音樂專業(yè)培訓全文(5篇)

【摘要】文章主要針對工學結合模式下高職院校音樂專業(yè)聲樂教學改革展開分析，分別從教學改革意義、工學結合模式下高職音樂專業(yè)聲樂教學改革問題、優(yōu)化措施三方面詳細研究，目的在于更好的提高高職音樂專業(yè)聲樂教學質量。

【關鍵詞】工學結合；聲樂教學；音樂文化；一體化教學

一、工學結合人才培養(yǎng)模式對高職聲樂教學改革意義

所謂工學結合主要是將工作與學習結合，是全新的職業(yè)教學模式。高職音樂專業(yè)聲樂教學采用工學結合模式，明確工學結合模式宗旨，服務宗旨指導下遵循就業(yè)導向，鍛煉學生實際音樂演唱表現(xiàn)能力的同時，引導學生更深入理解聲樂專業(yè)與聲樂知識。尤其音樂專業(yè)聲樂教學當前存在中心不明確、實際能力與理論知識不協(xié)調等問題。工學結合重視理論知識與專業(yè)技能雙向發(fā)展，凸顯技能知識實用性的同時，精煉理論知識，為聲樂知識學習賦予綜合濃縮型，并且為學生提供表現(xiàn)的舞臺，真正做到學以致用。當前階段工學結合模式還屬于初步探索，缺少系統(tǒng)課題研究體系，必須結合高職音樂專業(yè)聲樂教學發(fā)展現(xiàn)狀，梳理兩者發(fā)展邏輯，理出全新發(fā)展思路，幫助高職院校為社會培養(yǎng)更多高質量音樂人才。

二、高職音樂專業(yè)教學問題

高職音樂專業(yè)教學中，學生存在演唱功底不扎實現(xiàn)象，并且缺少綜合因素素養(yǎng)，沒有在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣與行為習慣，導致在學習中不能深入理解音樂知識，對音樂專業(yè)缺乏正確認識。高職院校音樂教學中，聲樂教學專業(yè)教學目標設立不明確，導致教學方案與音樂市場發(fā)展不匹配。高職院校的聲樂教學是本科藝術院校教育模式的壓縮，但是實際教育中缺少匹配的教學材料，影響聲樂教學質量。高職院校必須編制出與聲樂教學相匹配、與音樂專業(yè)學生相適合的教材。再者工學結合教學模式與音樂專業(yè)聲樂教學結合不夠全面，校內教學與實際工作實踐之間缺少統(tǒng)一的指導思想，沒有適當?shù)慕虒W契入點，不能相互滲透。最終學生技能學習與職業(yè)教育不相符，確實應用型、技能型特點。教師與教師之間溝通不夠，教學方案設計中，過于注重課堂教學比例，造成學生藝術實踐能力、綜合能力不足。

三、工學結合模式下高職音樂專業(yè)聲樂教學改革有效措施

【摘要】新媒體技術是互聯(lián)網(wǎng)時代下的媒體形態(tài)，已經(jīng)廣泛運用在各個生產(chǎn)生活領域中。新媒體技術下電影音樂的創(chuàng)作方式與創(chuàng)作群體都出現(xiàn)了變化。電影音樂創(chuàng)作的技術含量、人群領域都有所變化。本文主要針對新媒體技術對電影音樂創(chuàng)作的影響進行研究。

【關鍵詞】新媒體技術；電影音樂；音樂創(chuàng)作

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下新媒體最為突出的特點之一就是點對點的傳播效果，新媒體傳播擁有即時性、交互性、海量性、共享性等特征。當前經(jīng)濟領域、科技領域、文化領域、藝術領域都深深受到了新媒體的影響?；谛旅襟w環(huán)境下的新媒體技術對電影音樂創(chuàng)作產(chǎn)生了重大影響，有力推動了電影音樂的發(fā)展。

一、新媒體技術及其特點

新媒體相對傳統(tǒng)媒體來說，是在電視、報紙、雜志、廣播等媒介之后發(fā)展興起的一種全新媒體形態(tài)。新媒體依賴計算機、互聯(lián)網(wǎng)、移動技術，基于手機、電視、計算機等終端向受眾提供信息。這種新型的媒介，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，單向傳統(tǒng)媒介形態(tài)已經(jīng)成為互動交流、相互溝通的媒介形式，有效拓展了信息形成與傳播的寬度與廣度，也使得信息的形成與傳播變得更加便捷。新媒體技術則是基于互聯(lián)網(wǎng)技術下的新媒體擁有獨特的技術優(yōu)勢以及媒體的信息服務功能，是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟與傳媒產(chǎn)業(yè)無縫對接的最佳方式之一。而電影音樂作為文化藝術領域中的重要構成部分，也由于新媒體技術的出現(xiàn)形成了一系列的變化。

