專業(yè)啟蒙教育全文(5篇)

1課程思路

針對(duì)以上的問題我提出了課程的三大思路:

(1)以“名作復(fù)原”與為基礎(chǔ)提升學(xué)生對(duì)空間的理解;

(2)以“名作解讀”為突破口，剖析空間設(shè)計(jì)理念;

(3)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，以模型來(lái)推敲和展示空間設(shè)計(jì)的手法和效果整個(gè)課程分成了五大模塊:

(l)初步認(rèn)識(shí)空間;

(2)名作解讀與名作復(fù)原;

【關(guān)鍵詞】五年制高職；義務(wù)教育；職業(yè)啟蒙教育

1義務(wù)教育階段開展職業(yè)啟蒙教育的必要性

與高校、高職階段的職業(yè)啟蒙教育有所不同的是，初中、小學(xué)階段的職業(yè)啟蒙教育并不是針對(duì)就業(yè)，而是通過開展一系列形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)情感和職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)傾向、職業(yè)意識(shí)及初步職業(yè)技能的教育。從促進(jìn)中小學(xué)生成長(zhǎng)角度，在基礎(chǔ)教育中推進(jìn)職業(yè)啟蒙教育是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。需要強(qiáng)調(diào)的是，基礎(chǔ)教育階段的職業(yè)啟蒙教育并不是倡導(dǎo)學(xué)生的過早分流，也不是刻意地培養(yǎng)學(xué)生某方面的職業(yè)技能，通過感受行業(yè)文化、進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)、開展校本培訓(xùn)等形式，讓學(xué)生們了解在這個(gè)世界上存在哪些職業(yè)以及這些職業(yè)的相關(guān)要求是什么，并讓學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，為未來(lái)的專業(yè)或職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育之間建構(gòu)起新的橋梁。而各職業(yè)學(xué)校則可以充分利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地、名師工作室、特色校園文化等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，通過開展各類專題講座、體驗(yàn)活動(dòng)、在線課程等，提高基礎(chǔ)教育階段中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，共同深入推進(jìn)職業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2現(xiàn)階段中小學(xué)開展職業(yè)啟蒙教育的瓶頸

當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教育并不能說完全沒有職業(yè)啟蒙教育的內(nèi)容。根據(jù)國(guó)家規(guī)定，我國(guó)勞動(dòng)教育課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也涵蓋了職業(yè)訓(xùn)練與職業(yè)道德教育內(nèi)容，但是家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)于課程并不重視。學(xué)生對(duì)職業(yè)內(nèi)容的了解往往來(lái)源于身邊直系親屬所從事的職業(yè)，并且隨著學(xué)業(yè)壓力的增大，進(jìn)入小學(xué)中高年級(jí)及初中階段后，不論是學(xué)生家庭還是學(xué)生本人都將全部精力集中于如何提升學(xué)習(xí)成績(jī)，缺少關(guān)注職業(yè)教育的興趣，缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)、對(duì)職業(yè)情感的培育，使得學(xué)生在中小學(xué)階段對(duì)自身的興趣和特長(zhǎng)不明確，對(duì)不同職業(yè)的理解也較為片面，沒有一個(gè)端正負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度。如何合理引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)啟蒙教育產(chǎn)生興趣并引起重視，是深化基礎(chǔ)教育課程改革,實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，切實(shí)開展好職業(yè)啟蒙教育,能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的初步認(rèn)識(shí),是體現(xiàn)義務(wù)教育全面發(fā)展觀的重要途徑，能夠促進(jìn)學(xué)生將從課本中習(xí)得的間接經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中,引導(dǎo)他們?cè)谏钪姓莆铡⑹褂孟冗M(jìn)的技能,提高學(xué)生獨(dú)立生活的能力。另一方面，在基礎(chǔ)教育中進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育的挑戰(zhàn)來(lái)自課程設(shè)計(jì)和師資。現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育，主要還是以升學(xué)為主要目的，學(xué)校也沒有專門從事研究職業(yè)啟蒙教育的老師以及系統(tǒng)性的職業(yè)啟蒙教育課程。在《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）中，綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育規(guī)定的必修課程，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，面向?qū)W生的個(gè)體生活與社會(huì)生活，重視學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和開放生成。綱要對(duì)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方式做了歸納，主要有考察探究活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、制作設(shè)計(jì)活動(dòng)（信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)）和職業(yè)體驗(yàn)及其他活動(dòng)。但是，《綱要》對(duì)職業(yè)體驗(yàn)及其他活動(dòng)推薦主題的說明相對(duì)還是較為籠統(tǒng)，對(duì)于不同年級(jí)學(xué)生職業(yè)啟蒙教育的不同側(cè)重點(diǎn)和要求并沒有清晰、詳盡的闡述，不利于形成系統(tǒng)性的課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，目前小學(xué)、初中的老師大多畢業(yè)于師范學(xué)校，自身教育學(xué)背景過硬，但是缺乏對(duì)相關(guān)行業(yè)、職業(yè)、企事業(yè)單位的深度了解，自身對(duì)于不同職業(yè)的了解的不全面造成了他們?cè)谡n程設(shè)計(jì)、開發(fā)上的瓶頸，而鼓勵(lì)老師們積極下企業(yè)下臨床，并不能帶來(lái)立竿見影的效果。因此，職業(yè)啟蒙教育課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)以及講授，急需更加合適的人選一起協(xié)作開發(fā)。

