四月的聲音精選(九篇)

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第1篇：四月的聲音范文

[關(guān)鍵詞]音樂師資；聲樂教育；思考

[作者簡介]王容，湖南工業(yè)大學(xué)音樂系聲樂教研室主任，湖南株洲412000

[中圖分類號]G650　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1672―2728(2008)11―0203―02

聲樂專長是音樂教育師資非常實用的教學(xué)手段。因此，聲樂教育的質(zhì)量對于學(xué)生十分重要。我國教育改革的關(guān)鍵在于教師隊伍的提高與發(fā)展。新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革，將使我國的中小學(xué)教師發(fā)生一次歷史性的變革，教師的課堂生活將發(fā)生根本性的改變，教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立自己的教學(xué)方式。音樂教師的聲樂教學(xué)水平主要取決于高師的聲樂教學(xué)水平。筆者通過教學(xué)實踐深切地感到目前教學(xué)中存在弊端，學(xué)生在校期間不能夠掌握音樂教學(xué)的基本思路和方法，因此學(xué)生出校之后不能立即適應(yīng)中小學(xué)音樂課的教學(xué)需要。新世紀(jì)中國的教師隊伍將是21世紀(jì)中國社會最具變化的職業(yè)。同時，教師角色的轉(zhuǎn)變集中地體現(xiàn)了教育改革的理念和實踐，是學(xué)校確定師資培養(yǎng)方向的重要依據(jù)，必定會引發(fā)師資教育的深刻變革。

一、聲樂教師自身素質(zhì)有待提高

聲樂藝術(shù)的發(fā)展同聲樂教育的發(fā)展總是緊緊相聯(lián)的。一個國家、一個民族的歌唱藝術(shù)水平往往反映著聲樂教育水平的高低，教師的教學(xué)和演唱水平是至關(guān)重要的，要提高高師聲樂教學(xué)水平，必須要有一支素質(zhì)優(yōu)良的聲樂教師隊伍。

1　教師要有總的正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的唱法，只有老師明白了，學(xué)生才可能明白。如果教師本人都沒有搞懂正確的唱法，教學(xué)時難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。因此，聲樂教師尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要通過各種渠道的學(xué)習(xí)和提高，形成正確的歌唱藝術(shù)觀念，盡可能地掌握多種風(fēng)格的作品演唱。

2　要有個好耳朵。聲樂教學(xué)這門藝術(shù)主要通過聽覺來進(jìn)行，聲樂中的絕大多數(shù)問題，只能靠聽覺去把關(guān)，教師必須借助敏銳和有經(jīng)驗的聽覺，去準(zhǔn)確地判斷學(xué)生發(fā)生和演唱時的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等情況并及時對學(xué)生的發(fā)聲和演唱作出調(diào)整。如果耳朵不靈辨別不清就不知道方法往哪里用，甚至可能引導(dǎo)到錯的方向上去。

3　聲樂教師必須具有“對癥下藥”的能力。每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中或多或少都存在著歌唱發(fā)生技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問題，聲樂教學(xué)過程就是師生合作及時發(fā)現(xiàn)問題運(yùn)用有效的訓(xùn)練手段，逐步解決問題的過程。

4　聲樂教師應(yīng)具有較強(qiáng)的舞臺演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力。具備示范歌唱能力的教師可以使言傳與身教有機(jī)地結(jié)合起來，使他的教學(xué)更具魅力，更令人信服。

5　聲樂教師必須具有全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)學(xué)科知識。聲樂是音樂詩歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)，好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧豐富的情感體驗和濃厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)之上，聲樂教師的修養(yǎng)越全面知識結(jié)構(gòu)越完備，越有可能成為聲樂教育家，并培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的聲樂人才。

二、教師的角色轉(zhuǎn)變與師資隊伍的培養(yǎng)

1　隨著改革的發(fā)展，高師音樂教育專業(yè)在教學(xué)實踐中，迫切需要能適應(yīng)教育和新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》實施要求的大批優(yōu)秀音樂師資隊伍。而傳統(tǒng)的音樂教育對高師音樂教育專業(yè)一些基礎(chǔ)的知識技能缺乏研究和行之有效的方法。如節(jié)奏感的培養(yǎng)，準(zhǔn)確的歌唱能力的培養(yǎng)，聽覺能力的培養(yǎng)，多聲部能力的培養(yǎng)，讀譜能力的培養(yǎng)，音樂創(chuàng)造的培養(yǎng)；音樂中合作能力的培養(yǎng)兒童訓(xùn)練及青少年變聲期的訓(xùn)練等方面。如果高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的教師僅僅只是琴彈得好，美聲唱得好，這樣能解決學(xué)校教育的實際問題嗎?教師的角色不能是等學(xué)生畢業(yè)以后到工作崗位才培養(yǎng)，這樣學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)是盲目的。改革后的高師音樂教育專業(yè)，首先是把學(xué)生作為未來的教師培養(yǎng)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使他們早一點地進(jìn)入教師角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的環(huán)境，使學(xué)生像教師專業(yè)發(fā)展。同時，讓學(xué)生參加與學(xué)校的改革，使學(xué)生感到自己既是學(xué)生又是未來的教師。教師不僅要把自己掌握的知識技能教授給學(xué)生，還要通過自己的人格和道德修養(yǎng)，言傳身教地去影響學(xué)生。所以，高師聲樂教育專業(yè)培養(yǎng)未來的教師要加強(qiáng)人格和道德的修養(yǎng)，更好地適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育。

2　盡管近年高師音樂系科的師資建設(shè)有了大的發(fā)展，但仍存在著一些問題。主要問題是師資隊伍建設(shè)發(fā)展不平衡，一些院系師資面臨著青黃不接的問題，教授、副教授的年齡偏大，沒有提供必要的條件對年輕教師進(jìn)行培養(yǎng)，忽視學(xué)科隊伍的梯隊建設(shè)，師資水平直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因之，加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)是高師音樂教育改革的一項重要內(nèi)容。

3　合理的師資結(jié)構(gòu)，重點培養(yǎng)思想覺悟高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有一定教學(xué)科研能力的中青年骨干教師，使他們盡快成長。

4　各系院的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視師資隊伍的培養(yǎng)，合理使用人才，為教師創(chuàng)造一個輕松、愉快的工作環(huán)境。

第2篇：四月的聲音范文

對于音樂特長班學(xué)習(xí)聲樂的同學(xué)來說，總是希望在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，學(xué)到正確的歌唱方法，讓自己獲得自然、圓潤、優(yōu)美而富有感情的聲音，從而順利地通過高考的專業(yè)面試。但是就目前各校音樂特長班同學(xué)現(xiàn)有的歌唱狀態(tài)看，能達(dá)到這一要求的可以說很少。很多同學(xué)對于正確的歌唱方法還很模糊，對于自己在歌唱中所暴露的問題如過壓過擠、歌唱位置低、聲音虛、聲區(qū)不統(tǒng)一等常顯得無所察覺或不知所措。而且許多同學(xué)在學(xué)習(xí)聲樂過程中過于追求音高和共鳴，急于求成，常常忽略了歌唱基本功的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)聲樂往往走到了一些誤區(qū)，最終導(dǎo)致了歌唱器官的損害。

