優(yōu)質(zhì)高中教育全文(5篇)

一、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與影響因素

針對目前信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，其主要影響因素包括經(jīng)費(fèi)投入、教育觀念以及教師配置三個方面。首先，高中學(xué)校的等級與學(xué)校所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件在一定程度上決定了信息技術(shù)投入的預(yù)算，而信息技術(shù)的經(jīng)費(fèi)投入是高中地理教學(xué)效率獲得保障的基本條件，由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，使得高中地理教學(xué)的硬件設(shè)施與軟件設(shè)備等都無法得到有效的支持，所以高中地理教學(xué)通過信息技術(shù)提高教學(xué)效率的目標(biāo)也就無從談起。其次是教育觀念的影響，高中教育屬于系統(tǒng)的教學(xué)，而高中地理是高中學(xué)科中的一門綜合性學(xué)科，因此信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用需要各個部門的配合，尤其是教育政策以及直接領(lǐng)導(dǎo)部門觀念的支持。此外，教師的配置也是信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的一個重要影響因素，教師的責(zé)任感、對學(xué)生的愛護(hù)、良好的師生關(guān)系都是信息技術(shù)提高高中地理教學(xué)效率基礎(chǔ)。教師與信息技術(shù)之間實現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)。值得注意的是，盡管信息技術(shù)能夠改善高中地理教學(xué)效率，但是信息技術(shù)的使用也需要把握分寸與時機(jī)，只有恰當(dāng)有效地應(yīng)用信息技術(shù)，才能讓學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中對抽象的知識正確有效地理解與掌握。

二、高中地理教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用探索

（一）建設(shè)地理教學(xué)綜合應(yīng)用平臺

信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用是以應(yīng)用平臺為基礎(chǔ)的應(yīng)用平臺的建設(shè)是高中地理教學(xué)應(yīng)用的先決條件與物質(zhì)保證，而地理教學(xué)資源的共享則是地理教學(xué)共贏的基礎(chǔ)，包括教學(xué)課件、教學(xué)方法與考試試卷等，尤其是優(yōu)質(zhì)高中地理教育資源的共享，不僅是發(fā)展基礎(chǔ)教育的重要基礎(chǔ)，同時也影響著我國高中地理教育課共享資源的發(fā)展。如今，區(qū)域之間，高中地理教育的交流需求不斷增加，而網(wǎng)絡(luò)的使用以及線下的交流已成為高中地理教學(xué)的主要手段之一。在校園信息共享基礎(chǔ)上建立高中地理教育信息系統(tǒng)，能夠?qū)⒊墒靸?yōu)質(zhì)的地理教學(xué)資源提供給教師，進(jìn)而在課堂上教授給學(xué)生，同時可形成反饋機(jī)制，將教學(xué)資源進(jìn)行分享，以此形成良性的教學(xué)供應(yīng)鏈。例如，一個區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺的構(gòu)建，將各個學(xué)校的教育資源都放在本地節(jié)點(diǎn)上，并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)資源的共享，而這種平臺的應(yīng)用使學(xué)習(xí)者對地理的學(xué)習(xí)不受時間與空間的限制。

（二）實現(xiàn)傳統(tǒng)教具與多媒體教具的有機(jī)結(jié)合

信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用能夠增加學(xué)生看與聽的機(jī)會，實現(xiàn)視覺與聽覺的互動，從而提高學(xué)生對信息的接受效率，提高學(xué)習(xí)效率。在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生掌握基本的地理概念、原理，培養(yǎng)其在地理學(xué)習(xí)中的思考與應(yīng)用能力，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式（如板書）是無法完成的，而通過信息技術(shù)的應(yīng)用能夠圖文并茂的將抽象知識加以表述，增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，加深對地理知識的認(rèn)識與理解，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的思考、應(yīng)用以及創(chuàng)新能力。例如，《板塊構(gòu)造學(xué)說》的教學(xué)中，教師就可利用信息技術(shù)對板塊的運(yùn)動進(jìn)行演示，包括板塊運(yùn)動的方向、相對性等，從而將板塊的運(yùn)動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對原本抽象的文字內(nèi)容有更加清晰與深刻的理解。高中地理教育對培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)有著十分關(guān)鍵的作用，而信息技術(shù)作為一門新興產(chǎn)業(yè)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上有助于提高教學(xué)效率。但是信息技術(shù)的應(yīng)用仍然無法完全替代傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，只有以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，有效地將傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息技術(shù)相結(jié)合才能夠使信息技術(shù)更好地服務(wù)于高中地理教學(xué)。

