中小學安全課全文(5篇)

摘要：抓好中小學生的養(yǎng)成教育，應從學習習慣、生活習慣、文明禮儀習慣、安全行為習慣這些日常行為習慣入手，因為養(yǎng)成這些良好的習慣，能夠建設優(yōu)良的校風，實現(xiàn)學校的高效管理，也會為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：養(yǎng)成教育；行為習慣；終身發(fā)展

中小學生正處在人生的關鍵時期，教育學生養(yǎng)成良好的習慣，會對他們一生的成長和發(fā)展產生重要影響。

一、要培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣

首先，在教學中，無論什么課，課前教師都要引導學生進行預習，讓學生養(yǎng)成預習的習慣。學生通過預習對新學習的內容有了大致的了解，發(fā)現(xiàn)問題，在聽課時就會帶著問題學習，輕松地跟上教師的思路，變被動聽課為主動聽課，無疑會大大增強聽課效果。其次，上課前要求學生準備好下節(jié)課所使用的文具、課本等，不至于在教師提出學習要求時不知所措，出現(xiàn)慌亂的場面，浪費課堂教學時間。再次，在教學過程中，教師對所講的重點內容一定要做到重點突出，關鍵知識要提醒學生注意。如果學生對所講內容反應淡漠，個別學生思想“開小差”，就應及時調整講課內容方法，使用學生喜聞樂見的各種教學手段，充分調動學生積極性，注意培養(yǎng)學生的興趣，使學生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習慣。最后，每天課后必須要求學生按時保質保量地完成作業(yè)，及時鞏固和復習當天的學習內容。相信教師只要從學生的點滴抓起，采用多種辦法與措施，中小學生就會養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

二、要培養(yǎng)學生良好的生活習慣

良好的生活習慣對于一個人的健康成長起著十分重要的作用，是素質教育全面發(fā)展的重要內容，更是使人終身受益的品質。培養(yǎng)中小學生良好的生活習慣，要注意引導他們在日常生活中身體力行，與生活實踐相聯(lián)系，切實從小事做起，從身邊做起。例如：養(yǎng)成按時作息、早睡早起的習慣；養(yǎng)成上學不遲到、不早退的習慣；養(yǎng)成穿戴整潔、講究衛(wèi)生的習慣；養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣；養(yǎng)成積極鍛煉身體的習慣；養(yǎng)成在公共場合遵守公共道德的習慣等。在教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學習成績優(yōu)秀的學生，往往在這些習慣的養(yǎng)成方面也很優(yōu)秀。相反，在生活習慣上比較凌亂的學生，學業(yè)成績往往也不突出。這說明好的生活習慣，對學生學業(yè)成績有極大的影響，是提高教學質量的主要途徑，也是養(yǎng)成學生嚴謹治學精神的重要手段。一個沒有養(yǎng)成良好生活習慣的學生，將來是很難邁向成功的。因此培養(yǎng)中小學生良好的生活習慣尤其重要。

研究目的

找到在中小學防溺水教育中，體育教師的準確定位，探討體育教師在防溺水教育中的職責與義務，中小學體育教師在防溺水教育中所應該具備的知識與技能能力分析，體育教師如何把防溺水教育與體育課相結合。

研究方法

1.文獻資料法：通過中國知網“CNKI”、百度學術，谷歌學術、PubMed等國內外常用數據庫，查閱關于防溺水教育近10年來的相關文獻，再從其中篩選出與體育教師有關的文獻進行梳理，為本研究提供一定的理論依據。2.專家訪談法：去幾所比較有特點的中小學，對學校領導進行訪談，詢問一下本校對于防溺水教育的重視程度以及采取的措施。3.問卷調查法：對學校的教師與家長發(fā)放問卷，詢問關于防溺水教育中體育教師占主導地位的看法，對于防溺水教育開展形式的看法等一系列問題。

