幼兒審美教育全文(5篇)

摘要：文章首先指出了當(dāng)代美術(shù)教育上存在的一些缺陷，如照搬成人教育模式，忽略幼兒的一些個(gè)性和不科學(xué)的評(píng)價(jià)。其次詮釋了色彩審美感知和對(duì)幼兒美術(shù)發(fā)展的重要性。最后指出了色彩審美感知在幼兒美術(shù)教育中的可實(shí)施性和如何在美術(shù)教育中發(fā)揮最大作用。將現(xiàn)在幼兒美術(shù)教育所存在的一些問(wèn)題和今后我們?cè)撊绾螌?shí)施，從而促進(jìn)幼兒美術(shù)教育的發(fā)展做了一個(gè)簡(jiǎn)單的分析和規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：色彩；審美感知；幼兒美術(shù)教育；實(shí)施

一、色彩對(duì)于美術(shù)教育的意義

色彩是繪畫(huà)的重要形式要素，作為視覺(jué)藝術(shù)語(yǔ)言，其效果應(yīng)體現(xiàn)在視覺(jué)上，并在心理和象征上獲得一定體會(huì)和理解。色彩表現(xiàn)力極為豐富，主要體現(xiàn)在：色彩的主觀性、色彩的象征性、色彩的情感表現(xiàn)以及色彩的統(tǒng)覺(jué)。審美感知在審美心理學(xué)中，意為審美感覺(jué)和審美知覺(jué)的有機(jī)結(jié)合。比如在幼兒繪畫(huà)中，幼兒一般都會(huì)畫(huà)太陽(yáng)，他們幫太陽(yáng)涂色時(shí)會(huì)畫(huà)的很紅很鮮艷，這就是審美知覺(jué)一個(gè)很好的例子。它與普通知覺(jué)的顯著區(qū)別就在于其鮮明的情感色彩，以及隨之而來(lái)的強(qiáng)烈的情感活動(dòng)。所以審美知覺(jué)通常是以情感體驗(yàn)為中心，在對(duì)審美對(duì)象的各方面屬性的比較和抉擇之間按照情感發(fā)展的邏輯進(jìn)行的，故而審美知覺(jué)它呈現(xiàn)為一種自覺(jué)的心理活動(dòng)，與此同時(shí)也體現(xiàn)了主體的主觀能動(dòng)性。

二、幼兒美術(shù)教育的不足

（一）忽略幼兒個(gè)性和性別對(duì)繪畫(huà)的影響

在我國(guó)，美術(shù)教育一直深受前蘇聯(lián)教學(xué)體系思想的影響，大體上都是以知識(shí)及技能的傳授為中心，以教師為中心，采用示范，講演，模仿等手段進(jìn)行注入式教學(xué)方式，造成了對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的不夠重視。從性別來(lái)說(shuō)，男孩喜歡畫(huà)飛機(jī)，輪船，坦克，汽車(chē)等，而女孩喜歡畫(huà)花，草，胡蝶，氣球和一些小動(dòng)物等。這些都體現(xiàn)了幼兒的個(gè)性特征，然而教師很少關(guān)注這個(gè)，一般都是統(tǒng)一的繪畫(huà)一些內(nèi)容，忽視了幼兒的個(gè)性，從而使幼兒逐漸失去對(duì)繪畫(huà)的興趣。

【摘要】美感教育可以培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美、創(chuàng)造美的能力。幼兒園教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教育中美感教育的特點(diǎn)，使幼兒的自主創(chuàng)造與美感能力有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)幼兒藝術(shù)綜合能力的和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園美術(shù)教育美感教育

