職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)全文(5篇)

摘要：財(cái)經(jīng)行業(yè)涉及的專業(yè)類別廣泛，在財(cái)經(jīng)行業(yè)中探究核心職業(yè)素養(yǎng)，是為財(cái)經(jīng)行業(yè)的從業(yè)者形成意識(shí)層面職業(yè)素養(yǎng)的良好方式，能夠不斷深入探討財(cái)經(jīng)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)與核心職業(yè)素養(yǎng)，形成行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范，從而提高財(cái)經(jīng)行業(yè)的整體職業(yè)素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)行業(yè)；核心職業(yè)素養(yǎng)；調(diào)查研究

一、研究背景

從財(cái)經(jīng)行業(yè)的核心職業(yè)素養(yǎng)中來看，其指的是所有從事財(cái)經(jīng)行業(yè)的從業(yè)者，其在財(cái)經(jīng)行業(yè)中所需要具備的職業(yè)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)心理素養(yǎng)與崗位素養(yǎng)，這就從從業(yè)人員的專業(yè)水平與精神層面中形成了全面統(tǒng)籌。職業(yè)專業(yè)知識(shí)包含著財(cái)經(jīng)行業(yè)所下設(shè)的多種專業(yè)的不同專業(yè)知識(shí)，從業(yè)人員根據(jù)自己的職業(yè)特點(diǎn)與崗位需求需要形成相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)水平，例如金融、貿(mào)易、證券投資等多個(gè)層面的職業(yè)專業(yè)知識(shí)，在自身職業(yè)崗位上能夠發(fā)揮自身專業(yè)知識(shí)解決職業(yè)問題，發(fā)揮專業(yè)知識(shí)在職業(yè)崗位中應(yīng)用實(shí)效；職業(yè)專業(yè)技能是通過從業(yè)人員的專業(yè)能力，形成對(duì)于職業(yè)崗位的實(shí)踐操作能力，例如會(huì)計(jì)職業(yè)從業(yè)人員，在會(huì)計(jì)工具的應(yīng)用與會(huì)計(jì)管理、會(huì)計(jì)核算等多個(gè)方面需要形成專業(yè)技能，以實(shí)際專業(yè)能力完成職業(yè)崗位的工作內(nèi)容；職業(yè)心理素養(yǎng)與崗位素養(yǎng)是從業(yè)人員在職業(yè)崗位工作中能夠形成了良好工作心態(tài)，能夠?qū)β殬I(yè)崗位工作流程形成全面認(rèn)識(shí)，對(duì)崗位工作需求合理滿足，遵守職業(yè)崗位需求形成對(duì)職業(yè)崗位工作的良好落實(shí)，不受其他崗位外因素影響違背職業(yè)道德。為形成對(duì)財(cái)經(jīng)行業(yè)核心職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查與研究，選擇了國際貿(mào)易、金融、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)稅、人力資源管理七個(gè)財(cái)經(jīng)行業(yè)專業(yè)類別，分為于相關(guān)的企業(yè)中進(jìn)行了調(diào)查研究，主要對(duì)不同企業(yè)的不同專業(yè)類別對(duì)財(cái)經(jīng)行業(yè)核心職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行調(diào)查分析。

