醫(yī)學(xué)創(chuàng)新技術(shù)全文(5篇)

摘要：醫(yī)學(xué)科技刊物是傳播醫(yī)學(xué)科技知識(shí)、技術(shù)，進(jìn)行醫(yī)藥學(xué)術(shù)交流的有效載體。醫(yī)學(xué)科技刊物包含了醫(yī)學(xué)工作者的醫(yī)藥工作成果及工作經(jīng)驗(yàn)，記錄了醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展過(guò)程。為醫(yī)學(xué)工作中，甚至是廣大社會(huì)公眾提供了醫(yī)學(xué)科技理論、技術(shù)知識(shí)及發(fā)展動(dòng)態(tài)的有效內(nèi)容。編輯工作在刊物出版過(guò)程中是至關(guān)重要的一環(huán)，此項(xiàng)工作影響著文章的質(zhì)量，對(duì)信息傳播的有效性起著重要作用。創(chuàng)新性作為時(shí)代進(jìn)步的原動(dòng)力，在醫(yī)學(xué)科技編輯工作中領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。本文將淺談醫(yī)學(xué)科技編輯的創(chuàng)新性及其創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)科技；編輯；創(chuàng)新性

一、醫(yī)學(xué)科技刊物

醫(yī)學(xué)科技刊物是一種傳遞信息的載體，主要內(nèi)容涉及醫(yī)學(xué)、科技及與之相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。醫(yī)學(xué)科技刊物匯聚了醫(yī)學(xué)工作者的醫(yī)藥工作成果及工作經(jīng)驗(yàn)，有效記錄并反映了醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)也是進(jìn)行醫(yī)學(xué)科技學(xué)習(xí)、研究的重要信息資源。對(duì)于醫(yī)學(xué)工作者，醫(yī)學(xué)科技刊物作為進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)傳播的有效渠道，能夠提供先進(jìn)的知識(shí)內(nèi)容以及實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，使醫(yī)學(xué)工作者能夠及時(shí)掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技知識(shí)理論及現(xiàn)狀情況，有助于進(jìn)行新醫(yī)藥、新技術(shù)的研究。對(duì)于社會(huì)公眾而言，醫(yī)學(xué)科技刊物作為普及醫(yī)學(xué)知識(shí)的載體，能夠傳播現(xiàn)代醫(yī)藥知識(shí)、醫(yī)學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)情況，使廣大社會(huì)公眾及時(shí)了解醫(yī)學(xué)知識(shí)及醫(yī)藥理論，有助于更好地管理個(gè)人身體健康。

二、創(chuàng)新性

創(chuàng)新性是指產(chǎn)生新奇的、具有社會(huì)價(jià)值的物品的能力。創(chuàng)新性可表現(xiàn)為發(fā)明及發(fā)現(xiàn)兩種形式。發(fā)明即為做出前人未曾做過(guò)的事情，發(fā)現(xiàn)即為在已知、已存在的事物基礎(chǔ)上做出新穎的、獨(dú)特的創(chuàng)造。在黨的十八屆五中全會(huì)上提出了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念，其中，創(chuàng)新站在了第一位，指明了我國(guó)的發(fā)展方向，創(chuàng)新作為歷史改革、時(shí)代進(jìn)步的主要驅(qū)動(dòng)力，對(duì)于各領(lǐng)域均起著舉足輕重的作用。

