醫(yī)學(xué)智慧教育全文(5篇)

【摘要】智慧醫(yī)學(xué)可以幫助臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)臨床知識，也能在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育中提高實(shí)驗(yàn)效率和實(shí)踐教學(xué)的效果，統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的智慧醫(yī)學(xué)平臺可以使智慧醫(yī)學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教育中的實(shí)際應(yīng)用更加廣泛和高效。智慧醫(yī)學(xué)作為現(xiàn)階段解決醫(yī)療行業(yè)發(fā)展難題的新思路，包括了從實(shí)驗(yàn)室到臨床實(shí)踐各個(gè)部分解決、發(fā)現(xiàn)問題的手段，將其應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)教育以進(jìn)一步提升臨床教學(xué)質(zhì)量是未來的重要手段和大勢所趨。在“健康中國2030”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，對醫(yī)學(xué)生的要求發(fā)生了改變，本文旨在介紹智慧醫(yī)學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教育中應(yīng)用，揭示其內(nèi)在聯(lián)系與局限性，并對我國智慧醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)教育融合做出展望與建議。

【關(guān)鍵詞】智慧醫(yī)學(xué)；智能醫(yī)學(xué)工程；臨床醫(yī)學(xué)；醫(yī)學(xué)教育；應(yīng)用；展望

近年來，智能醫(yī)學(xué)工程得到了快速的發(fā)展并在各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。2018年天津大學(xué)開設(shè)了第一個(gè)智能醫(yī)學(xué)工程系，至此，智慧醫(yī)學(xué)走進(jìn)了校園，在校園中展現(xiàn)出不一樣的效率和卓越的效果。智慧醫(yī)學(xué)是一門醫(yī)科、理科、工科高度結(jié)合，互相交叉的學(xué)科[1]，其在智能藥物研發(fā)、醫(yī)療機(jī)器人、智能診療、智能影像識別、智能健康數(shù)據(jù)管理等領(lǐng)域有十分重要的意義[2]，同時(shí)智慧醫(yī)學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教育方面也發(fā)揮了其特有的優(yōu)勢和作用。智慧醫(yī)學(xué)既可以幫助臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)臨床知識，也能在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育中提高實(shí)驗(yàn)效率和實(shí)踐教學(xué)的效果[3]。此次研究通過對智慧醫(yī)學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教育中的探索與應(yīng)用實(shí)踐分析，為今后智慧醫(yī)學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教育的廣泛應(yīng)用提供進(jìn)一步的理論支撐與依據(jù)。

1智慧醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷程

1.1智慧醫(yī)學(xué)概念

智慧醫(yī)學(xué)是一種在新時(shí)代信息高速發(fā)展下催生的有關(guān)智慧城市和智能互聯(lián)網(wǎng)的智能化數(shù)據(jù)化系統(tǒng)。智慧醫(yī)學(xué)將醫(yī)科、理科、工科、高度結(jié)合，融合互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和人工智能，成為一個(gè)包括診斷、治療、護(hù)理的綜合性數(shù)據(jù)化平臺，其通過各部門互通合作達(dá)到以人為中心更方便快捷的服務(wù)。智慧醫(yī)學(xué)包括影像技術(shù)、智能算法和統(tǒng)計(jì)技術(shù)等多個(gè)方面。智慧醫(yī)學(xué)能參與包括診斷、治療、預(yù)防和藥物研發(fā)等多個(gè)階段，為醫(yī)藥行業(yè)與技術(shù)工業(yè)的融合打開了新思路。

1.2智慧醫(yī)學(xué)在國內(nèi)外的發(fā)展

摘要：教育強(qiáng)國提出構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的人才培養(yǎng)、教育服務(wù)和教育治理新模式。醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)決定了醫(yī)學(xué)智慧校園必須針對傳統(tǒng)教學(xué)面臨的問題，在構(gòu)建學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面提供最有力的支撐和保障。

