夜鶯的歌聲作文精選(九篇)
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第1篇：夜鶯的歌聲作文范文
石首市文昌小學(xué)四（一）班
我看過(guò)寧死不屈《小英雄雨來(lái)》，我看過(guò)一個(gè)想要和平中國(guó)孩子《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，我看過(guò)……其中感受給我最深的是《夜鶯的歌聲》。
《夜鶯的歌聲》講述的是前蘇聯(lián)保家衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)叫夜鶯的孩子。是個(gè)勇敢、機(jī)智，巧妙地與德國(guó)兵周旋，用口哨傳遞信息。把敵人帶進(jìn)了游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。文中夜鶯與敵人的對(duì)話(huà)：“怎么會(huì)就剩我一個(gè)，這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹多著呢?！薄骸皠倓傄婚_(kāi)火，村子就著火了，大家都喊，野獸來(lái)了，野獸來(lái)了，大家快跑?！边@些話(huà)都是夜鶯使在不易察覺(jué)中戲弄，同是也提現(xiàn)了夜鶯的機(jī)智和對(duì)敵人的憎恨。
文中，第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊；在那小路分岔的地方，有孩子又穿著那件綠上衣……使我聯(lián)想到“小夜鶯”又投入了新的戰(zhàn)斗，又在堅(jiān)守崗位，察看敵情。我便對(duì)這位小英雄佩服的五體投地。佩服他天真活潑、頑皮、機(jī)智勇敢，有一顆愛(ài)國(guó)心，從他的身上使我想到白洋淀的抗日小英雄嘎子，小英雄放牛娃王二小等。這一切，時(shí)時(shí)刻刻都在鼓勵(lì)我們要有一顆愛(ài)國(guó)之心。
第2篇：夜鶯的歌聲作文范文
高考滿(mǎn)分作文——丑小鴨圓夢(mèng)記
沒(méi)有美麗的外表，更比不上“天鵝”的優(yōu)雅與高貴，或許我只是一只小“丑小鴨”。但丑小鴨依舊有夢(mèng)，更有圓夢(mèng)的追求!
誕生
鴨年鴨月鴨時(shí)晴
似乎昏睡一百個(gè)世紀(jì)……
終于有一天，我感受到周身的變化，那是種多么美妙的感覺(jué)啊——似乎有一種什么東西正源源不斷輸入進(jìn)來(lái)，溫暖而又愜意，隨著愈發(fā)強(qiáng)烈的獲知欲，我開(kāi)始不安分起來(lái)了，我要突破這一抹迷霧!伴隨著“咚”的一聲裂響，我用嘴敲開(kāi)了它。當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光反射到我的身上，我就知道我已經(jīng)深深地愛(ài)上了它，愛(ài)上了這個(gè)世界，感謝上天給予我生命，讓我擁有這些美好的時(shí)刻!
出逃
鴨年鴨月鴨日陰雨
也許可以用“好景不常有”來(lái)形容我接下來(lái)的遭遇!
應(yīng)該說(shuō)是自從我的鴨媽媽及眾多兄弟姐妹看到我后，我的命運(yùn)就出現(xiàn)小小的波折——它們似乎都不喜歡，ohNo!是“disbkehateme”!我也不知道這是出于什么原因，但我總覺(jué)得它們看我時(shí)都帶有那種厭惡與鄙弄。——鴨媽媽總是呵護(hù)其他鴨寶寶，似乎我就不是它親生的，我的兄弟姐妹也友善不到哪里去，它們總是合著伙兒來(lái)欺負(fù)我、譏笑我，就連獵狗也不理睬我。自打出生以來(lái)，我是從未受到過(guò)關(guān)懷，也從未感受到任何溫暖，所以我的情緒很是低落，每天進(jìn)行著煩瑣的游水、吃食，甚是覺(jué)得無(wú)聊，心里頭很是空落落的，似乎丟失了什么重要東西，但我又不確定到底是什么!
