心理學(xué)知識全文(5篇)

摘要:

心理學(xué)對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的作用，本文筆者以歷史課為實(shí)驗(yàn)課堂，把情景教學(xué)融入到課堂、心理暗示運(yùn)用到導(dǎo)課等理念，通過課堂實(shí)踐來加以闡述。

關(guān)鍵詞:情景教學(xué)心理暗示;自主逆反;激活

社會在發(fā)展，教學(xué)的重點(diǎn)早從知識灌輸?shù)目蚣苤刑鰜?，現(xiàn)代研究證明把心理學(xué)原理滲透、升華到教學(xué)中，可起到事半功倍的效果。那么，如何將心理學(xué)運(yùn)用到歷史這門課中去呢?很長時間以來，我一直試圖找到這一突破口。終于在一次偶然的機(jī)會，我突然悟得:教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的過程，師生通過語言、情感、動作、眼神互相傳遞信息，這本身就是一個不斷交流的過程，這需要教師具有架起溝通橋梁的能力，在課堂中根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、接受能力、個體差異、情感需要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)、喚醒學(xué)生主動求知、主動接受的意識，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。實(shí)現(xiàn)這種情景，達(dá)到這種境界也就實(shí)現(xiàn)了將心理學(xué)運(yùn)用到教育教學(xué)中的目的了。

一、將情景教學(xué)融入到課堂教學(xué)中

情景教學(xué)是在教育教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，將教學(xué)內(nèi)容與情景聯(lián)系起來，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，對課堂教學(xué)起到提升。我在上第18課《全民族抗戰(zhàn)的興起》時，講到“南京大屠殺”這一環(huán)節(jié)，對課堂氣氛有意進(jìn)行了渲染，尤其是講到日本人殘殺中國人的手段之“日本軍官進(jìn)行殺人競賽時”，我讓一個學(xué)生拿出從家里帶來的寵物貓放在講臺上，讓他們做個心理測驗(yàn)，當(dāng)問及學(xué)生誰能將寵物貓親手殺死的時候，在場的所有孩子幾乎異口同聲:“老師，那么殘忍的事兒，我們做不到啊!”由于巧妙地創(chuàng)設(shè)了情景，學(xué)生的心理感受增加，自然喚醒了對日本法西斯行為的痛恨，以至于學(xué)生在回答問題時把殘害中國老百姓的日本兵用“這群”“這頭”來稱呼。

二、在導(dǎo)課中運(yùn)用心理暗示，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲

在面對當(dāng)今多元文化和價值觀念的沖擊下，高校大學(xué)生都承受巨大的學(xué)習(xí)和生活壓力，他們思想的獨(dú)立性和多變性日益增強(qiáng)，一方面有利于高校學(xué)生培養(yǎng)自強(qiáng)意識、創(chuàng)新意識，另一方面也對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等方面帶來了一些不可忽視的負(fù)面心理影響，在高校中越來越多的學(xué)生因?yàn)閲?yán)重的心理問題發(fā)展成精神障礙問題，這些問題已經(jīng)嚴(yán)重影響到高校思想政治教育功能的發(fā)揮，因此研究心理學(xué)理論在高校思想政治教育工作的重要性符合當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢，同時提高了思想政治教育工作的的效果和專業(yè)性，進(jìn)一步引起高校對心理學(xué)知識的重視，不斷提升整個高校思想政治教育隊(duì)伍的水平。

1心理學(xué)與高校思政教育的內(nèi)涵

對心理學(xué)理論在高校思想政治教育工作的重要性研究，首先必須要對心理學(xué)與高校思政教育的內(nèi)涵和研究現(xiàn)狀進(jìn)行了解，才能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上找到新的突破，更好的為重視心理學(xué)知識在思政教育中的作用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1．1心理學(xué)的內(nèi)涵

