體育經(jīng)濟學(xué)全文(5篇)

摘要：闡述我國高校體育經(jīng)濟與管理主要課程體系建設(shè)現(xiàn)狀，分析我國財經(jīng)類高校體育經(jīng)濟與管理主要課程體系建設(shè)現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)從優(yōu)化核心課程體系的價值、合理開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課、推進專業(yè)教學(xué)過程中理論與實踐的融合等方面，提出完善我國財經(jīng)類高校體育經(jīng)濟與管理專業(yè)課程體系的對策。

關(guān)鍵詞：體育經(jīng)濟與管理；財經(jīng)類；課程建設(shè)；高校

一、問題的提出

進一步明確“到2025年，體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模超過5萬億元”的10年發(fā)展目標。落實“加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費”的戰(zhàn)略部署，時間緊、任務(wù)重，人才是關(guān)鍵。當前需培養(yǎng)一批既懂體育又懂經(jīng)濟管理、適應(yīng)市場需求、服務(wù)大眾體育的復(fù)合型應(yīng)用人才。

二、我國財經(jīng)類高校體育經(jīng)濟與管理專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀研究

（一）相關(guān)概念簡述

體育經(jīng)濟與管理專業(yè)是近年來新興的交叉性學(xué)科，旨在運用經(jīng)濟學(xué)理論來更好地分析體育經(jīng)濟問題，旨在培養(yǎng)能夠同時掌握體育基本理論與經(jīng)濟學(xué)基本理論，并能將其同時運用于體育經(jīng)濟教學(xué)與科研以及體育市場經(jīng)濟分析等方面的高級復(fù)合型人才。

第一篇

1合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)的概念是由羅伯特.斯萊文最早提出的，最初指的是小組學(xué)習(xí),主要是通過小組內(nèi)相互交流，相互幫助，相互促進地學(xué)習(xí)，而教師設(shè)置的小組獲勝獎勵可以使小組間形成合作競爭關(guān)系，激發(fā)組內(nèi)凝聚力和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組內(nèi)成員對小組的責任是均等的,人人都有表現(xiàn)機會和成功機會，這是合作學(xué)習(xí)的特點所在。合作學(xué)習(xí)實際上是一種集體激發(fā)自主學(xué)習(xí)的方法，它通過組內(nèi)合作、組內(nèi)競爭、組間合作、組間競爭等方式使學(xué)生自主性地進行探究和學(xué)習(xí)。目前階段國內(nèi)對合作學(xué)致有三個觀點:第一，小組合作方法,就是將學(xué)生合理分成較為均等的學(xué)習(xí)小組,使小組成員享受同等的教學(xué)資源。第二，集體合作學(xué)習(xí)方式，這種方式是集合兩個或以上的學(xué)生在一起進行合作學(xué)習(xí),互相合作提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，將合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)思想，運用在教學(xué)形式之中。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在五個方面：依賴性、責任性、互動性、技能性和自我評價[2]。而體育合作學(xué)習(xí)可以理解為是以學(xué)習(xí)小組為基本形式,利用動態(tài)體育運動相互促進,評價標準是以團體成績?yōu)橹?促進整體學(xué)生共同達成體育教學(xué)目標的一種新視角的教學(xué)模式。