直到有一天傍晚，我還在草叢里低頭覓食，突然，我聽(tīng)到夜鶯姐姐的歌聲，我壓抑的神經(jīng)一下子興奮起來(lái)——哦，歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，我要的正是這種感覺(jué)!我高興得手之舞之，足之蹈之，心中那一份空落也漸漸被填滿(mǎn)。興奮之余我有向夜鶯姐姐求教的想法，只聽(tīng)得美麗的夜鶯姐姐停止歌唱并慌地一聲尖叫：“呀!怪物!”隨后躲流彈似地飛走了，并迅速消失在樹(shù)的頂梢，剩下的是無(wú)盡的夜色。我呆呆地望著天空，頓時(shí)失望至極，大家都不理我!我也頭一次感到莫大的羞辱——竟連我鐘愛(ài)的偶像也說(shuō)我是怪物!
天愈發(fā)陰暗起來(lái)，似乎將有傾盆大雨到來(lái)。趁著夜色，我決定出離——這里已經(jīng)實(shí)在沒(méi)有了我的任何留戀，我要離開(kāi)這里去尋找一種新的東西，真正屬于我的東西……
尋夢(mèng)
鴨年鴨月鴨時(shí)放晴
忘記了我離家出走到底有多久了。只知道歷經(jīng)了寒暑，又迎來(lái)春冬。在外漂泊的日子里，盡管遭遇了平生各種各樣的苦難與磨礪，但我的追夢(mèng)之心依舊，每天我都會(huì)偷偷來(lái)到湖畔，看一群自己道不出名兒來(lái)的漂亮白鳥(niǎo)的歌唱，那歌聲簡(jiǎn)直堪比天籟之音，美妙動(dòng)聽(tīng)，我也不只一次模仿它們的發(fā)音、舉止，無(wú)論是嚴(yán)寒還是酷暑，我都不放棄練習(xí)——我也堅(jiān)信，夢(mèng)想總有一天會(huì)青睞我……
圓夢(mèng)
鴨年鴨月鴨時(shí)大晴
今天是個(gè)大好的日子!
我的個(gè)人演唱會(huì)成功在太明湖畔舉行。演唱的整會(huì)場(chǎng)布置得金碧輝煌。參加演唱會(huì)的動(dòng)物們都要將整個(gè)湖畔擠爆了——水里游的，天上飛的，陸上跑的，應(yīng)有盡有。就連平日里譏笑我的夜鶯、黃鸝也為我拍手稱(chēng)絕，我的鴨媽媽和兄弟姐妹們都激動(dòng)得熱淚盈眶。不過(guò)，相信它們也沒(méi)認(rèn)出我來(lái)——因?yàn)楝F(xiàn)在的我已經(jīng)換上了潔白無(wú)瑕的大衣，歌聲更是婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)!
站在燈光最耀眼處，我面帶微笑。我想我做到了，我也真正圓了我
高考滿(mǎn)分作文大全——論家庭教育的重要性
教育，是我們每個(gè)人都離不開(kāi)的成長(zhǎng)的必備經(jīng)歷。每個(gè)人從出生起就要經(jīng)歷家庭教育，在母親和父親的影響下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。而家庭教育又與整個(gè)社會(huì)的教育觀(guān)息息相關(guān)。
在漫畫(huà)中我們可以看到，兩個(gè)同學(xué)因?yàn)榭嫉姆謹(jǐn)?shù)的不同而獲得不同的待遇。在第一次考試中，甲同學(xué)獲得滿(mǎn)分，因而獲得母親表?yè)P(yáng)，乙同學(xué)因?yàn)闆](méi)有及格，而被甩了巴掌。第二次考試中，甲同學(xué)考了98分，而被父母批評(píng)被甩了巴掌。乙同學(xué)考了61分，進(jìn)步了，及格了，因而獲得了家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。由此我們可以看到現(xiàn)代家庭的教育理念。
