寫夏天的古詩(shī)精選(九篇)
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第1篇：寫夏天的古詩(shī)范文
1.力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。(白居易《觀刈麥》)
2.深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱《晚晴》)
3.首夏猶清和，芳草亦未歇。(謝靈運(yùn)《游赤石進(jìn)帆?！?
4.仲夏苦夜短，開(kāi)軒納微涼。(杜甫《夏夜嘆》)
5．農(nóng)夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴復(fù)古《大熱》)
6．人皆苦炎熱，我愛(ài)夏日長(zhǎng)。(李昂《夏日聯(lián)句》)
7．殘?jiān)剖障氖?，新雨帶秋嵐?岑參《休亭送華瞬王少府還縣》)
8．連雨不知春去，一晴方覺(jué)夏深。(范成大《喜晴》)
9．清江一曲抱村流，長(zhǎng)夏江村事亭幽。(杜甫《忸村》)
10．芳菲歇去何須恨，夏木陽(yáng)陰正可人。(秦觀《三月晦日偶題》)
（二）不含“夏”字的寫夏景的詩(shī)句
1．小荷才露尖尖角，早有青蜓立上頭。（楊萬(wàn)里《小池》）
2．黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。（趙師秀《有約》）
3．綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。（翁卷《鄉(xiāng)村四月》）
4．接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》）
5．明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）
6．水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。（高駢《山亭夏日》）
7．綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過(guò)故人莊》）
8．糝徑楊花鋪白氈，點(diǎn)溪荷葉疊青錢。（杜甫《絕句漫興》）
9．松下茅亭五月涼，汀沙云樹(shù)晚蒼蒼。（戴叔倫《題稚川山秀》）
10．自來(lái)自去梁上燕，相親相近水中鷗。（杜甫《江村》）
第2篇：寫夏天的古詩(shī)范文
乙：我最近正在研究古詩(shī)詞。
甲：為什么突然間對(duì)古詩(shī)詞有了興趣呢？
乙：哎，別提啦！前幾天幾位老友聚會(huì)，一位朋友根據(jù)我的談話說(shuō)了兩句古詩(shī)。
甲：什么古詩(shī)？
乙：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?/p>
甲：就這么兩句詩(shī)就激起了你對(duì)古詩(shī)詞的興趣。
乙：是啊，我不理解這兩句詩(shī)在這里是什么意思。
甲：這你都不懂還研究什么古詩(shī)詞。
乙：那你說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是什么意思。
甲：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”是不知所云，“一行白鷺上青天”是離題萬(wàn)里。隱含的意思就是說(shuō)你說(shuō)的話讓人聽(tīng)不明白。
乙：高才呀，你這樣一解釋確實(shí)讓我茅塞頓開(kāi)。
甲：這都不懂，你研究的是古詩(shī)詞哪一方面？
乙：太多啦！
甲：能說(shuō)說(shuō)嗎？
乙：張口就來(lái)，問(wèn)什么答什么。
甲：帶數(shù)字的每個(gè)字來(lái)一句。
乙：沒(méi)問(wèn)題。
甲：帶“一”的。
乙：“碧玉妝成一樹(shù)高?！?/p>
甲：帶“二”的。
乙：“二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>
甲：帶“三”的。
乙：“白發(fā)三千丈?！?/p>
甲：帶“四”的。
乙：“四面荷花三面柳?！?/p>
甲：帶“五”的。
乙：“五月人倍忙?！?/p>
甲：帶“六”的。
乙：“畢竟西湖六月中。”
甲：帶“七”的。
乙：“七月七日長(zhǎng)生殿?！?/p>
甲：帶“八”的。
乙：“平林云鳥(niǎo)八窗秋?！?/p>
甲：帶“九”的。
乙：“疑是銀河落九天?！?/p>
甲：帶“十”的。
乙：“十年生死兩茫茫?！?/p>
甲：帶“百”的。
乙：“采得百花成蜜后?！?/p>
甲：帶“千”的。
乙：“千山鳥(niǎo)飛絕?！?/p>
甲：帶“萬(wàn)”的。
乙：“”萬(wàn)里人未還。
乙：怎么樣（得意地點(diǎn)點(diǎn)頭），滿意嗎。
甲：馬馬虎虎吧，用數(shù)字來(lái)一首完整的行嗎？
乙：太容易啦。
甲：真的？那你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
乙：“一去二三里，煙村四五家，庭臺(tái)六七座，八九十枝花。”“一片兩片三四片，五六七八九十片，千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片，飛入蘆花總不見(jiàn)……這太多啦?！?/p>
甲：不錯(cuò)，不錯(cuò)。一年有四季，每個(gè)季節(jié)來(lái)兩句行嗎？
乙：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！?/p>
甲：這是宋朝蘇軾寫的《惠崇春江晚景》。
乙：“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。”
甲：這是宋朝辛棄疾寫夏天的《西江月》。
乙：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！?/p>
甲：這是唐朝劉禹錫寫的《秋詞》
乙：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>
甲：這是唐朝柳宗元寫冬的《江雪》。
乙：怎么樣（得意地點(diǎn)點(diǎn)頭），滿意嗎。
甲：馬馬虎虎吧，花中四君子每個(gè)來(lái)一首完整的行嗎？
乙：小菜一碟。
甲：寫梅的。
乙：宋朝王安石寫的《梅》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。”
甲：寫蘭的。
乙：宋朝朱熹寫的《蘭》：“謾種秋蘭四五莖，疏簾底事太關(guān)情；可能不作涼風(fēng)計(jì)，護(hù)得幽蘭到晚清?！?/p>
