優(yōu)質(zhì)教育全文(5篇)

【摘要】在初中課程體系當中，安全教育課程的重要性不言而喻，但是由于應(yīng)試教育思維的影響，教師、家長和學(xué)生還是更加看重智力教育，導(dǎo)致安全教育的教學(xué)空間被壓縮，學(xué)校以及教師在安全教育上的投入相對較少，從而影響了安全教育課程的教學(xué)成效。因此，作為安全教育課程的授課教師，需要積極探索實現(xiàn)課程教學(xué)優(yōu)質(zhì)與高效的方式、方法和手段。

【關(guān)鍵詞】初中教育;安全教育;優(yōu)質(zhì)課堂;高效課堂

“安全”是教師能安心教學(xué)、學(xué)生能快樂學(xué)習(xí)的保障，安全教育也不應(yīng)當是隨意性的、臨時性的，隨著安全教育課程在初中教育體系中的導(dǎo)入，很多學(xué)校提高了對安全教育的重視程度，但是有的教師在教學(xué)過程中過于依賴教材，授課時間相對較短，偏重于理論性教學(xué)，未能實現(xiàn)與學(xué)生生活實踐的充分銜接，從而影響了安全教育課程的“優(yōu)質(zhì)”與“高效”。安全教育課程不同于其他課程，危險因素在學(xué)生身邊大量存在，教師既要考慮到安全教育的重要意義，又要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實際，要增強安全教育課程教學(xué)的趣味性、互動性、主體性，豐富安全教育方式與方法，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護能力。

一、貼近學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生對安全教育課程學(xué)習(xí)的重視程度，調(diào)動學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性、主動性，教師在教學(xué)過程中，要將教學(xué)內(nèi)容主動貼近學(xué)生的生活實際，這樣一方面便于學(xué)生加深對相關(guān)知識內(nèi)容的理解和記憶，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的積極轉(zhuǎn)變，當學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和動力，教師的課程教學(xué)自然也就會更加高效。例如，在“怎樣確保騎車安全”的教學(xué)中，有的學(xué)生還不會騎車，或者擔(dān)心騎車的安全問題，所以不去學(xué)車；還有的學(xué)生對自己騎車技術(shù)過于自信，所以騎車速度過快，甚至有時候與同學(xué)進行騎車比賽；還有的學(xué)生雖然騎車時“小心翼翼”，但是卻對交通規(guī)則不熟悉，這些都是存在安全隱患的。仔細調(diào)查也會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生群體中的“騎車事故”比較多，教師可以將其中的典型案例作為教學(xué)素材，補充到教材體系中來，這樣的教學(xué)素材更加的形象、生動，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從身邊的騎車安全事故中引以為戒，增強安全意識。

二、加強互動與合作，加強學(xué)生的參與與體驗

在進行初中安全教育課程的教學(xué)時，為了更好的提高學(xué)生對安全教育課程的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，教師要避免在課堂上進行安全知識的單向、機械灌輸，而是應(yīng)當以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中改變學(xué)生被動聽講、單獨學(xué)習(xí)的不利局面，積極創(chuàng)設(shè)集體化、互動化的教學(xué)情境，強化學(xué)生在安全教育課程中的互動與合作，這樣學(xué)生可以相互對比、相互借鑒、相互合作，實現(xiàn)學(xué)生安全防護意識與能力的共同進步。例如，在“如何預(yù)防沉迷網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)中，很多學(xué)生可能還沒有意識到沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，也不懂得如何預(yù)防沉迷網(wǎng)絡(luò)，所以教師在教學(xué)中不妨讓學(xué)生以小組為單位，分別談一談自己的上網(wǎng)習(xí)慣、上網(wǎng)時間問題，遇到了怎樣的網(wǎng)絡(luò)騙局，采取的應(yīng)對措施，也可以讓“戒網(wǎng)”成功的學(xué)生分享一下經(jīng)驗等，這樣的互動與合作式學(xué)習(xí)，顯然能夠更好的尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，有助于學(xué)生更好的理解知識，分享生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)與高效的課堂建設(shè)目標。

【摘要】

新時期，隨著社會的高速發(fā)展，高效已經(jīng)成為人們進步的代名詞。對于初中階段英語學(xué)科教育教學(xué)來講，構(gòu)建英語高效課堂已經(jīng)不是一個新鮮的話題。然而，英語不是我們的母語，我們周圍缺少英語環(huán)境，英語學(xué)習(xí)主要是依賴于教師對書本知識的傳授，所以，構(gòu)建高效的英語課堂是學(xué)好英語的必然要求。為此，作為新時期教育工作者，我們要不斷地提高自身能力，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教育教學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 原因 關(guān)系 方法

眾所周知，課堂是教師教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場。新時期，對于初中階段英語學(xué)科教育教學(xué)來講，優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建顯得格外重要。為了實現(xiàn)課堂的高效，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愿學(xué)、學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)”。這就要求教師要正確認識高效課堂構(gòu)建的重要意義，并通過創(chuàng)造寬松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生積極主動地參與課堂；從而真正的構(gòu)建高效的英語課堂。經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中階段英語優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

