文學作品教學全文(5篇)

1.前言

初中是學生學習知識、豐富知識的最佳時期，初中語文作為一門比較基礎性的學科，有利于為中學生建立正確的人生觀和價值觀，同時對培養(yǎng)學生的文化素質起到關鍵作用。而外國文學作品是作為初中教學的重要內容，是中學生了解外國文化的直接途徑，教師在初中語文教學中，加強中學生對外國文化作品的學習與解讀，不僅能提升中學生的文化素養(yǎng)，還能培養(yǎng)中學生的人文精神。

2.初中語文中的外國文學作品教學現(xiàn)狀

新形勢下，隨著新課改的不斷深入，初中語文教學受到越來越多的關注，為適應新課改的教學目標，加強語文教材中外國文學作品教學，為語文老師的教學工作帶來很大挑戰(zhàn)。據(jù)相關的數(shù)據(jù)顯示，大部分學生對外國文學作品比較感興趣，但由于語文閱讀資料有限，導致中學生對外國文學作品的閱讀量較低：一方面，部分老師對外國文學作品認識不足，對外國文學作品的解讀比較粗略，采用與國內相同的教學方式，難以激發(fā)學生對外國文學作品的學習興趣，很難調動學生對學習的積極性與主動性。另一方面，外國文學作品的學習和中學生年齡的偏好有關，這個年齡階段的學生，比較喜歡學習具有研究性、戲劇性較強的文學作品，這與中學生的思想和個性相關。例如，中學生在學習外國作品《湯姆叔叔的小屋》和《紀念伏爾泰逝世一百周年的說》這兩篇文章時，會產(chǎn)生不同的興趣，對《湯姆叔叔的小屋》這中故事性的文化作品學習學習，學生會產(chǎn)生很大的學習興趣，而對像《紀念伏爾泰逝世一百周年的說》這類演講稿之類的學習，需要學生靜下心學習，仔細揣摩作品的意思，這會導致學生缺乏耐心學習。

3.初中語文中的外國文學作品教學策略

3.1合理講解外國文學作品

教師對中學生的培養(yǎng)，不應該只是灌溉學生知識，更多的是培養(yǎng)中學生的文化素養(yǎng)與人文精神。外國文學作品和中國文學作品有很多的相似之處，都是優(yōu)秀的文化的文化遺產(chǎn)，盡管在初中語文教學中，外國文學作品只占據(jù)一小部分，但同樣擔負著文學作品教學的任務，老師不能因為外國文學作品在中學語文教學中的內容少、考試分量少就忽視它。經(jīng)濟全球化時代下，語文教師必須轉變傳統(tǒng)的教育觀念，學習與閱讀更多、更好的外國優(yōu)秀文學作品，這是讓中學生了解、認識世界和文化時展的窗口，有助于開拓中學生的文化眼界，增強中學生的綜合素質，使學生從真正意義上的了解外國文學作品。例如，老師在指導學生學習《戰(zhàn)爭與和平》、《荒島余生》、《悲慘世界》三篇優(yōu)秀的外國文學作品時，教師可以按照教學的重點，對前兩篇作品進行講解，讓中學生充分認識，并了解外國先賢的愛國主義精神，培養(yǎng)中學生的正確愛國意識，激發(fā)中學生對文學作品的學習欲望與學習熱情；進而讓學生自行預習第三篇文章，并利用開課前幾分鐘時間，讓學生談談自己閱讀后的感受，這樣一來。不僅能夠提升學生對情感的認同，而且還能促進中學生更有效的理解作品內容，切實提高中學生對文學作品的學習效率。

摘要：初中語文教育是我國當前初中教育最重要的部分之一，也是中考考核中分值最高的科目之一。就初中語文外國文學作品教學問題進行探討，可有效提高初中語文教學。

關鍵詞：初中語文；外國文學；作品

初中語文教育在我國現(xiàn)代教育中有很重要的地位。初中語文教育包含的內容非常豐富，其中，外國文學作品的教學是重要的組成部分。外國文學作品的教學，主要是對外國優(yōu)秀作家、優(yōu)秀作品進行賞析與學習。當今的世界處在經(jīng)濟全球化、信息全球化之中，教育也不能盲目閉關自守，也應該用開放的眼光看待世界教育和世界文學的發(fā)展。每一個國家的文學作品都反映著該國家的民族文化和風土人情，這些對初中學生開拓視野、豐富知識面有著重要的意義。所以，在初中語文教育中進行關于外國文學作品的教學是非常有必要的。

