公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 高二地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

高二地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的高二地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

高二地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

第1篇:高二地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

我所教班級(jí)是普通班和藝術(shù)班,普通班基礎(chǔ)比較差,再加上高二每周只開(kāi)2節(jié),課時(shí)少,所以上課的進(jìn)度比較慢。藝術(shù)班高二課時(shí)與其它普通班相同,在高三第一個(gè)學(xué)期的第二個(gè)月就去南寧學(xué)術(shù)科了,直到第二個(gè)學(xué)期才回到學(xué)校重新學(xué)文化科。根據(jù)以上的情況,如何在短時(shí)間內(nèi)做好高三地理學(xué)科的復(fù)習(xí),特別是藝術(shù)生的高考地理復(fù)習(xí)工作,是關(guān)系到學(xué)生高考成敗的關(guān)鍵。想要在高三復(fù)習(xí)一輪后再?gòu)?fù)輪,在時(shí)間上是來(lái)不及的。因此,我的做法是在一輪復(fù)習(xí)時(shí)重視課本知識(shí)點(diǎn),把考綱上要求的知識(shí)點(diǎn)一一落實(shí),一節(jié)一節(jié)地過(guò),一章一章地過(guò),打好基礎(chǔ),再把相關(guān)的專(zhuān)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、講解。

二、用豐富知識(shí)、高亢的激情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

無(wú)論如何課程改革怎樣創(chuàng)新,只要學(xué)校教育、班級(jí)教學(xué)的制度存在,課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式,那么在課堂上,要有好的效果,教師首先要有豐富知識(shí),其次則需要激情。知識(shí)淵博就能駕輕就熟,有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研,研究歷年高考題型,隨時(shí)快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成,教師要善于把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,以教學(xué)內(nèi)容為載體,采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù),融合教師的人格魅力,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終,使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力,對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時(shí),要結(jié)合時(shí)事,用詳實(shí)的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語(yǔ)言、氣勢(shì)磅礴的激情以及對(duì)人類(lèi)的無(wú)限的憐惜之情,讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。

三、夯實(shí)基礎(chǔ),突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng),以適應(yīng)以“能力立意”為主的高考要求

無(wú)論高考題型如何變化,都是考基本的地理概念、地理規(guī)律和地理原理的掌握和運(yùn)用,學(xué)生應(yīng)建立自然地理知識(shí)、人文地理知識(shí)和區(qū)域地理知識(shí)等主干知識(shí)體系,建立地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)能使學(xué)生在考試時(shí)迅速提煉試題中的重要地理信息,了解信息所反映的地理概念、地理原理、地理規(guī)律,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)地理信息的整合,整合題目提供的有效信息,調(diào)動(dòng)和篩選已有的知識(shí)儲(chǔ)備,整合和遷移知識(shí),得出新結(jié)論或做出新判斷,再通過(guò)綜合歸納,準(zhǔn)確找出其中的本質(zhì)規(guī)律,然后按題目的要求進(jìn)行簡(jiǎn)潔、明了的闡述。高考目標(biāo)是選拔人才,考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。因此在平時(shí)上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進(jìn)行思考,而不要只注意結(jié)論的背誦;要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識(shí)的復(fù)習(xí),養(yǎng)成經(jīng)??磮D和分析圖表的習(xí)慣,而不要只注意課本的復(fù)習(xí);還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來(lái)。分專(zhuān)題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),而不要各自為陣。

四、教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際,真正做到學(xué)以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材進(jìn)行選擇處理時(shí),注意提供與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的材料,以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn)。關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向,平時(shí)注意收集的信息和材料的質(zhì)和量,必須是與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合,必須與世界的發(fā)展主流相一致,必須能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體;還應(yīng)在提供信息資料時(shí),幫助學(xué)生會(huì)整理、分析資料的方法,明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系,以及解答此類(lèi)問(wèn)題的方法。這樣有助于加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,幫助他們加深對(duì)地理知識(shí)的理解,真正提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如2008年高考卷I 39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分體現(xiàn)人們關(guān)注生活,平時(shí)稍稍留意,答題就應(yīng)當(dāng)很順利。

五、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練,重視階段考試

習(xí)題訓(xùn)練時(shí),要注意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時(shí)間,有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),做到重點(diǎn)突出,前后呼應(yīng)。課堂上及時(shí)反饋,協(xié)助學(xué)生回顧解題過(guò)程,從中尋找解決問(wèn)題的最佳途徑,從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的知識(shí),總結(jié)出二級(jí)結(jié)論,以不變應(yīng)萬(wàn)變,只有這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟悉地圖,鞏固主干知識(shí),掌握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂各種圖表資料,如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類(lèi)型較多。都需要平時(shí)課堂精講精練,從中準(zhǔn)確提取有用信息,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高三考試較多,試題一定要精選,既要檢測(cè)成績(jī),又要考出學(xué)生自信。

六、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

第2篇:高二地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、思維導(dǎo)圖介紹

思維導(dǎo)圖是世界大腦先生英國(guó)學(xué)者東尼·博贊(Tony Buzan)在20世紀(jì)70年代提出的創(chuàng)造性的思維工具。他在《思維導(dǎo)圖》一書(shū)中對(duì)思維導(dǎo)圖下的定義是:“思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的表達(dá),因此也是人類(lèi)思維的自然功能。這是一種非常有用的圖形技術(shù),是打開(kāi)大腦潛力的萬(wàn)能鑰匙。思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活的各個(gè)方面,根據(jù)它改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。”思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本特征:注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖像上;主題作為分支從中央圖像向四周放射;分支由一個(gè)關(guān)鍵圖像或者印在相關(guān)線條上的關(guān)鍵詞構(gòu)成,比較不重要的話題也以分支形式表現(xiàn)出來(lái),附在較高層次的分支上;各分支形成一個(gè)相互連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)作用的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái),把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色建立記憶鏈接。

二、思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

學(xué)生用思維導(dǎo)圖記筆記只須記錄關(guān)鍵詞,將要點(diǎn)以關(guān)鍵詞的形式記錄下來(lái),不必一行一行地記大段文字,這樣可以節(jié)省50%~90%的時(shí)間。在復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記時(shí),學(xué)生只須讀相關(guān)的關(guān)鍵詞,不必在不需要的詞匯里面尋找關(guān)鍵詞,不僅可以節(jié)省很多時(shí)間,而且可以在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰、合適的聯(lián)想。有視覺(jué)刺激、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖筆記使重要的關(guān)鍵詞更為顯眼,更容易被大腦接受和記憶,有利于節(jié)省時(shí)間,提高效率。如圖1(地球的運(yùn)動(dòng)思維導(dǎo)圖),雖然文字不多,但涵蓋了大量?jī)?nèi)容,學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以快速瀏覽知識(shí)要點(diǎn),然后回憶每個(gè)要點(diǎn)下包含的知識(shí)。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中地理會(huì)考復(fù)習(xí)的策略

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖解讀會(huì)考考試大綱

《福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考地理學(xué)科考試大綱》涵蓋了考試的目標(biāo)、要求、內(nèi)容等所有與會(huì)考相關(guān)的內(nèi)容。教師在安排會(huì)考復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí),應(yīng)該認(rèn)真研讀會(huì)考考試大綱,逐條對(duì)照其中所列的知識(shí)條目,了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,依照考試大綱中的具體要求來(lái)組織復(fù)習(xí)教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生備考。運(yùn)用思維導(dǎo)圖解讀會(huì)考考試大綱,將目標(biāo)、要求與內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái),具體的知識(shí)條目完整、清晰、一目了然。以地理1為例,如圖2所示。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)知識(shí)框架

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)都有這樣的感覺(jué):對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),較容易遺忘,尤其是比較分散、孤立的知識(shí)點(diǎn)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)知識(shí)只是零散地存儲(chǔ)在大腦中,沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。所以,在復(fù)習(xí)中將某一節(jié)、某一章或某一模塊的相關(guān)知識(shí)組織成完整的系統(tǒng)框架,將有助于系統(tǒng)儲(chǔ)存和快速提取所學(xué)知識(shí),提高記憶效率。思維導(dǎo)圖就是構(gòu)建知識(shí)框架的很好的工具。思維導(dǎo)圖可以將眾多的地理信息變成彩色的、容易記憶的圖畫(huà),通過(guò)節(jié)點(diǎn)和連線把由中心輻射出來(lái)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),用圖示表征各相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系,把知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)塊,把知識(shí)塊組成知識(shí)網(wǎng),避免知識(shí)在頭腦中毫無(wú)頭緒、雜亂無(wú)章地堆放。教師可以利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)課程章節(jié)內(nèi)容的知識(shí)框架,引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生從宏觀、整體上把握課程內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率。以必修1第二章為例,本章的主要內(nèi)容是地球上的大氣,知識(shí)點(diǎn)較多,用思維導(dǎo)圖制作本章節(jié)的知識(shí)框架,引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容(如圖3所示)。