這種教育理念有其可取之處，也有其弊端。首先，就甲同學(xué)來(lái)說(shuō)，100分與98分相差兩分，分?jǐn)?shù)差距很小，并不能由此推斷出甲同學(xué)退步了，甲同學(xué)仍舊處于優(yōu)秀同學(xué)的行列。但在其父母眼中，甲同學(xué)退步了，因而給予了他巴掌和批評(píng)。這種高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求的教育方式很可能造成甲同學(xué)的受挫，一蹶不振。或者心理扭曲，為得一百分不擇手段。這是這種教育觀(guān)的不合理之處。其次，就乙同學(xué)而言，他的成績(jī)進(jìn)步了，雖然只進(jìn)步了六分，但足以跨越檔次，讓他從不及格變成及格。父母對(duì)其采取的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式，鼓舞了乙同學(xué)的信心，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)有著長(zhǎng)久的影響，乙同學(xué)很可能經(jīng)過(guò)自己的努力不斷進(jìn)步。這是這種教育方式的可取之處，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。
漫畫(huà)中的這種家庭教育觀(guān)有其弊端，也有可取之處。究其原因，與我國(guó)的教育的教育現(xiàn)狀有著很大的聯(lián)系，有其存在的必然性。對(duì)于其中的弊端我們要結(jié)合教育法規(guī)，教育現(xiàn)狀不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取使其更加完善。對(duì)于其中的可取之處，我們要繼承發(fā)揚(yáng)。教育問(wèn)題關(guān)乎祖國(guó)接班人的優(yōu)劣，是關(guān)乎我國(guó)未來(lái)發(fā)展的大事，應(yīng)該予以重視。
高考滿(mǎn)分作文大全——落后與退步
人，生而向往優(yōu)秀。若安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，終日渾渾噩噩，那么你的起點(diǎn)有多高，就會(huì)跌多慘。同理，如果你沒(méi)有優(yōu)越的出身，殷實(shí)的家境，你就更應(yīng)該努力。不要讓別人把你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在后頭，因?yàn)槁浜笫且ご虻摹?/p>
看看日本，為何它總是如此囂張?它一直如此囂張嘛?因?yàn)樗粋€(gè)小小島國(guó)，卻已經(jīng)成為僅次于美國(guó)和中國(guó)的世界第三大經(jīng)濟(jì)體。但它不一直如此囂張的，當(dāng)時(shí)的日本也被美國(guó)的鐵甲艦撞開(kāi)國(guó)門(mén)，簽訂了一系列的不平等的屈辱條約，因?yàn)槟菚r(shí)的日本太弱小，太落后。再看我華夏也曾是東方霸主，卻因?yàn)殚]關(guān)鎖國(guó)，貪圖安樂(lè)，遭受列強(qiáng)的踐踏。因?yàn)槟菚r(shí)的中國(guó)太弱小，太落后。而今，隨著綜合國(guó)力的提升，世界地位也日漸重要，所以沒(méi)人再敢小瞧咱們了。這都說(shuō)明，落后就要挨打，而強(qiáng)大才能得到尊重。
作為一名學(xué)生，學(xué)業(yè)自然是我們目前的第一要事。成績(jī)也顯得日漸重要。因?yàn)楹贸煽?jī)就意味著外界的贊許——老師的欣賞，家長(zhǎng)的夸贊，同學(xué)的欽佩。但輝煌的成績(jī)是需要付出汗水和努力的。
學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。如果你已經(jīng)滿(mǎn)足于目前取得的成就，那你就會(huì)一次次倒退，最終被別人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。而落后是會(huì)“挨打”的。“挨打”不只是外界的作用力，你自己也會(huì)給自己壓力。
有些人“挨打”后，會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)。這樣的人即使原先的成績(jī)并不突出，在努力之后也會(huì)漸有起色，并且會(huì)得到外界的贊許。而有些人則會(huì)自暴自棄，從此一蹶不振。
但人生只有一次機(jī)會(huì)，不要做出讓自己后悔的選擇。
你，真的甘于屈居人后嘛?