高中音樂特長班聲樂教學(xué)存在如此令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，我們基層聲樂教育工作者責(zé)無旁貸。作為一名有著多年聲樂教齡的我，由于長期從事高中音樂特長班聲樂課教學(xué)，對于上述現(xiàn)象的產(chǎn)生深有體會?，F(xiàn)對產(chǎn)生上述問題的原因做一些剖析和探討，以供同行們參考。

一、各校音樂特長班聲樂課時設(shè)置普遍較少

目前各校音樂特長班的專業(yè)課采取學(xué)生到校外補(bǔ)課或?qū)W校自己設(shè)置專業(yè)課的形式，在這我們只探討學(xué)校設(shè)置專業(yè)課的模式。因師資力量的缺乏和文化課教學(xué)任務(wù)重，音樂特長班的聲樂課教學(xué)是采取“大班教學(xué)”的教學(xué)模式，每班20至40人左右，一周二到四節(jié)集體課，每課時45分鐘。每個專業(yè)班一個月接受聲樂訓(xùn)練的時間如果以小時計算最多12小時，一個學(xué)期以四個月來算，一個特長班接受聲樂訓(xùn)練的總學(xué)時也不過48小時，從這里我們就可以看出，即使學(xué)生不請假、不生病、保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一個學(xué)期中最多也只能接受48小時的聲樂訓(xùn)練，而且還是集體課。想想看，要在這樣短的時間內(nèi)學(xué)好專業(yè)知識，的確是一件很困難的事情。由此可見，現(xiàn)在各校聲樂授課時數(shù)是多么急切地需要改進(jìn)！

二、單一的“大班教學(xué)”模式有待突破

各校音樂特長班的聲樂課普遍采取“大班教學(xué)”模式?！按蟀嘟虒W(xué)”的優(yōu)點是可以利用有限的教師資源，充分調(diào)動老師的積極性。授課教師在課堂內(nèi)可以最大化解決學(xué)生演唱中存在的共性問題和必須集體掌握的知識，學(xué)生也可在聲樂訓(xùn)練中相互借鑒，取長補(bǔ)短。但是，“大班教學(xué)”有一個很明顯的弊端：學(xué)生只能接受“蜻蜓點水”式的教學(xué)。因為上課的人數(shù)一多，聲樂教師只能指導(dǎo)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的共性的、較為集中的歌唱問題，對于個體學(xué)生的個性問題卻沒時間一一檢查和改正，這樣一來難免有學(xué)生整節(jié)課都得不到老師的檢查和評價，造成學(xué)生隔周才能得到老師的教導(dǎo)，從而間接縮短了學(xué)生原本就很少的聲樂訓(xùn)練課時。而每一堂課中確保每一位學(xué)生都能得到老師的指導(dǎo)卻是上好聲樂課的關(guān)鍵，因為到高三參加專業(yè)面試的是學(xué)生個人而不是一個班集體。由此可見，“大班教學(xué)”并非絕對地適合學(xué)生的聲樂課。

三、聲樂教師教學(xué)水平普遍有待提高

現(xiàn)有的聲樂教師都以“口傳心授”這種方法來給學(xué)生傳授歌唱技能和知識。這種方式的最大優(yōu)點是直觀性強(qiáng)，學(xué)生易于模仿，可以直接讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走許多彎路而獲得知識。但是“口傳心授”有一個至關(guān)重要的先決條件，那就是“口傳心授”者也就是我們聲樂教師必須要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、扎實的演唱知識和技能，這樣才能保證我們學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中的科學(xué)性，從而使我們學(xué)生的發(fā)聲器官在正確方法的指導(dǎo)下機(jī)能得到提高而不是損害。從目前各校實際情況看，特長班的聲樂教師一般都是師范院校音樂系畢業(yè)，大學(xué)期間不一定都主修聲樂，演唱能力和教學(xué)經(jīng)驗參差不齊，教師總體較年輕化。并且由此產(chǎn)生的問題也已經(jīng)在各校出現(xiàn)：一旦輔導(dǎo)老師的演唱能力和教學(xué)經(jīng)驗較弱，他所輔導(dǎo)的學(xué)生演唱水平就相對低些，結(jié)果必然是學(xué)生在高考專業(yè)面試中成績不理想。反之，一旦輔導(dǎo)老師的演唱能力和教學(xué)經(jīng)驗較強(qiáng)，他所輔導(dǎo)的學(xué)生演唱水平總是更高，高考專業(yè)面試通過率和面試成績必然更好，但也會造成學(xué)生都想跟好老師學(xué)，導(dǎo)致能力強(qiáng)的老師超負(fù)荷工作的局面，讓原本就有限的師資力量沒有得到最大化的發(fā)揮。聲樂是一門復(fù)雜、內(nèi)在的藝術(shù)，它不像器樂那樣具有很強(qiáng)的外在性。由于歌唱時發(fā)聲器官的一系列活動情況和狀態(tài)是沒辦法僅用眼睛來觀察清楚的，它只能由一些外在的手段如用耳朵聽音響效果、用手來感覺身體用力和呼吸情況、用眼來觀察歌唱的外在狀態(tài)等來檢查歌唱時的方法是否正確。而且這種外在的檢查手段只有在具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和歌唱技巧的老師的指導(dǎo)下才能完成。再者，人的聲帶是非?！皨赡邸钡臇|西，它不像樂器的某些零件一樣，壞了可以重新安裝和修理。一旦損害以后就幾乎沒有挽回的地步了。這種結(jié)果是我們老師和學(xué)習(xí)聲樂的同學(xué)最不希望發(fā)生的。由此可見，“口傳心授”雖然有許多優(yōu)點，但也有一定的條件。

從各校音樂特長班同學(xué)的入學(xué)條件來看，大部分學(xué)生都是因為文化課成績不理想而選擇通過藝術(shù)高考來實現(xiàn)大學(xué)夢想，他們專業(yè)基礎(chǔ)幾乎為零，除了會唱一些通俗歌曲外，樂理知識和演奏技能基本不會。只有個別有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。這就給我們音樂老師出了一個很大的難題：學(xué)生畢業(yè)后參加專業(yè)面試，大部分只能以聲樂為考試主項，如果以器樂為主項，首輪初試就會被淘汰。因為以器樂為專業(yè)面試主項的考生，演奏水平都很高，一般都是從小開始練習(xí)器樂，即我們所說的“童子功”。由此可見，要想各校音樂特長班學(xué)生高考面試取得好成績，只有從提高各校聲樂教學(xué)水平著手了。

