問題啟發(fā)式教學(xué)全文(5篇)

啟發(fā)式教學(xué)是具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)模式，與之相對(duì)應(yīng)的是注入式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)在東西方都有深遠(yuǎn)的淵源。語文課程改革提倡啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)。在實(shí)踐中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)已成為廣大教育工作者的共識(shí)。然而，筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，一些一線教師并沒有正確理解什么是啟發(fā)式教學(xué)，因此在部分課堂中存在著偽啟發(fā)式教學(xué)現(xiàn)象。研究語文課堂中的偽啟發(fā)式教學(xué)現(xiàn)象，弄清啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵，對(duì)于提高語文教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

一、語文課堂中的偽啟發(fā)式教學(xué)現(xiàn)象

偽啟發(fā)式教學(xué)是相對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)而言的，指不正確的、錯(cuò)誤的啟發(fā)式教學(xué)。偽啟發(fā)式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)具有本質(zhì)上的區(qū)別，它徒有啟發(fā)式教學(xué)的形式而沒有其精髓，無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和獨(dú)立思考能力。語文課堂中的偽啟發(fā)式教學(xué)現(xiàn)象主要有以下幾種。

1.提問即是啟發(fā)

有一部分教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為提問就是啟發(fā)，把提問與啟發(fā)等同起來。他們中的有些人喜歡在課堂上一問到底，喜歡將一個(gè)簡(jiǎn)單的問題分成幾個(gè)部分來問。這樣的做法很難引領(lǐng)學(xué)生的思維走向深入。還有些人喜歡在教學(xué)中完全憑個(gè)人的喜好、無目的地隨意亂問，“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”之類的毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂。這些教師盲目地滿足于課堂氛圍的“熱鬧”，學(xué)生回答問題的“踴躍”。其實(shí)，提問是啟發(fā)式教學(xué)中一種常用的方法，但并不是所有的提問都具有啟發(fā)性。提問得法，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問不得法，即提出的問題過于簡(jiǎn)單、淺顯或過于復(fù)雜、深?yuàn)W，則很難引導(dǎo)學(xué)生積極思維，那么就不能說這些提問具有啟發(fā)性。筆者認(rèn)為，只有那些能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生積極思維的提問才具有啟發(fā)性。

2.一味少講多練

有部分教師把啟發(fā)式教學(xué)理解為少講多練。他們中的有些人認(rèn)為每堂課都要按一定的比例來劃分講與練的時(shí)間，且練的時(shí)間一定要比講的時(shí)間多，因?yàn)槿魶]有給學(xué)生留出足夠的時(shí)間做練習(xí)便會(huì)導(dǎo)致“滿堂灌”。其實(shí)，只要講解有方，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師一堂課講四十五分鐘也無妨。講多講少只不過是形式而已。

摘要:傳統(tǒng)音樂教學(xué)的師生間缺乏互動(dòng)，課堂氣氛呆板無趣，教學(xué)效率低下，已經(jīng)很難滿足新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著教育體制改革，啟發(fā)式教學(xué)法被逐漸引入、應(yīng)用，有效促進(jìn)了師生間的互動(dòng)交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量都得到大幅提升。鑒于此，本文從啟發(fā)式教學(xué)的重要性入手，分析了聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀、問題，并具體闡述了聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用方法，以期為一線教育工作者提供有益參考。

關(guān)鍵詞:啟發(fā)式教學(xué);聲樂;有效途徑

近年來，啟發(fā)式教學(xué)被廣大教育工作者應(yīng)用和認(rèn)可，教師利用音樂、實(shí)物、生動(dòng)的語言等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，開啟了學(xué)生對(duì)聲樂的感覺，這對(duì)學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)和教學(xué)效率的提供都大有裨益。

一、啟發(fā)式教學(xué)的重要性

(1)啟發(fā)式教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有對(duì)聲樂抱有一定興趣，才能夠高效地接受所學(xué)知識(shí)。在聲樂教學(xué)中引用啟發(fā)式教學(xué)法，可以增進(jìn)師生間的交流，活躍課堂氣氛，學(xué)生的注意力被吸引了，學(xué)習(xí)興趣就自然被激發(fā)，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，也在學(xué)習(xí)中得到了藝術(shù)享受。

