職業(yè)素養(yǎng)測試全文(5篇)

摘要：以提高學生職業(yè)能力為目標，分析了軟件行業(yè)對軟件工程人才的職業(yè)素質(zhì)要求，探索“oracle數(shù)據(jù)庫”課程考試改革的思路與方法。采用分階段理論知識測試、編程能力測試、綜合能力測試等多元化考核方法，全方位檢測學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，促進學生學習的積極性，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞：考試改革；Oracle；數(shù)據(jù)庫技術；職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)能力

Oracle數(shù)據(jù)庫在全球高端數(shù)據(jù)庫領域占有的份額大，在電力、銀行等行業(yè)應用廣泛。本校計算機科學與技術專業(yè)、軟件工程專業(yè)均已開設了“Oracle數(shù)據(jù)庫”課程，在課堂教學中提出了以“能力導向、任務驅(qū)動”的教學目標，然而現(xiàn)有的考核方式導致了學生重成績輕能力，重結果輕過程，阻礙了課堂教學的改革步伐［1］。目前急需轉(zhuǎn)變“重知識、輕設計，重理論、輕實踐”的閉卷考試方式，采取全面有效的考核方法，會更加有利于學生的動手能力、溝通能力、設計能力和創(chuàng)新能力等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1當前考試方式存在的問題

（1）考試形式是“平時成績＋期末考試”，期末考試為一次性閉卷考試，平時成績則由考勤、作業(yè)、實驗報告等方面決定。（2）一般期末考試成績在總評成績中比重較大，占60％，一次考試具有較大的偶然性，尤其是部分學生實際操作能力很強，但理論知識有所欠缺。單憑期末考試的成績很難準確、如實反映學生知識的掌握情況。（3）試卷中理論題比重偏大，實踐題題量偏小，且題目規(guī)模受考試限制，不宜過大，與現(xiàn)實中實際操作情況有一段距離。造成了學生僅僅為了考試去學，并不是為解決現(xiàn)實情況而鉆研，偏離了市場的需求，不利于今后就業(yè)。（4）試卷題型缺乏創(chuàng)新題和發(fā)散思維題，通常的參考答案制約了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，這樣不能促進學生個性的發(fā)展，禁錮了學生們的思維能力和創(chuàng)造空間。

2考試改革的思路

職業(yè)素養(yǎng)是從事相應工作所應具備的個人能力和個性心理品質(zhì)，是從事專門工作的人員自身所必須具備的條件，具體表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)技能、職業(yè)習慣等。一般來說，信息類專業(yè)的人才的職業(yè)素養(yǎng)要求［2］主要有：能力一：交流與溝通能力、演講與表達能力；能力二：獨立解決問題能力；能力三：團隊協(xié)作精神；能力四：持續(xù)學習能力；能力五：時間管理能力；能力六：競爭能力、適應能力；能力七：創(chuàng)新能力；能力八：組織能力；能力九：具有規(guī)范的代碼編寫習慣，吃苦耐勞的精神；能力十：具有數(shù)據(jù)安全意識、誠實守信意識與法律意識。強化職業(yè)素養(yǎng)的“Oracle數(shù)據(jù)庫”課程考試改革就是從人才培養(yǎng)需要的職業(yè)技能和素質(zhì)出發(fā)，改變考試的導向，引導學生重視平時的能力培養(yǎng)，而不是一考定成敗，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和課程學習、課程考試全線貫通。

本文作者：楊紅玲 單位：廣東輕工職業(yè)技術學院

一般來說，顯性職業(yè)素養(yǎng)中個人知識、技術技能是職業(yè)教育課堂所關注的重點，它們可以通過知識的傳授、頂崗實習、社會實踐活動等多種途徑獲得。而顯性職業(yè)素養(yǎng)中的個人外在形象、職業(yè)核心能力如溝通表達能力，自我管理能力、學習能力、團隊合作能力、職業(yè)生涯規(guī)劃技能等，則往往被忽視。因此，開設職業(yè)素養(yǎng)課程應該更加重視這些內(nèi)容的教學。隱性職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度。其中，職業(yè)道德是與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，如愛崗敬業(yè)、誠實守信、遵紀守法、任勞任怨等。職業(yè)意識是指作為職業(yè)人所具有的意識，是人們對職業(yè)的認識、評價、感情和態(tài)度等心理成分的綜合反應，如責任意識、服務意識、保密意識、學習意識、合作意識、創(chuàng)新意識等。

