物流工程課程全文(5篇)

1物流系列課程的教學體系建設(shè)及教學內(nèi)容改革

通過對工業(yè)工程專業(yè)課程教學的目的、內(nèi)容以及達到的要求深入的研究，分析物流知識體系在工業(yè)工程人才培養(yǎng)中的作用，形成合理的課程體系建設(shè)，結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才及體現(xiàn)專業(yè)特色的要求，對其教學內(nèi)容的安排進行改革。

1．1物流系列課程的教學目標

物流課程體系的構(gòu)成不僅培養(yǎng)學生掌握物流管理中的一些基本理論和基本方法，運用所學理論分析和解決當前物流企業(yè)管理中存在的一些實際問題，同時工業(yè)工程專業(yè)有別于傳統(tǒng)的管理專業(yè)其具有較強的工程背景，培養(yǎng)其研究企業(yè)設(shè)施布置和物流系統(tǒng)主要包括生產(chǎn)系統(tǒng)及服務(wù)系統(tǒng)的物流分析、設(shè)施的位置選擇、設(shè)施的內(nèi)部布置與搬運系統(tǒng)的設(shè)計等內(nèi)容。同時應(yīng)注重應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，理論內(nèi)容在實際的應(yīng)用。并能運用所學理論分析和解決當前企業(yè)物流系統(tǒng)和物理管理方面的實際問題，為學生將來的后續(xù)學習和工作奠定牢固的基礎(chǔ)?！拔锪飨盗姓n程”作為工業(yè)工程專業(yè)課程，在培養(yǎng)方案上設(shè)置《設(shè)施規(guī)劃與物流分析》《物流管理》兩門理論課程及《物流工程仿真實習》一門實踐課程。

1．2物流系列課程教學內(nèi)容體系建設(shè)

物流系列課程，形成不同方面的企業(yè)物流管理方法和技術(shù)的知識框架，其中《物流管理》的教學內(nèi)容包括兩方面:第一，物流基本功能的管理，包括倉儲及庫存控制，運輸管理及配送管理。第二，制造型企業(yè)物流管理，包括企業(yè)供應(yīng)采購，生產(chǎn)銷售及供應(yīng)鏈的物流管理。《設(shè)施規(guī)劃與物流分析》教學的重點在于掌握企業(yè)物流分析方法，企業(yè)布局設(shè)計，搬運和倉儲系統(tǒng)設(shè)計及企業(yè)選址。工業(yè)工程專業(yè)的物流系列課程雖然從學時數(shù)到教學內(nèi)容少于物流專業(yè)對物流知識體系的學習，但工業(yè)工程專業(yè)的物流課程更注重培養(yǎng)企業(yè)物流方面的知識體系，更注重物流方法及技術(shù)的應(yīng)用，能夠做到緊密結(jié)合企業(yè)運營管理先進方法的學習。

1．3物流系列課程的實踐教學體系建設(shè)

摘要：遵循以結(jié)果產(chǎn)出為導(dǎo)向的OBE理念，以學生為中心，研究物流管理專業(yè)課程與思想政治教育的深入融合。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，并結(jié)合具體課程學習目標，確定課程思想政治學習目標，挖掘具體課程的思想政治教育元素，進而精心設(shè)計課程思想政治教育的學習任務(wù)和培養(yǎng)路徑，最終采用多元化考核方式對課程思政學習效果進行評價。

關(guān)鍵詞：OBE；思想政治教育；學生為中心；ERP

總書記在2016年12月全國高校思政工作會議中明確指示要重視思想政治工作，使高校的課程與思政課同向同行，將思想政治工作貫穿在高校專業(yè)人才培養(yǎng)的整個過程，實現(xiàn)全程育人。2020年6月，教育部為了進一步落實思想政治教育工作，頒發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，旨在全面落實高校課程思政建設(shè)。高等院校為了實現(xiàn)立德樹人總目標，實現(xiàn)專業(yè)協(xié)同育人，開展課程思政教育教學改革，但是在改革進程中一直存在著課程思想政治教育建設(shè)目標不清晰、思政預(yù)期學習效果不明確、課程思政內(nèi)容實施在課程中找不到合適切入點、思政效果無法評價等問題，為有效解決這一系列問題，本文以學生為中心，明確課程思政的目標和預(yù)期效果，進而有針對性的明確課程內(nèi)容與思政的結(jié)合點，從而進行課程思政內(nèi)容與活動的設(shè)計與實施，最終通過多元化考核方式評估思政育人效果，從而提高課程思政教學質(zhì)量。本文以物流管理專業(yè)的專業(yè)課程—企業(yè)資源計劃（ERP）為例進行思政融入專業(yè)課程的研究。

