愛(ài)是橋梁精選(九篇)

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第1篇：愛(ài)是橋梁范文

陶行知先生說(shuō):“真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái),才能達(dá)到心靈的深處?！碑?dāng)教育者用自己的真心去走近學(xué)生,關(guān)注他們的興趣愛(ài)好,理解學(xué)生,感受他們的喜怒哀樂(lè),欣賞學(xué)生。為他們的每一點(diǎn)小小的成績(jī)歡呼,這時(shí),教育便是春風(fēng)化雨了。要做到這些,首先要改變我們現(xiàn)有的學(xué)生觀,不把學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的容器來(lái)填灌,也不把學(xué)生當(dāng)作無(wú)所不能的神童來(lái)苛刻地要求,更不把學(xué)生當(dāng)作自己工作成績(jī)的砝碼來(lái)層層施壓,要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)生,當(dāng)作一個(gè)個(gè)稚嫩的、青澀的、有著無(wú)窮的活力也不時(shí)會(huì)犯錯(cuò)誤的成長(zhǎng)中的生命。

“給每個(gè)學(xué)生以愛(ài)心”是眾所周知的一條教育原則,但要做到這一點(diǎn)卻并不容易,我們的認(rèn)知、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)常常會(huì)受到種種外在因素的影響,它會(huì)讓我們?cè)诓恢挥X(jué)中偏離了正確的軌道。

一、性別

從生物學(xué)和心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),男性和女性在身體機(jī)能、心理特質(zhì)、個(gè)性特征、思維方式等諸多方面確實(shí)存在著種種差別,這也就使得教師對(duì)男生和女生的印象存在著刻板化傾向:對(duì)男女生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)不同,對(duì)男女生學(xué)業(yè)成就的歸因不同,對(duì)男女生學(xué)習(xí)的期待不同。這一刻板印象直接導(dǎo)致了男女生成長(zhǎng)中的分化。男生可以淘氣,女生必須乖巧,男生天生比女生聰明等等,差不多是教師的共識(shí),于是不少女生的創(chuàng)造性被無(wú)意中壓制了,不少男生也在“聰明”的自我麻痹中錯(cuò)失了學(xué)習(xí)的良機(jī)。

因此,老師個(gè)人首先要努力消除自身的性別刻板印象,在教育教學(xué)中一視同仁、公正評(píng)價(jià),并警覺(jué)自己的言行。另外,在教學(xué)內(nèi)容的選擇(尤其是人文學(xué)科),校園文化的建設(shè)等方面也要注意對(duì)男女生性別的保護(hù),淡化人為的性別之分,為學(xué)生營(yíng)造性別公平的教育環(huán)境。

二、背景

每個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭背景、社會(huì)背景,這一切都給他們的個(gè)性特征打上了烙印。知識(shí)分子家庭往往家教良好。孩子往往懂禮,有著良好的精神狀態(tài),健康向上,也有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這種學(xué)生往往深得教師的青睞;貧困家庭出生的,或是父母外出務(wù)工的學(xué)生,則往往因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛(ài)呈現(xiàn)出一種滯后狀態(tài),如不太講衛(wèi)生,說(shuō)話粗魯,缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力與激情,甚至頹廢或暴力,面對(duì)這樣的學(xué)生,教師往往在心理上不知不覺(jué)地疏遠(yuǎn)了他們。

實(shí)事求是地說(shuō),對(duì)不同背景學(xué)生的不同態(tài)度并不是教師刻意而為,它往往是一種無(wú)意識(shí)的流露,盡管如此,教師還是應(yīng)該冷靜地認(rèn)識(shí)到它對(duì)學(xué)生的傷害,教師要刻意地改變這種無(wú)意間流露的好惡褒貶,給每個(gè)學(xué)生以均等的關(guān)愛(ài)。尤其是貧困學(xué)生。往往需要更多的愛(ài)。值得注意的是,對(duì)貧困生的關(guān)愛(ài)要把握好一個(gè)度,要注意保護(hù)他們脆弱的自尊。

三、資質(zhì)

人的天賦、資質(zhì)是不同的,有人長(zhǎng)于形象思維,有人長(zhǎng)于抽象思維;有人對(duì)文科學(xué)習(xí)駕輕就熟,有人在理科學(xué)習(xí)中如魚得水;有人長(zhǎng)于記憶,有人長(zhǎng)于分析;有人語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),有人動(dòng)手能力強(qiáng)……不同的資質(zhì)決定了學(xué)生具備不同的學(xué)習(xí)能力,當(dāng)他們坐在同一課堂上,學(xué)著同一的內(nèi)容時(shí),便顯示出了不同的學(xué)習(xí)狀況:有人學(xué)得快,有人學(xué)得慢;有人學(xué)得好,有人學(xué)得差。當(dāng)教師用同一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生時(shí),便不自覺(jué)地將學(xué)生分成了三六九等,“好”學(xué)生得到了更多的欣賞與激勵(lì),“差”學(xué)生則逐漸淡出了教師的視線,成為可有可無(wú)的邊緣生。

第2篇：愛(ài)是橋梁范文

愛(ài)心 鼓勵(lì) 溝通

從筆者走上教壇的那一刻起，就開始擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)工作兼任班主任。每年都兼任班主任，我曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)這樣一個(gè)班級(jí)的班主任――旅游班，旅游班是學(xué)校出名的調(diào)皮的班級(jí)。男生多，女生少。旅游這個(gè)專業(yè)的學(xué)生本身是好動(dòng)不好靜。班上的很多學(xué)生是大家公認(rèn)的后進(jìn)生。據(jù)同學(xué)反應(yīng)，班上睡覺(jué)、曠課算是好事，吵吵鬧鬧是小事，打架斗毆是常事……凡是違紀(jì)的事,“他們是十處干塘九處在場(chǎng)。”但是，在我這個(gè)班主任看來(lái)，他們除了學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)外，在他們身上有很多優(yōu)點(diǎn)。果然，經(jīng)過(guò)不到半年的管理，如今班級(jí)面貌煥然一新。打架斗毆已頻絕跡，吵吵鬧鬧之事已銷聲匿跡，代之而起的是秉燭而讀的多了，做好人好事的多了……那么，是什么原因使人見人怕的班級(jí)，發(fā)生了如此巨大的變化呢？

一、關(guān)心――架通師生情感的橋梁

上任伊始，就兼任這么一個(gè)叫人頭痛的班級(jí)的班主任，真叫我手足無(wú)措。但是，我深信：不管他們?cè)趺凑{(diào)皮，如何搗亂，他們畢竟是活生生的血肉之軀，只要我真誠(chéng)的去關(guān)心他們，精誠(chéng)所至，一定會(huì)溝通他們的感情，取得他們的信任，從而搞好班級(jí)。

因此，我不是簡(jiǎn)單的新官上任三把火，而采取問(wèn)――談――助“三步曲”。“問(wèn)”，就是多問(wèn)他們的家庭情況，個(gè)人的生活閱歷，對(duì)學(xué)校的看法，對(duì)形勢(shì)的看法，從而了解他們的思想狀況，人生觀念，便于深層地把握他們的意識(shí)形態(tài)。“談”，就是多用英語(yǔ)與他們交談，他們是學(xué)旅游的，英語(yǔ)的日常用語(yǔ)是必須掌握的專業(yè)知識(shí)。我利用自己是學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的這一優(yōu)勢(shì)，在課間休息，外出散步時(shí)，適時(shí)地教教他們的日常英語(yǔ)。這樣，他們學(xué)起來(lái)也輕松，既提高了專業(yè)知識(shí)，又增加了對(duì)我的信賴。所謂“助”，就是多幫助他們，不管他們有何難處，也不管他們平時(shí)的表現(xiàn)優(yōu)劣，只要能幫助他們改正缺點(diǎn)，克服困難的事，我就義不容辭地去幫他們，如學(xué)生張×，家境貧寒，無(wú)錢讀書，我就帶頭捐資，在我的感召下，同學(xué)們紛紛解囊相助，將最后一年的學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)湊齊。并列好名單、數(shù)目及通信地址，叫她今后有錢時(shí)就應(yīng)還給同學(xué)們。又如，因打架斗毆，鐘×、朱×等同學(xué)被派出所禁閉，我不因他們這些人平時(shí)怎樣調(diào)皮搗蛋，斗毆成性，還是買了一些禮品去看望他們，見他們沒(méi)有吃晚飯，又叫同學(xué)送去飯菜，這些學(xué)生見我并沒(méi)有歧視他們，還這么關(guān)心他們，深受感動(dòng)，發(fā)誓一定改過(guò)自新，重新做人。有一天夜里，王小梅急性闌尾炎發(fā)作，我二話沒(méi)有說(shuō)就帶著她去就近的醫(yī)院，幫她墊付醫(yī)藥費(fèi)，及時(shí)動(dòng)了手術(shù)。她和她的家人還有同學(xué)們都很感激。同學(xué)正因?yàn)槲冶局孕膿Q心的工作方式去管理他們，終于取得了預(yù)期的效果，師生這條鴻溝，終于以愛(ài)心為橋梁得以逾越。

