磨工實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：磨工實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】平面磨削；刃磨；砂輪；安全；修磨

1 平面磨削概述

平面磨床是磨削工件平面或成型表面的一類磨床。磨床的主要類型有臥軸矩臺、臥軸圓臺、立軸矩臺、立軸圓臺和各種專用平面磨床。而在技工院校實訓(xùn)過程中，比較適應(yīng)學(xué)生實習(xí)的以臥軸矩臺最為常見，本文，將著重介紹此類平面磨床。

2 平面磨削過程中砂輪修整的重要性

2.1 及時正確地修磨砂輪是安全磨削的保證

砂輪在磨削過一段時間后，工作表面會形成堅固不規(guī)則的硬化層，且表面非常堅硬，如果累積到一定程度后仍然繼續(xù)進(jìn)行磨削，則砂輪就會在工件的被磨削表面上進(jìn)行擠壓，劃擦，并且會帶來不規(guī)律的震動，對砂輪所在的主軸形成不規(guī)則的徑向沖擊力，這種沖擊持續(xù)到一定程度后，砂輪的震動會加劇，由于砂輪是易碎物，那么在這種磨削過程中會進(jìn)一步加大砂輪破碎的可能性，由于砂輪的線速度達(dá)到每秒鐘35米，如果造成砂輪破碎的話，將會產(chǎn)生非常惡劣事故的發(fā)生。所以及時正確地修磨砂輪是安全磨削的保證。

2.2 及時正確的修磨砂輪是磨削質(zhì)量的保證

平面磨削的本質(zhì)實則是由許多微小磨粒不停地對工件的被加工表面進(jìn)行快速循環(huán)切削的綜合效果，由于砂輪的外圓表面直接影響被加工表面的形狀精度和表面精度，砂輪的外形誤差將直接復(fù)制到待加工工件的表面上，由于砂輪在長時間的磨削后，形成了表面硬化層，造成表面形狀誤差的增大，如果繼續(xù)磨削下去，將嚴(yán)重影響工件磨削的表面質(zhì)量。所以，及時正確修磨砂輪是磨削質(zhì)量的保證。

3 平面磨削砂輪修整的基本步驟

3.1 選擇修磨工具

修磨砂輪最主要的工具是砂輪修磨器，金剛石筆，油石，磨削專用抹布，內(nèi)六角扳手等。

3.2 修磨砂輪準(zhǔn)備工作

修磨砂輪準(zhǔn)備工作非常重要，俗話說，磨刀不誤砍柴工，準(zhǔn)備工作做的充分將為砂輪修磨打下良好的基礎(chǔ)，具體而言，需要完成的準(zhǔn)備工作如下：

3.2.1 將砂輪修整器的各表面擦拭干凈，尤其是將與磨床工作臺面接觸的底面擦拭干凈。

3.2.2 將金剛石筆按照要求裝進(jìn)砂輪修整器之中，并且用內(nèi)六角扳手牢固的鎖緊，確保金剛石在修磨過程中牢固可靠。

3.2.3 將平面磨床的工作臺面擦拭干凈，修整器安裝點周圍應(yīng)該光滑且無凸出物，（如有需要用油石打磨光滑）確保砂輪修整器能夠牢固的吸住工作臺面。接著將砂輪修整器擺放到合適的位置，調(diào)整金剛石筆傾斜的角度，固定好砂輪修整器的各向位置。

3.3 進(jìn)行砂輪修磨

3.3.1 檢查磨床各手柄和開關(guān)處于關(guān)閉狀態(tài)，將砂輪用手動的方式抬高到合適的位置，為后續(xù)的工作做好準(zhǔn)備。

3.3.2 將裝有金剛石筆的砂輪修整器安放在磨床工作臺的合適位置，開啟工作臺吸磁電源，將砂輪修整器牢固吸住，試著用手掰動，確保牢固可靠。

3.3.3 再次調(diào)整砂輪和金剛石筆之間的高度，隨后將砂輪主軸開啟，用手動的方式將砂輪和金剛石筆靠近，并且在靠近之前打開砂輪冷卻液。

3.3.4 采用手動修磨的方式將砂輪修磨一個來回。隨后可以選擇砂輪軸向的自動按鈕進(jìn)給修復(fù)。也可以采用手動的方式進(jìn)行砂輪軸向往復(fù)進(jìn)給（建議初學(xué)者用手動的方式）。

3.3.5 通過觀察、聽聲音來判斷砂輪修復(fù)的效果，一般情況下，金剛石筆在接觸到砂輪時發(fā)出均勻親和的磨削聲時，可判斷此時修整完成。

3.4 結(jié)束修磨工作

在砂輪修整的過程結(jié)束后，相比其他工種而言，結(jié)束工作顯得尤為重要，具體而言，可分成以下幾個步驟完成結(jié)束工作。

3.4.1 將各部件停在合適的位置后進(jìn)行關(guān)機(jī)。待確定砂輪修整完畢后，首先將自動進(jìn)給開關(guān)切換成手動進(jìn)給模式，將砂輪磨頭遠(yuǎn)離金剛石筆，靠近立柱停止。將工作臺停在中間，壓下液壓控制手柄（確保工作臺停止在中間位置，為下次工作打好基礎(chǔ)）。關(guān)閉液壓按鈕和吸磁開關(guān)，安全取下砂輪修整器。

3.4.2 清理各類用具 將平面磨床的工作臺面用刮子刮掉冷卻液，再用抹布將工作臺擦拭干凈，將修整器各表面擦拭干凈，并且取下金剛石筆清理干凈后置于規(guī)定的容器中。

4 平面磨削砂輪修整的注意事項

在砂輪修整的過程中，我們需要特別注意以下幾個問題。

4.1 修整過程中，砂輪只能沿著軸向方向進(jìn)行移動，工作臺不能進(jìn)行來回往復(fù)運(yùn)動，這一點對初學(xué)者來講，尤其重要，因為在通常情況下，操作者有慣性操作習(xí)慣，將工作臺控制手柄隨手進(jìn)行抬起，從而造成誤操作，造成嚴(yán)重事故的發(fā)生，所以在砂輪修磨時一定要做到“寧慢勿錯”，確保安全。

4.2 冷卻液澆注要充分 在砂輪修整過程中，冷卻液需要不間斷的澆注，以確保金剛石和修整區(qū)域能夠得到均勻不間斷的冷卻，不至于產(chǎn)生過大的熱量而損壞金剛石筆。

第2篇：磨工實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型；金工實習(xí)；改革

一、應(yīng)用技術(shù)型本科對人才的培養(yǎng)模式特點

應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)過程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實踐的結(jié)合，更加重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、企業(yè)頂崗實習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)有機(jī)結(jié)合，校企合作，產(chǎn)教融合。

二、結(jié)合目前我校相對于應(yīng)用技術(shù)型本科院校的要求在金工實習(xí)教學(xué)中存在的問題

1.金工實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容陳舊滯后，理論與實踐脫節(jié)