心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象，揭示人的心理現(xiàn)象的一門科學(xué)。心理學(xué)知識包括基礎(chǔ)心理學(xué)知識、社會心理學(xué)知識、發(fā)展心理學(xué)知識、變態(tài)心理學(xué)知識、健康心理學(xué)知識、心理測量學(xué)知識和咨詢心理學(xué)知識等。心理現(xiàn)象主要由心理過程和個性兩個方面的內(nèi)容組成，心理過程又包括認(rèn)知過程、情感過程和意志過程三個方面，而認(rèn)知過程又是人們獲得知識的途徑，是心理過程的基礎(chǔ)，主要包括感覺、知覺、記憶、思維和語言等方面的內(nèi)容。心理過程伴隨著人的所有生產(chǎn)活動，人的意志對行為產(chǎn)生調(diào)節(jié)的作用，通過自己的認(rèn)知和情感來掌控在活動中所表現(xiàn)的行為。心理個性也包括個性心理特征和個性心理傾向兩個方面，它是在社會歷史的條件下和人自身的生理機(jī)能下形成和發(fā)展的。個性心理特征是指能力、性格和興趣等比較穩(wěn)定的心理特征。個性心理傾向是指人們的思想傾向和心理傾向，包括如信念、理想、動機(jī)等因素。信念、理想這些心理傾向?qū)θ说男睦戆l(fā)展起著重要的推動的作用，并影響著能力、性格等個性心理特征的發(fā)展水平和方向。心理過程與個性共同構(gòu)成了心理學(xué)研究的只要對象和內(nèi)容，兩者相互聯(lián)系，相互影響，相互制約?？偠灾睦韺W(xué)是研究心理過程發(fā)展的規(guī)律性、心理過程與個性相互關(guān)系的一門規(guī)律性的科學(xué)。

1．2高校思政教育的內(nèi)涵

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、道德規(guī)范、政治觀點(diǎn)等內(nèi)容，對其社會成員進(jìn)行的有組織、有目的的教育，使他們形成符合一定社會所需要的思想品德的社會實(shí)踐活動。思政教育是以人的思想行為形成變化的規(guī)律和實(shí)施思想政治教育的規(guī)律為研究對象的，是一種指導(dǎo)人們思想行為的科學(xué)，其主要包括包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等內(nèi)容。高校的思想政治教育是指高校思想政治教育者，用相應(yīng)的思想道德觀念、政治思想等內(nèi)容，對其教育對象進(jìn)行的有目的、有組織的教育活動。高校思政教育是針對當(dāng)代大學(xué)生群體開展的思想政治教育活動，有大學(xué)生的思想引導(dǎo)、政治道德影響、人格塑造、心理素質(zhì)提升等教育內(nèi)容組成。

摘要：高職院校的心理學(xué)教學(xué)還不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的潮流，學(xué)生對心理學(xué)還產(chǎn)生一定的隔閡，學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣和積極性還不高。心理學(xué)教學(xué)對學(xué)生的能力的培養(yǎng)還不夠顯著。這就導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的勁頭不足。本文基于高職院校的基本問題，探討能夠激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力的有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；心理學(xué)；教學(xué)策略

一、前言

在教學(xué)實(shí)踐中，心理學(xué)教學(xué)比較明顯的問題就是在教學(xué)方法的運(yùn)用上還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)重視知識的傳授，忽視了創(chuàng)新能力以及思維能力的培養(yǎng)。在心理學(xué)教學(xué)中，教師往往按部就班，依照教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，這就使得教學(xué)變得機(jī)械化，失去了活力。這也就難以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。因此，教師要正視這些問題，探索有效的教學(xué)方法。

二、高職院校心理學(xué)教學(xué)中存在的基本問題

(一)傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣

從某種角度來講，“興趣是最好的老師”這句話是有一定的道理的。正如烏申斯基所說：“毫無興趣的被動的學(xué)習(xí)，終將會失去探索真理的動力。”沒有興趣的學(xué)習(xí)，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也難以讓學(xué)生深入研究學(xué)習(xí)中的問題。高職院校的心理學(xué)教學(xué)存在的問題就在于教學(xué)方法單一，教學(xué)模式千篇一律，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)中，很多教師都是自己沉浸在預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生則游離在課堂之外。所以經(jīng)常會出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象，教師一個人在講，學(xué)生被動的做筆記。教師提出一個問題，學(xué)生也不會主動回答，大多數(shù)情況下都是老師點(diǎn)名才會有學(xué)生回答。傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然把知識的傳授作為教學(xué)的重點(diǎn)，教師經(jīng)常讓學(xué)生勾畫重點(diǎn)，然后讓學(xué)生去背要點(diǎn)。長此以往，心理學(xué)就會失去本學(xué)科的特點(diǎn)，變得和其他學(xué)科沒有什么區(qū)別。

