學校封閉化管理全文(5篇)

摘要:對高職高專學生管理的創(chuàng)新路徑進行研究。封閉式管理、開放式管理、半封閉式管理是高職高專學生的主要管理模式。根據(jù)高職高專學生的特點分析了學生管理創(chuàng)新工作的重要性和特殊性，并提出了具體的創(chuàng)新路徑:堅持以學生為本的管理本質(zhì)，創(chuàng)新管理理念與方式，增強管理工作的科學性。在管理方式上將個性化管理和班主任管理相融合，在管理體制上將學校管理與學生自我管理相融合，以便教師更好地了解學生，促進師生間交流，方便管理工作的有效實施。

關鍵詞:高職高專;學生管理;創(chuàng)新路徑

高職高專在管理上有三個重要指標:教學、科研和學生管理，其中學生管理是本研究重點討論的內(nèi)容。高職高專的學生管理是一種特殊的管理，它的管理對象還未走上工作崗位，是還在象牙塔里的學生。

1高職高專學生的主要管理模式

1.1封閉式管理

封閉式模式的優(yōu)點是減少了社會上不良風氣對學生造成的影響，凈化了學校風氣，有利于大學生的安全保障，減輕了大學生家長的安全顧慮。但從心理上來看，封閉式管理容易使學生產(chǎn)生逃避心理，不利于學生畢業(yè)后能夠快速融入社會。

1.2開放式管理

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，高校學生管理工作也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，現(xiàn)階段要進一步完善和強化高校學生管理工作，就要充分借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維，讓其融合于實際工作中，推動高校學生管理工作實現(xiàn)去中心化、去邊界化、去中介化。在用戶思維、平臺思維、簡約思維、數(shù)據(jù)思維、社會化思維的基礎之上，更新管理理念，重構管理組織，讓管理流程更加簡化，對于學生管理范式做出調(diào)整和優(yōu)化，更好地實現(xiàn)高校的育人目標。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維；高校；學生管理工作；轉型

隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸走入人們的生活和工作，整個世界也逐漸形成一個互聯(lián)互通的網(wǎng)絡格局。高校學生管理工作，也要在互聯(lián)網(wǎng)時代做出改變，改變傳統(tǒng)的學生管理工作模式，以滿足學生當前不斷變化的個性化需求，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

一、互聯(lián)網(wǎng)思維概念的內(nèi)涵和特征

1.互聯(lián)網(wǎng)思維概念的內(nèi)涵互聯(lián)網(wǎng)思維這一概念源于現(xiàn)如今不斷發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)；近些年，隨著我國共建網(wǎng)絡空間命運共同體主張的提出，逐步上升為國家話語。就目前來看，網(wǎng)絡信息的傳播模式經(jīng)歷了三個階段：第一個階段是Web1.0，也就是門戶時代，由新浪、網(wǎng)易等門戶網(wǎng)站為主要的代表模式。這一階段的特征為對信息進行展示，而且傳播也是單向的，在信息傳播的過程中，其核心為門戶網(wǎng)站。第二階段是Web2.0，即搜索或者是社交時代，其主要的代表模式有騰訊、百度等。這一階段的特征為對于信息實現(xiàn)了定向索取，并由之前的單向信息傳播轉變?yōu)殡p向互動，在這一階段互聯(lián)網(wǎng)的用戶逐漸實現(xiàn)了對內(nèi)容的生產(chǎn)。第三階段是Web3.0，也就是大互聯(lián)時代。這一階段隨著移動互聯(lián)網(wǎng)應用，如微信的出現(xiàn)，而逐漸確立相應的代表模式。在大互聯(lián)時代，已經(jīng)實現(xiàn)了人人、人機及多終端之間的交互，體現(xiàn)出多對多的交互特點。隨著智能終端大范圍、大面積投入使用和推廣，迎來了全新的互聯(lián)時代。而在各項信息技術，如大數(shù)據(jù)云計算、物聯(lián)網(wǎng)等，不斷創(chuàng)新、發(fā)展直至走向成熟的今天，其傳播速度不斷加快，而且范圍越來越廣。信息技術的推出最早是傳統(tǒng)的商業(yè)領域做出了革新，此后逐漸滲透到社會結構及管理方式等工作層面，使得社會的組織結構逐步發(fā)生轉變?；ヂ?lián)網(wǎng)起初對于社會來說，是一種工具形態(tài)，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和其影響的不斷擴大，便誕生了互聯(lián)網(wǎng)思維。站在人類發(fā)展歷史的角度看，這一現(xiàn)象便是人類在工具創(chuàng)新的基礎上，形成了工具思維，在工具思維的帶動之下，人類的思維方式得以改變，在此之上實現(xiàn)了價值觀的改變。當前，移動互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)思維也開始逐漸爆發(fā)?；ヂ?lián)網(wǎng)思維屬于一種創(chuàng)新性的思維方式，是在對互聯(lián)網(wǎng)理念、精神、規(guī)則的借鑒和利用基礎上形成的，能夠?qū)⒊橄蟮幕ヂ?lián)網(wǎng)世界的價值觀念表達和闡述出來，互聯(lián)網(wǎng)思維屬于互聯(lián)網(wǎng)世界的價值觀和方法論。

