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小學(xué)生《成語故事》讀后感1
書是知識的海洋，也是人類進(jìn)步的階梯。在這個寒假我讀了<感恩父母>、<成語故事>這兩本書，我十分喜歡<成語故事>，因為這本書看起來個性有意思，我們的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些成語，有些成語的字我認(rèn)識了，也學(xué)會用了，卻不明白它們從何而來，比如"朝三暮四"這個成語，這個寒假，我向媽媽提出了這個問題。媽媽讓我到成語故事里去尋找答案。
帶著疑問，我打開了書，哈哈，這下它們的來歷我全明白了!我就說一下"朝三暮四"這個成語的來歷吧，古時候有一個老人養(yǎng)了一群猴子，因為他養(yǎng)的猴子很貪食，所以他想了一個辦法來教訓(xùn)猴子。
一天，他對猴子說:"明天給你們吃栗子，早上三個，晚上四個。"猴子聽了發(fā)起怒來，他又說:"好吧，那就早上四個，晚上三個。"猴子聽了，高興得翻跟頭，其實都是一樣的，只是老人變換了手法。
"朝三暮四"的來歷是不是很搞笑?夠幽默搞笑吧!而且，看完這本書后，我學(xué)會了許多以前不會的成語，更了解了它們的來歷。在今后的說話寫作運用上都會有許多的幫忙，我今后做事必須要一心一意，不能朝三暮四。
小學(xué)生《成語故事》讀后感2
這個暑假我讀了《中華成語故事》，有很深的感受，中華成語故事是文明智慧的源泉，思想文化的結(jié)晶。漢語成語，濃縮了中華文化博大精深的智慧，蘊藏著深厚的文化底蘊，是中華民族語言文化中的一枝獨秀的奇葩。在文字表達(dá)中恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z，能起到畫龍點睛、生動形象、意境深奧的效果，這也是其他語言文字難以比擬的地方所在。
我從“不自量力”的成語中學(xué)到了：要正確地估計自己的力量，不能過高估計自己。
我從“大公無私”中學(xué)到了：要完全為集體利益著想，沒有一點私心。也可以指處理事情公正，不偏向任何一方，才能受人愛戴。
我從“懸梁刺股”中學(xué)到了“只有刻苦學(xué)習(xí)才能成為大器之材。感受很多，不能一一列舉。
一個成語故事往往就是一段歷史，一個傳奇，一個哲理。我要以史為鑒，學(xué)習(xí)古人的智慧，時時反省自己，嚴(yán)格地要求自己，做一個對社會有益的人！
小學(xué)生《成語故事》讀后感3
最近大家讀書了嗎?我可是沒有偷懶，我讀了《成語故事》這本書。
這本書里講的都是古生的一些故事，在故事中它能告訴我們許多成語，還幫我們懂得更多的道理，學(xué)到更多的知識，書中有許許多多有趣的故事，我覺得最有趣的故事是班門弄斧，下面我就給大家講一下吧!
春秋戰(zhàn)國時期，魯國有個巧匠，姓公輸名般，世稱“魯班”。
魯班發(fā)明很多東西，像鉤拒、攻城使的云梯等等，連魯班自己的家也是自己設(shè)計出來的。
有一天，一位年輕的小木匠拿著一把小斧子從魯班家的門前路過，對門前的老人們說：“別看我這把斧子不起眼，但是，無論什么木料，只要到了我的手里，用我的斧子這么一敲，就能敲出非常好看的花型!”老人們根本不相信，覺得他太能吹牛?；卮鸬溃骸熬蛻{你這一個人，恐怕不行吧?”“有什么不可以的，我可是魯班的徒弟呢!”老人們哈哈大笑，笑瞇瞇地說：“這就是魯班的家呀!”小木匠聽了，紅著臉慚愧的走了。
這個故事告訴我們，做人要謙虛，因為，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后，在生活中我要做個謙虛的孩子，有不懂的問題就要向別人虛心請教，不要不懂裝懂，大家也不要像書中的小木匠那樣呀!
