職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識全文(5篇)

摘要：營造良好環(huán)境，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”模式下的課程體系，“思教融合”打造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐平臺，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)人才；就業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)[1]，包含職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識和職業(yè)技能等方面。其中，前四項(xiàng)是內(nèi)在素養(yǎng)，而職業(yè)技能是外在素養(yǎng)。內(nèi)在素養(yǎng)和外在素養(yǎng)共同作用于勞動者的職業(yè)生涯發(fā)展，哈佛大學(xué)一項(xiàng)關(guān)于勞動者能否成功的調(diào)查顯示，85%取決于內(nèi)在素養(yǎng)，15%取決于外在素養(yǎng)[2]，而香港某市場調(diào)研機(jī)構(gòu)成功訪問了372家企業(yè)，其中97%雇主表示在甄選應(yīng)聘者時最關(guān)注其“工作態(tài)度”，在美國進(jìn)行全國性雇主調(diào)查中，雇主最看重的特質(zhì)同樣是“工作態(tài)度”，這里的“工作態(tài)度”就是對內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)的概括，因此，企業(yè)在衡量一個人所具備職業(yè)素養(yǎng)時，通常內(nèi)在素養(yǎng)所占比例較大。

二、應(yīng)用技術(shù)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)邊緣化。部分應(yīng)用技術(shù)型本科院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)持消極態(tài)度。按照應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生應(yīng)該具備知識能力、實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)三方面的能力，并且由專業(yè)理論課程、實(shí)踐技能操作和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)三維課程體系支撐。但目前大部分院校重技術(shù)技能傳授，輕職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容無法滲透到專業(yè)教學(xué)中,以傳授理論知識和訓(xùn)練技術(shù)技能為主的教學(xué)很難找到職業(yè)素養(yǎng)的落腳點(diǎn)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)課程體系不健全。部分院校對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行了有益探索，取得了一定成績，但課程架構(gòu)缺乏系統(tǒng)性、課程體系不健全仍是普遍現(xiàn)象，人才培養(yǎng)方案教學(xué)計(jì)劃中關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)課程的課是少之又少，往往只包括職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容，無法滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)全面提升要求。

【摘要】所謂職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在工作中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，是從業(yè)者在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。它包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)風(fēng)格和職業(yè)意識。高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，為此，高職院校在教育過程中，必須有意識、有目的地加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不僅可以鍛煉提高自身的操作技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、敬業(yè)精神、合作能力、交流溝通能力、分析解決問題能力以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；實(shí)訓(xùn)；實(shí)習(xí)；職業(yè)素養(yǎng)

一、發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作用，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分。首先，重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地環(huán)創(chuàng)建設(shè)。學(xué)院要求校內(nèi)所有實(shí)訓(xùn)基地，除了配備專業(yè)設(shè)備外必須做好環(huán)創(chuàng)工作，要求教師到企業(yè)車間認(rèn)真學(xué)習(xí)其管理制度、企業(yè)目標(biāo)、企業(yè)精神等企業(yè)文化，并將其引入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中，營造出帶有企業(yè)環(huán)境的教學(xué)情境。讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)環(huán)境與企業(yè)文化教育，感悟真實(shí)的工作環(huán)境、體驗(yàn)真正的工作人員、完成真實(shí)的工作任務(wù)，提高學(xué)生專業(yè)核心素質(zhì)。其次，在學(xué)校各項(xiàng)賽事中加入企業(yè)文化元素，例如：在學(xué)校舉辦的第四屆科技創(chuàng)新杯技能大賽中，“西餐服務(wù)禮儀競賽”、“會計(jì)信息化競賽”、“電子商務(wù)技能大賽”“汽車營銷比賽”等賽項(xiàng)加入了企業(yè)文化元素，強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)規(guī)范。另外，聘請企業(yè)優(yōu)秀員工擔(dān)任學(xué)校的兼課教師，并定期到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地上課，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中感知和體驗(yàn)對職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識。數(shù)控實(shí)訓(xùn)室等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在這些方面進(jìn)行了嘗試，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境的高度融合，訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。其目的為了在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的同時，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、科學(xué)組織校外實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

