文學素養(yǎng)培訓全文(5篇)

摘要：在農(nóng)村小學語文教學中，存在著語文教師的兒童文學素養(yǎng)缺失這一問題，沒有認識到兒童文學與語文教學之間的相互關(guān)系，導致他們教學過程中不能夠?qū)和膶W與語文教學有機地結(jié)合在一起。文章主要圍繞農(nóng)村小學語文教師如何培養(yǎng)兒童文學素養(yǎng)進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學語文；兒童文學素養(yǎng)

隨著新課改的深入實施，在小學語文教學中，“兒童文學化”的傾向變得越來越明顯。從我國所通行的各類語文教材來看，兒童文學是其中的重要組成部分，占據(jù)課文總數(shù)的80%。故此，小學語文教師的兒童文學素養(yǎng)也就顯得尤為重要了。

一、當前小學語文教師兒童文學素養(yǎng)存在的主要問題

1.沒有認識到兒童文學與語文教學之間的相互關(guān)系

現(xiàn)如今，在許多小學語文教材中，兒童文學占據(jù)著較大的分量，對學生健康成長起到了重要的促進作用。也正是由于兒童文學的這一教育價值，導致其與小學語文教學之間存在著密切的聯(lián)系。它們的服務(wù)對象一致，都是為兒童服務(wù)，它們的價值取向也一致，都是為了促進兒童的健康成長。然而，許多語文教師并沒有認識到兒童文學對促進小學生健康成長的重要性，所以也就沒有提升自己這方面的意識和能力。

2.兒童文學知識較為缺乏

摘要：在農(nóng)村小學語文教學中，存在著語文教師的兒童文學素養(yǎng)缺失這一問題，沒有認識到兒童文學與語文教學之間的相互關(guān)系，導致他們教學過程中不能夠?qū)和膶W與語文教學有機地結(jié)合在一起。文章主要圍繞農(nóng)村小學語文教師如何培養(yǎng)兒童文學素養(yǎng)進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學語文；兒童文學素養(yǎng)

隨著新課改的深入實施，在小學語文教學中，“兒童文學化”的傾向變得越來越明顯。從我國所通行的各類語文教材來看，兒童文學是其中的重要組成部分，占據(jù)課文總數(shù)的80%。故此，小學語文教師的兒童文學素養(yǎng)也就顯得尤為重要了。

一、當前小學語文教師兒童文學素養(yǎng)存在的主要問題

1.沒有認識到兒童文學與語文教學之間的相互關(guān)系

現(xiàn)如今，在許多小學語文教材中，兒童文學占據(jù)著較大的分量，對學生健康成長起到了重要的促進作用。也正是由于兒童文學的這一教育價值，導致其與小學語文教學之間存在著密切的聯(lián)系。它們的服務(wù)對象一致，都是為兒童服務(wù)，它們的價值取向也一致，都是為了促進兒童的健康成長。然而，許多語文教師并沒有認識到兒童文學對促進小學生健康成長的重要性，所以也就沒有提升自己這方面的意識和能力。

2.兒童文學知識較為缺乏

【摘要】近年來，我國教育改革不斷深入，素質(zhì)教育得到了普遍的推廣。英語是一項重要的交流工具，我國對此非常重視。幾乎每所大學都開設(shè)了相應(yīng)的英語課程，所以，英語又是一門非常重要的學科。可是，部分大學英語教師都側(cè)重于講解英語教材上的知識，卻不重視培養(yǎng)學生的英美文學素養(yǎng)。本文將簡單分析大學英語教學中培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)的重要性及方法，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】大學英語；教學；培養(yǎng)；英美文學；素養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟及國際社會的不斷發(fā)展，我國教育體制改革的深度和廣度都在日益提升，教育部門也越來越關(guān)注大學生的英美文學素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。提升學生英美文學素養(yǎng)水平，一方面能夠滿足大學生學習的需要，同時還會為日后學生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在大學英語教學工作中提升大學生英美文學素養(yǎng)水平的作用