二、調(diào)查研究過程及方法

以國際貿(mào)易、金融、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)稅、人力資源管理七個(gè)財(cái)經(jīng)行業(yè)專業(yè)類別為主要的調(diào)查類目，在具有上述專業(yè)的相關(guān)企業(yè)中開展了問卷調(diào)查。調(diào)查的對(duì)象為企業(yè)中從事上述七個(gè)專業(yè)類別的從業(yè)者，以七個(gè)企業(yè)的七個(gè)專業(yè)崗位中各選取十人進(jìn)行問卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查前期對(duì)七個(gè)企業(yè)的相關(guān)專業(yè)崗位的人員組成、學(xué)歷情況、一般資料等進(jìn)行了資料收集，選擇隨機(jī)抽樣調(diào)查的方式對(duì)企業(yè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)崗位的調(diào)查對(duì)象進(jìn)行抽樣，按照每個(gè)專業(yè)崗位人數(shù)相等的方式，各抽取十名調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放70份調(diào)查問卷，回收70份調(diào)查問卷，有效問卷為70分，有效問卷回收率為100%。在問卷調(diào)查中，核心職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成主要由團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任心、服務(wù)意識(shí)、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新精神、挑戰(zhàn)精神、吃苦耐勞幾個(gè)關(guān)鍵詞匯組成，由調(diào)查研究對(duì)象根據(jù)自身職業(yè)崗位、專業(yè)人士進(jìn)行核心職業(yè)素養(yǎng)排序。其中，調(diào)查對(duì)象的一般情況、崗位特點(diǎn)、職業(yè)需求、專業(yè)、學(xué)歷、年齡等都屬于問卷調(diào)查中的必填資料。通過對(duì)70份調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)整合與處理，能夠形成對(duì)財(cái)經(jīng)行業(yè)中不同職業(yè)崗位對(duì)于核心職業(yè)素養(yǎng)的基本認(rèn)識(shí)。

三、調(diào)查發(fā)現(xiàn)

【摘要】所謂職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在工作中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，是從業(yè)者在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范。它包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)風(fēng)格和職業(yè)意識(shí)。高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，為此，高職院校在教育過程中，必須有意識(shí)、有目的地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不僅可以鍛煉提高自身的操作技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、敬業(yè)精神、合作能力、交流溝通能力、分析解決問題能力以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；實(shí)訓(xùn)；實(shí)習(xí)；職業(yè)素養(yǎng)

一、發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作用，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分。首先，重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地環(huán)創(chuàng)建設(shè)。學(xué)院要求校內(nèi)所有實(shí)訓(xùn)基地，除了配備專業(yè)設(shè)備外必須做好環(huán)創(chuàng)工作，要求教師到企業(yè)車間認(rèn)真學(xué)習(xí)其管理制度、企業(yè)目標(biāo)、企業(yè)精神等企業(yè)文化，并將其引入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中，營(yíng)造出帶有企業(yè)環(huán)境的教學(xué)情境。讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)環(huán)境與企業(yè)文化教育，感悟真實(shí)的工作環(huán)境、體驗(yàn)真正的工作人員、完成真實(shí)的工作任務(wù)，提高學(xué)生專業(yè)核心素質(zhì)。其次，在學(xué)校各項(xiàng)賽事中加入企業(yè)文化元素，例如：在學(xué)校舉辦的第四屆科技創(chuàng)新杯技能大賽中，“西餐服務(wù)禮儀競(jìng)賽”、“會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽”、“電子商務(wù)技能大賽”“汽車營(yíng)銷比賽”等賽項(xiàng)加入了企業(yè)文化元素，強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)規(guī)范。另外，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀員工擔(dān)任學(xué)校的兼課教師，并定期到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地上課，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中感知和體驗(yàn)對(duì)職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)。數(shù)控實(shí)訓(xùn)室等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在這些方面進(jìn)行了嘗試，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境的高度融合，訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。其目的為了在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、科學(xué)組織校外實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