圖3

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖總結(jié)章節(jié)知識(shí)

教師在章節(jié)復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖,能培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的知識(shí)點(diǎn)是零散的,隨著知識(shí)點(diǎn)的增多,學(xué)生會(huì)感到知識(shí)雜亂無(wú)章,各知識(shí)點(diǎn)之間很難建立起有效的聯(lián)系。教師如果借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué),有助于學(xué)生把握主干知識(shí),明確基本知識(shí)點(diǎn),找出各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,掌握知識(shí)之間的邏輯性和關(guān)聯(lián)性,對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的歸納和遷移。在章節(jié)的復(fù)習(xí)中,教師應(yīng)針對(duì)章節(jié)內(nèi)容特點(diǎn),教會(huì)學(xué)生繪制自己的思維導(dǎo)圖,對(duì)已學(xué)知識(shí)作全章的概括總結(jié),將章節(jié)知識(shí)用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái),準(zhǔn)確表達(dá)基礎(chǔ)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系,同時(shí)體現(xiàn)(下轉(zhuǎn)第49頁(yè))(上接第47頁(yè))章節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn),這樣學(xué)生就會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中遇到了困難,就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足,對(duì)于那些記憶困難和難以理解的知識(shí)點(diǎn),用不同的顏色或特殊的符號(hào)作出標(biāo)記,然后查看教材,對(duì)標(biāo)記的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí),對(duì)遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充,完善思維導(dǎo)圖,梳理所學(xué)過(guò)的知識(shí),形成本章節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系。

4.運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生解題

思維導(dǎo)圖突出了關(guān)鍵詞,可以幫助學(xué)生更深刻地分析理解問(wèn)題。思維導(dǎo)圖的本質(zhì)是一種思維工具,依據(jù)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),可以幫助學(xué)生在解題的時(shí)候更好地理清思路。下面以2011年6月福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考地理試題第28題為例說(shuō)明思維導(dǎo)圖在解題中的應(yīng)用。

【例】讀某地區(qū)地質(zhì)構(gòu)造剖面圖,回答問(wèn)題。

(1)在①②③處,地質(zhì)構(gòu)造上屬于向斜的是_____

_______,該處地形是_________________,形成原因是_______________________________。

(2)②處地質(zhì)構(gòu)造屬于___________,判斷依據(jù)是______________________________________。

(3)①③處地質(zhì)構(gòu)造有利于儲(chǔ)存地下水的是_____

__________________。

一個(gè)解題過(guò)程實(shí)際上就是將題目和學(xué)生的知識(shí)體系建立聯(lián)系的過(guò)程。先找出中心主題,確定關(guān)鍵詞,再展開(kāi)聯(lián)想,找到各個(gè)關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)性,從而找到解題思路,提高解題效率。先找出這道題目的中心主題“地質(zhì)構(gòu)造”,確定關(guān)鍵詞“褶皺”“背斜”“向斜”“斷層”等,展開(kāi)聯(lián)想,繪制如下思維導(dǎo)圖(圖4),將題目與所學(xué)的有關(guān)“地質(zhì)構(gòu)造”知識(shí)建立聯(lián)系,根據(jù)題目要求,理清解題思路,進(jìn)行作答。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]東尼·博贊,巴利·博贊著.思維導(dǎo)圖[M].北京:中信出版社,2009.

第3篇:高二地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、必修三的課程地位

高中地理必修一(自然地理)主要是認(rèn)識(shí)自然地理現(xiàn)象、地理原理規(guī)律,從自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響闡述了人地關(guān)系;必修二(人文地理)的內(nèi)容則是人們?nèi)绾螐沫h(huán)境中獲取生產(chǎn)生活所需的資源,因地制宜地改造自然環(huán)境,走可持續(xù)發(fā)展的道路,主要是從人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響闡述了人地關(guān)系。此后,課程體系安排了地理必修三(區(qū)域地理),強(qiáng)調(diào)“以某區(qū)域?yàn)槔?,分析……”,要求學(xué)生用必修一和必修二所學(xué)的概念、原理、規(guī)律、觀點(diǎn)、方法等系統(tǒng)地理主干知識(shí),聯(lián)系實(shí)際,分析區(qū)域特征,比較區(qū)域差異,解決區(qū)域問(wèn)題。

二、必修三的高考地位

由表1可知,選擇題涉及區(qū)域地理的考點(diǎn)不多,考點(diǎn)動(dòng)向無(wú)明顯規(guī)律,有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)考到,可能是因?yàn)闆](méi)有找到合適的命題材料。

由表2可知,必考綜合題兩題,一中一外,給出文字和圖表等材料,讓學(xué)生進(jìn)行成因分析、推斷影響,提出解決地理問(wèn)題的對(duì)策與措施,探討可持續(xù)發(fā)展的利與弊。區(qū)域地理是高考命題的重要載體,選擇題和選考題也常常涉及區(qū)域地理??疾榈闹攸c(diǎn)是綜合分析思維能力,描述、闡釋、論證和探討地理問(wèn)題等,強(qiáng)調(diào)地理能力。如描述或推測(cè)地形、氣候、河流(水文水系)、植被等自然要素的特征,概括其空間格局,分析影響因素,描述或推測(cè)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、人口等人文要素的特征,分析影響因素、區(qū)域主要熱點(diǎn)問(wèn)題及其產(chǎn)生原因和危害并提出解決措施。

三、必修三的區(qū)域組成

由表3可知,必修三涉及的地理區(qū)域,沒(méi)有面面俱到,重點(diǎn)是通過(guò)案例學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生掌握分析相應(yīng)問(wèn)題的方法、思路、要點(diǎn)等,學(xué)會(huì)運(yùn)用區(qū)域有關(guān)圖文資料,探討、分析、解決區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的有關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法,提升其學(xué)習(xí)能力。

四、必修三的教學(xué)建議

1.區(qū)域與系統(tǒng)結(jié)合

系統(tǒng)地理知識(shí)要落實(shí)到區(qū)域,區(qū)域要再現(xiàn)系統(tǒng)地理知識(shí)。必修一、必修二系統(tǒng)地理核心主干知識(shí)+地理區(qū)域(區(qū)域地圖),是高考常用模式。試題基于圖表,基于地理學(xué)的兩大特點(diǎn)(區(qū)域性和綜合性),將地理問(wèn)題落實(shí)到不同空間尺度的具體區(qū)域,考查區(qū)域空間定位(位置特征)、區(qū)域自然及人文特征判斷,注重區(qū)域?qū)嵶C、支撐系統(tǒng)地理理論,強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)地理與地理區(qū)域的有機(jī)整合。地理必修三的教學(xué),側(cè)重案例教學(xué),必須以必修一和必修二的系統(tǒng)地理加以論證支撐,幫助學(xué)生分析、解剖案例,有效提取相關(guān)的地理原理、規(guī)律,掌握分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本思維方法。例如,《流域的綜合開(kāi)發(fā)》一課的教學(xué)中,首先,要補(bǔ)充河流水系和水文特征及其成因的相關(guān)知識(shí);其次,要分析田納西河流域的自然地理l件,包括流域的地形、氣候、水系、水文特征以及自然資源等,還有人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件;最后,要分析流域發(fā)展的有利條件和不利條件,根據(jù)經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益、社會(huì)效益三結(jié)合的原則,探尋該流域可持續(xù)發(fā)展的方向,根據(jù)不利條件尋求整改策略。學(xué)生只有抽取了流域的綜合開(kāi)發(fā)利用知識(shí)點(diǎn)分析地理原理和規(guī)律,用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)去分析區(qū)域間各要素之間的聯(lián)系,就能進(jìn)一步分析黃河、長(zhǎng)江、尼羅河、伏爾加河等流域的綜合開(kāi)發(fā)利用,從而達(dá)到課標(biāo)的要求。