二、新媒體技術下音樂創(chuàng)作的變化

在新媒體技術的支撐下音樂創(chuàng)作的思維方式也出現(xiàn)了變化，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，音樂創(chuàng)作資源更加豐富?，F(xiàn)代環(huán)境下音樂創(chuàng)作資源的獲取渠道更加豐富、獲取途徑更加寬廣、獲取材料的內容更加豐富。而在新媒體技術的支持下原始音樂材料的處理變得更加簡易，對邏輯思維要求不高，與傳統(tǒng)音樂資源處理的線性思維來說有所轉變。第二，音樂文本創(chuàng)作更加自由性。在新媒體技術下音樂創(chuàng)作會省略一些傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作中的必經(jīng)環(huán)節(jié)，例如寫譜。這就使得新媒體技術下的音樂創(chuàng)作，為沒有接受過專業(yè)培訓的音樂創(chuàng)作者提供了更多的創(chuàng)作空間。而利用新媒體技術進行的音樂創(chuàng)作也更加自由灑脫，能夠更加真實地表達音樂創(chuàng)作者的情感以及音樂作品的合理性。第三，音樂創(chuàng)作更加便捷高效。新媒體技術下的音樂創(chuàng)作不僅需要兼顧聽覺感受，還要考慮到受眾的視覺觀賞性。讓學音樂變得更具互動性是當代音樂創(chuàng)作的內在需求。在互聯(lián)網(wǎng)與新媒體技術的支持下，眾多移動終端上的軟件都能夠實現(xiàn)音樂互動功能。

伴隨教育改革的不斷深入，高校越來越重視音樂教育?！陡咝Ｒ魳方虒W探究》一書中提到，民族音樂是我國傳統(tǒng)音樂的表現(xiàn)形式之一，體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)民族文化與精神。高校作為培養(yǎng)音樂人才的重要陣地，有必要在進行音樂教育的過程當中加強民族音樂教育，為傳承我國民族文化與精神作出應有的貢獻。

一、高校在進行音樂教育時適當融入民族音樂的必要性

《高校音樂教學探究》一書中提到，民族音樂對于高校音樂教育而言具有重要價值，包括情感體驗價值、文化傳承價值與社會交往價值。同時，該書還提到，處于當前這個多元化的社會當中，高校在進行音樂教育時適當融入民族音樂具有一定必要性，其主要體現(xiàn)在以下方面。第一，是高校音樂教育自身的發(fā)展需求。受多方面因素的影響，我國多數(shù)高校的音樂教育一直都是以西方音樂為主，經(jīng)典的西方音樂作品雖然促進了我國音樂教育的發(fā)展，但就音樂教育本身來看，以西方音樂為主的高校音樂教育在內容的選擇方面過于片面，這會對音樂教育的教學效果產(chǎn)生一定影響。為此，應盡快將民族音樂引人到音樂教育當中，以此不斷完善高校音樂教育的教學內容。第二，是學生個人發(fā)展的需求。近些年來，伴隨社會與經(jīng)濟的發(fā)展，市場對于人才的要求不斷提高，多數(shù)用人單位希望能招聘到既具扎實理論基礎，又擁有較強專業(yè)技能，且具較高綜合素質與能力的優(yōu)秀人才。高校實施音樂教育的目的不只是讓學生掌握音樂專業(yè)知識與技能，更在于提高學生的審美、創(chuàng)新、合作等能力。民族音樂是我國傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式，蘊含著豐富的民族文化與精神。在進行音樂教育的過程當中融人民族音樂，可更好地實現(xiàn)對學生綜合素質與能力的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。第三，是我國民族音樂傳承的客觀需求。民族音樂充分體現(xiàn)了我國的民族文化與精神，而學生是我國社會發(fā)展、文化傳承的重要生力軍。高校在進行音樂教育的過程當中融人民族音樂，可拉近學生與民族音樂之間的距離，為民族音樂的傳承與發(fā)展奸甘-紳

