華東交通大學(xué)專業(yè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的華東交通大學(xué)專業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：華東交通大學(xué)專業(yè)范文

1、是一所以交通為特色，軌道為核心，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)研究型大學(xué)；

2、一九七一年，國家決定將上海交通大學(xué)機(jī)車車輛系以及同濟(jì)大學(xué)鐵道工程專業(yè)并入上海鐵道學(xué)院，更名為華東交通大學(xué)，遷往江西，一九七八年，華東交通大學(xué)與上海鐵道學(xué)院各自繼續(xù)辦學(xué)。學(xué)校原隸屬鐵道部，二零零零年轉(zhuǎn)制為中央與地方共建，以地方管理為主，是國家中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程高校，江西省重點(diǎn)加強(qiáng)建設(shè)高校，博士學(xué)位授權(quán)單位；

3、截二零一四年十二月，學(xué)校擁有教育部工程研究中心一個(gè)，教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)，省級二零一一協(xié)同創(chuàng)新中心二個(gè)，省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)研究中心六個(gè)，省級人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地三個(gè)，省級產(chǎn)學(xué)研示范基地二個(gè)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：華東交通大學(xué)專業(yè)范文

華東交通大學(xué)是一所以工為主、以交通運(yùn)輸為特色的教學(xué)研究型大學(xué)，面向全國招生。學(xué)校原隸屬于鐵道部，2000年轉(zhuǎn)制為“中央與地方共建，以地方管理為主”，為江西省重點(diǎn)加強(qiáng)建設(shè)的高等院校，是博士學(xué)位授予單位。

學(xué)校學(xué)科門類齊全，涵蓋工、經(jīng)、管、文、理、法、教育、藝術(shù)等8大學(xué)科門類，共有17個(gè)學(xué)院，2個(gè)一級學(xué)科博士點(diǎn)，17個(gè)一級學(xué)科碩士點(diǎn)，60個(gè)本科專業(yè)，4個(gè)國家特色專業(yè)，3個(gè)卓越工程師試點(diǎn)專業(yè)。學(xué)校在全國26個(gè)省(市)參加一本批次招生錄取，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)十多年位居江西省高校前列，并被評為“全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”和“全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校”。

二、華東交通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院簡介

華東交通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)有環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、音樂學(xué)、舞蹈表演5個(gè)本科專業(yè)，有全日制本科生800余人;學(xué)院專業(yè)特色突出，其中音樂學(xué)專業(yè)實(shí)現(xiàn)了從江西省省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)到省級特色專業(yè)、省級專業(yè)綜合改革試點(diǎn)的突破。學(xué)院辦學(xué)條件優(yōu)越，擁有建筑面積16000平方米的藝術(shù)大樓;學(xué)院擁有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，近5年來指導(dǎo)的學(xué)生在德國紅點(diǎn)、全國大學(xué)生藝術(shù)展演、全國大學(xué)生廣告大賽等國際、國內(nèi)重要展演中獲獎(jiǎng)300多次，學(xué)院畢業(yè)生深受用人單位青睞。2014年，作為江西省的工科院校參加了江西省教育廳主辦的“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)。

2016年藝術(shù)類專業(yè)計(jì)劃招生180人。

三、招生專業(yè)

1、專業(yè)名稱、學(xué)制、招生科類和學(xué)費(fèi)：

專業(yè)名稱

學(xué)制

招生科類

學(xué)費(fèi)

招生計(jì)劃

環(huán)境設(shè)計(jì)

4年

藝術(shù)文

9200元/年

32

數(shù)字媒體藝術(shù)

4年

藝術(shù)文

9200元/年

30

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

4年

藝術(shù)文

9200元/年

28

音樂學(xué)

聲樂方向

5年

（頒發(fā)音樂學(xué)畢業(yè)證書、漢語言文學(xué)輔修專業(yè)證書；頒發(fā)藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位和文學(xué)輔修學(xué)士學(xué)位）

藝術(shù)文

9200元/年

34

器樂方向

26

舞蹈表演

4年

藝術(shù)文

9200元/年

30

注：學(xué)費(fèi)如有變動(dòng)，按江西省物價(jià)部門核定后的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行

2、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)報(bào)名考試時(shí)間：

序號

省份

考試地點(diǎn)

報(bào)名日期

報(bào)名方式

考試日期

1

湖北省

湖北省教育考試院標(biāo)準(zhǔn)化考場

3月1、2日

網(wǎng)上報(bào)名

3月6日

2

江蘇省

江蘇第二師范學(xué)院

1月18-22日

（具體以考試院網(wǎng)站公布為準(zhǔn)）

網(wǎng)上報(bào)名

1月26日

3

天津市

意斯特美術(shù)學(xué)校

1月28、29日

現(xiàn)場報(bào)名

1月31日

4

山西省

太原師范學(xué)院

1月19、20日

現(xiàn)場報(bào)名

1月22日

5

湖南省

中南林業(yè)科技大學(xué)（本部）考生現(xiàn)場咨詢。報(bào)名結(jié)束后湖南省教育考試院公布校考地點(diǎn)。

2月14、15日

網(wǎng)上報(bào)名/網(wǎng)上繳費(fèi)確認(rèn)

2月17日

6

河北省

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

2月24、25日

現(xiàn)場報(bào)名

2月27日

7

河南省

鄭州二十四中

1月15、16日

現(xiàn)場報(bào)名

1月17日

8

安徽省

參加藝術(shù)類專業(yè)全省統(tǒng)一考試，認(rèn)可省統(tǒng)考成績

9

江西省

參加藝術(shù)類專業(yè)全省統(tǒng)一考試，認(rèn)可省統(tǒng)考成績

注：具體報(bào)名時(shí)間、地點(diǎn)以當(dāng)?shù)卣猩鞴懿块T或考點(diǎn)單位公布信息為準(zhǔn)。

3、音樂學(xué)、舞蹈表演專業(yè)報(bào)名考試時(shí)間： 序號

省份

考試地點(diǎn)

報(bào)名日期

報(bào)名方式

考試日期

1

江蘇省

江蘇第二師范學(xué)院

1月18-22日

（具體以考試院網(wǎng)站公布為準(zhǔn)）

網(wǎng)上報(bào)名

1月26日

2

山東省

濰坊高新區(qū)東明學(xué)校

1月18日-2月15日

網(wǎng)上報(bào)名

2月19日

3

山西省

山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

2月23、24日

現(xiàn)場報(bào)名

2月25日

4

湖南省

湖南師范大學(xué)（音樂學(xué)院）

1月23、24日

網(wǎng)上報(bào)名/現(xiàn)場繳費(fèi)確認(rèn)

1月25日

5

河北省

音樂學(xué)：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

2月24、25日

現(xiàn)場報(bào)名

2月26日

舞蹈表演：河北招考大廈

2月20、21日

現(xiàn)場報(bào)名

2月22日

6

河南省

鄭州二十四中

1月15、16日

現(xiàn)場報(bào)名

1月17日

7

安徽省

參加藝術(shù)類專業(yè)全省統(tǒng)一考試，認(rèn)可省統(tǒng)考成績

8

江西省

參加藝術(shù)類專業(yè)全省統(tǒng)一考試，認(rèn)可省統(tǒng)考成績

注：具體報(bào)名時(shí)間、地點(diǎn)以當(dāng)?shù)卣猩鞴懿块T或考點(diǎn)單位公布信息為準(zhǔn)。

四、考生報(bào)考辦法

1、報(bào)名費(fèi)：環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)150元，音樂學(xué)、舞蹈表演專業(yè)180元(當(dāng)?shù)厥「哒修k有規(guī)定的，按該省高招辦規(guī)定的報(bào)名費(fèi)執(zhí)行)。

2、特別提示：考生必須在高考報(bào)名所在省(市、區(qū))考點(diǎn)參加考試，否則成績無效(如湖南考生只能在長沙報(bào)考，在其它省份考點(diǎn)報(bào)考則成績無效)。只招藝術(shù)文科類考生，理科類考生取得合格證無效(藝術(shù)不分文理的省份除外)。

