醫(yī)學創(chuàng)新技術全文(5篇)

摘要：醫(yī)學科技刊物是傳播醫(yī)學科技知識、技術，進行醫(yī)藥學術交流的有效載體。醫(yī)學科技刊物包含了醫(yī)學工作者的醫(yī)藥工作成果及工作經驗，記錄了醫(yī)學科技的發(fā)展過程。為醫(yī)學工作中，甚至是廣大社會公眾提供了醫(yī)學科技理論、技術知識及發(fā)展動態(tài)的有效內容。編輯工作在刊物出版過程中是至關重要的一環(huán)，此項工作影響著文章的質量，對信息傳播的有效性起著重要作用。創(chuàng)新性作為時代進步的原動力，在醫(yī)學科技編輯工作中領域發(fā)揮著重要作用。本文將淺談醫(yī)學科技編輯的創(chuàng)新性及其創(chuàng)新方法。

關鍵詞：醫(yī)學科技；編輯；創(chuàng)新性

一、醫(yī)學科技刊物

醫(yī)學科技刊物是一種傳遞信息的載體，主要內容涉及醫(yī)學、科技及與之相關的學科知識。醫(yī)學科技刊物匯聚了醫(yī)學工作者的醫(yī)藥工作成果及工作經驗，有效記錄并反映了醫(yī)學科技的發(fā)展進程，同時也是進行醫(yī)學科技學習、研究的重要信息資源。對于醫(yī)學工作者，醫(yī)學科技刊物作為進行學術交流、學術傳播的有效渠道，能夠提供先進的知識內容以及實踐工作經驗，使醫(yī)學工作者能夠及時掌握現(xiàn)代醫(yī)學科技知識理論及現(xiàn)狀情況，有助于進行新醫(yī)藥、新技術的研究。對于社會公眾而言，醫(yī)學科技刊物作為普及醫(yī)學知識的載體，能夠傳播現(xiàn)代醫(yī)藥知識、醫(yī)學發(fā)展動態(tài)情況，使廣大社會公眾及時了解醫(yī)學知識及醫(yī)藥理論，有助于更好地管理個人身體健康。

二、創(chuàng)新性

創(chuàng)新性是指產生新奇的、具有社會價值的物品的能力。創(chuàng)新性可表現(xiàn)為發(fā)明及發(fā)現(xiàn)兩種形式。發(fā)明即為做出前人未曾做過的事情，發(fā)現(xiàn)即為在已知、已存在的事物基礎上做出新穎的、獨特的創(chuàng)造。在黨的十八屆五中全會上提出了創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，其中，創(chuàng)新站在了第一位，指明了我國的發(fā)展方向，創(chuàng)新作為歷史改革、時代進步的主要驅動力，對于各領域均起著舉足輕重的作用。

三、醫(yī)學科技編輯的創(chuàng)新性

1醫(yī)療科技發(fā)展特征

集成化在醫(yī)學科技發(fā)展的背景下，現(xiàn)代醫(yī)學充分融合了環(huán)境科學、化學、物理學和生物學等方面的新理念與新技術，對現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展與進步具有重要的激勵作用。比如納米材料、分子生物學技術及藥質體等與藥劑學的融合，就有效地提升了藥物的研發(fā)水平，大大提升了其實際使用價值；再比如核磁共振技術與臨床診斷的結合，加快了醫(yī)療手段的進步與現(xiàn)代化，以及分子藥理學、分子病理學等學科都是借助于醫(yī)療科技的進步，在原有醫(yī)學學科的基礎上發(fā)展起來的。所以，隨著醫(yī)療科技的進步，單一的學科實際上已經集成了物理學、分子生物學、信息學等方面的理論與技術，是多種技術的綜合體。而隨著未來物理學、信息網(wǎng)絡技術的發(fā)展還將進一步推進醫(yī)學科技集成化，能更有效地提高醫(yī)學科研效率。快速化隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的進步與發(fā)展，網(wǎng)絡對各種新技術、新知識的傳播速度也在逐漸加快，對醫(yī)學科技及醫(yī)學知識的更新已經基本實現(xiàn)了實時傳播，全球醫(yī)學知識共享已成為可能，而新的醫(yī)學科學技術的出現(xiàn)與應用也將進一步推動未來醫(yī)學教育及醫(yī)學事業(yè)的進步，醫(yī)學知識及醫(yī)學專利、專著等成果更新速度也將加快，大大減少醫(yī)學知識的更新周期。更多的醫(yī)學專業(yè)人士及醫(yī)學愛好者都能夠更加及時地獲得醫(yī)學知識的更新。此外，在無線網(wǎng)絡逐漸壯大以及信息技術進一步更新的情況下，醫(yī)學科技的普及速度變得更快，普及范圍更加全面。網(wǎng)絡化互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動了現(xiàn)代醫(yī)療遠程系統(tǒng)的開發(fā)與應用，實現(xiàn)了世界不同領域、不同地區(qū)及不同水平的醫(yī)院專家之間的合作與交流，為現(xiàn)代醫(yī)學科技的發(fā)展條件下，醫(yī)療人員之間的合作與科研創(chuàng)新提供了重要平臺，為疑難雜癥的診斷和治療提供了幫助。