組織開展校外實(shí)習(xí)是高職教育實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的具體舉措、是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德的重要環(huán)節(jié)。是構(gòu)成學(xué)生完整知識(shí)體系的重要組成部分。實(shí)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使之成為具有較高綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的、適應(yīng)社會(huì)需要的高級(jí)技能型人才。根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展情況，學(xué)校會(huì)安排相應(yīng)生產(chǎn)崗位的校外實(shí)習(xí)。在學(xué)院制定的《校外實(shí)踐、實(shí)習(xí)管理辦法》中對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行了詳細(xì)的說明。在辦法中把實(shí)習(xí)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)階段。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般為1-2個(gè)月，跟崗實(shí)習(xí)一般為1-2個(gè)月，頂崗實(shí)習(xí)累計(jì)時(shí)間原則上半年。目的是通過三個(gè)階段的實(shí)習(xí)，將理論和實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生了解和掌握企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)流程和技術(shù)要求，并親身感受行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生雖然已經(jīng)在校內(nèi)進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)，并通過引進(jìn)的企業(yè)元素了解了相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度等內(nèi)容。但校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)真實(shí)崗位上，與所學(xué)專業(yè)更直接和深層的接觸，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生與企業(yè)員工“零距離對(duì)接”，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與真實(shí)工作崗位相對(duì)接。學(xué)生通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中在實(shí)習(xí)單位參觀、觀摩和體驗(yàn)，對(duì)實(shí)習(xí)單位和相關(guān)崗位有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。通過跟崗實(shí)習(xí)，雖然學(xué)生還不具備獨(dú)立操作能力，但在企業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下已經(jīng)能參與一些實(shí)際的輔助工作，對(duì)崗位要求有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過前兩個(gè)階段，大部分學(xué)生已發(fā)現(xiàn)自己缺乏的技能和知識(shí)，已經(jīng)了解和深刻認(rèn)識(shí)到自己將來所要從事的職業(yè)和崗位等多方面的要求，特別是企業(yè)對(duì)員工的技能和職業(yè)道德要求。到了頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生已具備在企業(yè)相應(yīng)崗位獨(dú)立工作能力，可以相對(duì)獨(dú)立參與到時(shí)實(shí)際生產(chǎn)工作中，通過獨(dú)立工作，激發(fā)了自己在專業(yè)學(xué)習(xí)和操作上的主動(dòng)性。學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)逐漸發(fā)生了改變，從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥?。在?shí)習(xí)中，學(xué)生就是企業(yè)員工的一員，必須跟企業(yè)工作人員一樣，要遵守企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲辦法。將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生實(shí)習(xí)全過程，促進(jìn)了職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)高度融合，強(qiáng)化和提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。近年，很多用人單位將畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)作為考核錄用的標(biāo)準(zhǔn)之一，企業(yè)也普遍把職業(yè)素養(yǎng)作為對(duì)員工進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一。良好的職業(yè)素養(yǎng)既是企業(yè)招聘員工的要求，也是個(gè)人事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校做為培養(yǎng)人才的重要基地，更應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施，充分發(fā)揮校外實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的作用，提升學(xué)生的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

著名教育學(xué)者肖川教授曾指出，人文素養(yǎng)包括對(duì)于古典文化的理解；對(duì)個(gè)人生存發(fā)展，人格尊嚴(yán)的把握；對(duì)個(gè)人價(jià)值，自我追求的實(shí)現(xiàn)；對(duì)自由意志和獨(dú)立人格的追求；對(duì)超功利的價(jià)值的肯定；對(duì)文化和宗教的尊重；對(duì)自然的仁愛等方面。職業(yè)院校對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在一定程度上可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的人文素養(yǎng)，在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中可以加深透過現(xiàn)象看問題、透過問題看本質(zhì)的敏銳的眼光和深刻的思維，有助于知識(shí)掌握的系統(tǒng)性和規(guī)范性，還能夠幫助學(xué)生拓展思維想象力，激發(fā)創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的融合；其次一定人文素養(yǎng)的培育，可以讓學(xué)生擁有一顆包容的、共情的心，對(duì)于生命的覺悟，對(duì)于人生的意義，對(duì)于與他人的關(guān)系，對(duì)于大自然中的草木蟲魚，都有深刻的愛與包容之心，這樣對(duì)于學(xué)生日后的人際交往，對(duì)于整個(gè)社會(huì)、自然的和諧都有相當(dāng)大的奠基作用。最后人文素養(yǎng)的培育能提高大學(xué)生的情商，讓其在人際交往中受到他人的尊重，建立平衡的人際網(wǎng)，擁有良好的人際關(guān)系，人際關(guān)系既是大學(xué)生的推力，也是他們的助力，擁有良好人際關(guān)系不僅能幫助其事業(yè)更上一層樓，在親情、愛情、友情方面也會(huì)得到良好的回報(bào)。因而職業(yè)院校人文素養(yǎng)的培育意義十分重大。