既然聲樂課對各校音樂特長班同學(xué)如此重要，而現(xiàn)行聲樂課教學(xué)模式又有很多弊端，那么聲樂教學(xué)模式的改進(jìn)就勢在必行。作為音樂教研組組長，我通過多年的教學(xué)，探索了一些解決聲樂教學(xué)弊端的方法，現(xiàn)將其總結(jié)如下，以供同行參考和指正。

一、增加各校音樂特長班聲樂課時

此建議是針對各校音樂特長班學(xué)生每周接受聲樂訓(xùn)練課時太少而提出的（因為聲樂是各校音樂特長班學(xué)生參加專業(yè)面試的主要得分項）。我們知道，要學(xué)好知識，充沛的學(xué)習(xí)時間是保證。學(xué)習(xí)聲樂量變是質(zhì)變的重要前提，只有增加學(xué)生聲樂訓(xùn)練課時，學(xué)生才有可能在老師的指導(dǎo)下及時糾正歌唱時所存在的問題，從而獲得正確的歌唱方法，為將來順利通過專業(yè)面試并取得高分打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。當(dāng)然此建議的前提是各校的聲樂師資力量必須雄厚。

二、聲樂課實行“集體課”和“小組課”相結(jié)合的教學(xué)模式

根據(jù)聲樂課的特點，聲樂課采取“小班制教學(xué)”和“一對一教學(xué)”是最有效的教學(xué)模式。從目前各校聲樂師資來看，實行“一對一教學(xué)”是不可行的，一是各校師資不夠，二是高中不等同于高等音樂院校，兩者培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)有著本質(zhì)的區(qū)別。但是如果聲樂課只上“集體課”，教學(xué)效果又不理想，如何解決此問題，經(jīng)過幾年的實踐，我采用“集體課”和“小組課”科學(xué)交叉的靈活教學(xué)模式，取得了“事半功倍”的效果。以一個人數(shù)為30人的音樂特長班為例，全班集中一起上聲樂課人數(shù)就太多，效果肯定不好。把它分為兩個班，每班15人，在同一個上課時間由兩位專業(yè)老師在不同地點上課，就可以達(dá)到“小班制教學(xué)”的效果。演唱共性問題采用“集體課”，演唱個性問題采用“小組課”；低年級學(xué)生多用“集體課”，高年級學(xué)生多用“小組課”；“小組課”以唱法相同，音域相近，性別相同的學(xué)生安排在一起為宜。這樣在不增加師資和課時的情況下，可充分利用合理、靈活的教學(xué)模式來解決長期存在的問題，既不影響學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，又可充分發(fā)揮全校音樂老師的積極性，一舉兩得。

（三）積極為特長班聲樂教師創(chuàng)造提升專業(yè)能力的平臺

聲樂教師隊伍的不專業(yè)和年輕化，必然導(dǎo)致聲樂教學(xué)的不成熟性。所以提高專業(yè)老師自身的專業(yè)能力是提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的最根本方法。如果一個聲樂教師不了解又不能掌握發(fā)聲規(guī)律，只局限在讓人模仿自己歌唱，用缺乏科學(xué)根據(jù)的方法進(jìn)行教學(xué)，我相信這種教學(xué)是不成功甚至是有害的。有位著名的聲樂教育家說過：“合格的教師必須具有敏銳的理解力和判斷力，以能察覺學(xué)生的優(yōu)缺點，他必須為學(xué)生的利益而充分熟悉聲樂的科學(xué)性，而不是僅僅為了夸耀那些膚淺的學(xué)說或為了商業(yè)性的目的擺出浮夸的架勢”。當(dāng)然話說回來并不是要求我們特長班聲樂教師個個都是歌唱家，但有一點確是肯定的，那就是都必須是正確的歌唱者，這樣才能以科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到正確的歌唱知識和技能，從而培養(yǎng)出合格的聲樂人才。作為一名聲樂教師和演唱者，我深深知道不斷提升自我的重要性。而且本人在聲樂教學(xué)過程中，越來越覺得自身的專業(yè)知識不夠用，因此從特長班長遠(yuǎn)發(fā)展和科學(xué)育人的角度出發(fā)，真切希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能采取一些實際的舉措，定期派遣音樂老師到專業(yè)音樂院校繼續(xù)深造，努力為音樂教師創(chuàng)造提升專業(yè)能力的平臺。

當(dāng)然，每一種教學(xué)模式都是由老師的教和學(xué)生的學(xué)組成的，這兩個部分對于聲樂課來說，前者是主導(dǎo)，后者是主體。這也就意味著良好的教還需要學(xué)生良好的學(xué)。我相信隨著普通中學(xué)音樂教師聲樂教學(xué)水平的逐步提高和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不斷改進(jìn)，音樂特長班聲樂課的教與學(xué)定能呈現(xiàn)一片春意盎然的新氣象！

第3篇：四月的聲音范文

關(guān)鍵詞　音樂課堂　預(yù)設(shè)　生成　反思

“讓每位學(xué)生在音樂課堂中都得到發(fā)展”，這是我們音樂課堂要致力完成的一項重要使命。聚焦我們的音樂課堂，關(guān)注課前預(yù)設(shè)，讓課堂具有彈性空間；關(guān)注動態(tài)生成，讓課堂充滿智慧情趣；關(guān)注教后反思，讓課堂走向靈動自然。讓學(xué)生真正成為音樂課堂的主人，在音樂課堂自由呼吸，師生共同演繹生命成長的精彩。

一、關(guān)注課前預(yù)設(shè)，讓課堂具有彈性空間

如果要上好每一節(jié)音樂課，那教師課前都要進(jìn)行充分備課，關(guān)注學(xué)情，解讀教材，預(yù)設(shè)教法學(xué)法。學(xué)生個體發(fā)展存在著明顯差異，他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)方式不相同，課堂上給學(xué)生留下的探究空間理應(yīng)各不相同。同一份教案，在不同班級進(jìn)行教授，效果可能完全不同的。

因此音樂課堂要充分關(guān)注課前預(yù)設(shè)，對于同一節(jié)課，教師要吃透教材，熟悉教學(xué)程序，牢記教學(xué)內(nèi)容，以便能在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，因材施教；對于不同的課，教師要根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容的不同和學(xué)生的實際情況，預(yù)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略，發(fā)揮出每一種教學(xué)方法的獨特魅力。讓每一堂課具有一定的彈性空間，體現(xiàn)出音樂課堂的樂趣與生機(jī)，智慧和瀲隋。要使課前預(yù)設(shè)具有一定彈性空間，教師要不斷提高自身理論修養(yǎng)，充實知識，儲備足夠的“源頭活水”。

