專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理全文(5篇)

摘要：為了提高區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,以黑龍江省為背景,本文從新型職業(yè)農(nóng)民培育、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體、建優(yōu)訓(xùn)服一體化平臺(tái)、開(kāi)發(fā)推廣培訓(xùn)資源等方面分析了高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力提升的途徑，為鄉(xiāng)村振興提供智力支撐與人才保障進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；社會(huì)服務(wù)；提升

一、育訓(xùn)并舉、為龍江鄉(xiāng)村振興提供人力保障

（一）培育新型職業(yè)農(nóng)民圍繞黑龍江省爭(zhēng)當(dāng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)排頭兵的重大任務(wù)，依托學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培育學(xué)院、農(nóng)經(jīng)-新道商學(xué)院，以培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體為目標(biāo)，建設(shè)緊密聯(lián)動(dòng)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系，創(chuàng)新“產(chǎn)教銜接、校地聯(lián)動(dòng)、多方協(xié)同”的新型職業(yè)農(nóng)民培育機(jī)制，打造全國(guó)培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的示范基地，建成龍江新型職業(yè)農(nóng)民培育中心、區(qū)域新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體技術(shù)技能積累的集聚地。

（二）培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體，助推鄉(xiāng)村振興

培育農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人，引導(dǎo)農(nóng)民工等返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)人員和本鄉(xiāng)“田秀才”“土專家”“鄉(xiāng)創(chuàng)客”到鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，扶持返鄉(xiāng)農(nóng)民工到縣城和中心鎮(zhèn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，協(xié)助政府舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)意大賽，宣傳推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人，助推黑龍江鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施。

（三）建優(yōu)訓(xùn)服一體化平臺(tái)，提升業(yè)務(wù)培訓(xùn)與經(jīng)營(yíng)咨詢能力

【摘要】經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中經(jīng)濟(jì)法是一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法與教學(xué)效果直接對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人員的素質(zhì)產(chǎn)生影響，進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)影響。

【關(guān)鍵詞】高校；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；經(jīng)濟(jì)法課；教學(xué)思考

一、高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.配套教材陳舊。通常來(lái)講，高校所選擇的教材都是經(jīng)過(guò)專家權(quán)威論證與推薦的，經(jīng)過(guò)科學(xué)論證以及實(shí)踐檢驗(yàn)，結(jié)構(gòu)層次更規(guī)范統(tǒng)一，體系更完善。可這些教材使用到經(jīng)濟(jì)法教學(xué)當(dāng)中就顯得較為陳舊，畢竟法律在實(shí)踐中是不斷完善與發(fā)展的，大部分法律條文都是按照實(shí)際案例進(jìn)行變化的，教材上的規(guī)定已經(jīng)陳舊，不能滿足現(xiàn)實(shí)的需求。此外，教師在教學(xué)當(dāng)中過(guò)分依賴教材導(dǎo)致教學(xué)模式十分僵化，影響了學(xué)生形成發(fā)散思維，不利于學(xué)生綜合實(shí)際情況完成經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)。2.教學(xué)手段缺乏新意。隨著高校教學(xué)設(shè)施的不斷更新，傳統(tǒng)將黑板板書(shū)為主的教學(xué)手段逐步被多媒體幻燈片的教學(xué)手段所取代?？墒谴蟛糠纸處煂⒃群诎迳系膬?nèi)容通過(guò)字幕的形式簡(jiǎn)單的搬到幻燈片上，內(nèi)容未進(jìn)行改變，只是不是教師手寫(xiě)出來(lái)的。這些幻燈片缺乏有關(guān)的技術(shù)支持，只是文字堆砌，教學(xué)手段缺乏新意，未充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)應(yīng)該有的生動(dòng)形象性。并且在教學(xué)當(dāng)中，只是根據(jù)幻燈片內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能獲得良好的知識(shí)與充分的信息量，更不能真正的發(fā)揮出多媒體教學(xué)手段的效果。多媒體教學(xué)本身是一種多元化的教學(xué)媒介，可是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，顯然未能充分發(fā)揮出現(xiàn)代化的教學(xué)手段的真正價(jià)值。3.考核環(huán)節(jié)未引起重視。在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校的考核環(huán)節(jié)直接對(duì)教學(xué)效果的好壞產(chǎn)生了影響。部分高校將經(jīng)濟(jì)法設(shè)置為考試課程，學(xué)生為了可以順利畢業(yè)，非常重視這門(mén)課程，獲得良好的教學(xué)效果。相反，部分高校將經(jīng)濟(jì)法定為考查課或者是選修課，考核環(huán)節(jié)設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，教師未良好的引導(dǎo)學(xué)生，通常學(xué)生在課程結(jié)束后，不能獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。經(jīng)濟(jì)法屬于一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程?？墒鞘艿浇虒W(xué)時(shí)間、教學(xué)手段以及教學(xué)資源等條件的約束，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)始終重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)。即使有實(shí)踐性教學(xué)也只是局限在課堂案例教學(xué)當(dāng)中。案例教學(xué)過(guò)程中，更加重視教師的分析，學(xué)生由于缺乏有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)法參與到互動(dòng)當(dāng)中，從而造成實(shí)踐性教學(xué)課堂案例教學(xué)成為教師的一言堂，不能獲得良性互動(dòng)的效果，教學(xué)效果大大降低。實(shí)踐教學(xué)方式單一，多種實(shí)踐教學(xué)方法未被廣泛應(yīng)用成為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問(wèn)題。