3、考生須持準(zhǔn)考證、身份證等有效證件到指定考點(diǎn)參加考試。

五、考試內(nèi)容

1、美術(shù)類專業(yè)考試內(nèi)容：

環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)——素描(頭像默寫)、色彩(靜物默寫)。

2、音樂學(xué)、舞蹈表演專業(yè)考試內(nèi)容及?？紝I(yè)成績組成：

(1)考試內(nèi)容：

①音樂學(xué)專業(yè)考試內(nèi)容：聲樂或器樂(演唱一首歌曲或演奏一首樂曲)、視唱。

②舞蹈表演專業(yè)考試內(nèi)容：劇目(片段——自選成品舞蹈一個(gè)(限三分鐘))、舞蹈基本功。

說明：所有考生樂器(鋼琴除外)、伴奏譜、舞蹈音樂碟自備。

(2)?？紝I(yè)成績組成：

?？紝I(yè)成績=現(xiàn)場考試成績(初試，占50%)+專家組復(fù)評成績(復(fù)試，占50%)。

說明：專家組復(fù)評成績(復(fù)試)即考后專家組按照初試成績從高分到低分順序，按照當(dāng)?shù)卣猩?jì)劃1:10的比例確定復(fù)評考生范圍，再次評定成績。

六、錄取原則及入學(xué)復(fù)查

1、江西省錄取原則：

按照江西省教育考試院相關(guān)規(guī)定錄取。

第3篇：華東交通大學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程;可視化教學(xué)法;控制信號回路;元件實(shí)物

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0169-02

供變電技術(shù)是電氣工程學(xué)科的重要核心專業(yè)課程之一，屬于電氣工程師職業(yè)資格證書供配電專業(yè)考試的重要內(nèi)容，其中燈光監(jiān)視的斷路器控制信號回路這一章，是該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于控制元件的觸點(diǎn)多、繼電器連接關(guān)系復(fù)雜，很多學(xué)生在課程考試中暴露出很難掌握該章節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，如何指導(dǎo)本科電氣工程學(xué)生學(xué)好該門課程，牢固掌握專業(yè)知識，具有非常重要的意義。

通過可視化的圖形流程教學(xué)法，運(yùn)用教師先預(yù)演講授、學(xué)生理解后敘述的教學(xué)手段，讓學(xué)生更直觀、更加深刻地理解供變電技術(shù)的原理，對學(xué)生掌握好專業(yè)知識，為工程應(yīng)用奠定更好的基礎(chǔ)。

一、認(rèn)識繼電器

繼電器，通常用于自動(dòng)化控制電路中，是用小電流回路去控制大電流回路動(dòng)作的一種“自動(dòng)開關(guān)”。作為以弱控強(qiáng)的典型控制元件，在輸入激勵(lì)量的變化達(dá)到某一個(gè)規(guī)定的值時(shí)，電氣輸出電路中使被控制量發(fā)生變化，在電路中起安全保護(hù)和電路切換的作用。在教材中繼電器電路圖的圖形符號也包括兩個(gè)部分：一部分用長方框表示線圈，另一部分用一對接點(diǎn)符號表示觸點(diǎn)組合。

電磁繼電器一般由鐵芯、線圈、可動(dòng)銜鐵和觸點(diǎn)簧片等部分組成，由于教材只能通過平面剖圖給出繼電器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并在此平面圖的基礎(chǔ)上討論繼電器的電磁動(dòng)作及其恢復(fù)的原理，這并不能很好地展示繼電器本身的立體空間構(gòu)造，使部分空間感不強(qiáng)的學(xué)生不能真正理解和明白繼電器觸點(diǎn)的控制動(dòng)作全過程，但繼電器觸點(diǎn)的控制動(dòng)作全過程分析，是供變電技術(shù)課程中斷路器控制信號回路的基礎(chǔ)，該部分不完全掌握，就可能會導(dǎo)致對斷路器分閘過程和合閘過程的理解混亂。因此，為了增加對繼電器原件內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和理解繼電器的觸點(diǎn)標(biāo)記，有必要將若干實(shí)際的繼電器帶入課堂，以華東交通大學(xué)的軌道交通供變電技術(shù)小班教學(xué)為例，小班共32位同學(xué)，教師課前帶入4個(gè)繼電器，將同學(xué)按照座位順序分為4個(gè)小組，每組分配一個(gè)繼電器傳閱，按每2人給出3分鐘的認(rèn)知時(shí)間，共計(jì)12分鐘內(nèi)，教師在課堂上通過繼電器的平面剖圖在屏幕上指明各個(gè)部分的名稱，學(xué)生對應(yīng)實(shí)物觀察，重點(diǎn)是要求指明線圈、觸點(diǎn)及觸點(diǎn)標(biāo)記。

由于控制信號回路中的繼電器多、電路復(fù)雜，涉及電路原理、電磁場等先修課程，工程實(shí)踐性強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)難度大。在正式參加工作之前，作為本科學(xué)生很難獲得機(jī)會在現(xiàn)場獲得長期的實(shí)踐學(xué)習(xí)。所以，在平面圖和實(shí)物可視化的條件下，按照學(xué)生的分組，讓不同組的學(xué)生互相提問和互相回答，老師先引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識繼電器的作用，之后，通過提問的方式，指導(dǎo)繼電器原理的講解。

二、理解斷路器動(dòng)作前位置狀態(tài)

斷路器的初始位置狀態(tài)決定斷路器輔助觸點(diǎn)狀態(tài)，斷路器的輔助觸點(diǎn)的分合，對斷路器的動(dòng)作過程至關(guān)重要。初始狀態(tài)需要確定的內(nèi)容包括：斷路器輔助觸點(diǎn)狀態(tài)、LW2系列控制開關(guān)的操作手柄、信號燈、觸點(diǎn)盒和控制面板，包括觸點(diǎn)盒的節(jié)數(shù)是多少？怎么安裝在開關(guān)轉(zhuǎn)軸上的？每一節(jié)觸點(diǎn)盒里面有多少個(gè)定觸點(diǎn)和多少副動(dòng)觸片？

教師課前帶入1個(gè)控制開關(guān)，供同學(xué)傳閱和課間討論，由老師在課堂試驗(yàn)一下KK手柄從跳閘后正轉(zhuǎn)90度到預(yù)備合閘位置，然后再正轉(zhuǎn)45度到合閘位置，之后松開，讓學(xué)生觀察開關(guān)手柄自動(dòng)反轉(zhuǎn)45度，回到合閘后位置。

學(xué)生進(jìn)行可視化觀察完成后，依次讓學(xué)生試驗(yàn)一下相反的過程，即：KK手柄從合閘后反轉(zhuǎn)90度到預(yù)備分閘位置，然后再反轉(zhuǎn)45度到分閘位置，之后松開，讓學(xué)生感受開關(guān)手柄自動(dòng)反轉(zhuǎn)45度，回到分閘后位置。

在學(xué)生操作過程中，讓同組同學(xué)記錄下開關(guān)手柄在不同位置時(shí)對應(yīng)的觸點(diǎn)接通表，為手動(dòng)分閘和手動(dòng)合閘過程做好準(zhǔn)備。

三、講解手動(dòng)合閘過程原理

1.利用回路可視化的模擬演示教學(xué)，由老師先講授斷路器控制信號回路的合閘過程，并告知學(xué)生認(rèn)真聽講，講解完成后將隨機(jī)抽取同學(xué)講述斷路器控制信號回路的分閘過程，有利于讓同學(xué)注意集中精力。

2.在展開圖中標(biāo)出各元件的新符號對應(yīng)的舊符號，如圖1中用括號標(biāo)識的元件符號名稱，如圖1中的電源正極+WFL（對應(yīng)舊符號為KM），并從初始條件時(shí)的狀態(tài)開始，首先確定斷路器各個(gè)輔助觸點(diǎn)的狀態(tài)，按照先一次、后二次，先交流部分、后直流部分，先線圈、后觸點(diǎn)，先上后下、先左后右的原則進(jìn)行分析。