甲：寫竹的。
乙：唐朝白居易寫的《題李次云窗竹》：“不用裁為鳴鳳管，不須截作釣魚(yú)竿。千花百草凋零后，留向紛紛雪里看?！?/p>
甲：寫菊的。
乙：宋朝陸游寫的的《新菊》：“老去流年不耐催，微霜又見(jiàn)開(kāi)。莫言冷落西風(fēng)晚，也有飛飛小蝶來(lái)?！?/p>
甲：哇塞，你太有才啦！
乙：那里，那里，你問(wèn)的這也太小兒科啦。
甲：那你研究最多的是什么？
乙：改詩(shī)呀！
甲：怎么改呀？
乙：杜牧的《清明》你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？
甲：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村！”
乙：對(duì)，我能把它改寫成“六言詩(shī)”、“五言詩(shī)”、“四言詩(shī)”、“三言詩(shī)”、“詞”、“小劇本”……。
甲：了不起，我今天才知道火車是推的，牛皮是吹得。
乙：你不信。
甲：當(dāng)然不信，好，大家鼓掌，請(qǐng)我這位同伴開(kāi)吹！
乙：六言詩(shī)：“清明節(jié)雨紛紛，路上人欲斷魂。問(wèn)酒家何處有？牧童指杏花村?！?/p>
甲：有意思。
乙：“清明時(shí)節(jié)雨，行人欲斷魂。酒家何處有？童指杏花村”。
甲：這是五言詩(shī)
乙：在請(qǐng)聽(tīng)四言詩(shī)：“清明節(jié)雨，行人斷魂。酒家何處？有杏花村。”
甲：高！
乙：“清明雨，酒何處？杏花村?！?/p>
甲：這是三言詩(shī)，那詞呢？
乙：“清明時(shí)節(jié)雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問(wèn)酒家何處？有牧童，遙指杏花村?！?/p>
甲：劇本呢？
乙：“有兩個(gè)人物，兩句臺(tái)詞，劇名《清明》。［舞臺(tái)提示］：清明時(shí)節(jié)，雨紛紛，路上。①行人（欲斷魂）：借問(wèn)酒家何處有？②牧童（遙指）：杏花村?！保?/p>
甲：我今天算是服啦，你能就咱們同臺(tái)演出也改一首詩(shī)或詞嗎？
第3篇：寫夏天的古詩(shī)范文
閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。
二、看拼音，寫詞語(yǔ)。(24分)
zhuī zhú lú zhào jī chǎnɡ pán xuán
nán wànɡ yán jiū yǒu shàn xiāo chú
hē shuǐ zhuàn dònɡ rónɡ yì zuǐ bɑ
三、字母樂(lè)園。(10分)
Y 、R、 A 、E 、X
1、按音序排列上面的字母，應(yīng)當(dāng)是 。
2、你能按順序?qū)懗鏊麄兊男懽帜竼?______________________。
四、照樣子，寫一寫。(15分)
例：(寬闊)的海洋 一(片)樹(shù)葉 長(zhǎng) 張 (張開(kāi)) 好(壞)
( )的樂(lè)曲 一( )翅膀 交 ____( ) 首( )
( )的節(jié)日 一( )野菜 申 ____( ) 難( )
( )的羽毛 一( )臺(tái)階 余 ____( ) 得( )
五、照樣子，寫句子。(8分)
1、同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。下課了，同學(xué)們?cè)谛@里玩，他們有的
，有的 ，有的 ，多開(kāi)心呀!
2、小鷹高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”(用“已經(jīng)”寫句話)
六、背背填填。(14分)
1、踮起_________兒走進(jìn)____________的_____________，我們把一株紫丁香栽在______________窗前。
2、小鷹跟著老鷹學(xué)飛行 ，它飛到了____________的上面，飛到了_____________的上空，覺(jué)得自己會(huì)飛了?？墒?，它一抬頭，只見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在___________呢! 學(xué)了這個(gè)故事你想到哪些成語(yǔ)?
3、蠶吐絲，蜂釀蜜。____________，______________。
4、《靜夜思》寫了_____________的夜晚，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著天上的月亮，想念_____________。李白在詩(shī)中寫道：
“_________________________，低頭______________________?！笨闯隽怂乃监l(xiāng)之情。
七、課外延伸。(14分)
1、這些古詩(shī)你還記得嗎?請(qǐng)連一連。(4分)
少小離家老大回 一片孤城萬(wàn)仞山
黃河遠(yuǎn)上白云間 鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰
兒童相見(jiàn)不相識(shí) 春風(fēng)不度玉門關(guān)
羌笛何須怨楊柳 笑問(wèn)客從何處來(lái)
2、閱讀理解。(10分)
大自然的郵票
春天的樹(shù)上，長(zhǎng)出嫩嫩的芽瓣(yá bàn)。夏天的樹(shù)上，掛滿肥(féi)肥的葉片。秋天的樹(shù)上，樹(shù)葉涂(tú)滿鮮紅和金黃。冬天的樹(shù)下，樹(shù)葉落地化成土壤(rǎnɡ)。落葉是大自然的郵票，把一年四季寄(jì)給你，寄給我，寄給大家。
(1)這一段話共有_______句話。(1分)
第4篇：寫夏天的古詩(shī)范文
爸爸媽媽在我很小的時(shí)候就讓我學(xué)習(xí)和背誦古詩(shī)，那時(shí)我根本就不知道爸爸媽媽為什么要我背古詩(shī)，還向爸爸媽媽發(fā)脾氣?？墒亲詮倪^(guò)了那個(gè)星期天的早晨后，我對(duì)古詩(shī)的看法就改變了。
那是一個(gè)星期天的早晨，媽媽因來(lái)不及買飯而讓我吃昨天晚上剩下的飯。那時(shí)的我以吃慣了面包，不想吃剩飯，就把媽媽熱的早飯全倒了。
“逸波，吧《憫農(nóng)》這首詩(shī)背一遍！”媽媽說(shuō)。