2.歸納與比較結(jié)合

高中地理必修三的教學(xué)總結(jié),常常要運(yùn)用表格歸納與表格比較兩種教學(xué)方法,案例教學(xué)中,要用地理環(huán)境整體性的思維幫助學(xué)生歸納出帶規(guī)律性的區(qū)域特征的分析方法,例如,《荒漠化的防治》一節(jié)的教學(xué)總結(jié)如表4所示。

學(xué)生懂得了“荒漠化”分析問(wèn)題的方法,就可以用同樣的方法去分析同類(lèi)型的案例。

區(qū)域的比較,不僅要橫向比較,而且要縱向比較,如表5和表6。

3.課堂與實(shí)踐結(jié)合

課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)地理空間思維訓(xùn)練,嘗試讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)政新聞熱點(diǎn),聯(lián)系本地實(shí)際,做到課堂涉及區(qū)域的舉一反三,討論區(qū)域的保護(hù)和治理措施,提升學(xué)生空間感知能力和空間分析能力。例如,讓兩位學(xué)生分別代表南水北調(diào)“調(diào)出區(qū)”的居民和“調(diào)入?yún)^(qū)”的居民,扮演角色,進(jìn)行對(duì)話,交流看法。又如,讓四個(gè)學(xué)生模擬導(dǎo)游,帶領(lǐng)四組同學(xué)赴我國(guó)東北地區(qū)、西北地區(qū)、青藏高原,澳大利亞國(guó)家四地的旅行,分別描述在不同地區(qū)所能觀察到的主要地理景觀和地理現(xiàn)象,說(shuō)出到上述地區(qū)旅行應(yīng)攜帶的主要生活用品。

課外教學(xué)強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐,例如,①收看《地理?中國(guó)》《文明之旅》《探索》等相關(guān)電視節(jié)目,關(guān)注G20杭州峰會(huì),了解20個(gè)成員國(guó)和被邀請(qǐng)的嘉賓國(guó)的空間分布、地理位置、人口規(guī)模、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等,引導(dǎo)學(xué)生多了解世界文明;②討論冠豸山下某地瓜干廠對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)作用以及所造成的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題,進(jìn)而提出改進(jìn)措施;③結(jié)合冠豸山的城區(qū)交通建設(shè)實(shí)際,討論城市化過(guò)程對(duì)于區(qū)域發(fā)展的推動(dòng)作用以及應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題;④調(diào)查冠豸山天池歷史與現(xiàn)狀,開(kāi)展冠豸山天池終年有水的實(shí)踐研究,了解在野外考察中GPS的功能,用電子地圖查詢蓮峰鎮(zhèn)和揭樂(lè)鄉(xiāng)城鎮(zhèn)歷史、交通變化、旅游發(fā)展等信息;⑤調(diào)查家鄉(xiāng)一片荒廢(或利用不合理)的土地,探討這片土地荒廢(或利用不合理)的原因。如果這片土地讓你來(lái)規(guī)劃開(kāi)發(fā),你將作何打算?為什么?

4.教學(xué)與應(yīng)試結(jié)合

高考試題往往是圍繞區(qū)域“在哪里”“怎么樣”“為什么”和“怎么辦”的思路設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題。課堂教學(xué)可以嘗試“課題研究”的方式,用新情境設(shè)計(jì)出新問(wèn)題,將考點(diǎn)融入其中,讓學(xué)生去開(kāi)展區(qū)域問(wèn)題為中心的探究學(xué)習(xí)。在分析中提高《考試說(shuō)明》的四項(xiàng)能力:獲取和解讀地理信息的能力;調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能的能力;描述和闡述地理事物、地理基本原理與規(guī)律的能力;論證和探討地理問(wèn)題的能力。

(1)區(qū)域定位:在哪里?包括經(jīng)緯度位置(半球位置、高中低緯或五帶位置) 、海陸位置、相對(duì)位置(從屬位置、相鄰位置)、大氣環(huán)流位置、板塊位置、交通位置等。

(2)區(qū)域特征:怎么樣?包括區(qū)域的氣候、地形、河流(水文水系)、植被、自然資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市等地理特征,了解該區(qū)域熱點(diǎn)問(wèn)題(如環(huán)境問(wèn)題、農(nóng)業(yè)問(wèn)題等)。

(3)原理分析:為什么?分析自然要素成因及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響;學(xué)會(huì)探討區(qū)域熱點(diǎn)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

第4篇:高二地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:區(qū)域地理;地理備考;教學(xué)策略

區(qū)域地理部分是高考重點(diǎn)考查部分,在高考地理中占有十分重要的地位。由于地理知識(shí)點(diǎn)繁多,各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)自成體系,而試卷所呈現(xiàn)的題量又不足以覆蓋整個(gè)知識(shí)體系。所以以區(qū)域地理為載體,考查自然或人文地理知識(shí)的題目十分常見(jiàn),成為高考出題的主要套路。但在近些年的高考中,并沒(méi)有直接考查所熟悉的國(guó)家或地區(qū),往往以陌生國(guó)家或地區(qū)為背景,給出圖文材料來(lái)考查考生的能力。這一方面是一種減負(fù),因?yàn)椴辉龠^(guò)分要求對(duì)幾個(gè)國(guó)家的各種地理事實(shí)的準(zhǔn)確識(shí)記,但在另一方面,卻是加大了難度。它突出能力的考查,加強(qiáng)了對(duì)宏觀把握、讀圖識(shí)圖、運(yùn)用地理原理分析解決問(wèn)題的能力要求。

從近三年的新課標(biāo)卷來(lái)看,每張?jiān)嚲淼闹饔^題都至少有一題是給出一個(gè)新地理區(qū)域來(lái)考查考生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。在筆者的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生由于對(duì)新情景過(guò)于陌生,導(dǎo)致對(duì)這類(lèi)試題的懼怕,不敢下筆答題。在答題中也只敢寫(xiě)一些自己所記憶過(guò)的知識(shí),不會(huì)結(jié)合材料,導(dǎo)致分?jǐn)?shù)很低。筆者認(rèn)為,考生不能對(duì)這些新的地理區(qū)域完全陌生,完全不知道這類(lèi)問(wèn)題的研究方法與思路,而盲目地去應(yīng)對(duì)這些新地理區(qū)域下的問(wèn)題。對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的準(zhǔn)備,應(yīng)該在區(qū)域地理的備考過(guò)程中完成。

在高中學(xué)習(xí)的區(qū)域地理,一般以初中的地理事實(shí)為依托,運(yùn)用高中所學(xué)的地理原理。而在義務(wù)教育階段,種種原因使得大部分高中生的區(qū)域地理事實(shí)基礎(chǔ)不牢,使得在高一高二的區(qū)域地理教學(xué)中普遍以教授地理事實(shí)為主,甚至將高中原理所適用的區(qū)域的現(xiàn)象也要求識(shí)記。這顯然是淡化了對(duì)地理原理運(yùn)用在地理事實(shí)上的教學(xué)目的。而在區(qū)域地理的備考環(huán)節(jié),不應(yīng)該簡(jiǎn)單地重復(fù)對(duì)地理事實(shí)的要求,而應(yīng)該更注重地理原理在具體區(qū)域的應(yīng)用,著重鍛煉在區(qū)域情景下,如何利用所學(xué)的原理來(lái)解釋地理現(xiàn)象,同時(shí)關(guān)注高考對(duì)區(qū)域地理的具體要求,有針對(duì)性地復(fù)習(xí)備考,才是高效的。

【經(jīng)典例題】(2014全國(guó)新課標(biāo)2卷36題)閱讀圖文材料,完成下列要求。

河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收(附)影響河流泥沙和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量,水體中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量,與水溫共同制約魚(yú)類(lèi)資源數(shù)量。如圖1所示的西西伯利亞平原地勢(shì)低平,凍土發(fā)育,沼澤廣布。

(1)分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因。(8分)

(2)分析葉尼塞河泥沙含量較多,而鄂畢河泥沙含量較少的原因。(6分)

(3)通常大河河口的魚(yú)類(lèi)資源豐富,但鄂畢河河口魚(yú)類(lèi)資源相對(duì)較少。說(shuō)明鄂畢河河口魚(yú)類(lèi)資源較少的原因。(8分)