二、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)――溝通情感的共鳴箱

據(jù)同學(xué)反應(yīng)，有一次，一位出租車司機(jī)送他們到學(xué)校，司機(jī)說(shuō)好要車費(fèi)10元，而這些同學(xué)（共八人）說(shuō)只出8元（每人1元），司機(jī)不同意，多說(shuō)了兩句，他們就硬將司機(jī)強(qiáng)拉下車，打得不能動(dòng)彈，并將前燈踢爛。又有一次，一位別班的女生占了沖涼房，在里面久洗了一會(huì)，學(xué)生吳×在外等得不耐煩，就一腳將門踢開，將其趕了出來(lái)……此等劣跡，數(shù)不勝數(shù)，難以枚舉。但是我常想，不論他們行徑如何“惡劣”，但他們身上必有可取之處，總有閃光點(diǎn)，尚不是“頭上長(zhǎng)瘡，腳底流膿――從頭到腳壞透了”那一類人。經(jīng)過(guò)一段了解，我發(fā)現(xiàn)他們盡管時(shí)常違紀(jì)鬧事，但是非常齊心，同學(xué)之間非常團(tuán)結(jié)，只要誰(shuí)有困難，他們都齊心協(xié)力幫助解決，對(duì)內(nèi)可說(shuō)非常友愛(ài)，對(duì)外則非常霸道。對(duì)此，我決心將他們這份心思引上正道。如區(qū)團(tuán)委組織的給“希望工程”捐款時(shí)，我提出要捐款最多，別讓其他班小看我班。結(jié)果，其捐款果然高踞榜首，得到學(xué)校及團(tuán)委的好評(píng)，他們自己也非常高興，對(duì)我也倍加尊敬。又如，同學(xué)黃×打架成風(fēng)，但人高馬大，打籃球很內(nèi)行，我就選他當(dāng)副班長(zhǎng)，專抓體育，結(jié)果，他將班上的球隊(duì)管得井井有條，在?；@球賽中，穩(wěn)居第一。總之，只要細(xì)心去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并引上正道，就會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴，而達(dá)到預(yù)期的效果。

三、樹信心――學(xué)生進(jìn)步的階梯

信心比黃金還重要，我深深地明白這個(gè)道理。班上的這些后進(jìn)生，并不是不想改正缺點(diǎn)，而是已成習(xí)慣，難以改變，時(shí)有反復(fù)。對(duì)自己沒(méi)有信心是這些所謂后進(jìn)生的共同特點(diǎn)。他們平時(shí)以打架鬧事來(lái)吸引老師的目光，但是這種行為反而引起老師的反感，老師經(jīng)常批評(píng)他們。久而久之，他們就成為了所謂的“差生”。對(duì)此，我采取多鼓勵(lì)，少批評(píng)，樹信心的方法來(lái)教育他們，取得了較好的管理效果。如黃×同學(xué)，自當(dāng)了班長(zhǎng)之后，表現(xiàn)良好，但其他同學(xué)打架時(shí)，他又去參加，對(duì)此，我并沒(méi)有過(guò)多地責(zé)備他，只是動(dòng)之以情，曉之以理地在肯定其進(jìn)步的同時(shí)指出其缺點(diǎn)，經(jīng)過(guò)幾次教育，終于使他走出誤區(qū)。如今，在他的感召下，那些惹事的“能手們”，已金盆洗手，打架之事從此絕跡。

所以，對(duì)于這些可愛(ài)的“差生”，他們的改變可能是時(shí)有反復(fù)，是螺旋上升的，作為育人的工作者，只要多表?yè)P(yáng)，多激勵(lì)，樹立他們學(xué)習(xí)的信心，就能使他們登上進(jìn)步的階梯。

四、與學(xué)生做朋友

在擔(dān)任班主任期間，我發(fā)現(xiàn)那些所謂的“差生”，之所以學(xué)習(xí)成績(jī)差，一方面，是因?yàn)闆](méi)有掌握好學(xué)習(xí)方法，老師上課的時(shí)候聽不明白，覺(jué)得乏味，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。另一方面，他們覺(jué)得自己是后進(jìn)生。在學(xué)生心中，老師和這些后進(jìn)生無(wú)形中形成了一道鴻溝。學(xué)習(xí)上、生活上遇到問(wèn)題，都不會(huì)也不敢向老師傾訴。了解及分析了學(xué)生這些實(shí)際情況，平時(shí)我有意識(shí)地主動(dòng)和這部分學(xué)生溝通。周末帶著他們?nèi)ブ車加?，增進(jìn)師生感情，消除師生之間的鴻溝。師生之情逐漸轉(zhuǎn)為朋友之誼。

第3篇：愛(ài)是橋梁范文

讓我們先來(lái)探討師生關(guān)系惡化的現(xiàn)狀和根源:

首先,在教育制度的重壓之下,現(xiàn)實(shí)中的許多學(xué)校教育已經(jīng)偏離真正的教育走得太遠(yuǎn),教育的魅力和快樂(lè)得不到很好的體現(xiàn)。我想,這是一個(gè)最大的原因,也是許多教師為此感到非常無(wú)可奈何的事情。教育最重要就是努力讓:能教的人想教,教得快樂(lè),教育者才能無(wú)須別人的監(jiān)管和催逼而努力認(rèn)真地想教并教好;需要學(xué)的人想學(xué),學(xué)得快樂(lè),學(xué)得有成效,學(xué)習(xí)者才能不斷地想學(xué)真學(xué)自覺(jué)學(xué)主動(dòng)學(xué)。所以教育的理想狀態(tài)就應(yīng)該是:老師:教,自己想教自己喜歡教;學(xué)生學(xué),自己想學(xué),學(xué)自己想學(xué)會(huì)且能學(xué)會(huì)的。但是現(xiàn)實(shí)的教育制度下,應(yīng)考成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的首要目的。老師不想教學(xué)生也不想學(xué)的,老師也得硬著頭皮去教,學(xué)生也得硬著頭皮去學(xué);一旦學(xué)生有厭學(xué)的情緒或者松懈的思想,教師就要過(guò)來(lái)施以重壓,這樣,教師已經(jīng)被迫穿上多重身份:強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)工;管制學(xué)生自由的獄卒;照顧學(xué)生生活的保姆;處治學(xué)生糾紛的警察;保障學(xué)生安全的官員。教師的良師益友的價(jià)值就得不到體現(xiàn),反之,卻以強(qiáng)迫者的形象出現(xiàn)在學(xué)生目前。試問(wèn),學(xué)生又怎么會(huì)心悅誠(chéng)服地接受教師所有的言行?即使你的教育看起來(lái)沒(méi)有任何一點(diǎn)過(guò)錯(cuò)。長(zhǎng)期下來(lái),師生關(guān)系很難培養(yǎng)成為融洽和諧的氛圍。

其次,一部分教師沒(méi)有更新觀念,學(xué)習(xí)新課改理念和教育教學(xué)好的經(jīng)驗(yàn),擺脫在應(yīng)試教育下陳舊的觀念。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:老師全身心的付出,卻得不到學(xué)生的理解和尊敬,為什么呢?問(wèn)題的關(guān)鍵就出在觀念上?，F(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展,人類社會(huì)已進(jìn)入了信息化的時(shí)代,人的觀念已發(fā)生了很大的變化,一些傳統(tǒng)的教育方法只會(huì)讓學(xué)生反感,對(duì)老師產(chǎn)生厭煩。在前面兩個(gè)學(xué)生能夠殺老師的案例中,我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)教師并沒(méi)有做出錯(cuò)誤的教育行為,而是學(xué)生本身已經(jīng)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式長(zhǎng)期反感和害怕,一旦發(fā)生一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題或者困難,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激,從而發(fā)生過(guò)激的行為,甚至發(fā)生嚴(yán)重的違法犯罪事件。

還有我發(fā)現(xiàn),在學(xué)校教育中,普遍缺乏個(gè)性心理健康教育和法治教育。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生幼小的心靈比做荷葉上露珠,晶瑩透亮而又特別需要小心的呵護(hù),若稍不小心就會(huì)滾落。而由于許多主觀和客觀原因,如家庭中家長(zhǎng)長(zhǎng)期不在家,或者在外打工,對(duì)子女缺乏關(guān)心和照顧;許多學(xué)校一直專注于教學(xué)質(zhì)量的達(dá)標(biāo),忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理健康教育,也缺少相應(yīng)的法律知識(shí)的教育。許多學(xué)生缺乏有效的心理輔導(dǎo)和培養(yǎng),心理非常脆弱,經(jīng)不起一點(diǎn)挫折和困難。相應(yīng)的法治意識(shí)也沒(méi)有建立。因此,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,一旦遇到被老師批評(píng)或者處罰的事情,就難以面對(duì),甚至走上非正?；慕鉀Q道路。在上述幾例案件中,學(xué)生的心理脆弱,個(gè)性內(nèi)向,遇到事情很難化解,也是導(dǎo)致悲劇發(fā)生的重要原因。其實(shí)這樣的現(xiàn)象在我們學(xué)校經(jīng)?？梢钥匆?如我教的初三班級(jí)中有個(gè)男同學(xué),家中父母離異,無(wú)人管教。經(jīng)常曠課偷上網(wǎng)吧,還和其他同學(xué)之間打架等。面對(duì)教師的批評(píng),不但不接受,還心懷怨恨,甚至揚(yáng)言要報(bào)復(fù)老師,幾次戳破了老師的車輪胎。這樣的事例就在我們的身邊,但是沒(méi)有發(fā)展成為令人震驚的悲劇,也就沒(méi)有引起我們教育工作者應(yīng)用的重視。

師生關(guān)系是永恒的話題。有了良好的師生關(guān)系,師生的心靈才得以相通,彼此有了思想交流,才會(huì)有流暢的傳遞知識(shí)和情感的橋梁。因此在我們嘆息學(xué)生殺老師悲劇頻發(fā)的同時(shí),更需要的是反思,反思作為一名學(xué)校管理者和教育工作者,我們應(yīng)該做些什么?應(yīng)該怎么做?才能避免此類悲劇不再發(fā)生,讓教育更多展現(xiàn)教書育人的本質(zhì)和價(jià)值。