3.再根據(jù)圖1的可視化展開圖，由手柄位置分析出觸點(diǎn)閉合情況，由閉合觸點(diǎn)依次確定哪一個(gè)回路接通？亮平光還是亮閃光？哪個(gè)繼電器動(dòng)作？

4.按照接通回路中電流流過元件的先后次序，由電源正極至電源負(fù)極，給出電路的通路，如圖1斷路器預(yù)備合閘回路的可視化分析中的回路路徑從（+WFL）至（-WC）為：

（+WFL）-SA（9-10）-HGn-1R-QF1-KMC-2FU-（-WC）。

四、分組討論敘述分閘過程

在教師講授完成斷路器的合閘動(dòng)作過程后，按照讓各組同學(xué)們先主動(dòng)敘述后挑選敘述的原則，由4組中每組選一位同學(xué)為組代表，分別敘述各個(gè)階段的原理：由第1位同學(xué)敘述斷路器分閘過程的全部初始狀態(tài)，第2位同學(xué)敘述斷路器預(yù)備分閘的過程，第3位同學(xué)敘述分閘的過程，第4位同學(xué)敘述分閘后的過程，每組敘述完成后允許同組人員適當(dāng)補(bǔ)充，作為老師記錄敘述同學(xué)和主動(dòng)補(bǔ)充同學(xué)的平時(shí)成績的一個(gè)重要依據(jù)。

利用可視化的“教”到“學(xué)”的全過程可視流程教學(xué)方法，在華東交通大學(xué)軌道交通供變電技術(shù)課程教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐，使學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)水平和動(dòng)手實(shí)踐能力、分析思考能力，突破供變電技術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀威俊.軌道交通牽引供變電技術(shù)[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2012.

[2]李正學(xué)，程明松，楊潔.基于Matlab的智能計(jì)算課程可視化教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013，（17）：263-264.

[3]王勛.電氣化鐵道概論[M].北京：中國鐵道出版社，2009.

Visual Teaching Method for Control Signal Circuit Chapter in The Course of Power Supply Transformer

QU Zhi-jian

（School of Electrical and Electronic Engineering，East China Jiaotong University，Nanchang，Jiangxi 330013，China）

第4篇：華東交通大學(xué)專業(yè)范文

維修工程師個(gè)人簡歷(一)

個(gè)人資料

姓 名：XXX

性 別：女

希望行業(yè)：SMT行業(yè)

目標(biāo)地點(diǎn)：上海市,深圳市,蘇州市,南京市,廈門市

目標(biāo)職能：調(diào)試/維修工程師,SMT工程師,生產(chǎn)主管/車間主任,故障分析工程師

教育經(jīng)歷

20xx-9 --20xx-6 ： 電子技術(shù)專業(yè) 大專

在校期間所學(xué)課程有：電工原理、線性電子線路、非線性電子線路、數(shù)字電路、微機(jī)原理、單片機(jī)原理、電視機(jī)原理、電子測量、電聲原理等。

工作經(jīng)驗(yàn)

20xx-1 -- 20xx-8 ：電子有限公司

所屬行業(yè)：smt行業(yè)

工作崗位：生產(chǎn)管理類 實(shí)裝制造部經(jīng)理

a.負(fù)責(zé)SMT設(shè)備導(dǎo)入,廠房規(guī)劃布置,協(xié)助松下售后服務(wù)工程師安裝設(shè)備,設(shè)備制程能力分析(根據(jù)IPC9850標(biāo)準(zhǔn));

b.程序文件建立,制造流程LAYOUT,控制計(jì)劃、PFMEA,、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)書的編制;

c.貼片機(jī)程式制作與優(yōu)化,提升SMT設(shè)備制程能力(編程軟件:PT200,PANAPRO);

d.新機(jī)種的導(dǎo)入，人員的培訓(xùn)及人員技能的提升; e.導(dǎo)入精益生產(chǎn)，降低換線時(shí)間，提升生產(chǎn)效率;

f.SMT部ISO/TS16949體系的推進(jìn);

g.通過對BTU回流焊溫度曲線的調(diào)試與優(yōu)化，采用KIC爐溫監(jiān)控系統(tǒng)對回流曲線進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控與優(yōu)化，使各段溫度曲線制程能力達(dá)到1.67以上;

h.客戶評鑒對應(yīng);

i.與相關(guān)部門工作協(xié)調(diào)。

20xx-6 -- 20xx-12 ：電子信息有限公司

所屬行業(yè)：smt行業(yè)

工作崗位：生產(chǎn)管理類 SMT工藝技術(shù)課長

a..新制品導(dǎo)入總推動(dòng)者;

b.團(tuán)隊(duì)組織構(gòu)筑壯大;

c.人員培訓(xùn);

d.本部門的基準(zhǔn)與標(biāo)準(zhǔn)建立;

e.新設(shè)備導(dǎo)入、區(qū)域規(guī)劃、設(shè)備驗(yàn)收.、SMT備品管理。

20xx-9 -- 20xx-5 ：電子信息有限公司

所屬行業(yè)：smt行業(yè)

工作崗位：生產(chǎn)管理類 SMT工藝工程師

a.負(fù)責(zé)新機(jī)種引繼：程序制作，上線調(diào)試，試作， CHKLIST制作，對問題點(diǎn)采取對策，效果判定;

b.工藝制程改善，工藝調(diào)整;

c.治工具管理、網(wǎng)板開口改善 、制作;

d.運(yùn)用QC手法分析與解決問題，對制程進(jìn)行管控、提升生產(chǎn)效率;

e.貼片機(jī)程序編輯與優(yōu)化;在線錫膏厚度測試儀(CKD)程序制作及厚度標(biāo)準(zhǔn)建立評估、制程能力考量;SAKI AOI 程序制作優(yōu)化;OMRON AOI程序制作與優(yōu)化，參數(shù)設(shè)置結(jié)合IPC-A-610D的可接受三級標(biāo)準(zhǔn)，減少不良流出,執(zhí)行率與重復(fù)精度、可測率分析、誤判率的狀態(tài)考量;

f.回流曲線設(shè)置，采用KIC24/7對爐溫制程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控; g.熟悉設(shè)備：松下SPF 、SP18/28/60 、HDF 、MSR 、HT121 、MPAG3 、BM123/221 ;回流焊SMIC 、BTU、HELLER;光學(xué)檢查AOI:SAKI 、OMRON 、在線錫膏厚度檢查CKD 、X射線檢查SMX 、功能檢查機(jī)FUN CHK、BGA返修機(jī)等.

20xx-2 -- 20xx-8 ：**電業(yè)制造廠(日資)

所屬行業(yè)：smt行業(yè)

工作崗位：生產(chǎn)管理類 SMT設(shè)備保全工程師

獨(dú)立擔(dān)當(dāng)貼片機(jī)方面工作，主要從事三洋、松下貼片機(jī)機(jī)種切換，設(shè)備的預(yù)防性、預(yù)測性保養(yǎng)，生產(chǎn)機(jī)種NC程序制作，生產(chǎn)現(xiàn)場品質(zhì)分析及對策，SMT生產(chǎn)工藝調(diào)試，設(shè)備異常處理，協(xié)助三洋、松下售后服務(wù)部對設(shè)備故障維修及設(shè)備精度調(diào)整等，主業(yè)務(wù)內(nèi)容：

a.負(fù)責(zé)新設(shè)備導(dǎo)入,設(shè)備安裝 、對接 、調(diào)試 、各工作站信號連接。

b.車間設(shè)備網(wǎng)絡(luò)連接,局域網(wǎng)組建、維護(hù) 、設(shè)備情報(bào)共享。

c.設(shè)備安裝、并進(jìn)行制程精度測試與校正(依IPC9850的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行)。

d.保養(yǎng)程序文件制作及執(zhí)行。

e.設(shè)備保養(yǎng)：擅長機(jī)型：TPM5000、TPM110、TDM3000E、TCM3000、TCMX100/200/300、TIM5000/5100、SP28P、HT121(NM-MD10/10、NM-MD20/20)、MSF(NM-MD25。

研發(fā)工程師個(gè)人簡歷(二)