2醫(yī)療科技發(fā)展對醫(yī)學教育的影響

充分開發(fā)與利用醫(yī)學教育資源現(xiàn)代醫(yī)療科技的發(fā)展對醫(yī)學教育的影響首先表現(xiàn)在對醫(yī)學教育資源的充分開發(fā)與利用，現(xiàn)代醫(yī)學教育活動逐漸改變了傳統(tǒng)的教育方式，而是更多地利用現(xiàn)代信息技術，在教學中將先進的醫(yī)學科技知識與技術第一時間傳授給學生。這樣一方面豐富了學生的醫(yī)學科技知識，改變了學生接受醫(yī)學科技知識的方式，另一方面也轉變了教師的教育方式。具體來講，涉及以下三方面的內容。一是醫(yī)學教育教材的更新，改變了傳統(tǒng)教材只有教科書的現(xiàn)狀，增加了配套光盤及學科網(wǎng)站資源，讓學生可以借助于生動形象的音頻、視頻等進行先進醫(yī)學科技知識的學習。二是應用CAI軟件庫，為教師提供適用于不同年級及學科的課堂教學資料，包括一些優(yōu)秀教師的教學案例等，實現(xiàn)了教學內容的豐富性與教學形式的多樣化。三是借助于電子圖書館向學生傳遞各種先進的醫(yī)學科技知識，利用電子圖書館與互聯(lián)網(wǎng)的強大功能，為學生提供一種新的圖書資料檢索渠道。實現(xiàn)醫(yī)學教學模式創(chuàng)新與教育理念的更新隨著我國教育改革的逐漸深入及信息技術的快速發(fā)展，醫(yī)學教育模式也在不斷轉變。但是在轉變過程中，由于教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響頗深，并不能在很短的時間內完全改變其落后的思想，學生在大多數(shù)情況下依然屬于被動接受知識的狀態(tài)，對于學生學習主動性的提升并不明顯。因此，醫(yī)療科技的發(fā)展應進一步加強對醫(yī)學教育模式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)醫(yī)學教育中的教育理念，運用現(xiàn)代信息技術將先進的醫(yī)療科技知識及技術傳授給學生，為學生提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機界面，真正提升學生學習的積極主動性，激發(fā)學生進行醫(yī)學學習的興趣，為我國醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。此外，現(xiàn)代科技革命尤其是醫(yī)學科學技術的飛速發(fā)展，新知識和新技術手段的涌現(xiàn)一方面更加依賴于創(chuàng)新思維，另一方面也激勵著醫(yī)學教育更加注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的形成與醫(yī)學科技發(fā)展情況存在密切的關系，醫(yī)學生是未來醫(yī)學事業(yè)進步及醫(yī)學技術、醫(yī)學新知識發(fā)現(xiàn)的重要力量，加強其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于我國醫(yī)學新知識及新技術更新周期的縮短具有重要作用。所以，在醫(yī)療科技逐漸進步背景下的醫(yī)學教育中，應當更加重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，建立以創(chuàng)新思維為核心的人才培養(yǎng)模式。也就是說，不僅要向學生傳授一定的醫(yī)學理論知識，還應注重對學生創(chuàng)新能力的引導。比如通過數(shù)學建模的方法預測疾病的研究，就是在原有醫(yī)學知識積累的基礎上實現(xiàn)的創(chuàng)新：通過建立疾病和指標之間的數(shù)學模型，再借助于計算機的計算與處理能力來進行醫(yī)學現(xiàn)象的預測，從而發(fā)現(xiàn)醫(yī)學中的一些發(fā)展規(guī)律。這就要求研究者具備一定的發(fā)散思維能力，能夠很好地將數(shù)學計算與應用技巧應用于醫(yī)療當中。培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)人才的團隊合作與創(chuàng)新精神首先，醫(yī)學科技創(chuàng)新思維的提出往往來自團隊的智慧。在當今快速發(fā)展的醫(yī)療科技背景下，醫(yī)學知識的更新速度十分快，若醫(yī)學研究失去群體意識，或者是醫(yī)療人員之間不具備一定的社會聯(lián)系，每一個獨立的醫(yī)療人員個體是無法完成重大科研成果的，緊緊依靠某個人個人的能力是幾乎不能處理好當前復雜的醫(yī)療問題的，還是需要團隊的支持、幫助與合作，由團隊共同進行協(xié)調，發(fā)揮開發(fā)團隊應變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，依靠團隊合作的力量創(chuàng)造出更多的醫(yī)學奇跡。因此，在醫(yī)療科技發(fā)展條件下要加快培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)人才的團隊合作與創(chuàng)新精神。其次，醫(yī)療科技的進步促使不同區(qū)域、國家之間的醫(yī)療專業(yè)人才合作，現(xiàn)代科技革命尤其是信息化技術的發(fā)展，使合作更加突出，聯(lián)系更加緊密。因此，要進一步加強醫(yī)學教育中對學生的團隊合作創(chuàng)新能力培養(yǎng)。最后，在現(xiàn)代醫(yī)療科技影響下出現(xiàn)的醫(yī)療知識大爆炸時代已經到來，未來更多的專業(yè)性研究成果、專著、產品等都不能完全由某個個體單獨掌握，而是需要在團隊合作的基礎上共同開發(fā)，才可能更好地解決各項疑難醫(yī)療問題。