一、初中語文教育關于外國文學作品的教學現(xiàn)狀

在初中語文教學中進行外國文學作品的教學非常必要。然而，我國現(xiàn)在有關初中外國文學作品的教學存在著很多問題，影響到其發(fā)展及學習效果的實現(xiàn)。

（一）外國文學作品教學的形勢挑戰(zhàn)與教學弊端

隨著時代的發(fā)展和社會的變化，文化多樣性已經(jīng)成為一種趨勢并不斷發(fā)展。當今社會，外國文化的影響已相當普遍。這些，對傳統(tǒng)的初中語文教學也產(chǎn)生了沖擊，對我國基礎教育也提出了新的挑戰(zhàn)和要求。所以，當今語文教育必須進行重大改革。新課標改革就提出了學習中西方文化，尊重文化的多樣性，汲取世界文化中的營養(yǎng)的要求。若要達到這一要求，初中語文外國文學的教育就可以直接實現(xiàn)。現(xiàn)在的語文經(jīng)過新課標改革，教材隨之發(fā)生了一定的變化，給學生學習和教師教學都提出了新的問題。在外國文學作品教學中，教師常常忽視其重要性。中國文學的教育和外國文學的教育有一定聯(lián)系，但也都各有其特殊性，所以，在教學中必須考慮到二者的特殊性，采取不同的方式進行?，F(xiàn)在初中一般都采取中國文學的教育方式進行外國文學作品教育，這樣教育的效果自然難以達到。還有教師對外國文學作品的教育重視程度不夠，有些作品在教育中直接被忽視。還有，當前初中教育，學生課業(yè)負擔太重，沒有足夠的時間去閱讀相關的外國經(jīng)典文學作品。文學的學習是由內而外的，必須從心靈上感受到其魅力，從內心深處感受作品，然后在潛移默化中得到影響與教育。

內容摘要：外國文學作品向來是語文教材中必不可少的一部分，學習品讀外國文學作品，可以使學生通過閱讀不同文化背景下的文學作品，體會不同的思維模式，使學生開闊視野擴寬知識面，進而更好的認識世界，提升語文核心素養(yǎng)。但初中學生學習外國文學作品也會遇到一些問題，比如不熟悉外國文學作品相關背景知識，教師的教學觀念偏應試化等。

關鍵詞：外國文學教學部編版教材

一.外國文學作品教學的現(xiàn)狀

從教師的角度來講，外國文學作品雖然一直在初中語文教材中占有一席之地，但因為外國文學在中考中處于邊緣地位等原因，一直沒有得到足夠的重視。從學生的角度來講，學習外國文學作品也有一些困難。因為外國文學作品是翻譯過來的，不同出版社的翻譯水準不一，有些低水平的翻譯導致語言晦澀難懂。而且學生外國文學的基礎知識普遍薄弱，缺少對異域文化的了解，外國文學作品很難引起學生情感上的共鳴。

二.如何改進初中階段的外國文學作品教學

1.添加背景知識

外國文學作品是翻譯過來的，如果學生對其文化背景，地域，時代等不夠了解，就很難理解作品的內容，更無法引起情感上的共鳴。所以教師在授課時應加入外國文學作品背景知識的介紹,可以使學生了解當時的社會環(huán)境,主流文化以及意識形態(tài),來幫助學生理解外國文學作品的主旨。例如新教材九年級下冊中的《海燕》。我國很多學生并不認為海燕這種海鳥有什么特殊之處，而在俄語里“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意。所以在高爾基的筆下，海燕是給人一種鼓舞人心的強大力量的勇敢形象。這是外國文學作品中經(jīng)常出現(xiàn)的屬于某個民族特有的文化，教師在授課時一定要將背景介紹清楚。又例如新教材九下中的《變色龍》，創(chuàng)作于各種社會矛盾激烈交織，沙皇統(tǒng)治下的封建社會正在走向末路的重大變革時期。但統(tǒng)治者仍在掙扎，任用兩面派官員，竭力強化警察統(tǒng)治等。了解了這樣的背景后，就不難理解契訶夫為什么會刻畫奧楚蔑洛夫這樣一個警察形象，也能更好的理解作者所諷刺、揭露的是那個窮兇極惡的沙皇專制主義。