首先要建立民主平等的事實(shí)關(guān)系。教育專家指出,“教育現(xiàn)代化的第一要義是教育的民主化。如果沒(méi)有民主化就沒(méi)有教育的科學(xué)化,也不會(huì)有教育的現(xiàn)代化。所以在教育過(guò)程中,如果不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的民主事實(shí)關(guān)系,就意味著不可能建立現(xiàn)代的教育體系的教育制度?！苯處煈?yīng)該用熱愛(ài)、平等、尊重的民主教育行為,去贏得學(xué)生的喜愛(ài)和信任,為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā),創(chuàng)造一種寬松、和諧的教育氛圍。因?yàn)閷W(xué)生在輕松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境中易于產(chǎn)生激情、興趣和意想不到的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。為此,教師應(yīng)該把微笑帶進(jìn)課堂,給所有學(xué)生以真誠(chéng)的微笑,不管是優(yōu)生還是后進(jìn)生;教師應(yīng)該把表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)帶進(jìn)課堂,給每一個(gè)學(xué)生以賞識(shí),賞識(shí)他(她)們的每一個(gè)閃光點(diǎn);教師應(yīng)該把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,以求調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。那么,課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手發(fā)言,爭(zhēng)搶回答問(wèn)題的局面;那么,課堂氣氛就會(huì)非?；钴S,學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái);那么,課堂上就會(huì)形成教師樂(lè)教,學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍;學(xué)生在這樣的課堂上,不僅思維能力得到了充分的發(fā)展,個(gè)人的長(zhǎng)處也得到了充分的展示,學(xué)生的膽量也會(huì)逐漸變大。教師應(yīng)與學(xué)生朋友般地交流感情,同志式地探求真理,這樣能促使學(xué)生對(duì)教師言行的認(rèn)同,從而激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的熱情。

其次無(wú)私的愛(ài)是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的劑。我們主張對(duì)學(xué)生“博愛(ài)”,讓愛(ài)撒向校園的每一個(gè)角落,尤其是給后進(jìn)生、留守學(xué)生、父母離異和貧困學(xué)生以特別的關(guān)愛(ài),這樣才會(huì)給無(wú)助的心靈帶來(lái)希望,以愛(ài)心教會(huì)學(xué)生去愛(ài)身邊的每一個(gè)人,愛(ài)身邊的一草一木。在教學(xué)活動(dòng)中,積極營(yíng)造教育民主的氛圍,教師改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣,“蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”,把教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自由討論,在課堂上暢所欲言。實(shí)行民主管理,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力,也進(jìn)一步溝通了師生情感,增進(jìn)了師生情誼。教師對(duì)學(xué)生要一視同仁,不偏愛(ài)尖子生,不歧視后進(jìn)生,也不因?qū)W生的性別、出身等不同而產(chǎn)生親疏和偏向。教師應(yīng)樹立起為學(xué)生服務(wù)的思想,讓學(xué)生從教師的耐心服務(wù)中、從教師的關(guān)心與尊重中,體會(huì)到溫暖與期望,激勵(lì)與鼓舞,從而感到教師的可親、可信,使師生關(guān)系和諧。在教學(xué)中,通過(guò)友好的問(wèn)候等學(xué)生愿意接受、樂(lè)于接受的方式,讓每一個(gè)學(xué)生尤其是那些性格內(nèi)向的或其他學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,都能經(jīng)常感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài),以免一些學(xué)生因老師照顧不到自己而認(rèn)為不關(guān)心自己,從而產(chǎn)生抵觸情緒,造成了師生關(guān)系的不和諧。

另外,作為新時(shí)代的教師,必須學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通和交流。教師的本職在于教書育人,僅僅在課堂上給學(xué)生傳授知識(shí),已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期教育工作的要求,也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足今天的學(xué)生的情感需要。這樣,在師生的交往過(guò)程中,才能真正展現(xiàn)今天的教育所能追求的價(jià)值。當(dāng)然,作為一個(gè)新時(shí)期的教師,要能夠很好地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,還需要培養(yǎng)以下幾方面的能力:首先教師要有人格魅力。教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò):“教師的職業(yè)是用自己的榜樣教育學(xué)生?！币虼私處熢趯W(xué)生的面前要樹立好自己的形象。以自己崇高道德使學(xué)生高尚;以自己淵博知識(shí)使學(xué)生聰明;以自己健康的心理去改造學(xué)生不健康的心理。其次教師要有法律的意識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)是法治的社會(huì),各行各業(yè)都要依法行事,教育也不例外。比如,有的學(xué)校出現(xiàn)老師打?qū)W生的現(xiàn)象;有的學(xué)生上課不注意聽,老師就不讓他上課;有的學(xué)生沒(méi)完成作業(yè)老師就罰錢……實(shí)際上這些都是違法的。因?yàn)榉少x予學(xué)生受教育的權(quán)利,任何人都不能剝奪學(xué)生的這種權(quán)利。因此改善師生關(guān)系,不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí),還要求教師要有法律意識(shí)。

最后,我認(rèn)為,要想真正建立和諧溫暖的師生關(guān)系,還需要社會(huì)的合力,尤其是家庭的合力。因?yàn)橐胝嬲亟⒘己玫膸熒P(guān)系,進(jìn)行深入的溝通和交流,架起健康積極的橋梁,教師必須對(duì)學(xué)生的家庭情況有相當(dāng)?shù)牧私?。例?父母關(guān)系正常、和諧嗎?平時(shí)有時(shí)間教育孩子嗎?家長(zhǎng)和子女在一起的時(shí)間多嗎?家庭有積怨嗎?這樣,才會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性、行為習(xí)慣等有更深入的了解。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家庭遭遇到挫折和心事后,能夠及時(shí)春風(fēng)化雨。而不是在學(xué)生已經(jīng)心事重重的基礎(chǔ)上再加指責(zé)和盲目批評(píng),從而在不經(jīng)意中,卻誘發(fā)了一場(chǎng)悲劇。

第4篇：愛(ài)是橋梁范文

關(guān)鍵詞:淺灘橋梁;東沙大橋;障礙物;樁基;施工方法

中圖分類號(hào):U449文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-2374(2009)23-0147-02

一、工程簡(jiǎn)介

廣州東沙大橋位于廣州市中心區(qū)南部,跨越珠江東平水道,北面通過(guò)東沙立交與環(huán)城高速公路南環(huán)段及東沙大道相連,南面連接廣州市新客站,是廣州市東沙至新聯(lián)高速公路上的一座特大型橋梁,主橋采用斜拉橋方案,效果如圖1所示:

橋位處江面寬約350m,水深4～15m,設(shè)計(jì)流速1.35m/s,平均潮差約1.5m。主要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為:雙向六車道高速公路;公路I級(jí)設(shè)計(jì)荷載;計(jì)算行車車速100km/h;地震動(dòng)峰值加速度系數(shù)0.1g;通航凈高33m,凈寬230m。

二、 淺灘樁基施工

(一)工程概況

40#和41#墩位于水中,41#墩為主橋的邊墩,樁基直徑為φ180cm,40#墩樁基直徑為φ150cm。按設(shè)計(jì)要求,其樁基均為支承樁,嵌巖深度不小于2D。

按地質(zhì)圖樁基所處的地層巖性從上到下主要為第四系三角海陸交互相沉積層、白堊系紅色巖系組成。第四系覆蓋層厚12.0～17m,主要由淤泥、亞粘土、細(xì)砂至粗砂等不同級(jí)配的砂土組成?；字饕杉t色泥質(zhì)粉砂巖及基風(fēng)化層組成。按其巖性及風(fēng)化程度不同,分為:全風(fēng)化泥質(zhì)粉砂巖、強(qiáng)風(fēng)化泥質(zhì)粉砂巖、弱風(fēng)化泥質(zhì)粉砂巖、微風(fēng)化泥質(zhì)粉砂巖。

40#和41#墩位離北岸最遠(yuǎn)水平距離僅70m,河床底-0.856m,最高洪水位3.644m。按原施工方案,準(zhǔn)備在冬季將灘涂地段填2米至河堤,淺灘地段的橋梁上部、下部施工完成后,在汛期來(lái)臨前把填土清理,用作引橋的填方地段,充分利用資源。但根據(jù)相關(guān)部門的批文,在東平水道區(qū)域施工的嚴(yán)禁采用筑島圍堰施工,因此水中兩個(gè)墩采用搭設(shè)臨時(shí)便橋和施工鉆孔平臺(tái)施工。鉆孔平臺(tái)如圖2所示:

(二)樁基施工

1.施工鉆孔平臺(tái)搭設(shè)。便橋及鉆孔施工平臺(tái)均由鋼管樁、貝雷梁、工字鋼、槽鋼、鋼板組成,鋼管樁采用φ100cm×0.8cm的鋼管,其搭設(shè)采用水上打樁船,利用水時(shí)施打完成,其他的搭設(shè)采用汽車吊從岸邊往江中搭設(shè)。搭設(shè)工藝流程按圖3進(jìn)行:

2.樁護(hù)筒施打。鉆孔平臺(tái)搭設(shè)好,準(zhǔn)備進(jìn)行樁護(hù)筒下放、施打;樁護(hù)筒采用直徑為190cm,用10mm鋼板卷制而成。接口處焊小塊鋼板加固,刃腳用10mm鋼板加厚,高度為20cm;按測(cè)量放樣,焊好導(dǎo)向架,用60kW震動(dòng)錘進(jìn)行下放,40#墩右幅、41#墩左右幅均能順利下放,但40#墩左幅卻下放2米左右后,無(wú)論如何也下放不了。用木棍、粗鋼筋往下探也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)樁位的異常情況。

3.障礙物的發(fā)現(xiàn)及處理。橋址38#、39#墩為東沙水廠,40#墩左幅會(huì)不會(huì)跟這個(gè)有關(guān),經(jīng)過(guò)我們走訪水廠有關(guān)人員,發(fā)現(xiàn)東沙水廠存在新舊2個(gè)取水口,40#墩左幅位置是舊的取水口,該位置由鋼板、過(guò)濾水管、鋼筋混凝土基礎(chǔ)組成。而此時(shí)我們的施工平臺(tái)及便橋都已經(jīng)搭設(shè)好了,包括施工上部構(gòu)造的支架護(hù)筒也施打好了,若采用先把障礙物處理好后在按常規(guī)施工已經(jīng)不可能了。

