校園文化規(guī)劃全文(5篇)

當(dāng)前，相當(dāng)一部分高職院校對(duì)校園文化建設(shè)認(rèn)識(shí)存在偏差，因此對(duì)校園文化建設(shè)的規(guī)劃存在一些問(wèn)題。有的院校將校園文化建設(shè)局限于學(xué)生的思想政治教育，脫離了整體的辦學(xué)方向與培養(yǎng)目標(biāo)；有的院校將校園文化建設(shè)局限于學(xué)生課外業(yè)余活動(dòng)，沒有將校園文化建設(shè)納入學(xué)院整體發(fā)展的規(guī)劃。在制定發(fā)展目標(biāo)的時(shí)候，沒有把校園文化建設(shè)列入中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃中。對(duì)校園文化認(rèn)知的偏差，導(dǎo)致對(duì)校園文化建設(shè)規(guī)劃的不科學(xué)，致使學(xué)校對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)、技術(shù)人才的培養(yǎng)以及實(shí)訓(xùn)等硬件設(shè)施建設(shè)的脫節(jié)，使得校園文化建設(shè)與硬件建設(shè)相分離，目標(biāo)不明確、定位不精準(zhǔn)、隨意性大。此外，不科學(xué)、不系統(tǒng)的規(guī)劃，還會(huì)導(dǎo)致校園文化建設(shè)盲目進(jìn)行。綜觀我國(guó)高等教育的價(jià)值取向，校園文化建設(shè)一直存在思路不清晰、目標(biāo)不明確的問(wèn)題，最直接的后果就是造成校園文化建設(shè)在教育、導(dǎo)向、激勵(lì)、創(chuàng)新功能上沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

目前，很多高職院校的校園文化建設(shè)都是圍繞著校園各類文體活動(dòng)而開展的，從而導(dǎo)致人們片面地認(rèn)為校園文化建設(shè)就是簡(jiǎn)單的文體活動(dòng)的開展。與此同時(shí)，當(dāng)今的大學(xué)生對(duì)精神文化的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，使得開展的文化活動(dòng)越來(lái)越頻繁、泛濫，使校園文化建設(shè)在教育性和導(dǎo)向性方面處于濫而不精的尷尬局面。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)如今已滲入人們生活的各個(gè)方面，大學(xué)生作為網(wǎng)民主力軍，他們的世界觀、人生觀與價(jià)值觀還未最終形成，很容易受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，從而導(dǎo)致校園文化失去相應(yīng)的教育性與導(dǎo)向性。

校園文化建設(shè)應(yīng)該服從或服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)開展校園文化建設(shè)，這就要求校園文化建設(shè)要有很強(qiáng)的針對(duì)性與目標(biāo)性，不僅要做到在建設(shè)規(guī)劃上有所取舍，還要與課堂教學(xué)、學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)相銜接，從學(xué)生的各方面、各角度、各層次進(jìn)行考慮，使學(xué)生得到全方位培養(yǎng)。目前高職院校開展的校園文化活動(dòng)以體育、文藝活動(dòng)為主，而與課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)等相關(guān)聯(lián)的文化活動(dòng)相對(duì)匱乏，人為地抹殺了校園文化在人才培養(yǎng)中的重要作用。

加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)的途徑

（一）改變片面性校園文化建設(shè)看法，將校園文化建設(shè)納入學(xué)?？傮w規(guī)劃

校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、建設(shè)周期長(zhǎng)的工程，見效慢，又難以進(jìn)行量化的考核評(píng)估，容易被忽視。校園文化不僅要有專門的組織和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行保障，還需要得到學(xué)校黨委以及各教育行政主管部門的高度重視，把校園文化建設(shè)列入學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃中，一同研究、規(guī)劃、建設(shè)，制定工作計(jì)劃，分步組織實(shí)施。國(guó)內(nèi)外一流高校之所以長(zhǎng)盛不衰、人才濟(jì)濟(jì)，是與其獨(dú)具特色的校園文化息息相關(guān)的。因此，校園文化建設(shè)必須與師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置建設(shè)、教學(xué)建設(shè)以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同發(fā)展、共同促進(jìn)、共同進(jìn)步。

（二）高職校園文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)性、社會(huì)性、實(shí)踐性與應(yīng)用性