二、民族k樂在高校音樂教育中的傳承策略

筆者結合《高校音樂教學探究》一書對民族音樂在高校音樂教育中的傳承進行了研究，認為在進行教學的過程當中，要想有效傳承民族音樂，可從以下方面著手。第一，改善教學觀念，樹立正確理念。所謂意識決定行動，高校要想在進行音樂教育的過程當中實現(xiàn)對民族音樂的傳承，首先就應該改善自身教學觀念，樹立正確的教育理念。一方面，高校領導應重視民族音樂對于高校音樂教育與學生培養(yǎng)的重要性，并為民族音樂教育提供人力、財務、物力等方面的支持；另一方面，高校音樂教師應充分認識到民族音樂教育對學生綜合素質與能力提高的重要作用，以此為指導思想展開教學，在教學過程當中適當添加民族音樂的內容。第二，采取靈活多變的教學方法。據(jù)相關調查研究顯示，多數(shù)高校學生對于民族音樂并不感興趣，究其原因，并不是民族音樂本身無趣，而主要是因為教師的教學方法不當所引起。多數(shù)教師仍是采取傳統(tǒng)的教學方法實施音樂教育，未將民族音樂很好地融于教學過程當中，致學生感覺民族音樂枯燥無味。對此，高校應有意識地進行改革，提倡教師采取靈活多變的現(xiàn)代化教學方法，包括多媒體教學法、任務教學法、研討式教學法、小組合作模式等，以活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。如在進行民歌欣賞時，教師可利用多媒體，一邊播放民歌，一邊播放此民歌誕生地的相關視頻，實現(xiàn)聽覺與視覺的統(tǒng)一，有效豐富學生審美感受，激發(fā)學生學習興趣。第三，大力開展多樣化的音樂活動。我國民族音樂種類多樣、內容豐富，要想讓學生真正認知并感受民族音樂，不能僅僅依靠相關知識的傳授與相應技能的鍛煉，還應讓學生通過親身體驗來獲得對民族音樂的深刻理解。因此，高校應大力開展多樣化的音樂活動，鼓勵學生積極參與，讓學生親身體驗民族音樂。如在進行教學時，教師可在第一課堂講解相關理論知識，然后在第二課堂采取小組合作的方式，讓學生以小組為單位，通過完成教師所布置的任務來實現(xiàn)與民族音樂的深層接觸，這樣既能豐富學生對民族音樂的認知與感受，同時還能鍛煉學生的協(xié)作、溝通能力，有利于學生綜合素質的提高。第四，加強師資隊伍建設，提高教師專業(yè)素質與能力。教師是高校音樂教育的核心力量，其專業(yè)素質與能力直接影響著教學效果。要想有效傳承民族音樂，必須加強師資隊伍的建設，不斷提升師資專業(yè)素養(yǎng)與技能。高校多數(shù)音樂教師雖是科班出身，但因所學專業(yè)有所不同，部分教師并未接受專業(yè)而系統(tǒng)的民族音樂教育培訓，以致在進行教學的過程當中無法很好地將民族音樂融人進去，也就無法實現(xiàn)民族音樂的傳承與發(fā)展。對此，高校一方面應加強對現(xiàn)有音樂教師的專業(yè)培訓，由學?；蚴窃合到M織音樂教師集中培訓，以盡快提升現(xiàn)有教師的專業(yè)知識水平與能力；另一方面，教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，加強對民族音樂的學習和了解，逐步建立自身民族音樂知識體系，并以此為基礎展開°

作者：李生軍 單位：攀枝花學院副教授

[摘要]我國社會發(fā)展逐漸進入到新階段、新時期，在鄉(xiāng)村振興的背景下，人才的供給側結構改革要適應當前社會發(fā)展規(guī)律，最大限度的解放農(nóng)村生產(chǎn)力，以創(chuàng)新和改革為第一驅動，推動社會產(chǎn)業(yè)結構調整。鄉(xiāng)村教育人才是鄉(xiāng)村教育振興的核心要素，針對鄉(xiāng)村音樂教育人才供給數(shù)量錯配、城鄉(xiāng)人才供給質量不優(yōu)、人才供給方向不匹配、人才激勵制度不優(yōu)厚等突出問題，通過一系列改革研究，最終實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育人才能實現(xiàn)“精準供給、多元供給、優(yōu)質供給、有效供給”，從而激發(fā)鄉(xiāng)村振興發(fā)展的人才紅利。優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，為鄉(xiāng)村振興注入更多發(fā)展動能，認真落實好《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃2018-2022年》，下大力氣解決鄉(xiāng)村音樂育人才的供給問題。