教學(xué)五年級《我們美麗的祖國》一課，教材安排了讓學(xué)生設(shè)計動作表演、根據(jù)節(jié)奏填空和聽音填空等音樂練習(xí)。教材要求先讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏填空和聽音填空。我在備課時考慮到這首曲子旋律很有特點，有的學(xué)生聽一遍歌曲就能進(jìn)行節(jié)奏填空，為了順應(yīng)學(xué)生的思路，我在教學(xué)設(shè)計別注明：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活組織教學(xué)，當(dāng)學(xué)生沒有特意表現(xiàn)要進(jìn)行節(jié)奏填空時，就先教學(xué)歌曲，讓學(xué)生了解旋律的特征；反之就先教學(xué)節(jié)奏填空環(huán)節(jié)。由于老師事先預(yù)料到學(xué)生思維發(fā)展的可能方向，課堂教學(xué)中能做到胸有成竹，收放自如，從而在課堂上能及時、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、高效的音樂學(xué)習(xí)。

二、關(guān)注動態(tài)生成，讓課堂充滿智慧情趣

新課程的重要理念是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)要以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。音樂課堂要努力凸顯生命的靈動，要讓學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。課堂上也許是老師一句不經(jīng)意的話語，或是學(xué)生一個幼稚、搞笑的動作，都可以生成一些別樣的教育資源。因此，教師要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維動向、情感態(tài)度，不放過學(xué)生出現(xiàn)的每一個奇思妙想，利用課堂中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，及時調(diào)整教學(xué)思路、更新教學(xué)流程、疏導(dǎo)學(xué)生情緒，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，彰顯音樂課堂的智慧情趣。

在一年級教學(xué)《聽，誰在唱歌》時，孩子們都特別喜歡模仿小動物，于是我讓他們施展自己的表演才華，“叫一叫”。聽，李丹成了一只“嘎嘎”的小鴨，王翔成了一只“嗡嗡”的蜜蜂，許諾則成了一只“汪汪”的小狗。突然劉偉“嗷嗷”叫了兩聲，這一叫，把其他的男孩子也都帶動起來跟著叫，頓時課堂上一陣?yán)墙小Ｎ沂疽夂⒆觽冏?，可很多人根本不在意，我敲擊講臺還是無人理會?？粗蝗骸靶±恰备鱾€歪著小腦袋，雙手握成喇叭狀，張著小嘴，感到這是多么天真可愛的孩子呀!突然，我想起了動畫片《喜羊羊與灰太狼》，于是故意大聲說：“怎么我們班都是灰太狼呀?喜羊羊在哪呢?喜羊羊上課最認(rèn)真了?！焙⒆觽兌加杏⑿矍榻Y(jié)，各個都想成為喜羊羊，教室里立刻安靜下來了。接下來的教學(xué)效果也是出奇的好，這首歌曲很快就被學(xué)生學(xué)會了。

唱《兩只老虎》時，在課前我就想到學(xué)生對這首歌曲很熟悉，已經(jīng)不用教師過多地教，就在演唱形式上進(jìn)行變通，試著讓學(xué)生進(jìn)行輪流展示唱。在課上，剛唱了一次，就有一位學(xué)生用《兩只老虎》的旋律唱起了“黃金搭檔”(廣告)，邊唱邊做動作，引得全班同學(xué)哄堂大笑。是呀，這個廣告那么熟悉，難怪學(xué)生記憶深刻，何不讓學(xué)生也為歌曲創(chuàng)編廣告呢!于是，有的學(xué)生編“爽歪歪”，有的編“圖畫書”，也有的編小動物……簡單的一首兒歌生成了新花樣。成果展示時，學(xué)生們個個開心無比。

實踐證明，課堂中的教學(xué)要貼近學(xué)生的發(fā)展區(qū)，要善于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化而調(diào)整，教師要在教學(xué)中及時進(jìn)行“動態(tài)生成”，合理地利用這些“偶發(fā)事件”，充分凸現(xiàn)音樂課堂的樂趣，張揚(yáng)學(xué)生的個性。

三、關(guān)注教后反思，讓課堂走向靈動自然

第4篇：四月的聲音范文

孤獨如蠱

吞噬著靈魂的體魄

手捧的相思撕開了心底的裂痕

情字無情的飄動著若隱若現(xiàn)的身影

哭了梅花三弄 瘦了雨巷春秋

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躺在雨里

淋濕著心情

任閃電雷雨叩打著我的心門

所有的誓言都在雨水里沖刷的一干二凈

只剩下我抱著一副孤獨的軀殼

望穿在瀟瀟的雨里

我知道 你如這場突來的大雨

在雷聲的轟鳴中 越走越遠(yuǎn)

而我 卻成了落寞窗前的剪影

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曾以為 你素手芊芊彈得是高山流水

哪曾想 粒粒音符流的卻是相思的水

那曾懸掛枝頭的紅豆迷失了誰的眼睛

那輕盈飄蕩的流蘇搖曳了誰的情懷

淚水一次次打濕了我的眼角

思念一次次涂抹著雨后的天空

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于是

我在躊躇里畫地為牢

把你放在心頭

用心聆聽你遠(yuǎn)去的呼吸

然后

把對你的相思

放在我的日記里

在你走的日日夜夜里

我用心記錄著與你的海誓山盟

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窗外的雨 打痛了天空刺傷了我心

罷了 不想了 合上落淚的片頁

撥一柱千年的琴弦 抒一勾彎月的情懷

第5篇：四月的聲音范文

為讀者營造濃郁的閱讀環(huán)境。圖書館定期更換樓前的20余塊宣傳櫥窗，使大學(xué)生多方面了解圖書館藏與服務(wù)；在大廳入口處設(shè)置新書、新刊推薦角，每天向?qū)W生推薦約200余種圖書；還有飽含人文關(guān)懷的溫馨提示，整潔、有序擺放的書籍，賞心悅目的金黃色桌子，隨處可坐的舒適的座椅，寬敞明亮的落地玻璃等，為大學(xué)生營造一個親切、溫馨、便捷、放松的閱讀環(huán)境，吸引更多的學(xué)生到圖書館，使圖書館成為廣大學(xué)生充實專業(yè)知識、豐富業(yè)余生活、提升自身素養(yǎng)的精神家園。