二、高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課教學(xué)對(duì)策

1.慎重選擇教材。第一，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)所挑選的經(jīng)濟(jì)法教材，一定要與法律專業(yè)所利用的經(jīng)濟(jì)法教材有所區(qū)別。從專業(yè)的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)學(xué)生將來(lái)大部分會(huì)從事社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位和機(jī)關(guān)部隊(duì)的工作，這些部門(mén)或多或少的會(huì)參與部分經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。所以，針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備部分經(jīng)濟(jì)生活當(dāng)中的相關(guān)的法律知識(shí)就顯得尤為關(guān)鍵，所以一定要結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)設(shè)置實(shí)踐性、實(shí)用性兼具的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，當(dāng)做是專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的重要教學(xué)內(nèi)容，從而確保學(xué)生所學(xué)到的法律知識(shí)可以充分滿足職業(yè)崗位的需要。顯然，在教材選擇中，要嚴(yán)控教材理論體系結(jié)構(gòu)與理論內(nèi)容，優(yōu)先對(duì)理論與經(jīng)濟(jì)實(shí)事相結(jié)合的教材進(jìn)行考慮，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的角度選擇更適當(dāng)?shù)慕滩?。第二，高校?jīng)濟(jì)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教材的選擇要充分考慮到這個(gè)專業(yè)其他課程的內(nèi)容，綜合這些課程內(nèi)容來(lái)選擇最適當(dāng)?shù)慕滩?。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要靈活應(yīng)用，不能固守教材內(nèi)容，要結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)其他課程內(nèi)容的情況合理的調(diào)整所選擇的經(jīng)濟(jì)法教材，從而確保完整的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)體系，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更容易，更能夠利用課程內(nèi)容來(lái)掌握法律知識(shí)。在教學(xué)中，有重點(diǎn)、難點(diǎn)、有方式的授課，將人才培養(yǎng)目標(biāo)作為導(dǎo)向，綜合經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)的特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況出發(fā)，針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。2.發(fā)揮出多媒體教學(xué)手段的功能。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，讓授課方式變得更加便捷高效，節(jié)約了教師上課板書(shū)的時(shí)間，還給學(xué)生們提供了一個(gè)信息量的展示平臺(tái)。雖然多媒體比較好，但是若不對(duì)其作用進(jìn)行充分挖掘，就單純是一個(gè)展示幕布，因此在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過(guò)程中，一定要充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)手段的功能。在這樣的情況下，需要利用多媒體綜合知識(shí)、圖片與視頻等教學(xué)資料展開(kāi)教學(xué)，直觀形象的展示出教學(xué)當(dāng)中抽象的重難點(diǎn)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象，充滿趣味性，進(jìn)而活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得特別關(guān)注的是，多媒體教學(xué)手段是教學(xué)的輔助工具，并不是教學(xué)的唯一媒介。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)讓教學(xué)內(nèi)容變得更形象生動(dòng)，可是多媒體的應(yīng)用不能替代教師的講授。因此，在充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)手段的同時(shí)，要培養(yǎng)教師的講課與多媒體演示同步進(jìn)行的能力，防止出現(xiàn)教師講完，多媒體還未進(jìn)行展示，或者是多媒體展示完，教師還未講到，要保證獲得相得益彰的效果。3.創(chuàng)新教學(xué)模式（1）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法屬于一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，在法學(xué)的多個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中獲得廣泛應(yīng)用。具體是指學(xué)生在掌握有關(guān)理論的前提上，針對(duì)性的選擇典型案例，通過(guò)分析案例來(lái)介紹課程內(nèi)容的教學(xué)方法。案例教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的具有標(biāo)志性、典型性的案例，提出問(wèn)題，促使學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)積極的討論，利用所學(xué)的理論知識(shí)分析、解決問(wèn)題。