摘要:校園文化是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是高校辦學(xué)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要源泉，是一項(xiàng)具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和前瞻性的重要“軟實(shí)力”。文章立足于深化教育改革這一現(xiàn)實(shí)背景，從培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)專門人才的要求出發(fā)，深度分析了校園文化建設(shè)的要義與方略，旨在對(duì)當(dāng)前校園文化建設(shè)和人才培養(yǎng)提供啟迪和借鑒。

關(guān)鍵詞:校園文化建設(shè);校園文化認(rèn)知;校園文化規(guī)劃

在國(guó)內(nèi)教育朝著社會(huì)中心不斷轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，全新發(fā)展背景使高校有了新的目標(biāo)，高等教育出現(xiàn)巨大改革，校園文化建設(shè)與理論探索需求持續(xù)增強(qiáng)，校園文化理論探索面臨新一輪挑戰(zhàn):一是必須使校園文化本質(zhì)、組成、意義等基礎(chǔ)理論得到細(xì)致有效的分析，優(yōu)化核心重點(diǎn)問(wèn)題;二是必須建立相關(guān)理論體系，從而在校園發(fā)展過(guò)程中起到積極的指導(dǎo)作用。

一、校園文化的理論定位

1．校園文化的本質(zhì)含義

校園文化由來(lái)已久，經(jīng)過(guò)整理與匯總，可從廣義與狹義兩個(gè)層面進(jìn)行理解?；讵M義層面來(lái)講:“它代表各項(xiàng)校園文化活動(dòng)，屬于課外文化”“不包含教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)的其他所有生活模式”等［1］;基于廣義層面來(lái)講:“全新校園文化價(jià)值取向涵蓋思維方式、體制、各項(xiàng)活動(dòng)等眾多內(nèi)容，并非僅僅只是常規(guī)的文化活動(dòng)，側(cè)重于本身的文化概念、歷史積累、傳承與思維方式，即校園文化為核心的生存體制”“由文化學(xué)方面來(lái)講，它代表提出者結(jié)合校園生活歸納整理的物質(zhì)與精神產(chǎn)物”“也是以人為本，注重培養(yǎng)與潛能發(fā)掘，將人與科技設(shè)施搭配，最終滿足教學(xué)需求的管理科學(xué)”。由此，校園文化既代表內(nèi)部人員統(tǒng)一的校園價(jià)值觀，也是在此基礎(chǔ)上結(jié)合物質(zhì)、精神層面不斷延伸發(fā)展的文化形態(tài)。

2．校園文化的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系

高校校園文化是高校師生在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中所形成的不同于其他群體的、具有高校特色的一種行為規(guī)范、思維方式和價(jià)值取向，體現(xiàn)的是一種集體意識(shí)和精神氛圍。作為大學(xué)的一種精神力量、作為一種無(wú)形的育人力量，校園文化對(duì)于社會(huì)主義先進(jìn)文化的建設(shè)、人才培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)高等教育的目的具有重要意義和作用。而校園文化品牌是校園文化的外在表現(xiàn)，是一所學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色的標(biāo)識(shí)。優(yōu)良的校園文化品牌一種無(wú)形的資產(chǎn)，也是大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的一種標(biāo)志?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作若干意見》指出要重視校園文化建設(shè)，當(dāng)前在政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化新常態(tài)下，積極打造優(yōu)秀、卓越的大學(xué)校園文化品牌具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、校園文化品牌的內(nèi)涵

市場(chǎng)營(yíng)銷專家菲利普•科特勒認(rèn)為品牌就是一個(gè)名字、術(shù)語(yǔ)、標(biāo)記、符號(hào)或者是圖案，或是這些的集合，其目的是識(shí)別某個(gè)銷售者或某群銷售者的產(chǎn)品或勞務(wù)，并將它們與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所提供的產(chǎn)品或勞務(wù)區(qū)分開來(lái)。[1]我國(guó)最早于20世紀(jì)90年代開始研究品牌，并從開始的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、營(yíng)銷領(lǐng)域逐漸轉(zhuǎn)到教育領(lǐng)域。塑造校園文化品牌正是品牌戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域中的實(shí)際運(yùn)用。高校校園文化品牌就是將校園文化進(jìn)行提煉、濃縮，形成具有時(shí)代特征與時(shí)代特色、具有較高區(qū)分度、知名度與美譽(yù)度的高品質(zhì)校園文化的過(guò)程，也是將校園文化作為意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的無(wú)形轉(zhuǎn)變?yōu)槠放平ㄔO(shè)的有形[2]。校園文化品牌反映出學(xué)校共同的行為規(guī)范和價(jià)值觀念，又反映學(xué)校的辦學(xué)理念、專業(yè)特色、發(fā)展目標(biāo)和文化氛圍，以此實(shí)現(xiàn)高校校園文化內(nèi)涵的豐富和文化精髓的傳承，從而達(dá)到學(xué)校持續(xù)發(fā)展、學(xué)校的知名度和美譽(yù)度不斷上升等目標(biāo)。因此，學(xué)校要不斷發(fā)展，必須有一種凝聚人心而又獨(dú)具特色的校園文化品牌。