2合作學(xué)習(xí)為高校體育教學(xué)展現(xiàn)新視角

體育教學(xué)目的在于讓學(xué)生充分鍛煉身體，增強體質(zhì)，而且具有很強的自由性，學(xué)生們對運動的愛好不一，這給體育教學(xué)的組織帶來了一定的困難，過分統(tǒng)一的組織活動會占用學(xué)生練習(xí)愛好運動的時間，而過分的自由活動又會導(dǎo)致以請假、曠課等方式來逃避體育課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生的體育成績并不理想，優(yōu)秀率較低，甚至成績還在及格線上浮動。造成這樣的原因有三點:第一，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式妨礙了學(xué)生之間的體育交流活動；第二,傳統(tǒng)的教學(xué)方法中學(xué)生非但不處于主體地位反而處于被動接受體育鍛煉的位置;第三,教學(xué)目的不明顯和教學(xué)內(nèi)容陳舊。大多數(shù)體育課采用的是傳統(tǒng)教材內(nèi)容，無法引起學(xué)生興趣，而且沒有目的性，教學(xué)質(zhì)量也就不高。為了讓學(xué)生在體育課上學(xué)會腦體并用，綜合提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，應(yīng)該開展另一種新型教學(xué)模式，也就是合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式在不同的國家使用方法也各不相同。比如在美國合作學(xué)習(xí)主要看重的是體育技能、競爭意識的提高，而歐洲和其他地方的國家有些則更注重培養(yǎng)學(xué)生運動過程中的思維能力和解決問題的能力。由此可見，借鑒他國合作學(xué)習(xí)的方式和方法對我國體育教育方面是有益的,為體育教學(xué)展現(xiàn)了一種新視角下的教學(xué)模式[3]。

合作學(xué)習(xí)通常是將學(xué)習(xí)水平不同、體育能力不同的各個同學(xué)合理平均地組成小組，由能力強的學(xué)生帶動能力弱的學(xué)生，為了集體榮譽，使全員共同努力、共同進步和提高，形成相互鼓勵、相互促進的一種團隊關(guān)系。在學(xué)生努力去完成同一個任務(wù)時,他們之間是存在著一種同舟共濟的依賴性的，這種依賴性可以是合作的、競爭的、個人奮斗的；合作是為了渡過難關(guān)，競爭是為了集體榮譽，個人奮斗是為了表現(xiàn)自己，為小組爭光。這種合作學(xué)習(xí)模式不但可以提高學(xué)生運動能力和專業(yè)技能的掌握，還能夠增加集體凝聚力，培養(yǎng)人際交往的能力。體育是競爭性的，也可以是合作性的，個人榮譽需要個人的努力去爭取，團體榮譽則需要整體的努力和配合去取得。由此可見，合作學(xué)習(xí)是體育課堂教學(xué)中非常適合的一種教學(xué)手段和教學(xué)方法。合作學(xué)了能提高學(xué)生體育成績、增強體質(zhì)以外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)與參與，自我探究，主動學(xué)習(xí)的性格，從而讓學(xué)生占據(jù)主體地位，激發(fā)學(xué)生活動熱情和創(chuàng)新能力，學(xué)會分享榮譽和分擔責任。在共同努力中讓學(xué)生感覺到一種責任感；在信任與被信任、認同與被認同之中為每一個學(xué)生創(chuàng)造出一個展現(xiàn)自我的平臺；在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的價值，發(fā)揮自己的特長，取長補短，完成小組任務(wù)，這是傳統(tǒng)體育教學(xué)中所不具備的特點。

3體育合作學(xué)習(xí)的實行措施

1獨立學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程實踐教學(xué)中存在的問題

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的踐行過程中，教師的指導(dǎo)能力非常關(guān)鍵，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)通常需要教師熟練地運用各種財務(wù)、營銷、管理類教學(xué)軟件，或者跟企事業(yè)單位或政府達成穩(wěn)定的合作協(xié)議，為學(xué)生提供校外實訓(xùn)的場所。目前，獨立學(xué)院由于成立時間短，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的師資隊伍也非常年輕，教學(xué)經(jīng)驗不足且從業(yè)資歷不高是普遍存在現(xiàn)象，無論是指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)或是校外實踐都缺乏經(jīng)驗以及必要的社會資源。加之實驗指導(dǎo)老師配備數(shù)量偏少，一些獨立學(xué)院甚至沒有配備專職的實驗指導(dǎo)老師，而是由理論課老師兼任所授課程的實踐教學(xué)指導(dǎo)老師，這些問題都會導(dǎo)致不能給予學(xué)生及時有效的實踐指導(dǎo)，使本身就有限的實驗資源還不能得到充分利用，校內(nèi)、校外實踐環(huán)節(jié)過于簡單膚淺，學(xué)生對必要的專業(yè)操作技能掌握不好。

2獨立學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程實踐教學(xué)模式創(chuàng)新的基本思路

2.1豐富實踐性教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置實踐教學(xué)考核環(huán)節(jié)