經(jīng)研究,我們用鉆機(jī)直接沖破障礙物再下放樁護(hù)筒;鉆機(jī)采用沖擊反循環(huán)鉆進(jìn)技術(shù),鉆機(jī)為CFZ-2000型沖擊反循環(huán)鉆機(jī)。鉆機(jī)主要由傳動(dòng)系統(tǒng)、沖擊鉆頭、鉆架及底盤、電氣控制柜等幾部分組成。其工作原理是用兩根鋼絲繩對(duì)稱地提引沖擊鉆頭,通過(guò)同步卷筒的自動(dòng)調(diào)整使兩根鋼絲繩受力相等。主電機(jī)通過(guò)傳動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)曲柄搖桿沖擊機(jī)構(gòu)使鉆頭作上下往復(fù)運(yùn)動(dòng),形成極大的瞬時(shí)沖擊力破碎地層。在兩根鋼絲繩之間放置排渣管,排渣管的下端插入鉆頭中心管中,在鉆頭作上下沖擊運(yùn)動(dòng)時(shí),排渣管保持相對(duì)靜止,通過(guò)潛水砂石泵連續(xù)排出破碎下來(lái)的巖渣。

沖擊反循環(huán)鉆進(jìn)技術(shù)是一種將傳統(tǒng)鋼絲繩鉆進(jìn)方法和反循環(huán)連續(xù)排渣技術(shù)結(jié)合起來(lái)的新型鉆進(jìn)成孔方法。沖擊反循環(huán)鉆頭的特點(diǎn)是在沖擊鉆進(jìn)過(guò)程中鉆頭同時(shí)旋轉(zhuǎn)。在40#墩左幅4根樁基障礙物處理過(guò)程中,排出的有砼塊、沖斷的鋼筋頭、吸水管及碎鋼板等,在沖過(guò)河床底5米左右,發(fā)現(xiàn)障礙物已經(jīng)不存在后,開始移機(jī)、下放樁護(hù)筒;2#、6#樁的樁護(hù)筒能順利下放,但1#、5#的樁護(hù)筒還是不能下放,沿著樁護(hù)筒周圍對(duì)河床進(jìn)行探測(cè),也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)障礙物,我們采用120kW的震動(dòng)錘進(jìn)行下放,1#、5#的樁護(hù)筒也順利下放到位。

4.鉆孔施工。鉆機(jī)重新對(duì)中就為進(jìn)行鉆孔施工,直至終孔,下放鋼筋籠和澆注砼;40#墩左幅樁基,經(jīng)省交通工程質(zhì)量檢測(cè)中心檢測(cè),全部為I類樁,采用這種方法處理障礙物,確保了樁基的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

東沙大橋40#、41#墩落在河道淺灘地段,工程地質(zhì)勘察圖顯示,這8根樁基都進(jìn)行了地質(zhì)超前鉆探,但40#墩左幅大面積的障礙物卻未能發(fā)現(xiàn),地質(zhì)鉆探的準(zhǔn)確性值得懷疑,這個(gè)作為有經(jīng)驗(yàn)的承包商也無(wú)法預(yù)料的;作為施工單位,施工前應(yīng)該與有關(guān)各方取得聯(lián)系,準(zhǔn)確掌握橋址具體情況,便于提前做好有關(guān)準(zhǔn)備,確保施工順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

第5篇：愛(ài)是橋梁范文

關(guān)鍵詞：矮塔斜拉橋 雙主梁 曲線 分離式 初探 恒載內(nèi)力比較

Abstract：This paper describes the development of the extra-dosed cable-stayed bridge, presented a new form of extra-dosed cable-stayed bridges―the curvature extra-dosed cable-stayed bridge with separated-type of twin main girders, focuses on the main bridge design, structural features and analysis. A calculation model is set up by using the finite element analysis software Midas / Civil 2010 special for bridge, and compared with internal forces under dead load of the general curvature extra-dosed cable-stayed bridge.

Keyword：extra-dosed cable-stayed bridges; twin main girders; curvature; separated-type; primary research; comparison of internal force under dead load

中圖分類號(hào)：TU74文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1引言

矮塔斜拉橋的出現(xiàn)引起日本工程界的重視，并經(jīng)過(guò)深入研究，于1994年建成第一座真正意義上的部分斜拉橋小田原港（Odawara Blueway）橋，隨后這種橋型在日本得到迅速發(fā)展[1]。

矮塔斜拉橋是介于斜拉-連續(xù)（剛構(gòu)）之間的一種比較新穎組合體系橋型。主梁為主要受力構(gòu)件，斜拉索輔助參與受力。一般認(rèn)為其在100～300m跨徑橋梁中具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。雖然我國(guó)矮塔斜拉橋起步較晚，但是隨著蕪湖長(zhǎng)江大橋（公鐵兩用）和漳州戰(zhàn)備大橋（公路用）的建成，我國(guó)矮塔斜拉橋開始迅猛發(fā)展。筆者不完全統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)已建成矮塔斜拉橋34座。

統(tǒng)計(jì)的已建成的34座矮塔斜拉橋中，除蕪湖長(zhǎng)江大橋采用鋼桁梁，重慶嘉悅大橋主梁采用單箱單室，北京峪道河大橋主梁采用∏形梁，福州浦上大橋通航孔主橋和重慶烏江大橋主梁采用雙箱雙室（單幅箱梁通過(guò)兩翼懸臂端的后澆帶連接、雙索面），江蘇吳淞江大橋主梁采用單箱五室，浙江德清英溪大橋主梁采用單箱六室，其余均采用單箱三室預(yù)應(yīng)力混凝土主梁。

本文將介紹矮塔斜拉橋的一種新形式――單索面分離式雙主梁曲線矮塔斜拉橋，目前國(guó)內(nèi)外尚無(wú)該橋型的實(shí)例。

2工程概況

以我國(guó)某橋備選方案為例，主橋采用雙塔三跨預(yù)應(yīng)力混凝土曲線矮塔斜拉橋，跨徑布置為86+160+86m，邊跨與中跨跨徑比0.54，平曲線半徑850m。橋面全寬28m，采用分離式雙箱，每箱均為單箱單室截面，單箱寬14m，兩箱之間間隔4m為設(shè)置橋塔、斜拉索和橫梁，橫梁以錨固斜拉索。采用塔墩梁固結(jié)體系。塔根部梁高8.0m，高跨比1/20，跨中及邊支點(diǎn)處梁高3.6m，高跨比1/44.4。主梁中部頂板厚0.3m，兩側(cè)懸臂板端部厚0.18m；底板寬6.m，厚0.3～1.2m；腹板厚0.5～0.9m。中跨合攏段2m，邊跨現(xiàn)澆段長(zhǎng)度5m。橋型立面圖如圖1所示。

圖1 橋型立面布置圖

主梁采用三向預(yù)應(yīng)力體系，縱向預(yù)應(yīng)力鋼束設(shè)置頂板束、跨中合攏束和底板束，均采用15Φs 15.24鋼絞線。鋼絞線標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)度f(wàn)pk=1860Mpa。塑料波紋管制孔。

橫向預(yù)應(yīng)力鋼絞線采用31Φs15.24鋼絞線，15-3B扁錨體系，均勻布置在箱梁頂板內(nèi)，順橋向0.5米間距布置。

豎向預(yù)應(yīng)力鋼筋采用JL32高強(qiáng)度精軋螺紋鋼筋，鋼筋標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)度f(wàn)pk=750Mpa，順橋向0.5米間距布置。主梁混凝土采用C50。

采用獨(dú)柱型橋塔，主塔截面采用啞鈴形實(shí)心混凝土，順橋向?qū)?.5m，橫橋向?qū)?.0m，塔高37.5m，塔柱內(nèi)預(yù)埋索鞍。

斜拉索采用雙排單索面，單根索采用37Φs15.24鋼絞線，塔柱上索間距2.0m，主梁上索間距4.5+4×4.0m。每個(gè)上塔柱上共6對(duì)斜拉索，全橋共12對(duì)。

全橋設(shè)有24道中橫梁，用于錨固斜拉索；墩頂處主梁和梁端各設(shè)橫梁。

3結(jié)構(gòu)形式特點(diǎn)及靜力分析

3.1構(gòu)造特點(diǎn)

矮塔斜拉橋采用分離式雙主梁，單箱單室主梁纖細(xì)柔美，斜拉索錨固于雙主梁之間的橫梁上，受力明確，斜拉索有足夠的張拉錨固空間。該橋型擬采用掛籃懸臂對(duì)稱澆筑施工，相比單箱三室主梁，單箱單室雙主梁梁段自重輕，可以采用輕型掛籃，雙幅同步施工，提高施工進(jìn)度，有效縮短工期。

3.2計(jì)算荷載及模型

(1)恒載

一期恒載包括主要構(gòu)件材料重量?；炷寥葜厝?6kN/m3，主要構(gòu)件按實(shí)際截面計(jì)取重量。二期恒載為橋面防撞護(hù)欄、分隔帶護(hù)欄、泄水管及橋面鋪裝，二期恒載取75kN/m。

(2)活載

采用公路―Ⅰ級(jí)荷載，內(nèi)梁和外梁均為兩車道加載，橫向折減系數(shù)為1，汽車荷載偏載增大系數(shù)取1.15，縱向折減系數(shù)0.97。橋梁基頻：110/160＝0.6875，沖擊系數(shù)：0.05。

(3)溫度荷載

溫度采用整體升溫疊加溫度梯度的模式。體系升溫25℃，體系降溫25℃；主梁上緣溫差按《公路鋼筋混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土橋涵設(shè)計(jì)規(guī)范》（JTG D62-2004）第4.3.10條計(jì)算主梁橋面板升溫,日照負(fù)溫差按正溫差的-0.5倍計(jì)算。

