智慧教育成果全文(5篇)

摘要:通過梳理現代教育技術中心的歷史與發(fā)展現狀，本文探討智慧校園背景下中心面臨的困境，并提出中心應重新思考發(fā)展定位、厘清部門職責、建設共享型教學資源和做好部門人員職業(yè)生涯規(guī)劃的建議。

關鍵詞:智慧校園;現代教育技術中心;發(fā)展

智慧校園是以物聯網、云計算、大數據分析等新技術的發(fā)展為基礎，給師生提供一種環(huán)境全面感知、智慧型、數據化、網絡化、協(xié)作化的教與學的未來校園，從而促進信息技術與教育教學融合、提高教與學的效果、優(yōu)化教育管理，對高校教育教學體制產生重大影響?，F代教育技術中心作為教輔部門，是推進現代教育技術在智慧校園廣泛應用的重要力量，重新思考新形勢下現代教育技術中心的發(fā)展，在當下顯得非常重要。

一、什么是智慧校園

2010年，在教育信息化“十二五”規(guī)劃中，浙江大學首次提出建設智慧校園，智慧校園應該是無處不在的網絡學習、融合創(chuàng)新的網絡科研，透明高校的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。［1］2018年6月，國家《智慧校園總體框架》，提出智慧校園是數字校園的進一步發(fā)展和提升，是教育信息化的更高級形態(tài)。智慧校園的框架主要有智慧教學環(huán)境、智慧教學資源、智慧校園管理、智慧校園服務、信息安全體系五個部分。［2］

二、高?，F代教育技術中心歷史與發(fā)展現狀

自1978年后成立電教機構以來，早期的電教機構名稱不同，如電教中心、電化教育研究室、電教科等，隨著信息化的不斷普及，電教機構的職能不斷發(fā)生變化，其名稱也發(fā)生變化，如現代教育技術中心、網絡中心、信息中心、電教中心、圖文信息中心(與圖書館合并)等。到1995年以后，有的高等學校的電教中心開始改名為教育技術中心，或現代教育技術中心，教育部隨之提倡這樣的稱謂。［3］大部分職業(yè)院校的現代教育技術中心定位為教輔單位，是副處級的獨立部門，少數隸屬于教務處或信息系。在智慧校園背景下現代教育技術中心主要任務是運用現代教育技術，開發(fā)利用智慧型的教學資源，豐富教學過程，促進教育教學改革，營造智慧化的教學模式、寬泛智能的教學環(huán)境和輕松自在的學習環(huán)境，優(yōu)化教育成果，推進現代教育技術在智慧校園的廣泛應用。智慧化的校園環(huán)境，無處不在的學習資源，讓現代教育技術中心從輔助教學、設備維護，轉變?yōu)闋I造多元化的教學模式、全天候的學習模式，豐富的教學資源的主導者。

【摘要】物理知識并非是傳統(tǒng)觀念中的枯燥和脫離實際，事實上物理知識是與科學技術，社會生活密切相關的。因此，在初中物理課堂當中教師可以通過對現代科技新技術、新成就、新潮流的利用，讓學生真正了解到物理知識的實用價值，以此來培養(yǎng)學生對于物理的興趣和學習積極性，提高學生的綜合能力。

【關鍵詞】初中物理；教師教學；智慧性組織

為了讓學生在物理教學中自由學習和體驗，教師還需要有一流的教學技巧，不僅要做到放手讓學生自由活動，而且還有效控制學生的學習進度和節(jié)奏?；谝陨显?，本文以初中物理教師關于物理教學的智慧性組織探討為話題，對初中物理教師關于物理教學的智慧性組織做出一些闡述和談論，提出幾點思考和探索意見，希望可以為我國物理教學發(fā)展做出一點幫助和貢獻。