這道試題就是以亞洲為背景來(lái)考查自然地理知識(shí)的。背景是熟悉的北亞,這道試題并沒(méi)有在區(qū)域定位上為難考生。也有很多考生在備考時(shí)對(duì)這一地區(qū)所發(fā)生的凌汛現(xiàn)象做了復(fù)習(xí)。但題目所問(wèn)的并非是凌汛。三道試題都發(fā)力在對(duì)地理現(xiàn)象的原因解釋上。力求考查考生的地理基礎(chǔ)知識(shí)與地理思維能力。這道試題由于背景熟,所以答題易上手,但正由于題目背景熟悉,導(dǎo)致考生直接按照固定模式不仔細(xì)審題,加之題目信息量大,所以很容易導(dǎo)致題目答不全。

在第一問(wèn)中,如果考生能從沼澤定義(指地表過(guò)濕或有薄層常年或季節(jié)性積水)出發(fā),加之題目所給的條件(西西伯利亞平原地勢(shì)低平,凍土發(fā)育)和平時(shí)所學(xué)知識(shí)(此地多凌汛)就可以完整得到滿分。

在第二問(wèn)中,在所學(xué)知識(shí)中,慣用的通過(guò)植被覆蓋率作答已無(wú)法奏效,但考生在充分解讀圖文信息后,就可以從河流侵蝕、沉積角度作答,從而得到較高分?jǐn)?shù)。

在第三問(wèn)中,通過(guò)材料解讀,可以得出水中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量低與緯度高、水溫低的特點(diǎn),但無(wú)法繼續(xù)作答,這時(shí)就要借助題目分值所給暗示,挖掘河流與河口地區(qū)的水文特征并與題中所給的水溫和水體中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量相對(duì)應(yīng),從而得到因結(jié)冰期長(zhǎng)和北冰洋營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)少。這也是本題的難點(diǎn)所在。但試題答案也是可以通過(guò)合情的推理結(jié)合所學(xué)推斷出來(lái)的。

附參考答案:(1)地勢(shì)低平,排水不暢;氣溫低,蒸發(fā)量??;下部土層凍結(jié)(永凍層),阻滯水分下滲;(凌汛等導(dǎo)致)河水泛濫。

(2)葉尼塞河支流多流經(jīng)中西伯利亞高原,(河床比降大)流速快,侵蝕強(qiáng),增加了河流含沙量。鄂畢河主要流經(jīng)平原,流速慢,泥沙沉積,含沙量小。

(3)鄂畢河河口區(qū)緯度高,水溫低,魚(yú)類(lèi)生長(zhǎng)慢。結(jié)冰期長(zhǎng),魚(yú)類(lèi)存活率偏低。鄂畢河流經(jīng)沼澤,營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被植物吸收,河水中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嚴(yán)重缺乏,不利于浮游生物生長(zhǎng)。北冰洋營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和餌料較為貧乏。

【筆者反思】通過(guò)這道經(jīng)典試題可以看出,在熟悉的背景下,仍有新鮮的問(wèn)題可以考查。并不是說(shuō)簡(jiǎn)單地識(shí)記就可以解決問(wèn)題,很多考生都知道鄂畢河有凌汛,結(jié)冰期長(zhǎng),卻無(wú)法正確地在答案中寫(xiě)出,這并不是識(shí)記沒(méi)有到位,而是思維能力還沒(méi)有達(dá)到,沒(méi)有完整的地理學(xué)科思維,無(wú)法準(zhǔn)確清晰地分析與解決地理問(wèn)題。這道題可以啟發(fā)出我們?cè)趨^(qū)域地理復(fù)習(xí)備考中的一些方法。

第一,注重高中地理原理運(yùn)用于初中地理事實(shí)之上的訓(xùn)練。[1]在區(qū)域地理備考中,不光關(guān)注地理事實(shí)的識(shí)記,還要運(yùn)用高中所學(xué)地理原理,解決地理現(xiàn)象。側(cè)重通過(guò)歷年高考題考過(guò)的區(qū)域,鍛煉描述闡述事物的能力,自主分析其他顯著地理現(xiàn)象,以提升知識(shí)運(yùn)用能力。

第二,注重地理思維能力。在學(xué)習(xí)區(qū)域地理過(guò)程中,往往以某一或某兩個(gè)區(qū)域?yàn)檠芯繉?duì)象。在備考中,要宏觀地從地理的區(qū)域性角度出發(fā),以一個(gè)區(qū)域?yàn)閱挝?,著眼區(qū)域整體性,同時(shí)分析不同區(qū)域的差異性,目的是培養(yǎng)學(xué)科思維能力。

第三,注重圖像的識(shí)讀認(rèn)讀,培養(yǎng)讀圖能力。[2]對(duì)圖像的認(rèn)讀是一項(xiàng)基本能力,對(duì)圖像識(shí)讀能力的強(qiáng)弱,直接影響考試中得到的信息量的大小,也直接影響考試分?jǐn)?shù)。尤其是區(qū)域地理問(wèn)題,所給的圖像尤為重要。但在備考中,由于所學(xué)地區(qū)已經(jīng)十分熟悉,往往不能靜下心來(lái)仔細(xì)讀圖,從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)不高效。所以在復(fù)習(xí)備考中,要注重讀圖識(shí)圖,還需要把某一地區(qū)的不同地圖對(duì)照起來(lái),組成一幅地圖,從而做到融合多圖為一圖。

【新題賞析】(2015新課標(biāo)2卷36部分)閱讀圖文材料,完成下列要求。

尼日利亞人口超過(guò)1億,經(jīng)濟(jì)以農(nóng)礦業(yè)為主。2014年11月20日,尼日利亞與我國(guó)正式簽署了沿海鐵路項(xiàng)目商務(wù)合同。該項(xiàng)目總金額達(dá)119.7億美元,全線采用中國(guó)鐵路技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),是截至當(dāng)時(shí)中國(guó)對(duì)外工程承包史上單體合同金額最大的項(xiàng)目。圖2示意尼日利亞鐵路的分布。

(1)簡(jiǎn)述尼日利亞沿海地區(qū)的氣候特點(diǎn),以及針對(duì)此氣候特點(diǎn),我國(guó)相關(guān)人員在建設(shè)該鐵路時(shí),為保障身體安康,需要防范的問(wèn)題。(6分)

(2)指出因尼日利亞沿海鐵路項(xiàng)目而可能獲益的我國(guó)主要工業(yè)部門(mén)。(4分)

這道試題的兩個(gè)問(wèn)題比較常規(guī),第一問(wèn)在考查學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)之上與實(shí)際生活相結(jié)合起來(lái)也符合素質(zhì)教育的要求,通過(guò)結(jié)合所學(xué)知識(shí)可以得到尼日利亞沿海地區(qū)是熱帶雨林氣候,故氣候特點(diǎn)為全年高溫多雨。而根據(jù)熱帶雨林氣候特點(diǎn)結(jié)合生活即可答出防范問(wèn)題是蚊蟲(chóng)叮咬,疫?。ǜ邷貪駸幔┲惺?,曬傷(太陽(yáng)輻射強(qiáng))等。第二問(wèn)則考查工業(yè)聯(lián)系,通過(guò)材料(全線采用中國(guó)鐵路技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),是截至當(dāng)時(shí)中國(guó)對(duì)外工程承包史上單體合同金額最大的項(xiàng)目)所示,可以得出有關(guān)機(jī)械制造、鋼鐵、管線等和鐵路建設(shè)有關(guān)的工業(yè)部門(mén)均可獲益。

附參考答案:

(1)氣候特點(diǎn):(緯度低,屬熱帶雨林氣候)全年高溫多雨。(3分)

需要防范的問(wèn)題:中暑、曬傷;食物中毒;蚊蟲(chóng)叮咬;野生動(dòng)物侵襲;疫病;瘴氣等。(3分)

(2)鋼鐵、機(jī)械、機(jī)車(chē)制造、電子通信、管線、建材等與鐵路建設(shè)和列車(chē)制造有關(guān)的部門(mén)。(4分)

【筆者反思】通過(guò)這道新題,可以看出,高考并未放松基礎(chǔ)識(shí)記部分,考查的世界氣候分布圖也屬于高中地理學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)。同為一套試卷的同一出題位置,也沿襲了之前的風(fēng)格。在第二問(wèn)出現(xiàn)的考查聯(lián)系的內(nèi)容也值得我們關(guān)注。從這道題中可以總結(jié)出我們?cè)趨^(qū)域地理復(fù)習(xí)備考中的所要注意的一些方面。

