小學(xué)語文教學(xué)全文(5篇)

【摘要】在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師的教學(xué)語言對學(xué)生的語文學(xué)習有著重要的影響，同時對小學(xué)生的語言發(fā)展來說也起到關(guān)鍵作用，教師的教學(xué)風格也可以從其語言表達中體現(xiàn)出來。本文將從小學(xué)語文教學(xué)的語言特點來進行分析，探討其對教學(xué)效果的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；語言特點；探索

1.引言

小學(xué)是學(xué)生開啟文化學(xué)習的一個起步階段，在此之前學(xué)生接受到的一般是來自父母或者幼兒園教師的言傳身教，這種教育方式雖然說能讓學(xué)生有一定的啟蒙，但是沒有真正形成知識體系，所以還是要進入文化知識學(xué)習的正軌。小學(xué)生能掌握語文知識，很大程度上是因為老師的教學(xué)特點能夠吸引他們，簡單來說，就是教師的教學(xué)語言對學(xué)生的啟蒙有師范和引導(dǎo)作用，教師的教學(xué)形式和專業(yè)素養(yǎng)可以直接影響到學(xué)生對語文的喜愛程度和對知識的接受能力。老師在教學(xué)的過程中扮演者重要的角色，要充分應(yīng)用自己的專業(yè)素養(yǎng)，找到合適的語言表達方式，來激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習熱情。

2.教師在小學(xué)語文啟蒙教育中的作用

2.1規(guī)范學(xué)生的語文基礎(chǔ)。小學(xué)生在上小學(xué)之前可以說是一張白紙，雖然在父母或者幼兒園老師的耳濡目染中能夠?qū)W到一定的知識，但是由于水平有限和沒有規(guī)范化的教學(xué)，學(xué)生往往是照葫蘆畫瓢，沒有從基礎(chǔ)上了解語文。對于在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，規(guī)范化的教學(xué)尤其重要，因為教育落后，教師自身的語言功底不好就非常容易帶偏學(xué)生，特別是方言，小學(xué)是語言形成的關(guān)鍵時期，如果不及時糾正，后面就很難改過來了。教師要做到為人師表，首先自身的專業(yè)素養(yǎng)要過關(guān)，讓學(xué)生在一個規(guī)范化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習，讓學(xué)生接受正規(guī)的語文教育。語文學(xué)習也是一個提高理解能力的過程，讓學(xué)生從小接受規(guī)范化的教育，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，為將來學(xué)生學(xué)習其他科目打好文化基礎(chǔ)。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的熱情。教師擔負著傳播知識的重任，語言是教育與學(xué)生之間傳輸知識的橋梁。不同的教師，教學(xué)風格各有千秋，有的教師喜歡營造幽默風趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習中快樂，在快樂中學(xué)習；有的教師擅長帶領(lǐng)學(xué)生進入課本中的情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的真諦，豐富學(xué)生的心靈。不管是哪種方式，都是教師語言教學(xué)的特點，為的是點燃學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生喜歡上語文，從被動地接受知識到主動去學(xué)習。小學(xué)生是非常感性的，對于不喜歡的東西他們會從心理拒絕，對于喜歡的東西會發(fā)自內(nèi)心的喜歡。

【摘要】隨著教育的不斷改革，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對教學(xué)模式和教學(xué)方式進行創(chuàng)新，顯得尤為重要，有益于教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。以往我國小學(xué)語文教學(xué)中老師通常都是采取比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，較為重視知識的傳授，所以導(dǎo)致學(xué)生各方面的素養(yǎng)都不高。因此，現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)過程中，必須要將美感教育應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，在完善教學(xué)配置及教學(xué)水平的同時，給予學(xué)生全面發(fā)展的機會。本文筆者詳細探討了小學(xué)語文教學(xué)中美感教育的應(yīng)用，僅供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;美感教育;應(yīng)用

素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是最為重要的組成分，而美感教育又是閱讀教學(xué)的重要組成部分，只有充分加強對學(xué)生的美感教育，才能使學(xué)生的感知能力得到提升，才能從小形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，確保小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)狀分析

