土木工程專業(yè)認識精選(九篇)

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第1篇：土木工程專業(yè)認識范文

關(guān)鍵詞：土木工程特點；人才結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)模式

在現(xiàn)代經(jīng)濟的作用下，土木工程市場逐漸擴展，這從根本上刺激了現(xiàn)代土木工程專業(yè)教育教學模式的轉(zhuǎn)變。我國土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式基于傳統(tǒng)教育模式的影響，培養(yǎng)目標定位于應試技能、知識的實現(xiàn)，專業(yè)設(shè)置上缺乏專業(yè)交叉，教學模式采用“說教”、教師單向授課方式等，這種人才培養(yǎng)模式嚴重阻礙了市場環(huán)境下人才模式的形成，雖然近年來素質(zhì)教育的推行、教育體制改革的實施在一定意義上促進了教學課程的更置，但是，就教學模式實踐效果來看，土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式仍具有一定缺陷，因此，必須進一步改善人才培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)代土木工程特點

在現(xiàn)代市場經(jīng)濟的刺激下，土木工程越來越表現(xiàn)出個性化和綜合性的特征。一方面，土木工程是一項系統(tǒng)性、規(guī)模化的工程，其包括勘探設(shè)計、施工、驗收等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)中涉及到材料、設(shè)備、管理、技術(shù)等多方面的知識，需要運用地質(zhì)勘探、工程測量、土力學、工程學、經(jīng)濟學、管理學、計算機等多種知識與技能實現(xiàn)，這就要求土木工程人員具備綜合性、專業(yè)性的知識以及技能。另一方面，每一項土木工程都存在自身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、環(huán)境特征、技術(shù)要求等，這就要求具有規(guī)范化的標準進行支持，但是，就現(xiàn)階段土木工程理論研究來看，其并不具備相應的技術(shù)、設(shè)備、監(jiān)理、設(shè)計、施工等行業(yè)標準，這就需要土木工程設(shè)計人員、施工人員、管理人員等具備相應的技術(shù)經(jīng)驗，并根據(jù)各項土木工程的個性特征，進行規(guī)劃、設(shè)計、施工等?，F(xiàn)代土木工程的特點具體可以從以下幾個方面體現(xiàn)：

1.建筑材料方面。隨著現(xiàn)代土木工程的不斷發(fā)展，越來越多的新材料逐漸應用到工程建設(shè)領(lǐng)域，如鋁合金、鎂合金等已經(jīng)獲得了廣泛的應用。但是由于這些材料的成本稍高，所以在應用的過程中受到不同程度的限制，如何促進其更有效的應用仍然需要我們不斷的探索。同時，在鋼材和混凝土的強度方面也取得了一定的進展，并且在實際工程建設(shè)中得到了良好的驗證。

2.工程地質(zhì)和地基方面。在土木工程建設(shè)過程中，地質(zhì)和地基是影響工程使用功能發(fā)揮的主要因素，同時也決定了工程基礎(chǔ)設(shè)計是否科學合理等，尤其是對于地下工程來說更是十分重要。因此在土木工程的地質(zhì)和地基勘察技術(shù)方面也在不斷地進步，當前主要以現(xiàn)場鉆探取樣、室內(nèi)分析為主，雖然在勘察的準確性方面有一定的保證，但是仍然不夠完善，這也是需要我們在日后的工作中需要不斷研究和探索的主要項目。

3.工程規(guī)劃方面。在以往的土木工程規(guī)劃工作中，大多是同時提出多個施工規(guī)劃方案，通過分析和對比從中選擇最佳方案。然而，現(xiàn)代土木工程建設(shè)的規(guī)模不斷增加，仍然使用傳統(tǒng)的評價方案在效率方面受到限制，所以必須要依靠現(xiàn)代科學技術(shù)，運用系統(tǒng)工程的理論和方法促進工程規(guī)劃效率的提升。對于特大型的土木工程，如水壩等，對于自然環(huán)境和生態(tài)平衡會產(chǎn)生一定的影響，所以更加需要通過科學的理論和方法對其進行有效的規(guī)劃，做到趨利避害，才能保證土木工程的持續(xù)發(fā)展。

4.工程設(shè)計方面。在土木工程的設(shè)計方面，越來越多的注重其經(jīng)濟性和安全性，同時也更加關(guān)注工程的美觀性，所以在確定工程的荷載值和材料的強度值方面已經(jīng)開始引入概率統(tǒng)計方法，對于自然界的各種因素從時間和空間上進行全面的分析，同時加強對材料彈性模量、強度的分析，促進土木工程結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。同時，計算機技術(shù)也為各種計算和優(yōu)化提供了必要的方法和技術(shù)，這也促進了土木工程設(shè)計效率的提升。

5.工程施工方面。

隨著土木工程規(guī)模的不斷擴大，工程施工所應用的設(shè)備、機械等也逐漸向著大型化、自動化的方向發(fā)展，而且自動化程度正在不斷的增強，能夠滿足各種不同環(huán)境下的作業(yè)需求。在施工組織設(shè)計與管理方面，也有著較為科學的理論體系做基礎(chǔ)，能夠提高作業(yè)效率的同時，縮短工期、降低造價，促進土木工程經(jīng)濟效益和社會效益的增加。

二、土木人才的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)

在土木工程特點的作用下，土木工程人才必須具備相應的知識、技能與素質(zhì)，為土木工程建設(shè)提供最強的支持力。

其一，知識結(jié)構(gòu)：專業(yè)性知識與綜合性知識的集合。土木工程的特點決定了土木工程人才不僅具備專業(yè)性的知識理論，如數(shù)學、力學、勘探知識等，而且要具備相關(guān)的社會人文知識，如經(jīng)濟、文化、法律、宗教等。其二，能力結(jié)構(gòu)。理論聯(lián)系實際的能力：由于土木工程沒有標準性參照，在施工過程中，只能依據(jù)經(jīng)驗對個性工程進行設(shè)計與建設(shè)，因此，要求土木工程人員將理論知識轉(zhuǎn)移到實踐之中，根據(jù)不同的工程利用不同的原理。計算機能力：在信息技術(shù)的刺激下，面對復雜的土木工程，土木工程人員必須具備強硬的計算機能力，運用計算機設(shè)計、優(yōu)化與選擇方案，模擬結(jié)構(gòu)試驗，進行數(shù)據(jù)傳輸?shù)?。社會組織能力：土木工程的規(guī)模性特征，不僅要求實現(xiàn)工程內(nèi)部人力資源的優(yōu)化，而且要協(xié)調(diào)施工集團與社會之間的關(guān)系，尤其在一些關(guān)鍵性的利益問題上，需要土木工程人員發(fā)揮紐帶鏈接的作用，因此，要保證土木工程正常施工，必須具備一定的社會組織能力。其三，素質(zhì)結(jié)構(gòu)。人文素質(zhì)：土木工程影響到社會、環(huán)境、資源等各個因素，這就要求土木工程人員樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，提升社會責任感，端正自身行為，以此保證土木工程綜合效益的實現(xiàn)。職業(yè)素質(zhì)：土木工程施工環(huán)境差、工作負荷大，這就對工作人員的職業(yè)素質(zhì)以及個人素質(zhì)提出了更高要求，因此，工作人員必須以良好的職業(yè)道德和個人精神，來支撐土木工程質(zhì)量的實現(xiàn)。

三、土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的完善途徑

土木工程的特點對現(xiàn)代土木工程人才的培養(yǎng)提出新挑戰(zhàn)，專業(yè)型、復合型的社會人才為改善人才培養(yǎng)模式提供了標準參照，因此，在教育教學中，要以調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教學模式、關(guān)注操作實踐等手段，來實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。

1、優(yōu)化課程體系

系統(tǒng)性、專業(yè)性的課程體系是展開教學的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學中，土木工程專業(yè)課程設(shè)置具有狹隘性，其僅僅涉及到建筑工程、巖石工程、交通工程、橋梁建筑等，雖然具有較強的專業(yè)性，但是，其綜合性不強，因此，在課程設(shè)置中，要進行綜合性知識的設(shè)置，并以專業(yè)走向為標準，加強專業(yè)課程的選擇。其一，落實基礎(chǔ)教學?；A(chǔ)知識是學生展開深度學習的基礎(chǔ)，在課程設(shè)置中，尤其在低年級教育中，要以全面化的知識豐富學生的認識，不僅要開設(shè)專業(yè)課程，而且要將經(jīng)濟學、法律、管理學等相關(guān)性的課程融入其中，促使學生適應土木工程綜合性的特征。其二，提升專業(yè)教學。在土木工程個性化特征的影響下，學生的專業(yè)能力、理論聯(lián)系實際的能力被提升，這就要求關(guān)注專業(yè)教學與實踐教學，以專而精的專業(yè)課程提升學生的專業(yè)知識和技能，使學生了解土木工程師可能遇見的問題，并盡可能提出相應的解決方案。

2、精選教學內(nèi)容

土木工程教學內(nèi)容較多，這提升了學習難度，在教學中，要做到重點教學，避免眉毛胡子一把抓。其一，選擇重點內(nèi)容。在內(nèi)容選擇中，要將實用強的內(nèi)容作為首選，如勘探技術(shù)、施工設(shè)計、建筑工程等，舍棄那些與生活實際相距較遠的內(nèi)容，這不但減少了教學容量，而且增強知識的實用性。其二，創(chuàng)新教學內(nèi)容。市場環(huán)境下，土木工程特點發(fā)生了顯著變化，注入了一定的新元素，而且這些元素在今后將繼續(xù)影響土木工程發(fā)展，因此，在教學中，要將這些內(nèi)容補充到教學之中，如計算機技能、市場發(fā)展趨向、勘探新技術(shù)等，以便于學生應對將來的土木工程市場。

3、轉(zhuǎn)變教學模式

傳統(tǒng)的教學模式基于教師力量的發(fā)揮，而并沒有關(guān)注到學生的主體性，這就影響了學生學習積極性的提升，再者，單一的知識型、技能型教學，使得能力和素質(zhì)教育被放置于教育教學的邊緣，這就造成學生片面化的發(fā)展，進而不能適應土木工程綜合性的要求，因此，在教學中，必須轉(zhuǎn)變教學模式，關(guān)注學生的主體地位，堅持素質(zhì)教育。其一，多模并用，強化實踐。在基礎(chǔ)知識學習中，強化學生的自學能力，以問題教學方式，激發(fā)學生思考，并針對學生提出的問題進行解答；在技能教學中，關(guān)注學生的實踐能力，以綜合性大作業(yè)、專業(yè)性設(shè)計等，增強學生對知識理論的理解力；以案例教學、試驗教學、場景教學等方式，提升學生的理論知識應用能力；以專題討論、專家講座、研究小組等形式，提升學生的合作力、言語表達力、展示力；以競爭活動、課外實踐、培訓實習等方式，促使學生獲得直接經(jīng)驗。其二，以生為本。學生個體差異性突出，在教學中，要根據(jù)學生的能力特征、興趣愛好、思維走向等進行多元化教學，既要關(guān)注學生的最近發(fā)展區(qū)，提升學生的基礎(chǔ)掌握能力，又要把握學生的個性特征，通過層次化教學、一對一教學、輔導教學、小組教學、個性評價等方式，促使不同層次的學生獲得能力性和素質(zhì)性的發(fā)展，進而實現(xiàn)全體學生的發(fā)展和學生發(fā)展的全面性。