對于獨立學(xué)院來講，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的講授不能過于理論化，晦澀的理論知識容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒而影響學(xué)校效果，因此在理論講解的同時需要多引入一些應(yīng)用實例，分析知識點。根據(jù)學(xué)校的實驗室建設(shè)情況，盡量為專業(yè)課程安排實踐課時，以求豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容。在實踐教學(xué)中，指導(dǎo)老師先向?qū)W生介紹SPSS、Eviews、用友等軟件的基本操作知識，然后將一個班級分成幾個小組進行模擬訓(xùn)練，使學(xué)生能獨立運用這些軟件，達到實踐教學(xué)的目的。相對于理論教學(xué)來講，實踐性教學(xué)更加注重學(xué)生參與的過程，教學(xué)過程也更具有開放性，傳統(tǒng)的考核方法不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出全面的評價。因此，我們強調(diào)實踐教學(xué)的同時，應(yīng)相應(yīng)地改革專業(yè)課的考核方式，設(shè)置實踐考核的環(huán)節(jié)，考核依據(jù)課堂小組討論情況、課后實踐作業(yè)完成情況、實訓(xùn)軟件運用情況等多種形式，對學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況進行全面綜合的評價，這種注重實踐的考核方法也更有助于學(xué)生能力的提升。

2.2制定適宜的專業(yè)課程體系，滿足學(xué)生實踐能力培養(yǎng)需求

獨立學(xué)院設(shè)置的專業(yè)課程體系，應(yīng)該在借鑒普通高校同類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，開發(fā)制定體現(xiàn)自身辦學(xué)特色、突出學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程體系。這需要我們適時地調(diào)整學(xué)科專業(yè)的總體布局和結(jié)構(gòu)，以我所在的學(xué)院為例，考慮到本校是體育類特色院校，開設(shè)的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)偏向體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟方向，因此我們設(shè)定的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系，在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，適度地對基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和實踐教學(xué)課時比例進行調(diào)整，在前兩個教學(xué)年度完成所有的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，后兩個年度集中開設(shè)具有特色的專業(yè)主干課，如體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、體育營銷、賽事運營管理等，并配以相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，可以有效地體現(xiàn)學(xué)科特色。同時，將參加職業(yè)技能資格證書考試的專業(yè)課程，如財務(wù)會計、財務(wù)管理等課程的課時分為理論講授和實踐操作兩部分，將理論知識和操作技能有機結(jié)合，有利于提高學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的比例。為了克服專業(yè)課程設(shè)置的不合理，獨立學(xué)院應(yīng)形成畢業(yè)生跟蹤評估機制，評價畢業(yè)生的基本能力并掌握專業(yè)技能的需求變化，以便于及時有效地調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置和實踐教學(xué)方法，使人才培養(yǎng)方案更能符合社會對該專業(yè)的人才培養(yǎng)需求。

一、體育競技倫對運動員的影響

（一）規(guī)范作用體育競技在勵志的同時更需要規(guī)范

這兩者不可分開，而應(yīng)緊密結(jié)合，相互制約，相互依存，相互倚重。規(guī)范具有自律性和內(nèi)在制約性，既可使他人律己，又具有約束外在的作用，但主要側(cè)重于約束。規(guī)范是為了適應(yīng)競爭激烈的競技體育而制定的制度，這種制度不僅是場上的規(guī)則，也是對場外紀律的約束。規(guī)范作用與激勵作用主要表現(xiàn)在強調(diào)的主體的不同：激勵主要針對精神，運用在不同的運動員身上可以適當改變方式，所使用的方式具有靈活性和多樣性的特點；而規(guī)范則不同，它是一個統(tǒng)一的整體，具有剛強性，不可隨意改變；還具有公平性，不會因為個別的特殊而破例。

二、體育經(jīng)濟倫理的重要意義

（一）可促進體育經(jīng)濟學(xué)理論的發(fā)展

當今體育經(jīng)濟學(xué)重點利用經(jīng)濟學(xué)理論來探究體育行業(yè)內(nèi)的經(jīng)濟現(xiàn)象、聯(lián)系以及規(guī)律規(guī)則。而體育經(jīng)濟倫理研究則是以倫理學(xué)為出發(fā)點來對體育經(jīng)濟予以價值的注入和取向，并通過理論與實際的結(jié)合進行補充和健全，更大力度地推動體育經(jīng)濟學(xué)理論的發(fā)展。