【摘要】犯罪心理學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校的心理學(xué)專業(yè)的選修課程，在目前的教學(xué)實(shí)踐過程中存在一些問題，課程改革包括課程目標(biāo)設(shè)置與時俱進(jìn)，在新形勢下把課程建設(shè)目標(biāo)和思政育人目標(biāo)緊密結(jié)合起來；優(yōu)化配置教學(xué)團(tuán)隊(duì)，把心理學(xué)、犯罪學(xué)、法學(xué)等各相關(guān)專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整合，理論與實(shí)踐相結(jié)合；改革創(chuàng)新教學(xué)過程，教學(xué)方式多樣化，嘗試融入音樂心理劇等全新的教學(xué)方式；突出醫(yī)學(xué)院校特色，整合醫(yī)學(xué)資源。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；心理學(xué)專業(yè)；犯罪心理學(xué)；課程改革

一、醫(yī)學(xué)院校背景下心理學(xué)專業(yè)犯罪心理學(xué)課程的現(xiàn)狀

犯罪心理學(xué)是各高校廣泛開設(shè)的一門課程，在醫(yī)學(xué)院校的心理學(xué)專業(yè)屬于選修課程，對于促進(jìn)大學(xué)生預(yù)防犯罪行為的發(fā)生，遠(yuǎn)離犯罪行為傷害，健康成長成才有著極其重要的作用。犯罪心理學(xué)課程學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高昂，自發(fā)組織形成犯罪心理研究小組，部分學(xué)生致力于考取犯罪心理學(xué)方向的研究生或者畢業(yè)后從事司法工作。目前醫(yī)學(xué)院校心理學(xué)專業(yè)犯罪心理學(xué)課程在教學(xué)實(shí)踐方面遇到一些問題，其主要表現(xiàn)為：①師資隊(duì)伍還需有待加強(qiáng)，結(jié)構(gòu)不夠合理需要優(yōu)化。專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而一線的工作者理論基礎(chǔ)相對匱乏。②已有的實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備不能很好地與犯罪心理學(xué)內(nèi)容結(jié)合。往往缺少或者根本沒有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教輔人員，就算配備了實(shí)驗(yàn)人員，也因?yàn)樯砑鏀?shù)職而難以展開犯罪心理學(xué)專業(yè)性工作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也因此而出現(xiàn)停滯現(xiàn)象。③犯罪心理學(xué)課程建設(shè)的投入不夠。國內(nèi)目前犯罪心理學(xué)教材來源比較單一，數(shù)量較少，可供選擇有限。④教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法缺乏多樣性，理論與實(shí)踐相結(jié)合有一定難度。已有研究探討了案例教學(xué)法［1-2］等在犯罪心理學(xué)課程中的應(yīng)用，還有研究者提出在進(jìn)化心理學(xué)［3］、積極心理學(xué)視角［4］、生命教育視野［5］、心理傳記學(xué)的案例教學(xué)實(shí)踐［6］等視角下展開教學(xué)改革嘗試，總的來說目前國內(nèi)關(guān)于犯罪心理學(xué)課程改革的探討較少，而且多集中在公安警察系統(tǒng)的學(xué)校［7-8］，少數(shù)探討了高等師范院校心理學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系改革［9］，有一定的局限性。因此在醫(yī)學(xué)院校背景下心理學(xué)專業(yè)的犯罪心理學(xué)課程改革應(yīng)該突出時代性和創(chuàng)新特色。

二、犯罪心理學(xué)課程目標(biāo)的與時俱進(jìn)

