職業(yè)素養(yǎng)培訓全文(5篇)

一、教師培訓師的界定和使命

教師培訓、企業(yè)培訓同屬于雇員的職業(yè)教育范疇。教師培訓的目的和任務(wù)與企業(yè)培訓所倡導的“促進雇員學習和改進績效”理念基本相同。教師培訓師是根據(jù)教育教學發(fā)展趨勢和教師專業(yè)技能發(fā)展的要求，結(jié)合學校管理、辦學理念、教育教學思想及現(xiàn)實問題解決的需要，在教師教育和培訓機構(gòu)中接受過長期的專業(yè)教育和專門訓練，掌握系統(tǒng)的教育科學知識和專業(yè)培訓技能，能夠運用現(xiàn)代教育和培訓理念從事學校教師和管理者的培訓教學、管理和相關(guān)咨詢活動，并通過考核鑒定合格，取得相應的國家職業(yè)資格證書的教師培訓工作者。教師培訓師依然承擔的是老師的角色，就像一名園藝工程師，通過對于受訓者（教師、管理者）的修剪和培養(yǎng)，讓受訓者像美麗的花草樹木一樣以最美姿態(tài)呈現(xiàn)給世人，服務(wù)于社會。因此，發(fā)展教育事業(yè)，加強教師隊伍建設(shè)，教師培訓師需要在各級各類培訓充分發(fā)揮積極作用，不斷地提升和完善教師的專業(yè)能力和教學素養(yǎng)，使教師以良好的職業(yè)技能教書育人，從而提高全民素質(zhì)。教師培訓師是教育活動的領(lǐng)航人，是教育工作者職業(yè)能力提高的導師。教師培訓師的根本使命是提高全體教師的專業(yè)知識、教學能力和職業(yè)道德等整體素質(zhì)。如果教師是一列承載教學活動飛速前行的火車，那么教師培訓師就是這列火車的車頭，引導著火車前行的方向，為火車的順利運行提供動力。教師培訓師的教育理念和教學思維對受培訓的教師們起著至關(guān)重要的影響。培訓師的一句人生感悟、一個娓娓道來的故事所啟發(fā)的人生哲理和教育理念，將可能影響受訓者一生，可能改變他的教育理念、教學思維、教學方法以及職業(yè)道德。試想一下，你的生活中最敬重的一個人，在你的學習、工作、生活中影響最大的人，他帶給你什么樣的變化？他對你的人生之路起著怎樣的影響？這個人一定是你人生的領(lǐng)航者。作為一名教師培訓師，首先要認識到教師培訓工作的重要性，緊密結(jié)合現(xiàn)代教學工作中的實際情況，認真制定教師培訓計劃，注意搜集、整理、學習和掌握各種培訓資源，不斷豐富培訓內(nèi)容，不斷深入思考，勇于創(chuàng)新培訓模式，提高自身的培訓能力。同時，教師培訓師自身也要加強學習，不斷提高師德修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，努力學習先進師培活動的經(jīng)驗和方法，善于總結(jié)經(jīng)驗，以校本培訓為依托，做好評價反饋工作，不斷地改進優(yōu)化師培工作，達到培訓的最佳效果。

二、教師培訓師的職業(yè)素養(yǎng)

長期以來，相對于發(fā)達國家，我國的教師缺乏、教師素質(zhì)與教育水平較低，教育發(fā)展緩慢。截至目前，我國教師培訓師隊伍建設(shè)也相應地較慢，職業(yè)素養(yǎng)良莠不齊。由于缺少對“教師培訓師”的職業(yè)資格認定，一般多用“教師培訓者”指代從事教師培訓的專業(yè)人員。在教師培訓中，由高等學校、教育學院、教師進修學校和中小學校等不同類型的教育機構(gòu)和教育實踐一線的老師承擔著培訓工作。然而，作為一名合格的教師培訓師應該具備以下的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）擁有高超教學能力的教師培訓師