職業(yè)態(tài)度是從業(yè)者對職業(yè)的看法和采取的行動。如職場忠誠度、責任心等。由此可見，隱性職業(yè)素養(yǎng)的三個方面是相互影響、相互依存、相互滲透的，是密不可分的有機整體?？偟膩碚f，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開職業(yè)意識、基本態(tài)度和職業(yè)行為能力的培養(yǎng)。同時，職業(yè)素養(yǎng)可以在課堂教學、訓練和實踐中進行培養(yǎng)，讓大學生去領悟、體會和感受，從而形成良好職業(yè)道德習慣和正確的職業(yè)意識與態(tài)度。

“三點一線”課堂教學模式的構建

高職院校是大學生走向社會的最后準備基地，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線的高素質(zhì)高技能人才的使命。課堂教學是大學生接受教育、提升自我素質(zhì)的主要場所和鍛煉平臺。加強課堂教學、提升職業(yè)素養(yǎng)是當前高職大學生教育的必然選擇。實踐證明，高職大學生隱性職業(yè)素養(yǎng)完全可以通過課堂教學途徑來進行培養(yǎng)。可以通過開設一系列職業(yè)素養(yǎng)課程，如“職業(yè)意識”、“職業(yè)心態(tài)”、“職業(yè)核心能力”、“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)規(guī)劃”等課程教學來提高大學生的職業(yè)意識和道德修養(yǎng)等。而傳統(tǒng)的課堂教學模式是以教師講授、大學生被動的接受為主的，大學生學起來枯燥無味，單純的理論灌輸、空洞的理論傳授遠遠不能適應現(xiàn)代隱性職業(yè)素養(yǎng)的課堂教學，迫切需要構建貼近現(xiàn)實、生動活潑的“第二課堂”教學模式。為此，本文針對高職院校大學生和職業(yè)素養(yǎng)課程的本身特點，提出了“三點一線”的課堂教學模式，如圖1所示。

“三點一線”是以大學生的“職業(yè)能力培養(yǎng)”為主線，以“自我認知、職業(yè)意識、基本方法技巧”為三個基本點，有機組合、密切構建高職大學生職業(yè)素養(yǎng)的課堂教學模式。

（一）基本點之一“：自我認知”

【摘要】當前無論是教育界或是產(chǎn)業(yè)界和學術界，都越來越重視軟件測試，因為軟件測試在這幾個不同的領域都能夠起到一定的作用，而從課程以及職業(yè)這兩個不同的層面對軟件測試進行思考，能夠看到軟件測試作為一門課程，從課程的角度上來看的教學內(nèi)容，而從職業(yè)角度上來看的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，本文就主要圍繞軟件測試的幾點思考進行探討。

【關鍵詞】軟件測試；思考

1軟件測試課程的知識體

當軟件測試作為一門課程時，就必須要填充其所要具備的教學內(nèi)容，也就是知識體，而在軟件測試課程中的知識體要包含軟件測試的定義，而軟件測試的定義在目前而言沒有最標準的答案，有關于對軟件測試的概念的囊括有四五種之多，而這幾種不完全能夠在教科書中找到，但是有一部分教科書會列出這些定義并進行比較。而從這幾種定義中，都可以看到人們對于軟件測試的理解以及對于軟件測試的概念的深入的探索，而從中也可以認識到軟件測試所包含的層面非常多，可以從目標、活動和原則三個層面看待軟件測試，可以發(fā)現(xiàn)軟件測試的目標主要在于節(jié)約成本，提高質(zhì)量。而這個目標不僅僅是對開發(fā)方而言的目標，也是對于用戶而言的目標，而軟件測試原則則有十幾條之多，整個測試過程分為5~6步。而所謂的軟件測試活動也就是指對于軟件測試的過程的講解以及測試活動，軟件測試的方法有將近60多種，而充分的介紹軟件測試方法的概念以及軟件測試方法的優(yōu)點和缺點，以及軟件測試的步驟，就是軟件測試課程的主要教學內(nèi)容，這些測試方法之間本身是一個非常強的聯(lián)系性，也具備非常明顯的區(qū)別。教師應該對其中的區(qū)別和聯(lián)系進行比較和講解，但是因為所需要耗費的時間過多，所以教師應該合理安排課時，而也是以上種種內(nèi)容組成軟件測試課程的主要內(nèi)容。

2軟件測試的職業(yè)技能和素養(yǎng)