摘要:教育選擇指受教育者個人及其家庭對優(yōu)質(zhì)教育的選擇，在眾多影響農(nóng)村家庭進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育選擇的因素當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)資本對其制約作用最顯著。然而通過分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致農(nóng)村家庭在優(yōu)質(zhì)教育選擇中遭遇困境的更深層原因來自國家和學(xué)校層面的一些不合理制度設(shè)計和安排，諸如國家教育政策中“以城市為中心”的傾向、學(xué)校高昂的擇校費(fèi)用等。因此，只有改善甚至消除這些不合理的制度安排才是解決問題的根本之道。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村家庭;教育選擇;優(yōu)質(zhì)教育資源;經(jīng)濟(jì)資本

1問題的提出

“我國農(nóng)村人口占全國總?cè)丝诘?4．3%，在農(nóng)村就業(yè)人口中，文盲占9．5%，小學(xué)及初中文化程度人口占86．2%，高中以上學(xué)歷人口僅占4．3%。”［1］由此數(shù)據(jù)可知，農(nóng)村人口的素質(zhì)亟待提升，且實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致農(nóng)村人口素質(zhì)偏低的主要原因在于農(nóng)村家庭進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育選擇時處于劣勢。而黨的十八大提出，“到2020年要實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)，這個目標(biāo)的實現(xiàn)關(guān)鍵在于廣闊的農(nóng)村和廣大的農(nóng)民，而農(nóng)村的教育水平和質(zhì)量又是重中之重，它不僅直接關(guān)系著農(nóng)村人口素質(zhì)的提升，而且對解決‘三農(nóng)問題’改善人民生活具有重大的意義?！保?］因此，研究農(nóng)村家庭教育選擇的制約因素顯得尤為必要。教育選擇是指作為選擇主體的農(nóng)村學(xué)生及其家庭在教育消費(fèi)過程中對不同教育的選擇，包括對學(xué)校類型的選擇和學(xué)校質(zhì)量的選擇，其中的學(xué)校類型是指普通教育和職業(yè)教育。學(xué)校質(zhì)量指的是重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校的差別，也就是優(yōu)質(zhì)教育和一般教育之分。本文著重討論的是農(nóng)村家庭對學(xué)校質(zhì)量的選擇，即對優(yōu)質(zhì)教育的選擇。因為學(xué)生能否成功選擇優(yōu)質(zhì)教育是影響其接受的教育質(zhì)量和水平的最直接和最重要的因素。受教育者自幼接受的教育質(zhì)量不僅影響其當(dāng)時發(fā)展水平，還會反過來影響其后期能否有更大的教育選擇空間。影響農(nóng)村家庭教育選擇的因素除國家、社會層面原因外，農(nóng)村家庭資本也在其中。家庭資本包括經(jīng)濟(jì)資本、社會資本和文化資本。相對于文化、社會資本，經(jīng)濟(jì)資本對農(nóng)村家庭教育選擇的影響是最直接的，程度也是最深的。因此，本文將從經(jīng)濟(jì)資本對農(nóng)村家庭教育選擇的影響機(jī)制著手進(jìn)行分析。

2經(jīng)濟(jì)資本的劣勢導(dǎo)致農(nóng)村家庭在優(yōu)質(zhì)教育選擇中處于不利處境

教育選擇包含不同形式的教育選擇，表現(xiàn)為對優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育的選擇和對校外優(yōu)質(zhì)教育的選擇。筆者通過實地考察，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家庭由于經(jīng)濟(jì)資本處于劣勢地位在兩種教育選擇中都處于不利境況。