金工實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容仍然傳統(tǒng)的單一技能訓(xùn)練，而實訓(xùn)的工種側(cè)重于車工、鉗工、銑工、焊工等單一的工種，單一的操作手段機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，往往是給出零件圖，給出固定的怌料，指導(dǎo)教師手把手教，學(xué)生機(jī)械操作。沒有理論聯(lián)系實際，對設(shè)備的原理、特點、加工特點缺乏認(rèn)識。

2.金工實訓(xùn)教學(xué)的模式落后，缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的金工實訓(xùn)教學(xué)仍然是采取“師傅帶徒弟”的模式，老師演示操作過程，然后學(xué)生“依葫蘆畫瓢”按部就班進(jìn)行。從不涉及到怌料的種類及加工工藝的選用，缺乏加工工藝過程的完整性，極大地限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

3.金工實訓(xùn)教學(xué)校企合作特色不突出

金工實訓(xùn)教學(xué)基地未與企業(yè)有效合作，實訓(xùn)內(nèi)容沒有與地方產(chǎn)業(yè)有效結(jié)合，開展的實訓(xùn)不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，實訓(xùn)中心的相關(guān)設(shè)備未能發(fā)揮其應(yīng)用的作用，造成資源浪費(fèi)。

顯然，目前的金工實習(xí)教學(xué)方法對應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步深化和推行沒有發(fā)揮到其本身的作用，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，金工實習(xí)是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中一門急需改革的課程。

三、根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型人才的特點，和我校的人才培養(yǎng)方針。以及我們工業(yè)中心現(xiàn)在的設(shè)備和在教學(xué)過程中的實際情況。我們提出以下幾點教學(xué)改進(jìn)辦法

1.重理論、強(qiáng)實踐操作

我們的對象是本科生，有別與技校生和高職高專。所以我們在強(qiáng)調(diào)實踐操作的同時也要重理論。做到理論和實踐有機(jī)結(jié)合。理論一直是高校金工實習(xí)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。主要的原因金工實習(xí)的教學(xué)安排都是是時間比較短，如金工實習(xí)A、金工實習(xí)B都是安排三周至兩周。安排的學(xué)生的人數(shù)也比較多，通常安排一個專業(yè)的學(xué)生人數(shù)在120左右分六個工種進(jìn)行。而且我們工業(yè)中心的設(shè)備有限，比如特種加工只有兩臺線切割。磨工工種也只有三臺設(shè)備。所以現(xiàn)實情況是時間短、人數(shù)多、設(shè)備少。這樣造成傳統(tǒng)的金工實習(xí)教學(xué)沒有時間講理論基礎(chǔ)，幾乎都是采取師傅帶徒弟的教學(xué)模式，老師操作演示，然后學(xué)生“依葫蘆畫瓢”按部就班進(jìn)行。都是以實際操作為主。學(xué)生缺乏對各種金工實習(xí)中的設(shè)備的工作原理，加工特點、方法、加工工藝等知識的了解。怎么做的到理論和實際操作有機(jī)結(jié)合，這是高校金工實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的瓶頸。為了解決這個難題，我校工業(yè)中心在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，開拓新思路。利用目前流行的微課、慕課，利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)工業(yè)中心金工實習(xí)慕課平臺。平臺上開設(shè)了金工實習(xí)中車、銑、焊、鉗、磨、刨等普通加工方法的理論課程，主要包括了機(jī)床的原理、結(jié)構(gòu)講解、加工特點和應(yīng)用。同時也開設(shè)各種工中的基本操作視頻教程。同時增加現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)的介紹，開設(shè)了機(jī)器人、數(shù)控銑、數(shù)控車、特種加工、3D打印、三坐標(biāo)測量等先進(jìn)加工技術(shù)課程，讓學(xué)生了解當(dāng)前先進(jìn)加工技術(shù)的發(fā)展。增長知識。拓寬視野。這個慕課平臺讓學(xué)生不受時間和空間的限制，自主學(xué)習(xí)，利用業(yè)余時間在金工實習(xí)進(jìn)行期間完成平臺上相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，同時在慕課平臺上建立了金工實習(xí)理論考試題庫，完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)后，要在平臺上完理論部分的考試。學(xué)習(xí)記錄和考試成績納入金工實習(xí)成績總評。這樣的模式很受學(xué)生們的喜歡，取得了不錯的效果。很好的解決了如果在有限的時間和設(shè)備的情況下金工實習(xí)理論和實踐操作的有機(jī)有機(jī)結(jié)合。達(dá)到了重理論，強(qiáng)實踐操作的目的。

2.對金工實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容改革、轉(zhuǎn)變金工實習(xí)實訓(xùn)模式

教學(xué)內(nèi)容針對我校培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，在金工實訓(xùn)系列課程教學(xué)中增加現(xiàn)代工程所需的新內(nèi)容，刪減現(xiàn)有實訓(xùn)過時部分，結(jié)合學(xué)校的實際情況，提高數(shù)控類、加工中心等設(shè)備的實訓(xùn)比重。以車、銑、磨、鉗、焊傳統(tǒng)的實訓(xùn)方法為基礎(chǔ)，結(jié)合新型工業(yè)、企業(yè)的要求具有綜合性素質(zhì)的人才，樹立新的教育觀，在金工實訓(xùn)教學(xué)中增加學(xué)生個性化產(chǎn)品設(shè)計環(huán)節(jié)。改變以往學(xué)生機(jī)械接受實訓(xùn)的模式，在實訓(xùn)的最后環(huán)節(jié)，通過通過特殊產(chǎn)品的設(shè)計、加工和制造，使大學(xué)生的動手能力得到鍛煉，使學(xué)生的綜合工程素質(zhì)得到提高。在這個過程中，需增加金工實訓(xùn)中學(xué)生作品的類別。如果僅僅包括幾乎貫穿全國工科高校實訓(xùn)的小榔頭產(chǎn)品，金工實習(xí)的內(nèi)容就顯得十分單一，學(xué)生的思路也太狹窄。我們在金工實習(xí)后期，利用一天的時間，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求設(shè)計并加工自己感興趣的產(chǎn)品，然后加工制作。同時產(chǎn)品必須要經(jīng)過指導(dǎo)教師的檢驗，確保達(dá)到緊扣教學(xué)大綱和切實訓(xùn)練的目的。同時個性化產(chǎn)品設(shè)計環(huán)節(jié)要作為金工實訓(xùn)教學(xué)學(xué)生實訓(xùn)成績的考核的一部分。比如我在特種加工線切割中，利用CAXA軟件設(shè)計一些圖案、字體、個性簽名等作品。在數(shù)控車實訓(xùn)中設(shè)計杯子、子彈等模型加工，在電焊實訓(xùn)中根據(jù)想法焊接作品，如學(xué)生自行設(shè)計焊接鞋架、燒烤箱等多種作品。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)生原來的被動學(xué)變成主動學(xué)。