3結論

綜上所述，現(xiàn)代醫(yī)療科技的發(fā)展正帶動醫(yī)學教育的進步，應緊緊抓住醫(yī)療科技發(fā)展的機遇，實現(xiàn)醫(yī)療科技與醫(yī)療教育的深入融合，正確認識醫(yī)療科技發(fā)展在醫(yī)學教育中的作用。不僅要開設醫(yī)療科技講座和醫(yī)療科技培訓，而且要系統(tǒng)地對教學資源進行開發(fā)利用，轉變傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式與教學思想，培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，帶動醫(yī)學教育的全面改革。

作者：李欣 曹翔 曲義坤

摘要：以國務院及教育部推行校企合作協(xié)同育人的教育理念為指引，以廣州醫(yī)科大學與廣州金域醫(yī)學檢驗中心共建金域檢驗學院為實例，圍繞校企協(xié)同育人平臺搭建、教師團隊組建、特色培育方案制定等方面，探索和實踐校企協(xié)同育人模式促進醫(yī)學檢驗教育發(fā)展的作用。

關鍵詞：校企協(xié)同育人平臺；醫(yī)學檢驗技術

隨著科學的飛速發(fā)展和高新技術在醫(yī)學領域的廣泛應用，臨床醫(yī)學對醫(yī)學檢驗技術相關學科的依賴和需求日益增強，高等醫(yī)學檢驗教育如何與時俱進、培養(yǎng)適應醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展需要的實用型、創(chuàng)新型、與國際接軌的技術人才，是擺在我們面前迫切需要思考和解決的問題。近年來“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”（2010年～2020年）及“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”（簡稱“2011計劃”）均明確提出要加強高校與行業(yè)企業(yè)、科研機構之間的深度合作，構建和完善高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同育人的新機制，為醫(yī)學檢驗教育的改革和發(fā)展指明了方向。在國家這一協(xié)同創(chuàng)新的教育科研理念引領下，2013年廣州醫(yī)科大學銳意創(chuàng)新，我校醫(yī)學檢驗系與廣州金域醫(yī)學檢驗中心攜手合作，成立了廣州醫(yī)科大學校內二級學院———金域檢驗學院。這種依托于第三方獨立實驗室的醫(yī)學檢驗專業(yè)辦學模式，有別于國內現(xiàn)行的醫(yī)學檢驗專業(yè)依托于大學本身或依托于附屬醫(yī)院的辦學模式，開啟了國內醫(yī)學檢驗第三種辦學模式：即校企合作、協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)新思路。也因此被廣東省教育廳批準為試點學院，并獲得廣東省專業(yè)綜合改革試點項目和廣東省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目立項，將我校醫(yī)學檢驗教育改革引領到一個更高更新的起點。