姓名： 易某某

性別： 男

婚姻狀況： 未婚

民族： 漢族

戶籍： 四川-成都

年齡： 31

現(xiàn)所在地： 廣東-東莞

身高： 175cm

希望地區(qū)： 上海、 浙江、 廣東、 四川、 重慶

希望崗位： 工業(yè)/工廠類-工程經(jīng)理/主管

工業(yè)/工廠類-制造課長

工業(yè)/工廠類-產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)理/主管

工業(yè)/工廠類-新產(chǎn)品導(dǎo)入工程師

工業(yè)/工廠類-RD/研發(fā)工程師

教育經(jīng)歷

20xx-09 ～ 20xx-06 海南大學(xué) 交通運(yùn)輸(汽車應(yīng)用工程) 本科

1999-09 ～ 20xx-07 四川金堂中學(xué) 高中 高中

工作經(jīng)驗(yàn)至今6年5月工作經(jīng)驗(yàn)，曾在3家公司工作

**公司 (20xx-08 ～ 20xx-08)

公司性質(zhì)： 外資企業(yè)

行業(yè)類別： 家具、家電、工藝品、玩具

擔(dān)任職位： 研發(fā)工程師

崗位類別： RD/研發(fā)工程師

工作描述： 主要從事：

1：水池?zé)?、充氣泵的結(jié)構(gòu)開發(fā)、評審、樣板測試、開模、安規(guī)認(rèn)證及到量產(chǎn)的相關(guān)工作內(nèi)容。

離職原因： 家庭原因

**公司 (20xx-03 ～ 20xx-01)

公司性質(zhì)： 外資企業(yè)

行業(yè)類別： 汽車、摩托車及零配件

擔(dān)任職位： 項(xiàng)目工程師

崗位類別： RD/研發(fā)工程師

工作描述： 主要從事:

(1)馬達(dá)的開發(fā)、產(chǎn)品測試、

(2)產(chǎn)品的生產(chǎn)建立及相關(guān)6sigma項(xiàng)目的跟進(jìn)。

(3)新Projects的展開、以及one-piece-flow的推動(dòng)。

離職原因： 個(gè)人職業(yè)發(fā)展

項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)

暖風(fēng)機(jī)、清新機(jī)、慢燉鍋項(xiàng)目開發(fā)。 (20xx-05 ～ 20xx-06)

擔(dān)任職位： leader

項(xiàng)目描述： 項(xiàng)目描述：

進(jìn)入公司到現(xiàn)在高效的完成公司指定的暖風(fēng)機(jī)、清新機(jī)及咖啡機(jī)的項(xiàng)目。從項(xiàng)目的最初立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、工程建立、開模到量產(chǎn)的所有相關(guān)事宜。

責(zé)任描述： 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

風(fēng)扇馬達(dá)磁鐵碎裂次品改善 (20xx-01 ～ 20xx-05)

擔(dān)任職位： 項(xiàng)目Leader

項(xiàng)目描述： 此款馬達(dá)由于設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝問題，造成生產(chǎn)次品率極高，報(bào)廢嚴(yán)重。

責(zé)任描述： 作為leader 成功的完成項(xiàng)目計(jì)劃。

汽車風(fēng)扇馬達(dá)磁碎次品由改善前的65000PPM下降到1000.

無極馬達(dá)項(xiàng)目的跟進(jìn) (20xx-12 ～ 20xx-03)

擔(dān)任職位： 項(xiàng)目leader

項(xiàng)目描述： 項(xiàng)目描述：由于此款產(chǎn)品的訂單大量增加，公司決定立項(xiàng)降低此款產(chǎn)品的成本。

1：產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)

2：對產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝重新調(diào)整

責(zé)任描述： 作為項(xiàng)目leader 通過對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)，工藝的改進(jìn)，項(xiàng)目完成之后，BOM COST Down 下降9%。

技能專長

專業(yè)職稱：

計(jì)算機(jī)水平： 高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)二級

計(jì)算機(jī)詳細(xì)技能：

技能專長：

1:家電類產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理及制造領(lǐng)域有豐富的經(jīng)歷。

2:豐富的6sigma項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn);

3:熟練掌握pro/e CAD Solidworks

4;熟悉精益生產(chǎn),熟練的掌握IE工作手法;

語言能力

普通話： 一般

粵語： 一般

英語水平： CET-4

英語： 熟練

求職意向

發(fā)展方向： 工程研發(fā)、項(xiàng)目管理、新產(chǎn)品導(dǎo)入或工序工藝類等崗位。

自身情況

自我評價(jià)：

1:對白色小家電的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、及生產(chǎn)制造領(lǐng)域有豐富的經(jīng)歷。

2;熟悉塑膠、五金模具設(shè)計(jì)、制造。

3:熟悉的掌握6sigma,有豐富的6sigma項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn);

4:精通繪圖軟件：pro/e CAD Solidworks.

5;熟悉精益生產(chǎn),熟練的掌握IE工作手法;

興趣愛好： 運(yùn)動(dòng)健身，球類項(xiàng)目，爬山;純音樂;搜集各種感興趣的東西(如：郵票、剪報(bào)等);滑雪

研發(fā)工程師個(gè)人簡歷(三)

姓名： XXX

國籍： 中國

目前住地： 佛山

民族： 漢族

戶 籍 地： 佛山

身高體重： 172 cm　58 kg

婚姻狀況： 已婚

年齡： 28 歲

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 機(jī)械/設(shè)備維修類：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、機(jī)械工程師：產(chǎn)品造型、機(jī)械工程師：模具設(shè)計(jì)

工作年限： 5

職稱： 高級

求職類型： 全職

可到職日期： 一個(gè)月

月薪要求： 5000--8000

希望工作地區(qū)： 佛山 中山 廣東省

工作經(jīng)歷：

公司名稱： 華永科技有限公司

起止年月：20xx-04 ～ 20xx-06

公司性質(zhì)： 外商獨(dú)資

所屬行業(yè)：電器，電子，通信設(shè)備

擔(dān)任職務(wù)： 模具設(shè)計(jì)工程師

工作描述：

1.從事馬達(dá)類塑膠零件模具的設(shè)計(jì),試模跟進(jìn)，樣品承認(rèn);

離職原因： 希望從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)

教育背景

畢業(yè)院校： 華東交通大學(xué)

最高學(xué)歷： 本科

獲得學(xué)位: 學(xué)士學(xué)位

畢業(yè)日期： 20xx-07-01

所學(xué)專業(yè)： 材料成型及其控制工程(模具設(shè)計(jì))

第二專業(yè)： 行政管理

20xx-09 20xx-07 華東交通大學(xué) 材料成型及其控制工程(模具方向) 學(xué)士學(xué)位

20xx-09 20xx-07 華東交通大學(xué) 行政管理 輔修專業(yè)證書

20xx-02 20xx-05 江西省勞動(dòng)廳 AutoCAD 職業(yè)資格證書(中級技能)

語言能力

外語： 英語　一般

國語水平： 優(yōu)秀

粵語水平： 較差

工作能力及其他專長

1.從事模具設(shè)計(jì)一年，熟悉塑膠模具和五金模具的模具結(jié)構(gòu)，加工以及模具開發(fā)流程;

2.熟練掌握Pro/E、AutoCAD的實(shí)際操作，并取得全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試合格證書(CAD);

3.從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)五年，熟悉產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)作業(yè)的各個(gè)流程，具備良好的設(shè)計(jì)品質(zhì)