3.加強(qiáng)金工實訓(xùn)教學(xué)的“產(chǎn)教”結(jié)合

結(jié)合社會的發(fā)展，企業(yè)需求。學(xué)校的自身情況，增加特色實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)的實際產(chǎn)品的加工作為實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授具有專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)業(yè)務(wù)，為實訓(xùn)中心基地創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。在以后的發(fā)展中向“教學(xué)工廠，校企合作”模式看齊。也許，剛起步對所有工種全面的開設(shè)產(chǎn)教結(jié)合，在金工實訓(xùn)中引入企業(yè)產(chǎn)品，由于各種制度和條件仍不是很成熟，難度比較大。但我們可以選擇一兩個工種作為試點，優(yōu)先在線切割和數(shù)控銑實訓(xùn)中開展總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善，以點帶面。從生活實踐可知，實際產(chǎn)品可大幅度提高學(xué)生的興趣，也更容易讓學(xué)生分析和理解。把企業(yè)產(chǎn)品的加工工藝和制造的任務(wù)融入到解決具體的實際工程問題上來，使學(xué)生更多地在真正的設(shè)計工程和加工環(huán)境氣氛中進(jìn)行金工實訓(xùn)教學(xué)活動。為了使學(xué)生得到更充分的鍛煉和技能的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師平時加強(qiáng)與企業(yè)的交流溝通，指導(dǎo)教師首先要對企業(yè)的產(chǎn)品分析研究，選擇有利學(xué)生實訓(xùn)的產(chǎn)品作為實訓(xùn)項目。指導(dǎo)教師按照工廠產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，將實訓(xùn)的學(xué)生分成幾個小組，有這幾個小組聯(lián)合在一起組建模擬工廠的部門或者成立加工工作室，也便于把最初獨(dú)立的分散的設(shè)計方法、加工手段融質(zhì)量檢測合成一個整體，使之貫穿于實訓(xùn)教學(xué)的始終。這樣也有利于培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題和努力創(chuàng)新的綜合能力。這樣既讓學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)無縫接軌，也使實訓(xùn)中心的相關(guān)設(shè)備創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。

四、結(jié)束語

第3篇：磨工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：汽車專業(yè)；任務(wù)引領(lǐng)型；課程體系

中等職業(yè)教育是以服務(wù)社會發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為準(zhǔn)則，以提高學(xué)習(xí)者的職業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)以能力為本位的教育理念，幫助學(xué)生積累實際工作經(jīng)驗，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。近年來，我國汽車保有量急增，其應(yīng)用型人才尤為缺乏，且嚴(yán)重困擾著汽車行業(yè)的發(fā)展。汽車專業(yè)大量應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)成為中職教育的重要任務(wù)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和綜合應(yīng)用能力為突破口，對課程設(shè)置、教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行改革，優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)汽車后市場的實際工作環(huán)境和解決綜合問題的職業(yè)能力。實施任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)法符合現(xiàn)代中職教育的方向和宗旨，本文就我校在汽車專業(yè)教學(xué)改革中運(yùn)用“任務(wù)引領(lǐng)”課程體系的實踐談些看法。

一、“任務(wù)引領(lǐng)型”課程體系的內(nèi)涵

“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)，是指在整個教學(xué)過程中，將所要學(xué)習(xí)的新知識和新技能隱含在一個或幾個具體的任務(wù)中，并以工作任務(wù)為中心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)、討論、實踐、總結(jié)，由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識和技能的掌握。

“任務(wù)引領(lǐng)型”課程與“項目課程”的基本思想是一致的，但“任務(wù)引領(lǐng)型”課程的理論體系更加完整，改革效果更加顯著，學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)熱情大大提高。國內(nèi)外課程改革的實踐經(jīng)驗表明，“任務(wù)引領(lǐng)型”課程是當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的方向，是職業(yè)教育的特色所在。“任務(wù)引領(lǐng)型”課程體系能正確地進(jìn)行專業(yè)定位，合理地調(diào)整課程設(shè)置，組織好課程內(nèi)容，設(shè)計好教學(xué)活動。

二、“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)的特點

“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)引領(lǐng)，圍繞這一任務(wù)有效開展教學(xué)活動，注重企業(yè)實踐和崗位特征需要的知識和技能，通過以實踐教學(xué)為主體開展教學(xué)活動。具有以下幾方面特點：

1.任務(wù)引領(lǐng)

以工作任務(wù)為中心引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提高自身的綜合素質(zhì)。

2.結(jié)果驅(qū)動

任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注的焦點放在通過完成工作任務(wù)所獲得的成果，來激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)。通過完成典型產(chǎn)品或任務(wù)，注重工作過程，來獲得某工作任務(wù)所需要的綜合職業(yè)能力。

3.能力為本位

課程定位與目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評價都圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過社會廣泛調(diào)研，與企業(yè)零距離接軌，同時涵蓋職業(yè)技能考核要求，體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征。

4.內(nèi)容實用、夠用

緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇課程內(nèi)容，打破學(xué)科體系的界限，以技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)為主線和“實用、夠用、會用”的原則設(shè)置課程和精選內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，而注重知識和技能的實用性和針對性。

5.做學(xué)一體

打破傳統(tǒng)理論課程體系，以工作任務(wù)為中心實現(xiàn)理論與實踐的一體化教學(xué)。

任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳授知識和技能的基礎(chǔ)上重在運(yùn)用已學(xué)的知識和技能，并以教師教為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)，大班型的情況改為小組式、小型化授課，更突出以工作任務(wù)為中心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容。以技能為主體，雙向互動，使學(xué)生有興趣地進(jìn)行項目任務(wù)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行師評、互評、自評，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，效果明顯。

三、“任務(wù)引領(lǐng)型”課程體系在汽車專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)法要求師生通過共同實施一個完整的“任務(wù)”來組織教學(xué)活動。汽車鈑金是中職汽車鈑金專門化方向的專業(yè)主干課，具有很強(qiáng)的實踐性、社會性、系統(tǒng)性、經(jīng)驗性。下面就汽車鈑金“汽車翼子板的修理”采用任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法為例，就如何以任務(wù)為主線，以技能為突破口，緊扣崗位技能訓(xùn)練，談?wù)劰P者的體會。

1.提出任務(wù)

兩輛汽車拐彎時相撞，某車的左前翼子板受到嚴(yán)重碰撞，部分區(qū)域出現(xiàn)撕裂等現(xiàn)象，經(jīng)過定損后，來到修理廠，需要鈑金修復(fù)。

2.分析任務(wù)

（1）指導(dǎo)學(xué)生做好實踐前的準(zhǔn)備。根據(jù)任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)和實訓(xùn)內(nèi)容，準(zhǔn)備好實訓(xùn)設(shè)備和工量具，明確實訓(xùn)目標(biāo)和要求，強(qiáng)調(diào)安全操作知識，分解操作步驟，進(jìn)行演示操作，合理制定工作計劃。

