有朋友真好作文精選(九篇)
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第1篇：有朋友真好作文范文
曾經(jīng)，我是個十分孤傲的人，沒有朋友，也沒有人在我無助時伸出援助之手。那時，我認(rèn)為我無需朋友的幫助。而有一次，一把黑傘改變了我，讓我深刻的懂得了有朋友真好！
那是發(fā)生在小學(xué)二年級時的事。深秋的一天。“叮鈴鈴——叮鈴鈴——”放學(xué)鈴響了。窗外下起傾盆大雨，雨像斷了線的珠子似的。呀！我猛的想起來了：“沒帶傘！”我十分焦急，嘴里不時的嘀咕著：“怎么回家呀！鬼天氣！”大部分同學(xué)撐起了自己心愛的雨傘走出校園。也有的同學(xué)和我一樣——沒帶雨傘?？伤麄儽任倚疫\(yùn)，因為他們鉆進(jìn)了朋友的傘下。同學(xué)們幾乎都走了，教室中只剩下我和最近新轉(zhuǎn)入的同學(xué)李潞池了。她正在打掃著地面，我呆呆的望著窗外，教室中靜極了，笤帚發(fā)出的“沙沙”聲顯的是那么刺耳。“曹琳”聲音打破了寂靜，我被嚇了一跳，“你沒帶傘？”李潞池問。她因為是新同學(xué)，才和我說話，要是換了其他人，才不管我呢！因為我是一向孤傲的，我不想和她廢話，只是冷冷地說了一句：“是的，你走吧！”她卻不已為然，把小黑傘往我手中一塞，說：“你先用吧，天這么晚了，快點(diǎn)回家吧！”頓時，我感到有一股暖流涌遍全身。我終于感到了有朋友的溫馨。望著我手中的那把小雨傘，我被感動的說不出話來，雖然這傘是黑色的，但，在我的心目中，它是天下間最美麗的傘。我沖著已跑遠(yuǎn)的她喊到：“沒有了傘，你……你會淋壞身子的！”她連頭都沒有回，消失在朦朧的雨簾中。我心中不禁發(fā)出感嘆：“親愛的朋友，你是我荒野之中的甘泉，你是我嚴(yán)寒之中的炭火，你是我久病之中的良醫(yī)?。?rdquo;從那一刻起，我變了，變成了愛交朋友的人。當(dāng)然了，我和李潞池也成了最好的朋友。我成長了，我收獲了，我終于懂得了：當(dāng)我們?nèi)〉贸晒r，有朋友的祝賀，就會感到更加幸福；當(dāng)我們憂傷時，有朋友的勸解，就會很快從憂傷中解脫；當(dāng)我們遇到困難時，有朋友的幫助，就會增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。我發(fā)自內(nèi)心的說一聲：“有朋友真好！”
初一:劉震宇
第2篇：有朋友真好作文范文
朋友是什麼？朋友是我們需要時的一雙手；朋友是我們疲憊時的依靠的一棵大樹；朋友是我們搏擊海浪的一葉扁舟；朋友是我們登高遠(yuǎn)望的一架云梯。我有一位好朋友，但我把她比作一本書，我每天都讀著它，從中我學(xué)到了不少東西，永遠(yuǎn)也讀不完。她就是一個長的胖乎乎的女孩——姜昊陽。
她長的很胖，黑黝黝的，但是她很知心，和她在一起有一種說不出來的快樂，她能幫助我解答難題，她能幫助我分擔(dān)憂傷。在六年級的時候，我便與她成了同桌，我們的友誼就更加密切。
記得有一次，我喜歡上了一個男生——岳仲康，于是，我和她說了，她卻跟我說：“你現(xiàn)在處于青春期，喜歡上一個人是很正常的，這只不過是一種感覺，但我們是學(xué)生，要以學(xué)習(xí)為主?！甭犃怂囊环挘颐靼锥嗔?，心中的一片烏云敞開了，又迎來了新生的太陽。
她，就是這樣，好象我心中的蟲子，知道我的心事，她成了我不可缺少的一部分，是她讓我懂得了什麼是真正朋友，什麼是真正的友誼。就像富蘭克林所說的：“最能施惠與朋友的往往不是金錢或一切物質(zhì)上的接濟(jì)，而是那些親切的態(tài)度，歡悅的談話，同情的流露，純真的贊美。她不就是這樣嗎？
有朋友的感覺真好呀?。?/p>
第3篇：有朋友真好作文范文
朋友真好