一、初中物理課堂給學生保留學習時間

給學生留一定時間的時間去進行實驗或觀察，才能做到質量和效率的教學。1.初中物理課堂應該給學生思考的時間給學生時間思考和觀察。在初中物理課堂當中，需要仔細全面觀察各種物理現象。觀察和掌握物理實踐當中的知識和技能，以此實現學生自身對物理知識和理論加深記憶和提高，通過點點滴滴的積累讓物理的學習變得簡單易懂。要知道，如果學生思考的時間不充足，學生在實踐當中則會缺乏注意力，過于追求效率，從而保質不保量，影響教學效率。正因如此，教師在教學過程中必須給學生足夠的觀察時間，讓學生細致全面的觀察，充分感受每一個物理知識細節(jié)，以保證正確而全面的理解和掌握。物理概念和學習規(guī)律都是建立在學生一定的理解和經驗上的，只有通過自己的思想和總結才能真正理解和掌握物理知識，所以教師必須注意到，一味的知識灌輸是無法達到好的教學效果的。2.初中物理課堂應該給學生牢固記憶時間在課堂上給學生一個牢固的記憶。初中生接受新鮮事物的能力較強，但同時也由于記憶的東西也越來越多，初中物理的基礎知識容易忘記，也就失去了學生學習和探索的意義。有些學生對知識的理解是狹隘的，單純的將做題和做實驗視為學習，這樣的學習觀點是片面的，沒有注意到梳理和記憶知識。即便在課堂上取得了短暫的學習成果，也只會由于時間的流逝而將不牢固的知識給忘記。因此，學生必須對所學知識進行一定的復習和對以往知識的梳理，為今后的物理深入學習奠定良好學習基礎。因此，教師必須在課堂中給學生一個牢固知識的記憶時間。例如，在學習“力學”的相關知識中，教師要結合學生的日常生活進行學習引導。教師：“我們能夠正常的生活在地球上你們知道是受的什么力嗎？”學生：“萬有引力和重力?！睂τ诖祟悓W生容易接受的事實情況教師應該加深學生對知識的記憶，增強學生對力學知識點的理解。在畫力的示意圖時，更加能夠體現出日常生活與力學知識之間的關系。告知學生“力的作用是相互的”，然后舉出生活中的實例：“比如兩位同學相互擊掌，你用的力越大，另一位學生的手掌受到的力也就越大，同樣的作用在你手上的力也會增加。”而且可以讓學生之間相互實驗，也能夠增強學生對力學知識的理解。另外，對于摩擦力的認識，可指出“在騎自行車時如何停下”的問題，大多數學生都指導是依靠車閘，進而教師可引導學生認識車閘的原理，即是利用與地面之間的摩擦力來實現。通過加深學生對物理知識的記憶，讓學生將初中物理與實際生活相互練習，提升學生的學習興趣以及能力。

二、豐富初中物理課堂內容

如今的初中學生年齡階段大都處于12-15歲左右，屬于00后，伴隨著新世紀的鐘聲出生，是時代的潮流趨勢和新世紀熏陶下的孩子。他們往往思想超前，對高科技很青睞。面對現代化互聯網的普及和技術的發(fā)展，初中物理教學過程中，教師也應該跟隨時代變化與時俱進，貼合當下的初中學生的特點。將教學方法多樣化，在教學當中運用現代教學手段提高教學質量。同時隨著社會科學技術日新月異的發(fā)展，為當今新時代教育提供了機會，但同時也對在職的教師提出了挑戰(zhàn)。如今傳統(tǒng)的教學模式已經不適合當下的教育環(huán)境。新形勢的緊逼下，教師也必須提高自己的科學素養(yǎng)和教學技能，提高科學技術水平，特別是加強教學和使用一些常用的教學軟件。物理教師必須認識到信息技術的重要性和改革性，利于物理教師知識水平的提升，同時也可促進教育模式的改變和轉變。因此，我們應該加強為信息技術在初中物理教學中的應用，為教師提供專業(yè)的知識教育培訓，讓他們學習專業(yè)的信息技術知識，懂得用信息技術為課堂增加活力，營造良好氛圍，借此來達到提升教育成果的目標。例如，在讓學生認識“短路的危害”時，可在網上查找相關視頻和圖片，在課堂上讓學生進行觀看，引導學生自主發(fā)現短路出現的原因，對于學生的日常生活能力來說也具有提升的作用。綜上所述，本文在關于初中物理教師教學的智慧性組織討論中，結合自身經驗提出幾點課堂教學策略及豐富課堂內容方式，為進一步提升初中物理教學質量，則還需要積極探索新的教學方式，提高學生學習興趣，促進教師成長。

分析我國高校傳統(tǒng)教育信息化平臺存在的問題，介紹“互聯網+”背景下智慧教育信息化云平臺優(yōu)勢、建設需求等，闡述該平臺構建措施，以期為促進高?，F代化教育深度發(fā)展提供參考。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。基于互聯網技術快速發(fā)展，將教育信息化作為教育現代化的驅動力，構建基于“互聯網+”的高校智慧教育信息化云平臺，以推動教育改革與發(fā)展。本文針對“互聯網+”背景下高校智慧教育信息化云平臺進行研究，分析其優(yōu)勢、建設需求等，介紹該平臺構建措施，以期為促進高?，F代化教育深度發(fā)展提供參考。

一、高校傳統(tǒng)教育信息化平臺存在的問題

1概述

我國高校信息化建設起步較晚，相關專業(yè)技術人才缺乏，網絡平臺建設尚未普及，存在各信息平臺間數據流通較難、平臺版本低及功能較少等問題。在多校區(qū)辦學模式下技術不成熟和相關專業(yè)技術人員缺乏問題突出。如何有效解決上述問題是目前國內高校信息化建設面臨的挑戰(zhàn)。