4、注重專業(yè)教學的實踐性教學

實踐應用教學在當前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)中具有重要的作用，是促進土木工程展業(yè)人才適用于當前建設(shè)實際的基本前提。突破傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合現(xiàn)代科學技術(shù)及教學規(guī)律，建立具有一定實踐性的課程設(shè)計，根據(jù)培養(yǎng)目標機能力為中心，構(gòu)建相輔相成的教學體系，凸顯教學過程中的創(chuàng)新、基礎(chǔ)和綜合相結(jié)合的現(xiàn)代教學特點。首先，一定要精心設(shè)計理論及專業(yè)課程建設(shè)，在生產(chǎn)實習中，可以將學生分為不同的工程建設(shè)組，由專門的教師帶入實際的進行教學，在實際的土木工程建設(shè)過程中，調(diào)度學生，講解施工過程的具體問題。通過學生自身的總結(jié)和領(lǐng)悟，才能夠更好的促進其專業(yè)基礎(chǔ)知識的強化，并形成科學的專業(yè)思維。其次，對當前土木工程建設(shè)的人才需要進行科學的調(diào)研，根據(jù)實際來進行專業(yè)人才的培養(yǎng)，一方面提高了學生的社會適應力，另一方面提高了現(xiàn)代土木工程建設(shè)領(lǐng)域的專業(yè)人才建設(shè)。

四、現(xiàn)代土木工程發(fā)展趨勢

1.工程中使用的原材料逐漸向高性能材料發(fā)展

鋼材將朝著高強、具有良好的塑性、韌性和可焊性方向發(fā)展，美國、日本、俄羅斯等國開始將屈服點為700N/mm2以上的鋼材列入了規(guī)范。高性能的混凝土及其它復合材料也在向輕質(zhì)、高強、良好的韌性和工作性方向發(fā)展。

2.環(huán)境工程

在工程建設(shè)中，土木工程與環(huán)境工程融為一體，環(huán)境問題尤其是氣候變異的影響越來越受到重視。海水上升、水污染、沙漠化等問題均與人類的生存發(fā)展息息相關(guān)，同時也和土木工程有著必然的聯(lián)系。因此，工程建設(shè)過程中的噪音、振動等都是土木工程師必須要考慮的主要問題。

3.發(fā)展高新技術(shù)，應用結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

近年來，隨著現(xiàn)代傳感技術(shù)、計算機與通訊技術(shù)、信號分析與處理技術(shù)及結(jié)構(gòu)動力分析理論的迅速發(fā)展，推動了土木工程的革命性變化。結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測系統(tǒng)通過在結(jié)構(gòu)上安裝各種傳感器，科學有效地提供結(jié)構(gòu)養(yǎng)護管理的決策依據(jù)，這就延長了結(jié)構(gòu)的使用壽命，也基本解決了建筑過快老化損壞，實現(xiàn)建筑使用的可持續(xù)發(fā)展。

總結(jié)：

適應于現(xiàn)代土木工程個性化和綜合性的特點，現(xiàn)代土木工程人才培養(yǎng)模式必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學模式，關(guān)注學生學習主體性的發(fā)揮，以培養(yǎng)專業(yè)型、復合型、技能型學生為目標，通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學內(nèi)容、實踐人本教學、加強實踐訓練等方式，來實現(xiàn)現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。

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第2篇：土木工程專業(yè)認識范文

關(guān)鍵詞：“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”；土木工程；培養(yǎng)方案；設(shè)計施工能力；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0003-02

目前教育部提出工科類本科院校實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大舉措。該計劃對促進高等教育根據(jù)社會需求培養(yǎng)人才，全面提高人才培養(yǎng)針對性和實用性有重要作用。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，實施“3+1”人才培養(yǎng)模式；即3年在校培養(yǎng)，1年進入企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。土木工程專業(yè)是我校優(yōu)勢特色專業(yè)之一。該專業(yè)經(jīng)過10余年的建設(shè)和發(fā)展，雖然取得了較大成績，但仍然存在著學生實踐能力和創(chuàng)新能力不足的缺陷，很難適應社會需求等問題。本文以土木工程專業(yè)為對象，對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式等相關(guān)問題進行了探討。

一、傳統(tǒng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的缺陷

目前我國高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本上是以理論教學為主，輔以實驗室教學，這種教學方式雖然能使學生掌握了土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，但是由于與工程實踐相脫節(jié)，學生在就業(yè)工作中無法靈活應用所學的理論知識，要經(jīng)過較長時間工作實踐才能勝任所從事的工作崗位，所以影響了土木工程專業(yè)學生就業(yè)面和就業(yè)率。而“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求面向行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)人才，因此，人才培養(yǎng)方案必須滿足行業(yè)企業(yè)對人才素質(zhì)和能力的新要求。浙江大學寧波理工學院土木工程專業(yè)按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”制定人才培養(yǎng)方案。該方案突出學生理論應用能力和設(shè)計施工能力的培養(yǎng)，并對學生從事理論應用、創(chuàng)新性和設(shè)計施工實習定出了具體的考核指標。該方案在加強理論教學同時，明顯增加了人才培養(yǎng)融合遞進式實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)體系。該實踐教學體系結(jié)合社會對土木工程專業(yè)人才能力的新要求，將本科教學環(huán)節(jié)細分為基本理論教學、實驗技能教學和設(shè)計施工實習三個階段。各階段的實踐教學與理論課程緊密聯(lián)系，相互促進，互為一體，內(nèi)容循序漸進。

如學生在學習路基路面工程、土木工程材料中進行課堂討論及專業(yè)導論課程后安排認識實習，不僅可以加深學生對專業(yè)的了解，而且可以為其后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習打下基礎(chǔ)；學生在學習土木工程材料后到材料生產(chǎn)與施工企業(yè)學習材料生產(chǎn)工藝和根據(jù)不同工程特點選擇材料，并針對實際問題應用基本理論提出解決方案，進行課堂討論，從而可以加深對課程內(nèi)容的理解，同時也為后續(xù)專業(yè)課程學習奠定基礎(chǔ)。通過理論課程與實踐過程的融合遞進式教學，實現(xiàn)理論與實踐的互相融合和促進。

二、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式

1.加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”的實質(zhì)就是培養(yǎng)一大批具有一定創(chuàng)新能力、基本能適應經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)的各類工程技術(shù)人才?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”首先強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力不僅需要學生掌握系統(tǒng)的理論知識，具有扎實的理論功底，而且更重要的是學生利用所學理論知識在實踐過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。在制訂人才培養(yǎng)方案時，要在加強學科基礎(chǔ)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程環(huán)節(jié)同時，在設(shè)計與施工實踐教學環(huán)節(jié)時更要注重授人以“漁”，教育學生學會解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學生自我更新知識的能力，以適應不同崗位的就業(yè)需求。

2.設(shè)計施工能力的培養(yǎng)需要以理論知識為基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強調(diào)學生設(shè)計施工能力的培養(yǎng)，并不意味著要弱化理論知識的學習。雖然“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強化了實踐能力的培養(yǎng)，在增加實踐環(huán)節(jié)的同時適當壓縮了課堂教學內(nèi)容，但理論教學的地位并未改變。因此，這就要求在制訂人才培養(yǎng)方案時科學安排和優(yōu)化教學內(nèi)容，同時兼顧基礎(chǔ)理論和實踐訓練的教學，將理論教學與實踐訓練互相融合，互相補充。

3.土木工程專業(yè)學生需要有扎實的理論功底。土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是面向各類設(shè)計院、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、建筑材料制造企業(yè)、造價咨詢企業(yè)等，學生畢業(yè)后主要從事道路、橋梁及建筑工程的設(shè)計、施工、監(jiān)理及檢測等，而學生在校期間不可能對所有相關(guān)知識進行系統(tǒng)學習，這就要求該專業(yè)的學生要有系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識及深厚的專業(yè)理論功底，教學過程應著重培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力，使學生畢業(yè)后能盡快適應企業(yè)的生產(chǎn)和施工節(jié)奏。

三、土木工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的核心是設(shè)計施工能力的培養(yǎng)

1.應強化實踐教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)主要包括認識實習（1周）、生產(chǎn)實習（2～3周）、課程設(shè)計（附屬于各專業(yè)課，共計4～5周）、畢業(yè)實習（2周）和畢業(yè)設(shè)計（13～15周），存在著實踐環(huán)節(jié)時間不足、系統(tǒng)性差、對實際工程缺乏深入的了解，達不到培養(yǎng)學生設(shè)計施工能力的要求。此外課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計也未能有效地與工程實際接軌，存在“閉門造車”現(xiàn)象。作為應用型工程類專業(yè)，土木工程專業(yè)的學生不僅應滿足實用性與工程性的要求，還要滿足國家注冊工程師執(zhí)業(yè)資格制度的要求。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實行“3+1”培養(yǎng)模式，明確要求需有1學年的企業(yè)培養(yǎng)過程。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式明顯增加了實踐環(huán)節(jié)的教學時間，使教學實踐環(huán)節(jié)更加系統(tǒng)化，徹底改變了實習環(huán)節(jié)多以參觀為主的現(xiàn)狀，使學生能沉下去，系統(tǒng)地深入了解實際工程，加入企業(yè)設(shè)計隊伍，真正地參與工程設(shè)計和施工，用所學的理論知識分析工程設(shè)計過程和施工過程中的問題，從而達到培養(yǎng)學生工程能力的目的，同時也能引導學生對實際工程存在的問題加以思考，并主動尋找解決問題的方法。

2.建立穩(wěn)定的企業(yè)實訓基地。與傳統(tǒng)的以校內(nèi)為主的人才培養(yǎng)模式不同，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強調(diào)行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，在人才培養(yǎng)上校企聯(lián)合。除了校內(nèi)培養(yǎng)方案以外，還要制訂企業(yè)培養(yǎng)方案。為了保證企業(yè)的有效參與和培養(yǎng)質(zhì)量，應建立穩(wěn)定的校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，這是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”正常實施的重要保障。學生在實際參與工程設(shè)計和施工過程中尋求解決問題的方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。改變過去實習環(huán)節(jié)多以參觀為主，從而使學生盡快地適應所從事的工作。

3.應重視教師工程能力的培養(yǎng)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”強調(diào)學生設(shè)計施工能力的培養(yǎng)，這就要求高校要建立一支具有較強工程實踐能力的教師隊伍，加強雙師型教師隊伍建設(shè)。專業(yè)課程教師必須具備工程實踐經(jīng)歷，青年教師必須到生產(chǎn)單位實踐、學習，了解工程動態(tài)，積累工程實踐經(jīng)驗。同時，鼓勵教師參加各類執(zhí)業(yè)資格考試。此外，應借鑒國外“實踐教授”模式，從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員擔任兼職教師，指導實踐教學，建立一支穩(wěn)定的、來自生產(chǎn)一線的、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)教師隊伍。

四、強化學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實質(zhì)

1.打造創(chuàng)新訓練平臺，強化創(chuàng)新能力考核。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強調(diào)在理論教學同時必須重視學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此在人才培養(yǎng)設(shè)計中，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿整個教學過程中，形成一套漸進式適合學生能力拓展的培養(yǎng)體系。在制定教學計劃中，特別要注重大學生運用所學理論知識進行科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實處；要建立大學生科技訓練基地，充分利用課程實驗、課外科技競賽、大學生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）計劃、參與教師科研課題等，為學生的創(chuàng)新學習和專業(yè)實踐提供平臺，結(jié)合理論教學系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時，在人才培養(yǎng)方案中增加創(chuàng)新能力學分，即學生完成規(guī)定的創(chuàng)新能力訓練內(nèi)容，并達到一定要求，就可獲得相應的學分，強化創(chuàng)新能力的考核，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力真正納入教育教學計劃體系。

2.鼓勵學生參與教師科研項目。教師在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容將自己承擔的科研課題轉(zhuǎn)化為學生的創(chuàng)新型科研項目，形成科研帶動教學、教學與科研相互促進的良性循環(huán)。教師吸收學生參與實際科研課題，充當科研助手，讓學生有機會了解科研過程，學會數(shù)據(jù)采集方法和實驗技術(shù)，懂得利用網(wǎng)絡(luò)電子資源收集文獻資料，在科學研究中潛移默化地影響學生，培養(yǎng)學生初步的探索性研究能力。