一次品德課，老師問我們：“你們在班上有沒有知心朋友？”這一問，讓我想起到了自己在班上的好朋友：我有困難時，她會幫助我渡過難關(guān)；她有高興事時，會與我一同分享；我不高興時，她會安慰我；她有什么好玩的事，會講給我聽；她有不會的難題時，會與我一同討論；有時我們也會發(fā)生一些小爭執(zhí)，但沒過幾分鐘，又和好了。
“叮鈴鈴……”一陣放學(xué)鈴響了起來，同學(xué)們站起來對老師說了聲：“老師再見！”就開始收拾書包了。她收拾完書包，對我說：“哎！朱銘潔，等一下我有東西給你?！薄笆鞘裁窗?？給我看看！”我十分好奇。她揮了揮手，說：“出了校門再給你看。咱們走吧！”我說：“走走走，快點(diǎn)呀！”說著拉起她就往校門奔。出了校門，她打開書包，在里邊摸索一陣，手里拿著兩顆大白兔奶糖，說：“諾，一棵是你的，一顆是我的。”說著，她背好書包，拿起一顆大白兔奶糖就吃。我看她吃得那么津津有味，于是拿起另一顆大白兔奶糖吃了起來，邊吃邊含糊不清的說：“太好吃了！還有沒有？”朱曉青說：“趕緊回家吧！下次我?guī)ьw德芙巧克力來。”我向她說了聲“拜拜！”就跑回家了。
中午休息的時間結(jié)束了，我梳好頭，戴好紅領(lǐng)巾，拿起帽子，對媽媽說聲：“再見！”便往學(xué)校跑。來到學(xué)校，我從書包里拿出借書證，搜出早已看完的兩本書，奔向圖書館。來到圖書館，只見圖書館門口前排起了長龍隊，我一邊嘆氣，一邊說：“哎呀，還不夠快?！闭f完，我看到她正站在很前面很前面的位置，我真希望我自己是她?。〉任遗诺角懊鏁r，她已經(jīng)借好書正排隊等候把書過電腦呢！等她把書過完電腦了，她走過來對我說：“我在外面等你！”我一聽，說：“你不能‘臨陣脫逃哦！’”說著，目關(guān)轉(zhuǎn)向了圖書館。而她走到外邊，邊看書邊等我。我借完書，拍了一下她的肩膀，感激的說：“可以了，走吧！”她起身，拍了拍屁股上的灰塵，跟我一起回教室了。
說了這么多，你們都知道我說的是誰了吧？她就是我的最好知心朋友：朱曉清！
第4篇：有朋友真好作文范文
時間飛逝，我們在一起生活快兩年了。當(dāng)我們從不相識到結(jié)為朋友，這是多么快的過程啊！
下面讓我們打開回憶的相冊，一起進(jìn)入快樂的回憶。
“上操了。”大帥高喊到，我隨著人流被擠向前，不知是誰的“佛山無影腳”伸出來絆到了我，我俯身向前，這時一雙手扶住了我，我看了看她，說：“謝謝?！比缓笏α诵φf：“不礙事，以后小心點(diǎn)。”說完她嘴角微微揚(yáng)起，然后走向隊伍前方，猛然發(fā)現(xiàn)，這是多么美好的微笑啊！
這是關(guān)懷的友誼。
在體育課上大家似乎都很興奮，話題特多。因此班主任老師給大帥（我們班的體育班委）下了最后通牒。
星期三的體育課，大帥批評了某位同學(xué)，但大家都沒有在意。隨后老師讓我們自由活動。在這些快活的身影下，一個孤獨(dú)的身影就更明顯了。我上前問了問那個身影：“怎么了，大帥不去打籃球？”大帥搖搖頭說：“我不想批評同學(xué)的?！蔽遗牧伺乃募缯f：“別太放在心上，你也是為我們班著想?！薄翱墒俏倚睦锖茈y過?！蔽乙粫r不知如何安慰他，便悄悄走開，給他一個思考的空間。
這是純真的友誼。
微風(fēng)乍起，已經(jīng)兩點(diǎn)零四了。我奔向車站，不遠(yuǎn)處我看見了趙趙的背影，我喊了一聲，她聽到了，然后轉(zhuǎn)頭看見了我，向我招招手。我喘著氣說：“不好意思，我遲到了?！彼πφf：“沒關(guān)系，我剛到?！钡t的手已暴露了她來了很久了。
第5篇：有朋友真好作文范文
一天，它們一起出發(fā)去找自己的朋友去了。可它們走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，爬過了三座大山，越過了五條河流，它們見過長城、黃河、日照竹林和青海湖……一個春季過去了，它們在一個風(fēng)雨交加的夜晚迷路了，但它們可以跟著被雨水盛滿了的小洞走呀！于是希希游呀游呀，它找到了一座大房子，它一進(jìn)去就在溫溫的毛皮大衣上睡著了，因為它困了、累了。望望那邊可怪了，不但沒下雨，而且沒有月亮都讓人感到光明，覺得一些沒有光芒的東西都像燈一樣亮了起來。望望就走呀走呀，它來到了一個小房子里，就和一個籃球差不多大。望望也困了，也累了，一進(jìn)去它就睡著了。