1校企協(xié)同育人的必要性

1．1醫(yī)學檢驗專業(yè)發(fā)展瓶頸亟待突破的需要

我國醫(yī)學檢驗高等教育起步較晚，尚無成熟的辦學模式借鑒，現(xiàn)行的主流辦學模式主要有兩種，一種是大多數(shù)高校采用的“系科分離”的辦學模式，即系及其教研室等組織架構設在大學，教師均為學校在編專職教師，這種模式師資隊伍較為穩(wěn)定，教師潛心教學科研的時間相對充足，教師教學經驗豐富，課堂教學富有邏輯性和系統(tǒng)性，更容易使學生接受書本上的理論知識。但這些教師多無臨床實際工作經驗，不熟悉突飛猛進的檢驗新技術和自動化儀器，難以在教學中結合臨床實際；另一種是少數(shù)高校采用的“系科合一”的辦學模式，即系設在臨床學院，依托醫(yī)院檢驗科作為主要力量開展教學，教師均為臨床一線檢驗人員，具有豐富的專業(yè)知識和臨床工作經驗，能將多年積累的臨床實際案例形象地結合于教學中，對學科最新的發(fā)展動態(tài)和信息較為熟悉，教學內容能緊密地聯(lián)系臨床。但這種模式教師隊伍較為松散，教師面對臨床繁重的醫(yī)療任務，很難抽出較多的時間用于教學和科研，不利于專業(yè)和學科建設。此外，醫(yī)學檢驗是一門應用性學科，實驗教學是醫(yī)學檢驗專業(yè)教學的重要組成部分［1］，對提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有重要的作用。目前多數(shù)學校均存在檢驗專業(yè)課的理論與實踐之比達不到1∶1，教學內容與臨床實踐脫節(jié)較為嚴重，實驗教學手段落后于學科發(fā)展步伐等突出問題。究其原因主要是檢驗教學實驗室的平臺建設跟不上檢驗技術的快速發(fā)展，多數(shù)學校限于財力對檢驗實驗室的投入只是一些常規(guī)的、基本的儀器設備的投入，導致學生理論知識學得多、實踐訓練機會少，難以學以致用。有鑒于此，在現(xiàn)行的國內兩種辦學模式中如何找到最佳的結合點是多年來醫(yī)學檢驗教育關注和研究的熱點。廣州醫(yī)科大學率先試點，在我校原檢驗系依托臨床學院“系科合一”的辦學模式基礎上，進一步深化改革，攜手廣州金域檢驗公司，成立了金域檢驗學院。利用校企合作平臺，整合、共享雙方優(yōu)勢資源，將學校專職教師、附屬醫(yī)院臨床教師和金域公司具有海外留學背景的教師有機結合，組建既有一定理論基礎，又有豐富實踐經驗的“雙師型”師資隊伍，可以有效的彌補高校教師和一線教師各自的缺陷、取長補短、相互促進、共同提高；利用企業(yè)和高校資金共同搭建高水平的實踐教學平臺，可以有效解決因教學資源匱乏造成的培養(yǎng)方案中重理論輕實踐的傾向，為學生提供更多的專業(yè)、科研實踐機會和便捷的臨床見習、實習通道，使實踐教學水平跟上檢驗醫(yī)學發(fā)展的步伐。

1．2轉化醫(yī)學模式下醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)的需要

縱觀國內外的各種基礎醫(yī)學研究，很大一部分在向臨床實踐進一步轉化的過程中，難以將基礎研究成果再次重復。因此，基礎研究成果缺乏可重復性，是目前轉化醫(yī)學失敗的首要原因［3］，使基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學相互脫節(jié)，基礎研究的優(yōu)秀成果難以為臨床實踐服務。盡管在轉化醫(yī)學實施的過程中有許多經典的案例，但從國內外對疾病診治的相關轉化醫(yī)學應用效果來看，應用現(xiàn)狀仍不容樂觀。