3.增加工程項目設(shè)計、施工性實驗內(nèi)容。專業(yè)實驗課程應結(jié)合工程實際增加設(shè)計性、施工性實驗內(nèi)容，引導學生根據(jù)具體工程進行設(shè)計實踐，探究工程施工過程，積極開設(shè)體現(xiàn)“開放性、探索性、研究性”的實驗課，培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在重視基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學的同時，增加有關(guān)科學研究理論和方法的課程，在啟發(fā)式教學中，教師可以把有關(guān)的學術(shù)論點、爭論性問題、當前學術(shù)動態(tài)等向?qū)W生做引導性講解，鼓勵學生發(fā)表個人見解，引導學生相互討論。

五、教學質(zhì)量指標及監(jiān)控體系是實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的關(guān)鍵

長期以來，高校人才培養(yǎng)主要立足校內(nèi)，各高校都有一套完善的校內(nèi)人才培養(yǎng)過程質(zhì)量指標和監(jiān)控體系?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”強調(diào)學生實踐能力培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的重點在于能力培養(yǎng)，因此，建立適應“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式特別是實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量指標及監(jiān)控體系顯得十分重要和迫切。

1.建立健全質(zhì)量指標及監(jiān)控體系?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”是一種全新的人才培養(yǎng)模式，沒有成功的經(jīng)驗可供借鑒，而且培養(yǎng)過程涉及學校、企業(yè)、社會等多方面，因此，制定教學質(zhì)量指標是保障“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施的前提。而質(zhì)量監(jiān)控是保障“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施的關(guān)鍵，由教務處牽頭，專業(yè)教學指導委員會、教學督導委員會、學位委員會、學生教學信息員等組織協(xié)同，建立“全員”（包括教師、學生、教學管理人員、教學督導、企業(yè)指導教師）參與的質(zhì)量監(jiān)控組織機構(gòu)，對教學“全過程”（包括人才培養(yǎng)方案的制定、實施、效果評價等）進行“全方位”（包括課堂教學、實踐環(huán)節(jié)、第二課堂、企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)等）的監(jiān)控，并確保質(zhì)量監(jiān)控的有效實施。

2.建立完善的職責體系。根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求，專業(yè)各部門各負其責，專業(yè)負責人要組織論證人才培養(yǎng)方案、課程體系、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，落實實訓基地建設(shè)；課程負責人要安排學生專業(yè)理論知識教育、實驗教學與理論教學的銜接、教學方法研究等工作；學工老師要加強學生和任課教師的溝通，了解和跟蹤本專業(yè)教學實施過程。課程建設(shè)是高校教學工作中的一項基礎(chǔ)建設(shè)，課程負責人要承擔課程建設(shè)規(guī)劃、組織制訂或修訂課程教學大綱、課程教學規(guī)范等工作。

六、結(jié)語

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施是中國由理論教育大國邁向?qū)嵺`能力教育大國的必由之路，要根據(jù)行業(yè)企業(yè)對人才素質(zhì)和能力的新要求制訂人才培養(yǎng)方案，從制訂基地建設(shè)規(guī)劃及企業(yè)培養(yǎng)方案的實施工作，并負責企業(yè)培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控著手，確保培養(yǎng)工作的順利進行。工程教育強國的重大舉措“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強調(diào)學生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”在土木工程專業(yè)的有效實施，除了要制訂適應社會需求的人才培養(yǎng)方案外，還必須加強學校與企業(yè)之間的聯(lián)系，制訂與土木工程專業(yè)相適應的企業(yè)培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)過程中將工程能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處，并建立與之相適應的質(zhì)量監(jiān)控體系。

參考文獻：

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第3篇：土木工程專業(yè)認識范文

關(guān)鍵詞：高職教育；土木工程專業(yè)；教學手段；培養(yǎng)目標；教學方式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0118-03

作為具有悠久歷史傳統(tǒng)的古老專業(yè)，高等職業(yè)教育院校中的土木工程專業(yè)存在并且發(fā)展了上百年。在我國，土木工程專業(yè)一直被視作高等教育中的支柱專業(yè)，一直是被重視的專業(yè)。土木工程專業(yè)的人才走上工作崗位之后，會穿插到經(jīng)濟社會發(fā)展的各個行業(yè)之中，這無形中也決定了土木工程這個專業(yè)在經(jīng)濟社會發(fā)展中不可替代的作用。但是，在不同的歷史時期和建設(shè)階段，國家和社會對于土木工程這個專業(yè)的人才有著不一樣的需求，這也就要求各個高校在培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才時要與經(jīng)濟社會的發(fā)展相適應，建立順應不同歷史時期的人才培養(yǎng)模式。學校在教學過程中要做出相應的改革，為培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高級技能型人才和高素質(zhì)的建筑人才做好相應軟硬件準備。

一、新時期高職教育中土木工程專業(yè)辦學思路

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，科學技術(shù)水平的不斷提高和進步，世界各國在貿(mào)易、金融以及投資方面都進一步融合，世界一體化程度日益受到重視。這種世界范圍的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，給了土木工程這一基礎(chǔ)專業(yè)無限的發(fā)展機會。工程監(jiān)理制度和注冊師制度的建設(shè)，使得我國建筑行業(yè)逐步與國際建筑業(yè)接軌。隨著改革開放的步伐不斷加大，國外各個行業(yè)都有大公司或大企業(yè)進入我國，尤其是建筑行業(yè)，這給我國相關(guān)行業(yè)帶來了一定的沖擊。企業(yè)要生存，要發(fā)展壯大，離不開科技，更離不開人才。建筑行業(yè)更是如此。建筑行業(yè)的競爭就是實力的競爭，其實也就是人才的競爭。企業(yè)要想發(fā)展，要想在世界建筑行業(yè)有所作為，就必須要提升自身競爭力，憑借自身實力去參與國際項目的競爭，贏得市場。人才的不斷發(fā)展使得土木工程行業(yè)也在不斷向前，推動著行業(yè)技術(shù)的不斷進步。傳統(tǒng)工程模式的發(fā)展已經(jīng)不能完全與現(xiàn)代工程技術(shù)要求相適應，土木工程行業(yè)人才變得更加務實，不僅要發(fā)展研究型技術(shù)人才，還要有能夠深入一線，掌握大量實用技術(shù)的應用型人才。這就要求在教育方面也要有所不同，有所側(cè)重，在不同的教育層次培養(yǎng)不同類型的人才，使得人才能夠各盡其用，在不同的崗位上發(fā)揮各自優(yōu)勢。高等教育既要培養(yǎng)研究型、學術(shù)型人才，繼續(xù)搞好精英教育，又要培養(yǎng)技術(shù)應用型人才。

作為高等教育的一個重要組成部分，高等職業(yè)教育是一種大眾化的教育形式，其培養(yǎng)學生的目標就是要為一線、為基層培養(yǎng)具有一定技術(shù)能力的應用型人才。有研究表明，土木工程專業(yè)學生走上工作崗位后，主要從事的工作有三個層次：第一個層次就是基層，最一線的掌握一定技能的應用型人才；第二個層次就是能夠從事工程施工管理或者建筑設(shè)計方面的高層次人才；第三個層次就是專門負責行業(yè)研究的高級研究型人才。作為高等職業(yè)教育來說，其培養(yǎng)目標就是要為建筑行業(yè)培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)的，在一線從事生產(chǎn)的應用型人才，所以，高等職業(yè)院校在辦學方面也就要緊緊圍繞這一思路來對學生進行教育和培養(yǎng)。當前從建筑行業(yè)崗位分工來看，生產(chǎn)一線的工作人員主要有工長、技術(shù)負責人、技術(shù)員、預算員、現(xiàn)場監(jiān)理、檔案員和項目經(jīng)理等職位。因此，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標就應該以上述崗位能力要求為目標，拓展辦學思路，在學生技能培訓中重視相關(guān)技能的培養(yǎng)，使學生從上學開始就有學習目的，帶著目標去學習，爭取在畢業(yè)后就能勝任相關(guān)崗位，進而開展工作。

二、高職教育中土木工程人才培養(yǎng)模式與定位

通過研究和分析國內(nèi)外相關(guān)高職院校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，筆者認為，要適應當前經(jīng)濟社會的發(fā)展，要不斷提高高職院校土木工程專業(yè)人才技能，在人才培養(yǎng)模式方面，必須要堅持以“面向社會、立足崗位、注重素質(zhì)、突出應用、強化實踐、培養(yǎng)能力”為指導思想的“技術(shù)崗位型”的人才培養(yǎng)模式。教學體系的建立必須要以實戰(zhàn)為目標，并且要注重實際應用，使得學生能夠拿得出、用得上，能夠踏踏實實完成相關(guān)工作，以此來構(gòu)建教學體系。從培養(yǎng)目標方面來講，高職院校的土木工程專業(yè)一定要適應現(xiàn)代化建設(shè)的需要，具備土木工程專業(yè)的相關(guān)知識和應用能力，能夠適應生產(chǎn)施工一線的工作，具備從事工程預算、土木工程施工管理、建設(shè)監(jiān)理以及項目投資開發(fā)與管理等相關(guān)工作的能力，能夠在工程中解決實際問題并且處理相關(guān)問題，促進企業(yè)的良好運行和發(fā)展。在這一人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，高職院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位包括以下幾點。

（一）以專業(yè)技能教育為主

高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學生面向的是建筑施工第一線，從事的是施工預算或管理等基礎(chǔ)性工作，因此，在培養(yǎng)模式上要堅持寬專業(yè)、多方向的培養(yǎng)模式，而不能拘泥于“大土木通才”的培養(yǎng)模式。作為具有掌握實用型技術(shù)的一線人才，高職院校開設(shè)的土木工程專業(yè)，在學科基礎(chǔ)上要體現(xiàn)大土木工程學科平臺的要求，其在專業(yè)方向上的培養(yǎng)要精，但是選擇方向上要多，不能緊緊拘泥于嚴密的理論要求，而是要將重心放在實用性上面。

（二）以解決問題的工程技能為主

高等職業(yè)院校在學生培養(yǎng)方面要注重實踐，加強實訓方面的教學，提高學生分析實際問題，解決工程現(xiàn)場問題的能力。從意識上加強學生工程方面能力的鍛煉，強化扎實的專業(yè)基本技能，淡化學術(shù)化教育，使學生熟練掌握解決一線問題的實戰(zhàn)技能。

（三）以素質(zhì)教育培養(yǎng)為主

高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學生是要面對工程現(xiàn)場一線，而工程一線的工作環(huán)境相對復雜，人員眾多。要解決這些復雜的問題，作為施工人員就必須具備相關(guān)的組織協(xié)調(diào)能力，能夠做好組織運營、系統(tǒng)管理及評價，以及人際關(guān)系的和諧，具備相關(guān)的法律和經(jīng)濟方面的能力和素質(zhì)。因此高等職業(yè)院校在學生培養(yǎng)方面也要從相關(guān)素質(zhì)方面進行教育。

（四）以職業(yè)針對性和崗位適應性培養(yǎng)為主

隨著經(jīng)濟技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)對畢業(yè)學生的要求也日漸增高。很多建筑企業(yè)要求學生畢業(yè)就要具備相應的專業(yè)技術(shù)，能夠從事相應的工作，甚至要獨當一面。因此根據(jù)這些行業(yè)需求，高職院校在學生培養(yǎng)時期就要立足職業(yè)教育的針對性和崗位要求的適應性去培養(yǎng)，讓學生提前適應所從事的職業(yè)的特征和要求，縮短學校教育與需求企業(yè)之間的差距。

三、高職院校教學改革的設(shè)想與建議

高職院校學生培養(yǎng)要達到上述培養(yǎng)目標，首先要進行相關(guān)教學方面的改革，建立一套與之相適應的教學體系，包括理論教學體系和實踐教學體系；其次是要在課程設(shè)置方面進行合理改革，正確處理基礎(chǔ)理論與實踐實訓方面的關(guān)系，平衡拓寬知識面和強化專業(yè)技能的關(guān)系。

當前高職院校專業(yè)設(shè)置不同與以往專才教育，因此在專業(yè)設(shè)置方面也存在著根本的不同。專業(yè)劃分實際上是在大土木的平臺上，對各個專業(yè)方向技能的強化。在教學計劃的設(shè)定上要以寬基礎(chǔ)、寬口徑為提前，體現(xiàn)大土木工程學科的基礎(chǔ)要求，以工程基礎(chǔ)教育代替專業(yè)基礎(chǔ)教育。在這個基礎(chǔ)之上，不同院?？梢愿鶕?jù)不同的專業(yè)特點和具體情況，建立相關(guān)的專業(yè)平臺式的教學結(jié)構(gòu)體系。