實際上，我國大學開設(shè)英語課程的主要目標就是有效提升大學生綜合素質(zhì)，從而讓學生實現(xiàn)全面的發(fā)展。所以，在大學開設(shè)英語課不只是讓大學生獲得比較優(yōu)異的學科成績，也不只是讓大學生能夠順利獲得畢業(yè)證，而是要有效豐富當代大學生在知識方面的儲備，拓展學生的知識面，開闊學生的眼界，強化國際文化交流，最終提高大學生綜合素養(yǎng)，所謂的英美文學素養(yǎng)從根本上看則是當代學生在文學方面展現(xiàn)的素養(yǎng)。一位教育專家說過，要想提升當代學生英美文學素養(yǎng)，則一定要讓學生盡量接觸其他國家的優(yōu)秀文學作品，從而更好的豐富知識儲備。語言為文化的一個重要載體，并且文化和語言有著相輔相成、密不可分的關(guān)系，所以語言一定不會脫離文化，文化也必須通過語言進行展現(xiàn)。所以，開展大學英語教學活動的時候，有效培養(yǎng)大學生英美文學素養(yǎng)能夠很好地提升大學生應(yīng)用英語的能力。學生學習英語知識的時候，只有閱讀到大量優(yōu)秀的英美文學作品，才有可能說出比較流利的英語，因為文學作品當中不光有大量書面語，還有一些日常交際用語及方言俚語。所以不難看出，優(yōu)秀的英美文學作品能夠像學生提供良好的語言學習環(huán)境及素材。閱讀大量英文作品可以有效豐富大學生的英語詞匯量，不斷積累詞匯正式學生進行英語寫作及交流的前提和基礎(chǔ)。大學生閱讀相應(yīng)英美文學作品的時候，就會自然而然地分析文學作品當中的語境及情感，從而逐漸提高自身的英美文學素養(yǎng)。和我國文學一樣，英美文學作品當中同樣蘊含了豐富的人文美和人性美，所以能夠提升大學生審美能力，豐富學生情感體驗，進而有效促進學生多方面的成長及發(fā)展。隨著新課標的不斷推進，大學英語教師一定要充分重視培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)的重要意義，根據(jù)大學生實際特點，制定出適合的培養(yǎng)學生的英美文學素養(yǎng)的教學方法。

二、提高大學生英美文學素養(yǎng)的方法

（一）課前培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)的方法

摘要：家長及教師的兒童文學素養(yǎng)高低對幼兒感受和理解兒童文學作品就顯得至關(guān)重要。采用問卷法和文獻法對四川省農(nóng)村幼兒教師的兒童文學素養(yǎng)進行了調(diào)查和分析，初步梳理出四川省農(nóng)村幼兒教師兒童文學素養(yǎng)的基本情況，并針對其不足，提出了相應(yīng)地改進策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；兒童文學；文學素養(yǎng)；現(xiàn)狀；策略

幼兒教師的兒童文學素養(yǎng)即指幼兒教師在兒童文學的理論、兒童文學鑒賞、兒童文學教學、兒童文學創(chuàng)作等方面，通過不斷的研習和實踐達到的水平。幼兒教師的兒童文學素主要包括（1）掌握一定的兒童文學理論；（2）了解一定的文學常識；（3）具備一定的文學創(chuàng)作能力；（4）養(yǎng)成文學閱讀的習慣；（5）具備一定的文學鑒賞水平。[1]兒童文學素養(yǎng)包括兒童文學鑒賞素養(yǎng)、兒童文學教學素養(yǎng)、兒童文學創(chuàng)作素養(yǎng)三個要素。[2]正如著名兒童文學理論家王泉根教授所說“幼年文學表面上是為了幼兒，實際上是寫給大人（家長、教師）看的。由于幼兒處于啟蒙時期，還沒有形成獨立閱讀能力，因而幼兒文學主要是通過‘親子共讀’的方式由家長和老師講給幼兒聽，這是一種以“聽”為特色的聽賞文學。幼兒文學首先是由大人閱讀接受、再經(jīng)由大人的挑選、理解、過濾之后，轉(zhuǎn)述給幼兒?！盵3]因此，幼兒教師的兒童文學素養(yǎng)十分重要。這體現(xiàn)在三方面：第一，幼兒教師兒童文學素養(yǎng)是學前教育事業(yè)發(fā)展的重要影響因素。目前，國家對學前教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視，一線的幼兒教師是直接推動這一事業(yè)向前發(fā)展的主力軍，作為為兒童直接傳輸知識的紐帶，幼兒教師的文學素養(yǎng)直接影響著學前教育的發(fā)展。第二，幼兒教師兒童文學素養(yǎng)直接影響著幼兒身心發(fā)展。幼兒的年齡特點，決定他們在欣賞兒童文學作品的時候，需要家長和教師的幫助。這里，把幼兒領(lǐng)入兒童文學的世界，除了父母，就是我們的幼兒教師，所以在向幼兒介紹廣闊的兒童文學世界時，對幼兒教師的文學素養(yǎng)的要求就格外的高。幼兒教師選擇什么樣的兒童文學作品給幼兒以及怎樣把這些兒童文學作品傳達給幼兒，都是幼兒教師兒童文學素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。第三，幼兒教師兒童文學素養(yǎng)也是幼兒教師自身素質(zhì)的表征之一。幼兒教師自身素養(yǎng)的高低會影響到教學效果，文學素養(yǎng)作為教師素養(yǎng)的組成部分，也會影響著教學效果，提升幼兒教師自身的文學素養(yǎng)有利于呈現(xiàn)更好的教學效果。同時，提高教師的兒童文學素養(yǎng)也可以提升教師的氣質(zhì)，有利于幼兒教師社會地位的提高。