“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒……”皆辛苦三個(gè)字就在我嘴邊，可我怎么也說(shuō)不出口！“你知道嗎，農(nóng)民叔叔阿姨們春天要播種麥苗，耕土撒種；夏天，當(dāng)你在家吃著雪糕、看著電視時(shí)，他們正在給莊家澆水施肥；秋天到了，他們還要開(kāi)著拖拉機(jī)，收割麥田；冬天，當(dāng)你吃著他們辛勤的勞動(dòng)成果時(shí)，他們，卻在整理著麥田，為來(lái)年開(kāi)春的播種做著準(zhǔn)備！”媽媽告訴我：“媽媽從小就生活在農(nóng)村，你的姥姥姥爺就是土生土長(zhǎng)的農(nóng)民。你看他們是不是每天都那么辛苦的勞動(dòng)？”
聽(tīng)了媽媽的話，我豁然開(kāi)朗：“哦媽媽，我知道啦！李紳寫這首詩(shī)的目的是不是為了讓我們節(jié)約糧食呀？！”
“對(duì)，真聰明！所以你現(xiàn)在呀好好吃飯，不能浪費(fèi)糧食，做一個(gè)不浪費(fèi)糧食的好孩子。”媽媽高興地說(shuō)。
《憫農(nóng)》，不僅讓我懂得了糧食的來(lái)之不易，更激發(fā)了我要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大要為祖國(guó)報(bào)效的志向！
記得有一次，我在電視上看了這樣一個(gè)小故事：有一位母親，在垃圾站旁撿著破爛，背上還背著一個(gè)小娃娃。近一看，這個(gè)嬰兒竟然沒(méi)有手臂！原來(lái)，那位母親為了給孩子按上假肢，白天搬啤酒瓶，下午撿破爛、作零活來(lái)掙錢，晚上還要照顧嬰兒。
看到這兒，我不禁想起了這首詩(shī)：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！
古詩(shī)，就如同我的老師，教會(huì)了我許多道理；古詩(shī)，就如同我的同學(xué)，與我一起學(xué)習(xí)；古詩(shī)，就如同我的伙伴，伴我成長(zhǎng)！讓我明白了很多道理，不做叛國(guó)奴、好好學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間……
第5篇：寫夏天的古詩(shī)范文
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎(chǔ)題
(共20題；共117分)
1.
（12分）照樣子，寫詞語(yǔ)：
例：千
錘
萬(wàn)
擊
千________萬(wàn)________
千________萬(wàn)________
千________萬(wàn)________
千________萬(wàn)________
千________萬(wàn)________
千________萬(wàn)________
2.
（4分）給下列劃線的字注音。
________
________
________
________
猶如
傲骨
橘黃
挑促織
3.
（6分）照樣子，認(rèn)真寫，再組詞。
錘
________
________
鑿
________
________
焚
________
________
4.
（6分）結(jié)合詩(shī)句，解釋詞語(yǔ)。
渾：________
清白：________
堅(jiān)勁：________
任爾：________
鬼雄：________
人杰：________
5.
（3分）把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
千錘________
烈火________
粉骨________?
6.
（11分）填空。
（1）“吟”是古代詩(shī)歌體裁的一種，意思是________。《石灰吟》的作者是________代的________，他借________來(lái)表達(dá)自己________。
（2）從《石灰吟》這首詩(shī)中找出3個(gè)體現(xiàn)石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈的詞語(yǔ)：________、________、________。
（3）“等閑”的意思是________；“烈火焚燒若等閑”的意思是________；我還能寫出含有“等閑”的詩(shī)句________。
7.
（5分）閱讀古詩(shī)《石灰吟》，回答問(wèn)題。
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，只留清白在人間。
解釋劃?rùn)M線的詞語(yǔ)。
8.
（5分）我會(huì)讀(讀詩(shī)句，畫出節(jié)奏)。
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
9.
（8分）根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）本文選自________國(guó)作家________寫的短篇小說(shuō)________。
（2）文章主要采用了前后內(nèi)容________的寫法，通過(guò)描寫人物的________、________、________等的變化來(lái)刻畫人物形象。運(yùn)用這種方法描寫，使人物的形象更加________。
10.
（2分）解詞并造句
①凱旋：________
②盛行：________
11.
（5分）閱讀古詩(shī)《石灰吟》，回答問(wèn)題
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，只留清白在人間。
根據(jù)對(duì)詩(shī)文的理解，寫一段賞析。
12.
（3分）寫出反義詞。
清白—________
等閑—________
不怕—________
13.
（12分）比一比，組詞語(yǔ)。
湯________
爭(zhēng)________
輪________
邦________
燙________
睜________
掄________
綁________
揚(yáng)________
掙________
倫________
幫________
14.
（5分）再寫一首托物言志的詩(shī)。
15.
（5分）把肯定句改成雙重否定句
①這次考試他考得很好。
②信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界。
16.
（5分）把把字句改成被字句
①我把這幅畫掛在書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換樣。
②一大滴松脂把蒼蠅和蜘蛛包在里邊了。
17.
（5分）將下列陳述句改成反問(wèn)句
①天上的星星不能數(shù)得清。
②這么遠(yuǎn)，箭不能射得到。
18.
（5分）擴(kuò)句
①我懷念朋友。
②草地盛開(kāi)鮮花。
19.
（5分）縮句
①夏天天氣熱得像蒸籠。
②夜空星星眨眼對(duì)我說(shuō)晚安。
20.