第二天，太陽公公上班了，暖暖的太陽光灑在身上很舒服，一陣微風(fēng)吹過，更是清爽無比！希希睡醒了，它抬頭一看，它看見了海豚和海獅。哦！它這是來到了舉世聞名的香港海洋公園。它好快活呀，因為它可以交好多好多的朋友了。它們一起玩游戲，它知道了要保護(hù)、珍惜自己的好朋友，因此它們玩得、過得非常好。
望望醒后抬頭一看，呀！好多的松鼠呀……望望的事情和希希一樣，它們都知道了珍惜朋友才是最重要的道理。
一年過去了，它們開始想念對方了，也開始向別人打聽對方的消息。真是功夫不負(fù)有心鴨呀！它們最后找到了自己的好朋友。
第6篇：有朋友真好作文范文
我跑到樓下，問她有什么事。她說：“找你吹唄！”我們玩了起來。她問我：“你家有電腦嗎？”我連忙回答說：“有?！薄澳?，那，可不可以到你家玩一會電腦？”我心想：你自己家里有電腦，干嘛要到我家來玩？討厭死了！我很想對她說，可又不敢。最后，我實在忍不住，罵了她幾句。
她微笑著說：“不讓我去就不讓我去，干嘛要罵我呢？”這次，我真的很討厭她了，又罵了她幾句。她可是真的生氣了，氣沖沖地跑回了家。
我也知道這樣不好。這幾天，她一眼也不看我。我把這件事告訴了媽媽。媽媽批評我說:“不要為了一點(diǎn)小事就吵起來?！?/p>
第7篇：有朋友真好作文范文
親愛的《小星星》，能與你做好朋友，我感到很開心。偉大文學(xué)家高爾基先生曾說過：“書籍（jí）是人類進(jìn)步的階梯，書籍是天才留給人類的、世代相傳的珍貴遺產(chǎn)?！睙o論在生活上還是在學(xué)習(xí)上，你都給我?guī)砗芏鄮椭?，你帶領(lǐng)我走向進(jìn)步的階梯，指引我開啟知識寶藏的大門。
你的欄目豐富多彩，每個欄目我都非常喜歡。“星星書房”欄目每期都給我講動聽的小故事，尤其是欄目后面的閱讀思考，開啟了我的思考；“幻想星球”欄目給我插上了幻想的翅膀，讓我飛進(jìn)童話王國，在有趣而奇妙的故事中流連忘返；“作文島”欄目增加了我寫作的詞匯量，讓我學(xué)到了許多好詞好句，讓我學(xué)會了怎樣才能寫好作文；“趣多多”欄目讓我打開了視野，去探索更多的科學(xué)知識，讓我親近大自然，并且更透徹（chè）地了解一些自然現(xiàn)象的原理。
不知不覺中，我認(rèn)識的字更多了，閱讀理解能力有了明顯的增強(qiáng)，寫作水平也隨之提高了許多。以前，我一碰到寫日記和寫作文就頭疼，現(xiàn)在可好了，自從你來到我的身邊，我再也不怕它們，而且還希望老師多留些這方面的作業(yè)。我知道這一切都是你的功勞，感謝你――《小星星》。
第8篇：有朋友真好作文范文
為此，我認(rèn)為作文教學(xué)要做到如下幾點(diǎn)。
一、我手寫我“眼”（觀察）
心理學(xué)告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發(fā)智力的動力。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴(yán)格遵循興趣性原則。習(xí)作教學(xué)的起點(diǎn)是兒童對作文的需要和興趣，因此，習(xí)作教學(xué)的開課十幾分鐘最為關(guān)鍵，也最費(fèi)心思，它關(guān)系到學(xué)生“想不想寫”“有沒有東西寫”的問題，而且這兩個問題又與“能不能寫好”密切相關(guān)。兒童的思維特點(diǎn)主要是具體形象思維，他們的好奇心和想象力又正在迅速發(fā)展著。為此，作文教學(xué)要充分體現(xiàn)“作文與自然”“作文與生活”“作文與文化”“作文與活動”的相互結(jié)合。教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，讓他們一心一意地想看到不易看到的東西，想理解隱藏著的東西，以及從平常的、習(xí)慣的、隨時隨地可見的東西中看出不平常的東西來。如一位教師上的《――真好吃》的作文公開課，上課伊始引導(dǎo)學(xué)生觀察一個視頻，打開學(xué)生寫作思路。具體實錄為：