3五年制高職校參與義務(wù)教育階段職業(yè)啟蒙教育的可行性

初中、小學(xué)要真正落實(shí)和推進(jìn)職業(yè)啟蒙教育，必須依靠社會(huì)和各行各業(yè)的支持。要扎實(shí)推進(jìn)職業(yè)啟蒙教育，首先要有可操作性強(qiáng)的課程體系，針對(duì)不同年齡層次的學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的課程目標(biāo)和內(nèi)容；其次是需要一批了解行業(yè)發(fā)展方向、熟悉相關(guān)職業(yè)特點(diǎn)和內(nèi)涵、有教學(xué)能力的職業(yè)啟蒙教育師資；第三，需要有適合進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育的場(chǎng)地和場(chǎng)所。綜上所述，五年制高職校參與義務(wù)教育階段的職業(yè)啟蒙教育，可以起到事半功倍的作用，原因分析如下：

一、大學(xué)新生入黨啟蒙教育的有效模式

大學(xué)新生入黨啟蒙教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要注重內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，又要注重黨員先鋒模范作用的發(fā)揮；既要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，又要注重教育效果的考核與評(píng)價(jià)。

（一）構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)新生入黨啟蒙教育內(nèi)容

首先要將大學(xué)生入黨啟蒙教育與專業(yè)教育相結(jié)合，豐富大學(xué)新生入黨啟蒙教育的內(nèi)容。通過理論知識(shí)、入黨程序、入黨動(dòng)機(jī)、黨員行為標(biāo)準(zhǔn)教育與專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知、專業(yè)前景分析、職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合的方式，使大學(xué)新生了解理論學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，明確學(xué)習(xí)目的，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次要選好教材、培養(yǎng)師資隊(duì)伍。做好大學(xué)生入黨啟蒙教育需要根據(jù)實(shí)際情況使用或編纂出版相符合的配套教材，同時(shí)要重視入黨啟蒙教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高大學(xué)生入黨啟蒙教育效果。再次要豐富大學(xué)新生入黨啟蒙教育的形式。大學(xué)新生入黨啟蒙教育要以理論教育為基礎(chǔ)，通過講座或者集中培訓(xùn)的方法，普及大學(xué)新生對(duì)黨的基本理論知識(shí)的了解和掌握。還要注重集中教育與個(gè)性教育的有機(jī)結(jié)合，密切聯(lián)系大學(xué)新生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的活動(dòng)做好“微觀”教育。

（二）搭建立體式大學(xué)新生入黨啟蒙教育網(wǎng)絡(luò)