第一,對(duì)基本識(shí)記內(nèi)容特別是有關(guān)高中部分的要落實(shí)。在備考過(guò)程中不能放松識(shí)記內(nèi)容,往往識(shí)記內(nèi)容在高考中得分并不高。但在備考過(guò)程中,由于時(shí)間緊,任務(wù)重,往往不能把初高中所有地理事實(shí)全部背誦下來(lái),此時(shí)就應(yīng)該重點(diǎn)注重高中知識(shí)。此外,也要注意高中原理的鑲嵌,不能不知原理應(yīng)用而盲目添加背誦。

第二,要有“一定”的空間定位能力。在復(fù)習(xí)備考中,要有一定的空間定位能力。如果能準(zhǔn)確定位所考的是哪一區(qū)域下的地理事物,有些問(wèn)題就可以解決,或者說(shuō)提供了解決問(wèn)題的一個(gè)方式。一個(gè)區(qū)域地理知識(shí)十分豐富的考生地理成績(jī)不會(huì)太差。但在有限的時(shí)間中,大量提升區(qū)域地理知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的,因?yàn)闊o(wú)法短時(shí)間識(shí)記大量的知識(shí),就算能記下來(lái)也是無(wú)法靈活運(yùn)用的,而高考考查的不在于知識(shí)量的大小,而在知識(shí)的運(yùn)用能力。所以筆者認(rèn)為在短時(shí)間內(nèi)需要掌握“一定”的定位能力就夠了。

第三,適當(dāng)采取對(duì)比不同區(qū)域的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。在高考中,由于試題量不大。比較的題型因?yàn)榭梢钥疾檩^多的知識(shí)點(diǎn)而受命題人青睞。在復(fù)習(xí)中有所訓(xùn)練,重點(diǎn)是掌握這種問(wèn)題的分析方法,鍛煉地理思維能力。

總結(jié)上述方法,區(qū)域地理學(xué)在于三點(diǎn)。第一,不盲目求多,精確重點(diǎn)知識(shí),真正落實(shí)好識(shí)記,對(duì)所知道的地理事實(shí)能夠運(yùn)用。第二,具備一定的地理思維能力,會(huì)讀圖識(shí)圖與分析解決問(wèn)題。第三,明確考查方向,有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。

參考文獻(xiàn):

[1]梁玉霞.區(qū)域地理復(fù)習(xí)中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整合構(gòu)建[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2013(Z1).

第5篇:高二地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

在教學(xué)過(guò)程中必須夯實(shí)基礎(chǔ),注重課堂教學(xué),提高教學(xué)實(shí)效,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將課堂反饋落到實(shí)處。同時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)情景,融基礎(chǔ)知識(shí)于生活、生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題之中,多讓學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象,提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。親愛(ài)的讀者,小編為您準(zhǔn)備了一些地理教學(xué)工作總結(jié),請(qǐng)笑納!

地理教學(xué)工作總結(jié)1時(shí)常飛逝,緊張而又繁忙的一學(xué)期即將結(jié)束,回首這一學(xué)期的工作,忙中有樂(lè),忙中有得。本學(xué)期我主要承擔(dān)八年級(jí)六個(gè)班的地理教學(xué)工作。在這里我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)一學(xué)期來(lái)給我的幫助和關(guān)懷,感謝各位班主任老師和各位同仁給我工作上的支持和鼓勵(lì)。下面,我就從以下三個(gè)方面總結(jié)這一學(xué)期我的工作情況。

一、認(rèn)認(rèn)真真付出,踏踏實(shí)實(shí)工作

對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō),教學(xué)工作是本學(xué)期工作中的重點(diǎn),因此我本學(xué)期的一切工作都是為了教學(xué)工作這一中心工作服務(wù)的。 我作到認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,認(rèn)真鉆研新教材的體系、知識(shí)結(jié)構(gòu),針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),備課時(shí)便想好每一個(gè)環(huán)節(jié)用什么方法去創(chuàng)設(shè)情境,如何利用多媒體課件去激發(fā)學(xué)生興趣。因此我本學(xué)期的一個(gè)重要工作就是制作課件,我力求每一節(jié)課的課件都能用Flash制作成動(dòng)態(tài),這樣會(huì)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雖然在進(jìn)行課件的思路創(chuàng)作和具體制作時(shí),花費(fèi)了我大量的課后時(shí)間,有時(shí)很累,但是當(dāng)我在課堂上看到因?yàn)槲业恼n件而使課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒空前高漲時(shí),我覺(jué)得我的付出得到了回報(bào),再苦再累都值得。我的課件不但得到了學(xué)生的喜愛(ài),也得到了教研員和區(qū)內(nèi)同行的認(rèn)可。其實(shí)我在運(yùn)用多媒體教學(xué)方面才剛剛起步,今后我會(huì)在這方面繼續(xù)努力鉆研,為了提升自己的能力。

二、堅(jiān)持教學(xué)策略,向課堂要質(zhì)量

本學(xué)期我們組主要研究的問(wèn)題是如何提高課堂達(dá)成率,在這方面,我們?cè)?jīng)在組里討論過(guò),聽(tīng)了同行的做法,有很大啟示,可以說(shuō)每一節(jié)課我都在注重這個(gè)問(wèn)題的研究與落實(shí)。比如:課前提問(wèn),有時(shí)以大屏幕的方式出題讓學(xué)生口答,有時(shí)讓學(xué)生拿出小條來(lái)答。上課時(shí)注重分層次教學(xué)和多媒體的使用,激發(fā)學(xué)生興趣,第一節(jié)新課下課前5分鐘左右都要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和測(cè)查。尤其是尖子學(xué)生做到課前提問(wèn),鞏固練習(xí)時(shí)還要提問(wèn)。在上課過(guò)程中還注意兼顧中等學(xué)生和較差的學(xué)生,有一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,就讓那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)回答,增強(qiáng)他們的自信心,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我教的班級(jí)分為兩種,普通班和實(shí)驗(yàn)班,這就給我的教學(xué)帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題,如果同樣備課快班學(xué)生覺(jué)得吃不飽,而普班學(xué)生又覺(jué)得吃不了,因此我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后從開(kāi)學(xué)初第一周的第二課時(shí)開(kāi)始便作調(diào)整,同樣的課我要備兩套教案,快班學(xué)生注重知識(shí)的擴(kuò)展和加深,普班學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。在普班,有一部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí),我就將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生結(jié)成對(duì)子,尤其是在期中期末復(fù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生好的學(xué)生對(duì)自己結(jié)對(duì)的伙伴實(shí)行監(jiān)督、考核,然后我在上課時(shí)抽查。這種方法很適用,并取得了可喜成績(jī),通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我感覺(jué)到我所教的班級(jí)課堂達(dá)成率有所提高。但還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)與研究,因?yàn)檫€有很多不足之處。比如說(shuō),有時(shí)新課內(nèi)容較多時(shí),便沒(méi)有時(shí)間檢測(cè)課堂達(dá)成率。

三、精心組織,提高教學(xué)質(zhì)量

本學(xué)期在班主任老師的大力支持下,我的教學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步,在期末質(zhì)量臨測(cè)中成績(jī)比較突出。

我在下學(xué)期的工作中,計(jì)劃從以下幾個(gè)方面提高教學(xué)質(zhì)量:

1.在課堂上多利用多媒體教學(xué)手段,豐富課堂內(nèi)容,改變知識(shí)呈現(xiàn)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.精選單元練習(xí)題,進(jìn)行階段性同步練習(xí)。

3.多聽(tīng)楊老師和其他地理教師的課,不斷學(xué)習(xí),不斷提高,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

總之,在下學(xué)期的教學(xué)中,我還要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,不斷調(diào)整,不斷提高的原則,以嶄新的姿態(tài)去迎接新學(xué)年的到來(lái)。

地理教學(xué)工作總結(jié)2時(shí)間匆匆而過(guò),回顧本學(xué)期年的地理教學(xué)工作,本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù),使自己在教學(xué)中得到很大的收益?,F(xiàn)將一年來(lái)的教學(xué)工作總結(jié)如下:

一、提高教學(xué)質(zhì)量,重點(diǎn)抓好四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。