利用案例教學(xué)的過(guò)程中，把教師單向的灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動(dòng)的教學(xué)模式，學(xué)生積極發(fā)言，全班展開(kāi)討論，總結(jié)觀點(diǎn)，讓學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)識(shí)，真正挖掘出學(xué)生討論的亮點(diǎn)，補(bǔ)充完善學(xué)生的意見(jiàn)觀點(diǎn)。案例教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力大有幫助。（2）情境式教學(xué)法。情境式教學(xué)模式是指在教學(xué)當(dāng)中，教師要按照實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，有意的創(chuàng)設(shè)具體的特殊場(chǎng)景，讓學(xué)生保持模擬的身份處在高度仿真的環(huán)境中，從而加強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力，模擬現(xiàn)實(shí)情況中人物可能面對(duì)的任務(wù)與解決方法。在教師的引導(dǎo)之下，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)展開(kāi)深入理解與思考，通過(guò)利用法律，嘗試對(duì)某種場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)來(lái)解決問(wèn)題。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，包含法庭模擬、合同談判模擬等方法，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，深入了解教學(xué)內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，培養(yǎng)出學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)踐與互動(dòng)性。4.提高考核方式的有效性。高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生為了順利畢業(yè)，通常對(duì)考試課程非常重視，經(jīng)濟(jì)法課程是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)校要在教學(xué)大綱當(dāng)中將這門(mén)課程設(shè)置為考試課程。即便現(xiàn)在許多高校將這門(mén)課程設(shè)置為考查或者選修課，也一定要適當(dāng)?shù)膶?duì)期末考核方式進(jìn)行調(diào)整。首先，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，簡(jiǎn)單利用論文形式展開(kāi)考核，未能良好的對(duì)學(xué)生總體的教學(xué)效果進(jìn)行考察，所以，能夠把考核的最終成績(jī)分為出勤率、平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)?nèi)糠?。出勤率反映出學(xué)生重視課程的程度與學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性；平時(shí)成績(jī)可以按照學(xué)生的作業(yè)完成情況，課堂回答問(wèn)題的情況來(lái)確定。其次，設(shè)置期末考試的題型一定要靈活多樣，考慮主客觀題型，如果有案例分析題，選擇案例要充分考慮是否為熱點(diǎn)問(wèn)題，要重視與經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)相聯(lián)系，從而檢驗(yàn)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。5.重視各種實(shí)踐活動(dòng)。首先，組織學(xué)生旁聽(tīng)、觀摩庭審的活動(dòng)。這樣可以讓學(xué)生更加直接的感受到法律的威嚴(yán)，也能夠讓學(xué)生最直接、最有效的理解訴訟程序。有條件的高校要盡可能的組織學(xué)生到人民法院進(jìn)行旁聽(tīng)以及觀摩庭審。旁聽(tīng)之前，教師要先去法院充分了解開(kāi)庭的案情，之后告訴學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立聯(lián)系課本內(nèi)容分析判斷案件，將自己的判斷與法院的判斷進(jìn)行比較，經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生會(huì)更加透徹的理解訴訟程序與有關(guān)法律知識(shí)，印象更加深刻。條件不夠的高校組織學(xué)生觀看電視臺(tái)播放的庭審錄像。觀看后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握其中涉及到的法律以及正確處理方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，進(jìn)而幫助學(xué)生提高分析處理法律實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力。其次，學(xué)校可以舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽與以案說(shuō)法的活動(dòng)，然后，在學(xué)校當(dāng)中展開(kāi)“學(xué)生與法”的專題節(jié)目，接著設(shè)置法律咨詢與服務(wù)信箱，最后開(kāi)設(shè)校園法制宣傳園地?？偠灾?，大部分高校開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程成為專業(yè)學(xué)習(xí)的首要選擇，讓經(jīng)濟(jì)法知識(shí)變成一種通用知識(shí)，讓經(jīng)濟(jì)法觀念變得大眾化，變成高校培養(yǎng)人才當(dāng)中的一種普遍共識(shí)。增強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)法課教學(xué)方法的研究，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)發(fā)揮出真正的價(jià)值，為建設(shè)現(xiàn)代化法治國(guó)家?guī)?lái)一大批人才。

