中等職業(yè)教學(xué)全文(5篇)

【摘要】在教育過程中，教師要堅持與時俱進，以人為本。中等職業(yè)教育的生源較差，而語文又相對枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，且教師在教學(xué)中又常常忽視了學(xué)生的差異。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育語文分層教學(xué)

一、分層教學(xué)的涵義

分層教學(xué)即教師按照學(xué)生的認知水平和能力將學(xué)生分成不同的層級，并根據(jù)實際情況開展教學(xué)。在分層教學(xué)中所使用的教學(xué)方法也不同，學(xué)生能夠全面了解學(xué)生的實際，為學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標，有針對性地開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、中等職業(yè)教育語文分層教學(xué)的必要性

1.是人才培養(yǎng)目標的要求

在中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標中，對語文學(xué)科也有一定的要求，應(yīng)充分尊重學(xué)生的差異，實施分層教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。另外，在統(tǒng)一模式下的教學(xué)質(zhì)量令人擔憂，造成很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握也不夠牢固，語文課堂教學(xué)管理困難，中等職業(yè)教育語文教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生流失嚴重。

我執(zhí)教于中等職業(yè)學(xué)校的財會教學(xué)十多年了，中等職業(yè)學(xué)校的教育和教學(xué)主要是以就業(yè)為主，學(xué)生的來源相對于普通高中來說，質(zhì)量很差，他們多數(shù)沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有好的行為習(xí)慣。所有這些都給教學(xué)工作帶來了極大的困難。中等職業(yè)教育是根據(jù)市場需求設(shè)置課程的，財會專業(yè)正是迎合了市場的需求。培養(yǎng)企業(yè)需要的財務(wù)人才是職業(yè)教育的一個重要使命。怎樣做好職業(yè)教育中的財務(wù)教學(xué)，筆者談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、職業(yè)學(xué)校會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1．所帶學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不高中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是沒有考上普通高中的一類學(xué)生，他們的文化課基礎(chǔ)很差，沒有自學(xué)能力，沒有遠大的理想。在入學(xué)之前，沒有財務(wù)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，所以他們的素質(zhì)很低，基礎(chǔ)很差，是一個現(xiàn)實的問題。學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)，工作中也會出現(xiàn)一些差錯，不能符合企業(yè)的要求。到實習(xí)單位以后學(xué)生往往問出一些很可笑的問題，如你們有沒有丁字賬啊等等。

2．學(xué)習(xí)積極性不夠，學(xué)習(xí)時間不能保證，學(xué)生的年齡特征決定了他們還處在青春期想成年人過度的時節(jié)，他們對自己的約束力不強，自卑心理嚴重。由于一直以來的學(xué)習(xí)成績差，導(dǎo)致他們自甘落后，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情緒是不夠積極的，需要老師不斷地督促。

3．實踐教學(xué)課時較少，安排不夠。在教學(xué)中偏重于理論知識的傳授，實踐動手較少，一般都在最后一個學(xué)期有實踐課。

二、職業(yè)學(xué)校會計實踐教學(xué)的發(fā)展方向

1．學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，創(chuàng)建適合會計教學(xué)和實踐需要的會計模擬實驗室，為學(xué)生創(chuàng)建一個真實的實習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡早體驗實際工作的場景和內(nèi)容，使他們在學(xué)習(xí)期間就可以直接進行企業(yè)財務(wù)工作的實際操作。尤其是財會的具體業(yè)務(wù)知識，教師都應(yīng)該有具體的實踐道具，幫助學(xué)生理順好財務(wù)工作的程序和重點內(nèi)容。對學(xué)生的理論素養(yǎng)教育也很重要，學(xué)習(xí)財務(wù)工作相關(guān)的法律法規(guī)，對稅務(wù)籌劃知識的學(xué)習(xí)也是應(yīng)該納入學(xué)習(xí)計劃的。學(xué)校應(yīng)將社會實踐作為教師進修的一種方式。

［摘要］素描教學(xué)是素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要起點，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有很大的幫助。職業(yè)院校中的素描教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會自行解決問題，并不斷思考和反思，通過學(xué)生或者教師之間的協(xié)作，完成對素描教學(xué)的學(xué)習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的進行素描教學(xué)，并提出幾點看法。

