探究式教學(xué)全文(5篇)

摘要：探究式教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、探究能力和學(xué)習(xí)興趣，使教師的教學(xué)水平得到顯著提高。從初中物理的探究式教學(xué)內(nèi)涵和目標(biāo)出發(fā)，針對實施初中物理探究式教學(xué)的步驟,給出具體教學(xué)策略。探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這有利于提高學(xué)生思想的創(chuàng)造能力、探究能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；教育創(chuàng)新；探究式物理教學(xué)

一、探究式物理教育的含義

探究式物理教學(xué)是以探究為主的教學(xué)模式，指教師給學(xué)生一些問題，讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)、觀察、思考等方式來理解一些概念和理論的教學(xué)方法。它是以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分了解認(rèn)識問題和解決問題的方法，并以此來研究客觀事物，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的一種模式。學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力能在探究式學(xué)習(xí)中得到充分提高。探究式物理教學(xué)的目的是開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生探究和自主學(xué)習(xí)的能力。教師的任務(wù)是最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生憑借自身能力去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，并要對學(xué)生的表現(xiàn)予以合理的評價，使學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點。而學(xué)生作為課堂的主體，則要根據(jù)教學(xué)的要求，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，敞開思路、解決問題。

二、實施初中物理探究式教學(xué)的幾個步驟

（一）建立相應(yīng)的情境再現(xiàn)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實生活，創(chuàng)造相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。問題是探究式物理教學(xué)的核心，從教學(xué)的角度來講，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提出難度適宜、邏輯合理的問題，利用書本上的插圖、實際生活案例等，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。通過設(shè)計各式各樣的問題，讓學(xué)生從這些物理情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。比如，通過冰雪融化，水蒸汽遇冷變水滴等問題，來使學(xué)生了解霧、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的形成過程，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)知識。

摘要為了提高學(xué)生的綜合實踐能力，室內(nèi)設(shè)計教學(xué)急需向培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的方向改革?！疤骄渴健苯虒W(xué)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教學(xué)形式和優(yōu)化課程體系等方法引導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)?！疤骄渴健苯虒W(xué)較好的補充了目前室內(nèi)設(shè)計教學(xué)程式化、課程結(jié)構(gòu)不合理、較少涉及實踐課程等缺陷，是對室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的拓展和完善。

關(guān)鍵詞探究式教學(xué)創(chuàng)新人才室內(nèi)設(shè)計教學(xué)

1探究式教學(xué)定義及室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1探究式教學(xué)定義

探究式教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達質(zhì)疑、探究、討論問題機會，使學(xué)生將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的教學(xué)形式。[1]探究式教學(xué)，秉承“學(xué)生是教學(xué)的主體”這一核心理念，教師通過轉(zhuǎn)變師生角色改進教學(xué)形式并完善實踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，應(yīng)對設(shè)計學(xué)科對復(fù)合型應(yīng)用人才的需求，提升教育教學(xué)成果。

1.2室內(nèi)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

（1）我國室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容陳舊滯后，存在理論與實踐脫節(jié)以及課程間的銜接紊亂等問題。設(shè)計教學(xué)重結(jié)果，輕過程；重技術(shù)，輕思維，基礎(chǔ)課設(shè)置多傾向于知識的灌輸且缺少與實踐應(yīng)用的結(jié)合，忽視對學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生掌握知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強。（2）我國室內(nèi)設(shè)計教育目前培養(yǎng)的多為單一型專業(yè)技術(shù)人才，教學(xué)中較少涉及同建筑學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系滲透，學(xué)生人文素養(yǎng)普遍較差，缺乏對多學(xué)科精華知識的吸收融合能力。（3）室內(nèi)設(shè)計教學(xué)多為“虛擬化”教學(xué)，與室內(nèi)設(shè)計行業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生缺乏對實際項目的設(shè)計流程、材料、施工工藝等知識的了解掌握，不能滿足市場的需求。

一、實施探究式教學(xué)的基本內(nèi)容

生活中處處有數(shù)學(xué)，通常情況下，小學(xué)生只有在貼近實際情況的前提下，其記憶才會更深刻。因此，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分將理論知識和實踐結(jié)合起來，尤其是將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，才能充分讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。所以，在實際的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系在一起，從而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識和觀念，進而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

二、在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何實施探究式教學(xué)模式

(一)注重因材施教在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的不同情況，采取因材施教的方式，合理應(yīng)用探究式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及其創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)教師在實施探究式教學(xué)過程中，為學(xué)生營造了一種愉悅的教學(xué)環(huán)境，促使小學(xué)生能夠進行個性化的交流和學(xué)習(xí)，同時也能夠使學(xué)生根據(jù)自身情況，掌握數(shù)學(xué)知識，進而有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，實施探究式教學(xué)模式是提高小學(xué)生高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。