受我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，目前我國的小學(xué)語文教學(xué)過程中，美感教育并沒有得到重視，老師嚴重缺乏正確的美感教育觀，使得學(xué)生也沒有形成正確的美感學(xué)習觀，自然學(xué)習情緒不佳。目前小學(xué)語文美感教育存在的問題可分為幾點：1.學(xué)習興致低。語文這門課程充滿各種美，老師教學(xué)中不重視美感教育，自然教學(xué)成效就會不好，很難達到最根本的教學(xué)目的。但隨著現(xiàn)代社會的日益發(fā)展，無論是網(wǎng)絡(luò)資料還是紙質(zhì)資料到處都是，學(xué)生課外閱讀的興致往往較高，這就更凸顯出了語文課堂教學(xué)中美感的缺乏，使得學(xué)生的審美情趣及能力較低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差。長期以往，也會出現(xiàn)學(xué)生寫作時不是如何表達，不知如何運用素材，甚至是胡編亂造等情況，使得學(xué)生的語文學(xué)習興致較低。2.教師美感教育能力低。美感教育屬于深層次的教學(xué)內(nèi)容，較多教師在對美感教育進行設(shè)計時，往往注重表面性的內(nèi)容，使得課堂表面美感十足，但是由于不符合教學(xué)目標，使得表面的美不存在任何的意義。這就凸顯出老師美感教育能力的低下，使的學(xué)生無法正確的理解課內(nèi)深層次的內(nèi)容及美感，對于課文營造的情景不能及時構(gòu)思與感受。同時這樣的美感教學(xué)過程，教師并沒有清晰的教學(xué)思路，缺乏表情與肢體語言，很難發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，使得語文美感教育效果不達標。3.缺乏豐富的美感教育活動。美感教育必然需要設(shè)計各種活動，這是學(xué)生感受美的必然途徑，也是師生、生生間溝通、互動的必然方式，有益于教學(xué)質(zhì)量的提升。但從目前我國的小學(xué)語文教學(xué)實情來看，老師并未在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源來設(shè)計美感活動，使得學(xué)生的審美能力沒有提升的機會。

二、小學(xué)語文教學(xué)中美感教育的應(yīng)用分析

1.加強對教學(xué)的設(shè)計，完善課程體系。老師要全面的認識美感教育，提升美感教育意識，使美感教育靈活的運用到小學(xué)語文教學(xué)中，給予學(xué)生的全面發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。首先，老師要不斷強化自身的綜合素養(yǎng)，根據(jù)最根本的教學(xué)要求，加強對美感教育及內(nèi)涵的深入理解，制定最科學(xué)的教學(xué)計劃。其次，將課文中的優(yōu)美句子、情境、畫面和文章結(jié)構(gòu)的經(jīng)過都完美的提取出來，設(shè)計完美的教學(xué)過程，完善課堂體系，提升教與學(xué)的興致。最后，掌握學(xué)生的實際學(xué)習水平，巧用有趣的語言和興趣教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生真實的感受語言背后的魅力，從而達到美感教育的最終目的。比如在學(xué)習《燕子》課文時，可以先讓學(xué)生自己進行課前預(yù)習，將與燕子相關(guān)的詞語、句子、段落找出來，對其進行全面的了解。引導(dǎo)學(xué)生嘗試從文章的結(jié)構(gòu)方式進行學(xué)習，嘗試去分析作者想要說些什么。然后教師可以巧設(shè)情境教學(xué)模式，給予學(xué)生自己去構(gòu)思或者描繪課文意境的充分機會。最后，讓學(xué)生選取文中優(yōu)美的句子進行分析，并根據(jù)他們自己的想象來勾勒燕子在春天里飛翔的美景，以此類增強學(xué)生對課文美的感受，獲得良好的情感熏陶。2.營造開放的課堂環(huán)境，注重對審美能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就必然要營造開放的課堂環(huán)境，采取靈活的教學(xué)模式，提升學(xué)生的語文學(xué)習積極性，培養(yǎng)與提升學(xué)生自己的審美能力，促使教與學(xué)質(zhì)量的有效提升。如可以巧用問題導(dǎo)入、圖文入境等情境教學(xué)模式，體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的豐富性，感受語文學(xué)習的各種美。在學(xué)習《草船借箭》課文時，可以根據(jù)學(xué)生的實情合理進行分組，讓他們將文中描寫諸葛亮的詞語、句子都分別找出來，給予學(xué)生感受文字、意境美的機會，感受諸葛亮的才干，從而有意識的進行多角度思考、想象、表達與合作，通過自己的不斷分析，更深刻的了解作者描寫人物、心理的方式，有效提升自身的審美能力及素養(yǎng)。