三、醫(yī)學(xué)科技編輯的創(chuàng)新性

1醫(yī)療科技發(fā)展特征

集成化在醫(yī)學(xué)科技發(fā)展的背景下，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)充分融合了環(huán)境科學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)和生物學(xué)等方面的新理念與新技術(shù)，對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步具有重要的激勵(lì)作用。比如納米材料、分子生物學(xué)技術(shù)及藥質(zhì)體等與藥劑學(xué)的融合，就有效地提升了藥物的研發(fā)水平，大大提升了其實(shí)際使用價(jià)值；再比如核磁共振技術(shù)與臨床診斷的結(jié)合，加快了醫(yī)療手段的進(jìn)步與現(xiàn)代化，以及分子藥理學(xué)、分子病理學(xué)等學(xué)科都是借助于醫(yī)療科技的進(jìn)步，在原有醫(yī)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。所以，隨著醫(yī)療科技的進(jìn)步，單一的學(xué)科實(shí)際上已經(jīng)集成了物理學(xué)、分子生物學(xué)、信息學(xué)等方面的理論與技術(shù)，是多種技術(shù)的綜合體。而隨著未來(lái)物理學(xué)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展還將進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)科技集成化，能更有效地提高醫(yī)學(xué)科研效率。快速化隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)各種新技術(shù)、新知識(shí)的傳播速度也在逐漸加快，對(duì)醫(yī)學(xué)科技及醫(yī)學(xué)知識(shí)的更新已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)傳播，全球醫(yī)學(xué)知識(shí)共享已成為可能，而新的醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用也將進(jìn)一步推動(dòng)未來(lái)醫(yī)學(xué)教育及醫(yī)學(xué)事業(yè)的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)知識(shí)及醫(yī)學(xué)專(zhuān)利、專(zhuān)著等成果更新速度也將加快，大大減少醫(yī)學(xué)知識(shí)的更新周期。更多的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人士及醫(yī)學(xué)愛(ài)好者都能夠更加及時(shí)地獲得醫(yī)學(xué)知識(shí)的更新。此外，在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)逐漸壯大以及信息技術(shù)進(jìn)一步更新的情況下，醫(yī)學(xué)科技的普及速度變得更快，普及范圍更加全面。網(wǎng)絡(luò)化互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)了現(xiàn)代醫(yī)療遠(yuǎn)程系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了世界不同領(lǐng)域、不同地區(qū)及不同水平的醫(yī)院專(zhuān)家之間的合作與交流，為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展條件下，醫(yī)療人員之間的合作與科研創(chuàng)新提供了重要平臺(tái)，為疑難雜癥的診斷和治療提供了幫助。