專業(yè)平臺教學體系的特點是：每一平臺層次由若干個課程支柱支撐，上一個平臺層次建立在下一個平臺層次的基礎(chǔ)上。通過平臺結(jié)構(gòu)的設(shè)立，既能使學生有較寬的知識面，又能使學生學到與課程相關(guān)的專業(yè)知識。

專業(yè)平臺體系是一個系統(tǒng)工程，課程體系是這個系統(tǒng)的子系統(tǒng)，要改變以往僅考慮單門課程學時分配的做法，將各門相關(guān)課程作為一個子系統(tǒng)來整合。只有課程體系的優(yōu)化整合，才能保證整個體系的優(yōu)化。我們應該加強教學內(nèi)容和課程體系的改革，重點抓主干課程教學內(nèi)容和課程體系的組合優(yōu)化，進行大體系的整合。在教學方法和教學手段上，專業(yè)平臺體系就要求教師在課堂上改變以往滿堂灌的方式，更多的是要與實踐相結(jié)合，重點放在基礎(chǔ)概念的教學上，充分利用多媒體等教學手段，解決好課時相對較少與需要掌握的知識較多之間的矛盾。

高職院校的土木工程專業(yè)要適應當前形勢，就必須加強實踐方面的教學。筆者通過多年教學經(jīng)驗，總結(jié)出土木工程專業(yè)在實踐性教學方面要進行三大模塊的學習。第一模塊是認識實習，使學生在進入專業(yè)學習之前對土木工程有初步的感性認識。通過認識實習使學生了解土木工程的種類和作為一種特殊產(chǎn)品的一般功能要求、特點及其生產(chǎn)全過程，為學生提供工程的總體背景，建立初步的工程概念。第二模塊是課內(nèi)實驗、實習和課程設(shè)計。該模塊是對土木工程中各具體工程問題在理論教學的基礎(chǔ)上進行實踐和模擬訓練。第三模塊是實訓，包括生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計。學生學完專業(yè)課后，在第一、第二模塊基礎(chǔ)上，深入到土木工程建設(shè)過程或管理過程中去，在現(xiàn)場工程技術(shù)人員和教師的指導下，直接參與處理工程實際問題、工程管理工作，培養(yǎng)學生的工程意識。最后根據(jù)各專業(yè)方向，完成專業(yè)設(shè)計和報告。

另外，高職院校在教師的選擇方面也要有所側(cè)重。教師的實踐能力決定著學生技術(shù)素質(zhì)的高低。很多高職院校的教師都是從大學畢業(yè)后直接從事教學工作的，這些教師在工程意識和實戰(zhàn)意識方面經(jīng)驗欠缺，并不適合擔任培養(yǎng)技術(shù)應用型人才的全面教學任務。因此要真正搞好高職教學工作，應加強教師的工程實踐鍛煉，或引進具有工程工作經(jīng)驗和扎實理論基礎(chǔ)的教師，建立一支能適應技術(shù)應用型人才培養(yǎng)需要的“雙師型”教師隊伍。只有這樣才能培養(yǎng)出既有堅實的理論基礎(chǔ)、較寬的知識面和專業(yè)素質(zhì)，又有較強的動手能力的實用技能型人才。

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第4篇：土木工程專業(yè)認識范文

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案:一是要應以學校專業(yè)優(yōu)勢和辦學定位為基礎(chǔ)，按照應用型人才質(zhì)量標準對學科專業(yè)、課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。二是要從教學環(huán)節(jié)和課程結(jié)構(gòu)出發(fā)，從所學課程和教學內(nèi)容與人才培養(yǎng)的關(guān)系入手，確保教學內(nèi)容的合理性、科學性、前沿性。三是要注重德育質(zhì)育、課內(nèi)課外、理論實踐相結(jié)合充分利用校內(nèi)校外資源，豐富學生的課余文化生活，使學生德智體美勞全面發(fā)展。四是要注重富有個性化的培養(yǎng)方案，如豐富選修課的內(nèi)容，根據(jù)學校自身特點突出自身優(yōu)勢設(shè)置專業(yè)方向，從而提高學生的發(fā)展和競爭能力。

(一)筑建廣博的“科學+人文+藝術(shù)”通識課程平臺。

注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，改變以往教學內(nèi)容偏窄的傾向，鑄造以人文、自然基礎(chǔ)知識為支撐，以應用科學和實踐型技術(shù)知識為導向，以藝術(shù)修養(yǎng)、國際交流、強身健體為輔助的德智體美勞相結(jié)合的通識教育。教學內(nèi)容設(shè)置主要課程包括思想道德與法律、思想和中國特色社會主義理論、中國近代史、形勢政策、大學體育、大學英語、高等數(shù)學、工程數(shù)學、大學文理、計算機基礎(chǔ)、C語言編程、信息技術(shù)、工程制圖、藝術(shù)設(shè)計、影視作品欣賞、技術(shù)經(jīng)濟學、當代世界經(jīng)濟與政治等。規(guī)范學生的行為道德和思想意識，幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和科學精神，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀以及強烈的社會責任感、使命感，使學生具備較強的經(jīng)濟意識和國際意識，提高學生的科學文化素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

(二)構(gòu)建寬厚的“工程+管理”學科基礎(chǔ)課體系。

現(xiàn)代工程的復雜性、綜合性、時變性要求工程師不僅僅要具備工程基礎(chǔ)知識，更要具備較強的綜合能力。身為工科學生如果單純從事工程性質(zhì)的理論學習很難滿足現(xiàn)代工程的要求，因此需要加強學生的經(jīng)濟意識、業(yè)務素質(zhì)、文化素質(zhì)、多學科交叉綜合背景下的寬口徑學科教育。即構(gòu)建多文化素養(yǎng)、多能力融合的人才培養(yǎng)方式，才能協(xié)調(diào)好人與自然、社會和諧發(fā)展的關(guān)系。因此必須集知識轉(zhuǎn)換、現(xiàn)代設(shè)計方法、檢測技術(shù)、制造技術(shù)和經(jīng)濟管理意識于一體優(yōu)化學科基礎(chǔ)課程體系，開設(shè)課程主要包括工程制圖、機械制圖、機械設(shè)計、工程力學、電工電子技術(shù)、工程材料、微機原理、熱工原理、材料分析檢測技術(shù)。材料力學、工程管理、工程與環(huán)境、現(xiàn)代設(shè)計等專業(yè)，夯實學科基礎(chǔ)，增強學生的生存能力和適應能力。

(三)設(shè)置精深的“技術(shù)+特色+創(chuàng)新”專業(yè)方向課程模塊。

以需求為導向，在學科基礎(chǔ)課程建設(shè)上，靈活設(shè)置專業(yè)方向。突出專業(yè)性的同時注重視野的廣闊性，課程設(shè)置上應以少而精、多而廣的角度出發(fā)，多發(fā)現(xiàn)和推廣一些應用廣、效果好的課程，來優(yōu)化專業(yè)方向課程建設(shè)。在鋼鐵冶金、金屬材料工程、焊接、材料成型和無機非金屬材料專業(yè)基礎(chǔ)上，增加有色金屬冶煉、模具材料與設(shè)計、沖壓、寶石鑒定等方向并配合一些選修課開展一些特色課程和前瞻性課程，立足長遠，培養(yǎng)學生全面的綜合性能力。

(四)整合課程減少學時。

從減輕學生負擔和注重學生素質(zhì)兩個層面出發(fā)，打破傳統(tǒng)課程壁壘，對原有交叉和重復的課程進行優(yōu)化，如原來的傳熱學、熱工原理、工程制圖與機械制圖、大學物理等諸多課程都存在課程交叉和重復，改革后的方案最大程度降低課程內(nèi)容的重復度，使各部分有機結(jié)合，密切聯(lián)系，既能節(jié)省學生的上課負擔又能最大限度地滿足學生學習的需要，還原學習本身應該有的本質(zhì)面貌，形成一套科學、先進、實用的課程體系，增強課程教學活力，強化學生的工程意識。優(yōu)化后的四年制本科機械動力專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總學時為2，500小時，其中理論教學課時為2，270小時，實驗教學課時為230小時，集中實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計為42周。

二、培養(yǎng)土木工程專業(yè)應用型人才要優(yōu)化課程設(shè)置

(一)構(gòu)建以“四模塊”為框架的實驗與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

積極構(gòu)建以基本理論教學模塊、教學實驗模塊、校內(nèi)課程設(shè)計模塊、校外實踐教學模塊的四模塊教育教學模式，注重學生學習與實驗，學習與設(shè)計、學習與實踐相結(jié)合的模式，從根本上解決學生讀死書的學習模式，突出人才培養(yǎng)，從學生學習和認知的客觀規(guī)律出發(fā)，積極推進學校的人才培養(yǎng)模式建設(shè)。采取校企結(jié)合的模式積極推進校外工程實踐基地建設(shè)，突出產(chǎn)學研相結(jié)合改變原有的被動接受實習的狀況，改為更加常態(tài)化的校企融合為學生提供更多更好的實習崗位。充分利用校董事會的優(yōu)勢，建立以企業(yè)需求為導向的人才培養(yǎng)模式，開展針對企業(yè)需求的人才培養(yǎng)、技術(shù)服務等方面的互惠互利的合作關(guān)系。

(二)構(gòu)建“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

一是開展面向企業(yè)的定向培養(yǎng)招生，即校企結(jié)合的“訂單式”班級模式，學校與企業(yè)共同磋商制訂人才培養(yǎng)方案。以企業(yè)需求為導向，增強教學的針對性，提高教學質(zhì)量。二是開展校企共同管理的雙模式管理方式，嚴格教育教學和教學實踐工作。以學校負責理論教學、企業(yè)負責學生實踐的雙模式，并對學生上述管理進行各自的考核，增強學生快速融入企業(yè)的能力。三是責任明確、風險公擔。采用“訂單式”教學培養(yǎng)模式應明確校企雙方各自的責任，明確雙方各自的義務和風險管控，從而保證合作的順利進行，降低校企合作的風險。

(三)建立多樣化的人才培養(yǎng)模式。

一是鼓勵學生參加科技競賽、社會實踐、創(chuàng)業(yè)大賽培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和意識。為打消學生學習和實踐上的沖突帶來的后顧之憂，可設(shè)置創(chuàng)新實踐學分，將學生參加實踐活動、創(chuàng)業(yè)活動和科技競賽所取得的成果納入教學管理，并視具體情況替代部分公共選修課，從而鼓勵學生實踐創(chuàng)新。二是倡導研究式學習的學習能力培養(yǎng)模式。允許學生通過免聽、免修等自學方式修讀部分學分，允許符合條件的學生提前畢業(yè)，或參加碩士研究生入學考試。三是推進國內(nèi)外高校間人才培養(yǎng)交流模式，開展多種形式“走出去”戰(zhàn)略，推進與國外高校的國家交流合作，開展聯(lián)合辦學如“2+2”雙模式與國際接軌。

三、建立人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的保障措施，切實推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)

(一)以理論指導實踐、實踐驗證理論的研究模式。

開展教育教學理論研究形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機制化管理。推動培養(yǎng)模式的理論創(chuàng)新，進而推動人才培養(yǎng)模式改革。

(二)多方籌措資金，確保經(jīng)費投入。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革往往離不開資金的大量支持，如實驗室建設(shè)、校內(nèi)外實驗基地建設(shè)、公共服務體系建設(shè)、開展國際交流等。

(三)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新離不開健全的管理制度。

要想從根本上保障人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新最根本的在于用制度管理而不是人在管理。因此建立以“自主”學習為特點的教育教學管理制度，建立以學生自由選課和教師的管理制度，建立以主輔相結(jié)合教師專業(yè)選修制度，從根本上保障教育教學改革的成果。

