中小學(xué)安全課全文(5篇)

摘要：抓好中小學(xué)生的養(yǎng)成教育，應(yīng)從學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣、安全行為習(xí)慣這些日常行為習(xí)慣入手，因為養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣，能夠建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)，實現(xiàn)學(xué)校的高效管理，也會為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；行為習(xí)慣；終身發(fā)展

中小學(xué)生正處在人生的關(guān)鍵時期，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會對他們一生的成長和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

一、要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，在教學(xué)中，無論什么課，課前教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生通過預(yù)習(xí)對新學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了大致的了解，發(fā)現(xiàn)問題，在聽課時就會帶著問題學(xué)習(xí)，輕松地跟上教師的思路，變被動聽課為主動聽課，無疑會大大增強(qiáng)聽課效果。其次，上課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好下節(jié)課所使用的文具、課本等，不至于在教師提出學(xué)習(xí)要求時不知所措，出現(xiàn)慌亂的場面，浪費(fèi)課堂教學(xué)時間。再次，在教學(xué)過程中，教師對所講的重點內(nèi)容一定要做到重點突出，關(guān)鍵知識要提醒學(xué)生注意。如果學(xué)生對所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠，個別學(xué)生思想“開小差”，就應(yīng)及時調(diào)整講課內(nèi)容方法，使用學(xué)生喜聞樂見的各種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習(xí)慣。最后，每天課后必須要求學(xué)生按時保質(zhì)保量地完成作業(yè)，及時鞏固和復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。相信教師只要從學(xué)生的點滴抓起，采用多種辦法與措施，中小學(xué)生就會養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣

良好的生活習(xí)慣對于一個人的健康成長起著十分重要的作用，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容，更是使人終身受益的品質(zhì)。培養(yǎng)中小學(xué)生良好的生活習(xí)慣，要注意引導(dǎo)他們在日常生活中身體力行，與生活實踐相聯(lián)系，切實從小事做起，從身邊做起。例如：養(yǎng)成按時作息、早睡早起的習(xí)慣；養(yǎng)成上學(xué)不遲到、不早退的習(xí)慣；養(yǎng)成穿戴整潔、講究衛(wèi)生的習(xí)慣；養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣；養(yǎng)成積極鍛煉身體的習(xí)慣；養(yǎng)成在公共場合遵守公共道德的習(xí)慣等。在教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，往往在這些習(xí)慣的養(yǎng)成方面也很優(yōu)秀。相反，在生活習(xí)慣上比較凌亂的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績往往也不突出。這說明好的生活習(xí)慣，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績有極大的影響，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，也是養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神的重要手段。一個沒有養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的學(xué)生，將來是很難邁向成功的。因此培養(yǎng)中小學(xué)生良好的生活習(xí)慣尤其重要。

研究目的

找到在中小學(xué)防溺水教育中，體育教師的準(zhǔn)確定位，探討體育教師在防溺水教育中的職責(zé)與義務(wù)，中小學(xué)體育教師在防溺水教育中所應(yīng)該具備的知識與技能能力分析，體育教師如何把防溺水教育與體育課相結(jié)合。

研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：通過中國知網(wǎng)“CNKI”、百度學(xué)術(shù)，谷歌學(xué)術(shù)、PubMed等國內(nèi)外常用數(shù)據(jù)庫，查閱關(guān)于防溺水教育近10年來的相關(guān)文獻(xiàn)，再從其中篩選出與體育教師有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，為本研究提供一定的理論依據(jù)。2.專家訪談法：去幾所比較有特點的中小學(xué)，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，詢問一下本校對于防溺水教育的重視程度以及采取的措施。3.問卷調(diào)查法：對學(xué)校的教師與家長發(fā)放問卷，詢問關(guān)于防溺水教育中體育教師占主導(dǎo)地位的看法，對于防溺水教育開展形式的看法等一系列問題。