作為承擔課堂教師、學校管理者培訓的教師，必須具備比普通教師更高的教學能力。教師培訓師，講授的對象是具有一定教育、教學能力的一線老師和管理者，只有培訓師擁有更高的教學能力才能完成對于培訓對象的引導、培訓和提高。為了實現(xiàn)教師培訓中教學的高標準，教師培訓師不僅要掌握現(xiàn)代化的教學手段，熟練運用多種多樣的培訓教學方法（如專家講解與溝通、案例分析與拓展、觀摩學習、組織小組討論與辯論、合作式專題討論與換位思考、評課式教學等），還要深入了解教師和干部特有的經(jīng)歷和體驗，掌握他們的學習意識、觀念、態(tài)度和學習目的，科學設(shè)計教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)條件提供良好的學習和交流環(huán)境。另外，教師培訓師要掌握與培訓內(nèi)容相關(guān)的教學技能，利用現(xiàn)代科技的便利、網(wǎng)絡(luò)的延伸、信息的普及，通過網(wǎng)絡(luò)可以方便、即時交流與溝通，碰到新問題和新情況可以共同討論研究，讓不同思維方式相互碰撞出火花，大幅度地延伸教與學中互動的方式、空間和時間，遇到問題能夠及時溝通、討論和解決，實現(xiàn)真正意義上的“交流、合作、發(fā)展與共享”的理念。同時也要掌握具有時代特征的新知識和新手段，不斷更新觀念，提高自身教學培訓能力，把培訓時的教學行為與時代特征高效地結(jié)合起來，有較強的課堂教學組織和控制能力。教師培訓師要提供與培訓內(nèi)容緊密相關(guān)的參考資料，提供鞏固學習成果和拓展學習視野的信息資料，和大家分享成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，讓教師避免重犯類似的錯誤，通過交流、分析、討論、總結(jié)、創(chuàng)新與嘗試，使專業(yè)教師的教學能力得到提高，幫助受訓教師不斷提高自己的能力，切實加強教師隊伍的建設(shè)。

（二）具備新穎培訓理念的教師培訓師

普通話水平測試是新時期語言規(guī)劃的產(chǎn)物，是推廣普通話事業(yè)的重要組成部分，是應用語言學服務(wù)于國家語言戰(zhàn)略的一項特殊的創(chuàng)新性成果。《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，推廣和普及國家通用語言文字是貫徹落實國家法律法規(guī)的基本要求，繼續(xù)加大培訓測試力度及評估力度，推進國家通用語言文字在全國范圍內(nèi)基本普及，扎實推進此項工作是高校義不容辭的責任。在學校形成普通話教學、普通話水平測試培訓、普通話的使用指導和普通話水平測評協(xié)調(diào)發(fā)展的良性發(fā)展體系，形成有“學”、有“訓”、有“用”、有“測”、有“評”的良好的普通話推廣普及氛圍，從而充分發(fā)揮普通話水平測試工作對培養(yǎng)大學生口語表達能力、提高大學生綜合素質(zhì)的重要作用。普通話培訓是達到這一目的的有效手段。隨著普通話測試水平培訓信息化建設(shè)的推進，積極探討傳統(tǒng)培訓方式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)培訓方式的區(qū)別，從而構(gòu)建新形勢下科學的培訓方式具有重要的實踐意義。本文選取河北北方學院語言文字培訓測試站2013年參加傳統(tǒng)人工培訓與2014年通過“普通話智能評測與學習系統(tǒng)”網(wǎng)絡(luò)平臺學習評測后參加正式測試的成績統(tǒng)計情況進行對比分析。

一、2013年前人工培訓模式及其效果

為使學生提高對普通話水平測試工作的認識，掌握測試的內(nèi)容、方法等，根據(jù)《河北省實施<普通話水平測試規(guī)程>細則》的要求，學校每年在測試前都有組織地對學生進行普通話考前培訓。根據(jù)報名人數(shù)，按照學院專業(yè)劃分為教學班，每個教學班安排一名省級普通話測試員采取集中授課共計16學時，培訓工作1個月內(nèi)完成。講課內(nèi)容包括宣傳普及普通話及普通話培訓測試工作的意義，講解普通話語音知識，普通話聲韻調(diào)的發(fā)音，當?shù)胤窖耘c普通話的對應規(guī)律，各類人員的普通話等級要求，普通話水平測試的評分標準、測試內(nèi)容、方法、程序、注意事項等。經(jīng)過系統(tǒng)的培訓，學生普通話水平有了一定的提高，掌握了必要的應試要求和技巧。2013年普通話水平測試成績統(tǒng)計顯示，參加培訓測試的學生5185名，其中二級乙等1437人，占27.71%，二級甲等3185人，占61.43%，一級乙等329人，占6.35%，二級乙等以上總計95.49%。

