體育課程設(shè)計(jì)全文(5篇)

1微型課程在體育課程設(shè)計(jì)中的可能應(yīng)用

體育微課程資源的開發(fā)與其他學(xué)科類似,也需要有教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過程等,是一個相對縮微版的課程。微型課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)有了更大的自主權(quán)和擁有感,也給教師工作帶來了極大的便利。

1.1彌補(bǔ)缺失型微型體育課程

據(jù)了解,從應(yīng)試教育階段開始,我國體育課教學(xué)主要以講授運(yùn)用技能、進(jìn)行身體素質(zhì)方面練習(xí)為主,對學(xué)生體育教學(xué)沒有先從學(xué)生體育興趣培養(yǎng)方面入手,而是直接給予學(xué)生行動刺激,造成長期以來我國人民對體育從行、到信、最后到知的發(fā)展過程,其中相當(dāng)一部分人一直停留在行的階段,隨時間推移造成行動力下降,體育隨著他們學(xué)生時代的結(jié)束也一同在他們社會生活中畫上句號。因而對學(xué)生進(jìn)行體育興趣培養(yǎng)、體育認(rèn)知學(xué)習(xí)對于終身體育理念實(shí)現(xiàn)就顯得尤為重要。目前中國青少年體質(zhì)健康狀況連續(xù)25年下滑后,已止跌回升,但我國青少年體質(zhì)健康面臨的形勢仍不容樂觀。超重，肥胖，近視眼，運(yùn)動能力低下，高血壓，糖尿病，這些字眼與我國青少年聯(lián)系到一起,這是他們目前體質(zhì)健康的真實(shí)寫照。學(xué)校體育是學(xué)生身體素質(zhì)的根本保證,有人問:學(xué)生上體育課的時間本來就有限,如果再對學(xué)生進(jìn)行體育興趣培養(yǎng)、體育認(rèn)知學(xué)習(xí)那需要很長時間,是一個潛移默化的過程,如果占用體育課時間來專門做這些事的話,那學(xué)生真正動起來的時間能有多少？的確,在學(xué)生寶貴的體育課面前我們不能忽視,微型課程的出現(xiàn)為我們解決了這一難題。微型課程以時間短、主題鮮明、配合信息技術(shù)的應(yīng)用等自居,在應(yīng)試教育階段,根據(jù)學(xué)生年齡增長對知識的接受程度,為他們制作適合的微型課程內(nèi)容。如在小學(xué)三年級以下主要是動畫視頻為主、內(nèi)容主要是關(guān)于體育興趣培養(yǎng),播放一些關(guān)于體育趣事的小故事,每隔一段時間讓學(xué)生交流他們已經(jīng)觀看的小故事。對于四年級及以上的學(xué)生可以適當(dāng)加入最簡單的體育認(rèn)知知識,比如讓學(xué)生觀看在體育活動中發(fā)生意外受傷事故如何應(yīng)對的視頻等。對于其他高年級的學(xué)生,教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際給予如營養(yǎng)知識、運(yùn)動解剖知識、運(yùn)動生理知識等。彌補(bǔ)缺失型體育微型課程的較好發(fā)展需國家、各級學(xué)校支持,在課程安排上保證一個星期或半個月組織學(xué)生進(jìn)行一次學(xué)習(xí),相信學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中、高中、大學(xué)此類體育微型課程的學(xué)習(xí),會對他們進(jìn)行終身體育奠定基礎(chǔ)。

1.2完善課堂型微型體育課程

我國體育課主要以講授運(yùn)動技能、身體素質(zhì)方面的練習(xí)為主,傳統(tǒng)體育教學(xué)主要以教師講授和動作示范為主,而這種教學(xué)方式的局限日益凸顯,一些動作技術(shù)稍微復(fù)雜的項(xiàng)目學(xué)生很難掌握,老師在做示范時,由于有些動作需要連貫性,盡管教師反復(fù)示范,仍造成學(xué)生對部分細(xì)微動作的忽略,不利于學(xué)生知識掌握,已不能適應(yīng)體育教學(xué)的整體要求。微型課程給體育教師帶來方便,網(wǎng)上關(guān)于各種體育知識的教學(xué)比比皆是,在上課時,教師可以攜帶筆記本,對講解的動作技術(shù)進(jìn)行慢鏡頭反復(fù)播放,再加上自己的講解示范,有利于學(xué)生對動作技術(shù)更準(zhǔn)確理解和把握,尤其是對低年級理解能力較差的學(xué)生而言,效果更佳。