（5分）將下列句子改為陳述句。
①不好好學(xué)習(xí)，怎能取得好成績(jī)呢？
②對(duì)少數(shù)同學(xué)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，我們?cè)跄懿宦劜粏?wèn)呢？
二、閱讀題
(共3題；共20分)
21.
（5分）閱讀古詩(shī)《石灰吟》，回答問(wèn)題
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，只留清白在人間。
給詩(shī)詞加注釋。
22.
（5分）根據(jù)對(duì)詩(shī)文《石灰吟》的理解，寫一段賞析。
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，只留清白在人間。
23.
（10分）閱讀古詩(shī)文，回答問(wèn)題
宋人有耕者，田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。
選定修改刪除
（1）解釋下列文句中劃線的詞義。
①兔走觸株
②因釋其耒而守株
（2）找出文中的議論句，并翻譯這個(gè)句子。
參考答案
一、基礎(chǔ)題
(共20題；共117分)
1-1、
2-1、
3-1、
3-2、
4-1、
5-1、
6-1、
6-2、
6-3、
7-1、
8-1、
9-1、
9-2、
10-1、
11-1、
11-2、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
二、閱讀題
(共3題；共20分)
21-1、
22-1、
第6篇：寫夏天的古詩(shī)范文
林老師教《早發(fā)白帝城》讓我在讀古詩(shī)上開(kāi)了竅！
他很會(huì)抓詞兒。比如說(shuō)吧，“朝辭白帝彩云間”，為什么詩(shī)人會(huì)感到是在“彩云間”呢？我想，肯定白帝城地勢(shì)很高，否則不會(huì)有彩云繚繞。為什么說(shuō)是“彩云”而不是“白云”“烏云”呢？我想，這一定是燦爛的朝霞把云彩染紅了。我想啊想，好像跟隨詩(shī)人一起登上了即將出發(fā)的船。
最讓我難忘的是林老師講“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。他問(wèn)：“夏天，如果你坐在汽車上飛快地行駛，這時(shí)去聽(tīng)公路兩旁樹(shù)上的蟬叫，會(huì)有什么感覺(jué)？”
說(shuō)來(lái)也巧，去年暑假我跟媽媽乘車到鄉(xiāng)下去，就親身經(jīng)歷過(guò)一回，樹(shù)上的蟬叫聲接連不斷，一路上就沒(méi)有停過(guò)。我忽然聯(lián)想到錄像帶倒帶時(shí)發(fā)出的“嘰嘰啾啾”的聲音。我想，李白當(dāng)年聽(tīng)到兩岸高山上猴子的叫聲，大概也跟這聲音差不多吧。
接下來(lái)，林老師問(wèn)大家：“這次你們陪同詩(shī)人在三峽旅游，玩得高興不？”
“高興！”大家興高采烈地回答。
“好，我們就再來(lái)一次畫中游，不過(guò)這回不是讓你們讀，而是讓你們寫。寫哪一首？自交給你們。題目就叫‘我隨詩(shī)人畫中游’?！?/p>
我決定寫杜牧的《山行》，因?yàn)槲覍?duì)
這首詩(shī)比較喜歡，尤其是“霜葉紅于二月
花”這句，太棒了！
見(jiàn)到爺爺，我就興奮地述說(shuō)林老師
是如何如何教我們讀《早發(fā)白帝城》的，
我還請(qǐng)求爺爺為我的這篇改寫支招。
爺爺沉思了一會(huì)兒才說(shuō)：“詩(shī)人胸有境，
入境始與親。打個(gè)比方，詩(shī)人所描繪的境界好比是一座
大門緊閉著的花園，你只要掌握了大門的鑰匙，就能夠
領(lǐng)略到園子里的萬(wàn)紫千紅。”
“鑰匙在哪里呢？”
“我認(rèn)為林老師已經(jīng)把兩把鑰匙交給你們了?！?/p>
“哪兩把鑰匙呢？”
“一把就是要學(xué)會(huì)抓詞兒?！睜敔斦f(shuō)，“比如說(shuō)吧，‘遠(yuǎn)上寒山石徑斜’，一個(gè)‘遠(yuǎn)上’，一個(gè)‘斜’，就很值得我們玩味?！?/p>
我想了一想說(shuō)：“從‘遠(yuǎn)上’我看到了眼前有一座高山，有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的石板路一直通向山頂。從‘斜’字我看到了這條石板路是曲曲折折的?！?/p>
接著爺爺把話題一轉(zhuǎn)：“你看到過(guò)深秋的楓林嗎？”
我還真的看到過(guò)楓林哩。那是兩年前的一個(gè)深秋，
爸爸帶我到棲霞山去看紅葉。嘿，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像是燒
起的片片紅霞，是那么熱烈，那么精神，那么生機(jī)勃
勃，讓我的心靈為之一振！雖然已是深秋，我卻感受
到春天般的生命力！
爺爺說(shuō)：“你的這個(gè)感受，跟詩(shī)人在這首詩(shī)
里所表達(dá)的感受十分相似，可以幫助你領(lǐng)會(huì)‘霜
葉紅于二月花’這句詩(shī)?！?/p>
第7篇：寫夏天的古詩(shī)范文
《中考說(shuō)明》是中考的“綱”，中考試題是“綱”的具體化。因此，研究二者十分必要。通過(guò)對(duì)我省的《中考說(shuō)明》和近幾年的中考試題的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)中考古詩(shī)詞試題常常涉及到以下幾種類型：1.古詩(shī)詞的背誦默寫（這類題目通常出現(xiàn)在“語(yǔ)言積累與運(yùn)用”部分；2.對(duì)詩(shī)詞的思想、內(nèi)容、感情、意境等表述正確或者錯(cuò)誤的選項(xiàng)作出判斷或選擇（這類題目一般出現(xiàn)在判斷或者選擇題中）；3.對(duì)詩(shī)句所展現(xiàn)的動(dòng)感畫面用語(yǔ)言作出描述，如品味《渡荊門送別》全詩(shī)，展開(kāi)自己想象的翅膀，對(duì)詩(shī)的“頷聯(lián)”進(jìn)行豐富的聯(lián)想，描繪出其所展現(xiàn)的畫面；4.放飛思緒，對(duì)詩(shī)詞的思想內(nèi)容進(jìn)行拓展并寫出感受，如通過(guò)自己的想象，寫出“《天凈沙·秋思》中的‘?dāng)嗄c人’如果一旦與‘親人’相聚了，會(huì)說(shuō)些什么？”；5.名句的欣賞；6.