二、校園文化品牌塑造的意義

品牌在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域備受關(guān)注，被譽(yù)為保證企業(yè)躋身一流而且持續(xù)發(fā)展的王牌法則。在高等教育大眾化、高等教育競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化和高等教育分層發(fā)展的背景下，一所高校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中想要持續(xù)發(fā)展并最終脫穎而出，勢(shì)必要有獨(dú)一無(wú)二的校園文化品牌來(lái)支撐。

（一）有利于弘揚(yáng)校園精神文化

入讀不同大學(xué)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)學(xué)校獨(dú)特的精神文化的熏陶，具有了不同的精神氣質(zhì)。正如“清華之嚴(yán)謹(jǐn)，北大之創(chuàng)新，南開之篤實(shí)，浙大之堅(jiān)韌”，就是公眾對(duì)這些著名學(xué)府在精神文化上的概括，也顯示了不同大學(xué)所具有的獨(dú)特的精神文化。[4]校園文化品牌對(duì)于公眾來(lái)說(shuō)，不是一所高校的宣傳口號(hào)或者標(biāo)志性建筑，而是符號(hào)或者標(biāo)志背后學(xué)校的精神文化。品牌的成長(zhǎng)是跟它本身的文化相關(guān)聯(lián)的，品牌的差異從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是文化的差異和個(gè)性的差異。品牌與文化相輔相成，一方面，校園精神文化是校園文化品牌的內(nèi)涵體現(xiàn)、是校園文化品牌建設(shè)供動(dòng)力支持，即獨(dú)特的校園精神文化孕育了獨(dú)特的品牌。另一方面，校園文化品牌是大學(xué)在歷史發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)不斷凝聚和積淀而獲得的公眾認(rèn)可，是一所高校的全體師生在信念、理想、目標(biāo)和品質(zhì)等精神因素的外在表現(xiàn)。品牌就是校園精神文化的高度概括，品牌價(jià)值的增加也必然促進(jìn)精神文化的發(fā)展。

1引言

隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，高校對(duì)校園的建設(shè)力度在不斷增強(qiáng)。然而，各大高校一味重視大容量、高速度的校園建設(shè)，要求校園的大氣壯觀的同時(shí)，卻忽視了對(duì)校園文化建設(shè)的科學(xué)性、合理性指導(dǎo)，使得校園精神、文化軟實(shí)力在基礎(chǔ)設(shè)施硬實(shí)力面前顯得“發(fā)育不良”，導(dǎo)致了我國(guó)高校軟硬實(shí)力上的失衡，阻礙了我國(guó)大學(xué)向更高水平發(fā)展的步伐。校園文化景觀是承載大學(xué)文化和精神的重要物質(zhì)載體之一。它依托于校園空間，以自然景觀和人文景觀為表現(xiàn)形式，以歷史紀(jì)念、實(shí)用功能、觀賞娛樂等類型服務(wù)于在校師生的校園活動(dòng)，并長(zhǎng)期影響著師生的理想信仰、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則等。校園文化景觀屬于城市景觀，同時(shí)也是文化景觀的特定類型。然而在當(dāng)下，高校在營(yíng)造校園文化景觀時(shí)忽略了對(duì)其校園屬性和文化屬性的重視。究其原因，一方面，設(shè)計(jì)方?jīng)]有深入挖掘校園的歷史文脈和場(chǎng)所精神，設(shè)計(jì)元素東拼西湊，存在跟風(fēng)抄襲現(xiàn)象;另一方面，校方對(duì)校園的規(guī)劃建設(shè)缺少前瞻性的指導(dǎo)。因此，深入研究校園文化和校園文化景觀的營(yíng)建關(guān)系，探索校園文化景觀建設(shè)的原則和要求，對(duì)于提高校園景觀的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)校園師生的歸屬感和凝聚力，改變大學(xué)校園文化景觀的同質(zhì)化現(xiàn)象等都有著積極的意義。

