景物描寫(xiě)作文精選(九篇)
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第1篇：景物描寫(xiě)作文范文
雨輕輕的飄著，像羽毛一般輕輕的柔柔的，讓人覺(jué)得總有那分美感，但不免有那么一些的感傷。雨下漸漸的下大了，“滴滴答答……”好像那憂傷的鋼琴曲。周圍一片沉寂，只聽(tīng)見(jiàn)雨在敲打著琴鍵，美美的、傷心的……
雨，好象一個(gè)被拋棄的小孩，只能無(wú)力的哭喊著，但無(wú)人能聽(tīng)見(jiàn)，它落在地上，出現(xiàn)了一圈圈的水紋，那是它在用自己的舞步，跳著那只屬于它自己的舞……一次次的旋轉(zhuǎn)著，只希望在舞臺(tái)上發(fā)光發(fā)亮……但是，它總是那么的渺小，總是那么的容易被遺忘……無(wú)奈它只能繼續(xù)獨(dú)自努力著……
不知為何，我覺(jué)得似乎能明白雨的哭聲，似乎能看的懂，它那“華麗”的舞步。不知為何，我也禁不住感傷。我趴在陽(yáng)臺(tái)上，看著那傷心的雨水，落著……我不禁伸出雙手，試圖給它一點(diǎn)溫暖，但為什么，我的心也是那么的涼？
雨繼續(xù)落著，不知不覺(jué)的，它落在了我的臉上，順著我的淚水滑落到我的嘴角，為何我感到一絲酸楚……？是眼淚嗎？我不知不覺(jué)的伸出手指，擦了擦眼角……為什么會(huì)流眼淚呢？想到什么了嗎？或者……
雨，越下越大，它繼續(xù)演奏著他的樂(lè)章，盡管沒(méi)什么人會(huì)去欣賞，但他始終是堅(jiān)持著！他相信他能找到他的伯樂(lè)！聽(tīng)著雨聲，我想：為什么要感傷呢？快樂(lè)不是更美好嗎？記得有人和我說(shuō)過(guò)：“笑著的人一輩子都會(huì)好的
傷感不會(huì)使一個(gè)人變得更智慧，只會(huì)讓那個(gè)人一直墮落 ”
第2篇：景物描寫(xiě)作文范文
要是寫(xiě)一件物品的精神可以以這個(gè)做開(kāi)頭：“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”這個(gè)是寫(xiě)蠟燭的開(kāi)頭
竹子：“咬定青山不放松，立根原在破巖中； 千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！?/p>
農(nóng)民：“農(nóng)夫內(nèi)湯煮 公王孫扇搖 ”；“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。 誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”
楓葉："落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花. "
魯迅：“ 橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子?！?/p>
第3篇：景物描寫(xiě)作文范文
關(guān)鍵詞：作文；觀察；積累；創(chuàng)新
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、勤于思考、樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，才能提高寫(xiě)作水平。
為了使小學(xué)生作文時(shí)感到有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)，教學(xué)工作中應(yīng)有目的，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種寫(xiě)作訓(xùn)練，從小培養(yǎng)他們的書(shū)面表達(dá)能力、觀察能力、思維能力和豐富的想象力。使學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步提高，為以后中高年級(jí)寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。
一、啟發(fā)與引導(dǎo)
啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是作文教學(xué)取得良好效果的重要保證。作文訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)水平有限，經(jīng)歷簡(jiǎn)單，寫(xiě)作素材貧乏，使他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏難情緒。如果單純地依靠嚴(yán)格的要求或呆板的指導(dǎo)方法，是寫(xiě)不好作文的，必須把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位，從內(nèi)容入手指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。
學(xué)生在平時(shí)閱讀時(shí)會(huì)有許多的感受和心得，但沒(méi)有人提示可能一時(shí)想不起來(lái)，也會(huì)覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)，如果教師采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，創(chuàng)建一種輕松的寫(xiě)作氛圍，不僅給學(xué)生提供了素材，既勾起了學(xué)生的回憶，也能激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作的濃厚興趣。例如，有一次指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一個(gè)熟悉的人，上課鈴過(guò)后，我便請(qǐng)班長(zhǎng)回避一下，然后對(duì)同學(xué)們說(shuō)：今天你們班長(zhǎng)穿什么衣服來(lái)上學(xué)，心情怎么樣，表現(xiàn)如何……學(xué)生情緒高漲。把全部注意力集中在班長(zhǎng)身上，對(duì)他的情況進(jìn)行了全面的回憶，然后我請(qǐng)班長(zhǎng)回來(lái)，讓同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地觀察，體驗(yàn)自己的觀察印象是否正確，接者引導(dǎo)他們回憶與班長(zhǎng)在一起的一些事情，從中找出一些特征加以描述，力求人物描寫(xiě)準(zhǔn)確鮮明。類似這樣的寫(xiě)作指導(dǎo)課之所以比較成功，原因是多方面的，其中“正確的引導(dǎo)和激勵(lì)”起到了重要的作用。