探究性地體會(huì)詩(shī)詞創(chuàng)作的風(fēng)格。針對(duì)上述題型，我們?cè)诮虒W(xué)中就要采用相應(yīng)的策略，比如，給課本中的58首古詩(shī)詞進(jìn)行分類，可以分成“愛(ài)國(guó)”的、“詠史”的、“言志”的、“思鄉(xiāng)”的、“繪景”的、“傷感”的等；可以將其寫景的歸成“寫春天的、寫夏天的、寫秋天的、寫冬天的”等；還可以將寫景的再進(jìn)一步分類歸納為“寫山的、寫水的、寫蟲(chóng)的、寫鳥(niǎo)的、寫風(fēng)的、寫花的、寫雪的、寫月的”等。又如，讓學(xué)生精選名句進(jìn)行欣賞，通過(guò)到圖書(shū)館查閱資料進(jìn)行欣賞，也可以通過(guò)電腦、多媒體特有的功能進(jìn)行直觀地欣賞（有畫面、有音樂(lè)、有朗誦，圖文并茂、聲情并茂）。再如，對(duì)重點(diǎn)的詩(shī)詞要重點(diǎn)地揣摩其意境和表現(xiàn)手法，最好能做到仿寫幾首相應(yīng)的小詩(shī)。這樣在弄清考試題型的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)自然就能收到良好的效果。
二、緊扣教材，注重知識(shí)積累
縱觀近幾年的中考文言文閱讀試題，其內(nèi)容取之于課本的較多，約占80%，取之于課外的約占20%，而課外文言文的選文，相對(duì)來(lái)說(shuō)，大多比較淺顯。學(xué)生只要將課內(nèi)文言文的基礎(chǔ)夯得牢固了，知識(shí)掌握扎實(shí)了，課外文言文閱讀的能力自然也就會(huì)提高了，所以，復(fù)習(xí)好課內(nèi)文言文是中考文言文閱讀備考的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們要緊緊扣住教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生比較系統(tǒng)地整理和積累文言知識(shí)。1.積累文言實(shí)詞。凡是中考文言文閱讀試題中所涉及的要求解釋的實(shí)詞，大多數(shù)是課文下面的注釋，所以，對(duì)課文下面的注釋，我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生要牢記，對(duì)課文中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，也必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生要認(rèn)真地加以積累，對(duì)課文中一些文言實(shí)詞的特殊用法，比如：詞類活用、一詞多義、古今異義、通假字等，我們也要注意整理，以加深學(xué)生的記憶。2.積累文言虛詞。只要研究一下全國(guó)部分省市的中考試題的文言文部分，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所考查的文言虛詞、出現(xiàn)的方式是不同的。有些文言虛詞的意義用法有很多種，學(xué)生若沒(méi)有一定的積累，在做題時(shí)，就容易丟分。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)中也必須做到有意識(shí)地整理和積累。3.積累文言句式。初中文言文中的文言句式有“判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句”等四種，它們不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的句式，復(fù)習(xí)時(shí)也要頗費(fèi)一番功夫，否則，在翻譯時(shí)，就極容易出問(wèn)題。4.積累文言名句。初中語(yǔ)文課本中古詩(shī)文共計(jì)115篇，而“背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中學(xué)生的要求，而這80篇中的名句尤其應(yīng)該要求學(xué)生能夠熟練地背誦下來(lái)，并準(zhǔn)確無(wú)誤地默寫下來(lái)，做到不丟字、不增字、不出現(xiàn)錯(cuò)別字。這樣做的好處是：（1）完成默寫類的試題；（2）幫助理解文章的主旨；（3）提高語(yǔ)文素養(yǎng)。5.積累文學(xué)常識(shí)。古詩(shī)文中的文學(xué)常識(shí)部分，也常常出現(xiàn)在課文下面的注釋里，比如古代的“名號(hào)稱謂、人物典故、禮俗名物、歷法時(shí)節(jié)、職官科舉、歷史地理”等，從近些年的中考試題看，不一定對(duì)其直接考查，但是，它會(huì)以不同的形式出現(xiàn)在文言文閱讀中，所以，在復(fù)習(xí)時(shí)也需要注意積累。
三、強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練，提高理解感悟
古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，實(shí)踐也充分證明了這一點(diǎn)。在文言文復(fù)習(xí)中，誦讀的確是提高理解和感悟能力的有效方法之一。這種方法有助于學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字形；有助于學(xué)生斷句停頓、掌握句式；有助于學(xué)生揣摩語(yǔ)氣、增強(qiáng)語(yǔ)感；還有助于學(xué)生理解主旨、體會(huì)情感。只有這樣，才能達(dá)到熟讀成誦，積累名篇名句的目的。所以，我們每一位語(yǔ)文教師，在文言文的綜合復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣當(dāng)作重中之重來(lái)對(duì)待。使學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)斷句，讀準(zhǔn)文章的停頓；學(xué)會(huì)頓挫，讀出文章的節(jié)奏；學(xué)會(huì)抑揚(yáng)，揣摩文章的語(yǔ)氣；學(xué)會(huì)品味，感悟文章的思想和情感；學(xué)會(huì)分析，理解文章的詞語(yǔ)和句子。其實(shí)，誦讀的功夫練到了爐火純青，或默寫、或斷句、或解釋、或翻譯、或理解、或運(yùn)用，一切問(wèn)題就能迎刃而解，理解感悟能力也會(huì)得到提高。