大學(xué)新生入黨啟蒙教育是新生入學(xué)教育的重要組成部分，大學(xué)新生入學(xué)教育是以“適應(yīng)性”教育為主的教育階段，大學(xué)新生的“適應(yīng)性”應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在思想認(rèn)識(shí)提高、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、人際關(guān)系構(gòu)建等多方面。因此高校在開展入黨啟蒙教育的同時(shí)也要兼顧新生各方面適應(yīng)性提高的需求，依托新媒體技術(shù)、多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮基層組織的戰(zhàn)斗堡壘和基層黨員的先鋒模范作用，搭建學(xué)校、院系、班級(jí)三個(gè)層面的立體式教育網(wǎng)絡(luò)。高校要充分利用微信、微博、易班等網(wǎng)絡(luò)工具，打造基于新媒體技術(shù)的大學(xué)新生入黨啟蒙教育教育“主戰(zhàn)場(chǎng)”，將黨的基本理論知識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“四個(gè)全面”等信息結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況推送給學(xué)生，將專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知、專業(yè)前景分析、職業(yè)道德教育、就創(chuàng)業(yè)理念融入實(shí)際案例推送給學(xué)生，開展普適性教育。高校要將入黨啟蒙教育的總體目標(biāo)分解至院系、班級(jí)，充分發(fā)揮分黨委（黨總支）、黨團(tuán)支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體的入黨啟蒙教育活動(dòng)（例如主題黨團(tuán)會(huì)、優(yōu)秀黨員講師團(tuán)、黨員一幫一、優(yōu)秀事跡宣傳），開展個(gè)性化教育。高校要充分調(diào)動(dòng)師生黨員的積極性，為發(fā)揮黨員先鋒模范作用提供支持。高校在新生入黨啟蒙教育階段，可選配學(xué)生黨員擔(dān)任“新生班級(jí)助理輔導(dǎo)員”，可選配教師黨員擔(dān)任“新生班級(jí)導(dǎo)師”，讓他們參與到新生的日常管理中去。廣大師生黨員可以利用助理和導(dǎo)師的身份，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)可以使新生以這些師生黨員為榜樣，明確努力方向，端正入黨動(dòng)機(jī)，樹立遠(yuǎn)大理想。

（三）完善大學(xué)新生入黨啟蒙教育考核評(píng)價(jià)體系

【摘要】在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，高職院校積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)價(jià)值新方向，職業(yè)教育順應(yīng)江陰及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展要求，將職業(yè)啟蒙教育范圍由本校大學(xué)生普及到本市青少年，實(shí)現(xiàn)地域教育資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)教育資源共享，也進(jìn)一步推動(dòng)知識(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展，跟上社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)啟蒙；社會(huì)價(jià)值

一、職業(yè)啟蒙國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

早在20世紀(jì)初以來(lái)，海外一些國(guó)家已經(jīng)相續(xù)在青少年中推行職業(yè)啟蒙教育，這些國(guó)家將職業(yè)啟蒙作為學(xué)生未來(lái)職業(yè)和社會(huì)生活的重要基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。在我國(guó)，臺(tái)灣是實(shí)施職業(yè)啟蒙教育較早的地區(qū)，他們從小學(xué)開設(shè)提供兒童職業(yè)啟蒙教育，以提高學(xué)生的自我察覺能力，培養(yǎng)職業(yè)觀念，讓學(xué)生了解教育與未來(lái)職業(yè)之間的關(guān)系。在目前素質(zhì)教育的背景下，除了北京、上海偶爾會(huì)有一些職業(yè)體驗(yàn)日外，真正將職業(yè)啟蒙教育嵌入學(xué)校課程的少之又少。而目前我市職業(yè)啟蒙教育嚴(yán)重缺失，幾乎沒有進(jìn)行過有計(jì)劃的職業(yè)啟蒙教育，學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)狀況以及自身的職業(yè)特點(diǎn)也知之甚少，而且也沒有固定的對(duì)象可以進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃咨詢。在本地區(qū)的青少年群體中，職業(yè)啟蒙教育起步晚，制度不健全，學(xué)生職業(yè)意識(shí)淡薄，片面強(qiáng)調(diào)智育，可見基礎(chǔ)階段職業(yè)生涯教育缺失其危害之深遠(yuǎn)。

二、職業(yè)啟蒙教育研究的理論價(jià)值

1.從微觀的個(gè)體——中小學(xué)生成長(zhǎng)角度，推進(jìn)職業(yè)啟蒙教育的顯性價(jià)值，促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，為高校對(duì)學(xué)生通識(shí)教育課程改革提供思路，有助于提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。2.高職院校角度，通過此次對(duì)職業(yè)啟蒙教育走進(jìn)青少年的研究，深化高職院校的社會(huì)服務(wù)能力。加強(qiáng)院校與地方教育機(jī)構(gòu)的融通，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量的儲(chǔ)備人才，將職業(yè)啟蒙教育真正融入到教育體系中去，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，發(fā)展現(xiàn)狀職業(yè)教育，深化高職院校社會(huì)價(jià)值新方向。3.從宏觀角度看，該理論研究，可以復(fù)制到中國(guó)的任何一所城市，將大大滿足社會(huì)發(fā)展需要。