第5篇：華東交通大學(xué)專業(yè)范文

一、引言

運(yùn)籌學(xué)作為一門重要的應(yīng)用科學(xué)，目前結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段和數(shù)學(xué)知識，為決策者提供優(yōu)化的定量依據(jù)?，F(xiàn)今在工業(yè)、工程、金融、管理等眾多領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，并取得了一系列的優(yōu)化結(jié)果，是各個(gè)學(xué)科研究發(fā)展的重要工具之一，因此對研究生運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)滿意度進(jìn)行分析與評價(jià)具有重要意義。通過對運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)的相關(guān)研究文獻(xiàn)的分析整理可知，目前國內(nèi)學(xué)者主要集中于運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)大綱、課程體系設(shè)計(jì)等內(nèi)容的研究探討。如溫日琨（2007）中以獨(dú)立學(xué)院為例，對運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)大綱設(shè)計(jì)做出分析，提出教學(xué)改革的主體與方向是理論與內(nèi)容的淺顯化，實(shí)踐應(yīng)用的多樣化和人才培養(yǎng)的更深化，通過對現(xiàn)有文獻(xiàn)的分析整理可知，系統(tǒng)的建立碩士研究生對于運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)滿意度評價(jià)體系的文章較少。本文以華東交通大學(xué)碩士研究生為研究對象，采用問卷調(diào)查的形式收集滿意度評價(jià)信息，進(jìn)行滿意度分析，并根據(jù)研究結(jié)果提出相應(yīng)的建議。

二、研究設(shè)計(jì)

影響碩士研究生運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)的因素有很多，它們共同作用，互相影響學(xué)生對運(yùn)籌學(xué)課程的總體滿意度。本文調(diào)查以這四個(gè)測量指標(biāo)為主，結(jié)合SERVQUAL量表，建立各個(gè)指標(biāo)體系的重要性的滿意度評價(jià)體，并進(jìn)行交叉分析，分析影響運(yùn)籌學(xué)教學(xué)滿意度的因素，通過因子分析法給其賦予一定的權(quán)重，使整個(gè)評價(jià)體系更合理。

1.數(shù)據(jù)收集及樣本說明。本研究所采用的數(shù)據(jù)來自華東交通大學(xué)碩士研究生，問卷調(diào)查地點(diǎn)是運(yùn)籌學(xué)教學(xué)課堂，問卷內(nèi)容包括影響學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)課程的各項(xiàng)因素。問卷共發(fā)放50份，實(shí)際收回48份，有效份數(shù)45份。

2.問卷與量表。通過文獻(xiàn)查閱，PZB模式是于1985年由英國劍橋大學(xué)的三位教授Parasuraman、Zeithaml和Berry所提出的服務(wù)品質(zhì)概念模式，簡稱為PZB模式。以PZB的SERVQUAL量表作為量表，結(jié)合運(yùn)籌學(xué)課程影響因素的四個(gè)主要指標(biāo)，從有形性、可靠性、響應(yīng)性、服務(wù)性、移情性5個(gè)維度建立運(yùn)籌學(xué)滿意度評價(jià)體系。

三、研究結(jié)果分析

1.交叉分析。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，將數(shù)據(jù)輸入至SPSS中，用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，檢驗(yàn)碩士研究生中性別的差異與教學(xué)滿意度是否存在相關(guān)性得到結(jié)果。其中滿意度分為1―5五個(gè)等級：非常不滿意、不滿意、一般、滿意、非常滿意。由SPSS分析可知，女生對于課程的滿意度均值為3.74，男生對于課程的教學(xué)滿意度均值為2.74，女生的滿意程度高于男性。結(jié)果表明，運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)滿意度評價(jià)與學(xué)生性別差異存在一定非顯著相關(guān)性，這一結(jié)果與女學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度更認(rèn)真有一定的關(guān)系。通過SPSS相關(guān)性檢驗(yàn)得出，在掌握課程內(nèi)容程度、授課方式、應(yīng)用程度以及課程考核方式上，不同專業(yè)的學(xué)生沒有顯著性差異：在掌握課程內(nèi)容程度上都在50%―80%；在授課方式上都傾向于實(shí)際應(yīng)用和理論教學(xué)相結(jié)合，但應(yīng)該盡可能建設(shè)數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，這一結(jié)果與碩士研究生已經(jīng)掌握相關(guān)基本數(shù)學(xué)知識，并期望教學(xué)內(nèi)容偏重專業(yè)的實(shí)際運(yùn)用有關(guān)；在課程應(yīng)用程度上，都處于沒有實(shí)際運(yùn)用和已經(jīng)解決實(shí)際問題之間；在課程考核方式上都傾向于通過案例分析取代傳統(tǒng)的試卷考試來考核學(xué)生對課程的掌握和應(yīng)用程度。

2.因子分析。通過因子分析檢驗(yàn)量表結(jié)構(gòu)，用SPSS通過降維確定各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，從而計(jì)算學(xué)生對課程的教學(xué)滿意度。各個(gè)指標(biāo)的共同度表示變量被解釋的程度，因此可以取每項(xiàng)指標(biāo)的共同度與所有指標(biāo)的共同度的和之比作為每項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，如：w■=■，式中：wi是第i個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，h■■表示每一個(gè)變量能被解釋的程度，即共同課程教學(xué)滿意度可以采取加權(quán)求和的方法。學(xué)生對CDS=∑wixi式中：CDS是指教學(xué)滿意度，xi是第i個(gè)指標(biāo)的滿意度評分均值。通過以上滿意度的計(jì)算方法得出：學(xué)生對于移情性的滿意度最低。移情性主要反映了學(xué)校及教師安排課程的特色程度，反映了目前高校的碩士研究生的運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上，缺乏創(chuàng)新。此外，可以按照以上滿意度的計(jì)算方法對運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)定期進(jìn)行滿意度測量，以便縱向?qū)Ρ葘W(xué)生對于課程的滿意度變化，分析原因，采取相應(yīng)的教學(xué)來提高學(xué)生的課程滿意度。

四、研究結(jié)果評價(jià)

將問卷調(diào)查結(jié)果和建立的教學(xué)滿意度評價(jià)體系結(jié)合。通過SPSS對有形性、可靠性、服務(wù)性、移情性和響應(yīng)性進(jìn)行了單樣本檢驗(yàn)，得到表1。

由表1可知，響應(yīng)性的均值最高，說明學(xué)生對運(yùn)籌學(xué)課程過程中教師的解決問題能力最滿意。移情性的均值最低，偏差最大，表明學(xué)生認(rèn)為教師沒有充分了解學(xué)生的需求，教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，需要改變現(xiàn)有的單一教學(xué)模式才能提高學(xué)生對運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)的滿意度。

1.性別對運(yùn)籌學(xué)課程滿意度評價(jià)的影響。通過SPSS交叉分析可以看出，性?e差異對課程教學(xué)滿意度評價(jià)存在顯著性差異。從總體上來看，女生對課程的滿意度較高，男生對課程的滿意度較低。分析原因如下：女生的學(xué)習(xí)態(tài)度較男生更為認(rèn)真，學(xué)習(xí)質(zhì)量更高，因此滿意度較男生更高；女生在學(xué)習(xí)過程中更傾向于和教師交流和溝通，從而提高了教學(xué)滿意度評價(jià)。

2.課程特色性對運(yùn)籌學(xué)課程滿意度的影響。移情性的課程教學(xué)滿意度最低，且偏差最大。因此可以從移情性的角度出發(fā)，提高移情性的滿意度評價(jià)。移情性代表的是課程的特設(shè)性，運(yùn)籌學(xué)課程數(shù)學(xué)理論較多，而碩士研究生已經(jīng)具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，因此，從學(xué)生的不同專業(yè)出發(fā)，增加實(shí)際的案例分析，提高課程的實(shí)用性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂以學(xué)生為主，改變“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

第6篇：華東交通大學(xué)專業(yè)范文

王敏芳

身份證號碼

性 別

女

年 齡

25歲

政治面貌

共青團(tuán)員

婚姻狀況

未婚

視 力 狀 況

1.5

身高(厘米)

167 cm

體重(公斤)

51 kg

民 族

漢族

戶口所在地

南昌市(含區(qū)市縣)

技術(shù)職稱

最 高 學(xué) 歷

本科

現(xiàn)居住地

南昌市(含區(qū)市縣)

畢業(yè)時(shí)間

2015

求 職 狀 態(tài)

目前正在找工作

電話、手機(jī)

EMAIL

個(gè)人主頁

地 址

江西南昌市永叔路繩金塔社區(qū)

郵編

330001

受教

育及

培訓(xùn)

狀況

2006年9 月 至 2012年7月

華東交通大學(xué)理工學(xué)院

市場營銷 本科

專業(yè)描述：

專業(yè)基礎(chǔ)課：管理學(xué)原理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、商品學(xué)、商務(wù)談判、生產(chǎn)與動(dòng)作管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、管理信息系統(tǒng)、財(cái)政與金融、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、電子商務(wù)、企業(yè)形象策劃、國際貿(mào)易與實(shí)務(wù)、銷售管理、服務(wù)市場營銷。 專業(yè)課程：市場營銷學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、現(xiàn)代推銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、客戶關(guān)系管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、物流管理、分銷渠道與決策管理、國際市場營銷。

工

作

經(jīng)

驗(yàn)

摘

要

任職公司名稱: 江西四平集團(tuán) 。

營運(yùn)部儲備干部

工作職責(zé)和業(yè)績:

開始是在培訓(xùn)部參與公司人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)產(chǎn)品的基礎(chǔ)知識,之后是在門店學(xué)習(xí)銷售以及管理方面的相關(guān)知識.