［關(guān)鍵詞］中等職業(yè)院校；素描教學(xué)；思維能力；主體地位；教學(xué)實踐；多媒體

素描教學(xué)在中等職業(yè)院校的美術(shù)類相關(guān)專業(yè)中，不僅是一門藝術(shù)課程，還是一門造型訓(xùn)練的基礎(chǔ)課程。通過對學(xué)生進行素描教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力和思維能力；通過學(xué)習(xí)素描，學(xué)生的綜合素質(zhì)會得到很好的提高。在素描教學(xué)的過程中，要不斷挖掘?qū)W生身上的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮他們的想象力，同時提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。作為一名中職院校的素描教師，要站在學(xué)生的角度，讓其認識到開展素描教學(xué)的意義和重要性。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗，對中等職業(yè)院校開展素描教學(xué)的意義以及當下中職院校素描課程開展的問題進行了簡單的闡述，并提出具體應(yīng)該怎樣在中等職業(yè)院校實施素描教學(xué)。

一、中等職業(yè)院校開展素描教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力學(xué)生的邏輯思維能力對學(xué)生是非常重要的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是很有幫助的，而中等職業(yè)院校開展素描教學(xué)后，能在一定程度上幫助相關(guān)專業(yè)學(xué)生建立美術(shù)思維，讓學(xué)生在素描教學(xué)中，發(fā)揮自身的想象力去完成素描，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在進行素描教學(xué)時，會經(jīng)常動腦去解決問題，這有助于學(xué)生邏輯思維能力的提高。

（二）提高學(xué)生的審美能力學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中能夠提高自身的審美能力。素描教學(xué)不僅會提高學(xué)生的美術(shù)水平，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的時候提高自身的審美能力。素描的學(xué)習(xí)需要一定的美術(shù)基礎(chǔ)，需要對美有個初步的認識，因此對素描的學(xué)習(xí)能在不同程度上提高學(xué)生的審美能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣素描教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，素描是一種很有趣的技術(shù)，這樣的課堂教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂中進行自主學(xué)習(xí)、自主思考。素描課程本身就是一門有趣的學(xué)科，會讓學(xué)生逐漸對其感興趣，久而久之，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

1新形勢下中等職業(yè)類院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問題

1．1中等職業(yè)學(xué)校高數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)問題

近年來，中等職業(yè)學(xué)校招生經(jīng)歷擴大招生到生源痿縮兩個過程，然而長期以來生源文化素質(zhì)較差已是不爭的事實，大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)尤為薄弱，而數(shù)學(xué)更為突出。很多中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出如下幾方面問題。［1］學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，選擇中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，多數(shù)是初中階段不愿意學(xué)習(xí)，導(dǎo)致文化課成績很差，家長從孩子出路考慮，讓孩子來中等職業(yè)學(xué)校學(xué)門手藝。往往家長和學(xué)生對職業(yè)學(xué)校教學(xué)要求根本就沒有正確對待，認為來職業(yè)學(xué)校只是學(xué)專業(yè)技術(shù)，不需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)采取放任態(tài)度。中學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不記筆記，課后不復(fù)習(xí)，更有甚者上課睡覺玩手機。

1．2中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課內(nèi)容的問題

目前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要存在的問題是:缺乏針對性，各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容基本一樣;缺乏適應(yīng)性，數(shù)學(xué)課教學(xué)不能滿足專業(yè)課程改革之需要;缺乏應(yīng)用性，教材對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用性展示不足;缺乏文化性，教材忽視了學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，特別是數(shù)學(xué)思想文化的培養(yǎng)?，F(xiàn)在所用的中職教材，與普通中學(xué)教材同出一轍，只是降低了要求。教學(xué)內(nèi)容方面中職數(shù)學(xué)教材過于繁雜，有很強的系統(tǒng)性、邏輯性和抽象性，這與中職生的學(xué)習(xí)目標不匹配，不僅增加了中職生學(xué)習(xí)難度，還容易使中職學(xué)生產(chǎn)生抵制學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，教學(xué)內(nèi)容體系方面缺少針對性和適用性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1．3中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)的問題