1.3自主學(xué)習(xí)型微型體育課程

1體育課程設(shè)計(jì)

1.1體育課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

以尊重學(xué)生的個性發(fā)展為前提,以保證學(xué)生的身心健康為主線,以協(xié)助培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力為輔助,以使學(xué)生形成“終身體育”的觀念為目標(biāo)。

1.2體育課程設(shè)計(jì)

1.2.1教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀和學(xué)生的需求進(jìn)行了重新定位,在滿足體育課普通教學(xué)目標(biāo)的同時,適當(dāng)加入具有針對性的身體訓(xùn)練,使學(xué)生的專業(yè)技能在專業(yè)身體素質(zhì)的到提高的工程中起到輔助提高學(xué)生專業(yè)技能的作用,進(jìn)而能使學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能得到提高。

1.2.2教學(xué)內(nèi)容的選擇采用了“三結(jié)合”的方式,拓展了校外體育項(xiàng)目,增加了體育理論及養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的講授,對學(xué)生所選的內(nèi)容進(jìn)行歸類和取舍,具體項(xiàng)目為:籃球、排球、乒乓球、羽毛球、健身操、武術(shù)。另根據(jù)學(xué)生所選專業(yè),提升出了適合的運(yùn)動項(xiàng)目,增加了釣魚、射擊校外項(xiàng)目,但是由于實(shí)施的難度較校內(nèi)體育課的實(shí)施較大,故采用了“業(yè)余”上課的方式,上課的次數(shù)根據(jù)現(xiàn)有的條件確定。

1.2.3課程的組織與實(shí)施課程的組織實(shí)施可分為校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)體育課程的組織與實(shí)施采用原來的教學(xué)方式,加入了身體調(diào)節(jié)、傷病的預(yù)防、運(yùn)動后的放松等知識,起到了較為突出的效果;校外體育課程的組織實(shí)施的采用了課外活動時間和周末的部分時間進(jìn)行,利用學(xué)院的有利地理位置,學(xué)院東側(cè)的鳶都湖距離學(xué)院只有500米,且學(xué)院有許多教職工都比較喜歡釣魚,聘請他們作為技術(shù)指導(dǎo),釣魚設(shè)備自備。射擊的項(xiàng)目的實(shí)施難度較大,教學(xué)資源是聯(lián)系的野戰(zhàn)訓(xùn)練的俱樂部,鑒于是收費(fèi)項(xiàng)目,實(shí)施的次數(shù)較少,效果不明顯。

摘要：高職體育是高職院校體育教育的重要組成部分，高職體育學(xué)分制改革是全面深化體育教學(xué)改革的需要。學(xué)分制的實(shí)施能有效調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，能培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識和能力。文章結(jié)合浙江省高職院校體育教學(xué)改革實(shí)施情況，對高職體育學(xué)分制改革的實(shí)踐問題進(jìn)行全面的分析研究。

關(guān)鍵詞：高職體育；學(xué)分制；改革

前言

2004年8月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制》的若干意見文件后，許多高校相繼開始研究和試行了學(xué)分制。當(dāng)前，國內(nèi)多數(shù)高職院校實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制，即學(xué)年制和學(xué)分制相結(jié)合的管理制度。高職體育實(shí)施學(xué)分制改革，是推進(jìn)高職體育教學(xué)改革的有效途徑，高職體育實(shí)行學(xué)分制改革，在課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)運(yùn)行機(jī)制方面與高等教育的學(xué)分制改革存在著很大差異。高職體育學(xué)分制的實(shí)施與管理要以高職院校的特殊性質(zhì)為依據(jù)，多層次多角度地設(shè)置學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)分績點(diǎn)的考評機(jī)制。

一、高職體育學(xué)分制的內(nèi)涵與特征

1.高職體育

高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，他是是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)性、應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以職業(yè)性、崗位性、實(shí)踐性和實(shí)用性為培養(yǎng)目標(biāo)的高等職業(yè)院校。我國高職體育的教學(xué)主要以班級為單位進(jìn)行授課，完成學(xué)年制教學(xué)任務(wù)，學(xué)生以班級為單位接受統(tǒng)一的課程學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的共性和系統(tǒng)性，其特點(diǎn)是學(xué)制固定，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。目前，我國的高職院校很少實(shí)行學(xué)分制教學(xué)，更少有高職院校實(shí)行體育學(xué)分制的教學(xué)管理。