2．1農(nóng)村家庭的弱勢經(jīng)濟(jì)資本使其在校內(nèi)教育選擇中錯失

【摘要】應(yīng)試教育是我國基礎(chǔ)教育的頑疾，分析認(rèn)為，應(yīng)試教育的主要成因是：高考指揮棒的導(dǎo)向問題、教育評價標(biāo)準(zhǔn)的異化、“優(yōu)質(zhì)”高等教育資源的稀缺和國民意識中教育觀念的局限。其中“高考指揮棒的導(dǎo)向問題”是最為關(guān)鍵的因素。研究提出了基于“多元測試+多元評價+多元錄取”的“多元化高考招生模式”，可望改變高考指揮棒的指向，破解應(yīng)試教育的難題。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)試教育成因高考招生多元化改革

一、我國基礎(chǔ)教育應(yīng)試教育的成因

（一）高考指揮棒的導(dǎo)向

我國傳統(tǒng)的高考僅通過筆試考核部分高中科目的內(nèi)容，從形式到內(nèi)容都是單一的，高校招生則根據(jù)高考成績（總分）從高分到低分依次錄取，即錄取的依據(jù)也是單一的，稱之為“一元化高考招生模式”。由于高考僅筆試高中部分文化課科目，其他如人格品性、素質(zhì)能力、創(chuàng)新思維等均難以在高考中體現(xiàn)，因此只要把高考科目的學(xué)習(xí)搞好，就可以考入大學(xué)甚至高水平大學(xué)。如此，學(xué)生、教師、學(xué)校、社會都將關(guān)注的重心集中于應(yīng)對高考科目的考試，從而導(dǎo)致應(yīng)試教育。高考作為一項高利害性的常模參照考試，考生需憑分?jǐn)?shù)占據(jù)一個進(jìn)入高校的優(yōu)勢位置。對施考者而言，若試卷難度長期堅守教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，隨著中學(xué)教學(xué)不斷適應(yīng)試題難度，考生成績會出現(xiàn)一定程度的趨同，造成考試區(qū)分度弱化，不利于招生選拔。若強(qiáng)求一定的區(qū)分度，則要擴(kuò)展考試范圍和深度，要設(shè)計偏題怪題難題以及“挖坑布雷”，教學(xué)工作勢必又要迎合施考趨勢，如此便構(gòu)成了“施考—應(yīng)考”不斷升級的惡性循環(huán)。顯然，應(yīng)試教育、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重是一元化高考惡性競爭、“施考—應(yīng)考”惡性循環(huán)的結(jié)果。

（二）教育評價標(biāo)準(zhǔn)的異化

為了加強(qiáng)教學(xué)管理、推動教學(xué)改革、建立較為科學(xué)合理的基礎(chǔ)教育教學(xué)評價體系，國家先后設(shè)立了“高中畢業(yè)會考”（會考）制度和“高中學(xué)業(yè)水平考試”（學(xué)考）制度。但由于高考與學(xué)考（或會考，以下不再注明）科目重合，且高考內(nèi)容與高中教學(xué)聯(lián)系過于緊密，而高考是高利害性考試，因此形成了高考對于學(xué)考的巨大沖擊，使得學(xué)考難以在教育評價中發(fā)揮作用，高考成績成為教育評價的主要依據(jù)。由于升學(xué)競爭引發(fā)的強(qiáng)烈功利導(dǎo)向，現(xiàn)實中教育評價的目標(biāo)指向主要是學(xué)生的學(xué)業(yè)知識，而不是著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。[1]“升學(xué)率”“一本上線率”“北清率”（北大、清華錄取率）等成為考核評價學(xué)校、班級、教師的硬指標(biāo)；類似河北衡水中學(xué)、安徽毛坦廠中學(xué)等極端模式的超級中學(xué)大受追捧。[2]可見，基礎(chǔ)教育的評價標(biāo)準(zhǔn)被徹底異化了，偏離了教育立德樹人的軌道。