將“服務(wù)至上”的理念落實到日常工作中，用人文關(guān)懷感染每一位來館閱讀的大學(xué)生。我院圖書館的辦館宗旨是“以人為本，讀者第一，服務(wù)至上”，把服務(wù)作為圖書館工作的出發(fā)點和落腳點，把服務(wù)的理念和意識從心底真真正正地樹立起來，充分發(fā)揮圖書館員的積極性、能動性、創(chuàng)造性，時刻以讀者為中心，全心全意為讀者提供滿意的服務(wù)，并將此落實到日常工作中。第一、在五大系和基礎(chǔ)部設(shè)立了信息聯(lián)絡(luò)員，及時將圖書館文獻(xiàn)信息至各系部，同時從系部收集需求信息，開展雙向服務(wù)。第二，開展形式多樣的用戶教育服務(wù)。其一，為新生制作了《圖書館利用指南》多媒體課件，用圖文并茂的形式，介紹如何利用圖書館。同時向5個系發(fā)放晉中職院圖書館基礎(chǔ)知識問卷3600份，通過答卷，使新生了解本學(xué)院圖書館。其二，分別對信息系、機(jī)電系、生物系近1500名2011級新生做了專題講座———《閱讀點亮心燈，成就多彩人生》，通過閱讀輔導(dǎo)和信息素質(zhì)教育，提高新生利用圖書館的能力。第三，通過讀者調(diào)查服務(wù)，獲知進(jìn)館大學(xué)生的閱讀需求，這樣訂閱圖書文獻(xiàn)時，就能做到心中有數(shù)，兼顧專業(yè)性和普及性。一方面，滿足鉆研型學(xué)生的專業(yè)深度和廣度的需求。根據(jù)我院示范校建設(shè)五系部重點專業(yè)的情況，為大學(xué)生訂閱一些重點專業(yè)的核心期刊，并定期將目錄送給系部，通過專業(yè)課老師的講解，把學(xué)生引導(dǎo)到圖書館來；另一方面，考慮到普通大學(xué)生的閱讀需求，根據(jù)大學(xué)生的興趣愛好，為他們訂閱一些暢銷的優(yōu)秀雜志和勵志作品，如《讀者》《意林》《恰同學(xué)少年》《周國平作品精選》等，豐富他們的業(yè)余文化生活，讓美好的精神食糧滋潤大學(xué)生的心田，“潤物細(xì)無聲”地對大學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀、就業(yè)觀、德育教育等方面的滲透，收到了良好的效果。

以校園文化節(jié)、科技節(jié)為契機(jī)，開展“圖書館與讀者”系列活動，服務(wù)向系部、學(xué)生延伸。在文化節(jié)活動期間，圖書館向全校170個班級，發(fā)放了閱讀倡議書，推廣全員閱讀計劃，使大學(xué)生成為閱讀推廣計劃的對象。為經(jīng)貿(mào)系學(xué)生組織了“圖書館資源利用專題講座”，介紹圖書館館藏與服務(wù)，重點結(jié)合經(jīng)貿(mào)系專業(yè)特點，進(jìn)行了圖書與期刊的閱讀導(dǎo)航。在第六屆校園科技節(jié)活動期間，圖書館全體工作人員立足崗位，認(rèn)真熱情為學(xué)生提供借閱咨詢與閱讀輔導(dǎo)，廣泛發(fā)動學(xué)生參與“閱讀點亮心燈”讀書與征文活動，進(jìn)行了積極探索。

通過閱讀提高素養(yǎng)，圖書館員要為學(xué)生閱讀做表率圖書館員要想引導(dǎo)大學(xué)生閱讀，首先自己要以身作則，自己成為全民閱讀的一分子，學(xué)生才能如影隨形，也才能談得上引導(dǎo)學(xué)生閱讀?？梢哉f圖書館員在這方面占據(jù)了得天獨厚的條件，圖書館員置身在書的海洋里，坐擁書城，自然最有條件博覽群書，理所應(yīng)當(dāng)手不釋卷，以書為友，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，做大學(xué)生閱讀的表率。1.專業(yè)知識、信息知識的擴(kuò)充。圖書館員首先應(yīng)閱讀圖書館專業(yè)方面的書籍，精通專業(yè)知識，以便為更好地為讀者服務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)；其次要閱讀計算機(jī)方面的書籍，具備計算機(jī)應(yīng)用能力、信息搜索及檢索能力，提高專業(yè)服務(wù)技能；第三要閱讀外語方面的書籍，提高外語水平，了解國外圖書情報方面的最新發(fā)展趨勢，更好地為學(xué)生服務(wù)。2.通用知識的閱讀學(xué)習(xí)。圖書館員應(yīng)閱讀學(xué)習(xí)通用知識方面的書籍，如教育學(xué)、心理學(xué)等方面的書籍，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，就能遵循教育的規(guī)律，把握學(xué)生的心理特點，科學(xué)、有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀；還要閱讀文、史、哲等人文學(xué)科的書籍，積淀文化底蘊(yùn)，開闊視野，以便在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的過程中游刃有余，更好地教育和引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生當(dāng)好閱讀參謀；還要對學(xué)院32個專業(yè)的開設(shè)情況，對各學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)容、前沿方向的總貌有一個把握，在此基礎(chǔ)上，對大學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)才會收到事半功倍的效果。

第6篇：四月的聲音范文

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)閱讀 方法 指導(dǎo) 興趣 角色

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-008-02

對于學(xué)生而言，語文這一科目的教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)起來，不外乎就是“聽、說、讀、寫”的能力培養(yǎng)。而閱讀和寫作更是語文科考試中重要的得分板塊。前蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭也說過：“閱讀在孩子生活中起著重大作用，童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！彼裕艺J(rèn)為加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，對語文科的教學(xué)有著重要意義。

但是，我們的語文課堂時間是有限的，有限的課內(nèi)閱讀時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，所以還需要有大量的課外閱讀來作課本知識的補(bǔ)充拓展。而根據(jù)調(diào)查和搜集的資料數(shù)據(jù)來看，現(xiàn)階段我們學(xué)生的課外閱讀情況卻不容樂觀：對課外讀物缺乏選擇性，閱讀面窄；課業(yè)負(fù)擔(dān)重，閱讀時間少；對課外閱讀提不起興趣。而在實際生活中，真要我們的學(xué)生在他們認(rèn)為寶貴的課余時間里捧起厚厚的名著來啃，那簡直就是天方夜譚。我曾做過一項小測試：即把名著作品、籃球和上網(wǎng)放在一起供學(xué)生選擇，結(jié)果56個學(xué)生中，愿意在周末看名著的學(xué)生僅有7人，而7人中又僅有1人是男同學(xué)；而選擇上網(wǎng)的卻有42人，而且男女人數(shù)相當(dāng)。由此看來，要讓學(xué)生以一種自主、能動的心態(tài)投入到課外閱讀中，是我們引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動最重要的工作。

一、激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的興趣

“閱讀是學(xué)習(xí)之母，是教育之本，是生活之樂。閱讀具有求知、開智、立德、審美的作用”。①（秦云彬《關(guān)于加強(qiáng)課外閱讀的思考》）所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是開展課外閱讀的基礎(chǔ)。前面的小測試表明，現(xiàn)在學(xué)生最喜歡的課余消遣就是上網(wǎng)。如果能把課外閱讀和學(xué)生最沉迷的上網(wǎng)有機(jī)結(jié)合，那么要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣絕對不是難題。有鑒于此，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，并不強(qiáng)求他們一定要捧起厚厚的文學(xué)作品來讀，這是因為在我們看來書香四溢的作品并不一定都能為學(xué)生欣然接受，甚至有可能會覺得枯燥無味。所以，在引導(dǎo)課外閱讀的時候，我更多的是以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索資料為契機(jī)，布置查找與課文內(nèi)容相關(guān)的作品片段進(jìn)行了解閱讀，以此來調(diào)動學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的興趣。