研究結(jié)果

在中小學(xué)防溺水教育工作中，學(xué)校作為一個關(guān)鍵點，在家庭與教育部之間起到承上啟下的作用，但是在調(diào)查和訪問過程中，了解到就目前學(xué)校對于防溺水教育開展?fàn)顩r，尤其是一些農(nóng)村中小學(xué)而言，對于體育教師與防溺水教育這兩方面的結(jié)合情況來說還是有很多不足的地方，1.研究結(jié)果表明有的學(xué)校在進(jìn)行防溺水教育知識只是班主任教師簡單的口頭強(qiáng)調(diào)一下，，并且沒有發(fā)揮學(xué)校體育教師的職責(zé)，同時沒有把防溺水教育與體育教師相聯(lián)系到一起，沒有明確體育教師在防溺水教育當(dāng)中所扮演的主導(dǎo)角色，還是只停留在傳統(tǒng)的教育模式，光是口頭教育很難起到相應(yīng)的作用。2.以往的口頭強(qiáng)調(diào)教育一般都是短暫的，只是在放假前或者特殊時間段才會進(jìn)行，學(xué)生很難養(yǎng)成一個對于防溺水的一個安全意識。3.在中小學(xué)防溺水技能學(xué)習(xí)與掌握上，宣傳與實施的效果也非常不好，只有一小部分的學(xué)校有開展游泳、溺水自救等技能課，忽略了實踐與技能的教育。研究結(jié)論：防溺水教育一直是教育部和學(xué)校的重點，教育部還應(yīng)加大對這方面的力度，尤其是實施的力度。1.在學(xué)校方面，防溺水教育的任務(wù)與責(zé)任不應(yīng)該只落在班主任的身上，班主任在處理日常工作的同時，很難全身心去做好這方面的工作，沒有發(fā)揮體育教師的責(zé)任與義務(wù)，防溺水教育除了包括安全知識以外還有自救技能等學(xué)習(xí)，這些都是體育教師應(yīng)該具備的素質(zhì)教育內(nèi)容。明確給出體育教師在防溺水教育中的定位，把體育教師所扮演的角色劃分清楚。讓體育教師作為一個主導(dǎo)者的角色出現(xiàn)在其中。2.防溺水教育不是一個階段性的教育內(nèi)容，而是終身教育的內(nèi)容，并不是只是在放假之前才進(jìn)行的，而是要一直進(jìn)行，可以把這個內(nèi)容加入到體育課的教學(xué)大綱當(dāng)中，可以培養(yǎng)好學(xué)生們的安全意識與安全技能。這樣即得到了重視又加強(qiáng)了力度。對于孩子來說在體育課玩的當(dāng)中學(xué)習(xí)到了安全知識與技能。3.體育教師自己所具備的能力是否能夠支撐起這個體系。加強(qiáng)對于體育教師的管理與培訓(xùn)，讓體育教師自身的理論與實踐知識過硬，這樣才能更好的發(fā)揮作用。

作者:王印濤 高飛 張厚喜 趙瑞國 單位:天津體育學(xué)院研究生工作部

摘要：游泳既一項技能,也是一項運(yùn)動,掌握游泳技能,既可以提高學(xué)生的生存能力,防止溺水事故的發(fā)生,也可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展,為了保障學(xué)生的安全,提高學(xué)生的生存能力,有必要在中小學(xué)體育教育中開設(shè)游泳課程。在我國游泳并沒有成為學(xué)校體育教育的必修內(nèi)容,也沒有得到很好的開展,為了促進(jìn)中小學(xué)游泳課程的必修化,該文將運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、分析法,從生存教育的視角,對開展游泳課程的目的;游泳課程的開展現(xiàn)狀分析;促進(jìn)游泳課程必修化的對策三個方面來進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：生存教育；中小學(xué)；游泳；必修化