2優(yōu)質教育資源“孤島化”

優(yōu)質教育資源“孤島化”主要表現為高校各校區(qū)之間和各高校之間的資源流通困難。我國大部分高校是多校區(qū)辦學，優(yōu)質教育資源配置有限等問題較為突出。由于各校區(qū)之間的網絡軟件互聯互通性較弱，無法進行信息共享和數據互通，導致優(yōu)質教育資源“孤島化”問題，同時造成數據錄入及人力資源投入重復、網絡維護成本提高、報表制作耗時耗力、系統(tǒng)間數據流通缺乏相應標準等問題，阻礙了教育網絡系統(tǒng)建設發(fā)展。相關研究顯示目前國內高校間云平臺建設仍處于初級階段，智慧程度不高，尚未實現優(yōu)勢資源流動與互補，這進一步加劇了資源“孤島化”現象。因此對于優(yōu)質資源匱乏的高校更需要建立高效智慧教育信息化云平臺，多校區(qū)管理，由資源占優(yōu)勢的高校帶動其發(fā)展，促進我國高校教育集體發(fā)展。

3網絡平臺系統(tǒng)功能完善程度不足

摘要：文章基于PEST分析法，從政治、經濟、社會和技術4個方面對發(fā)達國家水資源利用的現狀進行分析，探究了發(fā)達國家在水資源利用方面取得的經驗成果，并從我國國情水情出發(fā)，得出我國水資源利用啟示，包括健全水資源利用法律法規(guī)、建立多元的投資管理體系、提高水資源利用的良好社會環(huán)境和更新相關技術等，促進我國水資源智慧化發(fā)展，實現高效可持續(xù)利用。

關鍵詞：水資源；PEST分析；發(fā)達國家

隨著科學技術的進步，人民生活水平不斷提高，對水的需求和質量要求隨之增加。水資源是國家社會經濟發(fā)展的基礎資源，對人類的生產生活有著重要作用。我國水資源空間分布不均，呈現出南多北少、東多西少特點，總量相對豐富但人均占有量少[1]。據《2020年中國水資源公報》顯示，我國水資源總量已經達到了31605.2億m3，與多年平均值相比有所上漲，但總體變化不大，其中地表水資源量占比96.2%。該年度全國供水總量和用水總量均達5812.9億m3，地表水供水量占供水總量的82.4%，地下水供水量僅占15.4%。農業(yè)仍是用水大戶，用水量占用水總量的62.1%，工業(yè)用水量占比17.7%，生活用水占比14.9%。目前，我國水資源利用問題較為嚴峻，農業(yè)用水量較大，超過1/2都用于農業(yè)灌溉，與發(fā)達國家相比，國內的灌溉技術較為落后，水資源利用率無法有效提升；工業(yè)用水逐漸趨于穩(wěn)定，水資源利用效率有所提高，但仍存在廢水直接外排的情況，缺乏循環(huán)利用；而生活用水趨于增加，因為城鎮(zhèn)化推進過程中，生活水平大幅提高，民眾對水資源的需求擴大，水資源供給壓力增大。受多方面因素的影響，國內人均水資源也較為匱乏?？傮w而言，我國水資源利用在政策與法律法規(guī)、行業(yè)水平、社會環(huán)境、技術創(chuàng)新等方面有所欠缺，存在短板、漏洞。發(fā)達國家則利用自身信息技術優(yōu)勢，尤其在科技上的創(chuàng)新，推動了水資源利用升級，并取得重大成果，可為眾多發(fā)展中國家提供借鑒。文章從政治、經濟、社會和技術4個方面分析了發(fā)達國家水資源現狀和有效利用舉措，借鑒其經驗成果，為我國水資源科學利用提供有益啟示。