2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

4、組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣,課堂上講練結(jié)合。

二、提高學(xué)生素質(zhì),力抓課后輔導(dǎo)工作。

現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛(ài)動(dòng)、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對(duì)這種問(wèn)題,我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫,并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始,從贊美著手,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識(shí)、理解。故此,還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài),有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中,充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象,并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和事象,以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

三、提高工作效率,用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績(jī)。工作總結(jié)

在自己總結(jié)教育工作的同時(shí),積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。

首先,在我?guī)У牡乩碚n上,將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索,注重列舉的問(wèn)題和地理事物,盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外,還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系,相互滲透的角度舉例,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系,從而改進(jìn)了教學(xué)方法,收到了較好的效果。

其次,在教學(xué)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,分析歸納出“看書(shū)、聽(tīng)講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求,并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn),要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查,養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次,認(rèn)真組織開(kāi)展復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)中的作用,主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí),將地理知識(shí)與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),如:培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛(ài)好,多閱讀課外書(shū)籍,多關(guān)注身邊的地理知識(shí),不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī),但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離,自身尚存在一定的不足,如:在教學(xué)工作中課堂語(yǔ)言尚存在平緩,平時(shí)考試較少,語(yǔ)言不夠生動(dòng)等問(wèn)題,這些問(wèn)題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

地理教學(xué)工作總結(jié)320__年高考已經(jīng)結(jié)束,成績(jī)已揭曉,我們學(xué)校的文綜成績(jī)并不是很理想。這有客觀原因。也有主觀原因??陀^原因,我認(rèn)為有兩方面:一是學(xué)生數(shù)多,人們說(shuō)“優(yōu)生多”,但對(duì)于文科班來(lái)說(shuō),差生更多;二是基礎(chǔ)差,雖經(jīng)高三一年的努力。但見(jiàn)效并不大。主觀原因,我認(rèn)為學(xué)生花時(shí)太少及教師自身存在的問(wèn)題。本屆學(xué)生,是我在高中教學(xué)中的第一屆學(xué)生,應(yīng)該說(shuō)我是相當(dāng)重視的,無(wú)論備課、上課,還是批改,我都力求做得完美,我把這一年當(dāng)做是一次成功的嘗試,學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在教學(xué)中也得到了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),下面本人結(jié)合今年的高考試題,談一談自己的看法,僅供參考。

一、樹(shù)立信心,消除恐懼工作總結(jié)

也許文科生早就聽(tīng)到他們的師哥師姐們講過(guò),地理在政史地三科中是最難的,很難得分;也許是文科生對(duì)學(xué)習(xí)偏重理科性質(zhì)的地理感到確實(shí)困難,因此大部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有相當(dāng)?shù)目謶中睦?特別是女生)。鑒于此,我們就應(yīng)該利用多種途徑,使他們樹(shù)立信心,消除恐懼,如多抓學(xué)生談心,拉近師生距離,從而“愛(ài)屋及烏”;多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì);多向?qū)W生宣傳“一個(gè)人如果記性好,理解能力比較強(qiáng),勤奮一些都能把地理學(xué)好”等等這些都能讓學(xué)生樹(shù)立信心,從而消除恐懼。

二、加強(qiáng)政、史、地三科協(xié)調(diào),以提高綜合成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)

在高三這一學(xué)年中,特別是第二學(xué)期,任教同一班級(jí)的三科教師必須有一個(gè)明確的共同目標(biāo),有一個(gè)統(tǒng)一的計(jì)劃,不要各自為陣,要經(jīng)常交流對(duì)班級(jí)的看法,我認(rèn)為將全班學(xué)生分給三個(gè)任課老師,每位教師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)一部分人,平時(shí)與他們談心,這樣可以提高班級(jí)的文綜成績(jī)。其次,鑒于文綜考試的特點(diǎn),在試題的設(shè)置方面,往往綜合性較強(qiáng),因此三科教師要加強(qiáng)學(xué)科的探討,更能把握命題的趨向。

首先要準(zhǔn)確理解每一個(gè)基礎(chǔ)概念、基本原理的科學(xué)含義和限定條件;其次是對(duì)考試說(shuō)明中規(guī)定的知識(shí)點(diǎn),毫無(wú)遺漏地予以掌握,不能“挑肥揀瘦”,也不能以個(gè)人喜好來(lái)決定知識(shí)的取舍,更不能為了盲目地趕進(jìn)度而放棄對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí);再其次是對(duì)所學(xué)知識(shí)能靈活加以運(yùn)用,能對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化,會(huì)運(yùn)用基本知識(shí)去分析、認(rèn)識(shí)一些具體問(wèn)題。

地理教學(xué)工作總結(jié)420__年9月開(kāi)始我擔(dān)任了二中學(xué)校三個(gè)班的地理教學(xué)工作任務(wù)艱巨在與諸位地理教師的協(xié)同合作下明確職責(zé)腳踏實(shí)地的工作各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的井井有條現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下:

一、積極參加課改培訓(xùn)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排通識(shí)培訓(xùn)對(duì)《普通高中課程方案實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行了解讀科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。

二、認(rèn)真做好本職工作切切實(shí)實(shí)做好高中地理工作力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo)

1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行研究反思與調(diào)整力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排每堂課的大致上法從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。

每位科任老師上倆次公開(kāi)課取長(zhǎng)補(bǔ)短教學(xué)相長(zhǎng)。

3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。

4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學(xué)法將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

主要措施培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng)設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)通過(guò)各種實(shí)踐達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動(dòng)研究新課標(biāo)、把握新教材為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《地理1》的備課暢想開(kāi)學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個(gè)人精備-集體研討-個(gè)人修改”的備課新模式發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色整體提高了備課效率。通過(guò)舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過(guò)幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教師的研究視野也開(kāi)闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的最佳契合發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出困惑新課改實(shí)施各種各樣的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)經(jīng)過(guò)多次認(rèn)真分析總結(jié)本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問(wèn)題

1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾

2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

3、初高中地理銜接問(wèn)題和矛盾突出

4、配套習(xí)題難度較大與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問(wèn)題回首這即將過(guò)去的一學(xué)期各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來(lái)的下學(xué)期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠(yuǎn)。

要正確引領(lǐng)并促進(jìn)自己教育教學(xué)技能的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)必須不斷突破舊的思維方式和個(gè)人時(shí)間管理方式逐步樹(shù)立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念加強(qiáng)日常工作的歸納、總結(jié)與反思。

地理教學(xué)工作總結(jié)5回顧20__高三地理教學(xué)工作,心中有許多感慨。記有位老師說(shuō)過(guò),一個(gè)沒(méi)有上過(guò)高三的老師,不算是一個(gè)完整的中學(xué)教師,他的教學(xué)生涯是不完美的。到四中任教以來(lái)一直私底下暗暗使勁,提高自己的業(yè)務(wù)能力,尤其是關(guān)注高考信息,堅(jiān)持每天都要做一份試卷或一道地理高考題目,以此來(lái)激勵(lì)自己提升業(yè)務(wù)水平,以較充足的信心上高三,不要誤人子弟。盡管在高三任教期間經(jīng)歷了許多的煎熬和挫折,但是,自己總算挺過(guò)去了,并且較好地完成了任務(wù),得到了學(xué)生的肯定。一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐讓我受益匪淺,領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心指導(dǎo),讓我也成長(zhǎng)了許多,現(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下。

一、注重細(xì)節(jié)、講求效率

1、充分做好課前準(zhǔn)備,精心備好每節(jié)課

為了把課備的更全面,更深入,每節(jié)課我都要查閱大量的資料,教參上的,備課系統(tǒng)上的,以及網(wǎng)上的。綜合教材,資料,練習(xí)以及高考信息來(lái)備課;充分考慮學(xué)情、研究學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)狀態(tài),課前利用各種空余時(shí)間找學(xué)生談話了解他們各階段的學(xué)習(xí)狀況,讓學(xué)生對(duì)前面的課堂教學(xué)進(jìn)行反饋,如知識(shí)點(diǎn)是否講清楚,哪些內(nèi)容還需要補(bǔ)充,該采取什么樣的方法來(lái)講學(xué)生更容易理解等等。同時(shí),盡量與其他老教師錯(cuò)開(kāi)課,經(jīng)常去聽(tīng)課,向他們請(qǐng)教。有了充分的準(zhǔn)備,在課堂上我才能充滿自信,做到深入淺出,游刃有余。