本文作者：楊建華、高東紅 單位：天津市瑞景中學(xué)

瑞景中學(xué)系由原天津市師范學(xué)校2005年轉(zhuǎn)軌辦學(xué)而建立的市教委直屬重點(diǎn)示范中學(xué)，多年來為我市培養(yǎng)造就了大批優(yōu)秀小學(xué)教師及音美藝術(shù)專業(yè)教師，積累了較豐富的音美藝術(shù)教育辦學(xué)經(jīng)驗，造就了一支高素質(zhì)教師隊伍。我校2009年起在普通高中教育的基礎(chǔ)上，開辦了國辦音美藝術(shù)高中教育，積極發(fā)展學(xué)校特色，打造辦學(xué)新亮點(diǎn)。同時在普通高中辦學(xué)上，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在認(rèn)真貫徹國家課程計劃的基礎(chǔ)上，把音美藝術(shù)教育系統(tǒng)納入普通高中校本課程體系和學(xué)校生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)，為學(xué)生全面而有個性地發(fā)展創(chuàng)造條件、提供多方位服務(wù)支持。通過近年來實踐，推進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)特色及多樣化發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高。2011年4月，經(jīng)市教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，我校進(jìn)入全市112個市級教育體制改革試點(diǎn)項目單位行列，承擔(dān)“音美藝術(shù)教育特色高中建設(shè)”改革試點(diǎn)項目。

一、特色高中建設(shè)的實施背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，高中階段教育是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，對提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。并提出：要推動普通高中多樣化發(fā)展，促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源；推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要；探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑，鼓勵普通高中辦出特色。

《天津市教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年計劃》進(jìn)一步制定了普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展計劃，確立了“以優(yōu)質(zhì)特色和多樣化發(fā)展為重點(diǎn)，加快推進(jìn)普通高中現(xiàn)代化建設(shè)”的目標(biāo)，提出了實施普通高中特色建設(shè)工程、推進(jìn)普通高中特色多樣化發(fā)展的任務(wù)要求，并“支持普通高中根據(jù)自身特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，培植優(yōu)勢特色學(xué)科，形成學(xué)校發(fā)展特色”。2011年，市教委專門印發(fā)了《天津市特色高中建設(shè)實施方案》，在全市啟動實施特色高中建設(shè)工程，為推進(jìn)高中教育改革發(fā)展，深入實施素質(zhì)教育，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)水平質(zhì)量，辦好人民滿意的教育指明了前進(jìn)方向。作為具有多年師范辦學(xué)歷史和文化傳統(tǒng)的市教委直屬中學(xué)，我校積極把握全市啟動和推進(jìn)特色高中建設(shè)的寶貴發(fā)展契機(jī)，認(rèn)真貫徹落實國家及我市“教育規(guī)劃綱要”對高中教育改革發(fā)展提出的目標(biāo)任務(wù)，按照《天津市特色高中建設(shè)實施方案》的要求，遵循多樣化、整體性、重內(nèi)涵、重創(chuàng)建的原則，發(fā)揮自身優(yōu)勢，科學(xué)制定學(xué)?！兑裘浪囆g(shù)教育特色高中建設(shè)工作方案》，力求努力創(chuàng)建獨(dú)特的學(xué)校文化、鮮明的辦學(xué)特色、豐碩的育人成果和較高的辦學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校教育優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展，為我市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出新的貢獻(xiàn)。