本文作者：陳觀亮 單位：福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、體育高職院校民族傳統(tǒng)體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)

民族傳統(tǒng)體育的課程設(shè)置要依據(jù)教育部“大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量”的工作總體要求，以提高學(xué)生的就業(yè)率作為辦學(xué)第一目標(biāo)，從體育高職院校自身所具有的優(yōu)勢出發(fā)，洞察社會發(fā)展中不斷出現(xiàn)的各種社會需求，制定出能夠及時滿足這些社會需求的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出具有時尚性、創(chuàng)新性、主動性相結(jié)合的學(xué)生，個性突出，特長突出，而且對民族傳統(tǒng)體育保持有很大的興趣度、具有高尚的武術(shù)精神和職業(yè)道德；熟練掌握科學(xué)健身知識等方法、教學(xué)與指導(dǎo)；通過武術(shù)、散打國家二級裁判員與社會體育指導(dǎo)員考試，最終能夠滿足完成社會上時尚流行的各種機(jī)構(gòu)的教學(xué)任務(wù)，使他們成為高素質(zhì)、高技能的職業(yè)人才。

二、體育高職院校民族傳統(tǒng)體育課程設(shè)計(jì)的理念與思路

（一）注重課程的思想教育價值

思想教育價值是民族傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)的關(guān)鍵所在，作為從民族共同體文化中剝離與凸顯出來的一種民族體育文化形式，民族傳統(tǒng)體育是我國社會主義體育事業(yè)的重要組成部分，因此，在安排各種課程教學(xué)中都要培養(yǎng)學(xué)生對我國民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度，從中感受民族傳統(tǒng)文化的博大精深，而不盲目崇拜西方的思想體系，有弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的精神，并把這種精神體現(xiàn)到學(xué)生的日常行為過程中，形成學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。例如：在教學(xué)中始終貫徹從禮儀等外在的形式到內(nèi)在的思想意識，把傳統(tǒng)武德與現(xiàn)代公德、社會道德以及法律意識相結(jié)合，形成學(xué)生自覺的行為規(guī)范、禮儀規(guī)范、思想規(guī)范。從課內(nèi)到課外形成一種良好的風(fēng)范，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，正直正派，有寬廣的心胸，尊老愛幼，助人為樂的美德，磨煉出慈、勇、智、恒的堅(jiān)強(qiáng)意志，發(fā)揚(yáng)“自強(qiáng)不息”，“厚德載物”的民族精神，為社會做出貢獻(xiàn)。

（二）以市場為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)率

摘要：體育教學(xué)，作為現(xiàn)代教學(xué)機(jī)制中，極為成熟的重要內(nèi)容，當(dāng)然，目前，我們在整個體育教學(xué)訓(xùn)練開展時，也需要，對其中所具體包含的訓(xùn)練理念，以及價值內(nèi)涵，形成清晰理解與認(rèn)知。當(dāng)然，在這一過程中，其文化元素的缺失，已經(jīng)制約教學(xué)發(fā)展的核心障礙。本文擬從當(dāng)前體育教學(xué)課程設(shè)計(jì)的背景認(rèn)知入手，結(jié)合體育教學(xué)課程設(shè)計(jì)活動的實(shí)施訴求，通過分析茶道精神的理念內(nèi)涵認(rèn)知，從而探究融入茶道藝術(shù)設(shè)計(jì)體育教學(xué)課程的具體思路。

關(guān)鍵詞：茶道精神；體育教學(xué)；課程設(shè)計(jì)；影響機(jī)制；文化思維

就目前教學(xué)環(huán)境的發(fā)展?fàn)顩r，我們看到體育教學(xué)課程得以成熟構(gòu)建，同時，體育教學(xué)活動之間的理論研究，日益成熟，體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流也更為普遍，當(dāng)然，這實(shí)際上都是整個體育教學(xué)活動中，所面臨的新情況。合理利用多種資源內(nèi)容，尤其是發(fā)揮我國茶道藝術(shù)的價值優(yōu)勢，通過進(jìn)行必要的整合，從而為我們在當(dāng)前做好體育教學(xué)課程設(shè)置，提供必須融入的內(nèi)容。