二、觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)
寫(xiě)作文離不開(kāi)生活，而生活還需要我們?nèi)ビ^察，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。只有留心觀察周圍的事物，做生活的有心人，才會(huì)從生活中汲取更多有意義的素材，寫(xiě)作才會(huì)有更豐富的內(nèi)容可寫(xiě)，觀察的對(duì)象不外乎人、事、景、物四個(gè)方面，要讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)觀察隨時(shí)積累的習(xí)慣，把生活中的喜聞樂(lè)見(jiàn)及時(shí)記錄下來(lái)，一點(diǎn)一滴，久而久之，就會(huì)積累很多的作文素材，這樣學(xué)生有了自己的“資料庫(kù)”以后寫(xiě)作文也就不愁無(wú)米下鍋了。
（）人物的觀察：不僅要觀察人物的外貌、特征、性格，更要注重的是要觀察人物內(nèi)心世界，這樣才細(xì)致透徹，把握人物的特點(diǎn)和整體形象，寫(xiě)作時(shí)才能把人物寫(xiě)活，感覺(jué)如見(jiàn)其人。
（二）事件的觀察：要求把事情的來(lái)龍去脈，前因后果，是非曲直了解清楚，有些事令人高興，有些事令人傷心和氣憤，有些事令人感動(dòng)。這些事均可為記事的材料，作為寫(xiě)作素材通過(guò)日記的形式記錄下來(lái)，并發(fā)表自己的感受。
（三）景物的觀察：無(wú)論是大自然的美，還是人工造化的
美，隨處可見(jiàn)。美不勝收，因此應(yīng)要求學(xué)生隨身攜帶紙和筆，把看到的美麗景色記錄下來(lái)，可做景物描寫(xiě)的好素材。
（四）多角度的觀察：學(xué)生生活離不開(kāi)學(xué)校、家庭和社會(huì)。因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校家庭和社會(huì)這三個(gè)角度留心觀察周圍的新鮮事，如師生之間、同學(xué)之間，班會(huì)、文體活動(dòng)，各種體育比賽都是很好的素材。如放假期間和家人一起探親訪友旅游觀光，從這些現(xiàn)實(shí)生活中捕捉一些人們的思想觀念、精神風(fēng)貌、道德水準(zhǔn)，以及生活水平、國(guó)家的前景規(guī)劃，這都是我們寫(xiě)不盡的素材。
（五）結(jié)合想象去觀察：如觀察雪景時(shí)，看到麥田里有麥苗被厚厚的積雪覆蓋想到來(lái)年一定是個(gè)豐收年，使單純的雪景內(nèi)容更富有內(nèi)涵，描寫(xiě)更有意義。觀察筆直挺拔的松樹(shù)時(shí)，要抓住它四季常青，不畏嚴(yán)寒酷暑的特點(diǎn)，想到日夜堅(jiān)守崗位、保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)士，可托物抒懷，抒發(fā)自己對(duì)他們的敬慕之情。
三、素材與積累是寫(xiě)作的前提
學(xué)生寫(xiě)作文感到無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)內(nèi)容可記是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙偕钏夭?。葉圣陶老人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“作文離不開(kāi)生活，生活是作文的源泉，生活越充實(shí)，體會(huì)就越深刻，寫(xiě)作的基礎(chǔ)也就越扎實(shí)”。所以教師在作文指導(dǎo)中要善于引導(dǎo)學(xué)生們到生活中去積累。
（一）讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，以書(shū)本為導(dǎo)師，進(jìn)行語(yǔ)言的積累，幫助學(xué)生解決無(wú)米下鍋的難題，這方面一是通過(guò)日常教學(xué)中有重點(diǎn)的進(jìn)行一些短文、片斷和景物描寫(xiě)的鍛煉；二是鼓勵(lì)學(xué)生多看一些課外讀物。組織學(xué)生開(kāi)展一些“我喜愛(ài)的格言、名人名言摘抄、歌后語(yǔ)集錦、詩(shī)詞朗讀”等活動(dòng)，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，豐富學(xué)生的作文語(yǔ)言，達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的。
（二）每個(gè)學(xué)生都有自己的愛(ài)好，都有自己的生活習(xí)慣，他們的生活豐富多彩，以生活為導(dǎo)師進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，這樣需要通過(guò)學(xué)生自己的體驗(yàn)認(rèn)真去觀察獲取。這方面一是注意平時(shí)的積累，通過(guò)寫(xiě)日記、景物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多觀察勤動(dòng)手、愛(ài)動(dòng)腦的良好習(xí)慣，逐步積累寫(xiě)作素材。二是有目的、有重點(diǎn)地讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)某個(gè)人或某一件事的每個(gè)細(xì)節(jié)，從而提高學(xué)生的觀察能力。
四、發(fā)散思維創(chuàng)新
第4篇：景物描寫(xiě)作文范文
關(guān)鍵詞： 中考作文 誤區(qū) 作文訓(xùn)練
一
在語(yǔ)文升學(xué)考試中，作文分值比重較大。盡管老師十分重視作文教學(xué)，但由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，整天忙于有形的、交給老師或家長(zhǎng)的作業(yè)，課余讀書(shū)時(shí)間少；學(xué)生生活在學(xué)校、家庭、食堂之間，生活體驗(yàn)少，接觸社會(huì)時(shí)間有限。積累的生活感悟少，課余閱讀不廣，動(dòng)筆不勤，因此，作文水平普遍不高。老師布置的作文，一些學(xué)生抄襲作文選，斷章取義，或是閉門造車，編出一些材料與故事來(lái)應(yīng)付。在參與中考作文閱卷的過(guò)程中，我評(píng)閱了大量作文，發(fā)現(xiàn)中考作文存在許多誤區(qū)，歸納起來(lái)大致有以下幾點(diǎn)：