(2)啟發(fā)式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

【摘要】本文主要探討了高校思想政治理論課的啟發(fā)式教學(xué)的含義及特點(diǎn)，作者認(rèn)為，啟發(fā)式教學(xué)在思想政治理論課中的重要性，啟發(fā)式教學(xué)的方法；啟發(fā)式教學(xué)具有主動(dòng)性、客觀性、發(fā)展性、互動(dòng)性四大特點(diǎn)。它有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，形成融洽的課堂氛圍;啟發(fā)式教學(xué)方法有情境啟發(fā)式，對(duì)比啟發(fā)式，提示啟發(fā)式三種。變厭學(xué)為樂學(xué)，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探索，從而提升學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高校；思想政治理論課；啟發(fā)式；教學(xué)

我國歷史上最早關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)的文字見之于《論語》，孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”如今為順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)展要求，我國高校普遍深化創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而啟發(fā)式教學(xué)方法正是注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，呼喚創(chuàng)新型人才。當(dāng)前部分高校學(xué)生對(duì)于思想政治理論課缺乏興趣,教師就更應(yīng)該把啟發(fā)式教學(xué)融入到課堂教學(xué)中去,以此提升課堂吸引力，提升教學(xué)效果。在高校思想政治理論課教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法重單一灌輸、輕啟發(fā)誘導(dǎo)，容易形成一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，課堂變得枯燥乏味，吸引力不足，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)方法的合理運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，變厭學(xué)為樂學(xué)，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探索，從而提升學(xué)習(xí)效果。

一、啟發(fā)式教學(xué)的含義及特點(diǎn)

1、啟發(fā)式教學(xué)的含義啟發(fā)式教學(xué)是指在課程知識(shí)的講解過程中,教師不要包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考，要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的聽課狀態(tài)、思維能力以及交流水平等各方面的具體情況,運(yùn)用引探式、移情式和烘托式等方法，來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從自身的觀點(diǎn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)答變成學(xué)會(huì)問，把原本枯燥無味的課變得生動(dòng)有趣。2、啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)啟發(fā)式教學(xué)是通過師生之間的溝通交流，教師有層次、有秩序地引導(dǎo)學(xué)生去提出問題，從而解決問題，是一種相對(duì)民主的科學(xué)教學(xué)方法。其特征如下：第一，主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，從而對(duì)思政課充滿憧憬和向往。這就要求以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，再從自身角度出發(fā)，勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，再采取積極的態(tài)度，去查閱文獻(xiàn)，利用自身已有的知識(shí)貯備去分析和解決問題。第二，客觀性。在教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)識(shí)水平、心理特征等多方面客觀條件，靈活運(yùn)用啟發(fā)式。需要通過教師加強(qiáng)同學(xué)生的溝通、交流和討論，更好的了解學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。第三，發(fā)展性。在教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)不再局限于注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，而更加注重啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，善于挖掘?qū)W生身上的想象力，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第四，互動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間的一個(gè)眼神、一絲微笑、一句話語，能帶來無限的活力和生機(jī)。一是針對(duì)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，然后進(jìn)行師生有效溝通交流；二是教師指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的方法和角度認(rèn)識(shí)、分析和解決問題，獲取正確的答案。

二、啟發(fā)式教學(xué)在思想政治理論課中的重要性

1、有利于激發(fā)學(xué)生的興趣教師幫助學(xué)生掌握科學(xué)的世界觀和方法論，樹立良好品德，形成理性的社會(huì)心態(tài)，提升政治素養(yǎng)的過程。采用啟發(fā)式教學(xué)方法，能增強(qiáng)思政課的說服力和感召力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的實(shí)踐天地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生對(duì)理論和知識(shí)的渴望，用心去體會(huì)和理解，從而提升學(xué)生政治素養(yǎng)和道德水平。具體來說，在啟發(fā)式課堂教學(xué)過程中，教師可以從采用貼近生活、貼近學(xué)生、貼近課堂的趣味故事入手，豐富課堂內(nèi)容，改變課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論學(xué)術(shù)研究的興趣。從而吸引學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與教與學(xué)的過程，使得思想政治理論課的學(xué)習(xí)效果越來越好。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力目前高校思想政治理論課課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的思想政治理論課的理論性較強(qiáng)，再加之傳統(tǒng)的理論課“灌輸式”教學(xué)，使得學(xué)生只會(huì)死記硬背、生搬硬套，根本無法理解主要知識(shí)，難以解決實(shí)際問題。啟發(fā)式教學(xué)可以提升學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的關(guān)注度，把句號(hào)課堂變?yōu)閱柼?hào)課堂，把單一灌輸變?yōu)殡p向?qū)υ?，引?dǎo)學(xué)生圍繞重難點(diǎn)問題獨(dú)立思考,主動(dòng)查詢資料，經(jīng)過自己的提取整理，形成個(gè)性化認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)解決問題的實(shí)踐能力。在啟發(fā)式教學(xué)的有效運(yùn)用下，學(xué)生根據(jù)自身的興趣去進(jìn)行理論思索，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以提高對(duì)知識(shí)的分析、理解和運(yùn)用能力。3、有利于形成融洽的課堂氛圍在思想政治理論課教學(xué)過程中，教師采用慕課、微精品資源共享課等形式，采用線上線下相結(jié)合的方式，吸引學(xué)生參與課堂實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)聲，提出自己的見解，合理評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生變得自信。學(xué)生則可以根據(jù)自身水平深入思考，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新看法，并提出質(zhì)疑，向教師咨詢。通過師生之間的實(shí)踐互動(dòng)，形成一種積極向上的課堂氛圍，增加學(xué)生對(duì)課堂的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新。教師和學(xué)生擺脫身份的局限，能面對(duì)面、平等的溝通交流，縮短心與心之間的距離，實(shí)現(xiàn)課堂的自主管理，形成融洽的課堂氛圍。

