小學(xué)數(shù)字課堂全文(5篇)

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展有重要意義。目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在不夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)特征、認(rèn)知特點(diǎn)、心理發(fā)展規(guī)律等問(wèn)題，影響了教學(xué)有效性，不利于學(xué)生健康積極的學(xué)習(xí)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用數(shù)字故事能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)世界中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文分析探討了數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用

1應(yīng)用數(shù)字故事滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂面對(duì)的學(xué)生群體年齡較小，對(duì)于課程教材中一些理論性的數(shù)學(xué)概念文字理解能力較差，經(jīng)常不能讀懂課本，掌握不清數(shù)學(xué)知識(shí)概念、性質(zhì)，這就導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力不佳，無(wú)法準(zhǔn)確的使用學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。此外，由于小學(xué)生這種特殊的年齡個(gè)特征和學(xué)習(xí)特征，傳統(tǒng)單一的說(shuō)教式教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生普遍覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無(wú)趣，久而久之愈發(fā)沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響了學(xué)習(xí)效率，這些都不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的提升。教師抓準(zhǔn)教學(xué)機(jī)遇引入數(shù)字故事可以增加教學(xué)活力，讓課堂變得趣味十足，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以集中精神在思考數(shù)字故事同時(shí)，潛移默化的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，一定程度上簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和壓力減少，這樣才能夠幫助學(xué)生獲取更多學(xué)習(xí)信心與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從心里喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)課程。例如，在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”過(guò)程中，考慮到小學(xué)生對(duì)教材上小數(shù)的概念與性質(zhì)理解不夠全面，教師給學(xué)生講解了一個(gè)“小數(shù)的成長(zhǎng)”故事，用小學(xué)生喜歡的趣味性語(yǔ)言將我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽最早提出小數(shù)，到小數(shù)流傳到中亞和歐洲的應(yīng)用，最后到現(xiàn)如今的小數(shù)。學(xué)生對(duì)小數(shù)故事十分感興趣，認(rèn)真聽(tīng)著故事、思考的故事，循序漸進(jìn)的來(lái)理解了小數(shù)的起源、變遷和發(fā)展過(guò)程，接著教師再導(dǎo)入教材上小數(shù)的概念與性質(zhì)，這時(shí)學(xué)生就能夠更加深刻全面的理解這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)。

2應(yīng)用數(shù)字故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將更多數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，盲目的追趕教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)嚴(yán)重缺乏互動(dòng)性，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，教師也無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，影響了教學(xué)有效性?；谶@種情況，首先教師就要更新自己的教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，在向課堂教學(xué)要時(shí)間的同時(shí)，更要質(zhì)量，借助數(shù)字故事優(yōu)勢(shì)特征，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增加教學(xué)互動(dòng)性，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生可以參與到教學(xué)中，主動(dòng)獲取、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的生力軍，這樣才能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，徹底貫徹落實(shí)素質(zhì)教育要求，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在問(wèn)題情境中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在講解“認(rèn)識(shí)方向”知識(shí)時(shí)，教師可以在課前制作好多媒體數(shù)字故事課件，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)集動(dòng)畫(huà)、文字、音樂(lè)于一體的數(shù)字故事，故事講述了一個(gè)小朋友每天上學(xué)朝著不同方向走去學(xué)校，所用的時(shí)間也不一樣，有時(shí)候遲到了，有時(shí)候早到了，這是為什么呢？學(xué)生被生動(dòng)形象的多媒體數(shù)字故事課件帶入到了問(wèn)題情境中，活躍著自己思維探究這個(gè)問(wèn)題，最后得出了方向是主要原因這個(gè)答案，教師順勢(shì)引入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生保持了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，踴躍的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，切實(shí)提高了教學(xué)效果。

3應(yīng)用數(shù)字故事鞏固學(xué)習(xí)成果

摘要：在數(shù)字化環(huán)境下，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)深度融合，依托教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心開(kāi)放課題《網(wǎng)絡(luò)助學(xué)空間在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用研究》（KC2017057），探究小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)的突破方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)字技術(shù)；助學(xué)空間；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)探究

數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)突破初探，在這里指的是，在“課前”、“課堂”、“課后”的音樂(lè)教學(xué)全過(guò)程中，應(yīng)用各種數(shù)字化技術(shù)手段，以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)及數(shù)字化教學(xué)資源為載體，運(yùn)用“助學(xué)空間”、“微信”、“交互式電子白板”，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)深度融合，突破小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)的探究。