一、正確認識高效課堂構(gòu)建對于英語教學(xué)的重要意義

不容否認，由于英語不是我們的母語。對于英語學(xué)習(xí)我們還是比較困難的。從教學(xué)實踐來看，其中最大的困難是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間很少，大多學(xué)校每天只有一節(jié)英語課，課后操練英語的機會少。很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏自覺性、家長在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時投入的經(jīng)歷也很有限，種種原因都在制約著我們的英語教學(xué)。但是，英語教學(xué)整體目標基本沒有變化，可見這一節(jié)僅有45分鐘的英語課需要承載多少的內(nèi)容。所以，創(chuàng)建高效的英語課堂是學(xué)會、學(xué)好英語的客觀必然要求。同時，創(chuàng)建高效的英語課堂是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。我在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異較大。除此之外，有的學(xué)生每節(jié)課幾乎都可以用英語交流對話，有的學(xué)生除跟讀外.就不再會用英語交流。為了使本來英語水平較好的同學(xué)更好，使一般的同學(xué)迎頭趕上。就必須創(chuàng)建高效的英語課堂，以便盡快縮小同學(xué)之間的差距。當然，創(chuàng)建高效的英語課堂是課改精神的真正體現(xiàn)。語言知識是構(gòu)成一定語言運用能力的基礎(chǔ)和前提。英語學(xué)習(xí)不同于母語學(xué)習(xí)。母語中的一些語言知識可以直接從生活中習(xí)得，而英語學(xué)習(xí)則更多的依賴教師的傳授和書本。在初中階段，英語的起始階段尤其如此。因此，作為教師的我們，要把握住課改的實質(zhì)，組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該和教師的教授合理結(jié)合。為此，構(gòu)建高效的英語課堂顯得格外重要，作為新時期的教育工作者，我們要正視這個問題，促進高效課堂的合理構(gòu)建。

二、營造和諧的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生樂學(xué)

［摘要］目的：觀察中醫(yī)健康教育聯(lián)合優(yōu)質(zhì)護理在外科門診中的應(yīng)用效果。方法：選取140例外科門診患者，按隨機數(shù)字表法分為觀察組和對照組各70例。對照組給予優(yōu)質(zhì)護理，觀察組在對照組基礎(chǔ)上給予中醫(yī)健康教育。比較2組治療前后焦慮自評量表（SAS）評分、抑郁自評量表（SDS）評分、視覺模擬評分法（VAS）評分、布氏舒適評分（BCS），并統(tǒng)計護理滿意度。結(jié)果：護理前，2組VAS評分、BCS評分比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。護理后，2組VAS評分較護理前降低，BCS評分較護理前升高；且觀察組VAS評分低于對照組，BCS評分高于對照組（P＜0.05）。護理前，2組SAS、SDS評分比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。護理后，2組SAS、SDS評分較護理前降低，且觀察組SAS、SDS評分低于對照組（P＜0.05）。觀察組滿意度為98.57%，高于對照組90.00%（P＜0.05）。結(jié)論：中醫(yī)健康教育聯(lián)合優(yōu)質(zhì)護理應(yīng)用于外科門診中，不僅能改善患者負性情緒與疼痛，還能提升護理滿意度。

［關(guān)鍵詞］外科門診；中醫(yī)健康教育；優(yōu)質(zhì)護理；焦慮自評量表；抑郁自評量表；視覺模擬評分法；布氏舒適評分；滿意度

優(yōu)質(zhì)護理是一種以人為本、以患者為中心的新型護理模式，提倡為患者提供最佳、最詳細和最高質(zhì)量的護理服務(wù)，最終實現(xiàn)護理目標，滿足患者護理需求，提高患者對護理的滿意度[1]。衛(wèi)生部自2010年提出“加強醫(yī)院臨床護理工作”以來，為患者提供持續(xù)、安全、滿意的優(yōu)質(zhì)服務(wù)是臨床重點工作之一，緊緊圍繞“以患者為中心，一切為患者服務(wù)”的工作理念，提高服務(wù)意識，改變服務(wù)模式[2]。外科門診患者容易發(fā)生安全隱患和緊急情況，為滿足患者的多樣化需求，本院在優(yōu)質(zhì)護理的基礎(chǔ)上，將中醫(yī)健康教育應(yīng)用于外科門診護理，現(xiàn)將結(jié)果報道如下。

1臨床資料

1.1納入標準

①臨床資料完整者；②無其他臟器系統(tǒng)病變者；③所有患者均符合外科收治范疇。

1.2排除標準

【摘要】隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，促進了區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共享，保障了教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。相關(guān)教學(xué)研究人員在進行平臺搭建的過程中，需將離散的資源集約化，才能真正助力區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共享平臺的科學(xué)化運行。本文針對云計算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺建立優(yōu)勢進行了簡要的分析，并且對平臺建立方案展開了討論，旨在為教學(xué)人員提供有效的研究數(shù)據(jù)。