2醫(yī)療科技發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)教育的影響

充分開(kāi)發(fā)與利用醫(yī)學(xué)教育資源現(xiàn)代醫(yī)療科技的發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)教育的影響首先表現(xiàn)在對(duì)醫(yī)學(xué)教育資源的充分開(kāi)發(fā)與利用，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)逐漸改變了傳統(tǒng)的教育方式，而是更多地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中將先進(jìn)的醫(yī)學(xué)科技知識(shí)與技術(shù)第一時(shí)間傳授給學(xué)生。這樣一方面豐富了學(xué)生的醫(yī)學(xué)科技知識(shí)，改變了學(xué)生接受醫(yī)學(xué)科技知識(shí)的方式，另一方面也轉(zhuǎn)變了教師的教育方式。具體來(lái)講，涉及以下三方面的內(nèi)容。一是醫(yī)學(xué)教育教材的更新，改變了傳統(tǒng)教材只有教科書(shū)的現(xiàn)狀，增加了配套光盤(pán)及學(xué)科網(wǎng)站資源，讓學(xué)生可以借助于生動(dòng)形象的音頻、視頻等進(jìn)行先進(jìn)醫(yī)學(xué)科技知識(shí)的學(xué)習(xí)。二是應(yīng)用CAI軟件庫(kù)，為教師提供適用于不同年級(jí)及學(xué)科的課堂教學(xué)資料，包括一些優(yōu)秀教師的教學(xué)案例等，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性與教學(xué)形式的多樣化。三是借助于電子圖書(shū)館向?qū)W生傳遞各種先進(jìn)的醫(yī)學(xué)科技知識(shí)，利用電子圖書(shū)館與互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能，為學(xué)生提供一種新的圖書(shū)資料檢索渠道。實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新與教育理念的更新隨著我國(guó)教育改革的逐漸深入及信息技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育模式也在不斷轉(zhuǎn)變。但是在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，由于教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響頗深，并不能在很短的時(shí)間內(nèi)完全改變其落后的思想，學(xué)生在大多數(shù)情況下依然屬于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升并不明顯。因此，醫(yī)療科技的發(fā)展應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)教育模式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育中的教育理念，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將先進(jìn)的醫(yī)療科技知識(shí)及技術(shù)傳授給學(xué)生，為學(xué)生提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為我國(guó)醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。此外，現(xiàn)代科技革命尤其是醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新知識(shí)和新技術(shù)手段的涌現(xiàn)一方面更加依賴于創(chuàng)新思維，另一方面也激勵(lì)著醫(yī)學(xué)教育更加注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的形成與醫(yī)學(xué)科技發(fā)展情況存在密切的關(guān)系，醫(yī)學(xué)生是未來(lái)醫(yī)學(xué)事業(yè)進(jìn)步及醫(yī)學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)新知識(shí)發(fā)現(xiàn)的重要力量，加強(qiáng)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)于我國(guó)醫(yī)學(xué)新知識(shí)及新技術(shù)更新周期的縮短具有重要作用。所以，在醫(yī)療科技逐漸進(jìn)步背景下的醫(yī)學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，建立以創(chuàng)新思維為核心的人才培養(yǎng)模式。也就是說(shuō)，不僅要向?qū)W生傳授一定的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)。比如通過(guò)數(shù)學(xué)建模的方法預(yù)測(cè)疾病的研究，就是在原有醫(yī)學(xué)知識(shí)積累的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新：通過(guò)建立疾病和指標(biāo)之間的數(shù)學(xué)模型，再借助于計(jì)算機(jī)的計(jì)算與處理能力來(lái)進(jìn)行醫(yī)學(xué)現(xiàn)象的預(yù)測(cè)，從而發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)中的一些發(fā)展規(guī)律。這就要求研究者具備一定的發(fā)散思維能力，能夠很好地將數(shù)學(xué)計(jì)算與應(yīng)用技巧應(yīng)用于醫(yī)療當(dāng)中。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新精神首先，醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新思維的提出往往來(lái)自團(tuán)隊(duì)的智慧。在當(dāng)今快速發(fā)展的醫(yī)療科技背景下，醫(yī)學(xué)知識(shí)的更新速度十分快，若醫(yī)學(xué)研究失去群體意識(shí)，或者是醫(yī)療人員之間不具備一定的社會(huì)聯(lián)系，每一個(gè)獨(dú)立的醫(yī)療人員個(gè)體是無(wú)法完成重大科研成果的，緊緊依靠某個(gè)人個(gè)人的能力是幾乎不能處理好當(dāng)前復(fù)雜的醫(yī)療問(wèn)題的，還是需要團(tuán)隊(duì)的支持、幫助與合作，由團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)行協(xié)調(diào)，發(fā)揮開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，依靠團(tuán)隊(duì)合作的力量創(chuàng)造出更多的醫(yī)學(xué)奇跡。因此，在醫(yī)療科技發(fā)展條件下要加快培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新精神。其次，醫(yī)療科技的進(jìn)步促使不同區(qū)域、國(guó)家之間的醫(yī)療專(zhuān)業(yè)人才合作，現(xiàn)代科技革命尤其是信息化技術(shù)的發(fā)展，使合作更加突出，聯(lián)系更加緊密。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新能力培養(yǎng)。最后，在現(xiàn)代醫(yī)療科技影響下出現(xiàn)的醫(yī)療知識(shí)大爆炸時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，未來(lái)更多的專(zhuān)業(yè)性研究成果、專(zhuān)著、產(chǎn)品等都不能完全由某個(gè)個(gè)體單獨(dú)掌握，而是需要在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上共同開(kāi)發(fā)，才可能更好地解決各項(xiàng)疑難醫(yī)療問(wèn)題。

3結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)代醫(yī)療科技的發(fā)展正帶動(dòng)醫(yī)學(xué)教育的進(jìn)步，應(yīng)緊緊抓住醫(yī)療科技發(fā)展的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)醫(yī)療科技與醫(yī)療教育的深入融合，正確認(rèn)識(shí)醫(yī)療科技發(fā)展在醫(yī)學(xué)教育中的作用。不僅要開(kāi)設(shè)醫(yī)療科技講座和醫(yī)療科技培訓(xùn)，而且要系統(tǒng)地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式與教學(xué)思想，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，帶動(dòng)醫(yī)學(xué)教育的全面改革。