關(guān)鍵詞：智慧校園；模式；醫(yī)學(xué)教育

1傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)面臨的問題

（1）從課程體系設(shè)置上看，醫(yī)學(xué)各專業(yè)學(xué)生始終按照公共基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)專業(yè)課、見習(xí)、實(shí)習(xí)的線性順序進(jìn)行。（2）從教學(xué)模式上看，大多數(shù)教學(xué)仍采取黑板+PPT+教材的傳統(tǒng)方式，以老師講解、學(xué)生背記為主。（3）從考試評價(jià)上看，絕大多數(shù)學(xué)生把大量的時(shí)間花費(fèi)在強(qiáng)行記憶上，以一張?jiān)嚲碓u價(jià)考核學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力經(jīng)常被忽視。

2互聯(lián)網(wǎng)與高等醫(yī)學(xué)教育的可能結(jié)合點(diǎn)

借助互聯(lián)網(wǎng)“移動互聯(lián)網(wǎng)化、人工智能化、共享經(jīng)濟(jì)化和虛擬現(xiàn)實(shí)化”都能夠?qū)崿F(xiàn)高等醫(yī)學(xué)教育模式創(chuàng)新。具體來說：（1）互聯(lián)網(wǎng)+課程。將傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育課程與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，使課程理念、課程資源、課程實(shí)施、課程評價(jià)發(fā)生全方位系統(tǒng)變革，實(shí)現(xiàn)線下傳統(tǒng)課程到線上信息化資源的變身。（2）互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等互聯(lián)網(wǎng)方式，把以教師為中心的傳統(tǒng)授課，變?yōu)橐詫W(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師輔助、服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)，從單向“滿堂灌”向注重互動的“翻轉(zhuǎn)課堂”轉(zhuǎn)變。（3）互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生不再受校園、課堂和書本的局限，只要連接網(wǎng)絡(luò)，就能隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了時(shí)空上的互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)。而且遠(yuǎn)程培訓(xùn)的興起，也使師生終身學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)實(shí)，這對醫(yī)學(xué)專業(yè)生尤為重要。（4）互聯(lián)網(wǎng)+評價(jià)?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育評價(jià)特別是基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育評價(jià)，將帶來兩方面的變化：一是評價(jià)依據(jù)的豐富，另一方面變化是評價(jià)應(yīng)用的便捷?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”背景下的教育評價(jià)正在朝著自動化、智能化、可視化、多樣化、智慧化方面大步邁進(jìn)。

3互聯(lián)網(wǎng)背景下高等醫(yī)學(xué)教育模式創(chuàng)新

【內(nèi)容摘要】信息化教學(xué)模式已成為教學(xué)改革的大趨勢。而目前我國的高校護(hù)理教學(xué)實(shí)踐及改革中仍存在一些問題和不足，作為教學(xué)工作者，應(yīng)跟進(jìn)教學(xué)改革的步伐，積極探索基于信息技術(shù)支持下的創(chuàng)新型教學(xué)模式。結(jié)合我國高校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略提出一些改進(jìn)建議，以補(bǔ)充和優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)方法；護(hù)理教學(xué)

新課程改革規(guī)定，高職教育必須立足于探索新的教學(xué)方式，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展和規(guī)律的高素質(zhì)實(shí)踐型人才。根據(jù)對論文參考文獻(xiàn)的科學(xué)研究和調(diào)查，由于信息技術(shù)的發(fā)展，近年來流行的“智慧課堂”為我國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育改革提供一個(gè)服務(wù)平臺。

一、翻轉(zhuǎn)課堂簡述

翻轉(zhuǎn)課堂又稱逆向教學(xué)或反向教學(xué)，是一種翻轉(zhuǎn)課堂與課后課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。促進(jìn)教師和專家講授的內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)知識的傳播。也就是說，教師在課堂上給予學(xué)生多種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)資源，傳授課程內(nèi)容的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程內(nèi)容的知識后，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。根據(jù)智慧課堂教學(xué)方式的應(yīng)用，完成了課堂教學(xué)線上與線下推廣的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高了我國臨床醫(yī)學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、智慧課堂教學(xué)法在護(hù)理文化教育中的優(yōu)勢分析