（二）可促進體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

一、在科學(xué)發(fā)展中影響體育經(jīng)濟發(fā)展的因素

目前我國體育市場中管理制度中缺少發(fā)法律依據(jù)，缺少明確規(guī)定體育經(jīng)濟法律法規(guī)，對于相關(guān)的管理權(quán)也不明顯，對于法律的界定十分的模糊。因此在對體育經(jīng)濟發(fā)展中要設(shè)定目標和計劃，對體育教學(xué)進行規(guī)劃有計劃的教學(xué)，同時建設(shè)一套完整的管理體系，把體育經(jīng)濟的發(fā)展歸入到國民經(jīng)濟發(fā)展的長遠規(guī)劃中，樹立正確的目標。同時還有提倡政府的扶持，只有這樣才能更好的促進體育經(jīng)濟的良好發(fā)展，還要提高人們對體育經(jīng)濟機制的認識，不斷激發(fā)對體育經(jīng)濟學(xué)習(xí)的積極性，對體育經(jīng)濟進行全方位的提高。

二、在科學(xué)發(fā)展中深入體育經(jīng)濟機制發(fā)展建設(shè)的建議

1.促進體育產(chǎn)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃

在市場經(jīng)濟的背景之下，體育職業(yè)化的規(guī)定是體育經(jīng)濟發(fā)展的必經(jīng)之路，在體育產(chǎn)業(yè)中必須具有企業(yè)的法人資格，推動體育俱樂部的發(fā)展，提倡體育綜合能力的培養(yǎng)也就是人才綜合素質(zhì)的組成部分，當今素質(zhì)教育更加強調(diào)綜合應(yīng)用能力，提倡自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，在這些教育模式下，與其他的產(chǎn)業(yè)是一樣的，提高運動員的積極性，不斷的提高技術(shù)水平，不斷的規(guī)劃體育經(jīng)濟的發(fā)展。同時分層次的教學(xué)要求有利于貫穿教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，對于目前我國大虛體育教學(xué)主要定位在體育技能等方面的教育，將體育與市場經(jīng)濟結(jié)合起來，重視學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生的身心健康全面的發(fā)展。同時體育產(chǎn)業(yè)的職業(yè)化規(guī)定的進程，必須真正的面向市場，改變政府部分過去的被動的局面，實現(xiàn)經(jīng)濟效益與社會效益作為體育經(jīng)濟發(fā)展的根本目標。

2.加強體育經(jīng)濟人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

我們提高體育經(jīng)濟的首要任務(wù)就是要建立良性的體育產(chǎn)業(yè)，不斷的發(fā)展良性體育產(chǎn)業(yè)，提高體育水平和自身的綜合能力，體育教師作為課堂教學(xué)的組織者，要主動營造自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍，如，在學(xué)習(xí)健身操時，可以讓學(xué)生自由結(jié)合，發(fā)揮各自的主動性，這樣可使學(xué)生從心理上來適應(yīng)課堂教學(xué)的需求，進行有效的體育鍛煉。改變傳統(tǒng)體育經(jīng)濟的人才培養(yǎng)的觀念，要擴充體育知識和體育教育內(nèi)容，培養(yǎng)出既懂體育、又懂經(jīng)濟管理的復(fù)合型人才，并結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計一些教育活動，增加對體育經(jīng)濟學(xué)習(xí)的興趣。高職院校的教育目標是培養(yǎng)專業(yè)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型實踐人才，在體育教學(xué)活動中也就是一個微型的社會，在這里面既有競爭，同時又充滿了挑戰(zhàn)和機遇，在教學(xué)過程中學(xué)生經(jīng)歷著各種的成功和失敗，同時在學(xué)校群體生活中也會面臨各種不同的社會問題。在體育經(jīng)濟培訓(xùn)過程中，要充分利用體育活動提高學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，建設(shè)一支既懂體育、又懂經(jīng)營的的經(jīng)濟型符合人才。