師：教師班上的小朋友舉行了一次吃西瓜比賽，想不想看看？大家仔細(xì)看看這些小朋友是怎樣吃西瓜的？（出示錄像）
生：扎辮子的小女孩一只手拿一塊西瓜，同時塞進(jìn)嘴巴，可嘴巴哪有這么大呢？弄得西瓜汁流到了手上、衣服上、桌子上。
生：他狼吞虎咽，橫著咬豎著咬，這邊咬那邊咬，弄得臉上、鼻子上全都是西瓜汁和西瓜籽。很有趣！
生：兩兄弟搶西瓜吃最有趣。哥哥只顧自己大口大口吃，坐在一旁的弟弟不由自主地伸手想抓一塊，可哥哥迅速推開弟弟的手，弟弟只好眼巴巴地看著哥哥吃，口水直流，心想：你這么小氣！下次我的東西也不分給你吃。
這樣有效運(yùn)用教學(xué)媒體增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，教師帶領(lǐng)學(xué)生到“生活情景”里去發(fā)展言語，讓學(xué)生體驗生活，眼中有物，物中有人，人中有話，能有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力。
二、我手寫我“口”（口語）
口語化的文字流暢通順，因此作文教學(xué)要提倡“我手寫我口”，以避免生澀、枯燥、束縛思維的文字出現(xiàn)。老舍在《怎樣丟掉學(xué)生腔》批評道：“一執(zhí)筆為文，便擺起架子來，話不由衷，有現(xiàn)成的話不用，故意去找些不必要的詞兒作裝飾。”在寫作時注意文字口語化，多使用口語化的文字，有利于思路的流暢。這樣做，不但可以加快寫作速度，而且在不經(jīng)意中往往還會有精彩的個性化語言出現(xiàn)。如一位五年級的學(xué)生在寫《媽媽的愛》時，一氣呵成寫下了這么一段文字：
“我清晰地記得那天的雨下得很大。媽媽你望了望外面，又看了看我，急得像熱鍋上的螞蟻。你拿起雨衣，抱著我沖向雨中，把雨衣都蓋在我的身上，而自己卻淋在大雨之中。我心想：‘媽媽穿得這么少，會不會感冒呀！醫(yī)院啊醫(yī)院，以前我總覺得你離我家那么的近，現(xiàn)在怎么這么遠(yuǎn)??！’我們終于到了醫(yī)院，醫(yī)生說要打針，就在醫(yī)生給我打針的那一刻，我第一次看見媽媽的眼角有淚水，這時我哭了。我不是被那針打痛哭的，而是被媽媽的舉止感動流淚的?！?/p>
這一段話讀起來流暢生動，生活氣息濃郁，人物形象具體，絕無生澀枯燥的感覺。語言大師經(jīng)常告誡我們：口語是我們最熟悉的，也是最具有生活氣息的，是親切的語言。不要去冥思苦想那些所謂的“好詞語”，具有生活氣息的語言才是真正的“好詞語”。
三、我手寫我“心”（真話）
當(dāng)前，學(xué)生作文出現(xiàn)這樣的情形：假、大、空?！凹佟保f假話，寫假事，虛情假意；“大”， 想要模仿那些“優(yōu)秀作文”，可又力不能及，最終只有 “套、湊、編”，滿篇大話口號化?！翱铡?，內(nèi)容空乏，不具體，不實在，不著邊際。這一情形一時難以扭轉(zhuǎn)，因此教師只有讓學(xué)生徹底從作文觀念、教學(xué)方式、評價取向的錯誤中走出來，才能真正使學(xué)生“要寫、可寫、能寫”。我手寫我心，是學(xué)生把所思所想所感真實地記錄下來，分享快樂，傾吐煩惱，在寫作中陶冶情操，放飛心靈。一句話，習(xí)作是一種感情的流露。北京小學(xué)吉春亞教師的作文課很能抓住學(xué)生的心，她上的《絕對孩子》漫畫作文有這樣一個片段很精彩：根據(jù)“爸爸、媽媽（大人）擁有太多的權(quán)利”展開想象，小組合作表達(dá)自己的感受。孩子們談?wù)摰脑掝}很廣：“我爸爸權(quán)利很大，自己弄錯了事，認(rèn)為我影響他?！