(4)模型

采用橋梁專用有限元軟件Midas/Civil 2010建模計(jì)算分析，主要運(yùn)用該程序進(jìn)行全橋模擬施工計(jì)算。

3.3計(jì)算結(jié)果

由于篇幅有限，在此僅給出恒載作用下主梁的內(nèi)力和位移（考慮收縮徐變十年）。以外主梁為例，主梁恒載內(nèi)力圖見圖2，位移圖見圖3。

a) 豎向彎矩圖My（kN?m） b) 橫向彎矩圖Mz（kN?m）

c) 扭矩圖Mx（kN?m） d) 橫向剪力圖Fy（kN）

e) 豎向剪力圖Fz（kN）f) 軸力圖Fx（kN）

圖2 恒載主梁內(nèi)力圖

a) 豎向位移圖Dz（mm）b) 橫向位移圖Dy（mm）

圖3 恒載主梁位移圖

由圖2可知，主梁受壓，在橋塔處主梁軸力達(dá)到最大。由于本橋是曲線矮塔斜拉橋，在恒載作用下出現(xiàn)較大的橫向彎矩和扭矩，所以在主梁設(shè)計(jì)中要注意抗扭的驗(yàn)算。豎向和橫向剪力都是在橋塔出達(dá)到最大，橫向剪力的值相對(duì)也比較大，所以在橋墩處應(yīng)注意橫向抗剪鋼筋的配置。由于本橋塔根處無(wú)索區(qū)較長(zhǎng)，所以在恒載作用下塔根無(wú)索區(qū)主梁豎向彎矩My較大。

由圖3可知，主梁在恒載作用下，最大豎向位移發(fā)生在中跨合攏段前一個(gè)梁段，主梁豎向位移比較大；最大的橫向位移出現(xiàn)在橋塔處，在曲線矮塔斜拉橋中橫向位移的出現(xiàn)也不容忽視。

3.4與普通矮塔斜拉橋?qū)Ρ?/p>

雙主梁矮塔斜拉橋與單箱三室單主梁的矮塔斜拉橋的恒載內(nèi)力、位移進(jìn)行對(duì)比。對(duì)比模型跨徑布置為86+160+86m，跨與中跨跨徑比0.54。塔根部梁高6.5m，高跨比1/25，跨中及邊支點(diǎn)處梁高3.2m，高跨比1/50。其余參數(shù)均與雙主梁矮塔斜拉橋相同。

將主梁邊跨跨中、主梁塔左、主梁塔右、中跨L/4、中跨跨中處的恒載內(nèi)力和位移如表1、表2所示。（雙主梁矮塔斜拉橋列出外主梁的內(nèi)力及位移）

雙主梁矮塔斜拉橋主梁的恒載扭矩、橫向彎矩、軸力分別小于單主梁的恒載扭矩、橫向彎矩、軸力，雙主梁恒載豎向負(fù)彎矩比單主梁略小，雙主梁模型跨中恒載豎向正彎矩大于單主梁。

在恒載作用下，雙主梁邊跨合龍段出現(xiàn)了豎向正位移（向上），邊跨豎向負(fù)位移與單主梁相差甚小，雙主梁跨中最大撓度202.9mm，單主梁跨中最大撓度145.4mm，比值1.4，由于雙主梁截面剛度小于單主梁截面剛度，引起雙主梁跨中豎向位移過(guò)大。

4結(jié)語(yǔ)

（1）分離式雙主梁曲線矮塔斜拉是一種外形優(yōu)美的新形式，在相同跨徑的橋型中具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（2）通過(guò)計(jì)算分析對(duì)比，雙主梁矮塔斜橋的恒載內(nèi)力與單主梁的恒載內(nèi)力相差不大。

（3）通過(guò)計(jì)算分析對(duì)比，雙主梁矮塔斜橋撓度略大于單主梁，說(shuō)明計(jì)算采用的雙主梁模型整體剛度比單主梁模型小。

矮塔斜拉橋的出現(xiàn)填補(bǔ)了剛性橋型與柔性橋型之間的空白。同時(shí)鋼-混凝土混合梁、波形鋼腹板PC組合箱梁等主梁形式也為雙主梁矮塔斜拉橋的發(fā)展帶來(lái)了契機(jī),相信雙主梁矮塔斜拉橋?qū)?lái)一定會(huì)屹立在大江大河之上。

參考文獻(xiàn):

[1]楊昀，齊鐵東，楊飛，劉殿元.部分斜拉橋發(fā)展與研究現(xiàn)狀綜述[A].2011年全國(guó)橋梁學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C].北京：人民交通出版社，2011.

[2]賀拴海.橋梁結(jié)構(gòu)理論與計(jì)算方法[M].北京：人民交通出版社，2003.

第6篇：愛(ài)是橋梁范文

一、以“愛(ài)”做橋梁，調(diào)節(jié)情感距離

當(dāng)一名教師最基本的就是要擁有一顆愛(ài)孩子的心，只有這樣，才能縮短與孩子的心里距離，才能與孩子息息相關(guān)，心心相印；只有這樣，才能無(wú)微不至地關(guān)懷孩子的成長(zhǎng)，竭盡全力去教育好孩子，孩子才會(huì)親近你，佩服你。孩子會(huì)因?yàn)槔蠋煹拇嬖诙鞓?lè)，老師也會(huì)因?yàn)楹⒆拥拇嬖诙腋?。教師要撒播?ài)心，縮短與學(xué)生之間的情感距離，需要的就是用愛(ài)搭建的橋梁。記得陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是心心相印的活動(dòng)！”蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“教育，這首先是人學(xué)！”他們的教育境界使教育真正進(jìn)入了人的心靈的宇宙，為無(wú)數(shù)育人工作者提供了切實(shí)可行的理論依據(jù)。

二、以“愛(ài)”做橋梁，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

愛(ài)學(xué)生，就要學(xué)會(huì)寬以待人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師的頭腦一定要冷靜，孩子犯錯(cuò)誤很少是有意而為之，多數(shù)時(shí)候都是無(wú)意行為，特別是小學(xué)生，明辨是非的能力不強(qiáng)，每當(dāng)他們犯錯(cuò)誤如果都加以訓(xùn)斥或處罰，不一定就收到好的教育效果，而且容易挫傷他們的自尊心。小山是班上有名的搗蛋大王，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常不交作業(yè)或抄襲作業(yè)，遲到、曠課，打架都有發(fā)生，單元檢測(cè)從來(lái)沒(méi)有及格過(guò)，一下課就喜歡在教室里跑來(lái)跑去，而且有時(shí)跑的快還撞到其他同學(xué)，經(jīng)多次教育他不聽也不改，總之他是大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。同學(xué)們對(duì)他“見丑容易見美難”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小山同學(xué)非常喜歡跑步，而且還跑得挺快。弄清了這一點(diǎn)后，同時(shí)也為了讓大家看到小山的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)他的“美”，我在班里組織了一次跑步比賽，結(jié)果小山得了冠軍。賽后，我要求大家以這次比賽為主題寫周記，然而我在批改周記的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的周記里有許多贊美小山的句子。于是我把這些贊美小山的字句在班會(huì)上都一一念出來(lái)。小山心里熱乎乎的，我進(jìn)而啟發(fā)他：“愿你的學(xué)習(xí)也如你飛快的腳步一樣令人激奮?！焙髞?lái)經(jīng)過(guò)多次耐心、細(xì)致的引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力，他逐漸改掉了壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。當(dāng)然，愛(ài)學(xué)生不等于一味地溺愛(ài)學(xué)生和偏愛(ài)學(xué)生，太遷就學(xué)生、和學(xué)生太隨便，那教師在學(xué)生面前就沒(méi)有威信。還有，如果對(duì)待班級(jí)學(xué)生不能一視同仁，只愛(ài)好學(xué)生，嫌棄差生，也會(huì)影響教師在學(xué)生中的威信，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)生活的信心。

第7篇：愛(ài)是橋梁范文

關(guān)鍵詞：橋梁管理系統(tǒng)養(yǎng)護(hù)

中圖分類號(hào)：K928.78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1引言

橋梁管理系統(tǒng)(BMS：Bridge Management System)是一門新型的綜合管理技術(shù)。應(yīng)用系統(tǒng)分析方法，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為工具，綜合考慮技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等若干因素，以相互協(xié)調(diào)和有組織的方式把同橋梁有關(guān)的各個(gè)方面組合在一起。如橋梁數(shù)據(jù)的采集、處理、分析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)橋梁施工，監(jiān)督養(yǎng)護(hù)，維修加固的設(shè)計(jì)，評(píng)析及決策的系統(tǒng)化管理。

2橋梁管理系統(tǒng)的歷史背景

橋梁管理系統(tǒng)的出現(xiàn)有其深刻的背景，主要基于兩點(diǎn)：一、公路交通網(wǎng)絡(luò)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展建設(shè)，越來(lái)越多橋梁需要專業(yè)的養(yǎng)護(hù)維修，傳統(tǒng)維護(hù)管理的方法已不能應(yīng)付大規(guī)模的橋梁維修需要，急需更加先進(jìn)的管理方法；二、是大量橋梁需要維修，資金有限，需要對(duì)有限資源進(jìn)行合理配置。

橋梁管理系統(tǒng)最早在美國(guó)出現(xiàn)。由于受到銀湖橋突然倒塌事故的影響，美國(guó)聯(lián)邦公路局率先在世界上研發(fā)出“國(guó)家橋梁檔案數(shù)據(jù)庫(kù)”，這是世界上第一個(gè)BMS的雛形，有初步的輔助決策功能。隨著時(shí)間的發(fā)展和對(duì)橋梁管理系統(tǒng)認(rèn)識(shí)的不斷加省，美國(guó)形成了兩個(gè)橋梁管理系統(tǒng)：PONTIS[1]和BRIDGIT。同時(shí)美國(guó)的賓夕法尼亞，佛羅尼達(dá)堪薩斯，愛(ài)阿華，明尼蘇達(dá)等州也根據(jù)自身情況，開發(fā)出各自的BMS。