二、傳統(tǒng)培訓模式存在的問題

1.培訓目標定位偏差

由于學生本人認識不到，大學生能說一口標準的、流利的普通話，具備較為流暢得體的語言交際能力，既是國家的需要、時代的需要，同時也是學生個人必備的技能，對他們今后就業(yè)、發(fā)展有著重要的作用。學生對于學習普通話的重要性和必要性僅僅停留在取得普通話水平等級測試證書上，認識不到提高語言素質(zhì)對于自身發(fā)展的意義。培訓教師通常為普通話測試員，在培訓過程中語音知識、發(fā)音基礎(chǔ)講得少，強調(diào)如何應對考試、考試得分技巧講得多，沒有從切實提高學生的普通話水平來考慮組織教學，偏離了以測促學的主旨。

2.培訓模式僵化

【摘要】該文以重慶交通職業(yè)學院專門成立職業(yè)素質(zhì)強化中心的培訓實踐為例，探索了提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)的路徑與方法。注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；創(chuàng)建并成立了職業(yè)素質(zhì)強化中心；學生職業(yè)素養(yǎng)培訓成效顯著：培訓規(guī)模大，學生課程總結(jié)及評價反饋較好，培訓效果好，用人單位反饋：畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)較好，大幅度提升了學生的就業(yè)率，社會服務(wù)效果好。

【關(guān)鍵詞】高職學生；職業(yè)素養(yǎng)；課程建設(shè)；成效

根據(jù)人才市場調(diào)查的情況顯示，用人單位更看重的是畢業(yè)生誠實守信、吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、敬業(yè)精神、善于學習的職業(yè)素質(zhì)，不斷提高學生綜合能力，培育學生職業(yè)素養(yǎng)，使之成為企業(yè)社會受歡迎的職業(yè)人，適應社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，是高職院校一個亟待解決的現(xiàn)實性課題。[1]國務(wù)院關(guān)于印發(fā)“十三五”促進就業(yè)規(guī)劃的通知（國發(fā)〔2017〕10號）文件指出：要培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)。加強職業(yè)道德建設(shè)，引導勞動者遵守紀律、誠實守信，自覺履行勞動義務(wù)，依法理性維護自身權(quán)益，將職業(yè)道德教育貫穿于教育培訓全過程。本研究緊扣職業(yè)素養(yǎng)提升的育人主題，以學校職業(yè)素質(zhì)強化中心為依托，在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面取得較好成效。

一、注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

根據(jù)企業(yè)人才素質(zhì)需求，從2011年5月開始，學生在參加頂崗實習前，除按照規(guī)定的人才培養(yǎng)方案課程必須合格之外，還要進行社交禮儀、體能素質(zhì)訓練、辦公自動化、應用文寫作、職業(yè)生涯規(guī)劃指導等方面的培訓指導，經(jīng)過近多年摸索，經(jīng)過強化培訓后，學生能更快適應工作崗位，職業(yè)能力大幅度提高，企業(yè)認可度明顯提升。職業(yè)素質(zhì)強化課程采用“企業(yè)需求導向”的教學理念，通過對相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的深度調(diào)研來確定某專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)需求，并將課程分解成若干部分。在此基礎(chǔ)上，一方面在專業(yè)教育中滲入專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育引導；另一方面，從大二或大三開始，對學生的應用文寫作、社交禮儀、辦公自動化能力進行分批次強化訓練，每小組的課程是以應用能力為出發(fā)點進行設(shè)計的，當學生修完某一課程后，就應該能夠獲得相關(guān)方面的能力，課程內(nèi)容是圍繞職場特定主題的教學活動，因此，需要對原有的課程進行任務(wù)化處理，構(gòu)建課程,對于體能素養(yǎng)，在新生軍訓后，每學期每周進行兩次（早晚各一次）規(guī)范化、常態(tài)化體能素質(zhì)訓練。