第3篇：夜鶯的歌聲作文范文
一、與本單元教學(xué)文章相聯(lián)系
學(xué)生的每次作文都是編排在每個(gè)單元的最后,我們的很多學(xué)生或老師都是到處找示范文章,其實(shí)本單元所學(xué)的各篇文章就是最好的范文。可以借鑒所學(xué)文章里面的寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)安排,甚至部分詞語(yǔ)、句子。以人教版四年級(jí)教材為例,上冊(cè)要求寫(xiě)作不拘形式,寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)想象的作文。第四單元要求寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物,寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)出真情實(shí)意。由于我班的學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村,家家都養(yǎng)狗,也都對(duì)狗十分熟悉,于是就安排寫(xiě)以狗為題材的作文。先復(fù)習(xí)本單元教學(xué)文章《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》,找出《白鵝》一課的中心句,“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”。課文就以叫聲、步態(tài)、吃相的順序來(lái)安排寫(xiě)作順序。由此,寫(xiě)狗的文章也可以安排叫聲、步態(tài)、吃相的內(nèi)容,回憶鵝的叫聲及包含的意義,狗也一樣。我問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)狗的叫聲?”頓時(shí),許多學(xué)生學(xué)起了狗叫,一下子覺(jué)得有趣極了。又問(wèn):“狗的叫聲是否相同呢?高興與不高興是否有區(qū)別?”有同學(xué)回答:“狗高興時(shí)‘汪!汪!汪汪汪!’”也有同學(xué)回答:“狗不高興時(shí)‘嗚!嗚!嗚!……’地?！边€有同學(xué)回答:“狗被打時(shí)‘嗷!嗷!嗷!’地悲叫?！睂W(xué)生學(xué)得十分逼真,引得大家哈哈大笑,課堂氣氛異?；钴S。接著復(fù)習(xí)鵝的步態(tài),引出狗的步態(tài),什么情況下怎樣跑?速度怎樣?有同學(xué)就回答:“我家的狗一看見(jiàn)陌生人,就像離弦的箭一樣追了出去。”還有學(xué)生說(shuō):“小白搖著尾巴,飄飄悠悠地跑到路口來(lái)迎接我回家?！比缓髲?fù)習(xí)《貓》這一課,本課按要求同學(xué)們是背誦了部分段落的,所以相當(dāng)熟悉。貓的性格古怪:睡大覺(jué)、不回家、又盡職。小貓很貪玩。這時(shí)老師也讓同學(xué)們想想狗,狗也具有許多相同之處,也可以寫(xiě)狗的貪玩、盡職。于是同學(xué)們紛紛介紹自家的狗有多么愛(ài)玩,如何地對(duì)主人忠心耿耿。這時(shí)老師可順便講一個(gè)忠誠(chéng)的狗的故事。還有后面課文《母雞》所表現(xiàn)的偉大母愛(ài),狗也同樣具備,生了小狗的狗媽媽是如何的護(hù)子。老師在邊引導(dǎo)的同時(shí)邊板書(shū),黑板左邊寫(xiě)已學(xué)動(dòng)物的特點(diǎn),右邊與之相對(duì)應(yīng)的要寫(xiě)狗的特點(diǎn)。這樣,本單元作文的寫(xiě)作就從已學(xué)課文里引出了豐富的材料。
二、利用圖片、網(wǎng)絡(luò)影片資料
隨著科技的進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)已走向社會(huì),走向大眾。教育教學(xué)方式方法也不斷更新發(fā)展,教學(xué)也倡導(dǎo)利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生服務(wù)。人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元是想象作文,只有簡(jiǎn)單的介紹,1937年8月28日,日本侵略者轟炸上?；疖?chē)南站的一張真實(shí)照片。要求聯(lián)系照片上的人和景,把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái),內(nèi)容要具體,表達(dá)出自己的真實(shí)情感。關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的題材,又是想象的作文,無(wú)論是農(nóng)村的孩子還是城里的孩子,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)肯定是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò),也沒(méi)有機(jī)會(huì)親眼看到過(guò),只是偶爾在電影、電視上看到過(guò)一些片段,學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)難度較大。所以,我從網(wǎng)上搜索,找到一部名叫《上海淪陷》的抗日影片,剪輯后能播放十五分鐘。在上課播放前,先簡(jiǎn)介的大致情況,聲明這是由于舊中國(guó)人民貧窮,國(guó)力衰弱受到外國(guó)的侵略。隨著影片的播放,看到舊中國(guó)人民的窮困,看到日本飛機(jī)的俯沖,炸彈爆炸后騰起的巨大煙霧,建筑物的倒塌,街道上螞蟻般的逃難人群驚惶失措,四處奔逃,到處人仰馬翻,血肉橫飛。