一幼兒園美術(shù)教育中美感能力培養(yǎng)的必要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的藝術(shù)目標(biāo)指出能初步感受并喜愛(ài)生活、環(huán)境和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。幼兒園教師要積極引導(dǎo)幼兒接觸生活與環(huán)境中的美好事物，豐富審美情趣，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在藝術(shù)活動(dòng)中要根據(jù)幼兒不同的特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒更要注意發(fā)掘他們的藝術(shù)潛能，鼓勵(lì)幼兒用自己的形式來(lái)表達(dá)情感，尊重他們的想法，肯定、鼓勵(lì)、接納他們的審美感受，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。藝術(shù)是實(shí)施美術(shù)教育的主要途徑，美術(shù)作為藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分更應(yīng)充分發(fā)揮其獨(dú)有的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。在2014年十二屆全國(guó)人大二次會(huì)議和全國(guó)政協(xié)十二屆二次會(huì)議中，來(lái)自美術(shù)界的代表委員共40多人，其中包含職業(yè)畫(huà)家、美術(shù)教育工作者和民間工藝美術(shù)家等，到會(huì)委員代表非常關(guān)注現(xiàn)代美術(shù)教育問(wèn)題。全國(guó)政協(xié)委員、花鳥(niǎo)畫(huà)家何水法提到他在國(guó)外時(shí)常看到教師帶領(lǐng)少兒到美術(shù)館、博物館參觀畫(huà)展，了解他國(guó)和世界藝術(shù)歷史?，F(xiàn)在中國(guó)的教育結(jié)構(gòu)中，從幼兒園到中小學(xué)，教育的主線多是知識(shí)教育。孩子從小學(xué)開(kāi)始就有沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，升入初中后更為嚴(yán)重。不少學(xué)校和家長(zhǎng)更是將學(xué)生從早上六點(diǎn)起床到晚上十點(diǎn)睡覺(jué)期間，按照“精打細(xì)算”“爭(zhēng)分奪秒”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定流程，幾乎完全剝奪了孩子的興趣培養(yǎng)和綜合能力發(fā)展。全國(guó)政協(xié)委員、滄州市國(guó)學(xué)院創(chuàng)辦者何香久也表示，長(zhǎng)久以來(lái)，應(yīng)試教育忽略了對(duì)受教育主體“人”的關(guān)注，只關(guān)注知識(shí)，忽略了對(duì)孩子心靈的塑造，造成了美感能力的缺失以及一系列的社會(huì)問(wèn)題。作為幼師要避免只重視知識(shí)教育和技能表現(xiàn)，忽視幼兒在活動(dòng)中的情感和態(tài)度。幼兒創(chuàng)作作品的過(guò)程是他們表達(dá)自己想法和情感的重要方式，所以要鼓勵(lì)幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能和技巧的做法。幼兒美術(shù)活動(dòng)能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的主要作用是激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。此外，根據(jù)幼兒個(gè)性的發(fā)展?fàn)顩r和需求，要對(duì)其表現(xiàn)方式和技能技巧予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

二幼兒園教師教學(xué)過(guò)程中美感能力的培養(yǎng)

幼兒園教師美感教育培養(yǎng)首先要提升美術(shù)欣賞能力。審美與藝術(shù)是相互的，沒(méi)有審美就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有審美情趣和審美洞察力，就不可能創(chuàng)造出審美價(jià)值較高的繪畫(huà)作品。美術(shù)欣賞的作用是培養(yǎng)幼兒教師具有較高的審美能力和水平。首先要選擇適合的作品，盡量選擇對(duì)教師教學(xué)有幫助、跟平時(shí)技能訓(xùn)練有關(guān)系的作品。教師通過(guò)欣賞，了解作品的不同風(fēng)格和表現(xiàn)技法，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方向。教師通過(guò)作品欣賞，思考分析藝術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)間存在的距離，并從欣賞過(guò)程中體會(huì)藝術(shù)的魅力，提高審美能力和理論修養(yǎng)。同時(shí)也可將學(xué)到的技巧用于日常教學(xué)中，如將美術(shù)理論與幼兒的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)水平相結(jié)合，選擇更加恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)欣賞內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞，并通過(guò)色彩、線條、形狀等形式向幼兒傳達(dá)美的信息。其次是自身專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升。幼兒教師在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，提高造型能力，把握色彩關(guān)系和色彩變化規(guī)律，表現(xiàn)出來(lái)的物象會(huì)更真切。教師在訓(xùn)練中可大膽地采用多種美術(shù)表現(xiàn)技法并融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。畫(huà)面顏色要接近自然，這樣的色彩可讓幼兒產(chǎn)生豐富的想象力，更容易使幼兒產(chǎn)生共鳴，從而引起他們對(duì)美好事物的喜愛(ài)和向往，增強(qiáng)創(chuàng)作的想象力。幼兒教師要根據(jù)教育活動(dòng)的需要自制玩教具，提供幼兒感興趣并適合的活動(dòng)材料進(jìn)行活動(dòng)。幼兒玩教有利于幼兒認(rèn)識(shí)事物，促進(jìn)智力發(fā)展。教師制作玩教具的過(guò)程也是創(chuàng)作美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、傳播美的過(guò)程。教師可利用感知自然美的能力，積累美、創(chuàng)造美，從活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程的艱辛和成功的喜悅。這一過(guò)程充分體現(xiàn)了教師的環(huán)保意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化了教師的手工能力。指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品如一次性杯子、蛋殼、毛線等制作玩具、手工藝品等來(lái)美化生活，從中引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高這也是一名幼兒園教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。幼兒園教師美感教育通過(guò)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)美的事物和藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美、創(chuàng)造美的能力。充分發(fā)揮幼兒園教師美術(shù)教育中美感教育的特點(diǎn)，使幼兒的自主創(chuàng)造與美感能力有機(jī)結(jié)合、互相滲透，從而促進(jìn)幼兒藝術(shù)綜合能力的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