2.互聯(lián)網(wǎng)思維的特征互聯(lián)網(wǎng)思維中包含了各類思維，如用戶思維、數(shù)據(jù)思維、平臺思維、社會化思維等。在這些思維中，起到統(tǒng)領作用的是用戶思維，而且對于其他思維來說，用戶思維也是基礎。在過去的農(nóng)業(yè)社會中產(chǎn)生了經(jīng)驗思維，而隨著工業(yè)社會的到來，又產(chǎn)生了理性思維，互聯(lián)網(wǎng)思維正是在這二者基礎之上，在不斷演變中形成互聯(lián)背景下的價值觀及方法論?；ヂ?lián)網(wǎng)思維，一改過去單向、管制的模式，以開放為本質(zhì)。網(wǎng)絡拋開了等級觀念，其本質(zhì)就在于平等，進一步體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)思維的價值追求，即通過探索和創(chuàng)新，建立起用戶的信任，推進組織結構的扁平化，實現(xiàn)用戶之間體驗的分享，推動知識共享。從互聯(lián)網(wǎng)思維的價值追求來看，體現(xiàn)出以人為本的核心理念，實現(xiàn)人性的復歸，這一互聯(lián)網(wǎng)思維模式呈現(xiàn)出開放、平等、協(xié)作、分享的特點和價值取向。

二、高校學生管理工作轉型的原因

摘要：在高校有關學生人身安全保障的規(guī)章制度一般存在于交通管理、宿舍管理和校園活動秩序等規(guī)定中，這種形式非常不科學，不合法，不完善。本文從法律的角度對高校學生人身安全管理規(guī)章制度進行論述，并提出合理的改善措施。

關鍵詞：高校；人身安全管理；規(guī)章制度

一、高校學生人身安全管理規(guī)章制度的特點

（1）我國公立高校的規(guī)章制度沒有民辦高校的規(guī)章制度嚴格。半封閉式管理或者是全封閉式管理是現(xiàn)在很多民辦高校的管理手段，還有的學校規(guī)定學生在教室學習，更甚者還會采取點名和懲罰措施，每天晚上進行人數(shù)的清點，這些都是公立高校所沒有的。

（2）在高校安全管理中，男生比女生松懈。在高校宿舍管理方面，對男生的管理比較松，如在進行女生宿舍管理中，男生進入需要先進行登記，或禁止男生進入女生宿舍。

（3）高校學生人身安全管理規(guī)章制度的嚴格與松懈與當?shù)氐闹伟矤顩r有關。為了保證和維護校園安全，在社會治安狀況比較差的地區(qū)，學校會在學校規(guī)章制度中設置很多強制性和懲罰性的規(guī)定。

（4）高校比較密集區(qū)域的規(guī)章制度會比較相似。高校密集區(qū)的學校在學生宿舍管理、安全管理和違規(guī)處分方面所設定的標準差異不大。

［摘要］高職院校承擔著我國技術應用型人才培養(yǎng)的重要任務。隨著國家建設對職業(yè)化人才需求的不斷增長，高職院校的辦學規(guī)模也在不斷擴大，但是由于部分院校的建校時間比較短，教育管理模式相對傳統(tǒng)，已經(jīng)難以適應當前高職教育管理工作的現(xiàn)實需要。鑒于此，有必要在對高職教育管理現(xiàn)狀進行分析的基礎上，探索教育管理模式的創(chuàng)新與應用途徑，使其更好地服務于高職院校教書育人工作目標的實現(xiàn)。