同學(xué)們此時(shí)的心情高度緊張,最后出現(xiàn)了和書(shū)上照片一模一樣的場(chǎng)景。再把幾張兒童在地面上慘死的照片放大。學(xué)生不由感嘆:“啊!好慘啊!日本人太殘忍了?！笨赐暧捌?學(xué)生感慨頗深,就對(duì)書(shū)上這張照片發(fā)生前的情況,照片中的人、事、景、物非常有印象了,也就能想出照片上的小孩后來(lái)可能會(huì)怎樣。再結(jié)合本單元學(xué)的《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來(lái)》、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這些課文的情感體驗(yàn),自然而然地產(chǎn)生了憎恨戰(zhàn)爭(zhēng),強(qiáng)我國(guó)防,希望和平的思想感情。有了這樣豐富的材料,想象作文的難題也就解決了。
三、合作利用好詞語(yǔ)
平時(shí)教師經(jīng)常讓同學(xué)們積累詞語(yǔ),這時(shí)就要合理利用。如上面所寫(xiě)的這張照片,老師與學(xué)生一起回憶場(chǎng)景的變換,互相啟發(fā)把好詞語(yǔ)講出來(lái):人山人海、戰(zhàn)火紛飛、背井離鄉(xiāng)、扶老攜幼、衣衫破爛、逃難、混亂、恐懼、轟鳴聲、驚叫聲……,老師要把這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,這一步非常重要,學(xué)生作文時(shí)就可用部分詞語(yǔ)。
第4篇：夜鶯的歌聲作文范文
小學(xué)教育語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)問(wèn)題，它已經(jīng)成為新課標(biāo)中重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維就是指人在創(chuàng)造過(guò)程中的思維，通過(guò)創(chuàng)造思維，產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果。思維的發(fā)展意味著能力的提高，創(chuàng)新思維特征不僅能激發(fā)學(xué)生思維潛在的創(chuàng)新求異思維，還保證他們正確分析解決問(wèn)題。若是將創(chuàng)新思維遷移到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，更能激發(fā)學(xué)生的思路靈巧。如果將他們遷移到學(xué)習(xí)、生活的全過(guò)程中去，更是學(xué)生具備求異的創(chuàng)新心理品質(zhì)的前提和條件。如何充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？首先，在教學(xué)中要給學(xué)生預(yù)留創(chuàng)新的時(shí)空。其次，是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是兩個(gè)重要領(lǐng)域。
一、激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大內(nèi)在動(dòng)力。只有去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地思考學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才能提高。作為教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。教師在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各種因素，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教者在這個(gè)過(guò)程中要尋找比較好的教學(xué)手段和方式引出情境狀態(tài)。在老師的心理要相信學(xué)生他們的創(chuàng)新能力，一定要有耐性，認(rèn)真而細(xì)致地誘導(dǎo)啟發(fā)，營(yíng)造老師和學(xué)生共同所擁有的課堂和諧教學(xué)氛圍。師生的融洽和諧，形成一種師生平等、生生平等的關(guān)系，使師生呈現(xiàn)出一種朋友的關(guān)系。運(yùn)用較強(qiáng)烈的課堂氛圍去減弱學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！苯處熢谡n堂上教學(xué)語(yǔ)文課文的時(shí)候，要讓學(xué)生深入到課文中去，甚至可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把學(xué)生帶進(jìn)豐富多彩的故事情節(jié)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感獲得更深層次的認(rèn)知，使學(xué)生真正達(dá)到情感與興趣的共鳴，做到在學(xué)習(xí)中思考，在思考中創(chuàng)新。