（一）智慧課堂可以使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的護(hù)理學(xué)習(xí)與培訓(xùn)體驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂將信息化管理、數(shù)字化課堂教學(xué)的核心理念轉(zhuǎn)移到醫(yī)護(hù)教育中。教師與學(xué)生共享多種優(yōu)質(zhì)教育資源，讓醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)解決了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的局限性，讓學(xué)生的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)空間和時(shí)間不再受限制，醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)將增加。學(xué)生可以整合自己的專業(yè)技能和時(shí)間來分配和操作專業(yè)學(xué)習(xí)，并且可以根據(jù)內(nèi)容的難易程度選擇運(yùn)行視頻或繼續(xù)觀看。

摘要：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)背景正好順應(yīng)臨床醫(yī)學(xué)教育教學(xué)不斷發(fā)展進(jìn)步的要求。以雨課堂及“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)背景為依托，形成慕課、雨課堂、智慧好醫(yī)院與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，對課前、課中和課后三個(gè)教學(xué)階段帶來新的改變，并以課程最終成績與師生評價(jià)來評估教學(xué)方式的優(yōu)劣?；谟暾n堂與“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)背景下的混合式教學(xué)模式不僅提供一種新的教學(xué)方式，加深了教學(xué)的深度，拓展了教學(xué)的廣度，更進(jìn)一步促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)課程；雨課堂；MOOC；智慧好醫(yī)院；混合教學(xué)模式

臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)是成為一名合格的醫(yī)學(xué)生的必經(jīng)之路，如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何帶領(lǐng)他們踏入臨床醫(yī)學(xué)之路，對臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)方式提出更高的要求。隨著國家創(chuàng)新2．0政策推動下，“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念的提出與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與各行業(yè)進(jìn)行深度融合，教育行業(yè)里也發(fā)生了巨大的變化，賦予其更多現(xiàn)代化、開放及改革的理念。為順應(yīng)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的要求，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與MOOC在線課程、“雨課堂”以及“互聯(lián)網(wǎng)＋醫(yī)療”模式下的智能產(chǎn)物“智慧好醫(yī)院”相結(jié)合，探討混合式教學(xué)模式在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的作用。

1現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)簡介

1．1雨課堂

雨課堂是清華大學(xué)與學(xué)堂在線共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具，通過智能終端的運(yùn)用，給予整個(gè)教學(xué)過程全新的形式，帶給師生全新的教學(xué)體驗(yàn)。該軟件使用方便、操作簡單，具有課前推送、考勤簽到、隨時(shí)點(diǎn)名、課上答疑、實(shí)時(shí)測驗(yàn)、課后復(fù)習(xí)等功能，拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍與深度，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，滿足個(gè)體之間的不同需求。這種教育工具得到了廣泛的研究與應(yīng)用。

1．2MOOC

摘要：結(jié)合綜合醫(yī)院圖書館的信息化和智慧化建設(shè)，文章以臨沂市人民醫(yī)院為例，探討了醫(yī)院圖書館知識服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變，從智慧醫(yī)院建設(shè)和人文圖書館建設(shè)研究了醫(yī)院圖書館的改革創(chuàng)新和綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：醫(yī)院發(fā)展；圖書館改革；人文醫(yī)院；信息管理