（2）引導(dǎo)學(xué)生確定維修方案。根據(jù)汽車翼子板破壞面積的大小，察看其表面損壞面積大小、變形量，引導(dǎo)學(xué)生確定維修方案，確定需要敲平法還是挖補(bǔ)法，除了要考慮降低維修成本之外，還要綜合考慮整體維修質(zhì)量，比如切割和焊接時如何保證金屬內(nèi)部結(jié)構(gòu)盡量不發(fā)生較大變化，以及選用何種鉆孔、打磨工具。

3.嘗試任務(wù)

當(dāng)翼子板的某些部位損傷嚴(yán)重或同一部位多次焊修，再修已無法達(dá)到質(zhì)量要求時，需挖補(bǔ)或更換處理。多在翼子板的前邊緣、中間上平面加固板處，外側(cè)邊緣和后尾下部等處。其挖補(bǔ)操作過程如下：

（1）整形。在挖補(bǔ)更換之前，先對整個翼板整形、焊修，使其基本恢復(fù)原來的幾何形狀，以求鑲補(bǔ)件下料的準(zhǔn)確性。

（2）確定更換范圍。更換范圍的大小取決于損壞范圍的大小、焊接后便于敲平的部位和考慮保持連接螺栓孔的準(zhǔn)確位置。

（3）下料的鑲補(bǔ)件的制作。更換范圍確定后，剪出紙樣板，按紙樣板留出需折邊或加放的修剪余量。用1.2mm薄板下料，然后按待換處的輪廓形狀加工出鑲補(bǔ)件并修剪結(jié)合切口。

（4）依樣劃線、切割。將鑲補(bǔ)件覆蓋于待切除的損壞部位上，畫出剪切線后，將損壞部分切除，并修整切口。

（5）施焊。將鑲補(bǔ)件接口與翼板切口對齊，并保證焊縫兩側(cè)板平齊。切口間隙不應(yīng)大于1mm，然后按30-50mm間距作定位焊點。用樣板檢測鑲補(bǔ)件是否與整體形狀吻合。若基本吻合，則可施焊，否則，應(yīng)校正后再施焊。

（6）修整。焊接完畢，對焊縫進(jìn)行錘擊，消除焊接應(yīng)力所造成的變形。用樣板校對并作下一步全面的整體修整，最后修磨焊縫，使之與周圍板面平整均勻光順。

4.問題與思考

經(jīng)過一段時間的任務(wù)分解操作實踐，汽車的翼子板形狀已經(jīng)初步呈現(xiàn)，在此階段，教師首先請學(xué)生提出操作過程中遇到的難題，對每一個難題組織學(xué)生分組討論，再把每一組的解決辦法在班級中進(jìn)行交流，進(jìn)行總結(jié)。如果學(xué)生都沒有辦法解決的，再由教師逐步引導(dǎo)，得出方法。其次對于學(xué)生沒有提出的，但屬于本任務(wù)的知識點的問題，則由教師提出來，并請學(xué)生來解決。

5.拓展與提高

“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)法使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，也確保了學(xué)生掌握專業(yè)技能的有效手段，采用這種方法進(jìn)行教學(xué)獲得了很好的效果。經(jīng)過分解、分析任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)存在的難度已大大減小，并在此基礎(chǔ)上有效采取傳統(tǒng)教學(xué)法和先進(jìn)的設(shè)備儀器（外形修復(fù)機(jī)）相結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極探索，勇于實踐，靈活運(yùn)用學(xué)到的知識技能。

6.總結(jié)回顧

教師最后對任務(wù)完成情況進(jìn)行綜合評估，對任務(wù)實施過程要進(jìn)行總結(jié)，從實踐前的準(zhǔn)備――確定維修方案――組織維修過程――學(xué)習(xí)效果展示、交流和評價。采用這一辦法，既提高了學(xué)生的專業(yè)知識動手能力和綜合素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和職業(yè)道德。

四、實施“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)法的體會

實施“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)，首先，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的綜合應(yīng)用能力得到了提高，創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展，自我探究能力也在不斷提高。其次，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，有很多問題可以自由討論，互相幫助，加強(qiáng)了團(tuán)隊的合作意識，增進(jìn)了學(xué)生間的相互了解。學(xué)生在任務(wù)實踐過程中，理解和把握了課程要求的知識和技能，體驗了創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的思想和方法。而且能從組織實施過程中體驗“理論到實踐的反復(fù)過程”，熟悉從確定維修方案――維修――維修后檢查的工藝流程，改變了傳統(tǒng)的“教師講解――教師示范――強(qiáng)調(diào)要領(lǐng)――學(xué)生練習(xí)”的教師拿教參上課的教學(xué)程序。這種教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、合作和創(chuàng)新精神，真正做到了理論實踐一體化，從而改變了傳統(tǒng)的教學(xué)的以書本為中心，切實提高了實操水平，更注重了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

總之，實施“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，營造了良好的實訓(xùn)環(huán)境，以特有的教學(xué)方式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了專業(yè)興趣和教學(xué)效果，不但加強(qiáng)了理論與實踐的聯(lián)系，綜合演練了實踐操作技能，而且在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到了更大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 湯定國.構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型課程體系的實踐與探索［C］.職業(yè)教育工作會議，2008.

［2］ 張啟森.模塊式現(xiàn)場教學(xué)的探索與實踐［A］.江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（綜合一專輯）［C］.2006.

第4篇：磨工實訓(xùn)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：實踐能力培養(yǎng)；課程體系；基地建設(shè)；師資隊伍；質(zhì)量保障體系

面向2l世紀(jì)的機(jī)械類專業(yè)人才，不但要有較扎實的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的獨(dú)立工作和解決問題的能力。目前，從人才市場反饋的信息來看，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生普遍存在的問題是：學(xué)生平時書本知識學(xué)的多，較系統(tǒng)。但是，接觸工程實際少，學(xué)生不善于將書本知識應(yīng)用到工程實際中；課程中的實驗教學(xué)零散，彼此孤立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成解決工程問題的完整印象。從培養(yǎng)者角度來看，教師自身的工程素質(zhì)亟待提高。隨著高校的連年擴(kuò)招，教師隊伍也在大幅度膨脹，年輕教師學(xué)歷高，但往往實踐經(jīng)驗少；教師忙于繁重的教學(xué)工作，與企業(yè)的聯(lián)系少，真正從事工程設(shè)計研究的也少。從學(xué)校和社會提供的培養(yǎng)條件來看，自改革開放以來，特別是實行市場經(jīng)濟(jì)后，學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)面臨很尷尬的局面。一方面，生產(chǎn)實習(xí)更為重要，企業(yè)對人才的實踐經(jīng)驗更為看重；另一方面，企業(yè)對學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)的態(tài)度較過去計劃經(jīng)濟(jì)時代消極了很多，主要原因是擔(dān)心影響生產(chǎn)和怕出現(xiàn)安全事故。在這種情況下，如何提高學(xué)生具有解決實際問題和創(chuàng)新設(shè)計的能力，是一個急需解決的重要課題。