(二)不斷提高學(xué)生創(chuàng)新及實踐能力

在小學(xué)生高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要嘗試新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到實踐鍛煉，同時在實踐鍛煉過程中也學(xué)到了知識。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的過程中，讓學(xué)生自己做一個小實驗，用一張正方形紙，讓學(xué)生對折1/3，提問學(xué)生有幾種折法。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的答案。不僅能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

一、探究式教學(xué)模式在新課教授中的應(yīng)用

探究式教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方法，其在新課程教授中的作用不僅是提高課堂效率，更重要的是打破灌輸式教學(xué)模式造成的課堂沉悶的現(xiàn)象，是為了促使學(xué)生真正成為生物課堂的主人。因此，在授課的時候，我們可以借助問題思考的方式來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題的意識，同時，也促使學(xué)生在思考問題和解決問題的過程中體會成功學(xué)習(xí)帶來的喜悅之情。例如：在教學(xué)“動物生命活動的調(diào)節(jié)”時，為了提高學(xué)生的課堂參與度，也為了激起學(xué)生的探究欲望，在導(dǎo)入課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：①初中生物教學(xué)中我們都聽過“膝跳反射”，思考回憶，起跳反射屬于條件反射還是非條件反射？②我們都知道盲人如果讀書的話，都是借助手指進行閱讀的，思考：盲人為什么能夠閱讀？引導(dǎo)學(xué)生獨立思考上述幾個問題，并相互討論，接著引導(dǎo)學(xué)生進入正文的學(xué)習(xí)過程中。這樣的過程不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對課堂效率的大幅度提高也起著非常重要的作用。

二、探究式教學(xué)模式在開放試題中的應(yīng)用

開放性試題是相對于封閉式試題而言的，學(xué)生大部分時間練習(xí)的試題都是選項、答案固定的問題，這樣既方便判斷正誤，又能檢測學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。但是，并不利于學(xué)生思維的拓展，也不利于學(xué)生健全的發(fā)展。再加上隨著素質(zhì)教育的深入實施，開放性試題不論是在高考中還是其他的檢測中所占的比例也越來越大，所以，我們要借助探究式教學(xué)模式來提高學(xué)生的意識，提高學(xué)生的解題能力。例如：某同學(xué)由溫度能影響酶的活性聯(lián)想到溫度能否影響甲狀腺素的活性。為了探究這一問題，自主設(shè)計實驗，并寫出實驗步驟。該題是一道開放性試題，實驗器材、實驗原理以及實驗過程都需要學(xué)生自己設(shè)定。所以，在解答該題時，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，不要局限學(xué)生的思路，讓學(xué)生在自主思考的過程中掌握基本的生物知識?？傊?，在生物教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要有效地將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到課堂活動中，進而在確保課堂效率高效實現(xiàn)的同時，也為學(xué)生綜合能力水平的提高作出相應(yīng)的貢獻。

作者：陳立冬 單位：福建省德化第三中學(xué)

摘要：隨著社會的發(fā)展，老年教育的需求與日俱增，同時提高老年教育方式的多樣性和創(chuàng)新性，本文基于老年教育的發(fā)展形勢和緊迫的任務(wù)，通過研究提出探究式教學(xué)在老年教育中的應(yīng)用，構(gòu)建老年教育的探究式教學(xué)模式。主要研究內(nèi)容圍繞三部分展開，第一部分是概念梳理，深入學(xué)習(xí)理解老年教育和探究式教學(xué)的概念，根據(jù)老年教育的特殊性，構(gòu)建針對性的探究式教學(xué)模式；第二部分是明確構(gòu)建老年教育的探究式教學(xué)模式的意義，主要從探究式教學(xué)的原則和教學(xué)過程兩方面進行闡述；第三部分是如何構(gòu)建針對老年教育的探究式教學(xué)模式，例如如何進行教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法等。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；老年教育；探究式；教學(xué)模式

2021年5月11日，第七次全國人口普查結(jié)果顯示，中國60歲及以上人口為26402萬人，占18．70%，其中，65歲及以上人口為19064萬人，占13．50%，人口老齡化程度進一步加深。［1］未來20年我國人口老齡化形勢將更加嚴(yán)峻，“未富先老”的特征日益凸顯，對我國社會主義現(xiàn)代化進程產(chǎn)生全面而深遠(yuǎn)影響，特別是老年人的精神文化和學(xué)習(xí)需求增長較快，發(fā)展老年教育的形勢和任務(wù)更加緊迫。［2］《老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》指出，老年教育是我國教育事業(yè)和老齡事業(yè)的重要組成部分。發(fā)展老年教育，是積極應(yīng)對人口老齡化、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要舉措，是滿足老年人多樣化學(xué)習(xí)需求、提升老年人生活品質(zhì)、促進社會和諧的必然要求。［2］