中學時期是青少年渴望學習知識，儲備更多知識的黃金階段，初中語文一直擔負著培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)和提高閱讀能力的重任。文學作品也通常最能反映一個國家的風情文化，地域特點和思想觀念等，因此外國文學作品以其獨特的底蘊進入了初中語文教材。外國文學與中國文學相輔相成，給予了學生全球性的眼光，教會了學生尊重和理解不同的文化。

一、選取符合教學目標的作品

在目前的初中語文教學中，教材中可供學習的外國文學作品較多，教師可以選擇一些更貼近教學目標的課文進行教學。外國文學作品以不同的視角展開了對學生的教育，初中語文中《皇帝的新裝》這篇童話講述的是一個皇帝被騙子誘導不穿衣服進行游行大典，理由是只有不稱職或者愚蠢的人才看不見皇帝穿的新裝，最后一個小女孩說出皇帝未穿衣服的事實。這種獨特的角度不同于其他文學作品，也深刻教育學生要勇于面對現(xiàn)實，接受別人合理的批評，敢于直面缺點并改正缺點，做一名誠實守信的中學生。教師要鼓勵學生建立真摯美好的友誼，重點講解《威尼斯商人》?！锻崴股倘恕分v的是威尼斯商人安東尼奧為了幫助自己的好朋友能夠順利結婚，于是向高利貸夏洛克借了很多錢。夏洛克非常不滿意安東尼奧借別人錢卻不給利息的行為，在借約上寫安東尼奧三個月內如果不能還錢就割肉抵債。夏洛克就提起訴訟要求安東尼奧還錢。教師要培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度，可以講解富有人生意義的詩歌，例如普希金的詩《假如生活欺騙了你》，其中寫道“不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂的日子將會來臨”。人生不可能一直是風平浪靜，可能會遭遇不測，也可能在生活事業(yè)愛情方面不得志，懷抱希望，在悲傷的日子里學會自我調節(jié)，對自己所擁有的一切學會感恩。教師要培養(yǎng)學生愛國主義精神，可以重點講解《偉大的悲劇》。教師要讓學生變得堅強樂觀，奮發(fā)向上，就重點講解《我的信念》和《未選擇的路》。

二、教師加強自身對作品的學習

初中語文老師對外國文學的學習量不足。語文教師常常局限于課本的教學任務，并沒有進行更多西方文學作品的閱讀，導致學習量不夠，文學素養(yǎng)偏低。語文教師作為學生學習外國文化知識的重要領路人，應審時度勢，更新觀念，積極主動地進行學習，精通教材的同時也要加大文學著作的閱讀，廣泛涉獵優(yōu)秀的外國文學作品，給學生樹立一個好榜樣。初中生渴望了解外面的世界，好奇外國的文化習慣，因此希望在外國文學作品的學習中有所收獲。這樣的情況下，語文教學要具有良好的學習氛圍和學習效果，這對教師提出了較高的要求。教師要能旁征博引地講解不同國家的不同的思想觀念，不同的政治經(jīng)濟體系，提高學生對外國文學作品的理解程度。例如在講到莎士比亞的作品《威尼斯商人》時，教師應利用一部分課堂時間給學生擴展莎士比亞更為優(yōu)秀的作品，這要求教師多閱讀文學作品，豐富自己的同時才能提高課堂上學生的學習興趣。例如《鋼鐵是怎樣煉成的》一文陳述了保爾臨死之前的話，他說道“我的畢生精力和全部心血都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)———為人類解放而進行的斗爭”，教師可以引出更多關于生命意義和思考的文章，啟發(fā)學生對于人生意義的思考。讓學生成為一個對社會有重大積極影響的人。