2職業(yè)院校學(xué)生人文素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

筆者深入全國各大職業(yè)院校的貼吧、QQ群，深入訪察其對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培育現(xiàn)狀，驚訝地發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生并不能明確的回答出，人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，一些職業(yè)院校的學(xué)生甚至從未聽說過這一名詞，而只有極少數(shù)院校，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培育有放在日常教育教學(xué)中。由此可見，各大職業(yè)教育學(xué)校對(duì)學(xué)生人文教育培育極度欠缺，校領(lǐng)導(dǎo)層面不重視，認(rèn)為只要做好專業(yè)技術(shù)性教育，為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展博得一個(gè)主要籌碼，就算是教育任務(wù)的圓滿完成，人文素養(yǎng)的培育都是不切實(shí)際的，沒必要花太多精力雇請(qǐng)專業(yè)教師去做專門的培訓(xùn)。從學(xué)生層面，學(xué)生對(duì)于人文素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠到位，對(duì)其重要性，尤其對(duì)于日后發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的認(rèn)識(shí)不夠明確，因此忽視在人文素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)。從教師層面來看，職業(yè)院校師資隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響到大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校中人文素養(yǎng)教育還存在一定程度的缺陷，部分職業(yè)院校的管理育人、服務(wù)育人、實(shí)踐育人的理念還不是很成熟，校領(lǐng)導(dǎo)及在職教師并沒有很好的意識(shí)到管理、服務(wù)、實(shí)踐的重要性，這就使得學(xué)院在素質(zhì)教育、人文教育方面難以深入推行，其人文理念、人文關(guān)懷、人文精神亦不能很好地推廣。

3職業(yè)院校學(xué)生人文素養(yǎng)培育方法

經(jīng)過上文分析，職業(yè)院校人文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要在于思想認(rèn)識(shí)上，因而在其改進(jìn)策略上也應(yīng)該對(duì)癥下藥，先從認(rèn)識(shí)高度重視起來。各職業(yè)院校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成人的作用，雖然不是立竿見影的，卻是潛移默化的，對(duì)學(xué)生日后幸福指數(shù)的提高有著關(guān)鍵性作用，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維方式的提升有著重要的作用，進(jìn)而加大宣傳力度，宣揚(yáng)人文素養(yǎng)培育的重要性，讓全校學(xué)生重視對(duì)人文素養(yǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在日常生活中運(yùn)用起來。此外職業(yè)院校人文素養(yǎng)的培育的主角還是教師，各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)內(nèi)容中有意識(shí)地?cái)z入人文素質(zhì)教育，這要求教師首先對(duì)自己所授科目的歷史淵源、文化脈絡(luò)有一個(gè)大概的把握，畢竟人文知識(shí)最主要的來源就在于知識(shí)本身的文學(xué)歷史性和藝術(shù)性，了解這些有助于教師在授課期間增加課程的趣味性和藝術(shù)性；其次在教案準(zhǔn)備過程中、PPT制作過程中有意識(shí)地穿插相關(guān)的人文精神內(nèi)涵，讓學(xué)生在接受知識(shí)的過程中潛移默化接受人文精神的熏陶；教師還可以安排組織一些人文涵養(yǎng)高的活動(dòng)，以多個(gè)人文主題為線索，比如詩詞歌賦、琴棋書畫等國學(xué)的、現(xiàn)代的主題開展，讓學(xué)生參與其中，以自己的主體感受感知到人文精神的內(nèi)涵，從內(nèi)在接受人文精神的熏陶。