生存教育是指通過開展一系列與生命保護(hù)和社會生存有關(guān)的教育活動和社會實踐活動,向受教育者系統(tǒng)傳授生存的知識和經(jīng)驗,有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的生存意識、生存能力和生存態(tài)度,樹立科學(xué)的生存價值觀,從而促進(jìn)個性自由全面健康發(fā)展,實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一的過程[1]。生存教育關(guān)系到學(xué)生的生命安全、生存能力和社會適應(yīng)能力,是一項重要的教育。生存教育的內(nèi)容主要是有關(guān)生存的知識、經(jīng)驗和技能。游泳作為在水上靠自身漂浮,借自身肢體和軀體的動作在水中運(yùn)動前進(jìn)的技能,掌握游泳技能,不但能夠強(qiáng)健學(xué)生的身體,也能夠提高學(xué)生的水上生存和救護(hù)能力,防止溺水事故的發(fā)生,因此從生存教育的視角出發(fā),將游泳運(yùn)動作為體育教學(xué)的必修內(nèi)容是我們課程改革中必須要重視的一項課題。

1開展游泳課程的目的

據(jù)中國衛(wèi)生部的數(shù)據(jù)顯示,中國每年約有57000人溺水死亡,相當(dāng)于每天150人。溺水已成為我國中小學(xué)生意外死亡的頭號殺手。伴隨著近年來溺水事故的頻繁發(fā)生,也引起了教育部門對于生存與安全教育的重視,并采取了一些措施。如2015年5月教育部辦公廳了“關(guān)于預(yù)防學(xué)生溺水事故切實做好學(xué)生安全工作的通知”,要求各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委),新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局,部屬各高等學(xué)校要做好加強(qiáng)預(yù)防溺水安全教育。[2]同月中國安全網(wǎng)在網(wǎng)上開展了以“珍愛生命、預(yù)防溺水”為主題的全國中小學(xué)生預(yù)防溺水專題教育[3]2015年8月教育部為了預(yù)防中小學(xué)生溺水事故的發(fā)生,還特別編寫了中小學(xué)生預(yù)防溺水童謠。[4]然而緊緊依靠加強(qiáng)安全教育的宣傳和監(jiān)督管理是不夠的,要想從本質(zhì)上防止中小學(xué)生溺水事故的產(chǎn)生,還必須要加強(qiáng)對學(xué)生游泳技能的培養(yǎng),只有學(xué)生掌握了游泳技能和救護(hù)的方法,才能有效地防止事故的發(fā)生。游泳作為一項運(yùn)動,其游泳姿勢分為蛙泳、蝶泳和仰泳、自游泳,游泳具有改善心血管系統(tǒng);提高肺活量;加強(qiáng)皮膚血液循環(huán);增強(qiáng)抵抗力;減肥;健美形體;增強(qiáng)對溫度的適應(yīng)力等作用。在中小學(xué)開展游泳課程的目的是為了讓學(xué)生掌握游泳的技能,提高學(xué)生的生存能力,并讓學(xué)生掌握水中救護(hù)的方法,防止溺水事故的發(fā)生,保障學(xué)生的生命安全。

2游泳課程的開展現(xiàn)狀分析

一些發(fā)達(dá)國家如美國、德國、意大利、澳大利亞、日本等,都非常重視青少年兒童游泳運(yùn)動的普及和提高,都把游泳作為提高學(xué)生生存技能的一種教育活動納入中小學(xué)體育的必修課程,進(jìn)行正規(guī)化教學(xué)與訓(xùn)練。[5]然而在我國游泳運(yùn)動在中小學(xué)沒有得到很好的開展與普及,受地域、氣候、經(jīng)濟(jì)的影響,目前我國開設(shè)游泳課程的地區(qū)和學(xué)校也主要集中在杭州、南京、廈門、廣州地區(qū),其余大部分地區(qū)的中小學(xué)校沒有開設(shè)游泳課程,究其內(nèi)部原因而言,主要是對于“生存教育”的不夠重視和未把游泳納入中小學(xué)體育必修課程所致。就外部原因而言,是因為游泳場地設(shè)施不健全、師資力量不充足等所導(dǎo)致的。當(dāng)前在我國中小學(xué)生游泳知識和技能獲得的途徑包括學(xué)校學(xué)習(xí)、校外培訓(xùn)以及家長教育。然而從學(xué)校獲得游泳知識與技能的學(xué)生只是一小部分,而且學(xué)校的教學(xué)也不夠系統(tǒng)和全面。因此大部分學(xué)生要想獲得游泳的相關(guān)知識和技能還是以自費(fèi)形式參加校外培訓(xùn),而校外學(xué)習(xí)游泳的費(fèi)用相對較高,大約一小時在100～200元錢左右,對于家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生,以及農(nóng)村學(xué)生和留守兒童來說是很大的問題,這也在很大程度上影響了學(xué)生對于游泳知識與技能學(xué)習(xí)。