將軟件測試作為一種職業(yè)來看，軟件測試職業(yè)的門檻較高，而軟件測試的職業(yè)門檻是指軟件測試職業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)技能及基本素養(yǎng)，在社會上有一部分職業(yè)可以半道出家，但是軟件測試絕對屬于不可以半道出家的職業(yè)類型，因為只有具備了一定的職業(yè)技能才能夠從事軟件測試職業(yè)，而也因此從事軟件測試職業(yè)的從業(yè)人員較少，培養(yǎng)一個軟件測試職業(yè)從業(yè)人員的時間較為漫長。軟件測試從業(yè)人員不僅僅要掌握軟件測試課程中的理論知識，還應該不斷地將這些理論知識應用于實踐，并提升自己的實踐能力，將理論知識與實踐結合在一起，探索新的測試方式、測試工具，并不斷的尋找問題、解決問題，也積累其中的經(jīng)驗。而軟件測試不僅僅是一門課程，也不僅僅是一個職業(yè)，軟件測試也是科學、也是藝術，軟件測試的從業(yè)人員應該具備更多的經(jīng)驗和更加敏銳的洞察力，只有經(jīng)驗與洞察力的結合才能夠使軟件測試從業(yè)人員在軟件測試領域獲得成功，而測試人員所掌握的軟件測試方法越多，意味著會用的測試工具越多，也同樣意味著所汲取的測試經(jīng)驗就越多，而所謂的測試經(jīng)驗就是指在不斷的遇到問題的過程中解決問題，那么在日后遇到相似的問題，軟件測試從業(yè)人員就能夠快速的解決。而軟件測試不僅僅是僅存在于科技領域的職業(yè)，因為測試是無處不在的，各行各業(yè)都有產(chǎn)品，而產(chǎn)品都需要測試，也只有通過測試才能夠保證產(chǎn)品質(zhì)量合格，而在生活中，人人都是測試員，每個人都在不斷的測試他人、測試產(chǎn)品。利用自己的視角、自己的觀點，對這些產(chǎn)品和人進行辨識和選擇。而軟件只是其中一項較為特殊的產(chǎn)品，它需要較為專業(yè)的人員來進行測試，而也有對軟件測試專業(yè)知識一無所知的門外漢，嘗試著進入到軟件測試領域，這往往要付出極大的努力，不斷的學習、實踐和積累。因為軟件測試領域是非?？粗貙I(yè)基礎的，在軟件測試專業(yè)基礎中所涉及的學科也非常多，無論是軟件工程又或是數(shù)學信息技術等，在軟件測試專業(yè)中都有所涉及。而如果只是學習軟件測試這一門課程，那么是無法掌握軟件測試精華的，而只有具備一定的專業(yè)基礎才能夠真正的掌握軟件測試課程，又從事軟件測試職業(yè)的人一部分是計算機專業(yè)出身，另一部分則是出于興趣愛好，在經(jīng)過了一段的時間的培訓和學習之后，開始從事軟件測試職業(yè)的人，而人們可以將軟件測試職業(yè)從業(yè)人員的能力劃分為幾個等級，用戶測試人員就是指軟件測試人員的最低級別，最低級別的測試人員往往沒有經(jīng)過專門的訓練，只能夠從用戶的角度發(fā)現(xiàn)問題，而最高級別就是軟件測試總工程師，能夠管理和負責整個軟件測試的項目。

3結語

1形成了清晰的軟件測試人才培養(yǎng)思路

軟件測試人才要求掌握的面比較廣，培養(yǎng)要分3個階段:第1階段主要是知識掌握階段，在這個階段主要掌握文化基礎知識、行業(yè)基礎知識及培養(yǎng)必備的職業(yè)素養(yǎng)和道德規(guī)范;第2階段是技能訓練階段，要求掌握軟件測試專業(yè)的專業(yè)知識技能和工程規(guī)范;第3階段則是實訓、頂崗實習和實崗實習階段，在這個階段要求能將知識應用到實踐中，培養(yǎng)實際動手能力。

2制定了一個符合企業(yè)需求的軟件測試人才職業(yè)能力培養(yǎng)目標

學生在學習期間應通過計算機技術與軟件專業(yè)技術資格(水平)考試(初級)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)工程師考試、軟件測試工程師考試(初級)等職業(yè)資格認證，英語水平達到A或B級，日語水平達到三級，計算機能力通過計算機等級考試一級或取得微軟信息化應用能力認證(高級)測評證書。在能力方面，要求學生具有一定的軟件開發(fā)能力與經(jīng)驗，能夠看懂基本設計文檔，掌握測試基本理論，具備編寫測試用例并根據(jù)測試用例進行一般測試的能力，能撰寫常見測試文檔及完成簡單測試分析，掌握自動化測試技術，能熟練使用QC、QTP、LR、vbs及類C語言編寫自動化測試腳本，分析測試結果。在素質(zhì)教育方面應具備如表1所示的素養(yǎng)。