一、深入學(xué)習(xí)理解老年教育和探究式教學(xué)，根據(jù)老年教育的特殊性，構(gòu)建針對性的探究式教學(xué)模式

老年教育是國家整個教育事業(yè)的一個重要組成部分，是根據(jù)老年人的生理和心理特征，旨在使老年人增加見識、放大格局、增強體質(zhì)、豐富退休生活或者余生，讓老年人繼續(xù)學(xué)習(xí)而開展的一種特殊教育。［3］老年教育具有的特殊性主要是和一般的普通教育或繼續(xù)教育和進修學(xué)習(xí)相比較而言，不是基于工作需要和職業(yè)技能培訓(xùn)，不以獲取專業(yè)技術(shù)能力為最終目的，具有不同于專業(yè)性的娛樂性，滿足老年人發(fā)揮余熱、愉快身心的心理需求，而且，老年教育的對象是各個層次、不同生活環(huán)境的老年人，所以不同經(jīng)歷、不同特點的老年人和個性不一的孩童有很多相似之處，給予他們自由探究的空間，不同層次，不同群體，不同的引導(dǎo)方式，充分發(fā)揮主觀能動性，充實肯定自己，最大限度地發(fā)揮自我價值及畢生潛能。杜威最早在教學(xué)中提出使用探究方法，他認(rèn)為，科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。教育家施瓦布指出：“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢?”這句話對科學(xué)教育中的探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。施瓦布認(rèn)為教師應(yīng)該用探究的方式展現(xiàn)科學(xué)知識，學(xué)生應(yīng)該用探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容。［6］隨著時間的推移和教學(xué)改革的推進，探究式教學(xué)在應(yīng)試教育等不同教育領(lǐng)域的運用越來越明確，在素質(zhì)教育中的成效越來越顯著，在老年教育中構(gòu)建探究式教學(xué)模式是創(chuàng)新的理念，主要是根據(jù)作為老年教育的主要學(xué)習(xí)主體的心理特征、年代特質(zhì)、內(nèi)心學(xué)習(xí)需求，充分以老年人為主體，自主學(xué)習(xí)探究、擴散新異思維、主動發(fā)現(xiàn)問題，老師適時啟發(fā)和引導(dǎo)，給予最大限度的自由交流與互動，激發(fā)學(xué)習(xí)的趣味性，滿足老年人的興趣愛好，充分被肯定的參與感，提高終身學(xué)習(xí)能力，調(diào)動老年人發(fā)揮余熱的價值所在。綜上所述，針對發(fā)展老年教育的形勢和緊迫的任務(wù)，通過研究提出探究式教學(xué)在老年教育中的應(yīng)用，構(gòu)建老年教育的探究式教學(xué)模式，順應(yīng)時代發(fā)展需求，助推老年教育發(fā)展更上一層樓。

二、從探究式教學(xué)的原則和教學(xué)過程兩方面進行闡述，明確構(gòu)建老年教育的探究式教學(xué)模式的意義

與普通教育最大的不同，老年教育整體上不具有專業(yè)性的硬性要求和不要求超強的腦力活動，而是志同道合的老年朋友一起探索實踐生活中的問題，學(xué)習(xí)方法和過程具有實驗性，真實有趣，老年朋友可以從自己的特長和興趣為出發(fā)點，理論聯(lián)系實際，主動創(chuàng)新，科學(xué)探究，從中獲得知識技能和愉悅幸福感，也能更快適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來社會發(fā)展的需要。開展探究式教學(xué)的過程需貫穿目的性，明確科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，理論與實踐相結(jié)合，有利于充分發(fā)揮老年人的主體性作用。老年教育中不那么重視壁壘分明的師生關(guān)系，運用探究式教學(xué)，有利于老年人運用自有經(jīng)驗探究性學(xué)習(xí)，充分自由交流溝通，自主表達，讓人得到尊重與認(rèn)可，發(fā)揮主觀能動性，體驗老年教育的快樂，有利于創(chuàng)新老年教育體制機制，提高老年人的生命和生活質(zhì)量。老年人在社會生活中一般有良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，擁有比較多的空閑時間，有利于需要課堂時間較長、課堂秩序良好的探究式教學(xué)模式的開展，有助于老年人持續(xù)保持積極向上的人生態(tài)度，實現(xiàn)老年教育成效不斷提高，老年教育高質(zhì)量發(fā)展的要求，持續(xù)達成終身教育學(xué)無止境的目標(biāo)。