第8篇：寫夏天的古詩(shī)范文
要達(dá)到良好的課堂效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，就要求教師在課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，可以說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課能否收到良好效果的關(guān)鍵。古詩(shī)教學(xué)要設(shè)計(jì)的精彩，首先授課教師必須對(duì)古詩(shī)文相當(dāng)熟悉，對(duì)古詩(shī)文有一定的理解和研究，最好還能對(duì)其中一些古詩(shī)文有獨(dú)特的體會(huì)和感受，從而想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)古詩(shī)文的欣賞與品味之中。
一、從介紹作者入手，導(dǎo)入作品的寫作背景
絕大多數(shù)的詩(shī)人，都是在借詩(shī)抒情或借詩(shī)寄意的。由于各個(gè)歷史時(shí)期的環(huán)境、政治、氣氛不同，文風(fēng)自然不同；時(shí)代不同，造就了不同風(fēng)格的詩(shī)人；在了解了詩(shī)作的時(shí)代背景后，還應(yīng)了解詩(shī)人的生平才更有利于我們理解詩(shī)作內(nèi)容。
如果對(duì)“南北朝”這段歷史時(shí)期不理解的話，那就很難體會(huì)這首傳頌千古的描寫草原風(fēng)光的詩(shī)歌的廣闊意境，例如著名的北朝民歌《敕勒歌》。同樣，也只有知道漢朝的一些風(fēng)土人情，才能更好地理解“漢樂(lè)府”《江南》在低吟淺唱之中所描繪的婉麗風(fēng)光。
同一個(gè)朝代的詩(shī)人，因?yàn)樗麄兩畹哪甏群蟛煌?，個(gè)人閱歷不同，所以也會(huì)有迥然各異的風(fēng)格。例如李白擅長(zhǎng)寫浪漫主義的詩(shī)篇，小學(xué)階段要學(xué)的《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》《早發(fā)白帝城》《望天門山》等都展開(kāi)了豐富的想像和巨大的夸張。而另一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫，則是實(shí)實(shí)在在地描繪現(xiàn)實(shí)的，在小學(xué)階段所學(xué)的幾首寫景詩(shī)也表現(xiàn)如此，寫的就是眼前的景物。例如《絕句》（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）就通過(guò)交待數(shù)量、顏色、位置等來(lái)表達(dá)；其它《江畔獨(dú)步尋花》《楓橋夜泊》等都是如實(shí)地寫景的。
同一個(gè)詩(shī)人，因?yàn)樗诓煌臅r(shí)期會(huì)有不同的經(jīng)歷，所以前后階段風(fēng)格可能會(huì)發(fā)生變化。例如宋朝著名的蘇軾，小學(xué)階段學(xué)到他的《飲湖上初晴后雨》和《題西林壁》就是很不同的兩首寫景詩(shī)。前者的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”把西湖比作美人，還是為了贊美眼前之景，相信寫于作者相對(duì)年青之時(shí)；而后者重于說(shuō)理――“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，相信寫于相對(duì)年老的時(shí)候，詩(shī)中充滿了理趣，可以看出作者對(duì)道家、佛學(xué)的研究已經(jīng)更上一層樓了。只有把作品放在當(dāng)時(shí)的背景之中去理解，教學(xué)才會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際。因此，教師在上課之前就必須認(rèn)真進(jìn)行備課，查閱各方面的資料，為實(shí)施教學(xué)尋找最佳的途徑。
二、咬文嚼字，注重關(guān)鍵字詞的教學(xué)
有時(shí)字詞理解了，就理解詩(shī)意，體味到作者的感情了。
1、抓關(guān)鍵字：例如王維的名句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！敝灰プ∫粋€(gè)“獨(dú)”字，就更能理解“異鄉(xiāng)”“異客”的感情了；只要抓住一個(gè)“獨(dú)”字，就知道“倍思親”時(shí)的孤單了，更能理解詩(shī)人見(jiàn)到別人團(tuán)圓而自已只影形單的寂寞了。
2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)：例如，同是寫送別的詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》和《送元二使安西》，只要抓住詩(shī)句中的重點(diǎn)詞，就能體會(huì)到詩(shī)人送別時(shí)的感情是不同的?！盾饺貥撬托翝u》寫到：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。其中用到了“寒”“夜”“孤”“冰”等詞，從中可以看出作者送別辛漸時(shí)心中充滿了傷感與凄涼，到底送別的辛漸是何人呢？為何這樣悲痛呢？一定與詩(shī)人的“親友”有關(guān)。而《送元二使安西》寫到：渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。前兩句寫景，寫到“朝”雨與“輕”塵，寫到客舍“青青”而柳色“新”，用語(yǔ)輕快，一派為送別故人而洗掃一翻的新氣象。從中可見(jiàn)，作者送別故人并不像《陽(yáng)關(guān)三疊》那樣凄婉哀傷，因?yàn)樗麄冸m然有可能生離死別，可畢竟只是“故人”，有可能幾十年沒(méi)見(jiàn)面了碰巧在這兒遇到，送他一程，向他敬酒，勸他“更”盡一杯。所以，作者還能帶著輕松的心情像一個(gè)主人送別客人那樣看看周圍明麗潔凈的景色。這也正是禪宗對(duì)王維的影響而王維的恬淡心理在這首詩(shī)中的表現(xiàn)。