我國(guó)橋梁管理系統(tǒng)的研發(fā)始于80年代中期，先后有四川省、廣東省、北京市、河南省、臺(tái)灣省等開發(fā)的各自的橋梁管理系統(tǒng)。交通部開發(fā)了中國(guó)公路橋梁管理系統(tǒng)，同濟(jì)大學(xué)于1995～1998年開發(fā)了上海市橋梁管理系統(tǒng)[2]，使我國(guó)對(duì)橋梁管理系統(tǒng)的研究更加深入。

3橋梁管理系統(tǒng)的功能

3.1橋梁數(shù)據(jù)管理

橋梁管理系統(tǒng)最原始的功能為橋梁數(shù)據(jù)管理。這些數(shù)據(jù)包括：交通量分析、橋梁、方位、結(jié)構(gòu)、材料，設(shè)計(jì)和基本設(shè)施等信息。按橋梁結(jié)構(gòu)位置不同又分為上部結(jié)構(gòu)信息和下部結(jié)構(gòu)信息及橋面信息。上部信息包括上部結(jié)構(gòu)幾何尺寸、材料、受力等信息。下部結(jié)構(gòu)信息包括墩臺(tái)幾何尺寸、材料、受力等信息。橋面信息包括橋面鋪裝、分隔帶、欄桿、人行道和升縮縫等信息。為了使人們對(duì)橋梁形成過(guò)程和橋梁立體形狀有所了解，收集的信息還包括檔案信息和圖形信息。檔案信息記錄了橋梁檔案的存放，施工、設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)等單位的信息，圖形信息則包括橋梁檔案的全景圖、施工圖、設(shè)計(jì)圖。

3.2評(píng)分評(píng)價(jià)

橋梁管理系統(tǒng)的另一個(gè)主要功能是橋梁病害的評(píng)分與評(píng)價(jià)。不同國(guó)家的橋梁管理系統(tǒng)都會(huì)針對(duì)本國(guó)的橋梁養(yǎng)護(hù)規(guī)范進(jìn)行定制開發(fā)。在對(duì)橋梁的檢查完畢后，需要根據(jù)橋梁的缺損狀況對(duì)橋梁的技術(shù)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)決策。橋梁管理系統(tǒng)評(píng)分評(píng)價(jià)主要特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化和智能化評(píng)定：即用戶在錄入結(jié)構(gòu)病害時(shí)自動(dòng)在程序后臺(tái)依次分別進(jìn)行對(duì)該病害的評(píng)分、對(duì)病害所在部件的評(píng)分及部件所在橋孔的評(píng)分及全橋評(píng)分等四個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不需要操作者的任何介入，從而完成橋梁管理系統(tǒng)的綜合評(píng)價(jià)。

3.3決策分析

橋梁管理系統(tǒng)對(duì)橋梁管理的分析模型包括退化分析模型、經(jīng)濟(jì)分析模型、養(yǎng)護(hù)分析模型、可靠度分析模型、優(yōu)化分析模型、決策分析模型等。其中經(jīng)濟(jì)分析模型在資源有限的情況下占椐核心的地位，它是對(duì)不同施工或維修方案的花費(fèi)和養(yǎng)護(hù)費(fèi)用及從此帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益進(jìn)行分析。它以系統(tǒng)分析運(yùn)籌學(xué)為工具，計(jì)算機(jī)技術(shù)為手段，力圖以最小的投入實(shí)現(xiàn)預(yù)定的橋梁管理任務(wù)或在一定投入下實(shí)現(xiàn)盡可能的橋梁管理任務(wù)。

決策分析模型是橋梁管理系統(tǒng)中較為高級(jí)的目的，不同于簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)查詢，它能根據(jù)技術(shù)、材料、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、政治等因素，選擇一個(gè)技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理的方案對(duì)橋梁交通進(jìn)行管理。

4中國(guó)公路橋梁管理系統(tǒng)的開發(fā)分析[3]

4.1開發(fā)技術(shù)

中國(guó)公路橋梁管理系統(tǒng)使用.NET開發(fā)平臺(tái)，AJAX技術(shù)、C#開發(fā)語(yǔ)言，MS SQL Server關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，系統(tǒng)采用基于B/S架構(gòu)的設(shè)計(jì)。使全國(guó)各地用戶通過(guò)瀏覽器實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程瀏覽訪問(wèn)，全國(guó)公路橋梁所有信息都存貯在網(wǎng)站服務(wù)器，更新情況可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)，從而實(shí)現(xiàn)全國(guó)公路橋梁系統(tǒng)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理。

4.2基本功能

中國(guó)公路橋梁管理系統(tǒng)基本功能包括用戶信息處理（進(jìn)行密碼修改、變更用，界面組織方式調(diào)整用，）、多媒體數(shù)據(jù)處理、用戶管理（用戶添加、刪除、修改）、備份恢復(fù)（進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的備份及恢復(fù)用）。

4.3基本模塊

4.3.1數(shù)據(jù)管理

數(shù)據(jù)管理模塊是實(shí)現(xiàn)對(duì)已建立的數(shù)據(jù)文件進(jìn)行各種管理的能力，包括數(shù)據(jù)編輯、數(shù)據(jù)字典、數(shù)據(jù)管理三項(xiàng)子模塊。

4.3.2報(bào)表處理

報(bào)表處理包含基本視圖，統(tǒng)計(jì)報(bào)表和社會(huì)服務(wù)模塊?；疽晥D包括了橋梁信息卡片、單橋事故卡片、單橋維修卡片、橋梁特檢卡片、重車過(guò)橋卡片、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)卡片。統(tǒng)計(jì)報(bào)表包括了根據(jù)不同需要進(jìn)行的各類報(bào)表處理、統(tǒng)計(jì)匯總，可根據(jù)需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與處理，生成相應(yīng)的報(bào)表并可與橋梁卡片一樣導(dǎo)出到電子報(bào)表Excel中進(jìn)行存貯或打印。社會(huì)服務(wù)模塊可根據(jù)養(yǎng)護(hù)單位所管養(yǎng)的各條線路，按路線進(jìn)行橋梁限高統(tǒng)計(jì)、各路線橋梁載重量統(tǒng)計(jì)、彎坡斜橋梁統(tǒng)計(jì)、橋梁耐久性、安全性、適應(yīng)性統(tǒng)計(jì)，生成相應(yīng)的報(bào)表供查詢。

4.3.3評(píng)價(jià)決策

橋梁評(píng)價(jià)與決策模塊是根據(jù)橋梁基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)和橋梁病害數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)對(duì)橋梁目前的情況進(jìn)行評(píng)分，為橋梁維修養(yǎng)護(hù)提供依據(jù)。該模塊提供橋梁使用功能評(píng)定及加固對(duì)策人工智能處理兩個(gè)模塊。同時(shí)包括評(píng)價(jià)和歷史評(píng)價(jià)兩個(gè)子模塊。其中評(píng)價(jià)決策包括以下七個(gè)子功能：權(quán)重分設(shè)置（構(gòu)件評(píng)分）、構(gòu)件扣分值、評(píng)級(jí)分界表、整理及評(píng)價(jià)、橋梁評(píng)價(jià)結(jié)果表、橋梁部件評(píng)分結(jié)果表、查看歷史數(shù)據(jù)。

4.3.4費(fèi)用分析

費(fèi)用分析模型模塊是基于評(píng)價(jià)決策中的加固對(duì)策模型及費(fèi)用分析模型的設(shè)計(jì)原理，根據(jù)用戶在實(shí)際工作中的需求，加強(qiáng)了人機(jī)對(duì)話功能。費(fèi)用分析模型模塊包括：處治對(duì)策求解、確定各種費(fèi)率、確定方案及工程量、費(fèi)用查詢修改、費(fèi)用分析報(bào)表等5項(xiàng)。

4.3.5維修優(yōu)化決策

維護(hù)方案優(yōu)化包括維修方案優(yōu)化排序、預(yù)算費(fèi)用維修排序、檢查計(jì)劃和養(yǎng)護(hù)報(bào)告四項(xiàng)功能。其中維修方案優(yōu)化排序功能包括按單位維修排序和按路線維修排序。排序原則是：將橋梁狀況最差的或?qū)嵤r(shí)間最近的排到輸出表的最前面。檢查計(jì)劃功能包括定期檢查、特殊檢查、公路定期檢查表、公路橋梁經(jīng)常性檢查表、日常養(yǎng)護(hù)任務(wù)單。養(yǎng)護(hù)報(bào)告功能可自動(dòng)生成各年份的養(yǎng)護(hù)報(bào)告表。

5 小結(jié)

本文通過(guò)對(duì)橋梁管理系統(tǒng)系統(tǒng)的闡述，指出了橋梁管理系統(tǒng)的歷史背景和主要內(nèi)容，同時(shí)介紹了國(guó)內(nèi)廣泛使用的中國(guó)公路橋梁管理系統(tǒng)。

6 參考文獻(xiàn)：

[1] Thompson P D, Small E P, Johnson M, et al. The Pontis bridge management system[J]. Structural engineering international. 1998, 8(4): 303-308.

[2] 賈麗君，郭瑞，許俊，等. 城市橋梁信息管理系統(tǒng)(2.0版)的研究與開發(fā)[J]. 同濟(jì)大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2004(1): 24-26.

[3] 交通部CBMS推廣工作組，北京新橋技術(shù)發(fā)展有限公司. 中國(guó)公路橋梁管理系統(tǒng)CBMS3000用戶手冊(cè)[R]., 2007.

