最美鄉(xiāng)村教師”視頻，我們深受感動，從中學(xué)習(xí)了鄉(xiāng)村教師的優(yōu)秀品質(zhì)，仿佛看到了將來我們要教的鄉(xiāng)村小學(xué)可愛的孩子們。不管以后在鄉(xiāng)村有多么艱苦，我們都要像最美鄉(xiāng)村教師那樣熱愛和堅守鄉(xiāng)村小學(xué)教師職業(yè)，為大山深處教育更多的孩子貢獻(xiàn)自己青春和力量!

(二)訓(xùn)練了師范生一定的鄉(xiāng)村小學(xué)教育實踐能力