3、抓關(guān)鍵句子：一首詩(shī)，每每有兩句是重點(diǎn)句，有些甚至成為了名句。那就抓住其中的重點(diǎn)去理解就行了。例如《登鸛雀樓》的“欲窮千里目，更上一層樓?！薄鹅o夜思》的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”《題西林壁》的“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>
4、抓古詩(shī)詞題目：有些詩(shī)，從它的題目，就可以知道整首詩(shī)到底寫的什么內(nèi)容。例如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，從題目就可見(jiàn)作者在西湖上飲酒（欣賞風(fēng)景？賦詩(shī)？）碰到了開(kāi)頭是晴朗的，后來(lái)下雨了這樣的景象。又例如《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)，如果不看題目，一讀而知是寫的夏天的荷花?？梢墙Y(jié)合詩(shī)題細(xì)讀全詩(shī)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者是借物抒情，寫下了對(duì)林子方上京為官的無(wú)限祝福。
這樣，把握了古詩(shī)文教學(xué)的重點(diǎn)，就能在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中突出要點(diǎn)，使某一教學(xué)環(huán)節(jié)成為亮點(diǎn)?？梢?jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)是離不開(kāi)教師對(duì)文本的研讀與精心的安排的。
三、細(xì)讀古詩(shī)文，深入了解作品內(nèi)涵
有的借物寄情。就以《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)為例。為什么說(shuō)它寫出了對(duì)林子方上京為官的無(wú)限祝福呢？前兩句“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同?！倍嗝聪袷钦f(shuō)：“畢竟是上京任職，行李、車輛，送別的情景都與平時(shí)不同?！焙髢删洹敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！本拖袷钦f(shuō)：“能夠到京師天子腳下任職，這真是無(wú)窮無(wú)盡的榮耀??！祝你侍奉在皇帝的身邊，受到皇帝的重用，就像映日的荷花一樣特別紅！”作者明寫蓮葉、荷花，實(shí)際寫出了對(duì)林子方的一番情意，祝他前程遠(yuǎn)大，鵬程萬(wàn)里。同樣，白居易的《賦得古原草送別》也包含著借物抒情之意：草能“一歲一枯榮，春風(fēng)吹又生”，人別后能再團(tuán)圓嗎？不知道，只有“萋萋滿別情”了。
第9篇：寫夏天的古詩(shī)范文
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 古詩(shī)教學(xué) 教學(xué)方法
古詩(shī)的語(yǔ)言精練，篇幅短小，具有跳躍性。幼兒時(shí)期是人一生中記憶力最強(qiáng)的時(shí)期，也是孩子語(yǔ)言發(fā)展與積累的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒的特點(diǎn)是具體思維形象，性格活潑好動(dòng)，可愛(ài)又淘氣。他們樂(lè)于接受有趣、生動(dòng)、形象、生活化的事物；相反，脫離現(xiàn)實(shí)生活，就會(huì)過(guò)于抽象、理性，而使得教學(xué)變得枯燥乏味或空洞無(wú)物，不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，因此，我們提倡將古詩(shī)學(xué)習(xí)與生活融合。
一、內(nèi)容選擇的生活化，讓古詩(shī)貼近生活
古詩(shī)內(nèi)容豐富多彩，有寫景、有抒情、有情景交融、有說(shuō)理。格式上有五言、七言。我們可以根據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行篩選，從短到長(zhǎng)，由淺入深，先學(xué)五言，逐步過(guò)渡到七言，先學(xué)絕句，再教律詩(shī)，先選些描繪具體形象、敘說(shuō)具體事件的，后選些抒感、表現(xiàn)氣氛意境的，讓幼兒的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。
首先，我們可多選擇一些與幼兒生活接近的古詩(shī)，幼兒學(xué)起來(lái)易懂、感興趣。如駱賓王的《詠鵝》，鵝是小朋友們最熟悉最喜歡的動(dòng)物之一。熟悉它的外形特征，白毛、紅掌、長(zhǎng)脖頸，熟悉它高亢的叫聲，熟悉它在河中戲水的景態(tài)，因而理解起來(lái)比較容易，自然而然能記住詩(shī)句。其次，我們可選擇與季節(jié)、節(jié)日相符的古詩(shī)內(nèi)容。一年四季春夏秋冬，有許多古詩(shī)是詩(shī)人贊美季節(jié)特有的景物、景色的。許多傳統(tǒng)的節(jié)日，為了讓幼兒在節(jié)日中能感受節(jié)日的氣氛和特有的風(fēng)土習(xí)俗，貼近幼兒的生活，激發(fā)幼兒的情感，從幼兒的實(shí)際領(lǐng)悟能力入手，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。在實(shí)施主題活動(dòng)的過(guò)程中，選擇與之相關(guān)的內(nèi)容，如春天時(shí)孟浩然的《春曉》、夏天時(shí)楊萬(wàn)里的《小池》、秋天時(shí)杜牧的《山行》、冬季梅花開(kāi)放時(shí)的《梅花》等。
二、教學(xué)目標(biāo)的滲透化，讓古詩(shī)走進(jìn)生活