作者簡(jiǎn)介：

第8篇：愛(ài)是橋梁范文

關(guān)鍵詞:大跨度橋梁，抗震程度，檢測(cè)技術(shù)

引言

在以往地震災(zāi)害事故發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)下，政府相關(guān)部門對(duì)地震防范的意識(shí)逐漸的重視起來(lái)。我國(guó)地域范圍較大，地震區(qū)域分布比較廣泛，地質(zhì)條件差異較大，各個(gè)地區(qū)的發(fā)展水平不一致，因此在交通運(yùn)輸方面，一定要讓橋梁抗震意識(shí)強(qiáng)大起來(lái)［1，2］。傳統(tǒng)的橋梁抗震檢測(cè)技術(shù)其拉力與壓力都較小，不能在地震災(zāi)害發(fā)生時(shí)支撐住整個(gè)橋梁，為此，對(duì)大跨度橋梁的抗震程度檢測(cè)技術(shù)進(jìn)行了研究［3，4］。首先使用現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)抗震性能評(píng)估、已有信息性能評(píng)估、精準(zhǔn)計(jì)算橋梁抗震程度檢測(cè)技術(shù)對(duì)大跨度橋梁的抗震程度進(jìn)行了檢測(cè)。其次，為驗(yàn)證該技術(shù)的有效性進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。由實(shí)驗(yàn)可以得出結(jié)論，橋梁抗震程度的檢測(cè)技術(shù)能夠改善傳統(tǒng)技術(shù)作用力的問(wèn)題，還大大增強(qiáng)了防范的力度，為我國(guó)人民的生命安全提供了保障。

1大跨度橋梁的抗震程度檢測(cè)技術(shù)

1．1現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)抗震性能評(píng)估技術(shù)

為了預(yù)防地震災(zāi)害的發(fā)生對(duì)橋梁的損害，使用現(xiàn)場(chǎng)對(duì)大跨度橋梁檢測(cè)進(jìn)行抗震性能的評(píng)估。該評(píng)估的方法可以根據(jù)橋梁外表的情況進(jìn)行橋梁的檢測(cè)，通過(guò)標(biāo)記不同顏色來(lái)評(píng)估橋梁受到地震災(zāi)害導(dǎo)致危險(xiǎn)情況的等級(jí)。從輕到重的顏色分別為:綠、藍(lán)、黃、橙、紅來(lái)標(biāo)記橋梁結(jié)構(gòu)的危險(xiǎn)等級(jí)，損傷程度較小的用綠色進(jìn)行標(biāo)記;輕度損傷用藍(lán)色進(jìn)行標(biāo)記;損傷程度較大的用黃色進(jìn)行標(biāo)記;嚴(yán)重?fù)p傷用橙色進(jìn)行標(biāo)記;損傷程度已達(dá)到最高或橋梁坍塌用紅色進(jìn)行標(biāo)記。

1．2已有信息性能評(píng)估技術(shù)

在已發(fā)生的地震災(zāi)害的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行總結(jié)與分析，按照實(shí)際情況建立橋梁的模型，進(jìn)行模擬地震災(zāi)害的發(fā)生，由此觀察出橋梁抗震性能的級(jí)別和損傷的程度，進(jìn)而完成對(duì)橋梁抗震的檢測(cè)。該方法對(duì)模擬環(huán)境要求標(biāo)準(zhǔn)非常的高，不僅需要考慮大跨度橋梁的整體結(jié)構(gòu)，還要對(duì)橋梁的位置與地面的高度和地震強(qiáng)度的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析。根據(jù)已有的信息對(duì)橋梁抗震性能進(jìn)行評(píng)估有利于在地震災(zāi)害發(fā)生時(shí)能夠快速的對(duì)災(zāi)區(qū)的交通情況進(jìn)行維護(hù)，起到全局運(yùn)輸性能的主導(dǎo)作用;尤其是在外界與災(zāi)區(qū)不能通信的狀況下，其優(yōu)勢(shì)能夠較大的體現(xiàn)出來(lái)。

1．3精準(zhǔn)計(jì)算橋梁抗震程度檢測(cè)技術(shù)

在對(duì)橋梁進(jìn)行抗震程度檢測(cè)的時(shí)候，以支座為保險(xiǎn)的橋梁最先需要進(jìn)行檢測(cè)，橋墩出現(xiàn)易修復(fù)或者損壞的時(shí)候，樁基是萬(wàn)萬(wàn)不能被損壞的。應(yīng)該優(yōu)先考慮群樁的基礎(chǔ)承受力，避免使用樁柱式的基礎(chǔ)，在橋墩上方設(shè)置塑性較強(qiáng)的耗能機(jī)制，避免脆性的損傷，對(duì)極易發(fā)生損壞的地方進(jìn)行維修，墩柱的抗剪能力計(jì)算公式如下:其中，F(xiàn)n為墩柱的抗剪能力;Fc為承臺(tái)的支持力;Fs為橋梁蓋的支持力;αc為大跨度橋梁彎曲的角度;fc為橋梁之間的拉力;fc'為各個(gè)小階段之間的拉力;Dc為脊柱的支持力;Pc為墩柱極限彎矩的力度;s為橋梁的面積?；诙罩辜裟芰Φ挠?jì)算公式，對(duì)橋梁抗震性能進(jìn)行評(píng)估主要采取以下兩種方法:能力需求比法、能力譜法。能力需求比法是將地震數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，而后得到信息的總匯，對(duì)比橋梁構(gòu)造中的任何一個(gè)構(gòu)件的地震能力來(lái)估量大跨度橋梁的抗震程度。如果抗震性能的需求大于1，那么橋梁的結(jié)構(gòu)就不會(huì)受到地震的破壞，否則該結(jié)構(gòu)將存在較大的危險(xiǎn)。這種方法主要在可能會(huì)發(fā)生地震災(zāi)害情況下的橋梁結(jié)構(gòu)抗震程度的檢測(cè)中使用。能力譜法是將橋梁的框架當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的框架，運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)為剛性狀態(tài)，分析使用情況極限下的狀態(tài)，并將設(shè)計(jì)與實(shí)際的情況進(jìn)行對(duì)比，從而判斷大跨度橋梁的抗震情況。

2技術(shù)對(duì)比

橋梁內(nèi)力的分布與結(jié)構(gòu)的位移情況在理論上是不對(duì)稱的，其內(nèi)力與主橋梁豎向的位移相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大。由此可得出該結(jié)構(gòu)總體抗震技術(shù)性能與傳統(tǒng)的檢測(cè)技術(shù)的對(duì)比情況如表1所示。由此可得出結(jié)論:傳統(tǒng)橋梁抗震技術(shù)的拉力與壓力都較小，不能在地震災(zāi)害發(fā)生時(shí)支撐住整個(gè)橋梁?？拐鹦阅芘c大跨度橋梁的橋型有關(guān)，也與場(chǎng)地的環(huán)境、條件等因素有關(guān)，而且在實(shí)際的工作中，根據(jù)具體的情況綜合考慮各種因素，遵循小震不壞、中震可修、大震不倒的思想，本文技術(shù)的應(yīng)用充分結(jié)合了上述的這些優(yōu)點(diǎn)，其檢測(cè)技術(shù)能夠在實(shí)際的橋梁工程建設(shè)中解決抗震設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

3結(jié)語(yǔ)

大跨度橋梁作為當(dāng)前建筑領(lǐng)域中一個(gè)重要的產(chǎn)業(yè)，其整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與地震災(zāi)害帶來(lái)的影響是密不可分的?？拐鹦阅艿暮脡闹苯雨P(guān)系到橋梁的安全性，對(duì)于橋梁的結(jié)構(gòu)原則太過(guò)于寬宏，應(yīng)該進(jìn)行細(xì)化，并對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)的不同位置與不同的構(gòu)件在不同地震級(jí)別的水平下，使用不同的量化指標(biāo)?，F(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)抗震性能評(píng)估技術(shù)、已有信息性能評(píng)估技術(shù)、精準(zhǔn)計(jì)算橋梁抗震程度檢測(cè)技術(shù)都能夠充分的滿足橋梁抗震性能的檢測(cè)，為我國(guó)未來(lái)的橋梁抗震檢測(cè)技術(shù)提供了啟示的作用。

參考文獻(xiàn):

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第9篇：愛(ài)是橋梁范文

關(guān)鍵詞：橋梁工程；抗震破壞；抗震設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TU997文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

我國(guó)是世界上的多地震國(guó)家之一，隨經(jīng)濟(jì)建設(shè)和城市化進(jìn)程的進(jìn)展，城市抗震防災(zāi)日趨

重要。在城市綜合防災(zāi)的研究中，作為交通工程的樞紐-橋梁工程的抗震設(shè)計(jì)與研究則是重中之重，因?yàn)樗鼘O大影響震后救災(zāi)工作的開展。本文將在介紹橋梁抗震設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)探討反應(yīng)譜法及動(dòng)態(tài)時(shí)程分析法的研究現(xiàn)狀和展望。

1橋梁抗震設(shè)計(jì)方法

1.1橋梁抗震概念設(shè)計(jì)

抗震概念設(shè)計(jì)是指根據(jù)地震災(zāi)害和工程經(jīng)驗(yàn)等獲得的基本設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)思想，正確地解決結(jié)構(gòu)總體方案。材料使用和細(xì)部構(gòu)造，以達(dá)到合理抗震設(shè)計(jì)的目的。合理抗震設(shè)計(jì)，要求設(shè)計(jì)出來(lái)的結(jié)構(gòu)，在強(qiáng)度、剛度和延性等指標(biāo)上有最佳的組合，使結(jié)構(gòu)能夠經(jīng)濟(jì)地實(shí)現(xiàn)抗震設(shè)防的目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)指出，強(qiáng)調(diào)概念設(shè)計(jì)重要，并非不重視數(shù)值計(jì)算，而是為了給抗震計(jì)算創(chuàng)造出有利條件，使計(jì)算分析結(jié)果更能反映地震時(shí)結(jié)構(gòu)反應(yīng)的實(shí)際情況。橋梁抗震概念設(shè)計(jì)階段的主要任務(wù)是選擇良好的抗震結(jié)構(gòu)體系，主要根據(jù)橋梁結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)的一般要求進(jìn)行，對(duì)于采用延性抗震概念設(shè)計(jì)的橋梁，還包括延性類型選擇和塑性耗能機(jī)制選擇。