一、課程體系的構(gòu)建

根據(jù)我校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，即培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計、制造基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面工作的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。構(gòu)建了由通識教育課程占32.9%、學(xué)科平臺課程占28.6%、專業(yè)平臺課程占13.2%、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。

課程設(shè)置是課程體系構(gòu)建的基石，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。河南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅持重基礎(chǔ)、強(qiáng)實踐的觀念，課程體系能夠保證英語、計算機(jī)類、實踐環(huán)節(jié)四年不斷線；確保通識類課程學(xué)時和質(zhì)量；專業(yè)類課程形成有機(jī)的課程群；將基礎(chǔ)實驗串聯(lián)起來，獨(dú)立設(shè)課；課程設(shè)計循序漸進(jìn)；社會實踐扎實有效，豐富多彩；畢業(yè)設(shè)計真題真做，過程管理規(guī)范、嚴(yán)格。通過近幾年的實踐取得了可喜的成效，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評。

（一）理論課程設(shè)置

通識教育課程包含：思想政治類、體育、數(shù)學(xué)、物理、英語類、計算機(jī)類、人文素質(zhì)類、集中實踐類。學(xué)科平臺課程：機(jī)械工程導(dǎo)論、機(jī)械制圖、工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、電工電子技術(shù)、互換性與技術(shù)測量、液壓與氣壓傳動、機(jī)械工程測試技術(shù)、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)等。

專業(yè)平臺課程按照專業(yè)方向設(shè)定，大三進(jìn)行專業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機(jī)械電子工程方向。強(qiáng)調(diào)計算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就將計算機(jī)知識與專業(yè)培育相結(jié)合，形成新型機(jī)械工程專業(yè)人才所必須的工程信息技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)能力。如開設(shè)計算機(jī)仿真、CAD原理與應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫及其在工程中的應(yīng)用、自動化控制技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計、機(jī)電一體化實驗技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，以增加學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）實踐課程設(shè)置

1、實驗課

（1）獨(dú)立開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)實驗課

機(jī)械工程基礎(chǔ)實驗（含17個實驗）是一門獨(dú)立的實驗課程，所有實驗都在機(jī)械工程實驗教學(xué)示范中心進(jìn)行。本實驗課與機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、互換性與技術(shù)測量基礎(chǔ)等課程的理論教學(xué)相銜接。

(2) 課內(nèi)實驗

其它專業(yè)課程所含的實驗主要有：液壓與氣動、控制與機(jī)電測試、材料及熱處理、微機(jī)原理及應(yīng)用、PLC應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)等。這些實驗專業(yè)性較強(qiáng)，是機(jī)電設(shè)計制造必要的知識，這類實驗主要在加強(qiáng)應(yīng)用性上做文章，推出了綜合性、設(shè)計性和研究性實驗。

（3）開放型實驗

開放型實驗拉近了學(xué)生與專家教授的距離，拓寬了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用水平，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，自開設(shè)以來，參與的學(xué)生大量增加，也為學(xué)校參加諸如機(jī)械設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽、機(jī)器人大賽等提供了人員和平臺保證，取得了驕人成績，連續(xù)取得全國機(jī)械設(shè)計大賽“二等獎”，河南省電子設(shè)計大賽“一等獎”等榮譽(yù)。

2、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課程設(shè)計、各類實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等。它們是學(xué)生獲得感性認(rèn)識，培養(yǎng)工程實踐能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論初步聯(lián)系實際的橋梁。因此，精心設(shè)計和安排這一環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的意義重大。這些環(huán)節(jié)應(yīng)該本著循序漸進(jìn)的原則，隨著學(xué)生專業(yè)知識的積累不斷鍛煉和提高。

（1）課程設(shè)計

課程設(shè)計一般安排在該課程結(jié)束后開始，常放在學(xué)期末或剛開學(xué)時集中進(jìn)行，按順序從機(jī)械測繪與計算機(jī)繪圖、機(jī)械原理課程設(shè)計、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計、機(jī)械制造綜合設(shè)計、機(jī)電系統(tǒng)綜合設(shè)計等逐步展開。經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生分析和解決專業(yè)問題的能力，使理論與實踐得到了初步的聯(lián)系。

（2）各類實習(xí)、實訓(xùn)

實習(xí)、實訓(xùn)是高校工科學(xué)生教學(xué)計劃中規(guī)定的一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生了解社會，接觸生產(chǎn)實際，了解本行業(yè)傳統(tǒng)技術(shù)、先進(jìn)技術(shù)、最新發(fā)展動態(tài)和前沿，增強(qiáng)勞動觀念和職業(yè)素養(yǎng)，鞏固所學(xué)知識，獲得本專業(yè)初步的生產(chǎn)技術(shù)和管理知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。

金工實習(xí)是機(jī)械類學(xué)生的第一個必經(jīng)的環(huán)節(jié)，重點訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械加工及工藝實踐方面的基本技能，使學(xué)生掌握各類常用機(jī)床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機(jī)械加工的基本概念。一般放在大二開學(xué)時進(jìn)行，為陸續(xù)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供必要的感性認(rèn)識基礎(chǔ)。

數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)緊連金工實習(xí)安排，讓學(xué)生親自操作數(shù)控機(jī)床通過模擬加工和實際加工演示，為數(shù)控技術(shù)課程和實驗提供了必要的操作技能準(zhǔn)備和感性認(rèn)識。

生產(chǎn)實習(xí)在大三下（第六學(xué)期末）安排，在校外國家認(rèn)可的專業(yè)實習(xí)基地進(jìn)行，我校機(jī)械類學(xué)生一直與河南洛陽一拖集團(tuán)、湖北十堰東風(fēng)汽車公司保持良好的合作關(guān)系。生產(chǎn)實習(xí)以親身經(jīng)歷與現(xiàn)場感受等特征，有著其他教學(xué)過程無法替代的顯著作用。學(xué)生還能夠在與現(xiàn)場工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應(yīng)能力等。

畢業(yè)實習(xí)是畢業(yè)設(shè)計的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)實習(xí)使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的對象有了一個較為全面的了解，學(xué)生的工作任務(wù)應(yīng)包括：該設(shè)備設(shè)計制造的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和進(jìn)展，關(guān)鍵技術(shù)有哪些，以及進(jìn)行設(shè)計的必要資料和知識儲備等。