薄啊职挚傋屛遗莶瑁蝗徊蛔屛矣秒娮赢a(chǎn)品，我必須得泡茶?！薄拔蚁矚g打乒乓球，可是打10分鐘媽媽也不允許。”“晚上，我只能做作業(yè)，而媽媽她可以在玩電腦?！薄@些童言體現(xiàn)了童真、童趣、童味，留住了童魂，撥亮了童心，真正達(dá)到了“我手寫我思、我手寫我心”的境界。這不僅有利于提高孩子們的觀察、想象及審美能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、靈感思維、邏輯思維能力，使學(xué)生受益匪淺。
四、我手寫我字（快速）
第9篇：有朋友真好作文范文
關(guān)鍵詞：依托文本;積累語言;習(xí)得方法;加強(qiáng)練筆
習(xí)作方法從哪里來？葉圣陶說：“教閱讀教得好，更不必有什么專門的寫作指導(dǎo)?！边@充分說明，習(xí)作所需的遣詞造句、布局謀篇等多種能力，很大程度上依賴于閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中，教師必須發(fā)揮好文本應(yīng)有的引領(lǐng)作用，有意識地在閱讀與習(xí)作之間架起一座橋梁，讀中取法，讀中學(xué)寫，為習(xí)作起步教學(xué)導(dǎo)航。
一、依托文本，積累語言
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是理解吸收，習(xí)作是理解表達(dá)，只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。”因此，語文教師應(yīng)把閱讀教學(xué)作為指導(dǎo)學(xué)生積累語言的“主戰(zhàn)場”。
（一）積累詞語
三年級學(xué)生剛從寫話過渡到習(xí)作，由于閱讀積累少，因此詞匯貧乏、語句平淡、內(nèi)容空洞是他們習(xí)作的普遍現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中優(yōu)美的詞語，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行積累、運(yùn)用。為了幫助學(xué)生提高語言的儲備量，三年級教材幾乎每篇精讀課文后都有一道“綠鉛筆”的練習(xí)，內(nèi)容以學(xué)習(xí)小伙伴的口吻提出。如《賣木雕的少年》課后“綠鉛筆”提出：我發(fā)現(xiàn)課文里有許多由四個字組成的詞語，比如“名不虛傳”，讓我們把這些詞語抄下來吧。編者的意圖是引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中積累詞匯，詞匯豐富了，習(xí)作中才會有詞可用、有話可說。
閱讀教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用四字詞，還要引導(dǎo)他們體會文中作者遣詞造句的方法，感悟用詞準(zhǔn)確對表情達(dá)意的作用。例如，《荷花》寫荷花在大圓盤之間冒出來，文中小泡泡說“冒”字用得真好，意在引導(dǎo)學(xué)生體會用詞的精妙。品讀時，教師先引導(dǎo)學(xué)生找出哪個詞用得好，能否把它換成別的詞，接著順學(xué)而導(dǎo)：“白荷花迫不及待地從大圓盤中冒出來，它們仿佛是想……”孩子們的想象特別豐富：“它們想展示美麗的身姿”，“想看看外面的世界有多美”，“想和蝴蝶一起舞蹈”……一個“冒”字把荷花寫活了。孩子們充分感受到用詞的準(zhǔn)確精妙后，教師相機(jī)小結(jié)：“我們寫文章就得這樣，反復(fù)琢磨，不斷推敲，使詞句不僅優(yōu)美，而且傳神，這也是寫作的秘訣！”這樣，便在潛移默化中教會孩子如何準(zhǔn)確用詞。
（二）積累句式
