小學閱讀培訓全文(5篇)

摘要：在農村小學語文教學中，存在著語文教師的兒童文學素養(yǎng)缺失這一問題，沒有認識到兒童文學與語文教學之間的相互關系，導致他們教學過程中不能夠將兒童文學與語文教學有機地結合在一起。文章主要圍繞農村小學語文教師如何培養(yǎng)兒童文學素養(yǎng)進行簡要的分析。

關鍵詞：農村；小學語文；兒童文學素養(yǎng)

隨著新課改的深入實施，在小學語文教學中，“兒童文學化”的傾向變得越來越明顯。從我國所通行的各類語文教材來看，兒童文學是其中的重要組成部分，占據課文總數(shù)的80%。故此，小學語文教師的兒童文學素養(yǎng)也就顯得尤為重要了。

一、當前小學語文教師兒童文學素養(yǎng)存在的主要問題

1.沒有認識到兒童文學與語文教學之間的相互關系

現(xiàn)如今，在許多小學語文教材中，兒童文學占據著較大的分量，對學生健康成長起到了重要的促進作用。也正是由于兒童文學的這一教育價值，導致其與小學語文教學之間存在著密切的聯(lián)系。它們的服務對象一致，都是為兒童服務，它們的價值取向也一致，都是為了促進兒童的健康成長。然而，許多語文教師并沒有認識到兒童文學對促進小學生健康成長的重要性，所以也就沒有提升自己這方面的意識和能力。

2.兒童文學知識較為缺乏

摘要：在農村小學語文教學中，存在著語文教師的兒童文學素養(yǎng)缺失這一問題，沒有認識到兒童文學與語文教學之間的相互關系，導致他們教學過程中不能夠將兒童文學與語文教學有機地結合在一起。文章主要圍繞農村小學語文教師如何培養(yǎng)兒童文學素養(yǎng)進行簡要的分析。

關鍵詞：農村；小學語文；兒童文學素養(yǎng)

隨著新課改的深入實施，在小學語文教學中，“兒童文學化”的傾向變得越來越明顯。從我國所通行的各類語文教材來看，兒童文學是其中的重要組成部分，占據課文總數(shù)的80%。故此，小學語文教師的兒童文學素養(yǎng)也就顯得尤為重要了。

一、當前小學語文教師兒童文學素養(yǎng)存在的主要問題

1.沒有認識到兒童文學與語文教學之間的相互關系

現(xiàn)如今，在許多小學語文教材中，兒童文學占據著較大的分量，對學生健康成長起到了重要的促進作用。也正是由于兒童文學的這一教育價值，導致其與小學語文教學之間存在著密切的聯(lián)系。它們的服務對象一致，都是為兒童服務，它們的價值取向也一致，都是為了促進兒童的健康成長。然而，許多語文教師并沒有認識到兒童文學對促進小學生健康成長的重要性，所以也就沒有提升自己這方面的意識和能力。

2.兒童文學知識較為缺乏

摘要：本文首先從閱讀內容與要求兩個方面介紹了小學語文教學課外閱讀的內涵，并強調了開展小學語文課外閱讀的價值，針對當前小學語文閱讀的實際情況，總結出開展差異化閱讀、選擇合適的閱讀內容、開展正確的閱讀指導等教學策略，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生掌握閱讀技巧，提升學生的學習效率以及綜合語文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；教學策略

在當前小學語文新課標要求下，課外閱讀成為教學體系中不可缺少的關鍵部分，提升對小學語文教學課外閱讀的重視程度，有針對性地開展小學語文課外閱讀，可以活躍小學生的語文閱讀思維，激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠輔助語文課堂教學，促進學生語文綜合素質的發(fā)展。在開展小學語文課外閱讀的過程中，需要針對學生的個體化差異，采取有效的閱讀引導方式，以此實現(xiàn)閱讀效果的持續(xù)提升。

一、小學語文教學課外閱讀的內涵

在當前素質教育理念的引導下，教師需要圍繞拓展學生學習思維、激發(fā)學生學習興趣的教學理念，有效開展課外閱讀，同時對小學語文教學課外閱讀的要求也要進行一定改變，學生不僅要掌握課外閱讀的相關技巧，更需要廣泛參與課外閱讀，提升閱讀積累量。目前關于小學語文教學課外閱讀的內涵主要體現(xiàn)了內容與要求等兩個方面，小學語文課外閱讀的內容包括以下幾點。與課內文章有關的作者、人物以及創(chuàng)作背景；與課內文章題材相似的文章；與課內文章出自相同作品的文章等，也就是說，在目前小學語文課外閱讀內容的選擇中，主要建立在課內教學的基礎上，為有效提升學生對課文的理解，實現(xiàn)知識積累，需要以所學語文知識為基礎，有目的地選擇接近教材的文章，達到課內課外閱讀一體化的教學目的。另外，針對不同年級的學生，小學語文新課標對課外閱讀的要求也所有差異，總體要求在于激發(fā)學生的語文閱讀興趣，提升學生的綜合語文素養(yǎng)，使其掌握正確的閱讀方法，能夠熟練運用課堂所學的語文知識理解課外閱讀的詞語意思與主題含義等，教師需要針對實際教學的情況，挑選出適合學生閱讀的一系列課外閱讀文章，提高閱讀對學生能力發(fā)展的輔助效果。