（一）注重形式的創(chuàng)新，內(nèi)容顯得空泛。
許多同學(xué)在作文的形式上進(jìn)行創(chuàng)新，如采用日記體、小標(biāo)題形式，形式看似新穎。這類作文如果選材精當(dāng)、語(yǔ)言精練、角度新穎，就確實(shí)可以讓閱卷老師眼前一亮，可以獲得高分。但許多同學(xué)東施效顰，把這樣的作文寫(xiě)成幾件毫無(wú)關(guān)系的幾件事情的拼湊，讀了讓人覺(jué)得生硬。這類作文流于新式創(chuàng)新，而內(nèi)容空泛，背離了寫(xiě)作考試的原意。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要有感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；能夠多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)糾正學(xué)生刻意在形式上創(chuàng)新傾向，把重點(diǎn)放到表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)上。
（二）追求語(yǔ)言的華美，情感顯得蒼白。
隨著文情并茂的滿分作文的出現(xiàn)，中考作文文風(fēng)也漸漸變得浮華起來(lái)，出現(xiàn)了學(xué)生大量片面追求好詞好句現(xiàn)象，作文的語(yǔ)言也顯得靚麗，但整篇作文讀下來(lái)就是辭藻的對(duì)砌、華美語(yǔ)句的鋪排，卻少了真情實(shí)感。老師閱卷時(shí)感嘆于學(xué)生詞句積累的基本功和遣詞造句的能力，作文中本應(yīng)多彩的情感卻顯得十分蒼白。在教學(xué)中我們應(yīng)讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)教材中入選的文章，如《背影》、《白楊禮贊》等，領(lǐng)悟這些作品感人的原因，是因?yàn)樽髡叩囊磺粺崆椤?/p>
（三）作文體裁不限，變?yōu)轶w裁“四不像”。
隨著對(duì)審題要求的降低，中考作文文體要求一般是“文體不限（詩(shī)歌除外）”，但對(duì)初三學(xué)生而言，寫(xiě)作一般是以記敘文為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力，在敘事的基礎(chǔ)上抒情議論。而中考作文常常出現(xiàn)文體不分的現(xiàn)象，有的在敘事的過(guò)程中，對(duì)景物的描寫(xiě)用說(shuō)明的方式；有的在敘事過(guò)程中突現(xiàn)一段議論，讓人讀了以后把握不清文體。這說(shuō)明在平時(shí)應(yīng)考訓(xùn)練中，作文指導(dǎo)無(wú)序，沒(méi)有分文體訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)成了大雜燴一樣作文。
（四）作文中“我”的缺失，使行文乏味。
在中考作文中存在大量文采一般的作文。這類作文“我”的情感缺失，本來(lái)可以寫(xiě)得豐滿的作文變得枯燥無(wú)味。作文中的母親都是講大道理的，經(jīng)過(guò)母親的教育，“我”知道錯(cuò)了之類。母親的形象呆板而統(tǒng)一，顯得公式化。寫(xiě)老師也一樣，千人一面。生活中和母親交往真實(shí)的細(xì)節(jié)沒(méi)有被發(fā)掘出來(lái)，寫(xiě)老師，就是寫(xiě)老師嚴(yán)厲的一面。這樣的作文連自己都沒(méi)有被感動(dòng)，怎么能感動(dòng)閱卷老師呢？
（五）寫(xiě)人記事流于平淡，顯得泛泛而談。
學(xué)生的考場(chǎng)作文中還有一個(gè)普遍的現(xiàn)象，就是寫(xiě)人記事流于平淡，顯得泛泛而談。在作文的選材中，簡(jiǎn)單地復(fù)制生活，流水賬一樣平鋪直敘，敘述事情沒(méi)有主次，沒(méi)有詳略，不懂得通過(guò)生活片段來(lái)展示人物，表達(dá)自己的感情。選材陳舊，甚至是編造材料，這樣的作文顯得簡(jiǎn)單化，當(dāng)然難以吸引閱卷老師的眼球。
二
對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高作文能力不是能一蹴而就的，要依靠平時(shí)的積累訓(xùn)練。因此，在平時(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)要求學(xué)生廣泛閱讀，精讀與泛讀結(jié)合，做好閱讀筆記。同時(shí)，針對(duì)作文寫(xiě)作尤其是記敘文寫(xiě)作，從基礎(chǔ)開(kāi)始扎實(shí)訓(xùn)練。
（一）學(xué)習(xí)范文，仿寫(xiě)作文。
學(xué)生的閱讀積累少，而在學(xué)習(xí)課文時(shí)，一些教師偏向于對(duì)教材面面俱到地分析，從字詞句到篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特點(diǎn)等一一分析，這樣反而不利于學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧。因此，在課余，我找出一些材料要求學(xué)生學(xué)習(xí)范文，仿寫(xiě)范文。如：“翻騰著的紫紅的朝霞，半掩在白楊樹(shù)的大路后面，向著蘇醒的大地投射出萬(wàn)紫千紅的光芒。逐漸，撥開(kāi)耀眼的云彩，太陽(yáng)像火球一般出現(xiàn)了，把火一樣的紅光傾到在樹(shù)木上、平原上、海洋上和整個(gè)大地上?！闭?qǐng)展開(kāi)聯(lián)想，以后還有怎樣的景象發(fā)生？人又會(huì)有怎樣的活動(dòng)與思緒？續(xù)寫(xiě)200字。這道題目訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。我這樣引導(dǎo)學(xué)生：隨著時(shí)間的推移，朝陽(yáng)照樣終于沖破了云彩……要善于抓住景色的色彩變化來(lái)表現(xiàn)朝陽(yáng)的景色之美。朝陽(yáng)之光由弱到強(qiáng)，天穹之色由暗到明，重在描繪朝陽(yáng)的形態(tài)變化，把日出過(guò)程中太陽(yáng)的形、色、光的細(xì)微變化，層次分明地描繪出來(lái)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭使描寫(xiě)更生動(dòng)形象。這樣引導(dǎo)學(xué)生觀察之后，學(xué)生動(dòng)筆，描寫(xiě)顯得生動(dòng)形象。
