心理健康安全教育全文(5篇)

一、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范的重要意義

從理論角度而言，大學(xué)生心理健康問題屬于心理認(rèn)知偏差，且若受到某些特殊誘因的影響，此類心理認(rèn)知偏差定會(huì)引起個(gè)人行為失范或做出違背社會(huì)規(guī)范的行為。例如，2013年，復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒事件便很大程度上由林森浩的心理問題及誘導(dǎo)因素所致?？梢?，若大學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，且未得到及時(shí)的糾正，定會(huì)嚴(yán)重影響到大學(xué)生的心理健康，甚至引起系列不良的行為。當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題的成因具體表現(xiàn)為：

（1）學(xué)生自身的心理因素，即某些學(xué)生的個(gè)人心理較為陰暗，一遇到事情便往壞處想，且生活及學(xué)習(xí)中也不善與人交往；某些學(xué)生性格孤僻且自閉，對(duì)待問題的心態(tài)較為消極，如此情況皆會(huì)引起心理健康問題。

（2）家庭環(huán)境因素，即某些單親家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭或家暴家庭成長(zhǎng)的學(xué)生心理負(fù)擔(dān)往往較重，因此不愿與人交往或不愿讓同學(xué)知曉自己的家庭狀況。

（3）學(xué)校環(huán)境因素。知識(shí)教育過程，學(xué)校未對(duì)學(xué)生的心理健康予以足夠的關(guān)注或在處理與學(xué)生利益相關(guān)的事件時(shí)所采取的手段欠公平等皆會(huì)激發(fā)學(xué)生的過激行為，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的不良后果。

二、大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范

本章節(jié)筆者試圖從下列方面闡述如何加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范：

一、由學(xué)生心理問題而引發(fā)的安全事故

生活在社會(huì)中的人們，會(huì)遇到各種困難和挫折，由此而產(chǎn)生的壓力會(huì)增加人們的心理負(fù)擔(dān)，也是對(duì)其心理承受能力的考驗(yàn)，大部分人可以通過各種方式對(duì)自我的心態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)，恢復(fù)到最佳狀態(tài);但有些人的心理承受能力較差，自我調(diào)節(jié)能力不足，不能自己化解困擾，這時(shí)，如果沒有外界的支持與幫助，當(dāng)壓力達(dá)到一定程度，就會(huì)通過其他危險(xiǎn)方式來緩解壓力。近年來大學(xué)生因?yàn)樾睦韱栴}而發(fā)生的惡性事件屢見不鮮，如馬家爵殺人案、劉海洋嗜殺案、薛榮華殺母案等，還有因?yàn)樾睦韱栴}而引發(fā)的行為偏差更是時(shí)有發(fā)生。悲劇的發(fā)生是綜合因素作用的結(jié)果，包括:家庭的原因、學(xué)校教育的原因、社會(huì)風(fēng)氣的原因和自己心理健康的原因，其中尤為重要的是當(dāng)事人的心理原因。心理承受能力不佳的學(xué)生在面臨巨大挫折后往往會(huì)通過過激言行來發(fā)泄壓力，具體有以下幾種心理問題可能導(dǎo)致安全事故的發(fā)生:第一，當(dāng)事人的心理不夠成熟，不能全面思考問題，客觀分析事情的因果關(guān)系，往往產(chǎn)生殺人、暴利等過激行為;第二，當(dāng)事人有自卑、自閉的傾向，心理承受能力不佳，經(jīng)常處于過度壓抑的狀態(tài)，容易出現(xiàn)自殺、沉迷網(wǎng)絡(luò)、逃避離家等問題行為;第三，當(dāng)事人的心理自我調(diào)節(jié)能力不佳，遇到挫折的時(shí)候不能合理發(fā)泄，以至產(chǎn)生嚴(yán)重的身心問題，不能繼續(xù)學(xué)習(xí)生活。