一、四川省農(nóng)村幼兒教師兒童文學素養(yǎng)現(xiàn)狀概覽

2012年10月，在“四川省農(nóng)村幼兒園教師國家級培訓頂崗置換班”上，我們發(fā)放了調(diào)查問卷，對來自四川省達州、廣元、成都、遂寧、南充等地區(qū)的120名教師進行了調(diào)查。本次問卷總共發(fā)放80份，收回75份，有效問卷67份。根據(jù)對問卷的分析，我們初步了解了四川省農(nóng)村幼兒園教師的兒童文學素養(yǎng)。

（一）職前兒童文學學習情況

根據(jù)“在職前學習時，學校里有沒有開設(shè)兒童文學課?”的回答情況分析，可以看出，四川省農(nóng)村幼兒教師在職前學習中開設(shè)有兒童文學相關(guān)課程的占49.3%，不足二分之一，這說明他們的兒童文學理論素養(yǎng)的不足。表1還顯示，這些幼兒教師學習兒童文學相關(guān)知識的途徑時，超過一半以上的教師都選擇“閱讀相關(guān)書籍”這一項，這說明多數(shù)教師還是選擇傳統(tǒng)的知識傳播途徑，而利用新媒體、培訓機構(gòu)等途徑的則為數(shù)不多。這兩個問題反應(yīng)出，四川省農(nóng)村幼兒教師的兒童文學素養(yǎng)屬于“先天不足”，在職前，很多幼兒教師沒接受相關(guān)課程的學習，也沒有很好地通過其他的一些途徑來學習兒童文學相關(guān)知識。

摘要：教師是人類靈魂的工程師，在小學時期，由于學生正處于認知的發(fā)展以及習慣養(yǎng)成的階段，小學語文教師的言行會對學生產(chǎn)生極為重要的影響。小學語文教師的文學素養(yǎng)對其日常教學活動的開展有著不可或缺的作用，小學語文教師良好的文學素養(yǎng)會使課堂更加豐富有趣，從而調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的人文知識。

關(guān)鍵詞：小學教學；語文教師；文學素養(yǎng)

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。從古至今，我們對教師的定位都很清晰。教授知識、解答疑惑誠然是教師的基本要求，但是傳道也十分重要，所謂傳道就是要求教師在傳授文化知識的同時，用自己平時良好的人格魅力與文學修養(yǎng)逐漸引導學生形成獨立的人格與正確的三觀。小學時期，學生基本還不能擁有明辨是非的能力，極易受到周圍環(huán)境的影響。因此，小學語文教師必須擁有較高的文學素養(yǎng)，在日常生活與教學活動中影響學生，完善學生的身心素質(zhì)。

1文學素養(yǎng)與小學語文教師

1.1文學素養(yǎng)

文學素養(yǎng)是一個較為籠統(tǒng)的概念，其實我們很難去評判一個人文學素養(yǎng)的高低優(yōu)劣，但是在日常生活中我們又能明顯地感受到一個人是否具有文學素養(yǎng)。相對文化素養(yǎng)而言，文學素養(yǎng)則更加具體，一般是指個人或組織在文學領(lǐng)域的綜合能力。具體到小學語文教師，文學素養(yǎng)的最低要求是能夠保障課堂質(zhì)量，對所要傳授的知識理解到位，不會出現(xiàn)明顯的錯誤。高一點的文學素養(yǎng)則要求小學語文教師具有良好的道德修養(yǎng)與豐富的文化知識儲備，在課堂活動方面能讓學生感受到情感藝術(shù)的感召。較高的文學素養(yǎng)離不開實際的生活體驗，在厚重的閱歷之下仍然保持獨立思考的態(tài)度并能夠?qū)ξ膶W作品形成自己獨到的見解。

1.2文學素養(yǎng)在小學語文教學中的作用