三、擴大學生的閱讀范圍

外國文學作品一般是篇幅較長的小說或者童話，因此大多只能節(jié)選編入語文教材，沒有通讀過全文，學生難以準確把握其中心思想。初中生認知并不充分，常常只能用中國的文化去思考外國文學作品，而本身缺乏對外國歷史背景的了解，這種情況下難以理解課文，從而失去對外國文學作品的閱讀興趣。語文成績好的學生大多喜歡閱讀，閱讀面廣，看的書多了，了解的知識多了，對外國文學作品漸漸就感興趣了。一所中學的校訓是“讀好書，做好人”，可見讀書的重要性不言而喻。優(yōu)質的文章蘊含了豐富的人生哲理，給予不同的人生體驗，開闊學生的視野。教師要做好引導學生擴大閱讀范圍的工作，例如《麥琪的禮物》中的情節(jié)非常受學生喜歡，教師就可以推薦更多表達真摯友情的短篇小說供學生課外閱讀。節(jié)選的文章《梵高傳》只是講述了梵高的一個閃光點，教師課堂對梵高一生簡要概括也不能滿足學生的好奇心，就可以指導學生上網(wǎng)或者去書店閱讀原著，了解梵高的傳奇經(jīng)歷。如果學生愛上了《假如生活欺騙了你》這首詩，教師可以上網(wǎng)搜索出更多普希金的優(yōu)美詩歌，在課堂多媒體上供學生品味，逐漸培養(yǎng)出學生的文學素養(yǎng)，使其受益終身。綜上所述，多元化的文化讓世界多姿多彩，現(xiàn)代社會的發(fā)展需要學生有開闊的眼界。初中語文教材中的外國文學作品給學生提供了了解外國文學和文化的平臺，但是這個平臺的容納量非常有限，需要學生根據(jù)自己的興趣廣泛閱讀。教師和學生都應正確看待外國文學，主動閱讀，提高語文閱讀水平，提升自身文學素養(yǎng)，一點一滴的沉淀積累，終會達到“腹有詩書氣自華”的境界。

人教社出版的初中語文教材，選編了一定數(shù)量的外國文學作品，這些作品在整套教材中數(shù)量雖少，但展現(xiàn)了不同文體的魅力，最大可能地呈現(xiàn)出了外國文學作品甚至是外國文化的異彩繽紛，有小說、童話、寓言、散文、詩歌、劇本、書信、論述文等。從選材地域看，歐美篇目多，亞非篇目少。從作品的時空分布來看，多數(shù)為外國近現(xiàn)代作家作品。但是在實際的初中語文教學中，外國文學作品的教學效果不盡如人意。相關研究顯示初中生對外國文學作品還是很感興趣的，但是外國文學課外的閱讀量很少，同時教師在解讀語文教材中的外國文學作品時，大多采用“文章教學法”，甚至有的教師還認為“經(jīng)典名著”對中學的語文學習沒有多大的幫助，對教材中的外國文學作品略講或者選講，學生的學習熱情沒有被有效調動，自主性閱讀沒有體現(xiàn)。

一、外國文學作品教學的現(xiàn)狀

1．教師重視性不夠

教師對外國文學作品的教學，通常只重視教讀課文而輕視自讀課文，有的教師認為自讀課文不是重點課文，考試也一般不會考到，所以隨便讓學生自己課后讀幾遍，掌握了字詞就算上完了。有的教師干脆把外國文學作品統(tǒng)統(tǒng)處理為自讀篇目，至于學生讀不讀，怎樣讀根本不顧。即使教讀課文，有些教師也無視外國文學作品與中國文學作品在諸多方面差異，在課堂上就事論事地把一些文學常識硬灌給學生，將學生領入一個只著眼于課文本身的狹小天地，而對外國文學作品所反映的特殊的歷史文化背景、風土人情、所表現(xiàn)的獨特的欣賞習慣和審美趣味則很少提及或根本不提及。

2．學生學習積極性不高

學生由于長期以來處于被動地跟著教師的思路走，自己很少主動思考教師沒有提出過的問題，只是機械地完成教師布置的作業(yè)和死記硬背教師灌輸?shù)闹R，斷章取義地了解教材中節(jié)選的不完整內容，沒有習慣和興趣去讀原著，去了解作者，去拓展一下自己原本就很窄的知識面，對作品的思想內容、人物形象、藝術特點等也無法正確把握，甚至還會產(chǎn)生誤解。

3．教師思想陳舊