經(jīng)過(guò)這樣細(xì)致的點(diǎn)撥訓(xùn)練之后，學(xué)生學(xué)會(huì)了多角度地描寫(xiě)景物，作文中的景物描寫(xiě)顯得有層次、有文采。
（二）互閱作文，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
學(xué)生的寫(xiě)作視野是由他的生活范圍決定的。學(xué)生通過(guò)互閱作文，可以看到別人的缺點(diǎn)，也可以增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊自己的眼界。如有位同學(xué)寫(xiě)自己一次從失敗后重新獲得信心的事。開(kāi)頭這樣寫(xiě)：“當(dāng)競(jìng)賽成績(jī)揭曉后，我得知名落孫山，心情很沮喪?！钡珜W(xué)習(xí)了其他同學(xué)的作文后，改成：“當(dāng)競(jìng)賽成績(jī)揭曉后，我得知名落孫山，心情就猶如當(dāng)時(shí)的天氣，陰陰沉沉，被一層陰霾籠罩著，久久不能平靜?！边@樣一改，作文顯得生動(dòng)多了。
（三）縝密構(gòu)思，言之有序。
在寫(xiě)作文時(shí)，有的同學(xué)不知從哪里下筆。其實(shí)許多同學(xué)都有這樣的困惑：看到眼前優(yōu)美的風(fēng)景，心中萌發(fā)真情、浮想聯(lián)翩，但真正動(dòng)筆時(shí)卻詞不達(dá)意，這是因?yàn)槠綍r(shí)語(yǔ)言積累不夠。除了要過(guò)語(yǔ)言關(guān)外，理清寫(xiě)作思路也很重要。寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)作文的內(nèi)容縝密構(gòu)思，確定寫(xiě)作的順序。如，2010蘭州中考滿分作文《鄉(xiāng)村讓我陶醉》：“鄉(xiāng)村是一個(gè)美麗的地方，鄉(xiāng)村是一個(gè)靜寂的地方，鄉(xiāng)村是一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)的地方，鄉(xiāng)村是一個(gè)純樸的地方……――題記”作文開(kāi)頭用題記寫(xiě)出了“我”對(duì)鄉(xiāng)村的印象，接著描繪了鄉(xiāng)村的秀麗景色，再描寫(xiě)鄉(xiāng)村人淳樸的性格，最后用“我”對(duì)鄉(xiāng)村總的美好印象結(jié)尾。作文顯得層次清晰，條理分明。
（四）用心感悟，融情于景。
“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，同是飛鳥(niǎo)，同一個(gè)人，在不同時(shí)期，他的感受是不一樣的?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，自然界的花草樹(shù)木等客觀存在的景物，然而一旦印上了作者的不同的情感，就會(huì)變得五光十色、異彩紛呈。因?yàn)槿藗儗?duì)同一景物的喜好程度和感悟能力是有很大差異的，所以，寫(xiě)景的時(shí)候，學(xué)生要努力抓住自己瞬間的獨(dú)特印象，讓筆下的景物烙上真切的情感，這樣才富有表現(xiàn)力和感染力。
第5篇：景物描寫(xiě)作文范文
[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；作文能力；寫(xiě)作興趣；觀察與思考
寫(xiě)景，是作文教學(xué)中不可或缺的組成部分，也是一個(gè)難點(diǎn)。描寫(xiě)景物，要給人身臨其境的感覺(jué)。這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻不容易。大多數(shù)同學(xué)常犯的毛病，就是觀察流于空泛。一描寫(xiě)春天，就是“春光明媚，百花齊放，鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等等，但是，春光如何明媚，百花齊放是什么樣子，鳥(niǎo)語(yǔ)究竟是什么聲響，花香又是哪般味道，他們卻往往說(shuō)不出來(lái)，這樣給人的感覺(jué)就是籠統(tǒng)和模糊的，既不形象生動(dòng)又不能給人留下深刻的印象，因而讀者就更不會(huì)從習(xí)作中感覺(jué)到閱讀的快樂(lè)了。那么，怎么才能觀察細(xì)致，下筆有神呢？我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾個(gè)小竅門。
一、抓住景物特征
描寫(xiě)景物最重要的是要抓住景物的特征。怎樣才能更好的準(zhǔn)確地抓住事物的特征？在教學(xué)中就要有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察事物的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。這樣學(xué)生平時(shí)就養(yǎng)成了愛(ài)觀察的習(xí)慣，對(duì)那些有自己特點(diǎn)的事物也就格外留心了。天下的景物千差萬(wàn)別、千姿百態(tài)，縱然是同類事物，也有互相區(qū)別的特征，各有自己的特點(diǎn)。比如花，有的艷麗多姿，有的清香四溢；比如水，有的水洶涌澎湃，有的水平如鏡。比如山，有的雄偉壯麗，有的秀美挺拔。如課文《桂林山水》的作者，在寫(xiě)漓江水時(shí)，就抓住了漓江水“靜”、“清”、“綠”的特點(diǎn)；寫(xiě)桂林的山時(shí)，則抓住了它的“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，給讀者久留下了深刻的印象，讓人如臨其境?？梢哉f(shuō)，抓住了景物的特征，景物的觀察就成功了一半。寫(xiě)景自然也就成功了。
二、明確觀察點(diǎn)和觀察順序