習(xí)作起步階段，三年級學(xué)生不知該如何表達(dá)自己的所見所聞所想，作文語句平淡，像記流水賬一樣。要使學(xué)生的文章語言鮮活，教師須依托文本，有意識地引導(dǎo)學(xué)生初步感受打比方、擬人、夸張、排比等修辭手法的表達(dá)效果，并嘗試運(yùn)用。如《花鐘》第一自然段介紹不同花開的時間，運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，十分生動。為了讓學(xué)生體會不同句式的表達(dá)效果，教師在課前可引導(dǎo)學(xué)生先交流有關(guān)花開的資料，要求學(xué)生用“幾點(diǎn)，什么花開了”的句式表達(dá)，教師相機(jī)板書。接著，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中作者是怎樣描寫的：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起金色的小喇叭;五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉……通過對比品讀，孩子們深切地體會到運(yùn)用比喻、擬人的句式表達(dá)鮮花的開放是多么生動！教師適時設(shè)計小練筆：你能模仿課文的句式，把黑板上表達(dá)鮮花開放的句子換一種說法嗎？有了文本的引領(lǐng)，孩子們興趣盎然地創(chuàng)作著……教師長期開展這種“咬文嚼字”的訓(xùn)練，學(xué)生在習(xí)作中就會準(zhǔn)確用詞，生動說句。
（三）積累片段
教學(xué)中，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生通過品讀感悟、摘抄積累等方式進(jìn)行內(nèi)化，一方面又要及時地給他們創(chuàng)設(shè)活用語言的情境，在實踐中逐步提高語言駕馭能力。例如，《趙州橋》課后“綠鉛筆”設(shè)計了積累語段的練習(xí)：課文第三自然段寫得很生動，我要把它抄下來。這段話描寫趙州橋的美觀，運(yùn)用了擬人、排比等修辭手法，語言形象生動，是學(xué)生仿寫景物的優(yōu)秀范例。教學(xué)時，教師先引導(dǎo)學(xué)生品讀、背誦，再模仿課文的語言表達(dá)形式，寫一寫家鄉(xiāng)的獅子橋。又如，《燕子》第一自然段，作者運(yùn)用生動、簡潔的文字，按從整體到部分的方法，描寫燕子外形，突出了燕子“活潑機(jī)靈”的特點(diǎn)。學(xué)生在品讀背誦的基礎(chǔ)上，仿寫一種鳥的外形特點(diǎn)，一個個精彩片段躍然紙上。
二、依托文本，習(xí)得方法
文本不僅是閱讀教學(xué)的主要憑借，也是習(xí)作訓(xùn)練的直接資源。習(xí)作既可以“取其法”，還可以“用其材”。
（一）學(xué)習(xí)構(gòu)段
三年級起步作文應(yīng)該從段的訓(xùn)練開始，重點(diǎn)是訓(xùn)練把一段話寫清楚（言之有序）、寫具體（言之有物）。在閱讀教學(xué)中，教師可以利用文本段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)。如《秋天的雨》第二自然段圍繞中心句“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”，具體描寫秋天的樹葉、田野、果子、等不同景物的色彩。精當(dāng)?shù)谋扔?，工整的對仗，讀起來朗朗上口，擬人手法的運(yùn)用更是賦予橘子、柿子喜悅的心情和成熟的姿態(tài)。為了讓學(xué)生掌握“先總后分”的構(gòu)段方式和形象生動的語言表達(dá)形式，設(shè)計課堂小練筆：寫一寫秋天的菜園、果園，學(xué)生仿寫得心應(yīng)手。教師在教學(xué)中還可以依托文本，進(jìn)行并列式、因果式、承接式等段落結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會組織段落。
