蘆花蕩教學(xué)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：蘆花蕩教學(xué)設(shè)計范文

朱熹說： 始讀，未知有疑 。要想提出問題，提出好問題，就只有熟讀課文，鉆研課文，熟讀才能多思。 是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣； 二 是要讓學(xué)生了解質(zhì)疑的范圍，如：生字和新詞、詞語和句子的選用、段落的劃分、結(jié)構(gòu)的安排、材料的選擇以及標(biāo)點符號的使用； 三 是要培養(yǎng)學(xué)生在難點處求疑，困惑處求疑，關(guān)鍵處求疑，易錯處求疑的技能。在課堂上，可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，在實踐中提高自己的質(zhì)疑水平。

計算機輔助教學(xué)是體現(xiàn)時代特色的現(xiàn)代化教學(xué)手段，其科學(xué)性較為突出。而多媒體語文課要做到科學(xué)性與人文性相結(jié)合。例如《天上的街市》，詩人郭沫若從街燈聯(lián)想到明星，又從明星聯(lián)想到街燈，想到天上的街市，街市的物品，街市行走的牛郎織女。這樣回環(huán)互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的和諧美妙意境。借助多媒體計算機，既再現(xiàn)天上人間渾然一體的畫面，又呈現(xiàn)全詩富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言特征。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)誦讀品味揣摩過程中，感受逼真的情景，領(lǐng)悟美妙和諧的意境。

在課文中適時地對重點段進行閱讀指導(dǎo)，可有針對性地出一些題目來讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，學(xué)生自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長見識的作用，因此要對課外閱讀進行藝術(shù)的指導(dǎo)、有創(chuàng)造性地指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計劃。這是學(xué)生課外閱讀時間的標(biāo)志，可一期一訂，中途做必要修改，使其常新，保證切實可行。（2）指導(dǎo)學(xué)生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達到開卷有益。（3）指導(dǎo)學(xué)生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內(nèi)容到形式，由形式到內(nèi)容反復(fù)深化，并適時使用工具書。（4）閱讀后要及時寫出體會、心得。（5）要指導(dǎo)學(xué)生適時檢查閱讀情況。用以上方法達到創(chuàng)新閱讀并得到良好效果的目的。文質(zhì)兼美的文章，作者通過對生活的感受和思考，在論天說地、談古道今、寫景抒情中揭示出生活的本質(zhì)和人生的真諦，具有使人獲得精神愉悅的審美屬性。對此，教 應(yīng)努力指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作者所創(chuàng)造出來的那種充滿哲理意蘊的藝術(shù)境界，讓學(xué)生走進作品去領(lǐng)悟，從而獲得一種高層次的審美愉悅。 在 教學(xué)中我們要利用一切可以利用的方式， 最大限度地把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性， 最大限度地把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性 。 這一點學(xué)生自己也是不容易概括到位的，也提示了問題的答題域在舞蹈進行中的段落。

其實很多課后問題都不是單純的提問，往往含有對課文理解有助的信息點。學(xué)會了根據(jù)課后問題質(zhì)疑，在質(zhì)疑――釋疑――再質(zhì)疑的過程中提高了質(zhì)疑的能力，學(xué)生很容易抓住重點知識，也提高了學(xué)習(xí)效率。

三、求異、學(xué)問讓質(zhì)疑增強趣味

在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著富有趣味的問題去學(xué)習(xí)，他們可以從具有挑戰(zhàn)性和刺激性的創(chuàng)造中獲得積極愉快的情感體驗，這種體驗有助于強化學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

四、以問題為紐帶，讓質(zhì)疑走向深處

第2篇：蘆花蕩教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；和諧平等；合作；感受語文之美

作為語文教師就要努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在平等的、寬松的、和諧的課堂中欣賞語文的語言美，感受文本中的形象美和人性美。現(xiàn)就此談?wù)勎以诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)語文環(huán)境的幾點體會：