1OBE教育理念介紹

基于學習產(chǎn)出的教育理念（OBE）實現(xiàn)了教育范式的轉(zhuǎn)換，OBE理念強調(diào)四個問題：學生應(yīng)該達到的學習效果是什么？學生取得這樣的學習效果的原因？幫助學生取得這些學習效果的方法是什么？如何評價學生已經(jīng)取得的學習效果？基于此，OBE教學改革依據(jù)四個步驟完成，分別是明確學生學習效果、實現(xiàn)學生學習產(chǎn)出、對學生學習產(chǎn)出進行評價。依據(jù)OBE理念，本文對物流管理專業(yè)思政融入課程進行深入研究。首先根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，明確課程總體目標；根據(jù)課程目標，明確課程所能達成的能力，然后確定課程在思想政治素質(zhì)方面所應(yīng)達成的目標，即確定課程德育目標。為了達成課程的思政目標，找到課程內(nèi)容和思政的切入點，挖掘思政元素，從而設(shè)計課程思政教學的學習任務(wù)和實施路徑，最終按照評價體系進行評價，從而達到課程與思政同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。本文以物流管理專業(yè)的骨干課程—企業(yè)資源計劃（ERP）課程為案例進行研究，企業(yè)資源計劃（ERP），是通過信息技術(shù)，對企業(yè)供應(yīng)鏈全面進行管理的信息系統(tǒng)，實現(xiàn)物流、資金流和信息流的集成。將思政教育融入ERP課程，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要的物流方面的ERP人才是物流管理專業(yè)重要的課程教學改革。

2物流管理專業(yè)課程德育目標的確定

根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，明確課程總教學目標；根據(jù)課程目標，明確培養(yǎng)的物流工程師具有的能力，然后確定課程在思想政治素質(zhì)方面所應(yīng)達成的目標，即確定課程德育目標。物流管理專業(yè)ERP課程總目標為了解物流管理、會計等基本知識；理解ERP的基本概念和原理、掌握ERP項目在物流管理領(lǐng)域的實施方法，運用物流和財務(wù)知識在ERP平臺上完成企業(yè)采購、銷售、庫存、人力、生產(chǎn)等管理業(yè)務(wù)的應(yīng)用；以學生為中心，培養(yǎng)學生ERP實踐能力和良好的知識更新完善能力。根據(jù)物流管理的畢業(yè)要求，結(jié)合ERP課程目標，明確學生學習ERP課程后，應(yīng)該具備的五個能力，從而明確了ERP課程的思政預(yù)期效果，如表1所示。

摘要：在物流行業(yè)的快速增長背景下，物流人才與物流崗位之間的供需矛盾在進一步地拉大。而不可忽視的是，多數(shù)高職院校物流專業(yè)畢業(yè)生的行業(yè)就業(yè)率及行內(nèi)崗位層次較低。從側(cè)面反映出高職院校課程體系建設(shè)中的一些顯性不足。本文就高職物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀及其存在的問題予以了分析，并在實踐分析的基礎(chǔ)上，對高職物流管理專業(yè)“行動導(dǎo)向”課程體系建設(shè)提出了應(yīng)對策略，將為我國高職院校物流管理專業(yè)發(fā)展提供實踐參考。