3建立了緊密的產(chǎn)教結合的實踐教學體系

軟件測試專業(yè)與正大集團的相關業(yè)務緊密產(chǎn)教結合，實現(xiàn)了培養(yǎng)目標、師資團隊、項目及場地條件的四結合。同時，設置研發(fā)中心，將研發(fā)中心的各個部門和教研室融為一體。研發(fā)中心一方面負責集團下發(fā)的開發(fā)任務，主要由研發(fā)中心的指導導師，對應教研室的專業(yè)老師、學生共同完成;另一方面負責二、三年級學生的實習實訓指導，部分學生的實習實訓就是參加研發(fā)中心的實際商業(yè)項目，所有的模擬項目也均來自商業(yè)項目。根據(jù)當前市場人才需求，我院培養(yǎng)具有誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神，遵紀守法意識，在具備必備的基礎理論知識的基礎上，能夠從事軟件技術領域的軟件測試等崗位的高素質(zhì)技能型人才。以“產(chǎn)教結合”辦學思想為指導，按“專業(yè)精、能力強、素質(zhì)高”的培養(yǎng)要求，貫徹“理論精專、因材施教、學以致用、重在動手”的教學理念，形成“以能力本位、三段三師三制、三自三愛三會”的緊密產(chǎn)教結合的人才培養(yǎng)模式。此次研究以08級軟件測試專業(yè)班和09級軟件測試班學生共約66人次作為對象，結果表明，學生畢業(yè)后普遍受到企業(yè)的歡迎，就業(yè)率達到100%，專業(yè)對口率近80%。相信在這樣的培養(yǎng)模式下，軟件測試專業(yè)的學生將更符合用人單位要求，學生也能更快的融入社會，從而為更多的企業(yè)輸送優(yōu)秀的軟件測試人才。

作者：茍英 單位：重慶正大軟件職業(yè)技術學院軟件工程系

摘要:本文在調(diào)研的基礎上，挖掘軟件行業(yè)中高職層次軟件技術專業(yè)女生主要就業(yè)崗位，并從三個維度描述了就業(yè)崗位，為女生的職業(yè)規(guī)劃提供重要參考，為學生專業(yè)技能學習和就業(yè)教育提供素材，也為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提供依據(jù)。

關鍵詞:高職院校;軟件技術專業(yè);女生;就業(yè)崗位

0引言

隨著IT行業(yè)的興起和發(fā)展，很多高校都開設了軟件相關專業(yè)。雖然高職院校與本科院校定位和培養(yǎng)目標不同，但在畢業(yè)生面臨就業(yè)時，難免在競爭中有交集。雖然IT行業(yè)看重應聘者的能力，但不可否認學歷仍然是敲門磚，高職畢業(yè)生就業(yè)相對處于劣勢。在性別等綜合因素的影響下，IT公司一般都會將男生作為主要招聘對象，即使部分男生的專業(yè)知識、業(yè)務水平不如女生，也在就業(yè)競爭中占優(yōu)勢;而女生即使專業(yè)成績好，也難得到招聘單位的青睞。從對高職軟件技術專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的結果中可以看出，女生從事軟件開發(fā)工作的人數(shù)遠遠小于男生。在以上客觀背景下，高職院校軟件技術專業(yè)女畢業(yè)生的就業(yè)問題越發(fā)值得研究與探討。

1女生就業(yè)情況調(diào)研

以我校軟件技術專業(yè)歷屆學生就業(yè)情況為主要數(shù)據(jù)，通過實地采集、網(wǎng)絡采集、問卷采集等方式對女畢業(yè)生和就業(yè)單位進行調(diào)研。

1．1采集我校軟件技術專業(yè)2017屆女生初次就業(yè)情況1．2就業(yè)企業(yè)反饋從調(diào)研情況來看，企業(yè)對大部分女畢業(yè)生給出了較高的評價，同時也提出了相應的要求。(1)女性專業(yè)知識扎實，能夠勝任相應崗位，同時在工作中，能夠利用女性的耐心與細心，更好地完成工作，這一點在崗位測試時尤其明顯。(2)在軟件實施崗位中，女性親和力更佳，在與客戶溝通過程中，更能取得客戶的信任，使工作順利開展。(3)女性由于性別特點，在承受工作壓力和勞動強度上略遜一籌。(4)女性在技術革新較快的軟件行業(yè)中求知欲望需要提高。