一、建立平等的師生關(guān)系

以前教學(xué)中教師是課堂的主宰、是權(quán)威，教師的語言是命令，是圣旨，有敢違者，斬!這樣就造成了學(xué)生與老師的心理距離越拉越大，心靈上達不到溝通，學(xué)生的個性被泯滅，極大的阻礙了學(xué)生的發(fā)展，人格的建立。而今新的教學(xué)理念要求我們和學(xué)生之間應(yīng)是平等的、朋友式的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到了滿足時才會感到自身的價值、人格的尊嚴(yán)，才會輕松地、愉陜地投入到學(xué)習(xí)中，因而作為新世紀(jì)的教師，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中應(yīng)確立平等的師生關(guān)系，構(gòu)建平等的對話平臺，與學(xué)生愉陜合作，共同學(xué)習(xí)探討。剛參加工作時，聽一些老教師說，對于學(xué)生一定要嚴(yán)才管得住，老師才會有威嚴(yán)，你所教的課程成績才會好。我遵照執(zhí)行，課堂上我始終板著個臉，無一點悅色，稍有“異樣”立即被我打壓下去，稍有“違規(guī)”馬上給予嚴(yán)厲的處罰，一開始效果良好，課堂秩序井然，學(xué)生穩(wěn)當(dāng)聽話。到期中學(xué)校進行學(xué)生評教，學(xué)生給我打了個不及格，所教班級語文成績也一塌糊涂，看到其他老師與學(xué)生有說有笑，教學(xué)成績也挺好，我意識到了問題的嚴(yán)重性。好像與學(xué)生平等了，似乎就丟了教師的“尊重”和“權(quán)威”，降了老師的“份兒”。殊不知這樣在學(xué)生中不僅毫無權(quán)威，而且還隱含著恐懼、厭煩、對立乃至“怨恨”。這樣的師生關(guān)系怎么會有好的成績呢?俗話說：親其師信其道。我隨即調(diào)整了我的教學(xué)策略，和學(xué)生做朋友、談生活、談學(xué)習(xí)、談打算，尊重每一個學(xué)生，更尊重每一個學(xué)生的不同思維模式。后來學(xué)生和我成了無話不說的好朋友，在課堂上提問、回答、爭論，學(xué)生爭先恐后，效果良好。

二、創(chuàng)建合作探究的教學(xué)模式

我們在教學(xué)生為人處世上，要團結(jié)互助，發(fā)揚集體主義精神，而在教學(xué)中大多是強調(diào)要靠個人鉆研、獨立完成，沒有重視群體之間的互相切磋，各展所長，忽視課堂資源(學(xué)生相互幫助)的開發(fā)。語文課堂應(yīng)該是活躍的思想交流場所，是表達和表現(xiàn)自己的場所。善于讓別人理解自己，也善于理解別人；善于幫助別人，也樂于接受別人的幫助，既是未來融入社會的需要，也是成長的需要，這種需要的滿足，就是一種美的享受。

合作學(xué)習(xí)作為一個新型的學(xué)習(xí)方式，‘在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征，就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的機會，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。比如在講《皇帝的新裝》這一課時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生一開始就分組，第一步同學(xué)們自由讀，讀時選擇喜歡哪個角色；第二步選擇角色，分角色朗讀，之后同學(xué)們評價；第三步課堂討論；你對小孩的哪句話有感觸?簡單的說理由；第四步進行排演課本劇的試驗階段。整個課堂氣氛活躍，我想這節(jié)課的合作學(xué)習(xí)基本完成了。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)不能流于形式，老師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，看起來非常熱鬧，實際學(xué)生交流得怎樣不得而知。這時老師要深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點、認知的進程等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中合作和共享，是學(xué)習(xí)心理的一種需要，如能得到滿足，將使教師和學(xué)生都感到愉悅、甜美。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動與文本交流

好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是先對課文整體感知，再研討重點難點，后延伸拓展。而不是將課文肢解到段、句、詞、字，這樣剖析課文給人的感覺是支離破碎的，沒有一個整體的印象。如在學(xué)習(xí)《蘆花蕩》這一課時，先讓學(xué)生整體感知，能概述文章內(nèi)容，概括人物性格，再研討重點句子，如“老頭子過于自信”等重點語句在文章中的作用，最后進行延伸拓展。整個過程由面到點，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中愉快進行，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