一、數(shù)字化環(huán)境下，突破小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)的途徑

課堂是教學(xué)的主陣地，但教學(xué)全過(guò)程應(yīng)該涵蓋課前、課堂、課后的學(xué)習(xí)。數(shù)字化環(huán)境下的課前導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)難點(diǎn)的突破有提速增效的作用。數(shù)字化環(huán)境下的課堂研學(xué)互動(dòng)，使教學(xué)難點(diǎn)突破針對(duì)性實(shí)時(shí)指導(dǎo)迎刃而解。數(shù)字化環(huán)境下的課后促學(xué)互動(dòng)，對(duì)已解決的教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)的鞏固大有裨益。

（一）數(shù)字化環(huán)境下的課前導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，為課堂教學(xué)難點(diǎn)的突破架橋鋪路。

1.將預(yù)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)用微課形式到教師助學(xué)空間，通過(guò)助學(xué)空間論壇或微信學(xué)習(xí)群，師生探討學(xué)習(xí)難點(diǎn)解決方法。2.師生遠(yuǎn)程互動(dòng)，如隔空對(duì)舞、隔空合唱、隔空合奏等。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的逐漸發(fā)達(dá)使得人們的生活、工作都受到了較大的影響。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效果。目前在現(xiàn)代化課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)力，同時(shí)能夠有效降低課堂帶給教師的上課壓力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。本文以多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用為主題，展開(kāi)相關(guān)問(wèn)題的討論，以供參考。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用多媒體的措施

1.積極發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在現(xiàn)代化教學(xué)中需要依靠多媒體技術(shù)的應(yīng)用來(lái)不斷增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，數(shù)學(xué)教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體新技術(shù)應(yīng)用作用的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中多媒體應(yīng)用技術(shù)要與教學(xué)需求緊密結(jié)合。教師需要努力學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，在具體的學(xué)習(xí)中更加有效地應(yīng)用和使用多媒體，在多媒體應(yīng)用價(jià)值被充分挖掘的同時(shí)，逐步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的豐富多彩，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

多媒體的應(yīng)用可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料在聲像和圖文中有機(jī)結(jié)合，能夠更加趣味、直觀以及靈活地表現(xiàn)出其應(yīng)有的效果，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體呈現(xiàn)的數(shù)字和圖片等資料的感知會(huì)增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如低年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)字可以做出圖畫(huà)式處理，數(shù)字“4”可以變成小紅旗，數(shù)字“3”可以變成耳朵形，數(shù)字“2”可以用小鴨子代替，數(shù)字“1”可以用鉛筆來(lái)代替。另外教師可以在數(shù)學(xué)課上制作一些小漫畫(huà)、小動(dòng)畫(huà)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.提升課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合

第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“花韻”生態(tài)課堂探討

摘要“花韻”生態(tài)課堂模式，是指在“花文化”教育思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的旨在培植和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的生態(tài)文明課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化方式方法。本文提出了將灌輸式教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。前者主要針對(duì)記憶力強(qiáng)、理解力不夠的小學(xué)低年級(jí)段（6—9歲）學(xué)生，注重情景、趣味、總結(jié)和鼓勵(lì)；后者針對(duì)記憶力好、理解力明顯提高的小學(xué)高年級(jí)段（10—12歲）學(xué)生，注重引導(dǎo)、探究、評(píng)價(jià)和激勵(lì)。

關(guān)鍵詞花文化；花韻；生態(tài)；課堂模式；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、引言

“基于核心素養(yǎng)的‘花韻’生態(tài)課堂模式研究”是重慶市渝北區(qū)花園小學(xué)申請(qǐng)的渝北區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題之一。數(shù)學(xué)學(xué)科是“花韻”生態(tài)課堂教學(xué)模式的第二種變式。本文基于對(duì)花文化、花韻、生態(tài)等概念的理解，結(jié)合常年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“花韻”生態(tài)課堂之小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