小學(xué)生《成語故事》讀后感4
每篇都帶有插圖，十分吸引人，所以我十分喜歡看這本書，對它愛不釋手。
其中我最喜歡的一個故事是“濫竽充數(shù)”。這個故事的主角叫南郭先生，他沒有真本事，卻在宮里混吃混喝，之后朝中換了大王，改變了吹竽的規(guī)矩，由原先大家一齊吹改成了一個一個的吹，最后南郭先生實在混不下去，于是就逃跑了。
透過這個故事，我明白了我們不能像“南郭先生”那樣弄虛作假，要有真才實學(xué)才能站穩(wěn)腳跟。
記得有一次音樂課上老師要我們回家好好練習(xí)新學(xué)的歌，我回去沒有好好準(zhǔn)備，心里想反正唱歌是大家一齊唱的，老師不會發(fā)現(xiàn)的，但是第二天的音樂課上，老師請了幾個同學(xué)起來單獨唱，我被叫到了，結(jié)果我結(jié)結(jié)巴巴地沒有唱出來，同學(xué)們聽了都笑了，我臉一下子漲得通紅，心里想我以后再也不濫竽充數(shù)了。在今后的學(xué)習(xí)中我必須要踏踏實實地學(xué)習(xí)，做個對社會有用的人。
我覺得“拔苗助長”這個故事講得也很有意思，故事是這樣的：從前，有一個人他的性子很急。種了一些秧苗，種下秧苗后，就期望秧苗立刻長大成熟。于是他就跑到田里，把秧苗都往上拔了一大截，最后原先綠油油的秧苗，最后都枯黃死了。
讀了這個故事，我懂得了，一步一個腳印這樣才能把事做好。不能像故事里的那個農(nóng)民一樣那么心急，憑自我的意愿去做事。
一、打造環(huán)境，讓書香浸潤校園
我校專門成立了以校長為組長的“書香校園”創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，將創(chuàng)建“書香校園”活動列入校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，整體規(guī)劃，分步實施，結(jié)合學(xué)校學(xué)期工作提出讀書主題。如結(jié)合“青奧示范校”的創(chuàng)建工作，開展主題為“童心盼青奧，世界知多少”的讀書活動，向?qū)W生介紹推薦世界地理、歷史類的科普圖書。與此同時，我們以學(xué)校圖書室、班級圖書角、校園閱讀廊等為基地，優(yōu)化閱讀環(huán)境，營造校園閱讀氛圍。
1.書香彌漫的校園
學(xué)校布置了“中華經(jīng)典文化”系列櫥窗，教學(xué)樓一樓天井以浮雕形式，圖文并茂地展示了《聞雞起舞》《囊螢映雪》《程門立雪》《懸梁刺股》等經(jīng)典勵志故事；教學(xué)樓的走廊懸掛有《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》等經(jīng)典古文和《三顧茅廬》《臥薪嘗膽》《杯弓蛇影》等經(jīng)典成語故事。班級教室墻壁上懸掛著學(xué)生的書法、繪畫、手工等作品以及各類名人名言和格言。學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校就身處濃濃的書香氛圍之中，可謂是“一墻一角皆文化，一草一木蘊教育”。
2.書香陣陣的圖書館
圖書館是師生向往的閱讀樂園，是師生心靈旅行的驛站。為了更好地發(fā)揮圖書館的效能，做到美觀和實用的完美結(jié)合，學(xué)校對圖書館進(jìn)行了重新設(shè)計與裝修。裝修一新的圖書館各個區(qū)域主題突出，色彩明麗雅致，融藝術(shù)性和教育性為一體，師生走進(jìn)圖書室，就如同進(jìn)入了詩境。
3.書香點點的班級