（3）畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是機(jī)械類學(xué)生畢業(yè)前最后的綜合教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，它要用學(xué)生所有的知識和能力去完成一項較為復(fù)雜、功能相對完整的機(jī)電設(shè)備的設(shè)計任務(wù)。要經(jīng)過文獻(xiàn)翻譯、方案論證、初步設(shè)計、詳圖設(shè)計、計算制圖、撰寫設(shè)計說明書、畢業(yè)設(shè)計心得、答辯等環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)該盡量真題真做，若果條件達(dá)不到，也必須要有真實的工程背景。根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的知識水平，應(yīng)進(jìn)行合理的分組和分工。大家互提設(shè)計資料，各自為戰(zhàn)，還要協(xié)調(diào)配合。這樣，既可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力，與此同時還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊精神。

畢業(yè)設(shè)計吸收企業(yè)專家參與指導(dǎo)也是提高實戰(zhàn)經(jīng)驗的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經(jīng)學(xué)院論證有條件的企業(yè)可以直接吸收一些學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行設(shè)計工作，企業(yè)導(dǎo)師輔以校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，設(shè)計題目即為企業(yè)的技術(shù)難題。

3、課外科技活動、競賽、社會實踐

其他實踐教學(xué)模塊包括學(xué)科競賽、科技活動和社會實踐等。我們積極組織學(xué)生參加各類科技競賽。鼓勵學(xué)生利用寒暑假課余時間接觸社會，培養(yǎng)適應(yīng)能力，提高綜合素質(zhì)。學(xué)生通過這些科技活動與實踐，把理論知識融入到研究過程，開拓了學(xué)術(shù)思想，培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作精神及創(chuàng)新精神。另外，擬通過請領(lǐng)域內(nèi)專家、技術(shù)人員、校友來校作專題講座形式，拓寬師生的知識面，了解技術(shù)的最新進(jìn)展。

二、加強(qiáng)校內(nèi)外實踐基地建設(shè)

（一）實驗平臺建設(shè)

實驗教學(xué)平臺是機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學(xué)性直接影響專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。少花錢多辦事、辦好事是追求的目標(biāo)，總結(jié)起來實驗教學(xué)平臺的建設(shè)應(yīng)該注意以下幾點[3]：

1、盡可能綜合應(yīng)用多課程專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2、盡可能將實驗系統(tǒng)模塊化，通過提供實驗組件的方法，實現(xiàn)實驗系統(tǒng)的可組裝和可重構(gòu)。以滿足不同年級、不同專業(yè)和不同課程的教學(xué)需要。

3、有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維和實際動手操作能力培養(yǎng)。

4、具有開設(shè)創(chuàng)新型實驗和開展科學(xué)研究的軟、硬件擴(kuò)展條件。

5、平臺應(yīng)該滿足經(jīng)濟(jì)、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術(shù)要求。

6、鼓勵和激勵教師自行開發(fā)和研制。

我校的機(jī)械綜合實驗中心是河南省第一批批準(zhǔn)的“實驗教學(xué)示范中心”，有機(jī)械設(shè)計、機(jī)械制造、材料組織與性能、液壓與氣動、機(jī)電傳動與控制、汽車、模具、計算機(jī)輔助設(shè)計、包裝、數(shù)控中心等實驗室，實驗設(shè)施省內(nèi)一流，實驗室管理上采取專兼職教師模式。

（二）建立工程技術(shù)實訓(xùn)中心

學(xué)校極為重視實踐教學(xué)，在市場經(jīng)濟(jì)時代，為了保證實踐教學(xué)的質(zhì)量，要立足自己建設(shè)，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產(chǎn)場地3224平方米，教學(xué)實習(xí)場地8932平方米，地下設(shè)備間548平方米）的工程技術(shù)實訓(xùn)中心，主要功能為車工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實習(xí)場地及現(xiàn)代制造技術(shù)中心，專職人員35人，擁有勞動部認(rèn)可的《數(shù)控培訓(xùn)基地》，以及勞動部授權(quán)的合格證頒發(fā)資格。為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了國內(nèi)一流的實訓(xùn)條件。

（三）校外實習(xí)基地建設(shè)

在繼續(xù)保持好原有校外實習(xí)基地合作單位的前提下，根據(jù)專業(yè)特點不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實習(xí)和社會實踐提供充足的基地。另外，通過與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對人才培養(yǎng)要求的第一手資料。

三、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

優(yōu)良的師資隊伍是辦學(xué)條件中非常重要的條件，對于機(jī)械類學(xué)生實踐能力要求高的特點，加強(qiáng)“雙師型”人才非常迫切。通過對新進(jìn)教師進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，將新引進(jìn)的有博士學(xué)位而無兩年以上實際企業(yè)工作經(jīng)歷的教師安排到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)鍛煉半年到一年。一方面，可以充實企業(yè)的技術(shù)力量，與企業(yè)技術(shù)人員一道解決生產(chǎn)中的實際問題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實踐能力得到提升，為今后的教學(xué)工作積累了寶貴的實際工作經(jīng)驗。

四、建立實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系

領(lǐng)導(dǎo)重視、制度健全、管理有序是建立實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵。學(xué)校一名副校長負(fù)責(zé)全面工作，教務(wù)處一名副處長負(fù)責(zé)管理工作，教務(wù)處設(shè)有實踐教學(xué)科、質(zhì)量管理科、督導(dǎo)組；學(xué)院由主管副院長牽頭，系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)具體工作。做到任務(wù)有布置，工作有檢查，責(zé)任有分工，上下齊努力。

第5篇：磨工實訓(xùn)總結(jié)范文

【論文摘要】本文通過對武漢市高技能人才評價工作推進(jìn)較好的三家大中型企業(yè)開展的調(diào)研活動，總結(jié)企業(yè)高技能人才評價工作特點，分析當(dāng)前高技能人才評價體系中存在的問題，探索建立以創(chuàng)新精神為導(dǎo)向、以職業(yè)技能為基礎(chǔ)、以工作業(yè)績?yōu)橹攸c，注重職業(yè)道德和職業(yè)知識水平相結(jié)合的企業(yè)高技能人才評價體系，為切實指導(dǎo)和推動我市企業(yè)高技能人才評價工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

【論文關(guān)鍵詞】企業(yè)；高技能人才；評價

高技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是技術(shù)創(chuàng)新的實踐者和推動者，主要包括技術(shù)技能勞動者中取得高級工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應(yīng)水平的人員。作為高技能人才的“主戰(zhàn)場”，企業(yè)高技能人才分布在企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域的一線崗位，熟練掌握專門知識和技術(shù)，具備精湛的操作技能并能在工作實踐中解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題。由于目前我國高技能人才成長通道少，而且現(xiàn)有的企業(yè)高技能人才評價體系存在一定的弊端，不能滿足高技能人才成長的需要，所以如何加快建立以創(chuàng)新精神為導(dǎo)向、以職業(yè)技能為基礎(chǔ)、以工作業(yè)績?yōu)橹攸c，注重職業(yè)道德和職業(yè)知識水平相結(jié)合的企業(yè)高技能人才評價體系迫在眉睫。