1轉化醫(yī)學應用現(xiàn)狀

1．1肝細胞癌的轉化醫(yī)學研究

肝細胞癌（以下簡稱“肝癌”）屬于較為常見的腫瘤，是惡性度較高的腫瘤之一。據(jù)統(tǒng)計，在我國，肝癌是惡性腫瘤死亡原因的第二位，就全世界而言，則位于惡性腫瘤死亡原因的第三位［4］。近10年來針對肝癌治療研究的技術領域不斷擴展，具有代表性的研究方法包括基因組學、蛋白質學、代謝組學以及轉錄組學等，使對肝癌的基礎研究取得突飛猛進的發(fā)展，取得了豐碩的成果，在肝癌發(fā)生與發(fā)展相關的分子機制和關鍵分子方面也取得了較為領先的地位［5－7］。但是，從臨床對肝癌診治的過程中看，肝癌的總體預后依然很差，難以與基礎研究的快速發(fā)展相平衡。2004年，Mankoff等［1］的一組數(shù)據(jù)可以說明問題：就全世界而言，肝癌的發(fā)病率仍持續(xù)上升，年發(fā)病和死亡人數(shù)較10年前明顯增加，由10年前年發(fā)病56．4萬人上升到74．8萬人，年死亡人數(shù)由54．9萬人上升到69．6萬人。目前，肝癌的5年生存率仍然不足5％。

我國也存在同樣的問題。我國是肝癌高發(fā)國，患者數(shù)量占全世界肝癌人數(shù)的一半以上，因此對肝癌診治的相關研究較為突出，但治療情況不容樂觀。因此，僅就肝癌的轉化醫(yī)學研究而言，轉化醫(yī)學在此領域進展頗微，雖然相關的基礎醫(yī)學發(fā)展迅速，高新技術不斷更新，但是在檢驗基礎醫(yī)學應用效果時，其在臨床中的應用，肝癌的疾病治療卻進展緩慢，肝癌的基礎研究沒有達到提高肝癌預后生存率的效果。與國外相比，雖然我國的肝癌人數(shù)占世界肝癌人數(shù)一半還多，但相關的分子生物學研究沒能通過轉化醫(yī)學而成為真正意義上的有效治療手段，仍有相當大的差距，轉化醫(yī)學的真正意義難以達到預期的效果。

1．2心肌梗死治療的轉化醫(yī)學研究

目前，對于心肌梗死缺血性心臟病的治療，經過多年的臨床實踐，治療經驗的總結，從基礎研究到臨床實踐的應用，已經通過轉化醫(yī)學實踐驗證達成了比較清晰的共識，一般認為放置血管內支架是治療缺血性心臟病的最有效的方法，因此，我國對于缺血性心臟病的治療，使用心臟支架的態(tài)勢呈現(xiàn)瘋長。據(jù)統(tǒng)計，心臟支架的使用量連續(xù)3年每年增加6萬例，但是心血管疾病的病死率仍然呈逐年上升態(tài)勢。一種治療方法是否有效，要通過預后的效果來判斷，即預后的生存時間。冠脈支架和／或搭橋手術，對心肌缺血性心臟病的病死率下降僅為3％～5％。從上述例子可知，我國應用轉化醫(yī)學的近10年間，在心肌梗死治療領域仍然屬于探索階段，還沒有達到滿意的效果。雖然，人們已經普遍意識到心肌梗死最重要的治療手段就是冠脈支架，因為冠脈支架能快速暢通冠脈，但對于一種臨床應用技術的判斷不能僅看近期的治愈情況，還應該對臨床治療后的患者進行長期隨訪，做客觀評判。但是預后卻難以令人滿意，轉化醫(yī)學的效果也同樣難以讓人滿意，需要臨床與基礎研究的相關人士共同努力協(xié)作發(fā)展轉化醫(yī)學，共同尋求最佳的診治策略［8］。

【摘要】在全面繼續(xù)教育的大背景下，繼續(xù)醫(yī)學教育是醫(yī)學工作者必須接受的教育，繼續(xù)醫(yī)學教育對于從事衛(wèi)生技術工作的人員有著其必要性。網(wǎng)絡教育憑借優(yōu)勢對于繼續(xù)醫(yī)學教育有著十分有利的促進作用。高質量網(wǎng)絡課程設計是實現(xiàn)繼續(xù)醫(yī)學教育網(wǎng)絡化的關鍵，借鑒MOOC形式，取其精華設計網(wǎng)絡課程；設計內容豐富，知識廣泛的網(wǎng)絡課程；能夠實現(xiàn)線上線下結合教學，增加實踐時間和機會；使用新技術豐富教學，增加課程精彩程度和吸引力；配合靈活有效的考核評估機制，提高網(wǎng)絡課程的培訓質量和效果。通過課程的有效設計使繼續(xù)醫(yī)學教育網(wǎng)絡化效果更加完善。促使繼續(xù)醫(yī)學教育向著更好的方向發(fā)展。