研究結果

在中小學防溺水教育工作中，學校作為一個關鍵點，在家庭與教育部之間起到承上啟下的作用，但是在調查和訪問過程中，了解到就目前學校對于防溺水教育開展狀況，尤其是一些農村中小學而言，對于體育教師與防溺水教育這兩方面的結合情況來說還是有很多不足的地方，1.研究結果表明有的學校在進行防溺水教育知識只是班主任教師簡單的口頭強調一下，，并且沒有發(fā)揮學校體育教師的職責，同時沒有把防溺水教育與體育教師相聯(lián)系到一起，沒有明確體育教師在防溺水教育當中所扮演的主導角色，還是只停留在傳統(tǒng)的教育模式，光是口頭教育很難起到相應的作用。2.以往的口頭強調教育一般都是短暫的，只是在放假前或者特殊時間段才會進行，學生很難養(yǎng)成一個對于防溺水的一個安全意識。3.在中小學防溺水技能學習與掌握上，宣傳與實施的效果也非常不好，只有一小部分的學校有開展游泳、溺水自救等技能課，忽略了實踐與技能的教育。研究結論：防溺水教育一直是教育部和學校的重點，教育部還應加大對這方面的力度，尤其是實施的力度。1.在學校方面，防溺水教育的任務與責任不應該只落在班主任的身上，班主任在處理日常工作的同時，很難全身心去做好這方面的工作，沒有發(fā)揮體育教師的責任與義務，防溺水教育除了包括安全知識以外還有自救技能等學習，這些都是體育教師應該具備的素質教育內容。明確給出體育教師在防溺水教育中的定位，把體育教師所扮演的角色劃分清楚。讓體育教師作為一個主導者的角色出現(xiàn)在其中。2.防溺水教育不是一個階段性的教育內容，而是終身教育的內容，并不是只是在放假之前才進行的，而是要一直進行，可以把這個內容加入到體育課的教學大綱當中，可以培養(yǎng)好學生們的安全意識與安全技能。這樣即得到了重視又加強了力度。對于孩子來說在體育課玩的當中學習到了安全知識與技能。3.體育教師自己所具備的能力是否能夠支撐起這個體系。加強對于體育教師的管理與培訓，讓體育教師自身的理論與實踐知識過硬，這樣才能更好的發(fā)揮作用。

作者:王印濤 高飛 張厚喜 趙瑞國 單位:天津體育學院研究生工作部

【摘要】伴隨教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，群眾對于人性化學習觀念逐漸重視起來，關注學生的全面發(fā)展。而且國家通過一系列教育改革來大力推進素質教育，對中小學生自身的成長是非常有利的，同時也對中小學校規(guī)劃設計方面提出更加高要求。本文通過對國內的中小學建設問題現(xiàn)狀進行相關分析，在教育發(fā)展趨勢與中小學建筑設計原則基礎上提出中小學建筑空間設計的要點，進而探討與學生成長相適應的校園條件。

【關鍵詞】中小學；建筑；空間設計

引言

伴隨城市的飛快發(fā)展，城市中中小學的建設逐漸進入發(fā)展階段。但是，處在高密度的城市條件下中小學校卻面臨嚴峻形勢，因為城市中建設用地缺乏，適齡兒童的入學數量逐漸上升，校園的周圍城市環(huán)境比較復雜等多方面因素，對中小學校發(fā)展產生不利影響。所以，在建設用地與資源有限的條件之下，怎樣使得合理、高效的空間設計以及功能組織得到實現(xiàn)，與素質教育的發(fā)展需求相適應，滿足現(xiàn)階段教育需求的同時還可以與未來城市的發(fā)展需求相適應，是對于城市中中小學的校園建筑規(guī)劃設計方面提出的挑戰(zhàn)與要求。學校為學生提供適合兒童、青少年健康成長的場所，中小學建筑并不是臨時性的，而是長期潛移默化、使學生得到文化熏陶的生活學習空間。因此對中小學建筑空間進行研究分析并提出設計策略，其內容包括外觀與內部功能的關系，臺階與窗等細節(jié)，走道和教室氣氛，以及教室操場的布局等多方面都會對學生產生潛移默化作用。

1現(xiàn)階段中國校園建筑特點與發(fā)展趨向

1.1建筑設計需不斷創(chuàng)新

伴隨我國提出的創(chuàng)新型國家的建設策略，中國教育事業(yè)也逐漸發(fā)生變化。而校園建筑是開展教育事業(yè)的場地，并且建筑物自身也可以是學生的一本“課本”甚至是“老師”，因為學習的環(huán)境對于學生身心的成長會產生一定影響。建筑空間新型模式將會對于學生學習的興趣產生激發(fā)作用，而且校園建筑空間能夠引導學生進行思考，從而激發(fā)學生學習主動性、培養(yǎng)學生的獨立思考能力。伴隨新型的教育方式逐漸革新，使得校園建筑空間設計獲得進一步的創(chuàng)新發(fā)展，生活當中涌現(xiàn)出愈來愈多新型校園建筑補充并豐富了校園建筑空間設計，以適應創(chuàng)新教育理念，進而促進了中國教育事業(yè)的發(fā)展。