第3篇：蘆花蕩教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂有效性 教學(xué)

作為語文教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是學(xué)生進行語文知識學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂教學(xué)有效性對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了很大的影響。所以，在新課改背景下提高初中語文課堂教學(xué)有效性，進一步優(yōu)化語文課堂教學(xué)資源具有非常重要的意義。

一、衡量初中語文課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)

（一）教師的教學(xué)方式

在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生通過這節(jié)課學(xué)到了多少語文方面的知識，主要取決于老師的教學(xué)方式。選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要提高語文課堂教學(xué)有效性，就要不斷提高教師的教學(xué)技能，在教學(xué)中善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生的個體差異采取因材施教的方式，讓學(xué)生積極的融入到語文知識的學(xué)習(xí)中去。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

檢驗初中語文課堂教學(xué)有效性的的另一個因是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主力軍，也是進行語文知識學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能讓學(xué)生在考試中發(fā)揮出良好的水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是衡量語文教學(xué)效果最直觀的因素，能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和老師教的效果。所以，初中語文課堂教學(xué)的有效性就要把提高學(xué)生的考試成績作為出發(fā)點，成績是教學(xué)的中心，這是應(yīng)試教育的關(guān)鍵。

二、新課改背景下提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略

（一）強化備課環(huán)節(jié)

初中語文課堂的有效性需要重視課前備課環(huán)節(jié)，一堂精彩的課程需要事先精心準(zhǔn)備，才能使語文課堂變得更加專業(yè)。完整的備課需要備全以下幾個要素：

首先，備好課標(biāo)。課標(biāo)是教師進行語文教學(xué)活動的重要指向燈，教師在備課之前要認真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這是進行語文課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

其次，備好教材。教材是開展語文教學(xué)活動的重要依據(jù)，在進行備課的時候要以整本教材為中心，還要走出教材的范圍，走向?qū)W生的生活，實現(xiàn)語文的生活化教學(xué)。

再次，備好學(xué)生。教學(xué)活動的主體就是學(xué)生，在進行備課的時候要充分考慮學(xué)生的自身實際，根據(jù)學(xué)生的年齡、身心發(fā)展特點以及接收能力等因素，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。在初中語文教學(xué)過程中，可以運用情感策略，用情感作為教學(xué)的切入點，在師生之間創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)效果。

第四，備好重難點。在進行初中語文備課的時候要根據(jù)教材的狀況，結(jié)合學(xué)生理解能力的實際，對學(xué)生掌握的情況有個大致的推測，找出課堂中的重點和難點，這樣才能在講課的時候做到有的放矢，提高課堂有效性。

最后，備好板書。一堂初中語文課的精華所在就是板書，清晰而且具有創(chuàng)意的板書能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，還能加深學(xué)生對于課堂知識的理解度，提高了學(xué)生的聽課的效率。

（二）有效的課堂導(dǎo)入

“良好的開頭是教學(xué)成功的一半”，課堂導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，要給于重視。比如，在學(xué)習(xí)《故宮博物院》的時候，可以在講解之前，為學(xué)生放一首2008年北京奧運歌曲《北京歡迎你》，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，再用多媒體為學(xué)生展示一幅幅故宮的圖片，再在展示的時候配上聲音，讓學(xué)生一邊看一遍感受端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿、小廣場、后三宮等空間布局，仿佛讓他們置身在故宮博物院之內(nèi)，不但看到了金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，還感受到了雙龍戲珠、單龍翔舞之美，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，讓學(xué)生多思考，感受故宮豐富的文化藝術(shù)藏品和厚重的人文精神內(nèi)涵。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景