教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，因此在古詩(shī)教學(xué)中要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)制定具體、明確的古詩(shī)教學(xué)目標(biāo)。如有的古詩(shī)注重道德教育目標(biāo)，有的古詩(shī)注重培養(yǎng)幼兒的審美情趣，有的古詩(shī)重視對(duì)幼兒情感的體驗(yàn)。我們?cè)诜治龉旁?shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整合提煉，從情感、態(tài)度、知識(shí)能力等方面綜合考慮制定目標(biāo)。如古詩(shī)《賦得古草原送別》：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情?！边@首詩(shī)是對(duì)草木的頑強(qiáng)生命力的贊美，揭示大自然生生不息的客觀規(guī)律，同時(shí)也暗喻人在逆境中頑強(qiáng)拼搏、奮勇抗?fàn)幍木?。這首詩(shī)的目標(biāo)可以定位為激勵(lì)幼兒向草學(xué)習(xí)，在生活、學(xué)習(xí)中不管遇到什么困難，都要做堅(jiān)強(qiáng)的人。
三、教學(xué)形式的實(shí)效化，讓古詩(shī)融入生活
贊科夫認(rèn)為：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！睂W(xué)習(xí)古詩(shī)，要做到教為學(xué)服務(wù)，采用多種方法、手段，依托作品培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，使幼兒與古詩(shī)產(chǎn)生情感共鳴，受到熏陶感染。
1.改變體裁，想象體會(huì)。
古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常精練，可以說(shuō)字字珠璣。幼兒迫切想要了解詩(shī)詞意，明白整首古詩(shī)的大概意思。故事是幼兒百聽(tīng)不厭的，我常把一些幼兒難以理解的古詩(shī)內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)易懂的小故事，有感情地講述，讓幼兒從故事中理解古詩(shī)內(nèi)容，生活化地學(xué)習(xí)古詩(shī)。如可將孟浩然的《春曉》改編成這樣一個(gè)小故事：
古代有一個(gè)詩(shī)人，他在一個(gè)春天的晚上寫詩(shī)寫累了，就睡著了。春天不冷不熱，睡覺(jué)最舒服了，所以他半夜里聽(tīng)到外面有刮風(fēng)下雨的聲音，也沒(méi)有去管它。他不知不覺(jué)就睡到了天明。當(dāng)他醒來(lái)的時(shí)候，聽(tīng)到外面處處傳來(lái)唧唧喳喳小鳥(niǎo)的叫聲。他就趕忙起床，想到外面去看看。他走出門一看，呀！夜來(lái)的風(fēng)雨可不小啊，花園里許多花被打落了，滿地的花瓣真不知道有多少！這位詩(shī)人看到這個(gè)情景，覺(jué)得春天的小鳥(niǎo)很可愛(ài)，春天的花朵叫人疼，于是他就拿起筆，寫了一首題為《春曉》的詩(shī)：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。這樣把古詩(shī)中所描寫的東西串成一個(gè)故事。通過(guò)了解改編后的故事，再對(duì)照原來(lái)的古詩(shī)品讀，幼兒就能突破狹窄的詩(shī)意空間，得到美的享受、美的熏陶。
2.動(dòng)手畫畫，其樂(lè)無(wú)窮。
常言“詩(shī)如畫”，把古詩(shī)的圖片出示在幼兒面前，可取得直觀的視覺(jué)效果，借助畫面讓幼兒理解詩(shī)意，這種方法讓幼兒接受起來(lái)更容易。如“明月松間照，清泉石上流”，一幅多么清幽靜謐、令人遐想的美景，詩(shī)情畫意，盡在其中。一些比較簡(jiǎn)單的詩(shī)句，可讓幼兒與教師一起參與畫出來(lái)。如楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》：籬落疏疏一徑深（稀疏的籬笆旁邊有一條幽深的小路），樹(shù)頭花落未成蔭（路邊樹(shù)上的花已經(jīng)凋謝了，樹(shù)葉還沒(méi)長(zhǎng)大沒(méi)有樹(shù)蔭可以蔽日）。兒童急走追黃蝶（孩子們奔跑著追趕黃色的蝴蝶），飛入菜花無(wú)處尋（蝴蝶飛進(jìn)了黃色的菜花中找不到了）。當(dāng)這一幅畫出現(xiàn)在幼兒的面前時(shí)，整首古詩(shī)的大意就不言而喻了。
3.情景表演，大家喜愛(ài)。
情境表演是教師結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)相應(yīng)的動(dòng)作演示和形象的講解讓幼兒理解，再通過(guò)角色表演或分角色朗讀的方法讓幼兒掌握。這種方法更富有游戲性，很受幼兒歡迎。如賈島的《尋隱者不遇》，可以先為幼兒創(chuàng)設(shè)表演的情境，再請(qǐng)兩個(gè)幼兒一個(gè)扮大人，一個(gè)扮童子。童子在松下游戲，大人緩步走向童子。教師這時(shí)旁白“松下問(wèn)童子”后，大人問(wèn)：“喂，請(qǐng)問(wèn)小師傅，你的師傅呢？”教師旁白“言師采藥去”后，童子答：“我?guī)煾挡伤幦チ??！贝笕苏f(shuō)：“你師傅到哪里采藥去了？”教師旁白“只在此山中，云深不知處”后，童子答：“我?guī)煾稻驮谶@座大山中。山上到處都是云霧，我也不知道他到底在什么地方?！蓖ㄟ^(guò)這樣生活化的表演，幼兒形象生動(dòng)地理解了古詩(shī)。
教育與生活是同一過(guò)程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)揮作用。古詩(shī)的字里行間滲透著語(yǔ)言美、語(yǔ)感美。其短小精練、節(jié)奏優(yōu)美、形象生動(dòng)、內(nèi)蘊(yùn)幽遠(yuǎn)，是積累審美經(jīng)驗(yàn)的絕佳材料。古詩(shī)學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是相當(dāng)困難的，希望通過(guò)改變古詩(shī)體裁發(fā)揮幼兒無(wú)窮的想象力，動(dòng)手畫畫讓幼兒體驗(yàn)古詩(shī)中的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，情境表演讓古詩(shī)教學(xué)更具生活化，讓幼兒愛(ài)上古詩(shī)。