【摘要】伴隨教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，群眾對于人性化學(xué)習(xí)觀念逐漸重視起來，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。而且國家通過一系列教育改革來大力推進(jìn)素質(zhì)教育，對中小學(xué)生自身的成長是非常有利的，同時也對中小學(xué)校規(guī)劃設(shè)計方面提出更加高要求。本文通過對國內(nèi)的中小學(xué)建設(shè)問題現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)分析，在教育發(fā)展趨勢與中小學(xué)建筑設(shè)計原則基礎(chǔ)上提出中小學(xué)建筑空間設(shè)計的要點，進(jìn)而探討與學(xué)生成長相適應(yīng)的校園條件。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；建筑；空間設(shè)計

引言

伴隨城市的飛快發(fā)展，城市中中小學(xué)的建設(shè)逐漸進(jìn)入發(fā)展階段。但是，處在高密度的城市條件下中小學(xué)校卻面臨嚴(yán)峻形勢，因為城市中建設(shè)用地缺乏，適齡兒童的入學(xué)數(shù)量逐漸上升，校園的周圍城市環(huán)境比較復(fù)雜等多方面因素，對中小學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生不利影響。所以，在建設(shè)用地與資源有限的條件之下，怎樣使得合理、高效的空間設(shè)計以及功能組織得到實現(xiàn)，與素質(zhì)教育的發(fā)展需求相適應(yīng)，滿足現(xiàn)階段教育需求的同時還可以與未來城市的發(fā)展需求相適應(yīng)，是對于城市中中小學(xué)的校園建筑規(guī)劃設(shè)計方面提出的挑戰(zhàn)與要求。學(xué)校為學(xué)生提供適合兒童、青少年健康成長的場所，中小學(xué)建筑并不是臨時性的，而是長期潛移默化、使學(xué)生得到文化熏陶的生活學(xué)習(xí)空間。因此對中小學(xué)建筑空間進(jìn)行研究分析并提出設(shè)計策略，其內(nèi)容包括外觀與內(nèi)部功能的關(guān)系，臺階與窗等細(xì)節(jié)，走道和教室氣氛，以及教室操場的布局等多方面都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化作用。

1現(xiàn)階段中國校園建筑特點與發(fā)展趨向

1.1建筑設(shè)計需不斷創(chuàng)新

伴隨我國提出的創(chuàng)新型國家的建設(shè)策略，中國教育事業(yè)也逐漸發(fā)生變化。而校園建筑是開展教育事業(yè)的場地，并且建筑物自身也可以是學(xué)生的一本“課本”甚至是“老師”，因為學(xué)習(xí)的環(huán)境對于學(xué)生身心的成長會產(chǎn)生一定影響。建筑空間新型模式將會對于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生激發(fā)作用，而且校園建筑空間能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。伴隨新型的教育方式逐漸革新，使得校園建筑空間設(shè)計獲得進(jìn)一步的創(chuàng)新發(fā)展，生活當(dāng)中涌現(xiàn)出愈來愈多新型校園建筑補(bǔ)充并豐富了校園建筑空間設(shè)計，以適應(yīng)創(chuàng)新教育理念，進(jìn)而促進(jìn)了中國教育事業(yè)的發(fā)展。

摘要：農(nóng)村中小學(xué)勞動教育是培養(yǎng)數(shù)以萬計的優(yōu)秀勞動者，為未來鄉(xiāng)村振興提供重要人才后備軍的基礎(chǔ)工程。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)勞動教育主要存在思想認(rèn)識重視不夠、課程開設(shè)落實不力、條件保障配備不強(qiáng)、考核評價機(jī)制不全等現(xiàn)實困境。需要通過優(yōu)化頂層設(shè)計、完善課程體系、增加教育投入、強(qiáng)化督導(dǎo)評價等路徑，促使黨和國家有關(guān)勞動教育的方針政策在農(nóng)村中小學(xué)落到實處。