[關鍵詞]鄉(xiāng)村振興；供給側；音樂教育人才

推進和實施鄉(xiāng)村振興，根本要靠深化改革，樹立農(nóng)村新發(fā)展理念，必須要圍繞著農(nóng)業(yè)供給側結構性改革的主線。供給側結構改革能引導和推動更多資源、技術、人才要素向農(nóng)村流動，保障農(nóng)村各個方面的精準有效供給，提高農(nóng)村各類資源要素的配置和利用效率，促進農(nóng)民持續(xù)較快增收，調動廣大農(nóng)村的積極性、創(chuàng)造性，保持農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的旺盛活力。國務院辦公廳于2020年10月15日頒布《關于全面加強和改進新時代學校美育工作意見》中指出，“健全面向人人的學校美育育人機制，縮小城鄉(xiāng)差距和校際差距”，“著力改善美育辦學條件，配齊配好美育教師”。這一政策意見嚴格貫徹了黨的教育方針，將美育工作擺在了新時代教育工作的重要位置，為全面推動美育教育工作的開展指明方向。著力解決農(nóng)村美育師資的供需問題，對于推動農(nóng)村美育工作的有效開展與落實，縮小農(nóng)村美育教育的城鄉(xiāng)差距起到積極推動作用。音樂課程是農(nóng)村基礎美育教育課程比重最大的科目，音樂教育人才是農(nóng)村基礎教育中占比最大的人才隊伍。所以開展對農(nóng)村音樂教育人才的課題研究，構建新時期農(nóng)村優(yōu)秀音樂教育人才隊伍，激發(fā)鄉(xiāng)村振興人才動能，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興人口紅利轉變人才紅利，促進農(nóng)村經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)、人才各個方面的精準有效供給，對于推動農(nóng)村美育教育，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興提供重要理論思路。

1河北省農(nóng)村音樂教育人才供需調查情況

針對河北省某高校2021屆音樂專業(yè)的畢業(yè)生發(fā)放的20份就業(yè)調查問卷，發(fā)放20份在2020年工作直至現(xiàn)在已工作一年農(nóng)村小學和城市小學音樂教師的工作現(xiàn)狀調查問卷，發(fā)放20份工作5年以上音樂教師的調查問卷。主要圍繞著以下問題進行調查：農(nóng)村音樂教育人才的畢業(yè)院校和招聘途徑、人才使用情況；對城區(qū)兩所中小學現(xiàn)有音樂教師的師生比例和農(nóng)村音樂教師的師生比例統(tǒng)計；對農(nóng)村音樂教師的年齡分布、學歷層次、專職兼職情況；對農(nóng)村音樂教師的專業(yè)知識和能力運用進行問卷調查；對農(nóng)村音樂教師的工資收入、職稱評聘、職業(yè)發(fā)展等情況。本次問卷在調查過程中，有效問卷是60份，調查的地點河北省，對象是音樂畢業(yè)生、城鄉(xiāng)小學音樂教師。此次問卷調查通過縱向對高校音樂教育人才輸出總量的統(tǒng)計和中小學就業(yè)率的調查，以及橫向對農(nóng)村基礎教育音樂教師的工資收入、招聘途徑、畢業(yè)院校、知識能力的運用、后期個人發(fā)展等調查，對調查數(shù)據(jù)和情況進行對比分析出，音樂教育人才在農(nóng)村的供需方面出現(xiàn)了數(shù)量、方向、質量等錯配問題。如：總體音樂教育人才的儲備充足，但農(nóng)村音樂教育人才卻顯示供給短缺；城市和鄉(xiāng)村的音樂教育人才的供給不平衡；農(nóng)村音樂教育人才引進渠道較為傳統(tǒng)、單一；農(nóng)村音樂教育供給人才的技能與職業(yè)所需匹配度不高；農(nóng)村音樂教育人才整體學歷不高、年齡結構不合理；農(nóng)村音樂教育人才引進難、流動不暢、流失嚴重。高校畢業(yè)生去農(nóng)村從事音樂教育工作意愿不強烈。