二、關(guān)于花文化

花，又稱為花朵，是用來(lái)欣賞的植物統(tǒng)稱。之所以被欣賞，在于花之美有難以抵御的魅力。活色生香、靈秀嫵媚，其嬌姿、麗色、風(fēng)采、香韻，隨環(huán)境、季節(jié)、天氣和環(huán)境的變化，以及自身發(fā)育的不同階段，呈現(xiàn)展葉、孕蕾、盛花、落花等，給人們新鮮奇妙的美感，百看不厭。從而也令人精神愉快，身心康健。人們欣賞花有4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即色、香、姿、韻。色，即大自然賦予花卉斑斕奇詭的色彩。香，即花所散發(fā)出的氣味。姿，即花之形態(tài)。韻，是指花的特點(diǎn)、神態(tài)和氣質(zhì)。人們欣賞花的色、香、姿，乃花的自然美，是外部條件引起賞花者對(duì)花的美感，而花韻，則是人們對(duì)色、香、姿的動(dòng)態(tài)的綜合感受，并由之引發(fā)的各種遐想。所謂花文化，通常的解釋是圍繞欣賞花卉而展開(kāi)的各類社會(huì)、文化活動(dòng)及其成果的總稱。依此，校園花文化則容易狹義理解為圍繞欣賞學(xué)生（猶如祖國(guó)的花朵）而開(kāi)展的各類社會(huì)、文化活動(dòng)及其成果等。事實(shí)上，文化，傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。當(dāng)今，文化則大致可以表述為廣泛的知識(shí)并能將之活學(xué)活用，以及內(nèi)心的精神和修養(yǎng)。因此，校園花文化的靈魂應(yīng)該是“花韻”，核心是培育和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，即“學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。這包括社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新等9大素養(yǎng)。

摘要：游戲寓教于樂(lè)，是小學(xué)階段教學(xué)工作的常用手段。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借以數(shù)學(xué)游戲展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)趣味性地傳遞給學(xué)生；在課后練習(xí)中設(shè)置游戲，適當(dāng)增加實(shí)踐性游戲環(huán)節(jié)，能夠有效帶動(dòng)日常教學(xué)工作的展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教育；數(shù)學(xué)課堂

圍繞新課程改革的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂的參與及學(xué)生思維的培養(yǎng)。游戲教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂的思考與學(xué)習(xí)，還能及時(shí)將注意力尚不能長(zhǎng)時(shí)間集中的小學(xué)生吸引到課堂。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極設(shè)計(jì)豐富的游戲環(huán)節(jié)，將可行的游戲帶入課堂，配合課堂教學(xué)工作。

一、在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用游戲教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用游戲教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，使學(xué)生在游戲中思考、探究與學(xué)習(xí)[1]。例如，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)“加減法的基本運(yùn)算”中學(xué)習(xí)時(shí)，設(shè)置“乘車游戲”場(chǎng)景：選擇10名學(xué)生，做火車的列車員，每位學(xué)生頭頂戴著卡片，卡片上分別寫(xiě)著1-10的數(shù)字，以代表不同的車廂號(hào)。然后剩余學(xué)生根據(jù)學(xué)號(hào)，抽取算術(shù)卡片，算對(duì)的去相應(yīng)的車廂，算錯(cuò)的將被驅(qū)逐下車重新計(jì)算等。這樣的游戲方式，學(xué)生開(kāi)始時(shí)都愣了一下，接下來(lái)則紛紛認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算，參與到游戲中。在這樣的趣味練習(xí)中，學(xué)生除了基本計(jì)算，還能做深度思考，探尋相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與知識(shí)發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考、在思考中探究。

二、在新知識(shí)點(diǎn)引入中運(yùn)用游戲教學(xué)

在進(jìn)行新的知識(shí)點(diǎn)引入時(shí)，利用游戲的形式，也能有效創(chuàng)新，使學(xué)生有不同的體驗(yàn)。例如，“認(rèn)識(shí)方程”是小學(xué)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)，教師設(shè)置“猜數(shù)游戲”，在課程開(kāi)始之前，教師不著急講課，而是隨機(jī)抽取一名學(xué)生，說(shuō)你想一個(gè)數(shù)字，不用告訴我，把這個(gè)數(shù)字乘2再加上20，等于多少？此時(shí)被抽到的學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算給了老師一個(gè)數(shù)字。之后教師就給出答案，猜出相應(yīng)數(shù)字。除此之外，教師也可以找到幾個(gè)購(gòu)物場(chǎng)景，有人買(mǎi)了兩樣?xùn)|西，而已知其中一樣產(chǎn)品或幾樣產(chǎn)品的價(jià)格，教師能夠輕松說(shuō)出剩下一樣的價(jià)格。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生看到教師的猜測(cè)，會(huì)感覺(jué)神奇，慢慢跟著教師的思路試著去猜測(cè)。教師則自然而然地引導(dǎo)學(xué)生，跟著教師的思路去思考及探究，開(kāi)啟方程的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，以游戲的方式進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的引入，能夠?yàn)樾抡n程帶來(lái)更多趣味性，也更吸引學(xué)生的關(guān)注及自主思考。