如教學(xué)九年級下冊中的《智取生辰綱》時，我就要求學(xué)生回家在網(wǎng)上搜尋《水滸》中的其他經(jīng)典片段來閱讀，并要求作簡單的內(nèi)容概括。這樣一來，學(xué)生回家上網(wǎng)就有了充分理由來應(yīng)對家長的阻止，“老師要我們上網(wǎng)查資料”讓他們可以理直氣壯的輕松上網(wǎng)，在滿足了上網(wǎng)心愿的同時又真的能認(rèn)真的完成我布置的網(wǎng)絡(luò)閱讀的作業(yè)。收來的作業(yè)質(zhì)量好得出乎自己意料之外，《水滸》中那些最為我們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典片段都能被學(xué)生搜索出來，如：武松景陽岡打虎、斗殺西門慶、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、林沖風(fēng)雪山神廟等。內(nèi)容概括得具體恰當(dāng)，有的甚至還加上了自己對人物的評價。

二、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)閱讀的正確方法

網(wǎng)絡(luò)以它存在的優(yōu)點：快捷的方式，豐富的資源，自由的空間吸引得很多學(xué)生欲罷不能。確實，現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人們的生活和學(xué)習(xí)都帶來了極大的便利性，需要查找什么資料，想要讀什么作品，只要打開電腦，按按鼠標(biāo)就可以了。但是對于引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀而言，這又不是讓學(xué)生隨心所欲的擺弄幾下電腦就可以做好的事情了。在網(wǎng)絡(luò)上閱讀不是難事，重要的是要有正確的閱讀方法。

1. 消除閱讀的片面性

面對網(wǎng)絡(luò)形形的誘惑，學(xué)生在網(wǎng)上閱讀的專注性不會太強(qiáng)，很多時候都停留在一種“淺閱讀”的狀態(tài)。他們對很多作品的閱讀都只是求一個大概的了解而已，只要完成老師的作業(yè)就好。所以對閱讀的內(nèi)容往往只是瀏覽一下，或是只挑自己喜歡的內(nèi)容來讀。特別是作品中那些特別精彩的故事情節(jié)、人物形象描寫等表象內(nèi)容只求先讀為快。而不對主題思想作深層思考；單純了解人物形象而不會通過某些描寫去挖掘人物的思想性格特征等，這些都是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀時容易犯的毛病，而且會影響閱讀的效果。

因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀時，應(yīng)該盡可能幫助學(xué)生消除這種閱讀的片面性。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們深入、全面的閱讀作品，不斷的深入挖掘作品中的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對作品的人物形象、思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、語言特點等多方面進(jìn)行全面深入的理解，盡量做到“開卷有益”，“讀有所得”。

2. 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

我們現(xiàn)在的學(xué)生在閱讀方面養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣，想讀書的時候，讀個天昏地暗；沒興趣的時候，整個月都可以不碰一下，打開電腦也沒意識要去讀讀優(yōu)美的作品。面對這種現(xiàn)象，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時候，更應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。我在自己開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)閱讀實驗中主要通過以下兩種做法來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：首先，要定時定量閱讀，即規(guī)定任務(wù)式的讓學(xué)生在一段時間內(nèi)完成某些作品或某些篇章的閱讀。其次，要做讀書筆記。單純的閱讀很容易給學(xué)生一種錯覺：我按老師要求讀完了要讀的內(nèi)容就是完成任務(wù)。這樣不但沒效果，而且會禁錮學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展。

3. 開設(shè)Q群評論活動

在網(wǎng)絡(luò)找到老師布置的或是自己要讀的內(nèi)容，認(rèn)真地讀完，也認(rèn)真地做了讀書筆記，并不意味著這個閱讀就一定會取得很好的效果，因為以上所作畢竟都是學(xué)生個人所為，個人所得。因此我還盡量利用網(wǎng)絡(luò)平臺，定期讓學(xué)生在班級的Q群里開展讀書評論，讓他們在自己的空間發(fā)表對作品內(nèi)容的理解、對人物形象的評價、對作品的挑刺、對作者的看法等等。這樣，學(xué)生在相對放松的狀態(tài)下可以隨心所欲地說自己的意見，其效果比課堂上提問要好得多。學(xué)生很容易接受并習(xí)慣這種網(wǎng)絡(luò)閱讀形式，在每次完成閱讀任務(wù)后，總會自覺的在Q群里來一番唇槍舌戰(zhàn)。

三、做好網(wǎng)絡(luò)閱讀的選擇引導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中可以找到的作品有很多，但是良莠不齊，所以并不通通適合中學(xué)生讀。也因為我們的學(xué)生經(jīng)歷不多，缺乏正確辨別好壞的能力，總以為“開卷有益”，打開電腦，碰到認(rèn)為好看的就一個勁地讀。結(jié)果浪費(fèi)了時間精力不說，甚至有可能會沉迷而無法自拔。有鑒于此，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀時，更應(yīng)該做好引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)秀的作品的工作。

首先，要把語文課本涉及的文學(xué)作品推薦給學(xué)生閱讀。能選入語文課本的篇目都是很優(yōu)秀的作品，而且具有權(quán)威性，讓學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的作品，可以加深對課文的理解。因此，語文教師可以把初中語文課本涉及到的作品尤其是基本篇目涉及到的作品推薦給學(xué)生閱讀。（特別是教學(xué)大綱給列出的中學(xué)生課外文學(xué)名著必讀書目更應(yīng)是推薦重點。）家中有電腦的學(xué)生都能在緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中按要求在網(wǎng)絡(luò)上完成了《格列佛游記》、《朝花夕拾》等名著作品的閱讀任務(wù)。

其次，要把接近生活的優(yōu)秀作品推薦給學(xué)生閱讀。除了必讀的文學(xué)名著外，接近生活的優(yōu)秀作品也應(yīng)該向?qū)W生推薦閱讀。因為近幾年的各地中考卷中的現(xiàn)代文閱讀板塊里的小說或散文閱讀，絕大多數(shù)都選用了當(dāng)代文壇的優(yōu)秀作品，如：畢淑敏、周國平等人的作品，或是每年一度的全國優(yōu)秀圖書評選出來的好作品。所以，把這些作品推薦給學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，一來可以讓學(xué)生感受到作品中那濃烈的生活氣息，同時也可以加強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)作品優(yōu)劣的鑒別能力。而且對于加強(qiáng)閱讀理解能力的培養(yǎng)也有一定的作用。

第7篇：四月的聲音范文

案例1：節(jié)外生枝，造就精彩

教師上《非洲的靈感》時，為了使學(xué)生直觀形象地了解非洲，播放了一段非洲的舞蹈。正當(dāng)同學(xué)們看得聚精會神時，教室后面?zhèn)鱽硪魂囨倚β?，轉(zhuǎn)頭一看，原來是班上兩個最調(diào)皮的學(xué)生在模仿非洲的舞蹈，滑稽的動作惹得周圍的同學(xué)哈哈大笑。老師向他們走去，課堂的氣氛一下子沉重起來，那兩個男生緊張地低下了頭，好象等待著“暴風(fēng)雨”的降臨。