組織開展校外實(shí)習(xí)是高職教育實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的具體舉措、是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德的重要環(huán)節(jié)。是構(gòu)成學(xué)生完整知識體系的重要組成部分。實(shí)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使之成為具有較高綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的、適應(yīng)社會需要的高級技能型人才。根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展情況，學(xué)校會安排相應(yīng)生產(chǎn)崗位的校外實(shí)習(xí)。在學(xué)院制定的《校外實(shí)踐、實(shí)習(xí)管理辦法》中對學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行了詳細(xì)的說明。在辦法中把實(shí)習(xí)分為認(rèn)識實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)三個階段。認(rèn)識實(shí)習(xí)一般為1-2個月，跟崗實(shí)習(xí)一般為1-2個月，頂崗實(shí)習(xí)累計(jì)時間原則上半年。目的是通過三個階段的實(shí)習(xí)，將理論和實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生了解和掌握企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)流程和技術(shù)要求，并親身感受行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生雖然已經(jīng)在校內(nèi)進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)，并通過引進(jìn)的企業(yè)元素了解了相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度等內(nèi)容。但校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)真實(shí)崗位上，與所學(xué)專業(yè)更直接和深層的接觸，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生與企業(yè)員工“零距離對接”，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與真實(shí)工作崗位相對接。學(xué)生通過認(rèn)識實(shí)習(xí)中在實(shí)習(xí)單位參觀、觀摩和體驗(yàn)，對實(shí)習(xí)單位和相關(guān)崗位有了一個初步認(rèn)識。通過跟崗實(shí)習(xí)，雖然學(xué)生還不具備獨(dú)立操作能力，但在企業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下已經(jīng)能參與一些實(shí)際的輔助工作，對崗位要求有了進(jìn)一步的認(rèn)識。通過前兩個階段，大部分學(xué)生已發(fā)現(xiàn)自己缺乏的技能和知識，已經(jīng)了解和深刻認(rèn)識到自己將來所要從事的職業(yè)和崗位等多方面的要求，特別是企業(yè)對員工的技能和職業(yè)道德要求。到了頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生已具備在企業(yè)相應(yīng)崗位獨(dú)立工作能力，可以相對獨(dú)立參與到時實(shí)際生產(chǎn)工作中，通過獨(dú)立工作，激發(fā)了自己在專業(yè)學(xué)習(xí)和操作上的主動性。學(xué)生的思維和認(rèn)識逐漸發(fā)生了改變，從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥薄Ｔ趯?shí)習(xí)中，學(xué)生就是企業(yè)員工的一員，必須跟企業(yè)工作人員一樣，要遵守企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度和獎懲辦法。將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生實(shí)習(xí)全過程，促進(jìn)了職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)高度融合，強(qiáng)化和提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。近年，很多用人單位將畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)作為考核錄用的標(biāo)準(zhǔn)之一，企業(yè)也普遍把職業(yè)素養(yǎng)作為對員工進(jìn)行考核、評價的重要指標(biāo)之一。良好的職業(yè)素養(yǎng)既是企業(yè)招聘員工的要求，也是個人事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校做為培養(yǎng)人才的重要基地，更應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施，充分發(fā)揮校外實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的作用，提升學(xué)生的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

著名教育學(xué)者肖川教授曾指出，人文素養(yǎng)包括對于古典文化的理解；對個人生存發(fā)展，人格尊嚴(yán)的把握；對個人價值，自我追求的實(shí)現(xiàn)；對自由意志和獨(dú)立人格的追求；對超功利的價值的肯定；對文化和宗教的尊重；對自然的仁愛等方面。職業(yè)院校對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在一定程度上可以指導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的人文素養(yǎng)，在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中可以加深透過現(xiàn)象看問題、透過問題看本質(zhì)的敏銳的眼光和深刻的思維，有助于知識掌握的系統(tǒng)性和規(guī)范性，還能夠幫助學(xué)生拓展思維想象力，激發(fā)創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)科知識的融合；其次一定人文素養(yǎng)的培育，可以讓學(xué)生擁有一顆包容的、共情的心，對于生命的覺悟，對于人生的意義，對于與他人的關(guān)系，對于大自然中的草木蟲魚，都有深刻的愛與包容之心，這樣對于學(xué)生日后的人際交往，對于整個社會、自然的和諧都有相當(dāng)大的奠基作用。最后人文素養(yǎng)的培育能提高大學(xué)生的情商，讓其在人際交往中受到他人的尊重，建立平衡的人際網(wǎng)，擁有良好的人際關(guān)系，人際關(guān)系既是大學(xué)生的推力，也是他們的助力，擁有良好人際關(guān)系不僅能幫助其事業(yè)更上一層樓，在親情、愛情、友情方面也會得到良好的回報。因而職業(yè)院校人文素養(yǎng)的培育意義十分重大。

