文化素養(yǎng)知識(shí)點(diǎn)全文(5篇)

摘要：提出了課程思政教育并不僅僅是思想政治教育，而體現(xiàn)在家國(guó)情懷、個(gè)人品格和科學(xué)價(jià)值觀三個(gè)方面的理念。以物業(yè)管理核心課程物業(yè)管理法規(guī)與案例分析為例，從課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)制度的中外比較、相關(guān)制度的發(fā)展沿革、相關(guān)制度未來(lái)展望、失敗教訓(xùn)警示性問(wèn)題、課程所蘊(yùn)含的職業(yè)素養(yǎng)、課程所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、課程所蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)文化等視域挖掘思政元素，重新設(shè)計(jì)了該專業(yè)課程，旨在將思政之鹽溶于專業(yè)教育之湯。

關(guān)鍵詞：物業(yè)管理；課程思政；設(shè)計(jì)

1課程思政的內(nèi)涵

教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成[1]協(xié)同效應(yīng)?！罢n程思政”的總體目標(biāo)是培養(yǎng)時(shí)代新人，高校如何培訓(xùn)時(shí)代新人？高校的育人活動(dòng)絕大備份是以課程為載體進(jìn)行的。高校課程體系作為國(guó)家教育體系的重要構(gòu)成部分，具有鮮明的價(jià)值性、政策性、政治性等特征。盡管高校課程體系內(nèi)部存在差異，但它們均具有育人的功能。如何來(lái)理解課程思政的內(nèi)涵呢？國(guó)內(nèi)學(xué)者研究提出了很多有關(guān)課程思政的概念，如“課程思政”就是“將馬克思主義理論貫穿教學(xué)和研究全過(guò)程，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程三位一體的思想政治教[2]育課程體系”，“課程思政”就是“高校的所有課程都[3]要發(fā)揮思想政治教育作用”，而也有學(xué)者提出不應(yīng)該將“思政教育”狹隘地理解為“思想政治教育”，而是啟明心智的教育，全方位育人的教育。思政不僅僅是思想政治，還包括科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、邏輯判斷，乃至對(duì)世界的正確認(rèn)知和理解，這種理解能更好的地把握“全員育人、全程育人和全方位育人”的內(nèi)涵與精髓。

2物業(yè)管理專業(yè)課程思政現(xiàn)狀

物業(yè)管理行業(yè)是隨著改革開(kāi)放和城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展而興起的，作為朝陽(yáng)行業(yè)得到了社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注，而隨之開(kāi)設(shè)的物業(yè)管理專業(yè)由于市場(chǎng)需求大，就業(yè)前景廣闊也慢慢受到了高職學(xué)生的青奈。物業(yè)管理專業(yè)具有知識(shí)覆蓋面廣、理論與實(shí)踐性都很強(qiáng)的特點(diǎn)。如果能夠在專業(yè)課程中很好的開(kāi)展課程思政，將有助于課程思政的落地生根，有助于提高專業(yè)整體課程思政水平。然而現(xiàn)實(shí)狀況并不完全令人滿意，體現(xiàn)課程思政因素的教材、教案等寥寥無(wú)幾，不少教師對(duì)于專業(yè)課程，如何更好的融入課程思政因素也無(wú)從下手，如何挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素成為了課程思政改革的一個(gè)難點(diǎn)。

3思政內(nèi)容的選擇和融入路徑

【摘要】本文對(duì)新課標(biāo)背景下中職英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開(kāi)研究。分析了中職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，以及核心素養(yǎng)對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的影響；從夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、加強(qiáng)對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接、傳授學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)技巧、開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)、落實(shí)學(xué)情調(diào)研、開(kāi)展分層教學(xué)等方面，探討新課標(biāo)背景下對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；中職英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化日益發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求逐年增長(zhǎng)，對(duì)中職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)提出了進(jìn)一步的要求。在新課標(biāo)的背景下，教師應(yīng)做好對(duì)核心素養(yǎng)教育觀的研讀，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)情況以及學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、技能的綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠在有限的英語(yǔ)課堂中，得到更為全面的發(fā)展。

一、中職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，重視程度不夠

當(dāng)前中職學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，總體比較薄弱。多數(shù)學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)詞匯的讀寫(xiě)、固定搭配，以及基礎(chǔ)的語(yǔ)法掌握不牢固，對(duì)于拿到的教材與其他學(xué)習(xí)材料常有無(wú)從下手的感覺(jué)。久而久之，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從“聽(tīng)不懂”到“聽(tīng)不進(jìn)”，漸漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心。此外，進(jìn)入中職，學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心放在了專業(yè)課和技能實(shí)踐上，英語(yǔ)也成了“靠后站”的副科。