二、小學語文教學課外閱讀的價值

（一）輔助課堂教學

第一篇

一、兒童文學在小學語文中的現(xiàn)狀

分析兒童文學在小學語文中的地位就顯得尤為重要，通過對兒童文學在小語語文中地位的分析能夠幫助教師和家長更加明確兒童文學的重要性，從而更好的將兒童文學運用于日常的教學中和生活中。

二、兒童文學在小學語文中的地位

兒童文學在小學語文中具有重要地位，那么這種地位是如何凸顯出來的呢？它的重要性到底體現(xiàn)在哪里？小學語文的教育包含三個基本因素：學生，教師，教材。本文主要從這三個方面來窺探和分析兒童文學在小學語文中的地位。

1.兒童文學在教師中的地位

首先表現(xiàn)在對于小學語文教師方面的地位和作用。兒童文學因其趣味性和適應兒童閱讀能力等優(yōu)點深受小學生的喜愛。而對于教師而言，他們可以通過兒童文學去了解學生和親近學生。兒童文學在一定程度上反映了兒童的思維方式和語言行為表現(xiàn)等，教師通過兒童文學，可以了解到學生的性格和特點，從而制定相應的教學方案，引導學生語文的學習。進一步說，教師在閱讀兒童文學的過程中，可以設身處地的營造一種兒童語文學習的境地，發(fā)現(xiàn)小學生的心理活動，興趣愛好和理想志向所在，了解到這些，教師獲得學生的喜愛和信任就不再那么艱難，小學語文教學的順利進行也不再困難重重。兒童文學對教師的兒童文學素質的提高也具有重要作用。小學語文的教學與兒童文學具有相輔相成的關系，而小學語文教師要教好小學語文就必須要具備較高的兒童文學素養(yǎng)和兒童文學知識，這樣才能保證教學的順利進行。而兒童文學的出現(xiàn)對教師在這一方面素質的提升和培養(yǎng)具有不可磨滅的作用，教師通過閱讀兒童文學，進而把兒童文學應用到小學語文的教學中去，達到事半功倍的效果。兒童文學在對教師的影響和作用方面還有一個不可小覷的作用，即其能夠幫助小學語文教師保持一份童真和童心，從而能更設身處地的了解小學生的動態(tài)，做到因材施教，因性格而施教。兒童文學中的故事和寓言以及語言風格等都對兒童的美好純真一面作了詳細的描述和說明，這樣教師不僅能融入到學生的世界中去，同時也能使其掌握兒童的不同語言，對其教學和與學生的融洽相處都具有推動和促進作用。

【摘要】群文閱讀實際上是群文閱讀教學的一個簡稱，是我們國家最近幾年在閱讀教學當中一種新興的教學實踐。這種教學方式是通過老師和學生圍繞著一個問題或者一組文章，然后依照這個議題進行閱讀和集體的構建，進而使得師生能夠達成一個共識。這種閱讀方式一方面可以提升學生的綜合素質，同時也能夠提升學生的閱讀數(shù)量。因而在小學語文閱讀教學當中采用這種群文閱讀的教學方式對于提升小學生的語文閱讀能力有著很大的幫助。

【關鍵詞】小學語文群文閱讀策略

一、當前的小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

很多小學語文教學仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，即老師在課堂上講，而學生在下面聽，講授的內容大多都是課本上的文章。這種教學方式很明顯，學生只能夠閱讀有限的文章，同時也很難做到舉一反三。長期的單一化閱讀教學方式很容易讓學生感到枯燥，因而課堂的學習效率不高。很多學生表現(xiàn)為對語文學習只是基于對個別生詞的認識和對教材的誦讀，而整個閱讀能力和理解能力則長期難以得到鍛煉和提高，這顯然是不符合新課程標準對于學生的閱讀能力培養(yǎng)要求的。

二、小學語文教學中群文閱讀策略的實現(xiàn)

（一）依照單元主題，進行深入開發(fā)

小學語文教材當中，一般來講很多單元都會有一個中心主題，圍繞這個中心主題開展群文閱讀非常方便。老師在具體的教學過程當中，可以對教材的內容進行整合和補充，讓學生可以從更多的角度來理解單元的主題。然后針對單元主題可以通過五個步驟來開展群文閱讀。比如主題回顧———閱讀概覽———片段分享———精彩賞析———主題拓展。學生在對教材文章深度理解和掌握的基礎之上，可以對幾篇拓展的和教材文章主題相似的文章進行閱讀。接著通過對學生進行分組，然后以小組為單位來對課外閱讀文章進行總結和分析。最后通過推選小組代表來展現(xiàn)對文章的片段的解析和感悟。這個交流過程也是同學們集思廣益的一個過程，可以更好的幫助學生理解和掌握課外拓展閱讀的內容。在這個交流的過程當中，老師應該注意無論學生交流的認知是粗淺的也好，或者是深刻的也好，都是屬于孩子自己的切身體會，老師應該對每一個提出自己想法的同學予以鼓勵，讓同學們獲得成功的喜悅，從而更好的建立起自信心。