二、特色高中建設(shè)的價值追求

學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人、塑造人和發(fā)展人的地方，理應(yīng)把促進(jìn)人的身心健康成長、實現(xiàn)人的全面而有個性的發(fā)展放在重要位置。優(yōu)質(zhì)的教育應(yīng)是充分適應(yīng)和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要的教育，是以學(xué)生為本的教育。以學(xué)生為本，就要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律，滿足學(xué)生多方面發(fā)展需求，不僅要滿足學(xué)生升學(xué)的需求，更要為他們終身發(fā)展服務(wù)；不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)得好，而且要讓他們生活得好，生活得健康幸福和更有價值意義。藝術(shù)教育是學(xué)校實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才的重要方面，對提高學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)及認(rèn)識感受人生真善美的能力、促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素和諧發(fā)展、樹立積極向上的人生態(tài)度和價值觀、形成現(xiàn)代社會所需人才的良好素質(zhì)都具有重要作用。我校擁有多年師范教育辦學(xué)歷史和文化傳統(tǒng)，理應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校藝術(shù)教育及美育優(yōu)勢，積極推進(jìn)音美藝術(shù)教育特色高中建設(shè)，努力探索和構(gòu)建以美立德、以美啟智、以美健體的學(xué)校育人工作新格局，以更好地引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面而有個性地發(fā)展。

一、統(tǒng)籌中學(xué)教育的發(fā)展，實現(xiàn)中學(xué)教育與中等職業(yè)教育協(xié)調(diào)并進(jìn)

民族地區(qū)的中學(xué)所面臨的是資源短缺、標(biāo)準(zhǔn)化程度不高等諸多問題，所以探索民族地區(qū)中學(xué)發(fā)展之路，應(yīng)以滿足人民群眾追求優(yōu)質(zhì)中學(xué)教育需求為切入點(diǎn)，以拓展優(yōu)質(zhì)教育資源為重點(diǎn)，以做強(qiáng)做優(yōu)為根本，理清辦學(xué)思路，明確辦學(xué)方向，逐漸由規(guī)模擴(kuò)張向現(xiàn)代化管理、提高水平上轉(zhuǎn)變，高質(zhì)量地發(fā)展與普及中學(xué)教育。民族地區(qū)中學(xué)教育要想得到更好的發(fā)展，首先要擺正“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”的方向，把提高國民素質(zhì)作為教育的根本任務(wù)。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑的發(fā)展。”其次要轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)鍵是徹底轉(zhuǎn)變各級領(lǐng)導(dǎo)的觀念，樹立起教育是全局性、先導(dǎo)性、奠基性的公益事業(yè)的觀念，懂得辦教育是利在當(dāng)代、功在千秋的“偉業(yè)工程”。初中教育利用啟動“雙高普九”工程的契機(jī)落實義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，提高義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)水平，實施初中學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)?？偨Y(jié)改革與素質(zhì)教育的成功經(jīng)驗，深化當(dāng)前的新課程改革，優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生全面發(fā)展，鞏固普及九年義務(wù)教育成果，完善義務(wù)教育課程體系，培育和推出有影響力的初中學(xué)校?，F(xiàn)代家庭一般都具備教育投資的強(qiáng)烈要求和能力。根據(jù)調(diào)查，居民選擇“子女教育”的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于選擇“就醫(yī)”、“養(yǎng)老”、“購房”的人數(shù)，市民對高中，尤其對優(yōu)質(zhì)高中的需求日益增長。所以，探索高中發(fā)展之路，就應(yīng)該以擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高招生比例為目標(biāo)，以做強(qiáng)為根本，以滿足人民群眾追求優(yōu)質(zhì)高中教育為切入點(diǎn)，理清辦學(xué)思路，明確辦學(xué)方向，高質(zhì)量的普及普通高中教育。對初中和高中做強(qiáng)做優(yōu)的同時，也要做強(qiáng)做大職業(yè)技術(shù)教育。政府應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌力度，創(chuàng)新職業(yè)技術(shù)教育體制，給職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好政策環(huán)境，為擴(kuò)大職業(yè)技術(shù)教育規(guī)模，民族地區(qū)可結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H和經(jīng)濟(jì)，適當(dāng)增加幾所職業(yè)中學(xué)。如果當(dāng)?shù)卣斄τ邢?，可以引?dǎo)、扶持當(dāng)?shù)孛褶k職業(yè)學(xué)校在這個領(lǐng)域的充分發(fā)展。在高中招生時，各地區(qū)應(yīng)采取相應(yīng)措施，適當(dāng)控制普通高中招生的人數(shù)和規(guī)模，擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校的招生人數(shù)。近幾年，我國不少地區(qū)興辦綜合高中，綜合高中是堅持普通高中和職業(yè)高中并舉的一種新型辦學(xué)模式。在統(tǒng)籌發(fā)展中學(xué)教育的同時，如果條件具備的民族地區(qū)，可以因地制宜地試辦或改辦幾所普通教育與職業(yè)教育結(jié)合的綜合高中。