關(guān)鍵詞：勞動教育；農(nóng)村中小學(xué)；現(xiàn)實困境；教學(xué)改革

廣大農(nóng)村中小學(xué)如何從自身實際出發(fā)，認(rèn)真落實中共中央國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》精神和教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求，科學(xué)構(gòu)建勞動教育體系、切實加強(qiáng)勞動教育實踐，培養(yǎng)數(shù)以萬計的優(yōu)秀勞動者，為未來鄉(xiāng)村振興提供重要人才后備軍，是一個亟需進(jìn)行調(diào)查研究和實踐探索的現(xiàn)實問題。筆者所在課題組借助現(xiàn)場調(diào)查形式，通過對邵陽縣本地具有代表性的中小學(xué)校進(jìn)行抽樣調(diào)查與個別訪談，深入了解農(nóng)村中小學(xué)生在勞動價值、勞動態(tài)度、勞動精神和創(chuàng)新勞動等方面的認(rèn)識與實踐現(xiàn)狀，全面掌握他們在學(xué)校教育、家庭環(huán)境以及社會生活中所接受的勞動教育情況。然后通過調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，準(zhǔn)確把握農(nóng)村中小學(xué)勞動教育的現(xiàn)狀、問題及其原因，并為勞動教育在農(nóng)村中小學(xué)的有效實施提出切實可行的實踐途徑。

1勞動教育在農(nóng)村中小學(xué)實施中的現(xiàn)實困境

長期以來，廣大農(nóng)村中小學(xué)結(jié)合自身實際，在堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合方面取得了一定成效。但是也應(yīng)看到，隨著科技的發(fā)展和時代的變化，農(nóng)村中小學(xué)校的勞動教育已逐漸被淡化、弱化，農(nóng)村中小學(xué)生中同樣存在不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，個別學(xué)生甚至出現(xiàn)了輕視、鄙視勞動的傾向。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)勞動教育主要存在以下一些困境。

1.1在思想認(rèn)識上重視不夠。與過去相比，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，廣大農(nóng)民的勞動形式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，實際生活中，農(nóng)村學(xué)生參與勞動的機(jī)會也愈來愈少。個別訪談中，有不少老師和家長認(rèn)為，在農(nóng)村中小學(xué)沒有必要進(jìn)行專門的勞動教育。有的認(rèn)為相對于文化課程來說，勞動教育課程在升學(xué)招生和上級部門考核考評中沒有太多體現(xiàn)，抓了也白抓，效果不明顯；有的認(rèn)為校內(nèi)勞動與體罰的界限容易被混淆，應(yīng)主要由家長在家庭生活中進(jìn)行勞動教育；有的家長認(rèn)為，農(nóng)村留守兒童居多，他們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過優(yōu)秀成績走出農(nóng)村到城市發(fā)展才是人生大事，勞動教育以后再搞也可以。各種各樣的思想觀點錯綜復(fù)雜，導(dǎo)致勞動教育在農(nóng)村中小學(xué)中被普遍忽視。

1.2在課程開設(shè)上落實不力。毫無疑問，學(xué)校是對農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)行勞動教育的主陣地。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少農(nóng)村學(xué)校在課程開設(shè)方面都存在落實不力的問題，并沒有按教育部門的明確要求，開足勞動教育必修課時，也沒有安排集體勞動周(月)活動。究其原因，主要是很多學(xué)校本身師資不足，勞動技術(shù)這種“雜課”往往由其他科目教師甚至后勤人員兼任，造成勞動教育往往呈現(xiàn)過場化、淺表化。還有一些小學(xué)并沒有開設(shè)勞動教育課程，他們把定期開展的學(xué)校大掃除等同于勞動教育，也有不少學(xué)校的勞動教育是讓學(xué)生假日在家中完成的。有的農(nóng)村學(xué)校雖然有自己的勞動實踐基地，但往往由教職員工來打理，并沒有讓學(xué)生去親歷勞動過程。