摘要：游泳既一項技能,也是一項運動,掌握游泳技能,既可以提高學生的生存能力,防止溺水事故的發(fā)生,也可以促進學生的身心健康發(fā)展,為了保障學生的安全,提高學生的生存能力,有必要在中小學體育教育中開設游泳課程。在我國游泳并沒有成為學校體育教育的必修內容,也沒有得到很好的開展,為了促進中小學游泳課程的必修化,該文將運用文獻資料法、分析法,從生存教育的視角,對開展游泳課程的目的;游泳課程的開展現(xiàn)狀分析;促進游泳課程必修化的對策三個方面來進行研究。

關鍵詞：生存教育；中小學；游泳；必修化

生存教育是指通過開展一系列與生命保護和社會生存有關的教育活動和社會實踐活動,向受教育者系統(tǒng)傳授生存的知識和經驗,有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的生存意識、生存能力和生存態(tài)度,樹立科學的生存價值觀,從而促進個性自由全面健康發(fā)展,實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一的過程[1]。生存教育關系到學生的生命安全、生存能力和社會適應能力,是一項重要的教育。生存教育的內容主要是有關生存的知識、經驗和技能。游泳作為在水上靠自身漂浮,借自身肢體和軀體的動作在水中運動前進的技能,掌握游泳技能,不但能夠強健學生的身體,也能夠提高學生的水上生存和救護能力,防止溺水事故的發(fā)生,因此從生存教育的視角出發(fā),將游泳運動作為體育教學的必修內容是我們課程改革中必須要重視的一項課題。

1開展游泳課程的目的

據中國衛(wèi)生部的數據顯示,中國每年約有57000人溺水死亡,相當于每天150人。溺水已成為我國中小學生意外死亡的頭號殺手。伴隨著近年來溺水事故的頻繁發(fā)生,也引起了教育部門對于生存與安全教育的重視,并采取了一些措施。如2015年5月教育部辦公廳了“關于預防學生溺水事故切實做好學生安全工作的通知”,要求各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委),新疆生產建設兵團教育局,部屬各高等學校要做好加強預防溺水安全教育。[2]同月中國安全網在網上開展了以“珍愛生命、預防溺水”為主題的全國中小學生預防溺水專題教育[3]2015年8月教育部為了預防中小學生溺水事故的發(fā)生,還特別編寫了中小學生預防溺水童謠。[4]然而緊緊依靠加強安全教育的宣傳和監(jiān)督管理是不夠的,要想從本質上防止中小學生溺水事故的產生,還必須要加強對學生游泳技能的培養(yǎng),只有學生掌握了游泳技能和救護的方法,才能有效地防止事故的發(fā)生。游泳作為一項運動,其游泳姿勢分為蛙泳、蝶泳和仰泳、自游泳,游泳具有改善心血管系統(tǒng);提高肺活量;加強皮膚血液循環(huán);增強抵抗力;減肥;健美形體;增強對溫度的適應力等作用。在中小學開展游泳課程的目的是為了讓學生掌握游泳的技能,提高學生的生存能力,并讓學生掌握水中救護的方法,防止溺水事故的發(fā)生,保障學生的生命安全。

2游泳課程的開展現(xiàn)狀分析

一些發(fā)達國家如美國、德國、意大利、澳大利亞、日本等,都非常重視青少年兒童游泳運動的普及和提高,都把游泳作為提高學生生存技能的一種教育活動納入中小學體育的必修課程,進行正規(guī)化教學與訓練。[5]然而在我國游泳運動在中小學沒有得到很好的開展與普及,受地域、氣候、經濟的影響,目前我國開設游泳課程的地區(qū)和學校也主要集中在杭州、南京、廈門、廣州地區(qū),其余大部分地區(qū)的中小學校沒有開設游泳課程,究其內部原因而言,主要是對于“生存教育”的不夠重視和未把游泳納入中小學體育必修課程所致。就外部原因而言,是因為游泳場地設施不健全、師資力量不充足等所導致的。當前在我國中小學生游泳知識和技能獲得的途徑包括學校學習、校外培訓以及家長教育。然而從學校獲得游泳知識與技能的學生只是一小部分,而且學校的教學也不夠系統(tǒng)和全面。因此大部分學生要想獲得游泳的相關知識和技能還是以自費形式參加校外培訓,而校外學習游泳的費用相對較高,大約一小時在100～200元錢左右,對于家庭經濟條件不好的學生,以及農村學生和留守兒童來說是很大的問題,這也在很大程度上影響了學生對于游泳知識與技能學習。