2職業(yè)院校學(xué)生人文素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

筆者深入全國各大職業(yè)院校的貼吧、QQ群，深入訪察其對學(xué)生人文素養(yǎng)培育現(xiàn)狀，驚訝地發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生并不能明確的回答出，人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，一些職業(yè)院校的學(xué)生甚至從未聽說過這一名詞，而只有極少數(shù)院校，對學(xué)生人文素養(yǎng)培育有放在日常教育教學(xué)中。由此可見，各大職業(yè)教育學(xué)校對學(xué)生人文教育培育極度欠缺，校領(lǐng)導(dǎo)層面不重視，認(rèn)為只要做好專業(yè)技術(shù)性教育，為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展博得一個主要籌碼，就算是教育任務(wù)的圓滿完成，人文素養(yǎng)的培育都是不切實(shí)際的，沒必要花太多精力雇請專業(yè)教師去做專門的培訓(xùn)。從學(xué)生層面，學(xué)生對于人文素養(yǎng)的認(rèn)識不夠到位，對其重要性，尤其對于日后發(fā)展的長遠(yuǎn)意義的認(rèn)識不夠明確，因此忽視在人文素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)。從教師層面來看，職業(yè)院校師資隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響到大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校中人文素養(yǎng)教育還存在一定程度的缺陷，部分職業(yè)院校的管理育人、服務(wù)育人、實(shí)踐育人的理念還不是很成熟，校領(lǐng)導(dǎo)及在職教師并沒有很好的意識到管理、服務(wù)、實(shí)踐的重要性，這就使得學(xué)院在素質(zhì)教育、人文教育方面難以深入推行，其人文理念、人文關(guān)懷、人文精神亦不能很好地推廣。

3職業(yè)院校學(xué)生人文素養(yǎng)培育方法

經(jīng)過上文分析，職業(yè)院校人文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要在于思想認(rèn)識上，因而在其改進(jìn)策略上也應(yīng)該對癥下藥，先從認(rèn)識高度重視起來。各職業(yè)院校的各級領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到人文素養(yǎng)對于學(xué)生成長成人的作用，雖然不是立竿見影的，卻是潛移默化的，對學(xué)生日后幸福指數(shù)的提高有著關(guān)鍵性作用，對學(xué)生的創(chuàng)造力、思維方式的提升有著重要的作用，進(jìn)而加大宣傳力度，宣揚(yáng)人文素養(yǎng)培育的重要性，讓全校學(xué)生重視對人文素養(yǎng)知識的學(xué)習(xí)，并在日常生活中運(yùn)用起來。此外職業(yè)院校人文素養(yǎng)的培育的主角還是教師，各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)內(nèi)容中有意識地?cái)z入人文素質(zhì)教育，這要求教師首先對自己所授科目的歷史淵源、文化脈絡(luò)有一個大概的把握，畢竟人文知識最主要的來源就在于知識本身的文學(xué)歷史性和藝術(shù)性，了解這些有助于教師在授課期間增加課程的趣味性和藝術(shù)性；其次在教案準(zhǔn)備過程中、PPT制作過程中有意識地穿插相關(guān)的人文精神內(nèi)涵，讓學(xué)生在接受知識的過程中潛移默化接受人文精神的熏陶；教師還可以安排組織一些人文涵養(yǎng)高的活動，以多個人文主題為線索，比如詩詞歌賦、琴棋書畫等國學(xué)的、現(xiàn)代的主題開展，讓學(xué)生參與其中，以自己的主體感受感知到人文精神的內(nèi)涵，從內(nèi)在接受人文精神的熏陶。