四、結(jié)語

第5篇：土木工程專業(yè)認識范文

關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)資格制度；土木工程專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642　文獻標識碼：A　文章編號：1006-4311(2012)02-0200-02

0　引言

建設(shè)行業(yè)已建立起比較全面的執(zhí)業(yè)資格體系，這對土木工程專業(yè)“應用型”人才培養(yǎng)提出了新的要求。為此，有必要對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式(培養(yǎng)方案、課程體系、授課內(nèi)容、授課方式等)進行改革，從社會需求的角度出發(fā)，構(gòu)建一個與執(zhí)業(yè)資格體系相適應的土木工程“應用型”人才培養(yǎng)模式。

1　建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的背景

1993年，國家正式提出建立執(zhí)業(yè)資格制度以后，建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的建立工作進入了較快發(fā)展時期。建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度是政府對建設(shè)行業(yè)中事關(guān)工程質(zhì)量和安全以及關(guān)系國家、社會和公眾財產(chǎn)、生命、安全的專業(yè)實行專業(yè)技術(shù)人員市場準入制度。2011年度全國專業(yè)技術(shù)人員資格考試計劃有48大類，其中與土木工程專業(yè)有關(guān)的考試計劃有9大類，數(shù)量和類別最多，約占20％。到目前為止。已經(jīng)建立了結(jié)構(gòu)工程師、勘察設(shè)計工程師、建造師、造價工程師、監(jiān)理工程師、巖土工程師等執(zhí)業(yè)資格制度，建設(shè)領(lǐng)域執(zhí)業(yè)資格制度框架體系已基本形成，已逐漸細化到各個階段、各個專業(yè)。土木類企業(yè)資質(zhì)的重要一項就是企業(yè)內(nèi)具有執(zhí)業(yè)資格證書人員的數(shù)量，是否具有執(zhí)業(yè)資格已成為土木類企業(yè)招聘人員、職稱評定、工資調(diào)整重要的依據(jù)。土木行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員取得相應的執(zhí)業(yè)資格已逐步成為就業(yè)的基本條件之一。

1995年，國家建設(shè)部開始對全國高校土木工程專業(yè)進行教育質(zhì)量評估。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，通過專業(yè)評估的學校，其土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生將享受可提前報考注冊結(jié)構(gòu)工程師等的優(yōu)惠待遇。這項評估涉及高校土木工程專業(yè)的教學條件、教學管理、辦學經(jīng)驗、學生素質(zhì)等眾多方面，要求相當嚴格，是國家執(zhí)業(yè)注冊考試制度的重要組成部分，且的是保證專業(yè)教育質(zhì)量達到執(zhí)業(yè)實踐的要求。根據(jù)規(guī)定，已通過評估的高校，在5年(個別學校為8年)后必須再次接受評估，評估不合格者，其學生不能再享受相關(guān)優(yōu)惠待遇。專業(yè)教育評估有力地推動了高校的專業(yè)建設(shè)，促進了辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。截止2010年通過土木工程專業(yè)教育評估的學校有56所，約占設(shè)置該專業(yè)高校(不含獨立學院和民辦學院)的13％。執(zhí)業(yè)資格考試制度的實施，不但明確了專業(yè)人員應具備的條件，而且促進了工程教育界與工程界有機結(jié)合。高等學歷教育環(huán)節(jié)中引入專業(yè)執(zhí)業(yè)資格知識，便于學生在校期間有重點、有選擇地汲取知識，打好工程執(zhí)業(yè)基礎(chǔ)。

2007年9月，教育部高教司理工處頒布的“高等學校理工科本科指導性專業(yè)規(guī)范”，對《土木工程專業(yè)規(guī)范》的制定給出了指導性意見。2010年《土木工程專業(yè)規(guī)范>(征求意見稿)頒布。(土木工程專業(yè)規(guī)范)是高校土木工程專業(yè)教學指導委員會在研究了用人單位需求、國內(nèi)外辦學現(xiàn)狀、國內(nèi)本專業(yè)辦學情況，做了大量的調(diào)查、研究基礎(chǔ)上制定的，符合當前教學的實際和行業(yè)發(fā)展的要求。

2009年12月，教育部高教司理工處頒布的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”要點對“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)專業(yè)標準也提出了指導性原則。2010年7月，國家獲準首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施高校61所，其中土木工程專業(yè)類19所。這些高校既有國家重點高校，也有地方一般類本科院校?？梢越Y(jié)合學校自身的優(yōu)勢和特色，規(guī)劃“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。

建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度和專業(yè)評估的現(xiàn)實需要，對土木工程專業(yè)“應用型”(主要表現(xiàn)在接受注冊工程師基本訓練上)人才培養(yǎng)提出了新的要求，有必要對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革研究，根據(jù)學校自身辦學特色和優(yōu)勢制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，改革課程體系和教學形式，如圖1所示。

2　土木工程專業(yè)改革的思路和內(nèi)容

2.1改革的思路

2.1.1以強化工程能力與創(chuàng)新能力為重點，改革人才培養(yǎng)模式通過工程案例分析，提高學生綜合應用課程知識解決實際問題的能力：面向工程界，由注重知識傳授向重視學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

2.1.2土木工程專業(yè)課程體系與土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格注冊考試的要求相適應在課時分配上注意與執(zhí)業(yè)資格注冊考試尋找一個適當?shù)谋壤P(guān)系，既滿足學科的嚴謹性，也滿足執(zhí)業(yè)資格體系的要求；在知識點的取舍上，注重納入執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容，突出綜合運用本學科的基本理論和知識。

2.1.3動態(tài)性和靈活性反映土木工程行業(yè)最新發(fā)展，適應土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度考試的動態(tài)性要求：采取多方向培養(yǎng)，拓展學生的執(zhí)業(yè)空間，適應土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格體系下不同注冊工程師的要求。

2.1.4加強教師之間的學習交流。注重相關(guān)學校之間的學習和交流：定期進行教學活動，及時溝通教學情況。

2.2改革的內(nèi)容

2.2.1調(diào)整和完善專業(yè)培養(yǎng)計劃在考慮學生未來發(fā)展需要上，理順培養(yǎng)計劃與執(zhí)業(yè)資格考試之間、培養(yǎng)計劃和專業(yè)評估之間的關(guān)系。完善專業(yè)培養(yǎng)計劃，設(shè)置與我國現(xiàn)行注冊工程師制度相適應的課程，覆蓋注冊工程師的知識結(jié)構(gòu)，加強結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程施工與管理、工程試驗與檢測等方面的內(nèi)容。

2.2.2強化專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學土木工程專業(yè)人才所要求的基本專業(yè)基礎(chǔ)知識是學生掌握國家注冊工程師資格考試要求的基本條件，也是學生今后適應不斷發(fā)展土木工程事業(yè)要求的必備素質(zhì)。加強注冊工程師考試必備知識的學習尤為重要，是加強人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。課程的設(shè)置是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)模式要與執(zhí)業(yè)資格體系結(jié)合起來，如圖2所示。

2.2.3體現(xiàn)知識的動態(tài)性土木工程專業(yè)中有些課程受國家宏觀經(jīng)濟政策、法律法規(guī)影響較大，內(nèi)容也隨外界環(huán)境變化較大，更新較快，尤其是2010年，建設(shè)方面的法規(guī)、標準、規(guī)范頒布較多，2010年已頒布的國家規(guī)范主要有《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》、《混凝土強度檢驗評定標準》、《建筑結(jié)構(gòu)加固工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》、《鋼管混凝土工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》等?？筛鶕?jù)每年注冊工程師考試大綱和試題，適時更新教學內(nèi)容，編寫“適用型”教材，使其具有時效性和真實性。

2.2.4加強學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)學生在大學所學的知識，由于專業(yè)課學時的限制，各門課程之間缺乏有效地聯(lián)系，不能互相聯(lián)系以解決實際工程問題，往往理論脫離實際。所以加強工程意識，增加實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)模式改革面臨的一大問題。增加模擬注冊工程師考試和系統(tǒng)知識測試，使教學與實際工程應用相結(jié)合。

根據(jù)土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的要求，提出“注重專業(yè)知識和工程素質(zhì)訓練，培養(yǎng)‘應用型’土木工程人才”的目標要求。使學生接受注冊工程師的基本訓練，培養(yǎng)學生具有初步土木工程設(shè)計、施工、管

理和工程研究能力。

3　培養(yǎng)模式改革的特色和效果

3.1特色通過對我校土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式的探索和改革，形成了與執(zhí)業(yè)資格考試結(jié)合，與學生就業(yè)和成才相結(jié)合，與國家規(guī)范相結(jié)合，與實際工程相結(jié)合，突出研究成果的應用性和實用性。

3.1.1與相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試結(jié)合參考結(jié)構(gòu)工程師、建造師、監(jiān)理工程師、造價工程師、咨詢工程師(投資)、項目管理師等執(zhí)業(yè)資格考試相關(guān)的知識和內(nèi)容，編寫和選用教材中的例題和案例基本上來源于執(zhí)業(yè)資格考試的真題，使學生畢業(yè)后適應執(zhí)業(yè)資格考試。

3.1.2與行業(yè)企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)方案企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)目標，制定培養(yǎng)方案。自2007以來，我院土木工程專業(yè)每年在制定培養(yǎng)計劃時，先后邀請了中鐵一局、寶雞一建、西安市城市規(guī)劃設(shè)計院等單位參與了土木工程專業(yè)計劃的修訂和完善?！白吭接媱潯币粋€主要特點就是“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程”。下一步重點在課程內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)等方面和企業(yè)合作，共同研究人才培養(yǎng)模式，共同實施培養(yǎng)過程。

3.1.3教學內(nèi)容及時反應國家最新規(guī)范、國內(nèi)外最新研究成果和先進經(jīng)驗通過加大師資引進和培養(yǎng)力度，將近幾年頒布的相關(guān)法規(guī)條例融入新編教材和課堂教學中，豐富課堂教學內(nèi)容。目前我院已有6位“雙師型”(執(zhí)業(yè)資格+高級職稱)教師。

3.1.4工程理論與工程實踐相結(jié)合學生在合作培養(yǎng)企業(yè)進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，注重實用性和可操作性。加大了兼職教師隊伍的建設(shè)，充分利用建筑公司、房地產(chǎn)領(lǐng)域的人才資源(特別是優(yōu)秀的校友資源)，做好土木工程專業(yè)實踐知識與實踐能力的傳幫帶。

3.2階段性成果

3.2.1主編或參與完成了多部教材教材體現(xiàn)的指導思想為：教材的內(nèi)容滿足三個專業(yè)方向(建筑工程、交通土建、巖土地下)的需要；滿足“應用型”培養(yǎng)要求，注重工程背景和工程案例的引入，提供適當?shù)难由扉喿x：按照專業(yè)規(guī)范要求的知識點進行編寫，避免與其他課程教材相同知識的重復：根據(jù)“土木工程專業(yè)規(guī)范”中知識點要求的掌握、熟悉、了解程度編寫教材。

教材的定位要準確。教材編寫緊緊抓住“應用型”人才培養(yǎng)的主線；站在大土木背景下編寫，不能局限于一個專業(yè)或一所學校：考慮現(xiàn)行執(zhí)業(yè)資格考試的要求：按照現(xiàn)行的工程標準、規(guī)范編寫：注意建筑節(jié)能環(huán)保、低碳經(jīng)濟等新技術(shù)、新材料的應用。

其中，和西安建筑科技大學(土木工程專業(yè)2010年通過了專業(yè)評估，首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校)合編了《土木工程施工技術(shù)》教材，該教材是高等學校土木工程指導性專業(yè)規(guī)范配套教材，土木工程“卓越工程師”教材。

3.2.2獲得多項相關(guān)教學獎勵論文“現(xiàn)行執(zhí)業(yè)資格制度與土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)探討”獲學校2007年教育科學研討會論文二等獎；獲兩項校級教學成果獎，校教學成果一等獎和二等獎各一項：《工程項目管理》課程教案獲西安工業(yè)大學2007-2008學年第一學期教案、講稿評比三等獎。