（二）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一

摘要：隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是英語(yǔ)教育者們?cè)诮虒W(xué)期間需要進(jìn)行的一項(xiàng)重要工作。將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)融入高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，不僅有利于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，同時(shí)對(duì)于學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)水平的提升也有著積極的幫助。為此本文主要對(duì)人文素養(yǎng)的內(nèi)涵及意義、文化體驗(yàn)式教學(xué)方式的概述，以及基于人文素養(yǎng)的高職英語(yǔ)文化體驗(yàn)式教學(xué)方式的運(yùn)用進(jìn)行了相應(yīng)的探究，為高職英語(yǔ)教學(xué)提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；高職英語(yǔ)；體驗(yàn)式教學(xué)模式

隨著職業(yè)教育改革的持續(xù)推進(jìn)，高職課堂教學(xué)改革也在不斷深入，高職學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育教學(xué)改革中不可或缺的重要一環(huán)。而在開(kāi)展高職院校教育方面，越來(lái)越感受到教育不僅僅是知識(shí)和技能的傳授，更是對(duì)于受教育者文化和素質(zhì)的培養(yǎng)，只有在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生們做好人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)工作，促使其在發(fā)展的過(guò)程中具有健康的心理、健全的人格，才能促使其在以后的工作之中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。而高職英語(yǔ)作為高職學(xué)生在學(xué)習(xí)期間需要學(xué)習(xí)的一門語(yǔ)言課程，其中包含著文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等一系列具有突出人文性質(zhì)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的幫助作用。因此教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用高職英語(yǔ)的自身特點(diǎn)，采取有效的措施，以基于人文素養(yǎng)的高職英語(yǔ)文化體驗(yàn)式教學(xué)方式，做好學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才打好基礎(chǔ)。

1人文素養(yǎng)的內(nèi)涵及意義

1.1人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

人文素養(yǎng)是人所以成為人的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是一個(gè)人成為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在品質(zhì)。其中知識(shí)、能力、觀念等作為人文素養(yǎng)在形成過(guò)程中的重要組成部分，一般可以通過(guò)人的言談、舉止、氣質(zhì)等方面展現(xiàn)在其他人的面前。人在不斷的發(fā)展過(guò)程中促進(jìn)自身人文素養(yǎng)水平的提高，不僅會(huì)促進(jìn)其自身思維模式和道德情操的發(fā)展，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們?cè)诎l(fā)展的過(guò)程中具備創(chuàng)新精神。人文知識(shí)、人文思想、人文方法等作為人文素養(yǎng)的重要組成部分，不僅對(duì)于人的生命意義有著極高的關(guān)注，同時(shí)也關(guān)注著人們的人生價(jià)值，是人的一種精神追求，對(duì)于高職學(xué)生自身的發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用，需要采取有效的措施做好人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

1.2培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義

摘要：核心素養(yǎng)是一種綜合性的教學(xué)思想，將其應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教師在構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂時(shí)應(yīng)將核心素養(yǎng)思想進(jìn)行全面地滲透與應(yīng)用，展開(kāi)高效教學(xué)探究，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的拓展與訓(xùn)練，保障學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語(yǔ)高效課堂；策略

一、“課上＋課下”教學(xué)模式增強(qiáng)課堂教學(xué)效率

核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了要求。根據(jù)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉需求，教師可以為學(xué)生營(yíng)造“課上＋課下”的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)探究。讓學(xué)生在課下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考與探究，并在預(yù)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的有效引導(dǎo)，拓寬學(xué)生自主探究的思路，完善并優(yōu)化學(xué)生自主探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力[1]。這樣的方式能讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的過(guò)程中脫離對(duì)教師的依賴，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主探究；此外，這種方式還能讓學(xué)生提前獲知教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)，積累一定的知識(shí)儲(chǔ)備.教師的課堂教學(xué)省去不必要的知識(shí)講解時(shí)間，全面提升課堂的教學(xué)效率。以五年級(jí)教材Inanaturepark這課學(xué)習(xí)為例。教師在教學(xué)開(kāi)展前期要針對(duì)本課內(nèi)容為學(xué)生制作較為完善地預(yù)習(xí)課件，在預(yù)習(xí)課件中體現(xiàn)出本節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行有效羅列。如，本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯：lake、restaurant、share、forest…；重點(diǎn)表達(dá)結(jié)構(gòu)：Istherealakeinthepark？——Yes,thereis…等。讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)文本內(nèi)容中標(biāo)注語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，將需要知識(shí)點(diǎn)代入原文語(yǔ)境進(jìn)行加強(qiáng)性理解，收獲高效自主預(yù)習(xí)效果。此之，還要在預(yù)習(xí)課件中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的能力要求，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題Whatarethesights(景物)andthingsbesideJones'house?讓學(xué)生對(duì)Readingandwrite模塊文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，考查學(xué)生的信息提取、總結(jié)與概括能力。通過(guò)這樣的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行自主記憶。同時(shí)，教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容地深刻理解與認(rèn)知，保證其高效學(xué)習(xí)成效。