二、創(chuàng)建并成立了職業(yè)素質(zhì)強化中心

我國經(jīng)濟社會的發(fā)展需要高校培養(yǎng)出大量高素質(zhì)高技能應用型人才，高職教育“應把重點放在學生的人格、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及道德觀念、社會和職業(yè)的價值觀及責任心的培養(yǎng)等方面”。[2]但如何培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，還缺少系統(tǒng)設(shè)計，尚未建立完善的高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)教學體系。鑒于此，重慶交通職業(yè)學院在高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)模式改革中，充分發(fā)揮“雙百工程”的優(yōu)勢，根據(jù)企業(yè)對崗位人才素質(zhì)需求及借鑒全國職業(yè)核心能力教育部高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會核心能力分會全國核心能力認證（CVCC）辦公室開發(fā)的系列課程教育的新理念，率先在國內(nèi)高職院校中專門成立職業(yè)素質(zhì)強化中心，加強學生職業(yè)素養(yǎng)培訓，中心下設(shè)四個培訓小組，分別是應用文寫作培訓組、社交禮儀培訓組、辦公自動化培訓組、體能訓練培訓組四大模塊小組，專門負責學生的素質(zhì)強化培訓及學生參加頂崗實習前的再次強化培訓，課程培訓突破學科定勢，打造職業(yè)核心素養(yǎng)模塊化課程，重構(gòu)能力導向的高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)教學體系，基于模塊化課程的教學體系進行了系統(tǒng)的實踐研究，形成了教學改革方案，使學生通過系統(tǒng)培訓，爭取用最短的時間達到最優(yōu)的效果，并對四門課程成績?nèi)亢细竦耐瑢W發(fā)放合格證書。

1企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求

企業(yè)的發(fā)展需要大量人才，尤其是具備良好職業(yè)素養(yǎng)的人才。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)人在從事某種工作過程中必須遵守的行為規(guī)范，是其專業(yè)技能和道德操守的總和，可以通過不斷的學習和積累獲得，主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能。一項國家級課題研究表明：企業(yè)對高職畢業(yè)生評價中，專業(yè)知識滿意度為80%，勝任能力達到60%，而對企業(yè)相關(guān)法規(guī)、職業(yè)道德、工作態(tài)度及文化認知滿意度僅為20%～40%[6]，說明企業(yè)認為高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)不高。這意味著學校和企業(yè)都必須采取一定措施來提高學生職業(yè)素養(yǎng)，滿足企業(yè)需求。企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)要求具體表現(xiàn)為：

（1）敬業(yè)奉獻。

敬業(yè)意識、奉獻精神是企業(yè)對員工的基本要求。校企合作中，培養(yǎng)學生敬業(yè)奉獻、熱愛企業(yè)、熱愛崗位素質(zhì)是關(guān)鍵。

（2）執(zhí)行能力。

學生的專業(yè)知識和技能是形成執(zhí)行能力的基礎(chǔ)，一個企業(yè)的發(fā)展、決策落實都需要員工具有出色的執(zhí)行力。

（3）團隊意識。

摘要:21世紀是全球經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，嚴峻的企業(yè)競爭形式給企業(yè)的發(fā)展造成了巨大的壓力。一個企業(yè)擁有的競爭力越高企業(yè)的發(fā)展速度就會越快，強大的競爭力來源于企業(yè)員工。而一個員工的良好職業(yè)素養(yǎng)能力是促進企業(yè)提高核心競爭力的重大因素。本文針對如何加強企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)能力進行了研究，現(xiàn)將研究措施講解如下。

關(guān)鍵詞:職業(yè)素養(yǎng)能力；發(fā)展；員工；經(jīng)濟；企業(yè)；

一、引言

從上個世紀末開始中國的對外開放政策就對國家的經(jīng)濟發(fā)展提供了機遇，同時也給國內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn)。企業(yè)員工是一個企業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。究其因在對企業(yè)員工開發(fā)的價值是提升企業(yè)競爭力、穩(wěn)固企業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)、增強企業(yè)發(fā)展動力的重要因素。企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)員工的價值開發(fā)和利用的重要保障、同時也是提高企業(yè)核心競爭力的重要保障。為了促進企業(yè)的發(fā)展，很多現(xiàn)代企業(yè)都在加強對員工職業(yè)素養(yǎng)的培訓，以增強企業(yè)核心競爭力，并且可以促進國家的經(jīng)濟發(fā)展。

二、企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)能力培訓的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代企業(yè)之間競爭形勢日趨加重的情況下，很多企業(yè)包括國有企業(yè)在員工的培訓方面已經(jīng)有了一套相對系統(tǒng)全面的培訓規(guī)劃方案,。但是這套相對系統(tǒng)全面的方案在現(xiàn)實企業(yè)的實際運用中卻存有一定的差距。經(jīng)過調(diào)查的數(shù)據(jù)分析得知，很多企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)培訓更側(cè)重的只是一個理論性的形式化培訓而不是實際的作用，一些國營企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)培訓也沒有達到實際的運用效果。[1]很多企業(yè)的培訓內(nèi)容過于簡單、形式化、投入量低也沒有對員工的潛力進行分析挖掘，無法提高員工的職業(yè)素養(yǎng)能力，員工工作積極性下降，企業(yè)也得不到更好的發(fā)展。

三、存在于企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)能力培訓中的問題