在學(xué)校傾力打造書香校園環(huán)境的同時，各個班級也在努力營造書香班級的氛圍。各個班級設(shè)有圖書角、讀書廊；教室墻壁上隨處可見催人奮進(jìn)的名人名言、讀書格言，它們猶如無聲的老師，或揭示閱讀的意義，或闡述讀書的方法，讓學(xué)生時刻浸潤在書香當(dāng)中；“學(xué)習(xí)園地”常有圖文并茂的詩歌、習(xí)作；黑板報上開辟了“書香伴我成長”欄目，有新書介紹、讀書方法、優(yōu)秀讀后感等內(nèi)容。
二、開展活動，讓書香浸潤童心
1.讓閱讀走進(jìn)課程
學(xué)校結(jié)合“新教育”實驗，在全校范圍內(nèi)開展了“晨誦午讀”活動，將“閱讀課”正式納入課程計劃，強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)。全校1～6年級堅持每天早晨10分鐘的“晨誦”時間和午間半小時的“午讀”時間?！俺空b”時間，校園里書聲瑯瑯；“午讀”時間，孩子們在教室里靜讀、靜思。學(xué)生閱讀時，教師走進(jìn)教室陪同讀書，巡視指導(dǎo)，做到專時專用。另外，學(xué)校圖書館每天向?qū)W生開放，各個班級根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，輪流進(jìn)館讀書，并且要求教師每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)或交流課，從而有計劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。我們希望在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣，在教師的精心指導(dǎo)下，使學(xué)生初步掌握讀書的方法。
閱讀長廊
2.讓閱讀走上舞臺
學(xué)校根據(jù)不同年段學(xué)生的特點，開展豐富的讀書節(jié)展示活動：低年級“繪本劇表演秀”、中年級“美文誦讀賽”、高年級“好書推薦會”。
低年級的“繪本劇表演秀”中，師生共同將一個個經(jīng)典的繪本故事《咕嚕牛》《小猴吃西瓜》《彩虹色的花》《我的幸運一天》《小豬變形記》等改編成舞臺劇搬上舞臺，這樣的形式贏得了學(xué)生的喜愛，他們在聽故事、看表演的同時也更加親近閱讀。
中年級的“美文誦讀賽”以全班學(xué)生共同朗誦的形式展開，誦讀內(nèi)容為教材課文片段+學(xué)校推薦課外讀物中的片段。如《彩色的四季》，展現(xiàn)了詩情畫意的四季風(fēng)情；《青銅葵花》，把那一片靜謐、潮濕的大麥地展現(xiàn)在讀者眼前；《烏丟丟奇遇》中的詩歌，富有詩意而不失童趣……一段段文字如同一張張風(fēng)帆，載著孩子們享受語言，遨游書海！
高年級的“好書推薦會”上，一本本精彩的好書輪番上陣，《魯濱遜漂流記》《今天我是升旗手》《最佳少年文學(xué)讀本》《假如給我三天光明》《窗邊的小豆豆》等在學(xué)生們的精彩演說下，讓聽眾們仿佛看到了機(jī)智勇敢的魯濱遜、天真快樂的小豆豆、不屈不撓的海倫?凱勒……
圖書館
3.讓閱讀走向家庭
學(xué)校開展了“書香園丁”“書香班級”“書香家庭”“書香少年”評比活動，大大豐富了學(xué)生的校園生活，營造了書香氛圍?！皶銏@丁”評比，以教師的讀書活動為示范，帶動學(xué)生的讀書活動，形成師生互動、共同成長的良好氛圍；“書香班級”評比，引導(dǎo)教師在班級開展豐富的讀書活動，讓更多的孩子在班級同伴的影響下踏上閱讀的快車道；“書香少年”評比發(fā)揮榜樣的力量，樹立愛讀書、好讀書的典型，讓更多的孩子愛上閱讀；“書香家庭”評比倡導(dǎo)父母與孩子共讀好書，交流讀書心得，共享讀書的快樂，共建“學(xué)習(xí)型”家庭。其中“書香家庭”評比得到了家長們的大力支持和積極響應(yīng)，尤其是在低年級，通過評比活動，更多的家長認(rèn)識到親子閱讀的重要性，越來越多的低年級家長成為孩子閱讀的伙伴。
三、結(jié)束語