3.2.3修訂和完善了土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，形成了與執(zhí)業(yè)資格考試和專業(yè)評估相結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)方案在2010、2011級土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃修訂過程中，對西安地區(qū)土木工程專業(yè)類院校，尤其是2010年通過土木工程專業(yè)評估、首批卓越工程師實施的高校進行調(diào)研，結(jié)合我院土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)和條件，學習、借鑒他們成熟的培養(yǎng)體系和優(yōu)秀的教學成果，指導我們修訂和完善土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃。

3.3產(chǎn)生的效果在土木行業(yè)全面實行執(zhí)業(yè)資格體系下研究如何培養(yǎng)“應用型”土木工程本科人才，進一步理順土木工程培養(yǎng)方案、執(zhí)業(yè)資格考試、專業(yè)評估三者之間的關(guān)系，架起土木理論教學和實踐應用的橋梁，為實施“卓越工程師”計劃做好準備，成果具有重要的現(xiàn)實推廣價值。強化“應用型”土木工程本科人才的培養(yǎng)(面向一線、面向工程)，對新的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式起到一定的指導作用。

執(zhí)業(yè)資格證書是土木專業(yè)就業(yè)的基本條件，研究建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的特點和要求，并以此為參考確立合理的專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，進行課程體系、教學內(nèi)容與教學方法的改革，強化實踐環(huán)節(jié)與技能掌握要求，以確保高校緊緊圍繞就業(yè)大環(huán)境、大市場，為社會培養(yǎng)具有較高執(zhí)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的合格人才。

4　結(jié)論

通過合理的人才培養(yǎng)定位，科學的教學平臺構(gòu)建，全面的人才培養(yǎng)方式改革，探索一套面向社會、面向就業(yè)的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)體系，進而全面提高畢業(yè)生的知識水平、能力素質(zhì)和實踐技能，為國家和社會培養(yǎng)出高水平的應用型人才。

參考文獻：

[1]葉樹江，吳彪，李丹.論“卓越計劃”工程應用型人才的培養(yǎng)模式[J]黑龍江高教研究，2011，(4)：110-112

[2]韓濤，孟昭博，湯美安，土木工程專業(yè)應用型本科人才實踐教學的目標定位[J].教育與職業(yè)，2010，(17)：163-164

第6篇：土木工程專業(yè)認識范文

【關(guān)鍵詞】工程檢測；校企融合；崗位對接培養(yǎng)

工程檢測是為了保障建筑工程安全，在工程建設(shè)的全過程中對與建筑物有關(guān)的地基、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、室內(nèi)環(huán)境和建筑節(jié)能等環(huán)節(jié)進行質(zhì)量控制的工作。通過工程檢測，可以發(fā)現(xiàn)建筑中常見的質(zhì)量問題，以減少建筑的安全隱患、延長建筑的使用周期。

1.工程檢測人才緊缺原因分析

工程檢測行業(yè)，發(fā)展至今經(jīng)歷了近30年的歷史，行業(yè)規(guī)模逐漸變大、工作類型也逐漸由單一走向綜合。為規(guī)范工程檢測，2005年建設(shè)部頒布《建設(shè)工程質(zhì)量檢測管理辦法》，明確了檢測機構(gòu)的責任主體地位及應承擔的法律責任，從此建設(shè)工程質(zhì)量檢測行業(yè)正式納入規(guī)范化管理，同時也意味著建筑工程質(zhì)量檢測行業(yè)需求增加。由于工程檢測行業(yè)的快速興起，造成相關(guān)檢測技術(shù)人才的緊缺，尤其是高技術(shù)綜合人才，更是鳳毛麟角。

近年來，工程檢測技術(shù)人才多數(shù)是由建筑工程技術(shù)、工程材料及相關(guān)專業(yè)人員擔任。雖然開設(shè)“建筑工程技術(shù)”或相關(guān)專業(yè)的高職院校數(shù)量非常多，但是開設(shè)“土木工程檢測技術(shù)”專業(yè)或方向的相當少。

工程檢測是一個發(fā)展?jié)摿薮蟮男袠I(yè)，就業(yè)前景良好。如何解決工程檢測人才緊缺問題，學校和企業(yè)可以有效融合，共同培養(yǎng)合格人才。

2. “校企融合”人才培養(yǎng)模式

“校企融合”是指學校和企業(yè)合作辦學。然而職業(yè)院校追求的是培養(yǎng)合格人才，而企業(yè)追求的是利潤。如何將學校和企業(yè)的利益有效結(jié)合，從而找到獲利平衡c，進行深度校企合作，是“‘校企融合’人才培養(yǎng)模式”的關(guān)鍵。

江西建院工程檢測有限公司隸屬于江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院，獨立法人企業(yè)，擁有常規(guī)、主體結(jié)構(gòu)、建筑節(jié)能、室內(nèi)環(huán)境、鋼結(jié)構(gòu)、建筑給排水及建筑電氣、建筑裝飾材料、建筑安全材料、市政與公路工程材料、地基基礎(chǔ)、通風與空調(diào)、建筑幕墻及門窗等檢測資質(zhì)。該公司是江西省檢測行業(yè)中的楷模。

該公司在學院每年招收勤工儉學學生及暑期工，這些學生利用學習的空余時間或假期，在公司學習相關(guān)檢測的知識及技術(shù)，在畢業(yè)時走向檢測單位或其它施工企業(yè)均受到良好地評價。歷年來，勤工儉學的學生及暑期工在公司得到了良好地“崗位對接培養(yǎng)”，零距離走向工作崗位，一則為公司自身的人才需求做了良好輸送；其次，這些學生走向各施工企業(yè)后，由于他們對公司的檢測技術(shù)、檢測設(shè)備有著親身感受和信任，他們會將檢測的業(yè)務直接帶給公司。公司成立以來，也一直為學院的專業(yè)課程提供實踐場所，對提高學生的職業(yè)技能提供了保障；同時，學院的專業(yè)教師參與公司檢測項目，為公司檢測提供了技術(shù)保障，學院和公司相得益彰。

學院自身具有良好地工程檢測企業(yè)工作環(huán)境背景，江西建院工程檢測有限公司也是學院展示辦學成果以及宣傳學院形象的窗口。土木工程檢測技術(shù)專業(yè)通過學院和公司校企融合，有效解決工程檢測人才緊缺難題，

校企合作、產(chǎn)教融合是我國高職教育的新階段，“校企融合”的人才培養(yǎng)模式具有強大的生命力。

3.“崗位對接培養(yǎng)”合作實踐

學院和公司首先從大二建筑工程技術(shù)專業(yè)學生中選擇具備良好職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)精神、健康體魄和心理素質(zhì)的同學組建“土木工程檢測技術(shù)”試點班，進行試點培養(yǎng)。通過自愿報名、檢測實驗室現(xiàn)場參觀、疑問解答等形式最終確定50人為一組學員。

公司的業(yè)務科室包括建筑材料檢測所、地基與市政檢測所、建筑結(jié)構(gòu)檢測所、幕墻與節(jié)能檢測所和環(huán)境與化學檢測所等五個。為實現(xiàn)“理論與實踐合一”“實驗室與教室合一”“教師與師傅合一”“學生與學徒合一”，公司將學生分為五個小組，采取輪崗的方式在五個業(yè)務科室進行理論教學和現(xiàn)場實操。

根據(jù)檢測所檢測項目配置及檢測員崗位需求，各檢測所在檢測項目中依據(jù)由淺至深、由易至難的原則選擇教學項目，由各所安排“教師”進行“崗位對接培養(yǎng)”。

企業(yè)的技術(shù)員作為教師，以真實任務為載體，以工作過程為導向，引領(lǐng)學生從解讀產(chǎn)品標準開始，引入相關(guān)理論知識；再解析實驗標準，進行實驗操作；最后回到產(chǎn)品標準進行數(shù)據(jù)處理及判定。教師既是師傅、學生既為學徒、實驗室既為教室，學生參與實際工程，由教師講授、演示到學生思考、模仿，做到“教、學、做、研”一體化，實現(xiàn)真實崗位對接培養(yǎng)。學習期間的考核由輪崗所在業(yè)務科室對學生的學習態(tài)度、理論知識能力和實踐操作能力進行綜合評定。

大三的頂崗實習第一階段，依據(jù)學生前期考核結(jié)果及自身對檢測方向的興趣偏好，擇優(yōu)雙向（學生、檢測所）選擇進入檢測業(yè)務科室，從事檢測工作。在具體的檢測試驗工作中，由各所的技術(shù)員指導，學生參與，進一步提高理論和實踐能力，讓學生提前適應由在校學生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色。在此期間，征對全省各檢測企業(yè)所需檢測崗位，對學生進行專門化、強化培訓。頂崗實習第二階段，學生進入用人單位，頂崗預就業(yè)，指導教師跟蹤管理并與用人單位及時溝通反饋，進一步深化“崗位對接培養(yǎng)”。

通過對“試點班”學生的教學反饋，了解學生通過“崗位對接培養(yǎng)”后進入工作單位的體會，并征求對當前教學模式的意見和建議。同時也征詢用人單位對學生的評價和期望，積累經(jīng)驗，完善土木工程檢測技術(shù)專業(yè)“崗位對接培養(yǎng)”實踐教學環(huán)節(jié)。學院和公司也可以就“校企融合”作深入合作模式探討，互利互惠，共同培養(yǎng)土木工程檢測人才。

4.結(jié)語

土木工程檢測技術(shù)專業(yè)課程具有專業(yè)性和操作性強的特點，如何讓學生零距離上崗，縮短學生進入企業(yè)的適應時間，這需要的就是良好的實踐機會，而“校企融合”就是有效途徑之一。通過校企融合，學院和公司共建、共管，給學生提供實踐機會，提前鍛煉了學生的崗位能力，學生通過實際工程的參與，提升了質(zhì)量意識、職業(yè)意識和感恩意識，為順利走向工作崗位奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]蒙東林，覃光添，羅湘，梁中華.建設(shè)工程檢測技術(shù)人才快速培養(yǎng)的探索途徑[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計，2015.11.

[2]張信，何向紅.高職公路工程檢測專業(yè)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式調(diào)查研究[J].職業(yè)教育，2015.11.