［關鍵詞］高職院校;教育管理;模式創(chuàng)新

隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，高職院校確立了技術應用型人才的培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)模式也在逐漸從“精英教育”向“大眾教育”方向轉變，這直接帶來了高職院校辦學規(guī)模和在校人數(shù)的增加，也對高職院校傳統(tǒng)的教育管理模式形成了條件。目前的高職學生，個體差異比較大，學習需求也日趨多樣化，而傳統(tǒng)的高職教育管理模式仍舊帶有比較大的行政色彩、應試思維，對招生管理和就業(yè)管理工作的創(chuàng)新力度不夠，影響了整體上的教育管理效率和效益，所以迫切需要對傳統(tǒng)的教育管理模式進行創(chuàng)新、發(fā)展和應用，探索更加行之有效的人才培養(yǎng)模式和發(fā)展路徑。

一、高職院校教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀

我國高職教育的快速發(fā)展，起源于上世紀九十年代，隨著我國改革開放力度的加大，市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，對個人技能型人才的需求逐漸擴大，從而帶動了我國職業(yè)教育的開始發(fā)展。高職高校的教育管理工作經(jīng)過多年的調(diào)整與發(fā)展，目前取得了很大的進步，但也同時存在一些缺陷，主要表現(xiàn)在以下方面:

(一)高職院校學生教育管理取得的進步

首先，高職院校對學生教育管理工作基本達成了共識，把學生作為學校基于管理工作的中心。在學生培養(yǎng)目標的確立上，除了要重視學生技能素質(zhì)的培養(yǎng)外，對學生的價值觀教育和基礎教育也非常重視，以便于學生在未來更好地適應社會、服務社會，這就在一定程度上避免了高職教育的功利性，有助于保障職業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格。其次，高職院校院、系兩級教育管理模式已經(jīng)比較成熟。隨著高職院校招生辦學規(guī)模和專業(yè)設置規(guī)模的擴大，院、系兩級教育管理模式也就逐漸得以確立，并且經(jīng)過多年的發(fā)展之后，系級管理部門擁有比較大的管理自主權，可以負責專業(yè)班級的具體教學管理工作，而校級管理部門可以將教育管理工作的重點放在宏觀管理上，做到學校教育管理工作的有效分工，避免了職能交叉和重復管理等問題，在很大程度上保障了教育管理工作的規(guī)范化、科學化。

隨著科學技術的飛速發(fā)展，在教育領域之內(nèi)，必須促進教育信息化的不斷進步，這樣才能夠幫助開展不同的教育工作。本文主要針對我國目前教育信息化進程當中存在的一些制度問題，提出了有效的制度建設策略以及創(chuàng)新策略，這對于現(xiàn)代教育來講具有良好的推動作用。采取不同的策略，推動教育信息化的不斷發(fā)展，應該充分考慮不同的制約因素，這樣才能夠充分發(fā)揮教育信息化的作用。在實際管理推進的過程當中，一些管理人員以及工作人員往往會過于強調(diào)制度創(chuàng)新，對于一些細節(jié)化的問題沒有足夠的重視程度。由此看來，必須進行全面的制度建設，并且不斷創(chuàng)新。

一、不斷完善頂層設計制度

不斷建設并且完善頂層設計制度至關重要。主體運用系統(tǒng)理論的方法對教育信息化制度的不同方面以及不同層次做好統(tǒng)籌規(guī)劃工作。就應該明確教育信息化的戰(zhàn)略地位，保證處于一種優(yōu)先發(fā)展的位置。找到關鍵特征，推動教育信息化。轉變教育信息化建設的根本目的，利用現(xiàn)代科學技術，對教育系統(tǒng)進行改革，從而促進整個系統(tǒng)的不斷發(fā)展和進步。明確實現(xiàn)教育公平的重要性，以及提高教育質(zhì)量，并且不斷地推進教育創(chuàng)新。保證現(xiàn)代信息技術能夠在不同領域當中發(fā)揮自身的作用。最后，應該不斷地轉變教育信息化工作的推動方式。提高不同主體自身的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的信息化教學習慣，從而激發(fā)不同層次以及不同領域工作人員的參與意識。強調(diào)不同主體信息化教育的積極作用。做好從設計工作機制的不斷轉變，釋放教育信息化的強大力量，落實相應的機制和方法，從而形成有效的制度保障。