同時(shí)，教師還要面向全體同學(xué)，要尊重每一個(gè)學(xué)生，不能傷害那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，給以他們最大的愛(ài)心，他們就會(huì)喜歡老師，就會(huì)對(duì)老師所教的課深感興趣，自然就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就要讓學(xué)生去積極思考發(fā)問(wèn)，能夠獨(dú)立去思考問(wèn)題，善于思考問(wèn)題，更要有一種獨(dú)具的思考觀(guān)點(diǎn)，形成與眾不同的獨(dú)特的思維能力，可謂是遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、獨(dú)到見(jiàn)地，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由此可以看出學(xué)生要有敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)問(wèn)，不唯書(shū)，不唯上，具有敢于質(zhì)疑老師和文本中內(nèi)容的大膽精神，懷疑一切成為他們的胸中主流，朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”對(duì)學(xué)生那些有規(guī)律、有價(jià)值的問(wèn)題要給與肯定和表?yè)P(yáng)。使他們從小養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提出自己的看法，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑。在教學(xué)中更要多置疑，循序漸進(jìn)、深入淺出地去置疑。在教學(xué)《夜鶯的歌聲》教學(xué)的過(guò)程中，可以設(shè)置一些問(wèn)題，比如，第一個(gè)問(wèn)題“當(dāng)你看到課題的時(shí)候，你能想到哪些？”在老師的提問(wèn)下，他們就進(jìn)行著思考，老師讓他們進(jìn)行默讀，當(dāng)然可以告訴學(xué)生怎么去默讀。接著可以再次地問(wèn)：“同學(xué)們看看，這篇文章主要講的是什么，你對(duì)小夜鶯有什么印象？”要學(xué)生討論，則又把“討論法”串聯(lián)起來(lái)了，接著再問(wèn)：“請(qǐng)找出能表現(xiàn)出小夜鶯那種機(jī)智勇敢精神的語(yǔ)句?！痹谧寣W(xué)生與作者產(chǎn)生感情共鳴之后，要學(xué)生帶著情感體驗(yàn)朗讀這篇課文，這樣又把朗讀教學(xué)法串聯(lián)起來(lái)了。由此可見(jiàn)，用問(wèn)題教學(xué)法把其他教學(xué)方法串聯(lián)起來(lái)，可以起到相得益彰的作用。
三、培養(yǎng)想象
第5篇：夜鶯的歌聲作文范文
一、布置作業(yè)要“精”
小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，使他們初步具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，并把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為各種能力。
1、作業(yè)量要適當(dāng)。如今，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的口號(hào)早已提過(guò)時(shí)了，但很多老師總覺(jué)得不放心，尤其是一些中老年老師，任然是整天讓學(xué)生泡在題海中，剝奪了本來(lái)屬于自己的課余時(shí)間（特別是一些后進(jìn)生，不是上課就是寫(xiě)作業(yè)，往往一些課也不能上，整天忙不過(guò)來(lái)）。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識(shí)。如果我們力求兒童的全部精神力量都專(zhuān)注到功課上去，他的生活就會(huì)變得不堪忍受。所以，我認(rèn)為布置的作業(yè)量一定要適當(dāng)。
如我從身邊大多數(shù)的語(yǔ)文教師了解到，他們?cè)诮虒W(xué)新字詞后，都是讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)幾遍，且遍數(shù)不少，多的達(dá)到幾十遍，更有甚者，經(jīng)常讓學(xué)生把抄錯(cuò)的字寫(xiě)上個(gè)一百遍，真是可怕，學(xué)生的一切天性都被這可怕的作業(yè)給抹殺了。我認(rèn)為，要學(xué)生真正把新學(xué)到的字詞記牢、掌握，關(guān)鍵是指導(dǎo)。我還經(jīng)常讓學(xué)生自己有選擇抄寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)的就不用抄或少抄幾遍，難的就多抄幾遍，自己把握。這樣，學(xué)生有了充分的自主權(quán)，不必去干那些機(jī)械又乏味的事情，同時(shí)，又空出時(shí)間去干其它的事情，以提高各方面的能力。
2、作業(yè)形式要多變。求知欲，好奇心――這是人類(lèi)永恒的，不可改變的特性。小學(xué)生尤其是富有好奇心，如果我們語(yǔ)文教師每次布置的作業(yè)都一成不變，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)作業(yè)就會(huì)慢慢地失去興趣，那求知欲、好奇心就會(huì)慢慢地被抹殺，只能是麻木的完成一項(xiàng)又一項(xiàng)的任務(wù)。