4結(jié)束語

摘要:當(dāng)前，在國家大力支持和發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為既有技能又有職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，是當(dāng)前各職業(yè)教育工作亟需思考的一個重大課題。思想政治課承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)、提升道德修養(yǎng)、養(yǎng)成良好心理素質(zhì)的重要職責(zé)。特別是在職業(yè)學(xué)校，還發(fā)揮著提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的作用。著重對中職教育政治課如何提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了分析，簡要介紹了相關(guān)舉措，以期讓學(xué)生更好地在政治課中提高自身職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:中職教育;政治課;職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)主要是指從業(yè)者在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含了職業(yè)道德、技能、作風(fēng)等多個方面。良好的職業(yè)素養(yǎng)對于職業(yè)人具有重要作用，是事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，更是學(xué)生更好進(jìn)入社會、適應(yīng)社會的“敲門磚”。而中職學(xué)校作為培養(yǎng)職業(yè)人才的主要場所，必須充分重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生全面成長成才奠定更加扎實(shí)基礎(chǔ)。這其中，思想政治課對于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成具有重要推動作用。

一、在重視培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)中彰顯政治課的特色

開設(shè)思想政治課的重要目的就是加強(qiáng)學(xué)生思想品德建設(shè)，促進(jìn)思想健康發(fā)展，提升其內(nèi)在綜合素質(zhì)。職業(yè)教育是中職學(xué)校的特色，思想政治課必須在為這個特色服務(wù)中找準(zhǔn)自身定位。1．把培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)作為中職政治課的重要目的長期以來，中職教育在教學(xué)過程中，存在著重職業(yè)、輕文化的傾向，導(dǎo)致了學(xué)生文化知識比較薄弱，思想認(rèn)識和眼界視野還不夠開闊，缺乏對職業(yè)發(fā)展長遠(yuǎn)認(rèn)識，不能更好地從長遠(yuǎn)角度看待自身職業(yè)發(fā)展，對職業(yè)發(fā)展的信心不足。而這也成為大多數(shù)中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的中的一個障礙，直接限制了他們的職業(yè)發(fā)展。而中職政治課作為德育課程，有必要把做好思想的引導(dǎo)和培養(yǎng)良好習(xí)慣作為重要目標(biāo)，幫助學(xué)生開拓眼界，提高站位，充分認(rèn)識職業(yè)價值，更加積極主動的投入到職業(yè)學(xué)習(xí)中，樹立起對自身職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的信心。2．直面實(shí)際問題，在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)中發(fā)揮政治課作用長期以來，在學(xué)生的學(xué)習(xí)偏見中，他們認(rèn)為政治課沒有實(shí)際效用，根本癥結(jié)在于政治課脫離了職業(yè)教育的實(shí)際，沒有結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，沒有找準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際需求。因此，中職政治課必須緊密結(jié)合中職教育實(shí)際，體現(xiàn)政治課同職業(yè)技能的互補(bǔ)價值，讓學(xué)生感受到職業(yè)課程中學(xué)不到的對職業(yè)發(fā)展有利的內(nèi)容。這樣中職政治課才能真正增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，體現(xiàn)課程本身的價值。3．注重提升中職政治課教學(xué)的實(shí)際成效實(shí)際中，很多中職學(xué)校畢業(yè)生在尋找職業(yè)時脫離原來所學(xué)專業(yè)，另外選擇新的職業(yè)，且這種現(xiàn)象比較普遍。這從一個側(cè)面反映出學(xué)生對自身職業(yè)定位的盲目選擇，沒有真正看清自身所學(xué)職業(yè)優(yōu)勢，沒有堅(jiān)定職業(yè)信心。中職政治課教學(xué)一個重要方面就是幫助學(xué)生脫離單純的職業(yè)技能學(xué)習(xí)，使他們能站在更高的一個層面準(zhǔn)確認(rèn)識自身職業(yè)價值，培養(yǎng)他們的“安、專、迷”精神。