老師走到他們前面笑的說：“想不到我們班還有兩個‘舞林高手’??？”

其他同學(xué)聽了哈哈大笑起來，氣氛輕松了不少，老師又說：“請他們給大家表演一段好嗎？”“好”同學(xué)們熱烈地鼓起了掌，旁邊一位同學(xué)說：“老師，他們會跳街舞。”“是嗎？”老師露出了詫異的表情?！笆堑摹?、“是的”更多的同學(xué)叫起來。“那好，我們就請他們來展示一下，大家熱烈歡迎?！崩蠋熣f完，帶頭鼓起了掌。

兩位同學(xué)在老師再次鼓勵下，向全班同學(xué)展示了他們熱烈奔放的街舞，贏得了滿堂的掌聲、喝彩聲。他們也是激動溢于言表。

這時老師乘機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們找找街舞與非洲音樂的聯(lián)系，并歸納非洲音樂的特點。整堂課氣氛活躍，學(xué)生積極主動的探討著問題…….

值得一提的是后來這兩名男生代表班級參加了校元旦文藝匯演，他們表演的街舞獲得了二等獎。

音樂課堂教學(xué)中，常會有突發(fā)出現(xiàn)的不和諧“音符”，打亂老師原本的教學(xué)流程。如果教師采用的處理方法、手段得當(dāng)，非但不會影響正常教學(xué)，反而回取得事半功倍的效果。鏡頭三中教師的做法值得我們借鑒。課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，要站在學(xué)生的角度為他們著想，更不能對差生心存偏見。學(xué)生模仿跳舞可能不是故意的，是興致高所致。老師如果生氣發(fā)火，必定會影響課堂氣氛，打擊學(xué)生的積極性。鏡頭三中的教師無意間發(fā)現(xiàn)了兩名男生的特長，通過鼓勵、贊賞，最終使他們的個性得以張揚(yáng)、音樂潛能得以開發(fā)，也讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

作為一名新時代下的音樂教師，應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動著的各種有價值的信息，作為活的教學(xué)資源，努力創(chuàng)造條件去扶植它，栽培它，讓學(xué)生們智慧火花在輕輕一“點”間不斷迸發(fā)，讓學(xué)生們的智慧之花在巧妙一“撥”下熊熊燃燒，盡顯其個性、靈性。

案例二：適時放棄，彰顯智慧

音樂課開始，老師帶領(lǐng)學(xué)生正在復(fù)習(xí)歌曲《搖籃曲》。午后的陽光庸懶地照進(jìn)教室，同學(xué)們顯得無精打采，歌聲也有氣無力的。老師聽了一遍很不滿意，站起來想調(diào)動一下氣氛，發(fā)現(xiàn)后排一名男生趴在桌子上打瞌睡，她靈機(jī)一動，說：“同學(xué)們，你們的歌聲已經(jīng)把姚定同學(xué)催眠了。”

同學(xué)們都把目光投向了那個男同學(xué)，在一片笑聲中，那名男生不好意思的抬起了頭。

老師并沒有繼續(xù)這個話題，話鋒一轉(zhuǎn)：“這種天氣下唱《搖籃曲》確實想睡覺了，有一名聰明的音樂家，專門創(chuàng)作了一部可以幫我們趕跑瞌睡蟲的樂曲，你們想聽嗎？”

同學(xué)們都笑了，“想―”，有的說：“我不相信有這樣的樂曲”

老師笑地說：“不信你們可以趴下來睡一下?！?/p>

同學(xué)們將信將疑地趴在桌子上，老師播放《驚諤交響曲》。當(dāng)音樂響起，很多學(xué)生閉上了眼睛，過了不久，一聲巨響，同學(xué)們都從座位上驚跳起來，愣了一下，才回味過來，互相哈哈大笑，認(rèn)真地聆聽起音樂來…….

接下去的課師生都很投入，課堂氣氛很活躍，效果自不在話下。

欣賞《驚諤交響曲》顯然不是老師預(yù)設(shè)的，學(xué)生在天氣情況下表現(xiàn)出昏昏欲睡的狀態(tài)，影響了課堂氣氛，破壞了教學(xué)環(huán)節(jié)，鏡頭二中的老師果斷地放棄了原先的教學(xué)思路，針對學(xué)生的精神狀態(tài)，選擇了《驚諤交響曲》引起他們的好奇心，收到了意想不到的效果。

一般在音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生總是跟著教師預(yù)設(shè)好的教學(xué)思路走，老師對于學(xué)生預(yù)料中的表現(xiàn)或答案往往是滿意的，對學(xué)生精彩的生成性答案是驚喜的，但是對于那些消極的表現(xiàn)，尷尬的答案往往不夠重視，以至于影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們應(yīng)該牢牢把握新課標(biāo)提出的：“音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！笨梢?，適時放棄也能體現(xiàn)教師的一種智慧。

結(jié)束語

第8篇：四月的聲音范文

一、題材選擇

音樂題材選擇在幼兒音樂教學(xué)中是非常重要的。音樂中的韻律美、語言美以及情感美是音樂魅力的主要展示部分。在幼兒音樂教學(xué)的題材選擇方面，教師應(yīng)選擇曲調(diào)簡單有致，語言簡潔并能夠傳遞健康向上、快樂幸福等信息的樂曲。高低有致的曲調(diào)讓人心生喜愛，學(xué)生更容易接受，而簡單的曲調(diào)又讓人覺得朗朗上口。幼兒正處于智力發(fā)育的階段，記憶力相對較弱，教師在挑選曲調(diào)時，選擇音調(diào)高低有致且循環(huán)次數(shù)較多的曲子會取得更好的教學(xué)效果。而在樂曲的歌詞挑選方面，教師則應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點，挑選語言生動有趣，念起來容易上口而又簡單的歌詞。這樣的歌詞選擇便于幼兒的記憶。而歌詞中蘊(yùn)含的情感可以通過學(xué)習(xí)歌曲傳遞給學(xué)生。通過歌曲的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活態(tài)度，并將快樂、幸福的信息傳遞給學(xué)生。將幼兒音樂教學(xué)從普通的教學(xué)升華為一個情感培養(yǎng)、情操陶冶的重要渠道。如兒歌《娃哈哈》，這首曲子曲調(diào)簡單有致，歌詞健康向上，是非常適合幼兒學(xué)習(xí)的好歌曲。教師在教學(xué)時，可以選擇這類型的歌曲來對幼兒進(jìn)行教學(xué)。