坡有詩(shī)云：“橫看側(cè)嶺則成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”可見(jiàn)，觀察角度不同，所觀察到的景物也大不一樣，因此，我們要選擇一個(gè)最能體現(xiàn)景物特征的角度進(jìn)行觀察。選好觀察點(diǎn)和觀察角度，仔細(xì)看清景物的位置、內(nèi)容、構(gòu)成、輪廓以及景物各部之間的關(guān)聯(lián)，按照順序把你觀察到的寫(xiě)下來(lái)，描寫(xiě)的景物才有層次感，就像中國(guó)的國(guó)畫(huà)一樣具有遠(yuǎn)近虛實(shí)濃淡關(guān)系，讓人產(chǎn)生美感。只有這樣，景物描寫(xiě)才有一個(gè)清晰的線索，讀者仿佛也能隨你的目光一點(diǎn)點(diǎn)地去看?？傊荒芟氲侥睦锞蛯?xiě)到哪里，如俗話說(shuō)的哪里天黑就在哪里息，更不能亂寫(xiě)一通，使讀者如入云霧之中，不知所云。
三、分辨景物的色彩
自然界的顏色多姿多彩，不同的季節(jié)，景物的色彩各有特點(diǎn)，即使同一種顏色，也會(huì)有深、淺、明、暗的區(qū)別。比如《火燒云》一課，作者用了“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等詞語(yǔ)描繪火燒云色彩。這就是作者在細(xì)致觀察全過(guò)程后，將火燒云豐富的色彩、瞬息的變化捕捉定格在腦海中，才寫(xiě)出那么變幻多端、瑰麗無(wú)比的云彩來(lái)。因此，我們對(duì)觀察的景物的色彩要善于分辨，我們的眼睛就是相機(jī)鏡頭，對(duì)捕捉到的美麗的色彩要隨時(shí)按下“快門”，把豐富多彩的景物存儲(chǔ)在大腦硬盤里，在寫(xiě)作時(shí)，遇到寫(xiě)景的環(huán)節(jié)，就水到渠成寫(xiě)出層次分明，富有立體感的、色彩鮮明具有個(gè)性的景物出來(lái)。
四、對(duì)比觀察景物的動(dòng)靜態(tài)變化
作為景物本身，“靜”和“動(dòng)”是共存的，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，兩者相互相承，相互映襯，相得益彰。想把靜止的景物寫(xiě)活，就要把它“靜”與“動(dòng)”兩種狀態(tài)都表現(xiàn)出來(lái)。景物有的是在不同時(shí)間里的變化，有的是在生長(zhǎng)、形成過(guò)程中的變化。比如樹(shù)木一年四季什么時(shí)候抽出新芽，什么時(shí)候枝繁葉茂，什么時(shí)候著樹(shù)干；比如植物，它的發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果等各個(gè)生長(zhǎng)期都有不同的特點(diǎn)。如果細(xì)致觀察了全過(guò)程，前后比較，就容易抓住不同階段的特征進(jìn)行描述。
五、描摹景物的聲音
第6篇：景物描寫(xiě)作文范文
一、師生合作,構(gòu)建民主、平等、互動(dòng)的作文新課堂
從某種意義上講,寫(xiě)作是一種個(gè)性化的行為,學(xué)生應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下抒發(fā)自己的真情實(shí)感,而不是為了完成寫(xiě)作任務(wù)乏味敘述或憑空捏造事實(shí),更甚者乃“無(wú)病”。因此,語(yǔ)文教師就要為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊的空間,減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集寫(xiě)作素材,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,師生形成一種共同探討的合作關(guān)系。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,它不僅是忠實(shí)執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程,而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,教師更多考慮的是如何“教”的問(wèn)題,如:選材、人物描寫(xiě)、抒發(fā)感想等方面,這會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生一種“模式”化的感覺(jué)。其實(shí)教師應(yīng)該考慮的是如何將自己“教”的過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”的過(guò)程,讓學(xué)生的習(xí)作在老師的指導(dǎo)下,既“情文并茂”,又能流露個(gè)性。這樣,教師和學(xué)生面對(duì)知識(shí),共同探討、平等對(duì)話。語(yǔ)文教師只有放下“師道尊嚴(yán)”的架子,真誠(chéng)與學(xué)生合作,才能構(gòu)建民主、平等、互動(dòng)的新課堂?；趯?duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光來(lái)講,合作對(duì)學(xué)生而言就意味著心態(tài)的開(kāi)放、個(gè)性的張揚(yáng)、人文的關(guān)懷、創(chuàng)造性的解放;對(duì)教師而言,合作也意味著一種分享,正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”,教師在今后的作文教學(xué)中也能積累更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
二、課外閱讀與說(shuō)話能力訓(xùn)練結(jié)合,學(xué)生說(shuō)話由短變長(zhǎng),產(chǎn)生寫(xiě)作興趣