三、職業(yè)啟蒙教育實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

［摘要］隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)各界對(duì)職業(yè)啟蒙教育的重視程度也越來(lái)越高。政府部門頒布實(shí)施的重大決策文件中無(wú)一例外地都將職業(yè)啟蒙教育納入人才培養(yǎng)體系中。而職業(yè)啟蒙教育的多元協(xié)同育人則主要是充分發(fā)揮政府、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、其他社會(huì)組織在職業(yè)教育育人體制中的積極作用，探索和分析職業(yè)教育復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中遇到的難題，為我國(guó)職業(yè)教育工作的有序開展提供強(qiáng)有力的支持。主要就協(xié)同育人理念下的職業(yè)啟蒙教育進(jìn)行了探討和分析。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；啟蒙教育；多元主體；協(xié)同育人

一、職業(yè)啟蒙教育的價(jià)值

（一）政治價(jià)值職業(yè)啟蒙教育是我國(guó)教育方針政策順利實(shí)施的基礎(chǔ)。在全國(guó)教育大會(huì)講話中明確指出，各級(jí)教育部門必須積極參與到德、智、體、美、勞全面人才培養(yǎng)教育體系的構(gòu)建中，才能在形成高水平人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，推動(dòng)我國(guó)職業(yè)啟蒙教育工作的有序開展。職業(yè)啟蒙教育作為新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義思想在教育領(lǐng)域中的真實(shí)體現(xiàn)，不但是新時(shí)期黨的教育方針政策的進(jìn)一步拓展和延伸，而且是我國(guó)教育體系全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分之一，在解決新時(shí)期社會(huì)發(fā)展不平衡問題方面發(fā)揮著重要的作用。所以，職業(yè)院校必須在開展職業(yè)啟蒙教育工作時(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索和尋找符合自己發(fā)展需求的教育類型與職業(yè)類別，才能在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量的有效提升。此外，職業(yè)院校必須在職業(yè)啟蒙教育中嚴(yán)格按照要求貫徹落實(shí)黨對(duì)學(xué)生教育的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中正確了解職業(yè)特點(diǎn)以及我國(guó)堅(jiān)持的社會(huì)主義制度的優(yōu)越性等相關(guān)知識(shí)，才能達(dá)到進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生政治辨別力與敏感度的目的。

（二）經(jīng)濟(jì)價(jià)值職業(yè)啟蒙教育工作的開展作為現(xiàn)代職業(yè)人發(fā)展和了解職業(yè)教育內(nèi)涵的重要手段，幫助學(xué)生真正了解了職業(yè)是什么、從事職業(yè)需要什么、從事職業(yè)應(yīng)該準(zhǔn)備什么等。所以教育工作者必須在開展職業(yè)啟蒙教育工作時(shí)，詳細(xì)地向?qū)W生講解與經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、產(chǎn)業(yè)發(fā)展形態(tài)有關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，要求學(xué)生在深入全面了解職業(yè)的前提下，根據(jù)自身的興趣與能力，做好選擇職業(yè)的相關(guān)準(zhǔn)備工作。學(xué)生在自主選擇職業(yè)時(shí)，應(yīng)該保持積極的心態(tài)和濃厚的興趣鉆研職業(yè)、了解技術(shù)和工作崗位的知識(shí)，然后在日常學(xué)習(xí)的過程中將相關(guān)潛在要素轉(zhuǎn)化為嫻熟、高超的技藝，最終達(dá)到將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和生產(chǎn)效率的目的，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展提供充足的動(dòng)力。

（三）社會(huì)價(jià)值職業(yè)啟蒙教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能與職業(yè)發(fā)展認(rèn)知的重要途徑，同時(shí)在向?qū)W生傳授職業(yè)技能和知識(shí)的過程中，衍生出了相關(guān)的輔助知識(shí)，比如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與職業(yè)的結(jié)合、自動(dòng)化技術(shù)與職業(yè)的結(jié)合等，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)和了解新知識(shí)、新技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的好處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的熱情，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，職業(yè)啟蒙教育作為特殊認(rèn)知晉升與思維塑造的重要心理活動(dòng)，在學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)與發(fā)展等各方面也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以，職業(yè)院校在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，積極探索職業(yè)啟蒙教育開展的新思路，才能在幫助學(xué)生完成自我認(rèn)知與自我成長(zhǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的合格職業(yè)人。

二、協(xié)同育人理念下的職業(yè)啟蒙教育