隨著教育水平的不斷提高，教育改革也在不斷完善。小學(xué)教育作為整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，在整個教育體系中占有重要的地位。義務(wù)教育的普及，在很大程度上提高了我國整體的教育水平，而小學(xué)教育作為九年義務(wù)教育的第一階段，是教育的起點和基石，完成好小學(xué)教育能夠為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)教育中小學(xué)語文更是占有很大的比重，通過小學(xué)語文教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習語文基礎(chǔ)知識的過程中，逐漸形成完整的認知思維和語言表達能力。目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了需要向?qū)W生傳授知識外，還需要在教學(xué)中對德育工作進行有效的滲透。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，通過德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習語文知識的同時，也能得到道德品質(zhì)方面的發(fā)展與成長。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的必要性

在新課程背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，加重了小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)，對小學(xué)語文教師來說是一項挑戰(zhàn)，教師需要在教學(xué)過程中，不斷提升自我教學(xué)素養(yǎng)，來適應(yīng)教育改革。新課程的改革賦予了學(xué)校德育重要的地位，教師應(yīng)該按照教學(xué)目標，有目的、有計劃地對學(xué)生進行思想、道德等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)中對德育形成認知，在日常生活中體驗與踐行。對學(xué)生進行有效的德育培養(yǎng)，可以讓學(xué)生逐漸發(fā)展成一個全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。

二、小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的策略研究

在小學(xué)語文教學(xué)中有效地滲透德育教育，就是教師通過在課堂上傳授知識的同時，將德育教育充分融入語文教材中，使語文知識和思想道德內(nèi)容有機結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習語文知識的過程中，潛移默化地提升自我道德素養(yǎng)。以下是在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的幾點策略。（一）積極引導(dǎo)，促進發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生正處于認知懵懂期，在他們的思維認知形成過程中，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德認知。在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生通過對語文課本中相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習，充分認識中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在這一過程中，不僅能夠?qū)W(xué)生進行語文知識文化的引導(dǎo)學(xué)習，還能夠有效地進行德育滲透，進而讓學(xué)生在日常生活中形成傳統(tǒng)美德，這對促進學(xué)生形成正確的價值導(dǎo)向具有重要意義，同時也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好道德品質(zhì)的重要前提。（二）在教學(xué)任務(wù)中滲透德育。在小學(xué)語文教學(xué)中，進行德育教育最直接的途徑便是將德育教育融入小學(xué)課本中，讓學(xué)生在知識的熏陶下，對德育知識進行有效的吸收。小學(xué)語文的課本知識大多是以寓言故事的形式來讓學(xué)生理解人生哲理，但是這些知識都比較零碎，很少有教師會把它們?nèi)诤显谝黄?。因此，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中使課本知識與思想道德充分結(jié)合，通過不斷創(chuàng)設(shè)學(xué)習環(huán)境和綜合訓(xùn)練，有效地幫助學(xué)生在學(xué)習語文知識的同時完成對道德素質(zhì)的提升。（三）在日常生活中滲透德育。在新課程背景下，小學(xué)語文教學(xué)要充分利用語文教材與思想品德相結(jié)合的教學(xué)理念，有意識地針對不同學(xué)生進行適時教育。潛移默化地對學(xué)生進行思想教育，并使其滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在語文學(xué)習中受到思想品德的熏陶。與此同時，除了在課堂上，教師還可以在課外為學(xué)生適當開展課外活動，這樣可以更好地實現(xiàn)德育和知識的有機結(jié)合。通過課外活動，既可以讓學(xué)生提升自身修養(yǎng)，又可以將所學(xué)應(yīng)用到實踐中。教師在開展課外活動時要注意全面性和針對性，課外活動要形式多樣，內(nèi)容充實，只有這樣才能引起學(xué)生的興趣，對學(xué)生德育教育的培養(yǎng)起到促進作用。調(diào)查報告顯示，學(xué)生積極參與由學(xué)校舉行的課外活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習的興趣，促進學(xué)生品德的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中對德育教育的滲透，有利于學(xué)生綜合全面地發(fā)展。新課程背景下，小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)與社會實踐能力的培養(yǎng)。在語文學(xué)習中，通過課文對話、閱讀、寫作等內(nèi)容，來提高學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維能力和自身的素質(zhì)。為了應(yīng)對新課程改革和整體教育的需要，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育成為主要的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)習語文知識的過程中，加強學(xué)生的德育，可以培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格和良好的道德品質(zhì)，教師應(yīng)該用全新的教學(xué)理念進行教學(xué)，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