農(nóng)村初中的大部分學(xué)生特別害怕作文,究其原因,除了學(xué)生生活面、知識(shí)面狹窄的因素外,關(guān)鍵還是受到了“情感、興趣”等非智力因素的影響。因此,教師節(jié)如何從引發(fā)學(xué)生的情感入手,形成最富有創(chuàng)造力的心態(tài),幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材,激發(fā)寫(xiě)作沖動(dòng),產(chǎn)生寫(xiě)作興趣,成了改革作文教學(xué)、提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為,應(yīng)首先抓課外閱讀與說(shuō)話能力訓(xùn)練,并使二者緊密結(jié)合。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,筆者認(rèn)為應(yīng)有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),鼓勵(lì)師生在不加重負(fù)擔(dān)的前提下自愿訂閱或借閱各種有益的課外讀物。教師應(yīng)向?qū)W生推薦較好的課外讀物,讓學(xué)生自愿訂閱,爭(zhēng)取每人訂閱一種有益的書(shū)刊,同時(shí)還應(yīng)解決好閱讀課外讀物的方法和時(shí)間問(wèn)題,一般是在教師的指導(dǎo)下自讀。教師根據(jù)需要可以每周安排一節(jié)閱讀課,學(xué)生或在課堂上閱讀,或去圖書(shū)館閱讀,或在網(wǎng)上閱讀;也可以在征得學(xué)生許可的情況下,每周用一至二個(gè)晚自習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行“文藝晚餐”,每次20分鐘左右?！巴聿汀睍r(shí),語(yǔ)文教師將自籌的或通過(guò)圖書(shū)館借閱的報(bào)刊書(shū)籍搬到教室,讓學(xué)生自由選閱。這時(shí),同學(xué)們就會(huì)各行其是:有的看報(bào),有的讀書(shū),有的摘抄優(yōu)美詞句,有的寫(xiě)心得體會(huì)……“晚餐”就會(huì)十分豐富、活躍。
在此基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)尋求寫(xiě)作與“說(shuō)”相結(jié)合的方法?？梢越梃b《演講與口才》中“一分鐘講話”的經(jīng)驗(yàn),在全體學(xué)生中開(kāi)展“兩分鐘講話”活動(dòng)。具體做法是:利用當(dāng)天語(yǔ)文課的前五分鐘,分兩人一組,每人講兩分鐘。要求每位學(xué)生認(rèn)真對(duì)待,講話力求生動(dòng)形象,吸引人。講話題目自擬,內(nèi)容自定,可以是一段新聞、一段名言、一個(gè)成語(yǔ)故事、一件身邊的事等。講話完畢,互評(píng)優(yōu)劣。這樣,每學(xué)期每位學(xué)生可講五至六次。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái),學(xué)生就會(huì)由開(kāi)始的朗讀摘抄的材料,發(fā)展到后來(lái)的抽簽即席演講,說(shuō)話就會(huì)由短變長(zhǎng),語(yǔ)言也相應(yīng)會(huì)由干癟無(wú)味變得形象生動(dòng)。同時(shí),這一活動(dòng)的開(kāi)展,又會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地利用課余時(shí)間讀有益的課外書(shū)籍,收到了讀促說(shuō)、說(shuō)促讀的雙向效果,這樣寫(xiě)作的源頭活水就來(lái)了,寫(xiě)作的興趣便自然產(chǎn)生了。
三、訓(xùn)練學(xué)生充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容
筆者在教學(xué)中,重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。一是人物描寫(xiě)。指出人物描寫(xiě)的方法,包括:肖像描寫(xiě)(外貌描寫(xiě))、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等,同時(shí)要抓住人物特征,體現(xiàn)人物性格品質(zhì)。二是景物描寫(xiě)。在指出景物描寫(xiě)要求的同時(shí),要學(xué)生做到描寫(xiě)景物必須細(xì)致觀察。景物的描寫(xiě)要抓住景物的特征,方能寫(xiě)好景物,并處處體現(xiàn)其特征。說(shuō)清楚景物的特征主要表現(xiàn)在事物的形狀、顏色、質(zhì)地及音響、氣味等方面;不同時(shí)間、不同地點(diǎn),景物都有不同,同一景物在不同時(shí)間也會(huì)有所變化。所以描寫(xiě)景物應(yīng)有不同的觀察點(diǎn)或線路,并運(yùn)用多種的描寫(xiě)角度,如味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、感覺(jué)等。三是事件的記敘。培訓(xùn)學(xué)生寫(xiě)事件記敘,必須指導(dǎo)學(xué)生選擇的材料要有新意或推陳出新,要詳略得當(dāng),與中心有關(guān)的要詳寫(xiě),與中心無(wú)關(guān)系的略寫(xiě)或不寫(xiě),要交代清楚記敘的要素、時(shí)間或地點(diǎn)。讓學(xué)生知道記敘必須有一定的線索,并使之貫穿全文,使文章成為一個(gè)有機(jī)的整體,線索可以是人、物、景、情(可變化)。常用的記敘順序有:順敘,按事件的發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間順序去寫(xiě);倒敘,先交代事件的結(jié)果,再按時(shí)間的順序去寫(xiě),結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭的結(jié)果;插敘,在事件的發(fā)展的過(guò)程中,另一件有關(guān)的事情的記敘;補(bǔ)敘,在事件發(fā)生發(fā)展的過(guò)程中,補(bǔ)充事件發(fā)生的背景、新出現(xiàn)的人物的介紹等。
四、抓好作文修改關(guān)
第7篇：景物描寫(xiě)作文范文
賈平凹的《風(fēng)雨》可謂神來(lái)之筆，整篇文章，只字未見(jiàn)風(fēng)雨，卻處處皆有風(fēng)雨。在他筆下，風(fēng)雨就像魔術(shù)師一樣，讓一切景物任意變化，令人贊嘆不已。
全文共八個(gè)自然段，僅僅寫(xiě)了六種植物，五種動(dòng)物以及老人和小孩，從植物、動(dòng)物和人物三個(gè)方面，巧用側(cè)面描寫(xiě)，將風(fēng)雨呈現(xiàn)在讀者面前。在描寫(xiě)那只斷了牽繩的羊時(shí)，感覺(jué)那只受了驚嚇的羊就活生生的在眼前，慌亂的從柵欄里跑出來(lái)，撐著四肢在空地滑行，直接撞到樹(shù)上，又被吹得跌進(jìn)了糞堆，由白羊變成了黑羊。不僅讓人感覺(jué)幽默詼諧，也看到了風(fēng)的猛烈，一頭如此重的羊，都無(wú)法控制自己的身形了。這可見(jiàn)作者的功底非一日之功啊!