摘要：高中生物學(xué)知識(shí)的抽象性，造成學(xué)生在理解、掌握上存在不少困難。要提高高中生物學(xué)教學(xué)成效，需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，為此需要教師充分認(rèn)識(shí)啟發(fā)教學(xué)的重要意義，善于靈活運(yùn)用多種啟發(fā)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，達(dá)到生物學(xué)有效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)；高中生物學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

高中生物學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，許多學(xué)生在理解、掌握上存在一些困難，既影響了學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，又制約了學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提升，這就要求教師在高中生物學(xué)教學(xué)中注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，這樣才能提高生物學(xué)教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

一、啟發(fā)式教學(xué)法在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

一是能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，能讓學(xué)生主動(dòng)提出和思考問題，通過解決問題獲得知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。二是能創(chuàng)新教學(xué)模式，有效落實(shí)生物學(xué)新課標(biāo)要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，高中生物教學(xué)要積極擴(kuò)大師生課堂互動(dòng)、交流，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主合作、探究學(xué)習(xí)。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法符合新課標(biāo)要求，能使生物學(xué)課程教學(xué)做到“教中有學(xué)，學(xué)中有教”，能實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。三是能優(yōu)化教學(xué)過程，提高生物學(xué)課程的教學(xué)成效。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，能給學(xué)生充分的探究學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到提高生物學(xué)教學(xué)成效的目的。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在生物學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.堅(jiān)持科學(xué)的原則應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)

摘要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式，在市場(chǎng)營銷教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，這種教學(xué)法符合市場(chǎng)營銷的基本需求，也能解決傳統(tǒng)教學(xué)方式引發(fā)的教學(xué)問題。本文將先介紹過程啟發(fā)式教學(xué)法的作用，再簡(jiǎn)述市場(chǎng)營銷課程教學(xué)存在的問題，最后闡明過程啟發(fā)式教學(xué)法在市場(chǎng)營銷課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法；市場(chǎng)營銷基礎(chǔ)；應(yīng)用

一、過程啟發(fā)式教學(xué)法的作用

過程啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)市場(chǎng)營銷教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在兩方面；一方面，過程啟發(fā)式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，將學(xué)生放于教學(xué)主體地位，教師只是起到引導(dǎo)作用，更多是需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新實(shí)踐的方式，落實(shí)新學(xué)到的市場(chǎng)營銷知識(shí)；另一方面，過程啟發(fā)式教學(xué)法能有效地將理論和實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在全面掌握基礎(chǔ)市場(chǎng)營銷知識(shí)之后，還可以將其引入到日常生活中，為今后踏入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

二、市場(chǎng)營銷課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式過于單一

在引入過程啟發(fā)式教學(xué)法的時(shí)候，很多教師并沒有完全理解這個(gè)教學(xué)方法的意義和具體形式，只是單純的提出一個(gè)問題，但這個(gè)問題并沒有很高的思考價(jià)值，這種單一的教學(xué)方式依舊無法提高整個(gè)市場(chǎng)營銷課堂的教學(xué)效率[1]。像是在學(xué)習(xí)市場(chǎng)這個(gè)概念的時(shí)候，如果只是簡(jiǎn)單的把組成市場(chǎng)的人口、購買力和購買欲望這三個(gè)元素羅列出來，然后詢問學(xué)生是不是這三個(gè)要素，這個(gè)設(shè)問方式并沒有引發(fā)學(xué)生的思考，也沒有讓啟發(fā)的價(jià)值完全體現(xiàn)出來。