（二）學(xué)習(xí)謀篇布局
課文的結(jié)構(gòu)先概括后具體或先具體后概括，先記敘后抒情或先抒情后記敘，還有的運(yùn)用過渡段、前后呼應(yīng)等。教師要引導(dǎo)學(xué)生從文本中習(xí)得謀篇布局的方法。如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“總―分―總”的篇章結(jié)構(gòu)，以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換描寫《美麗的校園》;學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》，讓學(xué)生按季節(jié)順序描寫家鄉(xiāng)《美麗的河濱公園》。又如《翠鳥》一文，先介紹翠鳥的外形特點(diǎn)，再介紹翠鳥的活動習(xí)性，最后表達(dá)對翠鳥的喜愛之情。學(xué)生也能較好地仿寫自己喜歡的一種小動物。再如《燕子專列》第一自然段寫道：“燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？”學(xué)生心中也充滿了疑問，繼續(xù)探究的興趣很濃。待學(xué)完課文后，教師小結(jié)習(xí)作方法：像這種先寫結(jié)果再探究原因的敘述方法叫“倒敘”，在寫作中，恰當(dāng)運(yùn)用這種方法，能吸引讀者的閱讀興趣。于是孩子們也開始主動嘗試倒敘的寫作方法。
三、依托文本，開辟練筆新天地
閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把課堂小練筆的訓(xùn)練當(dāng)作一個重要的教學(xué)目標(biāo)去落實，除了仿寫段落篇章，還應(yīng)當(dāng)多角度、全方位地找準(zhǔn)課內(nèi)小練筆的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在讀寫訓(xùn)練中，激發(fā)習(xí)作興趣，提高習(xí)作能力。
（一）發(fā)揮“小泡泡”的導(dǎo)學(xué)功能，寫讀后感
三年級人教版教材“小泡泡”的大量出現(xiàn)，是教材的一大亮點(diǎn)，承載著導(dǎo)學(xué)功能。這些“小泡泡”或在課文中間或在結(jié)尾處吐出，大多用“我想對某某說……”的形式來表達(dá)。如《一個小村莊的故事》在結(jié)尾處吐泡泡：“我想對小村莊的人們說……”;《一面五星紅旗》吐泡泡“我想對那個面包店老板說……”;《太陽是大家的》吐泡泡“我想對別國的小朋友說幾句話……”這些“泡泡”都是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆的寶貴資源。以“想對誰說”的方式練筆，讓學(xué)生一吐為快，在無拘無束的表達(dá)中抒發(fā)了真情。
（二）發(fā)揮插圖的導(dǎo)學(xué)功能，補(bǔ)出畫外音
教材的每篇文章都配有生動鮮明的插圖，有些插圖課了細(xì)致的描繪，有些插圖文中只是一筆帶過。如《給予樹》中插圖的內(nèi)容是“金吉婭把漂亮的洋娃娃送到援助中心禮品區(qū)的情景”，文中并沒有具體描述。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，聯(lián)系上下文，展開想象，把畫上金吉婭和阿姨的語言、動作、心理活動等細(xì)節(jié)內(nèi)容補(bǔ)充出來。通過描寫插圖，學(xué)生更加強(qiáng)烈地感受到金吉婭的善良、仁愛。學(xué)生在把“畫”變成“話”的同時，也提高了觀察能力和語言表達(dá)能力。
（三）展開想象，續(xù)編故事