【關鍵詞】繼續(xù)醫(yī)學教育；網(wǎng)絡教育；遠程；網(wǎng)絡課；互聯(lián)網(wǎng)；慕課

報告中指出“辦好繼續(xù)教育，加快建設學習型社會”。在全面繼續(xù)教育的大背景下，繼續(xù)醫(yī)學教育是醫(yī)學工作者必須接受的教育，繼續(xù)醫(yī)學教育具有創(chuàng)新性、前瞻性、交叉性、實用性、科學性和多樣性等特點。通過網(wǎng)絡進行繼續(xù)醫(yī)學教育可以提供豐富資源、解決地域差異，學習方式靈活、實現(xiàn)因材施教，提供交流平臺、實時互動學習，實時更新知識、了解前沿動態(tài)[1]。網(wǎng)絡課程是實現(xiàn)網(wǎng)絡繼續(xù)醫(yī)學教育的關鍵，網(wǎng)絡課程設計制作的質量直接影響繼續(xù)醫(yī)學教育的質量。通過目前慕課（MOOC）設計的經驗，借鑒慕課（MOOC）設計相關優(yōu)勢技術，設計繼續(xù)醫(yī)學教育網(wǎng)絡課程的體系模式，通過廣泛覆蓋繼續(xù)醫(yī)學教育的各個領域，保證網(wǎng)絡課程內容設計豐富全面；通過增加線下實踐機會，滿足繼續(xù)醫(yī)學教育網(wǎng)絡課程設計的實踐需求；通過VR技術和5G技術，保障繼續(xù)醫(yī)學教育網(wǎng)絡課程設計的創(chuàng)新發(fā)展，滿足新時代繼續(xù)醫(yī)學教育的要求；通過學分制等在線考核評估辦法，提高繼續(xù)醫(yī)學教育質量。

1借鑒MOOC技術設計網(wǎng)絡課程

慕課（massiveopenonlinecourses，MOOC）是指大規(guī)模、開放性應用網(wǎng)絡平臺進行課程學習[2]。MOOC強調互動學習，并且尊重個性化和自主性，這特別符合繼續(xù)醫(yī)學教育的特點，繼續(xù)醫(yī)學教育的學習者，一般都是工學矛盾突出，個性化需求個性化較強[3]。傳統(tǒng)的繼續(xù)醫(yī)學教育模式不能充分滿足現(xiàn)代多元化全方位的繼續(xù)醫(yī)學教育需求，利用網(wǎng)絡教學，把網(wǎng)絡課程按照MOOC形式設計，通過課前開放性問題的提出，使學員可以提前預習相應知識，利用微視頻和課件充分講授知識內容，在線答疑互動，增加學生與學生間，學生與老師間的討論，通過模塊學習或者單元學習的課后習題作業(yè)，及時有效的進行反饋和評價，充分利用翻轉課堂等形式教學，使繼續(xù)醫(yī)學教育網(wǎng)絡課程體系設計更完善。使繼續(xù)醫(yī)學教育學習者能夠利用碎片化時間學習，并且能夠及時在線討論問題，并且可以降低學習成本[4]。

2網(wǎng)絡課程設計要內容豐富全面

對于繼續(xù)醫(yī)學教育網(wǎng)絡課程設計，既要有基礎知識，又要有前沿理論，既要有理論講解，又要有技術演示。掌握超前理論，超新技術，是醫(yī)學教育的關鍵，網(wǎng)絡課程的設計要凸顯出教育的靈活性、開放性、時效性，使廣大專業(yè)受教育人員及時獲得最新的醫(yī)學前沿知識和先進的醫(yī)療技術[5]。使繼續(xù)醫(yī)學教育人員可以根據(jù)自己的實際需求，選擇行學習個性化的課程內容，滿足各種層次各種類型的學習者的需求?；A知識，常見問題豐富積累，醫(yī)學前沿知識更新及時，滿足高層次人才繼續(xù)醫(yī)學教育需求[6]?？梢栽O計專家教學視頻、專家大病歷解析、專家科研前沿熱點解讀、專家手術視頻、專家儀器操作演示和文獻庫積累等多種形式內容的網(wǎng)絡課程。