【摘要】學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成元素，對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行改革創(chuàng)新能夠?yàn)橛變禾峁└鼮閮?yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，促使幼兒接受更為全面的教育和指導(dǎo)，為幼兒身心健康發(fā)展提供相應(yīng)的保障。因此新時(shí)期背景下應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)前教育工作的重視，以科學(xué)的指導(dǎo)思想對(duì)學(xué)前教育工作進(jìn)行全面改革創(chuàng)新，為學(xué)前教育質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)，為幼兒未來(lái)健康成長(zhǎng)提供相應(yīng)的保障。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；學(xué)前教育；改革

一、構(gòu)建開(kāi)放的幼兒園教育平臺(tái)，促進(jìn)幼兒共同成長(zhǎng)

為了保證幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠接受更為科學(xué)的教育和指導(dǎo)，對(duì)幼兒的自主探究意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)加以培養(yǎng)，幼兒園教師首先應(yīng)該為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為幼兒創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在良好的環(huán)境中能夠接受幼兒園教師的正確指引，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒的共同成長(zhǎng)。具體來(lái)說(shuō)，一方面，幼兒園教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒建立開(kāi)放式的人際關(guān)系，讓幼兒在良好的學(xué)習(xí)氛圍中能夠自發(fā)的參與到教師所組織的各項(xiàng)互動(dòng)交流和娛樂(lè)活動(dòng)中，并在參與活動(dòng)的過(guò)程中與其他幼兒進(jìn)行良好的溝通和交流，建立友誼，逐步構(gòu)建開(kāi)放式人際關(guān)系，為幼兒未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另一方面，幼兒園教師應(yīng)該組織幼兒開(kāi)展互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在參與互動(dòng)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠開(kāi)發(fā)智力，提升幼兒的認(rèn)知水平，為幼兒后期學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。這樣，借助開(kāi)放性教育平臺(tái)的構(gòu)建，幼兒在互動(dòng)交流中能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，對(duì)幼兒的健康發(fā)展產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

二、在課程活動(dòng)中對(duì)幼兒實(shí)施循序漸進(jìn)的引導(dǎo)

一般來(lái)說(shuō)，幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)陌生化的事物保持著濃厚的興趣，并且一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)積極的探尋問(wèn)題的答案，在幼兒園教育活動(dòng)中可以嘗試對(duì)幼兒的主動(dòng)探索精神加以培養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)，幼兒園教師在開(kāi)展科學(xué)文化活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行全面的觀察，并仔細(xì)分析幼兒的行為，結(jié)合幼兒的表現(xiàn)對(duì)幼兒提出層次性引導(dǎo)問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)幼兒參與科學(xué)研究活動(dòng)的欲望，讓幼兒在不斷回答問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成良好的探究意識(shí)和探究能力，對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)。

三、對(duì)幼兒的審美感知能力加以培養(yǎng)

【摘要】當(dāng)代社會(huì)，學(xué)校教育更側(cè)重于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，國(guó)內(nèi)教學(xué)理念不斷進(jìn)行改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)施后，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，幼兒園開(kāi)始進(jìn)行戲劇活動(dòng)教學(xué)。通過(guò)多家幼兒園的實(shí)踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展戲劇教學(xué)有助于幼兒審美能力的提升。在學(xué)生幼兒時(shí)期審美能力得以保障的前提下，學(xué)生未來(lái)審美能力的發(fā)展前景十分可觀。本文以幼兒園戲劇教學(xué)活動(dòng)為中心展開(kāi)分析，從多角度探討其給幼兒審美能力方面帶來(lái)的變化。

【關(guān)鍵詞】戲劇活動(dòng)；幼兒審美；具體表現(xiàn)

幼兒園時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，也是為其綜合素養(yǎng)打基礎(chǔ)的重要階段。當(dāng)代社會(huì)重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，對(duì)此，教師應(yīng)該在學(xué)生幼兒時(shí)期加強(qiáng)這一方面的培訓(xùn)教育。審美能力需要通過(guò)實(shí)際接觸生活中的事物來(lái)得以提升。學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度后，其審美能力自然能夠得到提升。戲劇是中華傳統(tǒng)藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。經(jīng)相關(guān)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒園應(yīng)用戲劇展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)具有積極影響。因此，幼兒園教師應(yīng)該對(duì)戲劇教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化完善，以便幼兒在優(yōu)質(zhì)環(huán)境中學(xué)習(xí)戲劇，提升自身的審美能力。