2校園人、校園文化與校園文化景觀

校園文化是校園文化景觀表達(dá)核心內(nèi)容，校園文化景觀是校園文化展現(xiàn)的物質(zhì)載體，二者之間相互依賴相互滲透。而在探討二者的關(guān)系時(shí)，校園人的角色成為理解校園文化和校園文化景觀之間關(guān)聯(lián)的重要因素。校園人以學(xué)校師生為主體，同時(shí)還包括管理者、建設(shè)者、服務(wù)者等，其群體的行為需求、價(jià)值觀念、文化交流和自我發(fā)展等既促成了特定背景下校園文化和校園文化景觀的產(chǎn)生和發(fā)展，反過(guò)來(lái)也受校園文化和校園文化景觀的制約和影響?？梢哉f(shuō)，在校園文化和校園文化景觀之間存在著校園人的轉(zhuǎn)化作用。

2．1校園人和校園文化

校園文化是一種特定空間范圍內(nèi)的人文環(huán)境，是在一定時(shí)期由校園人具有的包括精神、思想、理念、行為、制度等的群體意識(shí)，具有繼承性和發(fā)展性。一方面，在不同時(shí)空背景下，大學(xué)由于校園人的不同而產(chǎn)生不同的校園文化。如沿海高校和中西部高校，以漢族學(xué)生為主體的高校和少數(shù)民族高校，成立時(shí)間較長(zhǎng)、頗具資歷的高校和近十多年來(lái)新建的高校，它們展現(xiàn)的校園風(fēng)貌和文化氛圍都有所不同。而另一方面，一所大學(xué)雖受不同的校園人經(jīng)營(yíng)，但自身的校園文化卻保持著延續(xù)性。已形成的校園文化猶如傳播的種子，根植于一批又一批的校園人心中，優(yōu)良的傳統(tǒng)、正確的意識(shí)、向上的心態(tài)、健康的習(xí)慣等都會(huì)得以保留，并被發(fā)揚(yáng)光大。所以，校園人是校園文化的創(chuàng)造者和經(jīng)營(yíng)者，同時(shí)也受已形成的校園文化影響，二者之間是共生的關(guān)系。

2．2校園人和校園文化景觀

摘要：高校校園文化是高校在組織運(yùn)行的過(guò)程中自發(fā)形成的一種文化氛圍，是學(xué)校各方面素質(zhì)的綜合反映。該文從精神文化、物質(zhì)文化和行為文化三方面分析了原始文化在校園文化建設(shè)中的核心作用。從規(guī)劃先行、抓住重點(diǎn)發(fā)展和擴(kuò)大文化建設(shè)主體闡述了其實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：院士文化；園文化建設(shè)；核心作用；實(shí)現(xiàn)路徑

高校校園文化是高校在組織運(yùn)行的過(guò)程中自發(fā)形成的一種文化氛圍，是學(xué)校各方面素質(zhì)的綜合反映。院士文化作為頂尖的學(xué)術(shù)文化發(fā)展至今，彰顯出了越來(lái)越多的符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要素，和高校文化有很好的契合性。將院士文化引入到高校文化建設(shè)的各個(gè)方面去，有助于打造高校特色文化品牌，對(duì)培養(yǎng)高科學(xué)素養(yǎng)的人才、提高校園文化的建設(shè)水平具有重要意義。

1校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

1.1校園文化建設(shè)主體結(jié)構(gòu)不全面

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)很多高校將文化建設(shè)的主要職責(zé)分配給學(xué)生工作部門，片面地認(rèn)為文化建設(shè)是校園思想政治教育的主體，忽略了校園文化建設(shè)應(yīng)該是一個(gè)全面而系統(tǒng)的工程[1]。各職能部門，協(xié)同性弱，缺少必要的聯(lián)系和溝通。這涉及的不僅是學(xué)生工作部門，還有廣大的行政機(jī)關(guān)部門、全體教職工、全體學(xué)生等。只有校園當(dāng)中的所有部門協(xié)同開展起來(lái)，具備校園文化建設(shè)的意識(shí)，才能體現(xiàn)文化建設(shè)主體的完整性。校園文化的功能才能充分地發(fā)揮。

1.2校園物質(zhì)文化特色不突出，形式單一