作者：李欣 曹翔 曲義坤

摘要：以國(guó)務(wù)院及教育部推行校企合作協(xié)同育人的教育理念為指引，以廣州醫(yī)科大學(xué)與廣州金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心共建金域檢驗(yàn)學(xué)院為實(shí)例，圍繞校企協(xié)同育人平臺(tái)搭建、教師團(tuán)隊(duì)組建、特色培育方案制定等方面，探索和實(shí)踐校企協(xié)同育人模式促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育發(fā)展的作用。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同育人平臺(tái)；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)

隨著科學(xué)的飛速發(fā)展和高新技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，臨床醫(yī)學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)相關(guān)學(xué)科的依賴和需求日益增強(qiáng)，高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育如何與時(shí)俱進(jìn)、培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展需要的實(shí)用型、創(chuàng)新型、與國(guó)際接軌的技術(shù)人才，是擺在我們面前迫切需要思考和解決的問(wèn)題。近年來(lái)“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”（2010年～2020年）及“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“2011計(jì)劃”）均明確提出要加強(qiáng)高校與行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)之間的深度合作，構(gòu)建和完善高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同育人的新機(jī)制，為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的改革和發(fā)展指明了方向。在國(guó)家這一協(xié)同創(chuàng)新的教育科研理念引領(lǐng)下，2013年廣州醫(yī)科大學(xué)銳意創(chuàng)新，我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系與廣州金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心攜手合作，成立了廣州醫(yī)科大學(xué)校內(nèi)二級(jí)學(xué)院———金域檢驗(yàn)學(xué)院。這種依托于第三方獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)模式，有別于國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)依托于大學(xué)本身或依托于附屬醫(yī)院的辦學(xué)模式，開(kāi)啟了國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)第三種辦學(xué)模式：即校企合作、協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)新思路。也因此被廣東省教育廳批準(zhǔn)為試點(diǎn)學(xué)院，并獲得廣東省專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目和廣東省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目立項(xiàng)，將我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育改革引領(lǐng)到一個(gè)更高更新的起點(diǎn)。