2農(nóng)村音樂教育供給與需求困境

首先是音樂教育人才供、需信息不暢通。在供給和需求之間，雙方?jīng)]有最快速、準確的方式尋找到各自所需。另外對需求的職位要求（方向、專業(yè)能力）信息不明確。供給方對人才信息掌握不全面，對人才的專業(yè)特長、職業(yè)期望、工資需求等方面沒有得到最全面的信息。據(jù)調查絕大多數(shù)高校人才招聘，除了現(xiàn)場招聘會、網(wǎng)絡招聘會、各個事業(yè)單位的招聘為主要的人才招聘渠道，高校畢業(yè)季有專門負責招聘信息通知的發(fā)布，但是幾乎很好關于音樂教育專業(yè)對口較多的工作崗位。除此之外，高校畢業(yè)生很少主動了解相關專業(yè)的人才扶持政策，導致很多符合政策畢業(yè)生卻沒有享受到政策的實惠，就造成了人才優(yōu)惠政策的一種無效供給，所以人才信息和需求信息渠道不暢通致使供需效能低。其次，扶持農(nóng)村音樂教育人才政策供給優(yōu)勢不足，表現(xiàn)在引進門檻高、工資收入不夠吸引人、人才流動代價大等方面。音樂教育人才是以音樂特長為主要優(yōu)勢，文化課等方面稍顯劣勢，但如教師資格考試、編制考試、“三支一扶”“特崗計劃”“公費師范生”等政策都是對大量文化課學習考量，勢必造成音樂教育人才的入職通過率低下。還有，供給人才的質量不高、方向不匹配、導致無法激發(fā)人才動能、發(fā)揮人才最大效能。供給方、人才、需求方三方?jīng)]有做到點對點一致培養(yǎng)標準、需求標準、工作標準。再次，從制定政策到實施政策、再到發(fā)揮作用，中間的宣傳環(huán)節(jié)至關重要。人才政策宣傳力度不夠致使政策不能落第實施，降低了政策的使用效能。最后，人才評價、激勵制度不完善，增加人才引進難和流失嚴重的幾率。

【摘要】隨著時代的更迭，我國把更多的資源投入到教育教學行業(yè)當中，從小培育學生的優(yōu)良品質、藝術情操以及知識文化，能夠為我國后續(xù)的不斷發(fā)展提供強有力的后備力量。鄉(xiāng)村學校孩子音樂的學習，音樂老師在其間發(fā)揮了重要作用。本文就將以皖北地區(qū)的宿州為例，通過分析當?shù)剜l(xiāng)村音樂教學現(xiàn)狀，找到其間阻礙音樂教師教育發(fā)展的問題，最終完成鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)發(fā)展支持體系的構建。

【關鍵詞】教育資源；音樂教學；音樂能力培養(yǎng)；教學現(xiàn)狀；支持體系構建

一般情況下，鄉(xiāng)村學校都是處于小學教育階段，這段期間，學生的學習能力是非常強的，同時也是構建學生興趣愛好最好的時期，音樂教學課堂是學生除了接受課本知識以外的一門重要的藝術培養(yǎng)課程之一，其不僅能夠在一定程度陶冶學生的情操，同時也是一門需要一定技巧的課程，要想提高鄉(xiāng)村學生的音樂能力，就需要音樂教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和過強的教學能力。音樂專業(yè)教師要不斷地發(fā)展自身，才能夠更好地進行教學。

一、宿州鄉(xiāng)村音樂發(fā)展現(xiàn)狀

宿州作為安徽省的歷史文化名城，其在鄉(xiāng)村學校的建設方面也有一定的成果，宿州實行了鄉(xiāng)村學校少年宮的制度，并且已經(jīng)基本覆蓋到了90%以上的鄉(xiāng)村學校。這項政策表明，宿州政府和教育局開始注重于鄉(xiāng)村學校文化藝術課程的培養(yǎng)，并致力于鄉(xiāng)村學生的全方面發(fā)展，這對于鄉(xiāng)村音樂教師的發(fā)展是有利的，雖然這些音樂資源并不足以與城市學校的學生音樂資源相提并論，但是比起往年已經(jīng)改善很多。目前，由于長久以來的歷史遺留思想問題和鄉(xiāng)村環(huán)境的原因，在鄉(xiāng)村音樂發(fā)展道路中仍然有其限制因素，促進鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)能力的不斷發(fā)展就是當下解決問題的關鍵。

二、促進鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)發(fā)展的意義

不斷的促進鄉(xiāng)村學校音樂教師的專業(yè)發(fā)展，能夠為鄉(xiāng)村學校的學生提供更良好的音樂教育教學氛圍，對于學生的全方位發(fā)展具有推進意義，與此同時，提高學生音樂的演唱和演奏能力，能夠在長時間的音樂藝術熏陶之下，潛移默化之中改善學生的審美能力和鑒賞能力。對于學生的美學培養(yǎng)與發(fā)展是十分重要的。尤其是目前，隨著時代的不斷進步，人們越來越樂意于將時間投入到藝術賞析和美學文化追求當中。引導學生培養(yǎng)出自己的審美，而不被社會上一些“非主流”的東西所吸引。