在初中語文學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的年齡都不是特別大，對事物的理解能力也不是特別成熟，加上有的課文內(nèi)容距離學(xué)生的生活比較遠，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會產(chǎn)生一定的困難。因此，教師在進行課文學(xué)習(xí)的時候，可以在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓這些情境再現(xiàn)課文所描述的一些畫面，讓學(xué)生有種在身臨其境的感覺，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以把課文內(nèi)容編排為話劇，讓學(xué)生扮演不同的角色，這樣一來，硬生生的文字就變成了生活的場景，在學(xué)生的面前展現(xiàn)，加深了學(xué)生對于課本內(nèi)容的感悟。比如，在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》的時候，當(dāng)學(xué)生理解了這篇文言文的意思之后，教師可以讓學(xué)生分組練習(xí)，每一小組都選出一個同學(xué)來演鄒忌、妻妾、徐公、齊王等。通過每一個小組精彩的表演，讓學(xué)生去描繪課文中鮮明的人物特點，發(fā)揮學(xué)生的想象力，而且鍛煉了學(xué)生的能力。

（四）探索多樣化教學(xué)模式

1、自主探究模式

在語文教學(xué)中，提高學(xué)生課堂參與積極性是提高語文教學(xué)效果的重要措施。教師在進行語文教學(xué)的時候，要尊重學(xué)生的需求和愿望，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從原來的“逼迫學(xué)習(xí)”到后來的“我要學(xué)習(xí)”，提高了語文知識學(xué)習(xí)的自主性，從而不斷提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣?？梢园呀虒W(xué)設(shè)計分為多個知識點，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高其探究能力。比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的時候，為大家設(shè)計這樣的問題進行探究：“你從這篇課文中體會到“虛偽”的弱點么？以后我們怎么去克服這個弱點呢？你能從課文中找出幾句心理描寫么？這些心理描寫塑造了怎樣的人物形象呢？”之后讓班內(nèi)各個小組的成員進行思考并討論，找出不明白的地方，老師再進行總結(jié)。再比如，在學(xué)習(xí)《蘆花蕩》的時候，可以這樣設(shè)計教學(xué)探究課題：“在這個文章中，老頭子的“奇”表現(xiàn)在什么地方？課文中 “三個不怕”的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了老頭子的哪些特點？老頭子主要害怕什么？這篇課文是怎么對英雄故事進行渲染的？對這些問題發(fā)散思維，找出描寫老頭子的英勇行為的心理活動?！蓖ㄟ^這些問題的分析，指導(dǎo)學(xué)生去開展自主探究活動。學(xué)生在討論過程中進行合作學(xué)習(xí)，教師給于適當(dāng)?shù)狞c撥，再對教學(xué)成果進行認真的總結(jié)。

2、專題活動模式

在初中語文教學(xué)中，主要的教學(xué)陣地是課堂，依據(jù)是教材，但是也不能完全被教材所束縛。在組織教學(xué)活動的時候，可以通過開設(shè)針對性的專題教育，在開展專題組織活動的時候，可以讓學(xué)生關(guān)注生活中的一些語文元素，留意社會中的語文資源。教師可以組織學(xué)生去一些革命紀(jì)念地去參觀，讓學(xué)生感受生活。還可以組織學(xué)生去聽一些專題報告，讓學(xué)生在活動中獲得體驗，積累寫作的素材。還可以把一些文學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生組織起來，開設(shè)文學(xué)社團，幫助其他學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)和寫作的積極性。比如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》的時候，為了加深學(xué)生對父愛的理解和感知，從而找到思想情感上的共鳴，可以設(shè)計一個專題活動環(huán)節(jié)。讓學(xué)生觀察生活中父母對自己的關(guān)心，對自己點滴的愛。安排幾個學(xué)生在課堂上回憶自己父母對自己關(guān)愛的場景，并給大家進行深情的描述，從而拋磚引玉，讓其他學(xué)生也加入到這個活動中來，感受父母對子女那種深深的愛護，產(chǎn)生了思想上的共鳴，升華了情感，提高了教學(xué)成效。

結(jié)論

初中語文課堂教學(xué)在新時期有了新的突破和進展，更加注重課堂教學(xué)的有效性。教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，結(jié)合合理有效的課堂導(dǎo)入，進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，采用自主探究模式和專題活動模式來提高教學(xué)效果，為學(xué)生語文成績的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]姚桂萍，王麗娜.淺談實現(xiàn)初中語文教育的生活化的途徑[J]，基礎(chǔ)教育研究，2011（20）.