二、“小組合作”教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)

在小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建中，教師可以在課堂上開(kāi)展小組合作教學(xué)模式，引導(dǎo)小組成員針對(duì)統(tǒng)一教學(xué)任務(wù)展開(kāi)有效交流與探討，共同解決與探究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。此過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的思維能力引導(dǎo)，通過(guò)相應(yīng)地手段提升學(xué)生在英語(yǔ)探究過(guò)程中的思維品質(zhì)。還要注重學(xué)生的語(yǔ)言能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在小組合作探究中用英文對(duì)話形式進(jìn)行交流與討論，加強(qiáng)口語(yǔ)組織與表達(dá)能力，提升英語(yǔ)綜合實(shí)力的同時(shí)滿足核心素養(yǎng)能力的基本需求[2]。以五年級(jí)教材Myfavouriteseason這課的教學(xué)為例。教師針對(duì)小組布置有關(guān)文本內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)任務(wù)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及語(yǔ)言能力的培養(yǎng)等雙重能力培養(yǎng)要求。讓學(xué)生針對(duì)本課的文本內(nèi)容進(jìn)行全面地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容分成幾個(gè)不同的層次，通過(guò)思維導(dǎo)圖手段進(jìn)行有效劃分與繪制。本課內(nèi)容主要講述了四個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)，說(shuō)明了人們對(duì)這四個(gè)季節(jié)的不同體會(huì)與感受。因此，教師可以指導(dǎo)小組成員根據(jù)這四個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)，分成四個(gè)重要層次進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制：小組成員合力進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，彼此討論通過(guò)怎樣的方式能將文本內(nèi)容得以具體體現(xiàn)。之后，可以根據(jù)思維導(dǎo)圖的二級(jí)框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行針對(duì)性分析，小組成員針對(duì)不同季節(jié)的具體內(nèi)容，通過(guò)英語(yǔ)文對(duì)話的形式展開(kāi)討論與交流。這一系列的小組探究過(guò)程能通過(guò)思維導(dǎo)圖的手段拓展學(xué)生的探究思路，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。還能通過(guò)小組間的有效交流與探討，深化學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，全面提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)實(shí)力，加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、“多媒體”教學(xué)手段，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知視野

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)滲透的重要性

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育最重要的課題，而在新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)即提高了學(xué)生的情商。教師在課堂上關(guān)注學(xué)生是否掌握知識(shí)點(diǎn)之外，也要關(guān)注學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。通過(guò)教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，學(xué)生培養(yǎng)情感認(rèn)知，將情感帶入生活中，樹(shù)立正確的價(jià)值觀及人生觀。在新時(shí)代新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有了更加深刻的要求，通過(guò)文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)滲透，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升。通過(guò)文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)滲透，也可以提升學(xué)生的寫(xiě)作技能，使表達(dá)能力得到提高，提高鑒賞美的能力。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)中的問(wèn)題

（一）文學(xué)內(nèi)容解讀淺顯

小學(xué)語(yǔ)文教材是教育的基本要求，但是有的課堂中教師只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行文章詞匯講解和習(xí)題講解，沒(méi)有重點(diǎn)分析課文中所展現(xiàn)的情感，沒(méi)有重點(diǎn)解析課文中所闡述的價(jià)值觀，所以這就導(dǎo)致學(xué)生理解淺顯，缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，這樣十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于課文中的進(jìn)行講解，不能進(jìn)行更多內(nèi)容的滲透，也只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的膚淺及麻木。

三、教育方式不全面

新時(shí)代，教育方式也要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，很多家長(zhǎng)依然固執(zhí)要求學(xué)生的成績(jī)提高或者拔苗助長(zhǎng)，這些不當(dāng)?shù)慕逃绞蕉紝?dǎo)致學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的缺失。對(duì)于學(xué)生的教育不應(yīng)單一的依靠學(xué)校，家長(zhǎng)也應(yīng)該配合教師要求，為學(xué)生的能力的提高貢獻(xiàn)力量?，F(xiàn)在社會(huì)形式化嚴(yán)重，教師追逐名利而降低道德標(biāo)準(zhǔn)卻要求學(xué)生具有高度的道德觀及價(jià)值觀，這將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，輕視教師，這對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都產(chǎn)生相反的作用。