【參考文獻(xiàn)】

摘要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)始終在我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，它不僅是解決人們生活溫飽問(wèn)題的關(guān)鍵，還是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)生產(chǎn)力不斷發(fā)展的基本保障。因此，在現(xiàn)代化快速發(fā)展的今天，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)，是非常有必要的。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，提出了一些有效的培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；專業(yè)人才；培養(yǎng)模式

引言：

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是改革開(kāi)放后新興的一個(gè)專業(yè)，它對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著非常重要的作用。在現(xiàn)代化快速發(fā)展的今天，我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式也在不斷地變化發(fā)展，其中主要包括理論研究型、實(shí)踐應(yīng)用型和混合型三大類(lèi)型。雖然現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)取得了很大的成效，也為我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了大量的人才，但是在具體的培養(yǎng)過(guò)程中依舊存在著一定的不足，這就要求作為培養(yǎng)人才主要載體的高校，加強(qiáng)對(duì)自身人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展下，我國(guó)高等學(xué)校在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)上雖然已經(jīng)取得了一定的效果，也為我國(guó)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)提供了許多高質(zhì)量的專業(yè)人才，但是其中依舊存在著一些問(wèn)題，亟待解決。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于單一

一、高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)核心課程體系現(xiàn)狀

（一）專業(yè)定位模糊，課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、合理性

高職教育課程體系應(yīng)以職業(yè)能力、崗位需求為核心，而目前高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)設(shè)置核心課程時(shí)，普遍沒(méi)有深入企業(yè)調(diào)研，缺乏對(duì)各農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、營(yíng)銷(xiāo)等崗位及崗位群的深入剖析，不了解實(shí)際企業(yè)管理工作的工作任務(wù)和崗位技能。由此導(dǎo)致專業(yè)定位比較模糊，課程設(shè)置特別是核心課程設(shè)置的主觀性強(qiáng)，主觀地認(rèn)定應(yīng)學(xué)習(xí)哪些知識(shí)和掌握哪些技能，課程設(shè)置明顯缺乏科學(xué)性和合理性。

（二）課程設(shè)置仍然沒(méi)有擺脫“學(xué)科體系”

我國(guó)高職教育發(fā)展比較晚，一開(kāi)始都是在摸索中前進(jìn)。早期的高職教育都是以學(xué)科本位為主要特征，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性與重要性，注重在校教育與課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離生產(chǎn)生活實(shí)際?，F(xiàn)在很多高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)核心課程的設(shè)置依舊沒(méi)有擺脫這種模式，課程設(shè)置大多沿用傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的三段式結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理論性、系統(tǒng)性和完整性，注重理論學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生技能的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏適應(yīng)性與創(chuàng)造性，與企業(yè)的用人需求完全脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生很難就業(yè)。

二、基于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)核心課程體系構(gòu)建

（一）專業(yè)核心課程構(gòu)建思路

[摘要]在科學(xué)技術(shù)水平不斷發(fā)展的情況下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也得到了快速發(fā)展，而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理不但會(huì)對(duì)農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入帶來(lái)影響，同時(shí)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面具有重要作用。當(dāng)前，我國(guó)中西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在一定的差距，部分西部以及東部地區(qū)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和管理力量仍存在較多問(wèn)題。因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理人員水平相對(duì)較低，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理團(tuán)隊(duì)缺乏專業(yè)知識(shí)，無(wú)法完善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體系和制度，我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理首要任務(wù)就是如何有效提升農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理水平。對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理基本情況予以分析，并提出農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理水平提升策略，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；農(nóng)民經(jīng)濟(jì)；信息化管理

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，是在農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)中進(jìn)行管理，主要旨在促使我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，使農(nóng)民付出勞動(dòng)后有效提高報(bào)酬?，F(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)村商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)較好，已成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的重要部分，而我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理首要任務(wù)則是提升農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理水平。因此，若想農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，需對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理水平前瞻性給予保證，確保新技術(shù)以及科學(xué)信息得到有效控制，進(jìn)而有效提高農(nóng)民收益。

1農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展趨勢(shì)

政府部門(mén)通過(guò)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理，可讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作向信息化、可持續(xù)及高效化發(fā)展。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理向信息化發(fā)展，在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)合了“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，應(yīng)用一系列信息科學(xué)技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能或云平臺(tái)等，通過(guò)該技術(shù)促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)管理水平不斷提升，在減少人工浪費(fèi)的同時(shí)大大提高農(nóng)業(yè)各調(diào)配產(chǎn)業(yè)資源利用度。

2農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理存在問(wèn)題

2.1農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制不完善