一流本科課程體系要求“讓課程優(yōu)起來”，在新形勢下應(yīng)該把犯罪心理學(xué)課程建設(shè)目標(biāo)和思政育人目標(biāo)緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)出高素質(zhì)社會主義建設(shè)者和接班人，就必須通過犯罪心理學(xué)等課程去落實(shí)教書育人目標(biāo)，為學(xué)生素質(zhì)的提高提供全面的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。社會主義核心價值觀中的“法治”是治國理政的基本方式，它通過法制建設(shè)來維護(hù)和保障公民的根本利益，是實(shí)現(xiàn)自由平等和公平正義的制度保證。培育和踐行社會主義核心價值觀要從青少年抓起、從學(xué)校抓起，適應(yīng)青少年身心特點(diǎn)和成長規(guī)律，深化大學(xué)生思想政治教育，幫助大學(xué)生預(yù)防犯罪行為健康成長。

三、犯罪心理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化配置

【摘要】在當(dāng)前后現(xiàn)代主義時期，高校教育基本以“社會性”為基礎(chǔ)，改變了傳統(tǒng)高校教育心理學(xué)的發(fā)展模式，突破了后現(xiàn)代時期高校心理學(xué)發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)出心理學(xué)構(gòu)建的價值。近年來，我國高校教育行業(yè)在快速發(fā)展，高校教育心理學(xué)的發(fā)展也受到了廣泛的關(guān)注，在當(dāng)前時代背景下，社會與企業(yè)對人才的需求量逐漸增加，對人才綜合素質(zhì)的要求也越來越高，因此為高校教育心理學(xué)發(fā)展帶來了全新的發(fā)展方向。將現(xiàn)代教育理念應(yīng)用到教育心理學(xué)中，可以有效提升教學(xué)品質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

【關(guān)鍵詞】后現(xiàn)代主義時期；高校；教育心理學(xué)；發(fā)展；對策

前言

在后現(xiàn)代主義時期，高校教育心理學(xué)的發(fā)展會對高校受教育者的心理發(fā)展起到積極引導(dǎo)作用，而傳統(tǒng)的高校教育心理學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今學(xué)生對知識探索的需求，也同樣無法適應(yīng)我國高校教育行業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)代教育理念擁有多方面的教學(xué)優(yōu)勢，其可以將教育心理學(xué)教學(xué)中的多種信息進(jìn)行綜合處理，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段將較難理解的知識直觀展現(xiàn)，使教育心理學(xué)變得更加生動。因此，應(yīng)將現(xiàn)代教育理念充分有效的應(yīng)用在高校教育心理學(xué)教學(xué)中，借助現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教育心理學(xué)知識的講授，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中加深對教育心理學(xué)知識的理解，進(jìn)而提高學(xué)生對教育心理學(xué)知識理解能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)教育心理學(xué)的發(fā)展。

一、現(xiàn)代教育理念在高校教育心理學(xué)發(fā)展中的作用

1.現(xiàn)代教育理念的重要性后現(xiàn)代主義時期高校教育心理學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)中尤為重要的一門學(xué)科，因此在教學(xué)中,教師應(yīng)注重教育心理學(xué)的選擇性，不斷提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。高校教育心理應(yīng)不斷拓展延伸，發(fā)揮出教育心理學(xué)的實(shí)際作用，但由于教育心理學(xué)知識較為抽象，且難點(diǎn)較多，加大了學(xué)生對教育心理學(xué)知識的理解難度。同時，大多數(shù)學(xué)生覺得教育心理學(xué)知識枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對教育心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可利用現(xiàn)代教育理念提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.現(xiàn)代教育理念在高校教育心理學(xué)發(fā)展中的意義隨著當(dāng)前時代科技的不斷發(fā)展，教育體系也在向著信息化的方向轉(zhuǎn)變。高校教育心理學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科，不僅需要讓學(xué)生理解教育心理學(xué)知識，還需要以現(xiàn)代化觀念與心理學(xué)理論為目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在高校教育心理學(xué)發(fā)展中，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念進(jìn)行教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師可以利用現(xiàn)代教育理念提高學(xué)生的教育心理學(xué)綜合能力，打破傳統(tǒng)教育心理學(xué)學(xué)習(xí)壁壘，使學(xué)生可以通過多現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)將所學(xué)知識具體化，進(jìn)而提高學(xué)生的教育心理學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時，教師應(yīng)為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在日常的教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育理念進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生課堂活躍度，深教育心理學(xué)學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生可以將教育心理學(xué)知識有效應(yīng)用在日后的學(xué)習(xí)生活中。