第7篇：土木工程專業(yè)認識范文

【關(guān)鍵詞】 土木工程 信息化

一、土木工程信息化的內(nèi)涵特點

1、土木工程信息化的內(nèi)涵

(1)從技術(shù)形式看,土木工程信息化是指在全國乃至全球范圍內(nèi)以土木工程信息技術(shù)資源的開發(fā)利用為核心,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等高科技手段為依托的一種新技術(shù)擴散的過程,通過實現(xiàn)土木信息的在線與共享,以隨時、隨地、互動的方式提供土木信息支持和完整的問題解決方案。

(2)從行業(yè)影響看,土木工程信息化是一個利用信息技術(shù)對土木工程建設(shè)與管理水平整體提升的過程,它涵蓋了政府監(jiān)管、企業(yè)管理、教育培訓、勘測、設(shè)計、施工、監(jiān)理、質(zhì)量監(jiān)督等諸多領(lǐng)域,尤其針對我國實際,土木信息化有效地解決了工程建設(shè)量大面廣與信息知識資源分布嚴重不均的矛盾,促使了整體的技術(shù)進步。

(3)從實現(xiàn)過程來看,與其他行業(yè)的信息化一樣,土木信息化也是一個包含三個層面、六大要素的動態(tài)過程,所謂三個層面,一是土木信息技術(shù)的開發(fā)和應用過程,主要指在互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的基礎(chǔ)上,制定土木工程信息在軟件、硬件方面的網(wǎng)絡(luò)傳輸標準,同時大力開發(fā)研制土木工程信息的傳輸終端,這是信息化建設(shè)的基礎(chǔ);二是土木信息資源的開發(fā)和利用過程,主要指作為土木信息的提供者,完成國家土木工程信息公眾網(wǎng)和企業(yè)局域網(wǎng)的建設(shè),這是信息化建設(shè)的核心與關(guān)鍵;三是土木信息產(chǎn)品制造業(yè)不斷發(fā)展的過程,主要指應發(fā)展一批土木工程信息技術(shù)開發(fā)制造的科研機構(gòu)和企業(yè),這是信息化建設(shè)的重要支撐。所謂六大要素即指信息網(wǎng)絡(luò)、信皂、資源、信息技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)、信息法規(guī)環(huán)境與信息人才。

2、土木工程信息化的特點

(1)土木工程信息化具有鮮明的知識經(jīng)濟特點,其核心生產(chǎn)要素是土木工程的各種信息、技術(shù)和知識,以互聯(lián)網(wǎng)為工具,土木信息資源的生產(chǎn)、傳輸和應用是土木工程信息化的本質(zhì)表現(xiàn)形式。

(2)實時性、遠程性、互動性是土木工程信息化必須具備的3大屬性,即在任何時間、任何地方都可互動地為土木工程界提供信息服務,完全打破時間、地域等的限制。

(3)智能化、網(wǎng)絡(luò)化的工作方式是土木工程信息化的又一特點,這勢必會對人們的思維形式產(chǎn)生深刻影響。

(4)土木工程信息化的核心動力是人力資本,終生學習技能、專業(yè)知識、IT技能、信息的識別與管理技能等都是信息時代土木工程從業(yè)人員必須具備的能力。

二、土木工程信息化的實施對策

經(jīng)過20多年的努力,目前我國已具備了良好的土木工程信息化基礎(chǔ)。如國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得巨大進步,建設(shè)系統(tǒng)主要的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)也基本完成,積累了進一步運營發(fā)展的經(jīng)驗,另外國內(nèi)一批高科技公司為建設(shè)領(lǐng)域提供了高質(zhì)量的軟件。

同時我國土木工程產(chǎn)業(yè)規(guī)模大,需求強勁,有信息化建設(shè)的強大牽引力。鑒于此,筆者以為土木工程信息化的實施仍需在以下幾個方面進行努力:

(1)應端正認識,認識到土木工程信息化是一種發(fā)展趨勢,同時也是一次有利的發(fā)展機遇,既要認識到土木信息化發(fā)展的迫切性,又要認識到這是一個系統(tǒng)工程。這就要改變觀念,充分認識土木工程信息化的意義。更重要的是,國內(nèi)土木工程企業(yè)不能滿足于自身所取得的進步,而要和國外先進水平去比,甚至要敢于超越國外的先進水平。

(2)大力發(fā)展土木信息技術(shù)。土木工程信息網(wǎng)、土木信息接收終端、信息傳輸標準、信息土木集成與交互系統(tǒng)等構(gòu)成了土木信息技術(shù)的主要內(nèi)容,在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合土木工程特點,大力開展土木信息技術(shù)的研究,這是土木信息化實施的技術(shù)保證。另外培育既懂土木工程,又了解信息技術(shù)的復合型人才,發(fā)展一批從事土木信息技術(shù)的科研機構(gòu)和企業(yè),這是建設(shè)土木信息化的物質(zhì)保證。政府應在土木信息技術(shù)的研究上發(fā)揮積極作用,主要指合理有效配置既有資源,在政策和環(huán)境上為土木信息技術(shù)的開發(fā)提供支持。

(3)認識學科帶動產(chǎn)業(yè)的重要性,推動土木信息學科建設(shè)。首先土木工程信息化是一個關(guān)系到國計民生的大產(chǎn)業(yè),尤其目前土木工程還是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè),必須從科研、人才、體制、教育培訓等方面全面推動土木信息化,而學科建設(shè)是達到這一目的的最佳途徑。其次通過學科建設(shè)可以有效整合社會資源,在土木信息化領(lǐng)域系統(tǒng)地提出并解決問題,為其可持續(xù)發(fā)展提供后勁。

(4)整合社會力量,合理配置社會資源,在政策和體制上推動土木工程信息化這一新產(chǎn)業(yè)的形成。國家提出的原則是“統(tǒng)籌規(guī)劃、國家主導、統(tǒng)一標準、聯(lián)合建設(shè)、互聯(lián)互通、資源共享”,對土木工程信息化建設(shè)來講也是如此。欲使土木信息化工作順利進行,需要充分調(diào)動政府部門、土木工程各專業(yè)委員會、土木工程企業(yè)等各有關(guān)方面的積極性,采取“產(chǎn)、學、研、政”相結(jié)合的策略,積極開展國際間的經(jīng)濟技術(shù)合作,在政策和體制上形成一個強有力的、健全的推動機制。

三、土木工程信息化的意義

建設(shè)土木工程信息化,是我國土木工程建設(shè)實際的現(xiàn)實需求,也是土木工程未來發(fā)展的戰(zhàn)略任務,具有深遠意義。

(1)從國家發(fā)展戰(zhàn)略上看,土木工程信息化是提升我國綜合國力、實現(xiàn)富國富民理想的一大支柱。

(2)土木工程信息化是整體提高土木工程行業(yè)建設(shè)科技水平的有力手段,并將形成土木工程信息化這樣一個新產(chǎn)業(yè)。

(3)從政府管理的角度看,建設(shè)領(lǐng)域信息化是政府改革和建立高效、透明管理機制的催化劑。

第8篇：土木工程專業(yè)認識范文

關(guān)鍵詞：地方高校 土木工程 實踐能力

1.引言

隨著高等工程教育改革的推進、素質(zhì)教育的深化和土木工程專業(yè)口徑的拓寬，高等工程教育在繼續(xù)強調(diào)理論基礎(chǔ)的同時，也越來越把工程實踐作為學生學習的重點，用以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)[1]。而對于土木工程專業(yè)來說，要培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新實踐能力，更需要在教育過程中將理論與實踐緊密結(jié)合。通過實踐教學，可以提高學生分析問題和解決問題的能力，從而起到培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高學生綜合素質(zhì)的作用。土木工程專業(yè)涵蓋房屋建筑工程、道路工程、橋梁工程等多個專業(yè)方向，在這多個專業(yè)方向的教育中，實踐相教學環(huán)節(jié)在整個學習過程中所占的比重約達25%左右[2]。

在地方高校土木工程專業(yè)的實踐教學，存在著觀念陳舊，重課堂、輕實踐的現(xiàn)象；制度上仍沿用認識、生產(chǎn)和畢業(yè)實習三段制，實踐教學活動與課堂的融合性方面也存在一定的差距。實踐教學是土木工程專業(yè)非常重要的教學環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高質(zhì)量人才有著不可替代的重要作用[3][4]。從近幾年從土木工程專業(yè)畢業(yè)生的去向也可看出，受聘于設(shè)計單位的越來越少，而受聘于施工企業(yè)的卻在逐年增加。這說明地方高校的土木工程專業(yè)人才大多分布在生產(chǎn)和管理一線。此外用人單位一般均要求新進人員具有較強的實際工作經(jīng)驗，能夠很快上崗工作，而剛畢業(yè)的學生由于缺乏實踐經(jīng)驗，往往被用人單位拒之門外[5]。如何加強地方高校土木工程專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，提升學生就業(yè)能力，是一項十分緊迫和重要的任務。

2.地方高校土木工程專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著我國大規(guī)模的基礎(chǔ)建設(shè)興起，需要大量高技能的專業(yè)人才，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生近幾年就業(yè)情況良好，造成了很多高校盲目擴招，由此帶來了諸如由于教學資源有限，造成實踐教學效果不理想；學生實踐能力差，不能勝任相關(guān)工作等問題。實踐教學的缺位，其主要原因如下：1）學生人數(shù)多，實驗設(shè)備少，實踐場所容量?。?）市場經(jīng)濟條件下進行校外實踐難度大；3）對實踐教學認識不到位；4）實踐教學教師隊伍不穩(wěn)定。由于上述的問題的存在，使實踐教學環(huán)節(jié)的作用大打折扣，為了克服傳統(tǒng)實踐教學體系的弊端，根據(jù)土木工程應用型人才培養(yǎng)的特點，新的實踐教學的研究十分必要。

3.地方高校土木工程專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的目標

對于地方本科院校，在辦學實力、辦學質(zhì)量等方面遠不能與研究型、教學研究型院校相比，因此，土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標要面向施工生產(chǎn)一線，為本地區(qū)工程施工企業(yè)培養(yǎng)應用型的高級技術(shù)和管理人才。

3.1地方高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標定位——能施工，會設(shè)計，懂管理。

從地方高校土木工程專業(yè)學生就業(yè)趨勢來看，大多數(shù)學生到施工企業(yè)就業(yè)，因此地方高校土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標必需強調(diào)施工能力，將施工能力的培養(yǎng)放在首位。

工程設(shè)計是培養(yǎng)學生的工程意識、概念和工程能力，這些也是一名合格施工工程師所必需的。其次，考慮未來我國小城鎮(zhèn)建設(shè)和發(fā)展，未來的畢業(yè)生有可能從事中小型結(jié)構(gòu)設(shè)計工作。因此，本專業(yè)的畢業(yè)生應具備從事常見結(jié)構(gòu)形式的設(shè)計能力，“會設(shè)計”不強調(diào)建筑設(shè)計，而強調(diào)結(jié)構(gòu)設(shè)計，不強調(diào)結(jié)構(gòu)計算的難度、結(jié)構(gòu)形式的新穎，而應強調(diào)設(shè)計過程的完整性、設(shè)計深度是否能達到“施工圖深度”。

根據(jù)畢業(yè)生跟蹤反饋，幾年后，有相當一部分畢業(yè)生在本地區(qū)建筑業(yè)擔任了建設(shè)主管部門的領(lǐng)導、施工企業(yè)的經(jīng)理、項目經(jīng)理、施工工長等領(lǐng)導職務?？紤]本專業(yè)畢業(yè)生的任職和發(fā)展后勁，懂管理也應作為培養(yǎng)目標之一。

3.2踏實敬業(yè)、工程能力強、綜合素質(zhì)高

踏實敬業(yè)向來是土木工程專業(yè)畢業(yè)生必備的優(yōu)良品質(zhì)，畢業(yè)生只有安心施工一線，虛心好學，吃苦耐勞，才能在建筑工程業(yè)有所建樹。在土木工程專業(yè)教育中，不能丟掉這一優(yōu)良傳統(tǒng)，不能因為所培養(yǎng)人才的知識技術(shù)層次提高了，而放松思想道德的培養(yǎng)，忽視實踐教學環(huán)節(jié)。不要盲目與科研型、教學科研型院校相比，注重培養(yǎng)學生工程能力和綜合素質(zhì)，才是人才培養(yǎng)規(guī)格的正確定位，也是今后一定時期生存和發(fā)展的出路。

4.提高地方高校土木工程專業(yè)學生實踐能力的對策

土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標就是要造就服務于生產(chǎn)一線的高級工程師和管理人才，即具有基礎(chǔ)知識扎實、適應面較寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的寬口徑應用型工程技術(shù)人才。相對應地，就要在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，突出實踐教學的地位與作用，從實踐教學改革入手，強化實踐能力培養(yǎng)的要求；使學生完成學業(yè)后，能夠較快地從事土木工程領(lǐng)域中的設(shè)計，尤其是施工、管理等實踐性很強的工作，這也正是以學生為根本的最好體現(xiàn)。

加強校企合作，與用人單位的洽談并與他們進行多方面合作，建立了一批實習與就業(yè)相結(jié)合的基地，充分利用這些基地為學生提供實習實踐場地。

讓學生參與工程施工的全過程，使之對施工的全過程有全面的認識和體驗。在施工現(xiàn)場，給學生布置內(nèi)容和任務，要求學生定期完成實習和研究報告。所有這些為學生提供了一個很好的參與工程實踐的平臺，增強了學生的就業(yè)能力及早期的工作適應能力。加強對學生的實踐能力培養(yǎng)，使學生的工程適應能力增強。

5.結(jié)語

實踐能力的培養(yǎng)是全面推行素質(zhì)教育，提高學生綜合能力，是高等院校面臨的一項具體而復雜的工作，在新的形勢下必然遇到諸多的困難，特別是實習需求不斷擴張而實習資源相對短缺的困難。因此，必須改革傳統(tǒng)的實踐教學模式，多管齊下，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，努力提高學生的綜合實踐能力。

參考文獻：

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[3]胡秀蘭，祝明橋，劉錫軍，等.土木工程專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)改革的思考[J].高等建筑教育，2006，15（1）：90-93.