二、解決大學(xué)生心理安全問題的方法策略

(一)在大學(xué)中設(shè)置專門的心理疏導(dǎo)人員，健全心理管理體系

目前，心理安全教育工作已成為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的重點(diǎn)，學(xué)校設(shè)置了專門的心理疏導(dǎo)人員，給予大學(xué)生們及時(shí)、科學(xué)地心理幫助和指導(dǎo);重視用理論知識(shí)指導(dǎo)解決現(xiàn)實(shí)中的心理問題，建立健全心理教育模式，使心理管理體系更科學(xué)、更專業(yè)，與學(xué)生的日常生活緊密相連。具體做法應(yīng)從對(duì)學(xué)生日常管理入手，因此為了真正達(dá)到提高心理健康水平的目的，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立學(xué)院心理健康教育中心———系部心理輔導(dǎo)站———班級(jí)心理委員———宿舍長(zhǎng)四級(jí)網(wǎng)絡(luò)，團(tuán)結(jié)專業(yè)老師、輔導(dǎo)員、朋輩咨詢員、班干、師兄師姐的力量為新生心理健康教育服務(wù)，把心理工作做細(xì)、做廣。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)消除“心理咨詢就是心理工作的全部”這一誤區(qū)，樹立正確的教育理念以提高學(xué)生心理健康水平，預(yù)防心理問題發(fā)生為主，心理干擾為輔。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，發(fā)展自己是教育機(jī)構(gòu)應(yīng)有的目標(biāo)，而不是以處理問題為目標(biāo)。

(二)將心理安全教育滲透到日常的教育當(dāng)中

第一，對(duì)大學(xué)生開展人生觀和價(jià)值觀教育，使大學(xué)生能夠以長(zhǎng)期目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)自己人生合理的規(guī)劃，積極思考人生價(jià)值具備為了實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，將困難轉(zhuǎn)化為動(dòng)力的能力，使自己更積極樂觀地去學(xué)習(xí)、去生活，最終完成自己的目標(biāo)。第二，對(duì)大學(xué)生的心理現(xiàn)狀進(jìn)行普查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理問題，并有針對(duì)性地舉辦各種講座和活動(dòng)，通過講座、活動(dòng)等不同的途徑將正確的信息、正能量傳遞給學(xué)生們，使學(xué)生們正視自身的狀況，并努力改善自身存在的問題，最終提高大學(xué)生總體的抗壓和心理健康水平。第三，在學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程公共必修課，讓心理健康教育貫穿大學(xué)四年，使心理健康知識(shí)在學(xué)生中得到普及，通過心理健康教育，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)情緒的自我調(diào)節(jié)、排解負(fù)面情緒，真正的了解自我、悅納自我。第四，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命教育，讓學(xué)生明白生命的本質(zhì)，積極面對(duì)生活中的困難。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息迅猛發(fā)展的社會(huì)，高校不能局限于傳統(tǒng)的傳授知識(shí)，而應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生生命的教育和本性的教育，正所謂先做人，后做事，讓學(xué)生明白自己的生命價(jià)值，“何以為生”，“為何而生”，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的責(zé)任感和自信心，對(duì)周圍事物保持豁達(dá)、平靜、良好的心態(tài)，以從容應(yīng)對(duì)這一瞬息萬變的復(fù)雜社會(huì)，在將來的職業(yè)生涯中保持健康向上的心態(tài)。第五，在學(xué)校開展紅色教育，當(dāng)前社會(huì)需要的人才是復(fù)合型的人才，在擁有專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要擁有高度的責(zé)任感和榮辱感，所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同形式的思想教育，包括馬列主義、思想、鄧小平理論、三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀等，意在凈化學(xué)生的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)變對(duì)于物質(zhì)享受的過度追求，同時(shí)提高抗挫能力，激發(fā)潛能，最終形成積極、樂觀、向上的人生態(tài)度。

摘要：大學(xué)階段是大學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成及綜合能力培養(yǎng)的重要階段，但當(dāng)前的社會(huì)背景及社會(huì)環(huán)境迫使當(dāng)代大學(xué)生承受著巨大的壓力，如此易使大學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題?？梢?，重視對(duì)大學(xué)生心理健康與心理安全教育的防范非常必要。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；心理安全

一、引言

從整體角度而言，我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展是健康的，但當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境角度而言，當(dāng)代大學(xué)生承受的心理壓力相當(dāng)大，因此存在著程度不一的心理問題，且表現(xiàn)出隱蔽性強(qiáng)、影響持久、涉及面廣及難操控的特點(diǎn)。如若不及時(shí)加以疏導(dǎo)，定會(huì)形成嚴(yán)重的心理障礙，甚至引發(fā)嚴(yán)重的惡性事件。為此，國(guó)家教育部相繼出臺(tái)《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要（試行）》（2002年4月）、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》（2005年1月）?？梢?，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范非常必要。