1.企業(yè)高技能人才隊伍現(xiàn)狀

近年來，隨著我市企業(yè)總量不斷增多，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)升級不斷加快，高技能人才的培養(yǎng)、評價逐步得到重視，形成了具有一定規(guī)模的高技能人才隊伍。此次調(diào)研的企業(yè)分別為武漢鋼鐵集團(tuán)公司、武漢重型機(jī)床廠和國營七三三廠，調(diào)研的3家企業(yè)操作崗位職工總?cè)藬?shù)為60636人。在取得國家職業(yè)資格證書的55648人中，其中持高級工以上職業(yè)資格證書的高技能人才41539人，占持證技能勞動者總量的74.65%。其中，高級技能勞動者38481人，占持證技能勞動者總量的69.15%；技師2571人，占持證技能勞動者總量的4.63%；高級技師487人，占持證技能勞動者總量的0.88%。

對照武漢市技能人才隊伍建設(shè)專題報告中調(diào)研的數(shù)據(jù)，即在1193家企業(yè)中，技能勞動者總?cè)藬?shù)為11.37萬人（含農(nóng)民工 2.27萬人），取得職業(yè)資格的技能勞動者6.67萬人，占技能勞動者總量的58.66%，高級技能勞動者1.05萬人，占持證技能勞動者總量的15.74%；技師0.32萬人，占持證技能勞動者總量的4.8%；高級技師0.17萬人，占持證技能勞動者總量的2.55[1]。

從調(diào)研的情況和對照的數(shù)據(jù)來看，調(diào)研的三家企業(yè)高技能人才所占比重明顯高于我市高技能人才平均比重，涵蓋的職業(yè)大多集中在車工、銑工、刨工、磨工、鉗工、鉚工、熱處理、電鍍、機(jī)加工等機(jī)械加工制造業(yè)工種及選礦、燒結(jié)、球團(tuán)、煉鐵、煉鋼、軋鋼等特種行業(yè)工種。同時，高技能人才的綜合素質(zhì)較好，從年齡結(jié)構(gòu)看，30-50歲的占比65.38%，加快了年輕化高技能人才培養(yǎng)、評價，進(jìn)一步提升了我市高技能人才層次；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，中等以上學(xué)歷人員有較快增長，其結(jié)構(gòu)比例在逐步改善。這表明，高技能人才評價工作在部分大中型企業(yè)推進(jìn)得較好，評價與培養(yǎng)、使用、激勵等環(huán)節(jié)聯(lián)動的機(jī)制正逐步形成，適應(yīng)了企業(yè)發(fā)展和我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2.企業(yè)高技能人才評價工作特點

近年來，我市認(rèn)真貫徹落實省委、省政府統(tǒng)一部署，堅持把技能人才尤其是高技能人才隊伍建設(shè)作為實施“人才強(qiáng)市”戰(zhàn)略的重要內(nèi)容、促進(jìn)武漢經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展的具體體現(xiàn)、加快城市圈“兩型社會”建設(shè)的緊迫任務(wù)來抓，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，著力建立健全高技能人才評價機(jī)制，在企業(yè)，尤其是大型企業(yè)的高技能人才評價工作被作為重要和緊迫工作來抓，并取得了較好成效，有以下幾個特點：

2.1 企業(yè)職工高技能評價工作得到進(jìn)一步重視

部分大型企業(yè)、行業(yè)能夠牢固樹立創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)和人才強(qiáng)企的戰(zhàn)略意識，依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)（經(jīng)營）實際，逐步摸索貼近生產(chǎn)需要、貼近崗位要求、貼近職工素質(zhì)提高的考核方式，如武漢鋼鐵（集團(tuán)）公司制定下發(fā)關(guān)于操作崗位技能等級晉升實施辦法，人才發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)范，技師、高級技師評聘管理辦法等一系列加強(qiáng)高技能人才隊伍建設(shè)的文件，盡量做到對職工技能水平進(jìn)行客觀、科學(xué)、公正的評價，努力使企業(yè)高技能人才結(jié)構(gòu)更加合理，高技能人才更快成長，并帶動各等級技能勞動者隊伍的梯次發(fā)展。

2.2 企業(yè)高技能人才評價機(jī)制得到進(jìn)一步創(chuàng)新

部分規(guī)模以上企業(yè)建立了企業(yè)技師評聘考評委員會，并根據(jù)崗位需求、技能特點，在評審過程中，打破對技師評聘的學(xué)歷、工作年限的限制，重點考核高技能人才的技術(shù)水平、解決問題的實際能力、故障分析等綜合能力；同時，打破了高技能人才評、聘終身制，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求，積極引入競爭機(jī)制，建立了技師、高級技師動態(tài)管理考核制度，實行一年（或幾年）一聘，其貢獻(xiàn)大小直接與津貼掛勾，激發(fā)高技能人才立足崗位、提高技藝的積極性，如武漢重型機(jī)床廠就將高技能人才評價納入公司整體“人才工程”的實施之中，并對考核人每年進(jìn)行一次選拔評審。

2.3 積極拓寬高技能人才成長渠道

大力開展各類練兵、競賽活動，積極選拔技藝精湛的高技能人才。企業(yè)通過崗位練兵、名師帶徒、技術(shù)比賽、技術(shù)運(yùn)動會等形式，促進(jìn)職工在崗實踐中成才，并邀請行業(yè)內(nèi)外專家以多種形式進(jìn)行理論和實操輔導(dǎo)，提高高技能人才的技能水平，激發(fā)高技能人才熱愛崗位，提高技藝的積極性，企業(yè)通過以賽代練的形式，形成了學(xué)技術(shù)、比技能、促成長的良好氛圍，同時還成立技師協(xié)會和工人科技園，為技能人才脫穎而出搭建了發(fā)展平臺，提升了企業(yè)高技能人才的綜合素質(zhì)。

2.4 健全了職工提升技能的獎勵機(jī)制

部分企業(yè)建立了職工通過技術(shù)競賽、企業(yè)培訓(xùn)、自學(xué)成才等形式提升技能的獎勵機(jī)制。通過培訓(xùn)或自學(xué)成才，對取得一定職業(yè)技能等級的人員分別給予一定的獎勵，激發(fā)職工學(xué)習(xí)成才的積極性。對在聘用的高技能人才和在各級技術(shù)競賽中獲得一定成績的，除享受一定生活福利待遇外，每年還組織外出學(xué)習(xí)考察和帶薪休養(yǎng)；對創(chuàng)造出先進(jìn)制作法的優(yōu)秀高技能人才，企業(yè)還按本人名字進(jìn)行命名。