任職公司名稱: 福建尊貴股份有限公司 。

銷售專員

工作職責(zé)和業(yè)績:

主要是負(fù)責(zé)所有店鋪數(shù)據(jù)分析和貨品分析.

求職意向

現(xiàn)從事行業(yè)：

服裝營運(yùn)行業(yè)

現(xiàn)從事職業(yè)：

銷售主管

現(xiàn)職位級別：

初級職位（兩年以下工作經(jīng)驗(yàn)）

期望月薪：

2000-3000元

目前月薪：

2000-3000元

可到崗時(shí)間：

一周以內(nèi)

期望工作性質(zhì)：

全職

欲工作地區(qū)：

南昌市(含區(qū)市縣)

欲從事行業(yè)：

酒店/旅游、市場/營銷、事業(yè)單位、房地產(chǎn)開發(fā)/銷售

欲從事職業(yè)：

其它管理層、市場營銷、銷售主管、經(jīng)理助理/秘書

技能特長

辦事認(rèn)真、負(fù)責(zé)、仔細(xì)，對捕捉市場信息較敏感~

外語水平

第一外語:

第二外語:

興趣愛好

閱讀、健身、茶藝及茶文化

自我簡評

第7篇：華東交通大學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：大規(guī)模 在線開放課程（MOOC） 開放教育 教育體系

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.007

大規(guī)模在線開放課程（Massive Open Online Courses， MOOCs）是近來討論最多的、促進(jìn)開放和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的新方法之一，已經(jīng)普遍認(rèn)為高等教育中提供大規(guī)模的最有效方式，同時(shí)也為這個(gè)時(shí)代創(chuàng)新型最具顛覆性學(xué)習(xí)技術(shù)[1]。

一、MOOC課程模式及主流平臺

當(dāng)前教育體系中具有主流模式趨勢的MOOC課程模式，由主流科技技術(shù)平臺的支撐，建立于當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)廣泛的受眾群體，本文基于MOOC對教育體系的沖擊與貢獻(xiàn)的相關(guān)研究，進(jìn)一步梳理各類文獻(xiàn)對該模式的介紹及發(fā)展趨勢。

（一）MOOC的課程模式

MOOCs到現(xiàn)在為止基本上可以分為兩種課程模式：基于關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論的cMOOC模式（“c”有“聯(lián)接”之意），和基于行為主義學(xué)習(xí)理論的xMOOC模式（“x”有“學(xué)習(xí)知識”之意）[1]。

cMOOCs 在初期是基于關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論，關(guān)聯(lián)主義的主要觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)者基于自身學(xué)習(xí)需要和各節(jié)點(diǎn)（信息） 在一定網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下進(jìn)行連接獲取，最終通過一定方式來顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)者對知識的理解，促成個(gè)性化的知識網(wǎng)絡(luò)。cMOOC開發(fā)時(shí)帶有很明確的目標(biāo)，就是探索一種能有效利用Web 2.0支持學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法。所以cMOOC模式側(cè)重于知識建設(shè)與創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造、自學(xué)和社會網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以及重視學(xué)習(xí)者自身等角度[2]，相應(yīng)的cMOOC退出率偏高。

xMOOC課程模式更接近傳統(tǒng)教學(xué)過程和理念，由課程設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)和規(guī)定，側(cè)重于知識復(fù)制和傳播，常規(guī)應(yīng)用視頻、圖片、作業(yè)和測評等多種學(xué)習(xí)方式。Bates T（2013）指出xMOOCs采用的并非新式教學(xué)法，至今為止 xMOOCs 應(yīng)信息傳輸、計(jì)算機(jī)評分和學(xué)習(xí)者之間互評等行為主義教學(xué)方法。xMOOCs課程模式缺乏獨(dú)特創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法和技術(shù)法，采用的較多已經(jīng)在傳統(tǒng)領(lǐng)域應(yīng)用的教學(xué)方式，僅采用了遠(yuǎn)程教育的技術(shù)平臺。雖然xMOOCs課程模式采用的技術(shù)老套，或是將知識簡單的復(fù)制，但由于三大 MOOC平臺運(yùn)營商Coursera、Udacity 和 edX 的加入，xMOOCs課程迅速得了推廣并為眾人所熟悉起來。這在教育生態(tài)系統(tǒng)中起到了很大的廣泛影響。

（二）MOOC課程模式的歷史階段

MOOCs的快速崛起與應(yīng)用，標(biāo)志著數(shù)字化影響著教與學(xué)任何一個(gè)維度都在發(fā)現(xiàn)變革。Ebben M.和M. J. S.（2014）通過對具有MOOC項(xiàng)目的排列前9名的院校數(shù)據(jù)庫（2009年-2013年）進(jìn)行實(shí)證與分析研究，將MOOCs模式發(fā)展分為兩個(gè)關(guān)鍵性階段。第一階段（2009-2011/ 2012）：關(guān)聯(lián)性的MOOCs，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的參與和創(chuàng)造。在這個(gè)階段，關(guān)聯(lián)主義作為一種學(xué)習(xí)理論獲得發(fā)展，當(dāng)然這時(shí)期的cMOOCs的研究者與實(shí)踐者也做了大量技術(shù)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新;第二階段（2012-2013）：xMOOCs，強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)容學(xué)習(xí)、成績評價(jià)和討論重點(diǎn)。在這個(gè)階段xMOOCs得到升級，進(jìn)一步完善了MOOC在教育體系中的教學(xué)理論、教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)分析和評估等各環(huán)節(jié)。[3]

二、MOOC在教育體系中的角色與影響

MOOC在當(dāng)代教育體系角色扮演中有著關(guān)鍵性意義，對傳統(tǒng)教育體系有著重大沖擊和新生能力。主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

（一）具有破壞性創(chuàng)新能力

破壞性創(chuàng)新（Disruptive Innovations）理論由Christensen教授（2006，哈佛大學(xué)商學(xué)院）提出，指在打破舊的模式、開發(fā)新模式，或者定位于現(xiàn)有模式的初級用戶，為這些用戶提供性能比現(xiàn)有產(chǎn)品性價(jià)低廉產(chǎn)品，因這些產(chǎn)品雖然性能稍有遜色但價(jià)格便宜，能足夠吸引用戶（其稱之為非消費(fèi)型用戶和過度滿足型客戶）。與破壞性創(chuàng)新理論相對的理論是維持性創(chuàng)新（Sustaining Innovations）理由，該創(chuàng)新定位于高端用戶，是將現(xiàn)有產(chǎn)品或現(xiàn)有服務(wù)部分性做以創(chuàng)新與改良以滿意高端用戶期望，同時(shí)也是足夠吸引這些高端用戶為此改進(jìn)投入更多的費(fèi)用（其稱之為尚未滿足型客戶）。[4]