1當(dāng)前體育教學(xué)課程設(shè)計(jì)的背景認(rèn)知

在設(shè)計(jì)體育教學(xué)課程方案時，要注重趣味元素的合理詮釋而接力游戲，無疑是其創(chuàng)新發(fā)展的重要表達(dá)。為調(diào)動學(xué)生參與積極性，確保其能夠在教學(xué)環(huán)境中，掌握技術(shù)動作，通過使用迎面接力或者依次接力的方法，改變教學(xué)訓(xùn)練的具體形式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個教學(xué)活動的最佳效果。事實(shí)上整個體育訓(xùn)練活動，在具體開展過程中，其相對較為單一，尤其是過多關(guān)注的是體育課程本身的內(nèi)容，忽略了文化理念和精神元素的合理表達(dá)，這就大大影響了學(xué)生對體育課程的本質(zhì)性理解。當(dāng)然，對于體育教學(xué)課程的設(shè)計(jì)而言，其中，不僅要注重技術(shù)性的合理融入，同時也需要使用正確的文化理念，從而確保減少不必要的文化缺失現(xiàn)象。結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)課程設(shè)計(jì)的具體內(nèi)涵，以及其情感色彩看，其中所包含的不僅僅是一種教學(xué)機(jī)制，同時，其更是一種文化內(nèi)涵。結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)課程設(shè)計(jì)的應(yīng)用價值看，學(xué)生自身的參與積極性，直接關(guān)系到體育教學(xué)活動的內(nèi)涵提升，因此，要立足學(xué)生自身的興趣愛好，對體育教學(xué)活動中，豐富具體使用的教學(xué)素材，尤其是實(shí)施必要的改造和集中深化，從而彰顯體育教學(xué)活動實(shí)施的本質(zhì)訴求。

2體育教學(xué)課程設(shè)計(jì)活動的實(shí)施訴求

在長期的體育教學(xué)實(shí)踐活動中，我們得出如下結(jié)論：任何教學(xué)在具體實(shí)施過程中，都需要注重把握教學(xué)內(nèi)涵和理念，尤其是立足學(xué)生的基礎(chǔ)特性，只有對教學(xué)進(jìn)行必要創(chuàng)新，才能滿足學(xué)生培養(yǎng)要求的發(fā)展。教學(xué)理念的變化，應(yīng)該圍繞教學(xué)要求的變化。而這實(shí)際上也對體育教學(xué)課程設(shè)計(jì)活動的開展，提供了重要支撐。在當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)時，我們看到其需要的，不僅僅是知識內(nèi)容上的豐富與完善，同時也需要注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的精神理念和文化意識。因此，我們認(rèn)為，在教學(xué)活動日益完善的今天，如今在整個體育課教學(xué)活動開展過程中，人們對教學(xué)活動的認(rèn)知，已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識教學(xué)訴求，深化發(fā)展為教學(xué)機(jī)制的實(shí)效性要求。而體育課教學(xué)有著自身的特殊性，其中所包含的內(nèi)容，不僅需要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握，相應(yīng)的運(yùn)動技巧，同時也需要在整個教學(xué)活動中，注重引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)化、內(nèi)涵化的運(yùn)動習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生階段是其人生成長的基礎(chǔ)階段，可以說，學(xué)生自身學(xué)習(xí)活動的具體狀況，以及其對教學(xué)理念的認(rèn)知，都有著長期性影響。因此，在整個教學(xué)活動，實(shí)施過程中，選擇合適的素材，確立合理的教學(xué)理念，才是立足學(xué)生特點(diǎn)的前提下，確保整個教學(xué)活動與人才培養(yǎng)機(jī)制，能夠?qū)崿F(xiàn)，最佳效果的關(guān)鍵所在。而在整個教學(xué)機(jī)制中，體育學(xué)科，有著其他學(xué)科，所無法替代的價值作用，因此，在進(jìn)行體育教學(xué)課程設(shè)計(jì)過程中，必須注重，從學(xué)生參與體育教學(xué)課程的關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，注重研究，文化引導(dǎo)的價值，從而具體分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育課教學(xué)，最佳效果的具體策略。而這實(shí)際上，就是整個體育教學(xué)課程，設(shè)計(jì)過程中，所必須堅(jiān)持的基礎(chǔ)方略。當(dāng)前，整個體育教學(xué)活動，在具體實(shí)施時，其面臨的具體要求，出現(xiàn)了全新變化。而如果想要實(shí)現(xiàn)，理想的體育教學(xué)目標(biāo)，就必須充分注重，賦予該體育教學(xué)活動中，必要的人文內(nèi)涵和素材，并且通過兩者之間的深度融合，從而真正意義上，做到體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。而這就為當(dāng)前我們將茶文化與體育課程設(shè)計(jì)活動相結(jié)合，提供了有效支撐。