摘要：農村中小學勞動教育是培養(yǎng)數以萬計的優(yōu)秀勞動者，為未來鄉(xiāng)村振興提供重要人才后備軍的基礎工程。通過調查發(fā)現(xiàn)，農村中小學勞動教育主要存在思想認識重視不夠、課程開設落實不力、條件保障配備不強、考核評價機制不全等現(xiàn)實困境。需要通過優(yōu)化頂層設計、完善課程體系、增加教育投入、強化督導評價等路徑，促使黨和國家有關勞動教育的方針政策在農村中小學落到實處。

關鍵詞：勞動教育；農村中小學；現(xiàn)實困境；教學改革

廣大農村中小學如何從自身實際出發(fā)，認真落實中共中央國務院印發(fā)的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》精神和教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》要求，科學構建勞動教育體系、切實加強勞動教育實踐，培養(yǎng)數以萬計的優(yōu)秀勞動者，為未來鄉(xiāng)村振興提供重要人才后備軍，是一個亟需進行調查研究和實踐探索的現(xiàn)實問題。筆者所在課題組借助現(xiàn)場調查形式，通過對邵陽縣本地具有代表性的中小學校進行抽樣調查與個別訪談，深入了解農村中小學生在勞動價值、勞動態(tài)度、勞動精神和創(chuàng)新勞動等方面的認識與實踐現(xiàn)狀，全面掌握他們在學校教育、家庭環(huán)境以及社會生活中所接受的勞動教育情況。然后通過調查數據的統(tǒng)計分析，準確把握農村中小學勞動教育的現(xiàn)狀、問題及其原因，并為勞動教育在農村中小學的有效實施提出切實可行的實踐途徑。

1勞動教育在農村中小學實施中的現(xiàn)實困境

長期以來，廣大農村中小學結合自身實際，在堅持教育與生產勞動相結合方面取得了一定成效。但是也應看到，隨著科技的發(fā)展和時代的變化，農村中小學校的勞動教育已逐漸被淡化、弱化，農村中小學生中同樣存在不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，個別學生甚至出現(xiàn)了輕視、鄙視勞動的傾向。通過調查發(fā)現(xiàn)，農村中小學勞動教育主要存在以下一些困境。

1.1在思想認識上重視不夠。與過去相比，隨著農業(yè)生產技術的發(fā)展，廣大農民的勞動形式已經發(fā)生了很大的改變，實際生活中，農村學生參與勞動的機會也愈來愈少。個別訪談中，有不少老師和家長認為，在農村中小學沒有必要進行專門的勞動教育。有的認為相對于文化課程來說，勞動教育課程在升學招生和上級部門考核考評中沒有太多體現(xiàn)，抓了也白抓，效果不明顯；有的認為校內勞動與體罰的界限容易被混淆，應主要由家長在家庭生活中進行勞動教育；有的家長認為，農村留守兒童居多，他們只有認真學習，通過優(yōu)秀成績走出農村到城市發(fā)展才是人生大事，勞動教育以后再搞也可以。各種各樣的思想觀點錯綜復雜，導致勞動教育在農村中小學中被普遍忽視。

1.2在課程開設上落實不力。毫無疑問，學校是對農村中小學生進行勞動教育的主陣地。但是調查發(fā)現(xiàn)，不少農村學校在課程開設方面都存在落實不力的問題，并沒有按教育部門的明確要求，開足勞動教育必修課時，也沒有安排集體勞動周(月)活動。究其原因，主要是很多學校本身師資不足，勞動技術這種“雜課”往往由其他科目教師甚至后勤人員兼任，造成勞動教育往往呈現(xiàn)過場化、淺表化。還有一些小學并沒有開設勞動教育課程，他們把定期開展的學校大掃除等同于勞動教育，也有不少學校的勞動教育是讓學生假日在家中完成的。有的農村學校雖然有自己的勞動實踐基地，但往往由教職員工來打理，并沒有讓學生去親歷勞動過程。