第9篇：土木工程專業(yè)認識范文

關(guān)鍵詞：土木工程；實踐教學；教學質(zhì)量

Thoughts and explorations to the improvements of civil engineering specialty practical teaching quality

Zhang Minxia， Xu Ping， Wang Youkai

Henan polytechnic university， Jiaozuo， 454000， China

Abstract： Civil engineering specialty is strong professional， practical， comprehensive and social. Practical teaching in the teaching of civil engineering plays a very important position. By analyzing the problems and shortcomings of college teaching of civil rngineering， optimizing the practice sessions， various multi-level experimental teaching and increasing the construction of teachers are proposed so as to improve the quality of practice teaching for civil engineering specialty.

Key words： civil engineering； practical teaching； teaching quality

近十多年來，隨著我國改革開放的不斷深入和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，以及城鎮(zhèn)化建設(shè)和大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目的不斷推進，我國土木工程行業(yè)迎來了前所未有的大發(fā)展，但也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)：社會急需一批基礎(chǔ)過硬、適應面寬、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的多層次復合應用型土木工程專業(yè)人才[1-2]。但在新形勢下，我國土木工程教育出現(xiàn)了比較大的“弊病”—畢業(yè)生缺乏工程實踐背景、創(chuàng)新意意識薄弱、理論與實踐嚴重脫離、動手能力較差。為迎接挑戰(zhàn)，適應我國土木工程發(fā)展的新形勢，我國高等院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式需不斷改進完善，教學質(zhì)量亟待提高。土木工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系分理論與實踐兩大教學環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)教學更關(guān)注理論課程教學，事實上土木工程專業(yè)是一個理論與實踐緊密結(jié)合的學科，實踐性很強。實踐教學將理論與實踐相結(jié)合，不但能激發(fā)學生的學習興趣，同時能讓學生綜合運用所學理論知識，系統(tǒng)解決實際工程問題。因此，提高土木工程專業(yè)實踐教學質(zhì)量，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野的高質(zhì)量、高層次、高素質(zhì)的土木工程師。

1 土木工程專業(yè)實踐教學存在的問題

土木工程專業(yè)具有很強的專業(yè)性、實踐性、綜合性和社會性。實踐教學旨在培養(yǎng)學生應用專業(yè)理論知識和方法解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學生在實際工程環(huán)境和社會環(huán)境中的創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力、溝通能力、團隊合作精神等。長期以來，由于高等教育中一直存在著重理論輕實踐的傾向，造成實踐教學管理松散、系統(tǒng)性差、實踐教學資源投入不足、學生實踐較少等問題，影響了對學生動手能力、工作適應能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法滿足土木工程行業(yè)對復合應用型人才的需求。近些年來，由于我國土木工程行業(yè)的飛速發(fā)展和高校土木工程專業(yè)的整合與擴招，造成師資隊伍緊缺和教育資源（尤其是實踐教學資源）投入相對不足，在實踐教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一些亟待解決的問題[3]。

1.1 實踐教學計劃和內(nèi)容不夠完善

土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的形式是多樣化的，包括實驗教學、課程設(shè)計以及實習等環(huán)節(jié)。其中實驗教學和課程設(shè)計主要是針對一門課程進行，在實驗教學中由于教學計劃的調(diào)整，專業(yè)課學時壓縮使實驗課學時減少，致使有些基礎(chǔ)實驗變成了課堂演示實驗，全部實驗由教師演示多媒體課件，學生只是觀看瀏覽，實驗仍停留在書本上，學生動手操作的能力得不到有效鍛煉與提高。課程設(shè)計主要存在設(shè)置的內(nèi)容過于單一，在課程設(shè)計中學生存在抄襲現(xiàn)象，其創(chuàng)新意識得不到有效提升。實習環(huán)節(jié)主要包括地質(zhì)實習、測量實習、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等多個環(huán)節(jié)，實習環(huán)節(jié)多而渙散，內(nèi)容缺乏綜合性和系統(tǒng)性。在時間安排上，生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習時間過短，學生實習流于形式，系統(tǒng)性不強。另外，實踐教學內(nèi)容難以與工程實際結(jié)合，有部分內(nèi)容滯后，脫離社會需求，學生缺乏對工程項目整體性、過程性的認識和理解，教師難以對學生進行綜合訓練和全面檢驗，更談不上對學生工程素質(zhì)和工程實踐能力的培養(yǎng)。

1.2 師資匱乏嚴重影響實踐教學質(zhì)量[4]

隨著學生的擴招，學生人數(shù)成倍增加，給實踐教學質(zhì)量的提高帶來更大的困難。近年來，雖然高校不斷加大人才引進力度，師資隊伍得到擴充，但教師數(shù)量相對匱乏。在實驗教學、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中，教師常常要同時指導很多的學生，學生難以與教師及時深入交流。在實習環(huán)節(jié)中，由于招生規(guī)模的擴大，聯(lián)系實習單位和教師指導的難度越來越高。實踐教學中，學生和教師之間缺乏及時和足夠的溝通交流，學生的疑惑得不到及時有效解答，嚴重影響了學生動手能力和創(chuàng)新能力的提高。同時，由于實踐指導教師相對較少，造成一些高校實踐環(huán)節(jié)的教學管理松散，不能有效建立和落實一整套切實可行的實踐教學管理制度和質(zhì)量保證體系，對實踐環(huán)節(jié)的教學管理與考核達不到細致嚴格的要求，實踐教學質(zhì)量難以保證。

1.3 實踐教學資源投入的問題

教學資源投入不足一直是各高校面臨的突出問題，在實踐教學環(huán)節(jié)顯得尤為明顯。在實驗教學中的實驗儀器設(shè)備購置、實驗消耗材料和實驗室建設(shè)等方面，部分高校由于教學資源投入不足，使得實驗教學存在較大的困難。在實習環(huán)節(jié)中，土木工程專業(yè)一般包括認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等，實習中需要投入的教學經(jīng)費較大，而部分高校投入實習經(jīng)費相對較少，不能有效保證實習的質(zhì)量和時間。實踐教學資源不足已經(jīng)嚴重影響到實踐教學的質(zhì)量。

1.4 實踐教學基地建設(shè)困難[3]

土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)較多，建設(shè)校內(nèi)外實踐教學基地，能在目前較大的教學規(guī)模下保證學生參與社會實踐，培養(yǎng)學生實踐能力和工程素質(zhì)，提高實踐教學質(zhì)量。實習基地能使學生在實習過程中“看到、學到、做到”，實習基地的指導教師來自企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的第一線，有豐富的實踐經(jīng)驗和獨特的思維模式。這種實踐經(jīng)驗和思維模式將潛移默化地影響學生。由于土木工程項目的一次性、復雜性和風險性特點，長期以來，高校對實訓場所、設(shè)備和外出實習經(jīng)費的投入嚴重不足，于是傾向于與企業(yè)合作，尋求企業(yè)對實踐教學的支持。由于校企雙方目標不同，特別是企業(yè)受現(xiàn)實生產(chǎn)環(huán)境與接納能力所限，很難投入一定的精力和財力來支持高校的教學，即使學校能支付少量的費用，企業(yè)也不愿意放手讓學生去現(xiàn)場實踐。除此之外，各方對于學生的安全責任也是制約企業(yè)支持實踐教學的一大瓶頸。

2 提高實踐教學質(zhì)量的方法與探索

2.1 優(yōu)化實習環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量

實習是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，土木工程專業(yè)實習一般包括認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和課程實習（如工程地質(zhì)實習、測量實習等）。在實習內(nèi)容制定時，應該緊密結(jié)合工程實際，拓寬學生的專業(yè)視野。如在工程測量實習中，測繪工程專業(yè)、工程地質(zhì)專業(yè)、土木工程專業(yè)都需要進行，但在內(nèi)容安排方面應該有所區(qū)分，土木工程專業(yè)測量實習內(nèi)容不能只停留在導線、高程、角度等方面，要結(jié)合工程項目或擬訂工程項目，使學生學會如何根據(jù)工程特點進行施工放線、場地測設(shè)、標高控制、道路中線測設(shè)等方面的工作， 以提高學生適應工程實際的能力，真正做到學以致用。生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習應該深入生產(chǎn)企業(yè)，讓學生深入生產(chǎn)一線，結(jié)合所學專業(yè)知識，采用靈活多樣的方式進行。此外，學?？梢越?jīng)常舉辦小型工程項目設(shè)計大賽，讓學生真正參與結(jié)構(gòu)設(shè)計、優(yōu)化、施工環(huán)節(jié)等，讓學生自己動手，積極參與，切實提高學生的創(chuàng)新意識和工程意識。

2.2 多方面、多層次開展實驗教學，提高學生的分析研究能力

土木工程專業(yè)實踐性很強，要讓學生理解理論知識，實驗是不可缺少的實踐環(huán)節(jié)。土木工程專業(yè)實驗可分為基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性綜合實驗及研究性實驗等3個層面?；A(chǔ)性實驗要求學生對材料的物理、力學、化學特性進行實驗分析，要求學生掌握實驗基本原理和實驗方法，熟悉土木工程專業(yè)常用儀器設(shè)備的操作，目的是提高學生進行實驗的基本技能、動手能力及實驗數(shù)據(jù)分析能力。設(shè)計性綜合實驗是在指導教師和學生共同參與下，綜合運用所學專業(yè)知識，創(chuàng)造性地設(shè)計實驗。旨在鍛煉學生的思維，讓他們熟練運用專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高創(chuàng)新意識。研究性實驗主要是針對高年級的本科生或研究生開設(shè)的具有較強研究性、前沿性的實驗項目，目的是提高學生的分析研究能力。許多高校土木工程專業(yè)都對學生開設(shè)有基礎(chǔ)教學性實驗和開放性實驗，通過多方面、多層次開展實驗教學，提高學生的分析研究能力。

2.3 加大師資隊伍建設(shè)，保證實踐教學質(zhì)量

實踐教學相對理論教學需要的師資力量更大，但目前許多高校師資隊伍嚴重不足。在土木工程專業(yè)中，要求畢業(yè)設(shè)計中每位教師指導的學生人數(shù)一般不能超過10人；課程設(shè)計、專業(yè)實習中每位教師指導的人數(shù)一般不能超過一個自然班（30人左右）。但許多高校師資力量相對較弱，難以保證實踐教學質(zhì)量。因此，切實加大師資隊伍建設(shè)是提高實踐教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。加大師資隊伍建設(shè)，確保合理的師生比，學生在實踐教學環(huán)節(jié)中有更多與教師溝通交流的時間，學生的疑惑可以得到及時解答，思維可以得到系統(tǒng)的訓練，實踐教學質(zhì)量得以穩(wěn)步提升。

3 結(jié)束語

隨著我國土木工程行業(yè)的飛速發(fā)展，高校人才培養(yǎng)應該注重培養(yǎng)滿足國家戰(zhàn)略需求、滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的人才，確立全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念，建立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機制，不斷提高學生的工程意識、實踐水平、創(chuàng)新能力和綜合競爭力。實踐性教學作為土木工程專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)，其教學質(zhì)量關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在土木工程實踐性教學方面還存在許多不足，需要廣大高校教育工作者不斷總結(jié)經(jīng)驗和探索提高。

參考文獻

[1] 阮建湊，陳穎.基于卓越土木工程師培養(yǎng)的實踐教學研究[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2011（17）：166-168.

[2] 張玫，潘志忠，趙艷.淺析土木工程專業(yè)的實踐教學改革[J].沈陽建筑大學學報：社會科學，2008，10（3）：373-375.