二、加大教育投入，加快中學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)代化進(jìn)程

《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》里規(guī)定“中央和地方政府的教育撥款的增長要高于財政經(jīng)常性收入的增長，并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長”。辦學(xué)條件的改善責(zé)任主要在政府。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)加大教育投入,依法落實教育經(jīng)費(fèi)的“三個增長”，適當(dāng)調(diào)整中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)基數(shù)，同時還要努力爭取上級專項資金，使中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)逐年提高。進(jìn)一步完善以政府撥款為主，征收城市教育稅費(fèi)，學(xué)校勤工儉學(xué)，非義務(wù)教育收費(fèi)，社會捐資，成立教育基金會，發(fā)展民辦教育等手段為輔的多元化教育融資保障機(jī)制，來保證民族地區(qū)中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源。經(jīng)費(fèi)有了保障，要以中央擴(kuò)大內(nèi)需政策為契機(jī)，以加大中學(xué)教育設(shè)施為重點(diǎn)，每年都辦幾件給中學(xué)教育增添活力的大事，使民族地區(qū)的中學(xué)都達(dá)到高水平的現(xiàn)代化學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，成為滿足地方經(jīng)濟(jì)多元化需求的優(yōu)質(zhì)化、特色化學(xué)校。

三、堅持改革創(chuàng)新，努力提高中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

特色學(xué)校，是指在先進(jìn)教育思想指導(dǎo)下，立足本校實際，經(jīng)過長期辦學(xué)實踐形成了獨(dú)特的、科學(xué)的、成熟的辦學(xué)風(fēng)格與突出辦學(xué)成果的學(xué)校。學(xué)校之間有特色、有差別，教育才有活力。民族地區(qū)的中學(xué)教育在辦學(xué)條件、師資力量等多方面存在著差別，學(xué)生也有不同的個性差異，決定了學(xué)校的辦學(xué)各有特色。要提倡以不拘一格的方式辦不拘一格的學(xué)校。在構(gòu)建治校方略時，不要熱衷于規(guī)模的擴(kuò)建，應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)校定位，關(guān)注如何形成與強(qiáng)化各自學(xué)校的優(yōu)勢和特點(diǎn)，“因校施法”，腳踏實地的辦學(xué)。基于這樣的理念，民族地區(qū)應(yīng)引導(dǎo)各個中學(xué)走自己的特色之路，允許有差別的發(fā)展，鼓勵他們在校本研究的基礎(chǔ)上，有目的、有計劃地創(chuàng)辦特色學(xué)校。校內(nèi)創(chuàng)特色班，依據(jù)學(xué)生個性差異，根據(jù)地區(qū)的實際，除基礎(chǔ)課程外，提供拓展型課程、研究型課程，讓學(xué)生有個性發(fā)展，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，民族地區(qū)政府，要給學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，因勢利導(dǎo)，按照“特色項目—學(xué)校特色—特色學(xué)?！钡陌l(fā)展思路，構(gòu)建以校長辦學(xué)有特色、教師教學(xué)有特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)有特長為內(nèi)容，加上營造民族地區(qū)民族傳統(tǒng)文化氣息的校園文化的辦學(xué)體制。

四、實施教育信息技術(shù)工程，提高現(xiàn)代化教學(xué)水平