二、不斷完善主體關系制度

明確不同的教育信息化管理以及相關部門的職責和義務，形成一種協(xié)作機制。明確政府的主體責任以及工作內(nèi)容，并且在具體執(zhí)行過程當中，理清一些工作關系，其中包括政府的財政關系，以及教育部門相關關系等，形成教育合力。要理清政府和企業(yè)之間的關系。與其他的領域相比較，教育信息化建設過程當中也需要企業(yè)的不斷支持，調(diào)動企業(yè)的積極性。引入市場主體，從而促進教育信息化的不斷進步。形成綜合治理體系，能夠推動我國教育信息化的不斷發(fā)展。創(chuàng)新理論非常重要，政府發(fā)揮自身的主導作用，與其他的協(xié)作體共同治理，責任分擔，并且共同協(xié)商一些政策和工作，豐富教育信息化所需要的軟件資源以及硬件資源。

三、不斷完善現(xiàn)代學校制度

在整個教育系統(tǒng)當中，學校是一個基本的單元，是組織學生學習和發(fā)展的基礎性要素。從目前情況來看，學校的教育制度，主要是以班級授課制為模式，并且存在一定的封閉性。通過調(diào)查研究，使用信息化的教育技術能夠改變教師的教學方式以及學生的學習方式，與此同時，有利于進行教育管理工作。新型的教育服務體系非常重要，包括學校的教學任務以及存在問題，學校制度具有一定的基礎性。加強教育主體之間的信息交流和傳輸，并且形成信息共享空間，這樣能夠促進學習空間更加立體。與此同時，有效解決傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的一些制約問題，保證現(xiàn)代教育系統(tǒng)適應這種智能化的特點。一些國家已經(jīng)開始進行信息技術主題教學實踐活動。我國的一些教育相關人士也有足夠的重視程度。在此基礎之上，持續(xù)發(fā)展學校的信息化教育工作，推進信息化教育進程。就應該建設并且不斷完善學校信息化的發(fā)展機制。在信息技術的大力支持之下，學校有著更加嚴格的要求和標準。因此學校組織必須積極面對一些發(fā)展消極因素，進行主動的變革。從組織方面以及制度方面來適用信息技術的特點，統(tǒng)籌信息技術，并且進行有效的整合。除此之外也應該制定發(fā)展規(guī)劃工作，保證變革方案的科學性以及合理性。建立相應的機制，促進教師的不斷發(fā)展和進步。另外，形成并且完善信息技術支持的校際互動機制。不同種類教育之間應該加強交流和溝通，形成一種互動機制。這樣能夠打破時空限制，共享資源，并且形成一定的交流平臺，保證學校組織形成有機的整體。不斷地優(yōu)化學習空間，保障校際互動更加穩(wěn)定的運行。相應的管理部門應該開放一定的缺陷，這樣有利于開展校際互動機制活動，也應該不斷地轉變自身的觀念，形成立體化的發(fā)展機制。最后，形成社會、學校、家庭教育三個方面一體化的機制。三種教育具有一定的作用和意義，必須保證教育系統(tǒng)的完整性。打破學校制度的封閉特點，并且改善家庭傳統(tǒng)教育的方式觀念，加強學生進行社會實踐和活動。這樣能夠滿足學生自身多元化的發(fā)展需求。以互聯(lián)網(wǎng)為主要信息技術，將學習者放置到社會系統(tǒng)當中，這樣能夠提供更加立體化的服務，所以建立相應的制度非常重要。綜上所述，在教育過程當中，充分應用現(xiàn)代科學技術，促進教育信息化的不斷發(fā)展。這對于學校自身來講具有非常重要的作用，有利于促進學生的全面發(fā)展和進步。