0引言

在信息化、智慧化的醫(yī)療背景下，在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、5G通信、人工智能等信息技術(shù)顛覆傳統(tǒng)信息服務(wù)模式的時(shí)代，中國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展到今天，醫(yī)院圖書館的功能定位發(fā)生重大變革，逐漸由以紙質(zhì)圖書資料的借閱服務(wù)為主，向以知識信息服務(wù)為中心的綜合服務(wù)轉(zhuǎn)型［1］。大型綜合醫(yī)院在互聯(lián)網(wǎng)+智慧醫(yī)院、大數(shù)據(jù)+醫(yī)療服務(wù)諸多方面加大投入，醫(yī)學(xué)圖書館的信息化建設(shè)提質(zhì)加速成為必然。醫(yī)院圖書館作為專業(yè)圖書館以及醫(yī)院科技信息保障服務(wù)的主要部門，其發(fā)展定位也應(yīng)做出相應(yīng)的改變，以適應(yīng)新時(shí)代醫(yī)院的發(fā)展和醫(yī)療、教學(xué)、科研信息服務(wù)的需求［2］。筆者長期在三級甲等綜合醫(yī)院教育教學(xué)部從事圖書信息管理工作，結(jié)合工作實(shí)踐，認(rèn)為綜合醫(yī)院圖書館信息化建設(shè)應(yīng)該充分結(jié)合綜合醫(yī)院的特點(diǎn)，從學(xué)科服務(wù)、資源建設(shè)、服務(wù)平臺等方面構(gòu)建面向臨床、服務(wù)醫(yī)院、服務(wù)患者的現(xiàn)代化綜合醫(yī)院圖書館信息和知識服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)自身的改革與角色轉(zhuǎn)變。