1發(fā)達國家水資源利用狀況分析

1.1水資源利用的政策法規(guī)體系

1.1.1確定為發(fā)展戰(zhàn)略。發(fā)達國家將水資源利用視為未來國家發(fā)展的重要內容，并提升為國家戰(zhàn)略目標。新加坡由于水資源缺乏，嚴重影響了國家的未來發(fā)展，因而意識到發(fā)展水資源的重大意義，為了更好地管理和利用水資源，新加坡將其作為最重要的國策之一，并從機構內部入手，對所有相關部門進行了有效整合，逐步將污水處理、海水淡化等內容列為水資源自給自足的發(fā)展戰(zhàn)略，旨在解決水資源不足以及利用等方面的問題[2]。據報道，日本的水資源危機同樣嚴重，為了提高水資源利用效率，降低水質污染的問題，通過實施長期戰(zhàn)略規(guī)劃，在20世紀解決了此問題，目前已形成有效的水資源管理與利用體系[3]。1.1.2制定具體的政策法規(guī)。發(fā)達國家通過制定一系列具體的政策和法規(guī)以緩解水資源壓力，推動水資源利用與保護的全面發(fā)展。例如，新加坡制定了“四大水喉”的基本方針，推進節(jié)水政策的實施，鼓勵與水相關的新技術的引進和研發(fā)，有效克服了水資源不足問題，提高了水資源循環(huán)利用率。英國作為發(fā)達國家的老牌強國，早在1945年就頒布了《水法》，為了適應國內發(fā)展需要先后進行了7次修訂，使得法律法規(guī)更加適應發(fā)展需要；通過制定《水法》《水資源法》等法律法規(guī)，構建了有效的水資源綜合管理的框架，使得水資源得到有效利用[4]。美國根據國家發(fā)展需要，順應時代變化，頒布了《清潔水法》《安全飲用水法》，以保護水資源的安全利用[5]。日本對水資源的開發(fā)利用已經有了較為完備的法律體系，其中《水資源開發(fā)基本規(guī)劃》闡述了水資源管理與利用的各方面內容，《環(huán)境基本法》和《水污染防治法》則是維護水源安全的重要保障[5]。

1.2水資源利用的資金注入

摘要：我國在長久發(fā)展過程中形成的特色文化體系，不但展現著我國勞動民族的智慧，還形成了獨特的精神內涵，可為當前人才培養(yǎng)工作提供借鑒。為進一步培育符合崗位需要的設計人才，各大院校開始紛紛的構建全新課程體系，并認識到傳統(tǒng)文化對于人才培養(yǎng)工作的促進意義，將更多的文化內涵融合到專業(yè)課程中，構建課程思政的育人格局，全面優(yōu)化設計專業(yè)人才的培育成效。為此，本文對茶文化育人的價值作出分析，并提出構建課程思政的對策，為設計專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考和幫助。

關鍵詞：茶文化；設計課程體系；課程思政

文化創(chuàng)意產業(yè)作為我國新興產業(yè)發(fā)展的支柱，重視藝術對社會建設的推動作用，全面優(yōu)化設計專業(yè)人才隊伍，成為推動產業(yè)快速發(fā)展的關鍵。在文化創(chuàng)意產業(yè)現代化建設中，高校應發(fā)揮培養(yǎng)優(yōu)秀設計人才的作用，通過人才的輸送解決產業(yè)發(fā)展乏力的問題。為此，高校設計專業(yè)在原本專業(yè)教育基礎上，應積極引入全新的文化理念，并與思政育人工作形成合力，從多角度來強化學生的專業(yè)素養(yǎng)。同時，借助我國特有的茶文化，引導學生樹立勞動意識、正確職業(yè)觀念、文化自信的優(yōu)秀品質，可為學生在未來的工作中，發(fā)揮自身的審美意識和創(chuàng)造力，提供最有力的支撐。

1高校專業(yè)課程中構建課程思政融入茶文化的價值與意義

1.1培養(yǎng)學生正確的職業(yè)價值觀，促進傳統(tǒng)文化的傳承

茶文化作為傳統(tǒng)文化體系中最具特色的存在，其最具魅力的地方在于內涵的豐富性和深刻性，從宏觀角度分析，茶文化與設計課程有著較強的聯系，可將其作為專業(yè)課程與課程思政同向而行的切入點，以傳統(tǒng)茶文化要素的有效應用，來引導學生樹立正確的思想觀和文化觀，在強化自身設計技能的基礎上，承擔文化傳承的責任，促進自身藝術素養(yǎng)的提升。尤其是在網絡時代背景下，學生在多元文化的沖擊表現出的思想意識不堅定等問題，需要專業(yè)課承擔更多的育人職責，為達成立德樹人的根本任務提供幫助。而茶文化的導入，一方面可使學生近距離感受工匠技藝和勞動精神，使學生形成大局意識，將自身改造成為有品行和有作為的社會建設者。另一方面，我國茶文化自身所具備的豐厚文化底蘊，不但展示著我國勞動人民的智慧，還承載著當代社會核心價值觀。在文化的熏陶下，學生可形成文化自信，使學生在了解文化和知曉文化的同時，形成文化傳承的意識，并將其落實到藝術設計中，以作品的形式來展示文化，更有效地促進傳統(tǒng)文化的傳承與推廣。

1.2豐富專業(yè)教學資源，優(yōu)化學生審美素養(yǎng)