1.2橋梁延性抗震設(shè)計(jì)

目前延性抗震驗(yàn)算所采用的破壞準(zhǔn)則主要有：強(qiáng)度破壞準(zhǔn)則、變形破壞準(zhǔn)則、能量破壞準(zhǔn)則、基于低周疲勞特征的破壞準(zhǔn)則以及用最大變形和滯回耗能來(lái)表達(dá)的雙重指標(biāo)破壞準(zhǔn)則等。在對(duì)懸臂式單質(zhì)點(diǎn)系統(tǒng)的非線性地震反應(yīng)進(jìn)行分析后，將其破壞機(jī)理總結(jié)為：在形成完全的塑性反應(yīng)之前，出現(xiàn)某種程度的塑性應(yīng)變，由此而消耗的能量自然的構(gòu)成結(jié)構(gòu)等效粘滯阻尼的一部分；當(dāng)完全進(jìn)入塑性變形后，產(chǎn)生塑性漂移，并在單方向發(fā)展直到倒塌發(fā)生，他認(rèn)為塑性反應(yīng)階段，保證結(jié)構(gòu)不破壞的條件是讓其保有足夠的耗能能力。

1.3地震響應(yīng)分析及設(shè)計(jì)方法的改變

隨著人們對(duì)地震動(dòng)和結(jié)構(gòu)動(dòng)力特性理解的加深，目前已經(jīng)發(fā)展了多種抗震設(shè)計(jì)理論和地震響應(yīng)的分析設(shè)計(jì)方法。從地震動(dòng)的振幅、頻譜和持時(shí)三要素來(lái)看，抗震設(shè)計(jì)的靜力理論只考慮了高頻振動(dòng)振幅的最大值；反應(yīng)譜理論雖考慮了振幅和頻譜，但持時(shí)則始終未能得到明確的反映；動(dòng)力理論不但考慮了地震動(dòng)的持時(shí)，而且還考慮了地震動(dòng)中反應(yīng)譜不能概括的其他特性。

2設(shè)計(jì)方法的研究動(dòng)態(tài)

因反應(yīng)譜法和動(dòng)態(tài)時(shí)程分析法都明顯地各有其成功的一面，所以目前國(guó)內(nèi)外主要是針對(duì)這兩種方法進(jìn)行了廣泛的研究。

2.1 反應(yīng)譜法

反應(yīng)譜方法概念簡(jiǎn)單、計(jì)算方便，可用較少的計(jì)算量獲得結(jié)構(gòu)的最大反應(yīng)值。但是它

顯然存在一些不足，近些年眾多學(xué)者均在圍繞以下幾方面來(lái)發(fā)展這種方法：

1）該法基于彈性假設(shè)，應(yīng)用疊加原理，只反應(yīng)了地震動(dòng)強(qiáng)度和平均頻譜特性，屬于一

種等效靜力方法，使用范圍受限，目前眾多學(xué)者致力于發(fā)展非彈性反應(yīng)譜。

2）該法只得到最大反應(yīng)，不能求得結(jié)構(gòu)在地震激勵(lì)下的反應(yīng)時(shí)程，略去了地震動(dòng)持續(xù)時(shí)間這個(gè)重要因素對(duì)結(jié)構(gòu)物的影響，需研究如何提出反應(yīng)譜的合理組合方法提高計(jì)算的準(zhǔn)確度。

3）對(duì)于大型橋梁，地震動(dòng)的空間變化非常明顯，采用何種方法使應(yīng)用反應(yīng)譜法能考慮這種多點(diǎn)地震動(dòng)激勵(lì)的行波效應(yīng)。解決好上述三方面問(wèn)題，反應(yīng)譜曲線的長(zhǎng)周期部分將得到補(bǔ)充，能合理解決非線性問(wèn)題，則反應(yīng)譜法的應(yīng)用范圍能夠較大拓展，從研究進(jìn)展來(lái)看該法至今還是一種很有潛力的方法。

2.2 動(dòng)態(tài)時(shí)程分析法

動(dòng)態(tài)時(shí)程分析法雖然計(jì)算繁雜，但是能精確考慮地基與結(jié)構(gòu)的動(dòng)力相互作用、地震時(shí)程相位差以及多點(diǎn)多維激勵(lì)、結(jié)構(gòu)的各種復(fù)雜非線性因素（包括幾何、材料、邊界連接條件等）以及分塊阻尼等，所以是一種公認(rèn)的精細(xì)分析方法。目前的研究主要圍繞地震動(dòng)多點(diǎn)多維變相位激勵(lì)輸入、土-橋梁動(dòng)力相互作用、結(jié)構(gòu)的各種非線性以及地震分析的專用程序這些方面。

3橋梁結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)計(jì)算模型

3.1 纜索單元

目前計(jì)算纜索線形的方法可以分為解析法和有限元法。現(xiàn)在重點(diǎn)談?wù)勗谟邢薹ㄓ?jì)算纜索單元的非線性剛度矩陣等效彈性模量。

在斜拉橋或懸索橋中,纜索的垂度影響纜索的表觀剛度,隨著纜索張力的增加,垂度減少,傾斜纜索的軸向表觀剛度增加,簡(jiǎn)便計(jì)算方法是等效彈性模量計(jì)算方法。

3.2 支座單元

支座是橋梁結(jié)構(gòu)最易受地震作用損害的部位之一。支座及其它連接部件的力學(xué)性能和構(gòu)造特點(diǎn)對(duì)橋梁主體結(jié)構(gòu)的地震反應(yīng)和抗震性能的影響很大。橋梁減震、隔震措施也重點(diǎn)放在支座以及其它連接部位的減震耗能處理上面。正確地設(shè)計(jì)和描述支座的性能在橋梁抗震、減震和地震反應(yīng)分析中十分重要。

3.2.1 支座系統(tǒng)

一般的橋梁支座由四部分組成。普通板式橡膠支座、滑板橡膠支座、弧形鋼板等耗能器、擋板或預(yù)應(yīng)力拉索。

3.2.2 支座計(jì)算模型

普通板式橡膠支座的恢復(fù)力特性可近似按線彈性?；瑒?dòng)支座和弧形鋼板條耗能器均理想彈塑性的恢復(fù)力模式。對(duì)于滑動(dòng)支座模式的屈服力亦即最大滑動(dòng)摩擦力,考慮它隨相應(yīng)的正應(yīng)力的變化。

3.3 樁土相互作用模型

3.3.1 樁土結(jié)構(gòu)相互作用對(duì)地震反應(yīng)影響

在動(dòng)力模型中,由于覆蓋土層的存在使得結(jié)構(gòu)體系變?nèi)?從而降低了體系的固有頻率。橋梁結(jié)構(gòu)樁－土結(jié)構(gòu)相互作用,則是自由場(chǎng)地地震反應(yīng)加上考慮土壤對(duì)樁基約束作用的多點(diǎn)激振下的橋梁結(jié)構(gòu)地震反應(yīng)。

3.3.2大跨度橋梁樁基計(jì)算模型

在大跨度樁基橋梁非線性地震反應(yīng)分析中,樁基周圍土的約束作用可以用等代土彈簧來(lái)代替。用一個(gè)單質(zhì)點(diǎn)體系來(lái)代表橋梁上部結(jié)構(gòu),用一個(gè)質(zhì)量－彈簧體系來(lái)代表樁基礎(chǔ)和地基,建立樁基橋梁平面和空間桿系有限元力學(xué)模型。

4結(jié)語(yǔ)

1）同一橋梁對(duì)不同地震動(dòng)輸入有不同地震反應(yīng)，橋梁設(shè)計(jì)中究竟取怎樣的地震動(dòng)輸入將起決定作用，合理的地震動(dòng)輸入至少應(yīng)是橋址區(qū)的可能地震動(dòng)，所以地震動(dòng)記錄以及地區(qū)

地震危險(xiǎn)性分析研究變得相當(dāng)重要。

2）橋梁的地震分析本質(zhì)上是一種結(jié)構(gòu)的隨機(jī)振動(dòng)計(jì)算，理應(yīng)發(fā)展橋梁抗震的隨機(jī)分析方法。

3）從已有的許多橋梁震害分析來(lái)看，橋梁地震破壞不能單獨(dú)看做是結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度不足所致，需由傳統(tǒng)的強(qiáng)度理論向延性抗震理論轉(zhuǎn)變。

4）加強(qiáng)橋梁結(jié)構(gòu)各種減隔震、地震動(dòng)控制的研究，目前國(guó)內(nèi)外這一領(lǐng)域的研究非?；钴S。各種減隔震裝置的應(yīng)用效果、各種控制算法等均得到了廣泛的關(guān)注。

5）目前大跨度橋梁結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計(jì)廣大國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)單位基本上是請(qǐng)專業(yè)科研人員完成，這是很不正常的，因?yàn)樗麄兺](méi)有參加對(duì)橋梁抗震性能起決定作用的方案設(shè)計(jì)。只有廣大設(shè)計(jì)工程師們親自參與抗震設(shè)計(jì)，才能將抗震設(shè)計(jì)思想融入橋梁設(shè)計(jì)的各個(gè)設(shè)計(jì)階段，達(dá)到預(yù)期的抗震效果，才是真正的抗震設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn):

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