1百年老院現(xiàn)代化圖書館的發(fā)展歷程

臨沂市人民醫(yī)院坐落于著名的沂蒙革命老區(qū)，是魯南蘇北地區(qū)最大的三級甲等公立醫(yī)院，建于1891年。130年來，尤其是改革開放以來，醫(yī)院不斷開創(chuàng)老區(qū)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的新局面，現(xiàn)已擁有國家級重點(diǎn)?？?個(gè)，省級重點(diǎn)?？?0個(gè)，員工6000人、開放床位4000余張、年門急診人次300多萬、年出院人次突破20萬、年手術(shù)臺次近9萬。醫(yī)院是國家級住培醫(yī)師和臨床藥師培訓(xùn)基地、國家級高級卒中中心、國家博士后科研工作站，是多所醫(yī)學(xué)院校的附屬或教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院，獲省級優(yōu)質(zhì)服務(wù)單位和智慧醫(yī)院品牌，是省級區(qū)域醫(yī)療中心。為適應(yīng)現(xiàn)代化高質(zhì)量發(fā)展需求，醫(yī)院大力謀劃圖書館發(fā)展，在圖書館規(guī)模、高端發(fā)展定位、服務(wù)改革與創(chuàng)新、信息化建設(shè)與服務(wù)、圖書信息管理人才建設(shè)、人文建設(shè)等方面走在同行業(yè)的前列，先后獲評臨沂市優(yōu)秀職工書屋示范點(diǎn)、山東省優(yōu)秀圖書館，中國醫(yī)院協(xié)會頒發(fā)的全國最佳服務(wù)成效獎、服務(wù)創(chuàng)新案例優(yōu)秀獎等。隨著醫(yī)院在基礎(chǔ)建設(shè)、臨床診療、防疫保健、人才引進(jìn)、科研教育、醫(yī)療保健和醫(yī)療服務(wù)等方面的迅猛發(fā)展，醫(yī)院圖書館以現(xiàn)代化的速度飛快地發(fā)展起來。圖書分類管理從最初的杜威十進(jìn)分類法到現(xiàn)在的中圖分類法（第五版），人員配置從最初的兼職到現(xiàn)在的專職人員7人，管理人員涵蓋圖書信息管理、新聞編輯、醫(yī)護(hù)人員、專業(yè)會計(jì)等，基本滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)圖書館發(fā)展需要。圖書管理服務(wù)從最初的自編教材培訓(xùn)醫(yī)護(hù)人員到現(xiàn)在的8項(xiàng)信息服務(wù)制度，面積從最初的一間屋到現(xiàn)在的總面積3000多平方米。館藏圖書40000多冊、期刊300多種、電子圖書20多萬冊、中文電子期刊3000余種、外文電子期刊30000余種。有知網(wǎng)、萬方等期刊庫和論文庫，本地PubMed外文資源庫等20多種面向臨床與科研的資源板塊及服務(wù)功能板塊。為滿足醫(yī)療、教學(xué)、科研、培訓(xùn)等各方面多樣化的需求，圖書館堅(jiān)持高端發(fā)展定位，新設(shè)多個(gè)立體化功能服務(wù)區(qū)，可同時(shí)接待臨床醫(yī)護(hù)人員、實(shí)習(xí)學(xué)生、管理者、專家學(xué)者、后勤保障部門的各類人群，滿足其閱讀、學(xué)術(shù)交流、研究討論、教學(xué)講座、文化活動、休閑娛樂等多樣化的功能需求。圖書館緊密圍繞“立足醫(yī)療、服務(wù)臨床”這個(gè)核心宗旨，根據(jù)臨床對診療循證醫(yī)學(xué)知識和最新醫(yī)學(xué)研究成果需要，專門引進(jìn)臨床診療知識庫、醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)資源庫等，結(jié)合醫(yī)院信息系統(tǒng)建設(shè)和臨床輔助決策支持系統(tǒng)建設(shè)（CDSS），通過定題檢索服務(wù)、課題查新服務(wù)、電子病歷系統(tǒng)智能臨床路徑等多種快捷渠道，保障醫(yī)務(wù)人員在臨床診療環(huán)境下，及時(shí)全面準(zhǔn)確地獲取信息和知識資源。借助院區(qū)和科室搬遷的契機(jī)，統(tǒng)一規(guī)劃共建科室圖書角，有效實(shí)現(xiàn)了醫(yī)院圖書館的外部延伸，打造醫(yī)務(wù)人員的共讀書房。在積極探索專兼職“臨床館員”的同時(shí)，一方面使專職圖書館員離開傳統(tǒng)的館內(nèi)咨詢臺走進(jìn)臨床，在了解和服務(wù)于臨床的同時(shí)系統(tǒng)參與查房、健康宣教、人文醫(yī)學(xué)服務(wù)等臨床工作，最大程度擴(kuò)展信息專門人才在臨床工作中的“知識管理者”作用。另一方面，在參與臨床工作的同時(shí)注重提高醫(yī)務(wù)人員的文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)對病人的人文關(guān)懷能力，構(gòu)建更加有溫度的醫(yī)學(xué)和有人文內(nèi)涵的現(xiàn)代化醫(yī)院。為臨床服務(wù)的同時(shí)，在不斷改革創(chuàng)新的過程中深刻地認(rèn)識到：醫(yī)院圖書館的現(xiàn)代信息化建設(shè)應(yīng)該是從面向信息服務(wù)向知識服務(wù)轉(zhuǎn)變。隨著網(wǎng)絡(luò)化信息化的突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)迎來了大數(shù)據(jù)時(shí)代的重大機(jī)遇，知識服務(wù)成為醫(yī)學(xué)改革的重大課題之一，醫(yī)院圖書館傳統(tǒng)的服務(wù)內(nèi)容不再局限于紙質(zhì)信息的提供，不再局限于信息化初期信息的檢索服務(wù)。新時(shí)代臨床實(shí)踐要求醫(yī)院圖書館作為最專業(yè)的醫(yī)學(xué)信息提供者，更多地提供最前沿醫(yī)學(xué)知識的信息服務(wù)，直接間接地參與臨床診療，服務(wù)對象從單純面向醫(yī)護(hù)人員，向醫(yī)院管理層和患者層面延伸，如醫(yī)院管理規(guī)劃的決策、醫(yī)院效益業(yè)績的提高、病人醫(yī)療安全意識的增強(qiáng)、病人及家庭的教育、醫(yī)務(wù)人員終身學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新、專業(yè)技術(shù)的提高等。服務(wù)對象的擴(kuò)展和服務(wù)內(nèi)容的更新，直接決定了醫(yī)院圖書館服務(wù)模式的變革。

2醫(yī)院圖書館服務(wù)方式的發(fā)展和變革