二、提高教學(xué)趣味性

在幼兒教學(xué)中，課堂教學(xué)趣味性是十分重要的。幼兒是好奇心強(qiáng)、好玩心重的群體。在應(yīng)試教育的推動下，家長對孩子的才藝方面的要求日益加重，因此不少的幼兒教育以培養(yǎng)學(xué)生的才藝為教學(xué)的重點，而忽略了教學(xué)對象的年齡特點。在知識的強(qiáng)行灌輸下，幼兒非但難以提高自身的音樂水平，更是對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的心理。因此教師在幼兒教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生在教學(xué)中的參與程度，以培養(yǎng)學(xué)生愛好為主，以愛好吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。提高音樂課堂教學(xué)的趣味性，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一。

音樂教學(xué)以聽為住，多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)對提高音樂教學(xué)效果有著重要的作用。教師應(yīng)該不斷地更新自身知識，以多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)模式，為學(xué)生建立最合適最能滿足學(xué)生需要的教學(xué)模式。多媒體輔助教學(xué)能夠運(yùn)用多媒體計算機(jī)技術(shù)將圖片、文字、聲音、音頻等充分地結(jié)合起來，運(yùn)用多媒體對幼兒音樂教學(xué)進(jìn)行改革，可以在課堂中播放生動有趣、色彩豐富的圖片，播放教師所挑選的樂曲等。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以選擇的教學(xué)資源更為豐富。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師對所教的歌曲進(jìn)行彈奏再教學(xué)生，而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教師則可以利用音頻播放的技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上尋找合適的資源，利用視頻播放的模式來進(jìn)行教學(xué)，如教師可以尋找動畫視頻，以有趣的動畫視頻來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。如教師在教幼兒唱《春天在哪里》這首歌時，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)模式可以根據(jù)歌詞的內(nèi)容：“春天在那青翠的山林里、春天在那湖水的倒影里、春天在那小朋友的眼睛里”將歌詞所展示的畫面表達(dá)出來，不僅為幼兒音樂的教學(xué)增添了樂趣，也為他們構(gòu)建了教學(xué)情境，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體輔助教學(xué)是幼兒音樂教學(xué)改革中的重要工具。

另一方面，教師應(yīng)在幼兒音樂教學(xué)中融入游戲化教學(xué)的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時就像在參與游戲一樣。如教師在對《小燕子》這首歌進(jìn)行教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生先扮演小燕子的角色，讓學(xué)生將這首歌更好地演繹出來。這種角色代入的學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入到音樂學(xué)習(xí)的氛圍中去，也讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)模式新穎，從而更努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)。在游戲中，教師可以和學(xué)生合作制作小燕子的衣服道具，如用卡紙等。通過學(xué)生的動手操作，學(xué)生也更明白“小燕子，穿花衣”這句歌詞。

三、提供表演機(jī)會

幼兒音樂教學(xué)中，為學(xué)生提供表演的機(jī)會，讓學(xué)生能夠從舞臺上發(fā)現(xiàn)自己，感受音樂是提高幼兒音樂教學(xué)水平的重要方法之一。通過表演，學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)能夠得到非常大的提升。首先，上臺表演會讓孩子產(chǎn)生一定的責(zé)任心理，促使其更努力地進(jìn)行訓(xùn)練。另一方面，上臺表演也能為學(xué)生積累經(jīng)驗，對學(xué)生日后的成長有著十分重要的作用。同時，學(xué)生通過參加表演能夠與其他孩子建立良好的關(guān)系，這對于孩子的情感陶冶也是十分重要的。

第9篇：四月的聲音范文

【中圖分類號】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）54-0064-01

根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“了解西方音樂不同時期的簡要歷史”是每個高中生應(yīng)達(dá)到的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一，也是高中音樂教學(xué)中的一個重要組成部分。由于現(xiàn)代音樂風(fēng)格奇特，學(xué)生對此雖然有好奇心，但是難以持久，往往在傾聽過程中漸漸迷失了對于音樂作品的判斷，“聽不懂”“不優(yōu)美”“太吵了”“太混亂”成了學(xué)生難以接受現(xiàn)代音樂的“理由”。那么在現(xiàn)代音樂的教學(xué)中，如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，豐富音樂審美體驗?zāi)兀?/p>

1.以“問”激趣?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！蔽以谡n堂開始就提出“衡量音樂美與不美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”“為什么作曲家要創(chuàng)作這些‘不太好聽’的作品？”“什么樣的音樂是特殊的？”等恰到好處的問題，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生帶著疑問進(jìn)行探究，有目的地聽辨、有針對性地比較判斷。借助問題，學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下能夠較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下，完成對于現(xiàn)代音樂“新、奇、特”的音樂體驗之旅。

2.以“法”促學(xué)?，F(xiàn)代音樂具有鮮明的時代特點，因此在教學(xué)手法及運(yùn)用上，也應(yīng)該與以往的教學(xué)有所區(qū)別。如，可用同一時期的繪畫作品吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣；用一些名人名言使學(xué)生從多角度審視音樂，進(jìn)行更高的精神文化層面的思考；采用畫圖形的方式直觀辨析十二音音樂中的倒影與逆行的特點（見圖1）；采用音畫結(jié)合、詞匯歸納、參照對比、通感聯(lián)想等多種教學(xué)手段來揭示音樂風(fēng)格的特征，從而加深學(xué)生對現(xiàn)代音樂風(fēng)格的認(rèn)識。

教師也可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢及特長，例如歌唱能力較強(qiáng)的教師可以嘗試演唱《月迷彼埃羅》等作品，在課堂上生動地展現(xiàn)現(xiàn)代音樂的獨特音色；演奏能力較強(qiáng)的教師可以嘗試演奏十二音音樂作品，讓學(xué)生在聆聽中感受現(xiàn)代音樂；語言表達(dá)能力較強(qiáng)的教師則可以運(yùn)用語言渲染音樂環(huán)境，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代音樂的獨特“美”。

3.以“踐”增思。創(chuàng)編活動是高中音樂鑒賞課學(xué)生藝術(shù)實踐的一種重要形式，但是創(chuàng)編并不是單純的讓學(xué)生“自由發(fā)揮”，教師要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)。在現(xiàn)代音樂的創(chuàng)編中，如果讓學(xué)生尋找“新音源”、發(fā)現(xiàn)“新人聲”比較困難，但是教師可以通過譚盾《水樂》《紙樂》的例子讓學(xué)生了解“生活處處是音樂”的道理，通過《遠(yuǎn)古童聲》中的尖叫、吼聲、哼鳴等多種人聲表現(xiàn)讓學(xué)生發(fā)揮音樂想象；對于創(chuàng)編，可以分為發(fā)現(xiàn)新音源、編創(chuàng)新音源、表現(xiàn)新音源三個環(huán)節(jié)，教師要提醒學(xué)生對于新音源的組織，采用節(jié)奏的方式表現(xiàn)出來。在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編活動，實踐了對于現(xiàn)代音樂的理解與表達(dá)。