二、放大中職政治課培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)勢

首先，中職政治課在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)上具有實(shí)用性。思想政治課教學(xué)涉及較為廣泛的社會方面，能夠幫助學(xué)生提供相對豐富社會經(jīng)驗(yàn)。中職政治課的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了從文化基礎(chǔ)知識和個人品德養(yǎng)成向職業(yè)社會發(fā)展連接的特點(diǎn)。比如，在中職政治課中，可以組織學(xué)生走進(jìn)商店、市場、工廠、車間，讓學(xué)生實(shí)地體驗(yàn)社會生活，把所學(xué)知識同社會較好的結(jié)合起來，幫助他們更好地認(rèn)識社會生活，思考自身職業(yè)定位，選好自身職業(yè)方向。特別是要通過潛移默化的作用，去培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確職業(yè)價值觀念。第二，中職政治課在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)上具有實(shí)踐性。政治課對職業(yè)教育的實(shí)踐性比較看重，課程設(shè)置中較好體現(xiàn)了中職教育的現(xiàn)實(shí)需求，對知識教育體現(xiàn)進(jìn)行簡化，更為側(cè)重職業(yè)教育的實(shí)際需要。在教學(xué)過程中，注重教育引導(dǎo)學(xué)生正確看待職業(yè)，并為學(xué)生選定職業(yè)方向提供參考，為學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)興趣做好思想和知識準(zhǔn)備。正是在這種思想教育和職業(yè)教育的緊密結(jié)合中，中職政治課才能有針對性、操作性。第三，中職政治課在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)上具有靈活性。政治課教學(xué)評價的靈活性，對促進(jìn)學(xué)生重視職業(yè)素養(yǎng)具有重要作用。近年來，我國在中職教育中越來越注重特色，更好于普通中學(xué)教育。這是一個優(yōu)勢，也是一個機(jī)會。而這正好為中職政治課教育提供了改進(jìn)的契機(jī)，即更體現(xiàn)特色和優(yōu)勢，通過政治課教育，讓學(xué)生比同齡人更“專業(yè)”、更“職業(yè)”，建立起自身職業(yè)價值體系。

摘要：人文素養(yǎng)培養(yǎng)在高職人才培養(yǎng)中具有重要意義，構(gòu)建科學(xué)、完備的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，全面提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為高職院校著力解決的問題。高職院校要重視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教與學(xué)觀念，改革實(shí)踐教學(xué)和考核評價辦法，打造互聯(lián)網(wǎng)“模擬課堂”和實(shí)體“體驗(yàn)式教室”，建設(shè)校園文化，助力人文素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校;人文素養(yǎng);教學(xué)改革

一、高職院校人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

高職院校加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育特別是人文素養(yǎng)教育，有利于高職學(xué)生通過文化知識的學(xué)習(xí)、文化環(huán)境的熏陶、文化活動的鍛煉、文化生活的觀察思考，開闊文化視野、激發(fā)愛國情感、增強(qiáng)創(chuàng)新意識，助力他們更好更快成才。因此，發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢，培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊(duì)伍，是增強(qiáng)國家競爭力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

二、高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要問題

(一)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視不夠很多高職院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不夠，雖然能夠把職業(yè)素養(yǎng)課程納入人才培養(yǎng)方案中，但因?qū)W制較短，加之生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)所占時間長，導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)課程學(xué)分少、課時少，而且多采用的大班課堂授課也難以保證教學(xué)效果。此外，與大多數(shù)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施先進(jìn)、配備齊全相比，人文素養(yǎng)類課程無法具備相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施條件，也從一定程度上制約了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(二)學(xué)生認(rèn)識不足，缺乏職業(yè)規(guī)劃社會和企業(yè)對技術(shù)技能人才的理論和實(shí)踐認(rèn)同度較高，以及工匠精神的提出等，使學(xué)生對專業(yè)崗位知識和技能更加重視，投入了大量的時間和精力學(xué)習(xí)相關(guān)課程，但對職業(yè)素養(yǎng)課程的開設(shè)意義認(rèn)識不足，大部分學(xué)生認(rèn)為今后畢業(yè)工作，只要專業(yè)技術(shù)過硬，其他的能力并不重要。他們思想活躍、個性張揚(yáng)、接受新鮮事物能力強(qiáng)，但敏感脆弱、思想不成熟，欠缺自我管理能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力，缺乏職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的長遠(yuǎn)認(rèn)識和規(guī)劃。