互聯(lián)網(wǎng)平臺提供了各式各樣的學(xué)習(xí)方式，是至今學(xué)習(xí)方式變換得最為廣泛的平臺，就MOOC特征與運(yùn)營情況不難推論出，這是當(dāng)前教育體系中最具有破壞性創(chuàng)新能力的教育平臺[5]。袁莉等 （2014）從破壞性創(chuàng)新的角度分析探討了當(dāng)前MOOC的發(fā)展特點(diǎn)：當(dāng)前MOOC創(chuàng)建了一個(gè)新市場，目標(biāo)用戶基本上是高等教育的非消費(fèi)型客戶群體。對于這非消費(fèi)型客戶來說，MOOC通過互聯(lián)網(wǎng)平臺把費(fèi)用昂貴、程序復(fù)雜的高等教育供給變得簡單而廉價(jià)。盡管MOOC將新商業(yè)模式和新技術(shù)結(jié)合在一起的主要特征是完全具備破壞性表現(xiàn)，但目前依然很難預(yù)料這種新事物模式對傳統(tǒng)高等教育機(jī)構(gòu)的影響程度。從破壞性創(chuàng)新理論的視角來看，MOOC 被Coursera 和 Udacity 視為破壞性創(chuàng)新，關(guān)鍵在于MOOC 發(fā)展了新的商業(yè)模式以及新的市場，并針對學(xué)習(xí)者群體新的需求提供服務(wù)。相反，對提供MOOC的高等院校來說，MOOC則被認(rèn)為維持性創(chuàng)新，因?yàn)榭梢杂肕OOC來試驗(yàn)其他在線學(xué)習(xí)創(chuàng)新形式，從而改善已有的校園教育。如edX平臺被麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)創(chuàng)建，其目的之一就是為了探索和尋求更有效地利用在線教育服務(wù)于校內(nèi)學(xué)生[5]。

（二）在教育體系中的生態(tài)性

黃立波、張昕（2013）從高等教育生態(tài)系統(tǒng)角度出發(fā)，與自然界生態(tài)系統(tǒng)的研究比較，認(rèn)為MOOC將在高等教育生態(tài)系統(tǒng)中具有新型生產(chǎn)者的作用。MOOC是不能取代高等教育生態(tài)系統(tǒng)中的傳統(tǒng)生產(chǎn)者的地位，也不會很快使高等教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生天翻地覆的變化。MOOC是作為一個(gè)新形態(tài)的生產(chǎn)者，加入到高等教育生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行中。經(jīng)過一段時(shí)期的發(fā)展與調(diào)整后，該模式將逐漸穩(wěn)定下來，從而促進(jìn)高等教育生態(tài)系統(tǒng)更加穩(wěn)定的發(fā)展，并更好地完成培養(yǎng)專業(yè)型人才，履行科學(xué)研究和服務(wù)社會的教育職能。

Postman N. （1979）認(rèn)為科學(xué)技術(shù)進(jìn)步自身具有生態(tài)性，這意味著技術(shù)的發(fā)展就是在改變所有的事物[6]。Richardson W. （2013）指出在這技術(shù)大爆炸的時(shí)代，如果我們把技術(shù)只是簡單看成富有附加性的工具，那教育技術(shù)平臺的應(yīng)用僅能說比用數(shù)字化課件發(fā)送給了學(xué)生稍好一點(diǎn)點(diǎn)的作用。而真正關(guān)鍵性的是時(shí)代性變革，即教師為主到學(xué)生自我控制;從被動(dòng)學(xué)習(xí)到真正吸收、轉(zhuǎn)化并創(chuàng)造;從全盤課程學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)以致用――這些性質(zhì)上的變革才能是教育體系生態(tài)的轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代促使我們重新認(rèn)識周圍的世界，包括教育生態(tài)系統(tǒng)，而不是僅將技術(shù)看成為工具。不能僅依據(jù)我們已有的教育資源和教育科技技術(shù)，來思考教育什么、學(xué)習(xí)什么等傳統(tǒng)思維的教學(xué)方式，而是應(yīng)該發(fā)起具有長久及廣泛的人機(jī)研究，即創(chuàng)造出更能適應(yīng)時(shí)展的教育技術(shù)平臺。諸多互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在撼動(dòng)經(jīng)濟(jì)、政治、新聞、娛樂等長期占據(jù)傳統(tǒng)地位的物與事，教育必定也會隨著互聯(lián)技術(shù)發(fā)生重大變化。如果要完全領(lǐng)會這其中的真理的話，我們就應(yīng)該很清楚科技力量之所以是重大影響著教育，是關(guān)注了用戶的個(gè)性需求。

韓錫斌等（2013）用辯證思維方式分析cMOOC與xMOOC模式，并與高等教育生態(tài)鏈進(jìn)行整合，MOOC是在線教育發(fā)展浪潮中的探索形式之一，必要還會有更遠(yuǎn)足的發(fā)展[7]。陳媛（2014）提出借助于信息技術(shù)，關(guān)聯(lián)在線群體智慧是營造學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)向本源回歸的重要途徑[8]。王左利（2013），MOOC的生態(tài)環(huán)境中包括平臺、高校、教師、學(xué)習(xí)者，以及不可忽略的市場，從生態(tài)鏈的上游環(huán)節(jié)來看，市場是提供MOOC發(fā)展的技術(shù)、資金、應(yīng)用;從下游環(huán)節(jié)來看，就是能信任學(xué)習(xí)者能通過MOOC獲得職業(yè)能力并能為他們提供就業(yè)機(jī)會的組織，從而完成一個(gè)MOOC在教育體系中的自身閉環(huán)生態(tài)性[8]。

三、結(jié)束語

基于相關(guān)文獻(xiàn)研究，本文就大規(guī)模在線開放課程（MOOC）在整個(gè)大教育體系中的不斷裂變發(fā)展形態(tài)歸納簡述，對產(chǎn)生生態(tài)影響重大影響進(jìn)行論述梳理，可以確認(rèn)新模式已經(jīng)對傳統(tǒng)教育體系的生態(tài)影響是一種快速推動(dòng)變革狀態(tài)，是教育各界不能回避，而只能積極面對并應(yīng)用的創(chuàng)新型科技平臺教育新模式。引發(fā)教育各界一系列生態(tài)反應(yīng)，跨界思考與應(yīng)用是對教育者提出了摒棄傳統(tǒng)的更高要求，迎戰(zhàn)新紀(jì)元的能力和勇氣。

參考文獻(xiàn)：

[1]de Langen， F. and H. van den Bosch. Massive Open Online Courses： disruptive innovations or disturbing inventions？[J]. Open Learning，2013（3）： 216-226.

[2]Baggaley Jon. MOOC rampant [J]. Distance Education，2013， 34（3）： 368-378.

[3]Ebben M. and M. J. S. Unpacking MOOC scholarly discourse： a review of nascent MOOC scholarship [J]. Learning， Media & Technology，2014， 39（3）： 328-345.

[4]Christensen C. M.， et al. Disruptive Innovation for Social Change[J]. Harvard Business Review， 2006， 84（12）： 94-101.

[5]袁莉，Stephen Powell，馬紅亮，吳永和. MOOC對高等教育的影響：破壞性創(chuàng)新理論視角[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（2）：3-9.

[6]Postman Neil. The Technical Thesis [J]. McMurry Inc.，1979（45）：180.

[7]韓錫斌，翟文峰，程建鋼.cMOOC與xMOOC

的辨證分析及高等教育生態(tài)鏈整合[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013（6）：3-10.

[8]陳媛.基于cMOOC的協(xié)同教學(xué)模式研究[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：1-6.

[9]王左利. MOOC生態(tài)初現(xiàn)[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（9）：16-20.