一、審美能力與戲劇教學(xué)之間的關(guān)系

審美能力是人們提高生活質(zhì)量的基礎(chǔ)。人們通過(guò)對(duì)萬(wàn)物美的認(rèn)知去了解世界。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育部門(mén)開(kāi)始重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。戲劇屬于中華傳統(tǒng)文化，其覆蓋面較廣。豐富多彩的戲劇種類(lèi)，能夠?yàn)橛變簩徝澜虒W(xué)提供大量的教學(xué)資源。由此可見(jiàn)，在幼兒園開(kāi)展戲劇教學(xué)，對(duì)其審美教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展具有積極影響。這一教學(xué)變化，使幼兒對(duì)美的概念發(fā)生變化。幼兒不再根據(jù)文字或記憶了解美，而是通過(guò)實(shí)際接觸去了解美。幼兒審美能力的提高，使其藝術(shù)內(nèi)涵得以提升。在一定程度上，還有助于豐富幼兒的精神世界，使其審美經(jīng)驗(yàn)得以大量積累。筆者認(rèn)為，審美能力的提高與幼兒戲劇教學(xué)是相輔相成、互相影響的關(guān)系。多姿多彩的戲劇教學(xué)，使幼兒審美能力得以明顯提高。

二、戲劇活動(dòng)有助于提高幼兒審美能力的具體表現(xiàn)

（一）戲劇活動(dòng)有助于提高幼兒的審美水平

一幼兒園美術(shù)教育中美感能力培養(yǎng)的必要性

作為幼師要避免只重視知識(shí)教育和技能表現(xiàn)，忽視幼兒在活動(dòng)中的情感和態(tài)度。幼兒創(chuàng)作作品的過(guò)程是他們表達(dá)自己想法和情感的重要方式，所以要鼓勵(lì)幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能和技巧的做法。幼兒美術(shù)活動(dòng)能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的主要作用是激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。此外，根據(jù)幼兒個(gè)性的發(fā)展?fàn)顩r和需求，要對(duì)其表現(xiàn)方式和技能技巧予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

二幼兒園教師教學(xué)過(guò)程中美感能力的培養(yǎng)

幼兒園教師美感教育培養(yǎng)首先要提升美術(shù)欣賞能力。審美與藝術(shù)是相互的，沒(méi)有審美就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有審美情趣和審美洞察力，就不可能創(chuàng)造出審美價(jià)值較高的繪畫(huà)作品。美術(shù)欣賞的作用是培養(yǎng)幼兒教師具有較高的審美能力和水平。首先要選擇適合的作品，盡量選擇對(duì)教師教學(xué)有幫助、跟平時(shí)技能訓(xùn)練有關(guān)系的作品。教師通過(guò)欣賞，了解作品的不同風(fēng)格和表現(xiàn)技法，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方向。教師通過(guò)作品欣賞，思考分析藝術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)間存在的距離，并從欣賞過(guò)程中體會(huì)藝術(shù)的魅力，提高審美能力和理論修養(yǎng)。同時(shí)也可將學(xué)到的技巧用于日常教學(xué)中，如將美術(shù)理論與幼兒的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)水平相結(jié)合，選擇更加恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)欣賞內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞，并通過(guò)色彩、線條、形狀等形式向幼兒傳達(dá)美的信息。其次是自身專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升。幼兒教師在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，提高造型能力，把握色彩關(guān)系和色彩變化規(guī)律，表現(xiàn)出來(lái)的物象會(huì)更真切。教師在訓(xùn)練中可大膽地采用多種美術(shù)表現(xiàn)技法并融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。畫(huà)面顏色要接近自然，這樣的色彩可讓幼兒產(chǎn)生豐富的想象力，更容易使幼兒產(chǎn)生共鳴，從而引起他們對(duì)美好事物的喜愛(ài)和向往，增強(qiáng)創(chuàng)作的想象力。幼兒教師要根據(jù)教育活動(dòng)的需要自制玩教具，提供幼兒感興趣并適合的活動(dòng)材料進(jìn)行活動(dòng)。幼兒玩教有利于幼兒認(rèn)識(shí)事物，促進(jìn)智力發(fā)展。教師制作玩教具的過(guò)程也是創(chuàng)作美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、傳播美的過(guò)程。教師可利用感知自然美的能力，積累美、創(chuàng)造美，從活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程的艱辛和成功的喜悅。這一過(guò)程充分體現(xiàn)了教師的環(huán)保意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化了教師的手工能力。指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品如一次性杯子、蛋殼、毛線等制作玩具、手工藝品等來(lái)美化生活，從中引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高這也是一名幼兒園教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒園教師美感教育通過(guò)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)美的事物和藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美、創(chuàng)造美的能力。充分發(fā)揮幼兒園教師美術(shù)教育中美感教育的特點(diǎn)，使幼兒的自主創(chuàng)造與美感能力有機(jī)結(jié)合、互相滲透，從而促進(jìn)幼兒藝術(shù)綜合能力的和諧發(fā)展。

作者：萬(wàn)傳菲 董玉倩 單位：山東協(xié)和學(xué)院