二、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范的重要意義

從理論角度而言，大學(xué)生心理健康問題屬于心理認(rèn)知偏差，且若受到某些特殊誘因的影響，此類心理認(rèn)知偏差定會(huì)引起個(gè)人行為失范或做出違背社會(huì)規(guī)范的行為。例如，2013年，復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒事件便很大程度上由林森浩的心理問題及誘導(dǎo)因素所致?？梢姡舸髮W(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，且未得到及時(shí)的糾正，定會(huì)嚴(yán)重影響到大學(xué)生的心理健康，甚至引起系列不良的行為。當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題的成因具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生自身的心理因素，即某些學(xué)生的個(gè)人心理較為陰暗，一遇到事情便往壞處想，且生活及學(xué)習(xí)中也不善與人交往；某些學(xué)生性格孤僻且自閉，對(duì)待問題的心態(tài)較為消極，如此情況皆會(huì)引起心理健康問題。（2）家庭環(huán)境因素，即某些單親家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭或家暴家庭成長(zhǎng)的學(xué)生心理負(fù)擔(dān)往往較重，因此不愿與人交往或不愿讓同學(xué)知曉自己的家庭狀況。（3）學(xué)校環(huán)境因素。知識(shí)教育過程，學(xué)校未對(duì)學(xué)生的心理健康予以足夠的關(guān)注或在處理與學(xué)生利益相關(guān)的事件時(shí)所采取的手段欠公平等皆會(huì)激發(fā)學(xué)生的過激行為，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的不良后果。

三、大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范

摘要：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，新時(shí)期現(xiàn)代教育對(duì)素質(zhì)教育提出了更高要求，高校安全教育愈來愈得到教育領(lǐng)域的重視。安全教育在大學(xué)生的日常生活中、學(xué)習(xí)過程中有著不可忽視的重要作用。將安全教育與大學(xué)生思想政治教育、心理健康教育有機(jī)結(jié)合，與高校教育手段、教育模式、管理機(jī)制相融合，能夠有效實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，進(jìn)而幫助大學(xué)生樹立正確三觀、提升大學(xué)生安全意識(shí)，保護(hù)大學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高校；安全教育；實(shí)效性

一完善校園監(jiān)管機(jī)制

要想從根本上實(shí)現(xiàn)高校安全教育的一系列問題，健全相應(yīng)的監(jiān)督管理體制是很有必要的。由此，筆者對(duì)高校健全此類監(jiān)管體系提出一下建議和展望：第一，總目標(biāo)分解為分目標(biāo)，依次實(shí)現(xiàn)，并在每個(gè)階段建立獎(jiǎng)懲制度。也就是說將一個(gè)大而總的安全教育和安全管理目標(biāo)劃分為每個(gè)實(shí)現(xiàn)階段及分目標(biāo)，將每一階段任務(wù)的完成情況監(jiān)管體系。第二，除了對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定外，學(xué)校對(duì)于參與安全教育和安全管理的師生個(gè)人的考評(píng)過程也要設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)管項(xiàng)目和獎(jiǎng)懲制度。除此之外，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育的培訓(xùn)和溝通。學(xué)校應(yīng)該制定校園安全管理的監(jiān)管制度，在此過程中一定要結(jié)合校園的實(shí)際情況，多進(jìn)行全方位多角度的交流和溝通，不光要在自己的學(xué)校各部門之間，還要與其他學(xué)?；ハ嘟涣鲗W(xué)習(xí)[1]。使得各個(gè)學(xué)校部門之間形成團(tuán)結(jié)一致的決心和信心，也能從各個(gè)角度各個(gè)方面全面的對(duì)校園安全隱患做出改觀和變革，并能制定和更好地落實(shí)管理制度。在具體的管理方面還需要配備總負(fù)責(zé)人，并將責(zé)任盡可能細(xì)分到各個(gè)部門乃至個(gè)人，這樣一來責(zé)任明確、分工清晰，使得高校安全管理工作細(xì)致到位，團(tuán)結(jié)高效。