2、“講清楚、說(shuō)明白”上好每一堂課

每一次步入課堂,就都以自身飽滿的情緒去感染了全體同學(xué),使學(xué)生們也能以飽滿的、高漲的情緒來(lái)參與我每一節(jié)課的教學(xué),然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間和學(xué)生一起把本課的知識(shí)重點(diǎn)學(xué)完,并把難點(diǎn)剖析清楚。據(jù)《中學(xué)生心理學(xué)》了解和實(shí)踐證明,中學(xué)生在注意力高度集中20多分鐘之后精力開(kāi)始渙散,課堂秩序有些不穩(wěn)定了,這時(shí)就要用一些小幽默或地理小故事或開(kāi)個(gè)玩笑改變一下課堂氣氛,待學(xué)生把精力又集中時(shí),及時(shí)把重點(diǎn)、難點(diǎn)鞏固,鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)、形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),在處理一些空間性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、區(qū)域性強(qiáng)或綜合性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí),我經(jīng)常利用多媒體技術(shù)突破地理教學(xué)難點(diǎn),注重多媒體技術(shù)與地理教學(xué)的整合,提高課堂教學(xué)效率。高三復(fù)習(xí)課的每節(jié)課容量都是很大的,涉及的難點(diǎn)和重點(diǎn)也是非常多的,從我的角度而言,我總是強(qiáng)調(diào):講清楚、說(shuō)明白,注重條理、高度概括總結(jié)。并及時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)加以鞏固和掌握。

3、及時(shí)檢討、總結(jié)反思

每上完一節(jié)課,總有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)。總希望在課堂上不要留下任何的遺憾,力求完美。上課過(guò)程中注意關(guān)注學(xué)生的反映、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上有疑惑時(shí),我課后一定進(jìn)行認(rèn)真分析,找出影響學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因,然后把這一特殊情況寫(xiě)在教后記中,在下節(jié)課的復(fù)習(xí)中及時(shí)彌補(bǔ),并通過(guò)一些經(jīng)典題目加以鞏固,這樣才能真正做到重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí),我不斷地探索、反思自己的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言組織等細(xì)節(jié),以期增加學(xué)生興趣,提高教學(xué)效率。

4、全批全改、及時(shí)面批

堅(jiān)持全批全改,通過(guò)作業(yè)、練習(xí)的批改,尋找學(xué)生的知識(shí)缺漏,經(jīng)常利用課間操、下課期間、自習(xí)課等課余時(shí)間及時(shí)找學(xué)生面批,及時(shí)反饋并加以輔導(dǎo)。這樣不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,又不斷反饋給學(xué)生改正,使得教學(xué)過(guò)程逐漸步入一個(gè)良性循環(huán)的軌道。要讓學(xué)生在高考中取得理想的成績(jī),需要精講精練,定期測(cè)驗(yàn),反復(fù)練習(xí)。教師備好課,講好課,每課都有作業(yè),每星期都有練習(xí)卷,并且及時(shí)進(jìn)行批改,及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況,切實(shí)提高學(xué)生解題能力。高三復(fù)習(xí),練習(xí)測(cè)驗(yàn)是重要的一部分內(nèi)容,學(xué)生只有反復(fù)操練,不斷鞏固知識(shí)點(diǎn),使知識(shí)真正變成他們自己的東西。

在提升學(xué)生的解題能力方面,我堅(jiān)持每天課后在黑板布置一道具有較高思維價(jià)值的附加題,讓學(xué)生在課后研究探討,然后利用自習(xí)課前幾分鐘講解或讓學(xué)生上臺(tái)為同學(xué)講解;指導(dǎo)學(xué)生整理和歸納錯(cuò)題集,提升學(xué)生解題能力、歸納總結(jié)地理知識(shí)的能力,并經(jīng)常利用課前10分鐘時(shí)間,將好的錯(cuò)題集展示給學(xué)生,引導(dǎo)他們?nèi)绾慰茖W(xué)地做好個(gè)人的錯(cuò)題集;堅(jiān)持利用每天中午時(shí)間從網(wǎng)上收集各地最新高考模擬題,并從中挑選出一些較有能體現(xiàn)高考意圖的題目及時(shí)穿插到日常復(fù)習(xí)課中,或進(jìn)行篩選處理后,整理成單張練習(xí)讓學(xué)生課后及時(shí)練習(xí),并抽空講評(píng)。從高二年開(kāi)始,任課班級(jí)較其他班多訓(xùn)練的題目在上千題以上,這為他們?cè)诟呖贾邪l(fā)揮出水平,起到了重要的作用。

5、全程輔導(dǎo)、點(diǎn)面結(jié)合

對(duì)于文科生而言,地理在政史地三科中是最難的,很難得分,部分文科生對(duì)學(xué)習(xí)偏重理科性質(zhì)的地理感到確實(shí)困難,因此大部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有相當(dāng)?shù)目謶中睦?特別是女生)。鑒于此,我就利用各種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理舒導(dǎo),使他們樹(shù)立信心,消除恐懼,如多找學(xué)生談心,拉近師生距離,對(duì)于地理學(xué)科薄弱的同學(xué)更是多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì)。

注意跟蹤輔導(dǎo),特別關(guān)注那些地理學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,每天堅(jiān)持利用上下午放學(xué)時(shí)間下班輔導(dǎo),全程跟蹤他們的全部學(xué)習(xí)過(guò)程如預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、筆記、作業(yè)完成、復(fù)習(xí)等,在下班輔導(dǎo)期間,特別觀察差生做作業(yè)的過(guò)程,及時(shí)給予輔導(dǎo)。結(jié)合每個(gè)學(xué)生的知識(shí)缺漏,精選輔導(dǎo)材料,給他們“開(kāi)方”發(fā)單張練習(xí),并獨(dú)立講評(píng),有針對(duì)性地解決他們的知識(shí)缺漏。對(duì)于優(yōu)生,則不定期給他們各省市最新模擬題,并精選后組卷讓他們練習(xí),講評(píng)提升。

二、全面介入,一同成長(zhǎng)

在高三(15)班任班主任工作期間,我努力注重班級(jí)的日常教育管理,經(jīng)常開(kāi)展班會(huì)和學(xué)生日常教育,對(duì)一些行為表現(xiàn)較差進(jìn)行幫助教育,經(jīng)常與科任老師溝通協(xié)調(diào)優(yōu)秀生和差生的心理輔導(dǎo)工作,為班級(jí)的日常教育教學(xué)出謀獻(xiàn)策,通過(guò)與學(xué)生談心交流,了解他們的煩惱,幫助他們釋疑解惑。經(jīng)過(guò)高二高三兩年的時(shí)間,學(xué)生和我建立了深厚的友誼,也更加喜歡讀地理,并經(jīng)常與老師交流學(xué)習(xí)情況,這對(duì)日常課堂教學(xué)更有效實(shí)施提供了基礎(chǔ)。在過(guò)去的一年,我始終與他們同呼吸,共患難,與他們一同成長(zhǎng)。

三、關(guān)注信息、把握走向

第6篇:高二地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

恢復(fù)高考以來(lái),高考地理試題越來(lái)越注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,特別是對(duì)地理原理的考察。我們地理從高二接手文班就開(kāi)始注重基礎(chǔ)知識(shí)積累,從大處著眼,從細(xì)處入手。地理能力的提高要依賴于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng),離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng),能力就變成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。從地理學(xué)科來(lái)看,知識(shí)比較龐雜,自然、人文兩大類(lèi)下包含眾多知識(shí)點(diǎn),一些學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱等原因,認(rèn)為高三地理學(xué)習(xí)枯燥,教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、提高學(xué)習(xí)能力是根本原則。而能力的積累一是平時(shí)需要緊緊抓住課堂,提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過(guò)程的合理科學(xué)性。

一、地理課堂的教學(xué)實(shí)施的調(diào)整

1、重視知識(shí)的探索過(guò)程

較多的學(xué)生認(rèn)為:地理和文綜的其它科目一樣,只要背背書(shū)就行,其實(shí)不然。在地理課堂教學(xué)中,必須強(qiáng)化探索意識(shí),把思維的全過(guò)程展現(xiàn)出來(lái),才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,幾乎都經(jīng)歷了前人長(zhǎng)期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長(zhǎng)進(jìn)程。由于教材知識(shí)點(diǎn)的銜接不足,很多知識(shí)忽略了知識(shí)的探索過(guò)程,以至于學(xué)生只會(huì)機(jī)械模仿,死記硬背,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此,在教學(xué)中,尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等,要突出知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,創(chuàng)設(shè)“情境”,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式重新"創(chuàng)造"有關(guān)的地理知識(shí),不僅給學(xué)生以啟迪,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,使其在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真理的方法,得到創(chuàng)造的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心、積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“風(fēng)”時(shí),我們遵循以下步驟:概念----成因(氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力)----冷熱不均(溫差)----太陽(yáng)輻射(晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度)。這樣學(xué)生才會(huì)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