一、目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

(一)小學(xué)語文教學(xué)的方式仍然以應(yīng)試教育為主

在目前大多數(shù)的小學(xué)里面，小學(xué)語文的教育還是以應(yīng)試的教育為主。迫于升學(xué)壓力，小學(xué)語文的教學(xué)無法真正朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，在很多課堂上，能很明顯地看到老師的教學(xué)方法就是講解習題，尤其是之前反復(fù)考過的習題。另外目前的升學(xué)，也是仍然以學(xué)生的單純的成績?yōu)槲ㄒ坏目己朔椒?，這也迫使了小學(xué)語文教學(xué)中以應(yīng)試為主的教學(xué)結(jié)果。另外，目前大多數(shù)的學(xué)校，學(xué)生的升學(xué)率是與老師的工資及收人直接掛鉤的，這也在另外一個方面阻礙了目前素質(zhì)教育的實現(xiàn)，阻礙了小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)路徑的實現(xiàn)。

(二)小學(xué)語文教學(xué)的方式仍然以傳統(tǒng)的課程設(shè)計為主

小學(xué)語文教學(xué)的方式在多數(shù)的學(xué)校巨仍然是以傳統(tǒng)的課程設(shè)計為主。老師根據(jù)以往的教學(xué)方式，備課、上課、布置作業(yè)、批改作業(yè)等常規(guī)的流程進行小學(xué)語文的教學(xué)。這樣的方式一方面受到小學(xué)語文教學(xué)大綱的限制，另一方面受到老師在教學(xué)上固有的模式的影響。尤其是在教育崗位上工作了很多年限的老師，在改變教學(xué)方式上比較困難，固有的模式?jīng)]有發(fā)生變化。雖然提倡素質(zhì)教育，提倡學(xué)生的綜合發(fā)展，但是在實際的教育過程中往往還是按照以前的方式進行，所以素質(zhì)教育也就無從實行，更談不上開展下去。

二、優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)路徑的方法

(一)優(yōu)化老師形象語言藝術(shù)

所謂“六個向度”，指的是六個方向，小學(xué)語文教學(xué)中的六個向度就是在進行小學(xué)語文教學(xué)時的六個方向，把握好這六個方向，即可以提升小學(xué)語文課上的教學(xué)水平。在本文中，小學(xué)語文教學(xué)的六個向度分別為兒童立場、成長邏輯、游戲精神、語文味道、開放視野和奠基意義。

一、兒童立場

小學(xué)生因其心智尚不成熟，因此屬于兒童的范疇，這就要求小學(xué)語文在進行教學(xué)時應(yīng)站在作為兒童的小學(xué)生的立場進行，這樣才能保證教學(xué)的質(zhì)量。以兒童為立場的語文教學(xué)，應(yīng)從以下幾方面入手：

（一）尊重兒童這是保證教學(xué)活動順利進行的前提，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)遵從兒童的心理和思維活動去思考問題，從而使學(xué)生能夠理解所講述的內(nèi)容。教師在教學(xué)時應(yīng)當考慮到不同學(xué)生之間的不同發(fā)展差異，不能將所有學(xué)生一概而論。

（二）引領(lǐng)兒童引領(lǐng)學(xué)習者也是教學(xué)的本質(zhì)，教師在教學(xué)時應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的主動思考能力，而不是被動的接受現(xiàn)有知識，以強化學(xué)生的學(xué)習能力，為其今后的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

（三）發(fā)現(xiàn)兒童發(fā)現(xiàn)兒童也是小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師在進行教學(xué)時，往往是站在成年人的角度揣測兒童的心思與想法，但成年人的想法與兒童存在較大差異。例如，我們習慣性的將兒童視作“一張空白的紙，需要在其上進行創(chuàng)作”，但兒童也有其自身的想法與思維模式，因此，這種一味的將兒童“白紙化”的思維，并不適合對兒童的語文教學(xué)。因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)注意學(xué)生所表達出的看法與內(nèi)心感受，做到“發(fā)現(xiàn)兒童”，并以其為原則進行教學(xué)。

二、成長邏輯