二加強(qiáng)安全教育宣傳力度

除了加強(qiáng)監(jiān)管制度，學(xué)校還要把對(duì)于學(xué)生的安全教育工作納入到日常的教學(xué)工作中，潤(rùn)如細(xì)無聲地滲透進(jìn)學(xué)校各學(xué)科的教育中[2]。比如帶領(lǐng)學(xué)生觀看有關(guān)于反邪教的紀(jì)錄片、組織學(xué)生進(jìn)行地震、火災(zāi)演習(xí)，聽取相關(guān)的思想教育。學(xué)校對(duì)于大學(xué)生有關(guān)于安全教育科普知識(shí)要做到精細(xì)而統(tǒng)一，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到安全教育的本質(zhì)，從而能夠明辨是非、提升自我保護(hù)的意識(shí)。另外，學(xué)校也應(yīng)該注重對(duì)于目前滲透于高校之中的邪教組織，為學(xué)生明確國(guó)家確定的宗教內(nèi)容，摒棄其它模糊不清的“宗教信仰”，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到宗教行為與邪教行為的差別，增強(qiáng)判斷能力。同時(shí)，學(xué)校要注重對(duì)于學(xué)生的法制教育，開展道德與法治課程，讓學(xué)生增強(qiáng)道德、法律、紀(jì)律等的理解，把握法律的基本特征，提高平等意識(shí)和法律意識(shí)。很顯然，學(xué)生之所以會(huì)遇到安全問題，很大程度上是因?yàn)閷?duì)于法律以及法治知之甚少，更不要談?wù)嬲龑?shí)地考察過，這些概念在學(xué)生的腦海中是很模糊不清的，這對(duì)于教學(xué)無疑是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。學(xué)校在科普過程中可以由淺入深，通過搜集大量法制節(jié)目和法律的視頻，比如為學(xué)生們放映中央電視臺(tái)的知名法制節(jié)目《今日說法》、《一線》等。加深學(xué)生的印象，最后再帶領(lǐng)學(xué)生分析相關(guān)知識(shí)。畢竟書本和課文提供的資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生沒有切身體會(huì)過法律和道德的保護(hù)，或者說沒有意識(shí)到的情況下,對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化十分困難。只有將具體、生動(dòng)的知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，才能讓道德和法律的概念深刻地印在學(xué)生的腦海和內(nèi)心。

三關(guān)注心理健康教育和思想政治教育

摘要:高校大學(xué)生是中國(guó)實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興、改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之材，高校大學(xué)生的安全教育是保證學(xué)生順利走向社會(huì)的前提，他們的健康成長(zhǎng)和安全關(guān)系國(guó)家的長(zhǎng)治久安和興旺發(fā)達(dá)，事關(guān)社會(huì)的繁榮穩(wěn)定發(fā)展。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下高校創(chuàng)新大學(xué)生安全教育管理體系，營(yíng)造和諧、安全穩(wěn)定的校園環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)具備的價(jià)值觀、人生觀、社會(huì)責(zé)任和安全綜合管理能力。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生安全;安全教育;職業(yè)規(guī)劃;積極心理學(xué)

一、高校大學(xué)生安全比較突出的現(xiàn)狀

(一)在校大學(xué)生學(xué)業(yè)安全問題

大學(xué)生在校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但隨著學(xué)分制的實(shí)行，給學(xué)生更多自主選擇的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)自主性提出更高要求。在大學(xué)里還有一些學(xué)生把掛科當(dāng)成“榮耀”，平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，上課能逃就逃，通宵玩游戲，導(dǎo)致成績(jī)下滑、補(bǔ)考、曠課、違紀(jì)等問題而延遲畢業(yè)。還有部分大學(xué)生期末考試就臨時(shí)抱佛腳，只求能及格;沉迷游戲、沉迷網(wǎng)絡(luò)、逃課等現(xiàn)象;沒有成就感、沒有理想、沒有抱負(fù)、求知欲不強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)沒有緊迫感、沒有好的學(xué)習(xí)方法。對(duì)前途迷茫，就業(yè)選擇困惑，未來發(fā)展不確定。這些現(xiàn)象的本質(zhì)是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)自己的將來沒有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃;沒有長(zhǎng)期目標(biāo)，又無近期學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，對(duì)學(xué)習(xí)有逃避心里，缺乏自身考慮，才會(huì)出現(xiàn)荒廢學(xué)業(yè)。

(二)在校大學(xué)生身心健康安全問題

1．身體健康狀況