1校企協(xié)同育人的必要性

1．1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展瓶頸亟待突破的需要

我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高等教育起步較晚，尚無(wú)成熟的辦學(xué)模式借鑒，現(xiàn)行的主流辦學(xué)模式主要有兩種，一種是大多數(shù)高校采用的“系科分離”的辦學(xué)模式，即系及其教研室等組織架構(gòu)設(shè)在大學(xué)，教師均為學(xué)校在編專(zhuān)職教師，這種模式師資隊(duì)伍較為穩(wěn)定，教師潛心教學(xué)科研的時(shí)間相對(duì)充足，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂教學(xué)富有邏輯性和系統(tǒng)性，更容易使學(xué)生接受書(shū)本上的理論知識(shí)。但這些教師多無(wú)臨床實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不熟悉突飛猛進(jìn)的檢驗(yàn)新技術(shù)和自動(dòng)化儀器，難以在教學(xué)中結(jié)合臨床實(shí)際；另一種是少數(shù)高校采用的“系科合一”的辦學(xué)模式，即系設(shè)在臨床學(xué)院，依托醫(yī)院檢驗(yàn)科作為主要力量開(kāi)展教學(xué)，教師均為臨床一線檢驗(yàn)人員，具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和臨床工作經(jīng)驗(yàn)，能將多年積累的臨床實(shí)際案例形象地結(jié)合于教學(xué)中，對(duì)學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和信息較為熟悉，教學(xué)內(nèi)容能緊密地聯(lián)系臨床。但這種模式教師隊(duì)伍較為松散，教師面對(duì)臨床繁重的醫(yī)療任務(wù)，很難抽出較多的時(shí)間用于教學(xué)和科研，不利于專(zhuān)業(yè)和學(xué)科建設(shè)。此外，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分［1］，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有重要的作用。目前多數(shù)學(xué)校均存在檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課的理論與實(shí)踐之比達(dá)不到1∶1，教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)踐脫節(jié)較為嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段落后于學(xué)科發(fā)展步伐等突出問(wèn)題。究其原因主要是檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)建設(shè)跟不上檢驗(yàn)技術(shù)的快速發(fā)展，多數(shù)學(xué)校限于財(cái)力對(duì)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的投入只是一些常規(guī)的、基本的儀器設(shè)備的投入，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)學(xué)得多、實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)少，難以學(xué)以致用。有鑒于此，在現(xiàn)行的國(guó)內(nèi)兩種辦學(xué)模式中如何找到最佳的結(jié)合點(diǎn)是多年來(lái)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育關(guān)注和研究的熱點(diǎn)。廣州醫(yī)科大學(xué)率先試點(diǎn)，在我校原檢驗(yàn)系依托臨床學(xué)院“系科合一”的辦學(xué)模式基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化改革，攜手廣州金域檢驗(yàn)公司，成立了金域檢驗(yàn)學(xué)院。利用校企合作平臺(tái)，整合、共享雙方優(yōu)勢(shì)資源，將學(xué)校專(zhuān)職教師、附屬醫(yī)院臨床教師和金域公司具有海外留學(xué)背景的教師有機(jī)結(jié)合，組建既有一定理論基礎(chǔ)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍，可以有效的彌補(bǔ)高校教師和一線教師各自的缺陷、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同提高；利用企業(yè)和高校資金共同搭建高水平的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，可以有效解決因教學(xué)資源匱乏造成的培養(yǎng)方案中重理論輕實(shí)踐的傾向，為學(xué)生提供更多的專(zhuān)業(yè)、科研實(shí)踐機(jī)會(huì)和便捷的臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)通道，使實(shí)踐教學(xué)水平跟上檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展的步伐。

1．2轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)模式下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的需要

縱觀國(guó)內(nèi)外的各種基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究，很大一部分在向臨床實(shí)踐進(jìn)一步轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，難以將基礎(chǔ)研究成果再次重復(fù)。因此，基礎(chǔ)研究成果缺乏可重復(fù)性，是目前轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)失敗的首要原因［3］，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)相互脫節(jié)，基礎(chǔ)研究的優(yōu)秀成果難以為臨床實(shí)踐服務(wù)。盡管在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)實(shí)施的過(guò)程中有許多經(jīng)典的案例，但從國(guó)內(nèi)外對(duì)疾病診治的相關(guān)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)應(yīng)用效果來(lái)看，應(yīng)用現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀。

1轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

1．1肝細(xì)胞癌的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究

肝細(xì)胞癌（以下簡(jiǎn)稱“肝癌”）屬于較為常見(jiàn)的腫瘤，是惡性度較高的腫瘤之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)，肝癌是惡性腫瘤死亡原因的第二位，就全世界而言，則位于惡性腫瘤死亡原因的第三位［4］。近10年來(lái)針對(duì)肝癌治療研究的技術(shù)領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，具有代表性的研究方法包括基因組學(xué)、蛋白質(zhì)學(xué)、代謝組學(xué)以及轉(zhuǎn)錄組學(xué)等，使對(duì)肝癌的基礎(chǔ)研究取得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，取得了豐碩的成果，在肝癌發(fā)生與發(fā)展相關(guān)的分子機(jī)制和關(guān)鍵分子方面也取得了較為領(lǐng)先的地位［5－7］。但是，從臨床對(duì)肝癌診治的過(guò)程中看，肝癌的總體預(yù)后依然很差，難以與基礎(chǔ)研究的快速發(fā)展相平衡。2004年，Mankoff等［1］的一組數(shù)據(jù)可以說(shuō)明問(wèn)題：就全世界而言，肝癌的發(fā)病率仍持續(xù)上升，年發(fā)病和死亡人數(shù)較10年前明顯增加，由10年前年發(fā)病56．4萬(wàn)人上升到74．8萬(wàn)人，年死亡人數(shù)由54．9萬(wàn)人上升到69．6萬(wàn)人。目前，肝癌的5年生存率仍然不足5％。