作為初中生，我們的寫(xiě)作正處于起步階段，想要提升自己的寫(xiě)作水平，更加要多看看名家作品，學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作手法，運(yùn)用的自己的創(chuàng)作中。我們不說(shuō)學(xué)得如火純青，但像《風(fēng)雨》中的側(cè)面描寫(xiě)，我們就可以適當(dāng)加以模仿應(yīng)用。比如說(shuō)描寫(xiě)某個(gè)人的心理，我們可以借助寫(xiě)她身邊人的行為舉止來(lái)側(cè)面烘托。在《風(fēng)雨》中能有如此形象的風(fēng)雨再現(xiàn)，還有一個(gè)寫(xiě)作特色——巧用動(dòng)詞。比如說(shuō)第一自然中就運(yùn)用了“鼓”、“陷”、“倒”等13個(gè)動(dòng)詞，直接寫(xiě)出了風(fēng)雨，又特別具有節(jié)奏，即使從未體會(huì)過(guò)風(fēng)雨的人，此刻也能在一系列的動(dòng)詞中感受到風(fēng)雨，它是那么的猛。
除了借助動(dòng)詞和側(cè)面描寫(xiě)比較突出，還有一個(gè)結(jié)尾的寫(xiě)法，也值得我們模仿。前面一直是緊張的風(fēng)雨畫(huà)面，但結(jié)尾寫(xiě)老人悠閑捶著腰腿，小孩們則驚喜的放著紙船，畫(huà)面一下子變得溫馨動(dòng)人，沒(méi)有絲毫的風(fēng)雨緊迫感，讓讀者眼前煥然一新。寫(xiě)作文就是要讓讀者越看越有味，而《風(fēng)雨》就做到了。
不管讀什么，都要善于取其精華，《風(fēng)雨》當(dāng)中的側(cè)面描寫(xiě)，動(dòng)詞妙用以及結(jié)尾藝術(shù)，若是能活用到自己的作文寫(xiě)作中，那么你的作文必定也會(huì)吸引人的眼球的。
第8篇：景物描寫(xiě)作文范文
秘訣之一：慢鏡頭
寫(xiě)人寫(xiě)事的習(xí)作，無(wú)非是人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、表情等的組合。要把事情寫(xiě)清楚，把人物寫(xiě)活，動(dòng)作描寫(xiě)十分重要。但是，人的動(dòng)作發(fā)生很快，若不注意觀察，很容易忽略。
不知同學(xué)有沒(méi)有注意過(guò)，電視臺(tái)在轉(zhuǎn)播體育節(jié)目時(shí)，常常把精彩的瞬間用“慢鏡頭”的形式重播一遍，以便讓觀眾看個(gè)一清二楚。寫(xiě)作文的過(guò)程，其實(shí)也是慢鏡頭重現(xiàn)的過(guò)程。因此，同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注意觀察人物的動(dòng)作，寫(xiě)作時(shí)，要在心中再把這一過(guò)程分解一遍，然后用文字記錄下來(lái)。請(qǐng)看這段話：這時(shí)，一個(gè)小伙子從后面擠了上來(lái)，扒開(kāi)人群，走到前面，搶先一步跨上了車，然后轉(zhuǎn)過(guò)身，雙手叉腰，兩腿分開(kāi)，像座鐵塔似的擋住了車門。寥寥數(shù)語(yǔ)，便讓讀者如見(jiàn)其人，如臨其境。
秘訣之二：特寫(xiě)鏡頭
同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)雨中的草地吧？覺(jué)得怎么樣？什么？很平常呀？那你可就錯(cuò)了?，F(xiàn)在，讓我們把鏡頭慢慢拉近，來(lái)個(gè)特寫(xiě)。瞧――“雨落在小草上，看，草兒輕輕地在微風(fēng)中擺動(dòng)，雨珠順著它那翠綠的葉子滾落下來(lái)，一滴滴鉆到泥土里，找不著了……太陽(yáng)出來(lái)了，殘留在葉片上的雨滴像珍珠一般，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光……”怎么樣，原本看起來(lái)挺平常的情景，在這位同學(xué)的筆下顯得多美?。≈劣谠E竅嘛，當(dāng)然是他會(huì)觀察啦。
在描寫(xiě)景物的作文中，你要描寫(xiě)的景物，粗看起來(lái)也許并不出色，甚至讓你一下子覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。這時(shí)候，你不妨靠近一點(diǎn)，當(dāng)你仔細(xì)觀察一朵花或一株草的色彩、外形、姿態(tài)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)它很美。把這些特寫(xiě)鏡頭搬進(jìn)作文中，作文還會(huì)不精彩嗎？“特寫(xiě)鏡頭”式寫(xiě)作，要求同學(xué)們從平凡中去發(fā)現(xiàn)美，挖掘美。
第9篇：景物描寫(xiě)作文范文
唉！說(shuō)起來(lái)這兩個(gè)小兄弟
本可以和睦相處的，現(xiàn)在吵吵鬧鬧，真讓人頭疼！小果凍，如果你是他們的爸爸媽媽，你會(huì)怎樣化解他們的矛盾呢？
哎呀！如果我是他們，就比武決定勝負(fù)，輸?shù)囊环揭姆诜?，決不能再有怨言。
嗯，游游這個(gè)方法
不錯(cuò)，那咱們就來(lái)一場(chǎng)比試吧！看看究竟誰(shuí)對(duì)寫(xiě)作文的貢獻(xiàn)最大，
三局定輸贏。
哇塞！期待的
比拼終于開(kāi)始啦！真是激動(dòng)人心??！
第一局 絕技大放送
比賽規(guī)則：運(yùn)用自己的十八般武藝，使作文中的句子更加精彩紛呈。
近義詞哥哥出招：看我絕招―在作文中，巧用近義詞表達(dá)豐富的情感。
天靈靈，地靈靈，小小魔棒快顯靈！近義詞哥哥的意思是，在作文中，意思相近的詞能夠表達(dá)不同的情感，如果運(yùn)用恰當(dāng)，會(huì)讓你的作文增色不少呢！
例證乾坤：
小果凍，你能完成下面的兩個(gè)小游戲嗎？
1. 連連看：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填到句中的橫線上。
頑強(qiáng) （1）破壞草坪的小孩太 了，對(duì)叔叔阿姨的批評(píng)充耳不聞。