2014江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號：JXJG-14-5-3）。

作者簡介：

高鶯（1976- ），女，華東交通大學(xué)，講師，碩士，江西南昌人;研究方向?yàn)楣芾韺W(xué)、教學(xué)管理。

劉望（1993- ），華東交通大學(xué)，學(xué)士，人力資源管理方向。

第8篇：華東交通大學(xué)專業(yè)范文

【導(dǎo)語】

2018年上海市普通高校招生高職（?？疲┢胀ㄅ纹叫兄驹冈盒Ｍ稒n分?jǐn)?shù)線（含“加分投檔”）

1.各高校投檔分?jǐn)?shù)線均為投檔到該校的末位考生總分（語文、數(shù)學(xué)、外語三門科目成績總分，滿分450分）及對應(yīng)科目成績。投檔線為空格的表示該高校沒有可投檔考生?？忌鷳?yīng)以高考成績單上語文、數(shù)學(xué)、外語三門科目成績總和以及本人填報(bào)的志愿對照投檔線，判斷自己可能的投檔去向。若考生存在公示性加分，也將計(jì)入其投檔總分。

2.投檔線不是錄取線?？忌煌稒n至高校后，各校根據(jù)公布的招生章程進(jìn)行專業(yè)錄取。

3.標(biāo)注＊的高校投檔線是認(rèn)可“加分投檔”院校經(jīng)過加分投檔后的末位考生總分及對應(yīng)科目成績。院校代碼院校名稱投檔線末位投檔考生對應(yīng)成績語文數(shù)學(xué)合計(jì)成績語文或數(shù)學(xué)較高分外語成績加分公示G11上海杉達(dá)學(xué)院23717588620G21上海中醫(yī)藥大學(xué)25217086820G22上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)24717396740G24上海工程技術(shù)大學(xué)24417492700G27上海立信會計(jì)金融學(xué)院248202109460G28上海第二工業(yè)大學(xué)25416491900G29上海商學(xué)院25617594810G30上海電機(jī)學(xué)院24316887750G34上海建橋?qū)W院23517991560G35上海健康醫(yī)學(xué)院24517390720G37上海旅游高等?？茖W(xué)校1459881470G38上海出版印刷高等?？茖W(xué)校14311380300G41上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院22216392590G42上海工商外國語職業(yè)學(xué)院1439582480G43上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院23616586710G44上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院17212879440G45上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院15910477550G46上海海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院17112172500G48上海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院14310369400G49上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院14910981400G50上海城建職業(yè)學(xué)院23317692570G55上海行健職業(yè)學(xué)院20815289560G56上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院　G59上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院17511787580G61上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院1489778510G62上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院14410572390G64上海震旦職業(yè)學(xué)院16712174460G65上海立達(dá)學(xué)院20515080550G66上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院14811171370G67上海民遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院1529769550G69上海*藝術(shù)職業(yè)學(xué)院15411280420G76上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院14510076450H01中國民航大學(xué)17713094470H02天津職業(yè)大學(xué)　H03天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校15111474370H04天津公安警官職業(yè)學(xué)院24717591720H05天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院　H06天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院　H07天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院　H12＊石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院13510263330H14河北外國語學(xué)院　H15石家莊醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校21917389460H16河北環(huán)境工程學(xué)19413783570H17河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院　H18河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院　H21哈爾濱醫(yī)科大學(xué)20515792480H22黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院19812176770H23哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院16510082650H24大慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?！32明達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院　H33江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院16712887390H34常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院16712077470H35江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院19614382530H36南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院　H37太湖創(chuàng)意職業(yè)技術(shù)學(xué)院　H38江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院　H39南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院17313770360H40＊蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院13310274310H41江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院21317395400H51安徽大學(xué)16112271390H61華東交通大學(xué)20815690520H64＊江西*職業(yè)學(xué)院12710156260H65江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院22415478700H66南昌工學(xué)院　H67江西航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院19517490210H68江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院　H81＊齊魯醫(yī)藥學(xué)院1288554430H82日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院　H83山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院　H95蘇州百年職業(yè)學(xué)院　K01＊湖北中醫(yī)藥高等專科學(xué)校1288166470K03武漢外語外事職業(yè)學(xué)院　K04武漢交通職業(yè)學(xué)院22315483690K11湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院20314380600K12湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院17212884440K14湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院17113578360K21＊廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院1258166440K31重慶城市管理職業(yè)學(xué)院　K43四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院　K44四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院25516988860K45成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院上海市教育考試院　K52西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院15111082410

第9篇：華東交通大學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：體育院系；教輔人員；現(xiàn)狀分析

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0042-01

一、前言

教學(xué)管理是高校教育工作的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)管理人員素質(zhì)的提高勢在必行。體育教學(xué)管理屬于基層教學(xué)管理，面對的是全校學(xué)生，尤其顯得重要。因此，作為一名高校體育教學(xué)管理人員，應(yīng)在專業(yè)素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力、服務(wù)意識等方面不斷加強(qiáng)，提高高校體育教學(xué)管理水平，適應(yīng)時(shí)代的要求。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

體育院系的教輔人員35名。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)教學(xué)管理人員的文章，和體育專業(yè)教學(xué)管理文獻(xiàn)數(shù)十篇。

2、問卷調(diào)查法：本文采取隨機(jī)分層抽樣調(diào)查法，在武漢體育學(xué)院、華中師范大學(xué)體育學(xué)院、湖北大學(xué)體育學(xué)院、江漢大學(xué)體育學(xué)院、長江大學(xué)體育學(xué)院、荊楚理工體育系和貴州師范大學(xué)體育學(xué)院等等10所高校的體育院系的教學(xué)管理人員共發(fā)放35份，回收問卷35份，回收率為100%。

3、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對研究過程中所收集的數(shù)據(jù)資料在計(jì)算機(jī)上用Excel2003統(tǒng)計(jì)軟件完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)工作。

4、邏輯推理法：運(yùn)用邏輯學(xué)的知識與方法，進(jìn)行歸納與演繹、分析與綜合。

三、研究結(jié)果與分析

（一）體育院系教輔人員分類情況分析

根據(jù)調(diào)查大多數(shù)體育院系的情況，以下是教學(xué)管理和教輔人員的人事匹配圖，從這個(gè)圖中可以看出，一個(gè)教輔系統(tǒng)主要由辦公室主任全權(quán)負(fù)責(zé)教師的日常事務(wù)，其中下設(shè)教學(xué)秘書、科研管理人員、設(shè)備員、實(shí)驗(yàn)員和資料管理人員等等。

（二）體育院系教學(xué)管理者的專業(yè)對口情況調(diào)查

教學(xué)的管理人員的自身專業(yè)影響著工作的效率和思想認(rèn)識，明確體育教學(xué)工作和管理在高校中的地位、作用，認(rèn)識到重視和加強(qiáng)這項(xiàng)工作并進(jìn)行科學(xué)的管理，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)排在第一位的是體育專業(yè)的畢業(yè)生有14人，占%；其次是有過文秘或文員學(xué)歷或工作經(jīng)驗(yàn)的有9人，占25.71%；然后是其他專業(yè)的有8人，占22.86%；最后是管理專業(yè)畢業(yè)的4人占11.42%。由此可以看出，真正有體育專業(yè)的管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人可以說沒有，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)校竟然友任課教師兼任。

（三）體育院系教學(xué)管理者的工作年限情況調(diào)查

工作年限是一項(xiàng)作為衡量這項(xiàng)工作合格程度的標(biāo)準(zhǔn)和領(lǐng)導(dǎo)層對此項(xiàng)工作的重視程度。工作熟練年限長，這對教學(xué)文件的管理、教學(xué)任務(wù)的安排、教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)定都是息息相關(guān)的。

由上統(tǒng)計(jì)可以看出有17人48.75%的人工作2-3年，排在第一；其次是3-5年有8人占22.86%；5年以上6人占17.14%；1年以下的4人占11.42%。通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，工作年限長的教學(xué)管理人員，該校的教學(xué)管理業(yè)十分規(guī)范，模式較成型，1年以下的只能做平時(shí)日常事務(wù)，對于教學(xué)管理甚至還沒有上手。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1、現(xiàn)任的各大體育院系的教學(xué)管理人員基本都不是體育管理專業(yè)出生的，在經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識上面都很缺乏。

2、他們的工作年限都不長，甚至有些還讓專業(yè)教師兼任。

（二）建議

1、提高高校體育教育要求體育教學(xué)管理工作者要具備專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代科學(xué)技能和專業(yè)交流能力這三個(gè)方面的素養(yǎng)。

2、從各方面穩(wěn)定教學(xué)管理人員，待遇方面、工作認(rèn)可方面和領(lǐng)導(dǎo)重視方面等等保證長期工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]續(xù)林.增強(qiáng)服務(wù)意識，促進(jìn)高校教學(xué)管理[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)哲學(xué)社會科學(xué)版，2007，27（2）：126-127.