關(guān)鍵詞：物流管理；行業(yè)需求；崗位技能；行動導(dǎo)向

一、高職物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀及其存在的問題

物流一種新興行業(yè)，而物流管理專業(yè)同樣也是高職院校為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求而新增的專業(yè)，就培養(yǎng)的效果而言，課堂體系理論性太強，課程設(shè)置與崗位需求脫節(jié)等問題開始顯現(xiàn)。而與此同時，就畢業(yè)生反饋而言，多數(shù)高職院校物流專業(yè)畢業(yè)生的行業(yè)就業(yè)率及行內(nèi)崗位層次較低。相關(guān)資料顯示，高職物流管理專業(yè)的學子在畢業(yè)后從事本專業(yè)的人數(shù)占比不足三成，且主要從事倉庫管理員，物流貨代操作員等基礎(chǔ)工作。高職院校物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)形勢不容樂觀。而從高職院校的物流管理專業(yè)的課程體系建設(shè)的整體狀況來看，其短板主要表現(xiàn)在課程體系建設(shè)缺乏針對性，重理論輕實踐兩大方面。在高職物流專業(yè)的課程體系建設(shè)中，多以運輸、倉促及配送為專業(yè)要素，來搭建物流課程體系。這就導(dǎo)致專業(yè)課程中的功能類課程占比較高。其在一定程度上導(dǎo)致部分內(nèi)容和實際崗位需求的脫節(jié)。而就未來崗位的需求而言，物流管理崗位對技能的要求要高于理論的要求，在實際的高職教育進程中，院校雖在一定程度上加強了對實訓基地的建設(shè)，來提高專業(yè)學子的技能屬性，但與企業(yè)對技能型人才要求仍有一定的差距。

二、高職物流管理專業(yè)“行動導(dǎo)向”課程體系的實踐策略

1.專業(yè)課程的校企共同開發(fā)

高職物流管理專業(yè)“行動導(dǎo)向”課程體系的實踐中，應(yīng)深刻對照國家、社會及用人單位的發(fā)展和需求，充分遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和物流行業(yè)發(fā)展的趨勢，以多元化的參與方式，實現(xiàn)課程體系建設(shè)的全面化和精準化。高職院校和企業(yè)共同開發(fā)的課程體系，能夠在較大程度上切合行業(yè)發(fā)展的要求，同時也能較好的實現(xiàn)專業(yè)學子和未能崗位要求的零過渡。如當前由京東物流開發(fā)的《倉儲與配送實務(wù)》，深受高職院校和學子們的歡迎。

摘要:智慧物流推動了物流行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，物流企業(yè)對人才的需求也產(chǎn)生了變化。針對智慧物流背景下我國物流行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對企業(yè)物流人才需求的崗位、學歷、經(jīng)驗等方面進行分析，并提出高校物流人才培養(yǎng)相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞:智慧物流;人才需求;高校

1智慧物流背景下物流行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、5G移動網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在物流行業(yè)的廣泛應(yīng)用，我國智慧物流已進入快速發(fā)展階段。順豐、菜鳥、京東等知名企業(yè)都在加快智慧物流布局，借助智能設(shè)備、軟件系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等智能設(shè)施與技術(shù)，進行智能分析與決策，提升運營與決策能力。菜鳥圍繞倉儲物流智能化，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對買家收貨地址與存放商品的倉儲中心位置進行匹配，選擇距離買家最近的倉儲中心發(fā)貨，縮短物流配送時間，提升物流配送效率。京東搭建全自動化無人智慧倉儲系統(tǒng)，實現(xiàn)貨物分揀、存儲及搬運智能化，優(yōu)化物流環(huán)節(jié)，提升物流運作效率。隨著智慧物流的快速發(fā)展，物流行業(yè)崗位需求發(fā)生了重大變化。智慧物流對倉儲、分揀、運輸、配送、管理等物流核心業(yè)務(wù)的覆蓋使得傳統(tǒng)倉管員、運輸調(diào)度員、配送員、揀貨員和客服等崗位的數(shù)量需求、人才素質(zhì)與能力面臨轉(zhuǎn)型升級，人工智能工程技術(shù)員、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)員、大數(shù)據(jù)工程師、設(shè)備技術(shù)工程師、自動化技術(shù)高級工程師等一批新興專業(yè)技術(shù)崗位出現(xiàn)。企業(yè)對物流人才的要求明顯提高，除了具備專業(yè)的物流理論和技術(shù)外，還要具備物流信息化、物流數(shù)據(jù)分析、系統(tǒng)分析與設(shè)計、智能設(shè)備運維等方面的專業(yè)知識與技能。但目前高校和社會對這方面的人才培養(yǎng)的較少，難以滿足企業(yè)的多元化需求，人才匱乏已成為制約物流行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要因素。