針對(duì)這一現(xiàn)象，我經(jīng)常根據(jù)不同的課文改變作業(yè)的形式。如在學(xué)完《窮人》后，我抓住課文最后一句話(huà)――“桑娜拉開(kāi)了帳子”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，想象這以后發(fā)生的事情（但不能改變文章的中心）比比誰(shuí)想象豐富、合理。然后，要求學(xué)生把想到的寫(xiě)下來(lái)。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們的思維想象能力，同時(shí)又進(jìn)一步鞏固了課文內(nèi)容及本單元訓(xùn)練重點(diǎn)（展開(kāi)合理的想象）。所以，我們語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要根據(jù)不同的內(nèi)容，經(jīng)常改變作業(yè)的形式，如可以讓學(xué)生寫(xiě)讀后感、續(xù)編故事、搜集相關(guān)資料交流、演課本劇等，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，進(jìn)而鞏固知識(shí)提高能力。
3、作業(yè)難易要適度。陶行知曾說(shuō)過(guò)：人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。確實(shí)，一個(gè)人的10個(gè)手指都有長(zhǎng)短，更何況幾十個(gè)活生生的小孩子呢？學(xué)生的能力水平是參差不齊的，為此，我們老師對(duì)他們的要求就不能一概而論。同樣，我們布置的作業(yè)難易程度應(yīng)有所不同，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)要求大家都長(zhǎng)握，而一些能力方面的要求，就必須有所差異。如學(xué)完《夜鶯的歌聲》一文后，我為了讓學(xué)生鞏固“宛轉(zhuǎn)”與“興致勃勃”兩個(gè)詞語(yǔ)，就讓學(xué)生做練習(xí)，但要求有所不同：后進(jìn)生只要用上這兩個(gè)詞語(yǔ)造句；中等生要求用上這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)上一段話(huà)；優(yōu)生則要求不但用上這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，還必須用上兩個(gè)或兩個(gè)以上像“興致勃勃”這樣的成語(yǔ)。這樣的練習(xí)，既讓全班同學(xué)起到了鞏固知識(shí)的目的，同時(shí)又發(fā)展了他們的個(gè)性，充滿(mǎn)了不同學(xué)生的求知欲。
二、批改作業(yè)應(yīng)“活”
學(xué)生把作業(yè)做好了，老師就必須作出評(píng)價(jià)，進(jìn)行了解，這才有利于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)也是學(xué)生的尊重。但是根據(jù)了解，眾多語(yǔ)文教師在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)主要存在兩種極端：一種老師是把所有作業(yè)收到辦公室，然后逐本逐題批閱，忙得不可開(kāi)交；另一種老師是作業(yè)布置得很少（甚至沒(méi)有），自己一般不批閱，而是叫學(xué)生批，或者幾次作業(yè)批一次，也知只是隨便大幾個(gè)“√”，寫(xiě)幾個(gè)“閱”字。顯然，這兩種做法都是不可取的。我認(rèn)為，語(yǔ)文老師在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)一定要活。
1、精批與面批想結(jié)合。往往，學(xué)生拿到了老師批閱好的作業(yè)本，看一眼等次后就往抽屜里一塞，大多數(shù)同學(xué)也只是猜猜答案（判斷、選擇題尤其）或問(wèn)問(wèn)別人，根本不去動(dòng)腦思考錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)？為此，我在處理學(xué)生作業(yè)時(shí)，在精批的基礎(chǔ)上，經(jīng)常進(jìn)行面批。
如在批閱作文時(shí)，對(duì)于一些寫(xiě)作能力較低同學(xué)的習(xí)作，我都進(jìn)行面批，悉心指導(dǎo)他們?cè)撛鯓影丫渥訉?xiě)通順，如何把意思表達(dá)清楚寫(xiě)出自己的真情實(shí)感等？并盡力挖掘他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，給予肯定、表?yè)P(yáng)。
又如在批閱學(xué)生語(yǔ)記作業(yè)時(shí)，我要求學(xué)生一律到我身邊來(lái)批，對(duì)于錯(cuò)的題目我并不急于讓學(xué)生訂正，而是要求他們先找找錯(cuò)在那里？并說(shuō)出為什么錯(cuò)？據(jù)統(tǒng)計(jì)作業(yè)中的錯(cuò)題，如讓學(xué)生自己訂正，往往今后還會(huì)錯(cuò)；而在老師面批中訂正的錯(cuò)題，學(xué)生往后一般不會(huì)再錯(cuò)了。道理很簡(jiǎn)單，在老師身邊訂正，學(xué)生的記憶深刻，因?yàn)樗麄儾坏淙?，而且知其所以然?/p>
2、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。如果我們語(yǔ)文老師把學(xué)生的所有作業(yè)都采取精批或面批，那工作量是相當(dāng)大的，勢(shì)必影響其它工作的。仔細(xì)算算，6種作業(yè)，共二、三百本，每天定要用上幾節(jié)課的時(shí)間來(lái)批閱，再加上一般小學(xué)老師每天都有3、4節(jié)課，這樣的話(huà)，我們老師哪有時(shí)間來(lái)鉆研教材、研究學(xué)生、學(xué)習(xí)理論、搞好科研及其它的德育工作？所以，我經(jīng)常有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)作業(yè)與互評(píng)作業(yè)。