【關(guān)鍵詞】云計算;區(qū)域職業(yè)教育;資源共享平臺;構(gòu)建研究

1研究意義

優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化是發(fā)展現(xiàn)代化教育的重要基礎(chǔ)，是信息時代主要的教育模式之一。隨著世界經(jīng)濟全球化趨勢的顯著加快，數(shù)字化教育的區(qū)域化、全球化趨勢也得到迅猛發(fā)展。發(fā)達國家正在加快教育數(shù)字化的投入，以期在教育全球化的熱潮中保持優(yōu)勢。在科教興國戰(zhàn)略的指引下，我國職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)取得了豐碩的成果，但優(yōu)質(zhì)資源共享信息平臺的建設(shè)成為目前制約我國職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)展的瓶頸

2云計算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺建立優(yōu)勢

2.1概念分析

2.1.1教育信息化概念

摘要：信息化背景下優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺內(nèi)容包括世界名校教學(xué)、國內(nèi)精品課程、名家講壇等視頻資源以及案例、課件等文檔資源，以及在線答疑等。在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺的輔助下，宏觀經(jīng)濟學(xué)課程從課堂、課后以及考核等角度進行了改革嘗試，旨在增強教學(xué)效果、有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源；宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)；信息化教學(xué)改革

宏觀經(jīng)濟學(xué)是一門理論與實際相結(jié)合的學(xué)科，其課程教學(xué)應(yīng)該緊跟時代步伐，樹立新的教學(xué)理念，不斷探索適應(yīng)當代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法。然而，目前大部分經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)仍普遍沿襲傳統(tǒng)的“灌輸教育”或“滿堂灌”。教師往往側(cè)重于對現(xiàn)有理論進行抽象分析，對經(jīng)濟圖形與模型進行介紹和解釋，缺乏對理論運用的拓展。由此可見，這種教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)經(jīng)濟形勢發(fā)展和教育體制改革的要求，迫切需要進行改革?；诖?，山西財經(jīng)大學(xué)初步開發(fā)了商科優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺，對宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革進行了探索和實踐。

一、宏觀經(jīng)濟學(xué)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺的建設(shè)

（一）視頻資源一是世界名校開放課程。本部分內(nèi)容既有對經(jīng)濟學(xué)課程及課程中部分知識點的講解，也有國外知名經(jīng)濟學(xué)家對理論前沿的解釋、對熱點經(jīng)濟問題及各國經(jīng)濟形勢的預(yù)測和分析。二是國內(nèi)精品課程。結(jié)合國內(nèi)精品課程的建設(shè)成果，搜集了包括中國人民大學(xué)吳漢洪教授主講的微觀經(jīng)濟學(xué)和中央財經(jīng)大學(xué)徐華教授主講的宏觀經(jīng)濟學(xué)等完整的課程視頻。三是名家講壇、紀錄片。本部分選取了與經(jīng)濟學(xué)課程相關(guān)的晉商和大國崛起等影響深遠、又有啟發(fā)意義的紀錄片。此外，還收錄了國內(nèi)外經(jīng)濟學(xué)家訪談記錄，以促使大學(xué)生了解知名經(jīng)濟學(xué)家的學(xué)術(shù)生涯道路及其在經(jīng)濟領(lǐng)域所作出的貢獻，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟理論的興趣。四是國內(nèi)部分高校課程講解優(yōu)秀視頻。本部分包括中國人民大學(xué)、南開大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、浙江大學(xué)等知名高校在內(nèi)的18所高校教師講解經(jīng)濟學(xué)課程的視頻資料。五是自有教師錄制視頻。本部分內(nèi)容是經(jīng)過篩選和加工的自有教師錄制的輔助教學(xué)視頻，主要包括課后習(xí)題講解、知識要點回顧和擴展知識補充三類。

（二）文檔資源一是圖書。主要涉及本課程的一些參考書目，以滿足大學(xué)生的不同需求。同時，增設(shè)經(jīng)濟學(xué)類經(jīng)典著作及趣味經(jīng)濟學(xué)類書籍，拓寬大學(xué)生的閱讀面。二是論文及教案。目的在于使大學(xué)生了解學(xué)科前沿，學(xué)習(xí)運用經(jīng)濟學(xué)知識解釋現(xiàn)實現(xiàn)象和解決實際問題。教案有利于大學(xué)生更好地把握教材和本課程所涉及的知識點。三是課件及習(xí)題，課件便于大學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及課后查漏補缺；習(xí)題及試題方便大學(xué)生進行課下自測，及時鞏固和消化所學(xué)知識。四是大綱，幫助大學(xué)生更清楚地認識本課程的主要內(nèi)容以及重點、難點及疑點等問題。另外，各類優(yōu)秀經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的推薦鏈接，如“經(jīng)濟學(xué)家”、“人大經(jīng)濟論壇”等，可以開拓大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，以及經(jīng)濟學(xué)優(yōu)秀書籍推薦詳單、經(jīng)濟學(xué)相關(guān)案例、國內(nèi)外經(jīng)濟學(xué)經(jīng)典教材簡評。

二、結(jié)合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的課程教學(xué)改革