我國(guó)也存在同樣的問(wèn)題。我國(guó)是肝癌高發(fā)國(guó)，患者數(shù)量占全世界肝癌人數(shù)的一半以上，因此對(duì)肝癌診治的相關(guān)研究較為突出，但治療情況不容樂(lè)觀。因此，僅就肝癌的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究而言，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)在此領(lǐng)域進(jìn)展頗微，雖然相關(guān)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速，高新技術(shù)不斷更新，但是在檢驗(yàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)應(yīng)用效果時(shí)，其在臨床中的應(yīng)用，肝癌的疾病治療卻進(jìn)展緩慢，肝癌的基礎(chǔ)研究沒(méi)有達(dá)到提高肝癌預(yù)后生存率的效果。與國(guó)外相比，雖然我國(guó)的肝癌人數(shù)占世界肝癌人數(shù)一半還多，但相關(guān)的分子生物學(xué)研究沒(méi)能通過(guò)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)而成為真正意義上的有效治療手段，仍有相當(dāng)大的差距，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的真正意義難以達(dá)到預(yù)期的效果。

1．2心肌梗死治療的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究

目前，對(duì)于心肌梗死缺血性心臟病的治療，經(jīng)過(guò)多年的臨床實(shí)踐，治療經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從基礎(chǔ)研究到臨床實(shí)踐的應(yīng)用，已經(jīng)通過(guò)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證達(dá)成了比較清晰的共識(shí)，一般認(rèn)為放置血管內(nèi)支架是治療缺血性心臟病的最有效的方法，因此，我國(guó)對(duì)于缺血性心臟病的治療，使用心臟支架的態(tài)勢(shì)呈現(xiàn)瘋長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，心臟支架的使用量連續(xù)3年每年增加6萬(wàn)例，但是心血管疾病的病死率仍然呈逐年上升態(tài)勢(shì)。一種治療方法是否有效，要通過(guò)預(yù)后的效果來(lái)判斷，即預(yù)后的生存時(shí)間。冠脈支架和／或搭橋手術(shù)，對(duì)心肌缺血性心臟病的病死率下降僅為3％～5％。從上述例子可知，我國(guó)應(yīng)用轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的近10年間，在心肌梗死治療領(lǐng)域仍然屬于探索階段，還沒(méi)有達(dá)到滿意的效果。雖然，人們已經(jīng)普遍意識(shí)到心肌梗死最重要的治療手段就是冠脈支架，因?yàn)楣诿}支架能快速暢通冠脈，但對(duì)于一種臨床應(yīng)用技術(shù)的判斷不能僅看近期的治愈情況，還應(yīng)該對(duì)臨床治療后的患者進(jìn)行長(zhǎng)期隨訪，做客觀評(píng)判。但是預(yù)后卻難以令人滿意，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的效果也同樣難以讓人滿意，需要臨床與基礎(chǔ)研究的相關(guān)人士共同努力協(xié)作發(fā)展轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)，共同尋求最佳的診治策略［8］。

【摘要】在全面繼續(xù)教育的大背景下，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)工作者必須接受的教育，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對(duì)于從事衛(wèi)生技術(shù)工作的人員有著其必要性。網(wǎng)絡(luò)教育憑借優(yōu)勢(shì)對(duì)于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育有著十分有利的促進(jìn)作用。高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)化的關(guān)鍵，借鑒MOOC形式，取其精華設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程；設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，知識(shí)廣泛的網(wǎng)絡(luò)課程；能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下結(jié)合教學(xué)，增加實(shí)踐時(shí)間和機(jī)會(huì)；使用新技術(shù)豐富教學(xué)，增加課程精彩程度和吸引力；配合靈活有效的考核評(píng)估機(jī)制，提高網(wǎng)絡(luò)課程的培訓(xùn)質(zhì)量和效果。通過(guò)課程的有效設(shè)計(jì)使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)化效果更加完善。促使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育向著更好的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育；網(wǎng)絡(luò)教育；遠(yuǎn)程；網(wǎng)絡(luò)課；互聯(lián)網(wǎng)；慕課