2智慧物流背景下企業(yè)對物流人才需求分析

2．1對物流基礎(chǔ)性崗位人才需求減少

通過對京東、菜鳥、順豐等多家物流企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的人工搬運、分揀等重復(fù)性重體力勞動被搬運機器人、自動分揀機器人等機械化、智能化設(shè)備取代，貨物人工盤點等低技術(shù)含量的腦力活動也被RFID等信息技術(shù)取代。現(xiàn)代物流的自動化、智能化發(fā)展使得企業(yè)對傳統(tǒng)的物流基礎(chǔ)性崗位的需求大大減少。

摘要：現(xiàn)代物流技術(shù)與裝備是物流工程專業(yè)的專業(yè)方向課程，目前該課程都是通過教師講授，學生聽講、做實驗實訓來完成，但學生在學習該課程之前已經(jīng)學習了很多物流相關(guān)的課程，造成知識重疊嚴重，學生抓不到課程重點，以為還是背背概念和分類，沒有任何能力和知識的提高。本改革就是針對課程的要求，培養(yǎng)學生的動手能力，引導(dǎo)學生動手做出實際的項目。經(jīng)過四個學期的實驗教學，學生們普遍反映動手能力加強了，拉近了與物流行業(yè)的距離，學生們在技能大賽和產(chǎn)品專利方面取得了一定的成績，因此可以證明這種改革方向是正確的。

關(guān)鍵詞：物流技術(shù)裝備技術(shù)；課程實踐；動手設(shè)計；協(xié)作學習

現(xiàn)代物流技術(shù)與裝備是物流工程本科專業(yè)的專業(yè)方向課程。它是一門典型的交叉性學科，是以計算機為基礎(chǔ)，并和機械和管理科學等學科交叉性的邊緣學科。本課程圍繞的是物流裝備技術(shù)不同的作業(yè)階段。

一、教學目的及要求

本課程要求學生掌握現(xiàn)代物流的主要裝備技術(shù)原理和實際應(yīng)用，了解其發(fā)展方向，為從事技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。具體要求如下。1.使學生對物流裝備的概念、分類等有較全面的認識和理解；工作中能合理選擇物流裝備，能正確配置裝備。2.使學生掌握常見的幾種物流裝備的特征、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用，進而具備一定的實際工作能力。3.培養(yǎng)提高學生在現(xiàn)代物流裝備方面的知識水平與理論素養(yǎng)。

二、物流技術(shù)裝備教學現(xiàn)狀

我校物流工程專業(yè)開設(shè)的《現(xiàn)代物流技術(shù)與裝備》作為專業(yè)方向課程，從2012級到目前正在講授的2015級，共為四屆學生開設(shè)了該門課程。在授課過程中有以下幾點感觸。1.教學資源相對匱乏。教材本身比較匱乏，其他形式的教學資源有限。教材里面理論和分類的內(nèi)容太多，多數(shù)教材對設(shè)備圖形（或剖面圖形）標注的比較詳細，但是由于絕大部分的學生連設(shè)備都沒見過，因此增加了教學的難度和學生理解的難度。2.難以滿足學生的求知欲望。物流技術(shù)與裝備是一門范圍廣、綜合性要求高的課程，許多教師在電子和物流技術(shù)裝備方面的理論比較強，但他們對現(xiàn)代各種運輸和搬運設(shè)備不太熟悉，所以在講解物流設(shè)備知識時講得不透徹，難以達到教學要求3.教學實習基地難以滿足教學的要求。物流技術(shù)與裝備實驗室的建設(shè)內(nèi)容比較多、投入大，且與實際對接還有一定的差距。在校外建立實習基地，許多學校難以對接現(xiàn)代化的大規(guī)模的物流公司或場所，所以教學實習基地難以滿足教學的要求。