頑固 （2）這位戰(zhàn)士堅(jiān)持到了最后一刻，他的 把敵人都感動(dòng)了。
2. 錯(cuò)誤來(lái)找茬：下列句子中劃線的詞用得正確嗎？快選一個(gè)正確的替換一下吧！
（1） 面對(duì)嚴(yán)厲的局勢(shì)，老萬(wàn)手中的鋼筆不由自主地落到了地上。
A.嚴(yán)峻 B.嚴(yán)格
（2） 她熟悉地轉(zhuǎn)動(dòng)鉛筆，似乎在思考用什么方法取勝。
A.成熟 B.熟練
（3）“我要當(dāng)一名大律師！”他自豪地說(shuō)出了自己的幻想。
A.思想 B.理想
反義詞弟弟亮劍：哈哈！我也不賴！我的絕招絕對(duì)不比你的差。如果在寫(xiě)作文時(shí)巧妙地運(yùn)用反義詞，會(huì)使句子更加深刻，更有說(shuō)服力。
絕招解密：反義詞指意思相反的詞語(yǔ)，如果運(yùn)用得好，可以使句子更加深刻有力。在作文中運(yùn)用反義詞，可以使句子的意思形成鮮明的對(duì)比，更加深刻地表現(xiàn)出事物的特點(diǎn)。
唉！說(shuō)得那么空洞，一點(diǎn)兒都沒(méi)看明白，還不如再多舉幾個(gè)例子呢！
游游啊游游，真拿你沒(méi)辦法！還是由我來(lái)說(shuō)個(gè)明白吧！
例證乾坤：
1. 請(qǐng)比較下面兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)句子的說(shuō)服力更強(qiáng)呢？
A.在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，改正錯(cuò)誤的看法。
B.在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)。
這句話中有一組反義詞：正確―（ ）
2. 使用反義詞，將景物描寫(xiě)得更加生動(dòng)。
遠(yuǎn)處的塔、小山都望得見(jiàn)了。近處的田野、樹(shù)林也看得清了。
這句景物描寫(xiě)里有一組反義詞：遠(yuǎn)處―（ ）
如果滿分是一百分，你認(rèn)為這一場(chǎng)比拼他們各自的得分是：
近義詞 分；反義詞 分。
這樣的比拼真是難分高低。雖然兄弟倆自信滿滿地亮出了自己的絕技，但是我還有殺手锏喲！果凍們，你們是不是在寫(xiě)作文時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這種情況，那就是在選用詞語(yǔ)時(shí)常常舉棋不定，不知道該如何選擇。這次我是否能難倒他們呢？讓我們拭目以待吧！
第二局 舉棋不定
比賽規(guī)則：將所給詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)靥钊肜ㄌ?hào)中，使句子流暢自如。
第一題：
詞語(yǔ)：繁榮 繁茂 繁盛 繁華 繁瑣 繁雜
夏天，是枝葉（ ）的季節(jié)，公園里的樹(shù)木好像在把它們的全部生命力展示給我們看。百花爭(zhēng)艷，艷麗非凡，到處一片（ ）的景象。但是相比之下我更愛(ài)絢麗的秋天，因?yàn)樗笳髦墒臁?/p>
第二題：
詞語(yǔ)：輕松 緊張 安靜 喧鬧 渾濁 清澈
緊張的考試結(jié)束了，我們迎來(lái)了（ ）的假期。于是，我們一家到鄉(xiāng)下度假。與熱鬧的城市相比，鄉(xiāng)村顯得格外（ ）。這里有清澈的泉水，沒(méi)有（ ）的溝渠。一切是那么
新鮮而有趣！
第三局 說(shuō)學(xué)逗唱
比賽規(guī)則：展示自己的才藝，以博得果凍們的欣賞。形式不限，內(nèi)容也不限。
聽(tīng)說(shuō)近義詞哥哥的脫口秀很是了得，聽(tīng)他的脫口秀，可以學(xué)到很多近義詞知識(shí)！
近義詞脫口秀，果凍們一起來(lái)讀一下：
慢慢變化用逐漸，階段變化用逐步。
用盡心思用刻意，久懷壞心用蓄意。
隨意游玩用漫游，到處游玩用周游。
懇切希望用祈（qí）求，請(qǐng)求給予用乞求。
趕走除掉用驅(qū)除，去病除魔用祛（qù）除。
主觀要求用必須，客觀要求用必需。
突然中止用戛（jiá）然，聲音嘹亮用嘎（g?。┤弧?/p>
安閑散步用徜徉（cháng yáng），心中猶豫用徘徊（pái huái）。
無(wú)中生有用捏造，模仿不真用偽造。
主觀估計(jì)用大概（gài），數(shù)目不準(zhǔn)用大約。
反義詞弟弟：我還是說(shuō)個(gè)笑話吧，逗大家樂(lè)一樂(lè)！在笑的同時(shí)，大家可別忘了將反義詞圈出來(lái)哦。
一天，老師走進(jìn)教室對(duì)小朋友們說(shuō)：“今天我們要學(xué)習(xí)反義詞，我說(shuō)一句，你們大聲說(shuō)出反義詞，現(xiàn)在開(kāi)始?！?/p>
老師：“今天天氣很好?！睂W(xué)生：“今天天氣很壞?！?/p>
老師：“馬路上人山人海?！睂W(xué)生：“馬路上空無(wú)一人?！?/p>
老師：“有個(gè)年輕人站在路上?！睂W(xué)生：“有個(gè)年老人躺在路上?！?/p>
老師：“我撿到一元錢，交給老師?！睂W(xué)生：“我丟了一元錢，去偷老師?！?/p>
老師：“錯(cuò)誤，不能這樣說(shuō)！”學(xué)生：“正確，應(yīng)該這樣說(shuō)！”
老師：“我說(shuō)錯(cuò)誤！”學(xué)生：“我們說(shuō)正確！”
老師：“你們愚蠢！”學(xué)生：“我們聰明！”
老師：“停止！”學(xué)生：“繼續(xù)！”
老師：“你們現(xiàn)在停止！別說(shuō)了！”學(xué)生：“我們現(xiàn)在繼續(xù)！還要說(shuō)！”
老師：“學(xué)生都得聽(tīng)老師的！”學(xué)生：“老師都得聽(tīng)學(xué)生的！”
老師：“你們沒(méi)完沒(méi)了了嗎？”學(xué)生：“我們有始有終呀！”
于是，老師氣呼呼地沖出了教室。
果凍們，你們?cè)u(píng)出高下了嗎？快點(diǎn)兒涂一涂評(píng)分的星星，結(jié)束近義詞和反義詞的爭(zhēng)吵吧！