4結(jié)束語

摘要：營(yíng)造良好環(huán)境，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”模式下的課程體系，“思教融合”打造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)人才；就業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是一個(gè)人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)[1]，包含職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能等方面。其中，前四項(xiàng)是內(nèi)在素養(yǎng)，而職業(yè)技能是外在素養(yǎng)。內(nèi)在素養(yǎng)和外在素養(yǎng)共同作用于勞動(dòng)者的職業(yè)生涯發(fā)展，哈佛大學(xué)一項(xiàng)關(guān)于勞動(dòng)者能否成功的調(diào)查顯示，85%取決于內(nèi)在素養(yǎng)，15%取決于外在素養(yǎng)[2]，而香港某市場(chǎng)調(diào)研機(jī)構(gòu)成功訪問了372家企業(yè)，其中97%雇主表示在甄選應(yīng)聘者時(shí)最關(guān)注其“工作態(tài)度”，在美國進(jìn)行全國性雇主調(diào)查中，雇主最看重的特質(zhì)同樣是“工作態(tài)度”，這里的“工作態(tài)度”就是對(duì)內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)的概括，因此，企業(yè)在衡量一個(gè)人所具備職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，通常內(nèi)在素養(yǎng)所占比例較大。

二、應(yīng)用技術(shù)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)邊緣化。部分應(yīng)用技術(shù)型本科院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)持消極態(tài)度。按照應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生應(yīng)該具備知識(shí)能力、實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)三方面的能力，并且由專業(yè)理論課程、實(shí)踐技能操作和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)三維課程體系支撐。但目前大部分院校重技術(shù)技能傳授，輕職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容無法滲透到專業(yè)教學(xué)中,以傳授理論知識(shí)和訓(xùn)練技術(shù)技能為主的教學(xué)很難找到職業(yè)素養(yǎng)的落腳點(diǎn)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)課程體系不健全。部分院校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行了有益探索，取得了一定成績(jī)，但課程架構(gòu)缺乏系統(tǒng)性、課程體系不健全仍是普遍現(xiàn)象，人才培養(yǎng)方案教學(xué)計(jì)劃中關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)課程的課是少之又少，往往只包括職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容，無法滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)全面提升要求。

摘要：人文素養(yǎng)培養(yǎng)在高職人才培養(yǎng)中具有重要意義，構(gòu)建科學(xué)、完備的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，全面提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為高職院校著力解決的問題。高職院校要重視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教與學(xué)觀念，改革實(shí)踐教學(xué)和考核評(píng)價(jià)辦法，打造互聯(lián)網(wǎng)“模擬課堂”和實(shí)體“體驗(yàn)式教室”，建設(shè)校園文化，助力人文素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校;人文素養(yǎng);教學(xué)改革

一、高職院校人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

高職院校加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育特別是人文素養(yǎng)教育，有利于高職學(xué)生通過文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、文化環(huán)境的熏陶、文化活動(dòng)的鍛煉、文化生活的觀察思考，開闊文化視野、激發(fā)愛國情感、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，助力他們更好更快成才。因此，發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊(duì)伍，是增強(qiáng)國家競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

二、高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要問題

(一)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視不夠很多高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不夠，雖然能夠把職業(yè)素養(yǎng)課程納入人才培養(yǎng)方案中，但因?qū)W制較短，加之生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)所占時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)課程學(xué)分少、課時(shí)少，而且多采用的大班課堂授課也難以保證教學(xué)效果。此外，與大多數(shù)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施先進(jìn)、配備齊全相比，人文素養(yǎng)類課程無法具備相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施條件，也從一定程度上制約了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(二)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，缺乏職業(yè)規(guī)劃社會(huì)和企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的理論和實(shí)踐認(rèn)同度較高，以及工匠精神的提出等，使學(xué)生對(duì)專業(yè)崗位知識(shí)和技能更加重視，投入了大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)相關(guān)課程，但對(duì)職業(yè)素養(yǎng)課程的開設(shè)意義認(rèn)識(shí)不足，大部分學(xué)生認(rèn)為今后畢業(yè)工作，只要專業(yè)技術(shù)過硬，其他的能力并不重要。他們思想活躍、個(gè)性張揚(yáng)、接受新鮮事物能力強(qiáng)，但敏感脆弱、思想不成熟，欠缺自我管理能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力，缺乏職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。