報(bào)告中指出“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”。在全面繼續(xù)教育的大背景下，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)工作者必須接受的教育，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育具有創(chuàng)新性、前瞻性、交叉性、實(shí)用性、科學(xué)性和多樣性等特點(diǎn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育可以提供豐富資源、解決地域差異，學(xué)習(xí)方式靈活、實(shí)現(xiàn)因材施教，提供交流平臺(tái)、實(shí)時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)更新知識(shí)、了解前沿動(dòng)態(tài)[1]。網(wǎng)絡(luò)課程是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)制作的質(zhì)量直接影響繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量。通過(guò)目前慕課（MOOC）設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，借鑒慕課（MOOC）設(shè)計(jì)相關(guān)優(yōu)勢(shì)技術(shù)，設(shè)計(jì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的體系模式，通過(guò)廣泛覆蓋繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域，保證網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富全面；通過(guò)增加線下實(shí)踐機(jī)會(huì)，滿足繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐需求；通過(guò)VR技術(shù)和5G技術(shù)，保障繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新發(fā)展，滿足新時(shí)代繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的要求；通過(guò)學(xué)分制等在線考核評(píng)估辦法，提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。

1借鑒MOOC技術(shù)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程

慕課（massiveopenonlinecourses，MOOC）是指大規(guī)模、開(kāi)放性應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)[2]。MOOC強(qiáng)調(diào)互動(dòng)學(xué)習(xí)，并且尊重個(gè)性化和自主性，這特別符合繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的學(xué)習(xí)者，一般都是工學(xué)矛盾突出，個(gè)性化需求個(gè)性化較強(qiáng)[3]。傳統(tǒng)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式不能充分滿足現(xiàn)代多元化全方位的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育需求，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)課程按照MOOC形式設(shè)計(jì)，通過(guò)課前開(kāi)放性問(wèn)題的提出，使學(xué)員可以提前預(yù)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，利用微視頻和課件充分講授知識(shí)內(nèi)容，在線答疑互動(dòng)，增加學(xué)生與學(xué)生間，學(xué)生與老師間的討論，通過(guò)模塊學(xué)習(xí)或者單元學(xué)習(xí)的課后習(xí)題作業(yè)，及時(shí)有效的進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂等形式教學(xué)，使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程體系設(shè)計(jì)更完善。使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)者能夠利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，并且能夠及時(shí)在線討論問(wèn)題，并且可以降低學(xué)習(xí)成本[4]。

2網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)要內(nèi)容豐富全面

對(duì)于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，既要有基礎(chǔ)知識(shí)，又要有前沿理論，既要有理論講解，又要有技術(shù)演示。掌握超前理論，超新技術(shù)，是醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要凸顯出教育的靈活性、開(kāi)放性、時(shí)效性，使廣大專(zhuān)業(yè)受教育人員及時(shí)獲得最新的醫(yī)學(xué)前沿知識(shí)和先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)[5]。使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育人員可以根據(jù)自己的實(shí)際需求，選擇行學(xué)習(xí)個(gè)性化的課程內(nèi)容，滿足各種層次各種類(lèi)型的學(xué)習(xí)者的需求?；A(chǔ)知識(shí)，常見(jiàn)問(wèn)題豐富積累，醫(yī)學(xué)前沿知識(shí)更新及時(shí)，滿足高層次人才繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育需求[6]?？梢栽O(shè)計(jì)專(zhuān)家教學(xué)視頻、專(zhuān)家大病歷解析、專(zhuān)家科研前沿?zé)狳c(diǎn)解讀、專(zhuān)家手術(shù)視頻、專(zhuān)家儀器操作演示和文獻(xiàn)庫(kù)積累等多種形式內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)課程。