3.企業(yè)高技能人才評價工作中存在的主要問題

近年來，我市高技能人才總量不斷增加、結(jié)構(gòu)有所改善、整體文化水平有所提升并呈現(xiàn)出年輕化的同時，還存在一些急需解決的幾個問題：

3.1 部分企業(yè)對高技能人才評價工作不夠重視、投入不足

部分企業(yè)特別是民營、三資和中小型企業(yè)對職業(yè)資格證書制度和高技能人才工作的認(rèn)識存在片面性，使得企業(yè)高技能人才持國家職業(yè)資格證書比例偏低[2]。有的企業(yè)對培養(yǎng)、評價人才工作有顧慮，擔(dān)心職工有了高級工及以上證書后向企業(yè)要待遇、提條件，干脆不讓職工參加職業(yè)技能鑒定，加劇了企業(yè)內(nèi)部技能人才特別是高技能人才的嚴(yán)重匱乏。這樣也就造成企業(yè)高技能人才評價工作不能有效地結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際需要，現(xiàn)場考核、工作過程考核也不能得到有效地推廣應(yīng)用。

3.2 高技能人才流失現(xiàn)象較多影響企業(yè)評價工作開展的積極性

部分企業(yè)反映，受待遇和發(fā)展前景等因素影響，高技能人才“跳槽”現(xiàn)象嚴(yán)重。相對沿海、華東等發(fā)達(dá)地區(qū)，我市吸納高技能人才的載體、空間和引力有限，部分企業(yè)薪酬待遇過低，用人機(jī)制不健全，激勵機(jī)制不完善，人才流動機(jī)制不暢通，也導(dǎo)致高技能人才流失嚴(yán)重。這一現(xiàn)象反過來，也影響了企業(yè)培養(yǎng)、評價高技能人才的積極性，不利于高技能人才隊伍建設(shè)工作。 　3.3 高技能人才評價與培養(yǎng)、使用、激勵等環(huán)節(jié)沒有形成有效聯(lián)動，導(dǎo)致評價難以發(fā)揮應(yīng)有的作用

由于企業(yè)鼓勵勞動者走技能成才、崗位成才之路的相關(guān)制度和措施不完善，國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位規(guī)范之間的結(jié)合問題未能得到很好的解決，高技能人才評價作為崗位使用與待遇的依據(jù)，還沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，所以在全社會、各企業(yè)推行國家職業(yè)資格證書制度之路并不暢通。部分企業(yè)建議，要制定對企業(yè)用工先培訓(xùn)，持證再上崗的具體政策，強(qiáng)化勞動監(jiān)察力度，規(guī)范企業(yè)用工行為，對企業(yè)實行準(zhǔn)入工作制度，對個人持有國家職業(yè)資格證書的招聘應(yīng)優(yōu)先錄用，在工資待遇上也應(yīng)該高于沒有職業(yè)資格證書的員工。這說明有些企業(yè)對企業(yè)技能人才培養(yǎng)、評價工作是認(rèn)識到了，但執(zhí)行不力、辦法不多的現(xiàn)象比較普遍。

4.對下一步企業(yè)高技能人才評價工作的建議

4.1 在全社會大力營造有利于企業(yè)高技能人才快速成長的良好氛圍

充分利用各種新聞媒體，大力宣傳高技能人才在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用，引導(dǎo)社會各方面力量，廣泛組織開展各種形式的崗位練兵和職業(yè)技能競賽等活動，為發(fā)現(xiàn)和選拔高技能人才創(chuàng)造條件。對優(yōu)勝者在給予精神和物質(zhì)獎勵的同時，可按有關(guān)規(guī)定直接晉升職業(yè)資格或優(yōu)先參加技師、高級技師考評，在全社會樹立起尊重、崇尚和爭做優(yōu)秀高技能人才的良好風(fēng)尚。

4.2 要健全和創(chuàng)新企業(yè)高技能人才評價辦法和方式

進(jìn)一步突破年齡、學(xué)歷等的限制選拔人才，加快建立以職業(yè)能力為導(dǎo)向、以工作業(yè)績?yōu)橹攸c，注重職業(yè)道德和知識水平相結(jié)合的企業(yè)技能人才評價體系，為高技能人才的成長拓寬渠道。

4.2.1 實行技師考評社會化管理，充分發(fā)揮我市專業(yè)考評委員會的基礎(chǔ)作用，指導(dǎo)各專業(yè)考評委員會在全市范圍內(nèi)做好相關(guān)行業(yè)（專業(yè)）的技師、高級技師的考評工作。

4.2.2 在全市選擇3-4個管理規(guī)范、技能人才密集且培養(yǎng)成效顯著、鑒定工作基礎(chǔ)好的大、中型企業(yè)進(jìn)行試點，創(chuàng)新企業(yè)高技能人才崗位評價方式，開展企業(yè)高技能人才評價和認(rèn)證服務(wù)，通過企業(yè)與相關(guān)技師培訓(xùn)培訓(xùn)考核認(rèn)證，由專家組進(jìn)行評價。

4.2.3 建立健全高技能人才考試、評價題庫，積極推進(jìn)評價方式智能化、科學(xué)化、社會化、網(wǎng)絡(luò)化，通過應(yīng)用計算機(jī)現(xiàn)場隨即抽題，模擬操作，計算機(jī)評分，確?？己嗽u價過程和結(jié)果的公平性、規(guī)范性和科學(xué)性。

4.3 加強(qiáng)高技能人才隊伍建設(shè)的各項基礎(chǔ)工作

加強(qiáng)高技能人才相關(guān)理論研究，做好調(diào)查統(tǒng)計和需求預(yù)測工作。完善我市高技能人才交流信息平臺，開發(fā)高技能人才信息庫，加快建設(shè)高技能人才公共實訓(xùn)基地，逐步形成多形式、多層次的評價模式。健全職業(yè)技能鑒定質(zhì)量督導(dǎo)制度，切實加強(qiáng)高技能人才師資隊伍建設(shè)，不斷提高師資隊伍水平，并且做好鑒定機(jī)構(gòu)和企業(yè)相關(guān)工作人員的培訓(xùn)[4]，提高責(zé)任意識和工作質(zhì)量，為評價工作提供有力的服務(wù)保障，同時樹立企業(yè)高技能人才評價工作典型，定期組織開展經(jīng)驗交流活動。

4.4 著力提高高技能人才待遇水平

引導(dǎo)和鼓勵各企業(yè)完善培訓(xùn)、考核、使用與待遇相結(jié)合的激勵機(jī)制。引導(dǎo)和督促企業(yè)根據(jù)市場需求和經(jīng)營情況，完善對高技能人才的激勵辦法，對優(yōu)秀高技能人才實行特殊獎勵政策。指導(dǎo)企業(yè)建立和落實職工憑職業(yè)技能資格得到使用和提升、憑業(yè)績貢獻(xiàn)確定收入分配的機(jī)制，促進(jìn)職業(yè)資格證書制度與企業(yè)勞動工資制度的銜接。用人單位要在薪酬、福利、培訓(xùn)等方面向關(guān)鍵技術(shù)崗位高級技能人才傾斜，建立有利于高技能人才隊伍形成的激勵機(jī)制，提高高技能人才的待遇水平。