鑒于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課教材統(tǒng)一，各專業(yè)數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容相同，數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師溝通不夠，對后續(xù)專業(yè)課程中使用的數(shù)學(xué)知識了解不足，通常教學(xué)中多采用照本宣科的教學(xué)方法。導(dǎo)致目前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容不能很好的滿足后續(xù)專業(yè)課教學(xué)使用數(shù)學(xué)知識的要求，形成現(xiàn)行數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容在專業(yè)課教學(xué)中需要的沒有講透，很多并不需要的講授過多，所教數(shù)學(xué)知識在后續(xù)專業(yè)課教學(xué)中使用率低的現(xiàn)象，使學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無用的感覺，也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。主要問題表現(xiàn)在，后續(xù)專業(yè)課使用到的數(shù)學(xué)知識在目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有得到加強，而不需要的內(nèi)容又似乎面面具到。比如:機械類專業(yè)對平面幾何和立體幾何的要求在現(xiàn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有加強，電子類專業(yè)所要求的邏輯代數(shù)教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)行的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中幾乎沒有，經(jīng)濟類專業(yè)對概率統(tǒng)計的教學(xué)要求，在現(xiàn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)中也沒有做到有效的加強。諸如此類問題在目前中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課教學(xué)中層出不窮。這就要求中職數(shù)學(xué)課不僅要改革，在改革的同時應(yīng)該大膽創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容組合上更趨于和專業(yè)課程教學(xué)要求結(jié)合起來，做到該加強的加強，沒有的加以內(nèi)容要補充。［2］

一、中等職業(yè)英語教學(xué)課堂合作性學(xué)習(xí)的重要意義

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，人的積極性和主動性能夠通過在與他人的交流合作之中得到有效的改善和相對的提高。中等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生的積極性普遍不高，抓住學(xué)生的興趣點，針對興趣點進行有效的問題設(shè)計，使學(xué)生對英語的交流與合作產(chǎn)生一定的興趣之后，再進行有效的交流與合作能夠在無形之中改善并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、中等職業(yè)英語教學(xué)課堂合作性學(xué)習(xí)策略

1.合理分組，明確學(xué)習(xí)目標

首先，合理的分組是進行英語合作學(xué)習(xí)的前提條件，英語合作學(xué)習(xí)分小組進行，小組的劃分有三種不同的方式，分別是：自由結(jié)合式、鄰里組合式、不同水平的混合式。自由結(jié)合式是根據(jù)學(xué)生之間的關(guān)系及興趣愛好，自由的組合。這種方式形成的學(xué)習(xí)小組能夠使英語的學(xué)習(xí)氛圍更加寬松、和諧；鄰里組合式是教師根據(jù)所要完成的任務(wù)的性質(zhì)和課堂上的學(xué)生人數(shù)，按照座位編排自然形成的合作學(xué)習(xí)小組，一般小組的人數(shù)在2人、4人、6人或者8人。這種方式更能拉近學(xué)生之間的感情，促進他們的交流與合作；不同水平混合式的分小組方式，是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、個性、社交能力等各方面的差異，進行的優(yōu)化組合，各個小組的人數(shù)分別在4人或者6人，并且各個小組的整體水平要彼此均衡，使小組的成員在充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補。其次，在進行英語小組確立的基礎(chǔ)上，對英語學(xué)習(xí)目標進行明確的劃分，使英語學(xué)習(xí)小組能根據(jù)學(xué)習(xí)目標進行各自學(xué)習(xí)職責(zé)的劃分和明確，可在小組內(nèi)設(shè)置記錄員一職，輪班記錄和分析探討成功。

2.科學(xué)評價，提高學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)的評價能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)評價不同，中等職業(yè)英語教學(xué)評價是以評價小組為主，評價個人為輔；以評價過程為主，評價結(jié)果為輔的原則相互結(jié)合來進行的。同時，結(jié)合學(xué)生進行組內(nèi)自評、組間互評、他評以及教師總評的評價方法。根據(jù)評價結(jié)果，對評分較高的小組及個人進行精神上的鼓勵和物質(zhì)上的獎勵，同時對未獲得獎勵的小組及成員給予一定的鼓勵和支持，使其更加積極主動的參與到英語課堂的合作學(xué)習(xí)中來，增加其對英語學(xué)習(xí)的興趣、