2、用豐富知識(shí)、高亢的激情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

無(wú)論如何課程改革怎樣創(chuàng)新,只要學(xué)校教育、班級(jí)教學(xué)的制度存在,課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式,那么在課堂上,要有好的效果,教師首先要有豐富知識(shí),其次則需要激情。知識(shí)淵博就能駕輕就熟,有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研,研究歷年高考題型,隨時(shí)快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問(wèn)題。 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成,教師要善于把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,以教學(xué)內(nèi)容為載體,采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù),融合教師的人格魅力,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終,使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力,對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時(shí),要結(jié)合時(shí)事,用詳實(shí)的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語(yǔ)言、氣勢(shì)磅礴的激情以及對(duì)人類(lèi)的無(wú)限的憐惜之情,讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。

3、夯實(shí)基礎(chǔ),突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng),以適應(yīng)以"能力立意"為主的高考要求

高考目標(biāo)是選拔人才,考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。因此在平時(shí)上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進(jìn)行思考,而不要只注意結(jié)論的背誦;要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識(shí)的復(fù)習(xí),養(yǎng)成經(jīng)??磮D和分析圖表的習(xí)慣,而不要只注意課本的復(fù)習(xí);還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來(lái),分專(zhuān)題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),而不要各自為陣。2008高考5-7考察產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,是新課標(biāo)教材必修三內(nèi)容,但只要我們把握我國(guó)產(chǎn)業(yè)布局的變化,此題則可迎刃而解。

4、教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際,真正做到學(xué)以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材進(jìn)行選擇處理時(shí),注意提供與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的材料,以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn),關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向,平時(shí)注意收集的信息和材料的質(zhì)和量,必須是與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合,必須與世界的發(fā)展主流相一致,必須能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體;還應(yīng)在提供信息資料時(shí),幫助學(xué)生會(huì)整理、分析資料的方法,明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系,以及解答此類(lèi)問(wèn)題的方法。這樣有助于加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,幫助他們加深對(duì)地理知識(shí)的理解,真正提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如2008年高考卷Ⅰ39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分體現(xiàn)人們關(guān)注生活,平時(shí)稍稍留意,答題就應(yīng)當(dāng)很順利。

5、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練,重視階段考試

習(xí)題訓(xùn)練時(shí),要注意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時(shí)間,有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),做到重點(diǎn)突出,前后呼應(yīng)。課堂上及時(shí)反饋,協(xié)助學(xué)生回顧解題過(guò)程,從中尋找解決問(wèn)題的最佳途徑,從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的知識(shí),總結(jié)出二級(jí)結(jié)論,以不變應(yīng)萬(wàn)變,只有這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟悉地圖,鞏固主干知識(shí),掌握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂各種圖表資料,如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類(lèi)型較多,都需要平時(shí)課堂精講精練,從中準(zhǔn)確提取有用信息,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高三考試較多,試題一定要精選,既要檢測(cè)成績(jī),又要考出學(xué)生自信。

二、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)策略

1、回歸教材。通過(guò)回想教材內(nèi)容,理清思路,適應(yīng)高考。回想的方法主要是根據(jù)考試說(shuō)明的要求進(jìn)行?;叵胍繕?biāo)明確,有計(jì)劃性,要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)計(jì)劃,更要讓學(xué)生明白,便于師生配合進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外,還要讓學(xué)生從某一知識(shí)點(diǎn)出發(fā),盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容,形成知識(shí)塊。如從"降水"出發(fā),想到其成因、影響因素及該因素對(duì)天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響,還要想一些相關(guān)的練習(xí),這種方法雖然零亂,但往往對(duì)應(yīng)著考題,實(shí)用性強(qiáng),可作為前種方法的補(bǔ)充。通過(guò)回想不僅能查漏補(bǔ)缺,便于知識(shí)的遷移,而且學(xué)生會(huì)感到自己掌握了相當(dāng)豐富的地理知識(shí),能夠適應(yīng)高考,從而提高了學(xué)生的自信心,對(duì)調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。

2、重基礎(chǔ),抓熱點(diǎn)

高考前的學(xué)習(xí),要根據(jù)自身各科目的實(shí)際情況,制定合理有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃,一方面可以夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng),另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對(duì)于大部分學(xué)生而言,不要處理過(guò)多的高難度習(xí)題,而應(yīng)把自己模糊的知識(shí)點(diǎn)回歸課本,確保每個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)都過(guò)關(guān)。比如2008年高考伊犁河谷的水草充足等等,無(wú)一不是在基礎(chǔ)知識(shí)上做文章。熱點(diǎn)問(wèn)題不可避免,這要求教師課后必須做大量工作,針對(duì)熱點(diǎn),我做了以下專(zhuān)題:糧食問(wèn)題、西氣東輸、雪災(zāi)、地震、南水北調(diào)、北煤南運(yùn)、交通等。為考前穩(wěn)定軍心起到了一定的作用。

4、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

第7篇:高二地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

地理是一門(mén)綜合性學(xué)科,它集自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科的特性于一身,具有較強(qiáng)的知識(shí)性,更具較強(qiáng)的實(shí)踐性與濃厚的趣味性。但在傳統(tǒng)的地理教學(xué)實(shí)踐中,依然存在著很多問(wèn)題。

首先,大班授課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)差距較大,而授課步調(diào)卻無(wú)法因人而異,導(dǎo)致“吃不飽”和“吃不好”的現(xiàn)象并存。因材施教、個(gè)性化學(xué)習(xí)更是無(wú)從談起。其次,傳統(tǒng)的講授法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣不大;一節(jié)課40分鐘對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又過(guò)于漫長(zhǎng),不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。再次,高中地理必修1的內(nèi)容主要涉及自然地理,原理性知識(shí)較多且抽象性較強(qiáng),不易理解。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),只有課本等文本性輔助資料,學(xué)生普遍反映看不懂、學(xué)不會(huì)。最后,圖是地理的“語(yǔ)言”,用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或地理特征是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的地理學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法動(dòng)態(tài)、直觀地展示某些復(fù)雜的地理現(xiàn)象及繪圖實(shí)操,很多學(xué)生不能且不會(huì)通過(guò)讀圖和繪圖探究各現(xiàn)象之間的聯(lián)系,只能采用背誦的方式記憶知識(shí),形成抽象而模糊的認(rèn)識(shí),看圖及繪圖的能力無(wú)法得到有效提升且極易喪失學(xué)習(xí)興趣,效率低,效果差。

微課的特點(diǎn)和作用

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)明確提出,在教學(xué)時(shí)要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,要充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用,關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)前,微課作為一種新型的學(xué)習(xí)資源,受到各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)及學(xué)校的重視,已成為教育信息化建設(shè)進(jìn)程中的一個(gè)新熱點(diǎn)。運(yùn)用微課,我們可以有針對(duì)性地解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問(wèn)題:(1)學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,自定步調(diào),反復(fù)地學(xué)習(xí)和觀看微課,直到掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。(2)微課具有“短小精悍”的特點(diǎn),時(shí)間短,且知識(shí)重難點(diǎn)突出,條理性強(qiáng),學(xué)生易于記憶和學(xué)習(xí)。(3)通過(guò)觀看微課中的視頻或動(dòng)畫(huà),再加上教師的解說(shuō),學(xué)生可以在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)模仿和繪制,提升自身的看圖、繪圖能力。(4)學(xué)生通過(guò)觀看教師錄制的微課,對(duì)重難點(diǎn)的理解會(huì)更到位;自學(xué)的效率也會(huì)提升;課后還可通過(guò)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺。

教學(xué)案例

“水循環(huán)的類(lèi)型”是人教版高中地理必修1第三章第一節(jié)的內(nèi)容,學(xué)生在高一已經(jīng)學(xué)過(guò)。其教學(xué)目標(biāo)是,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠正確說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程,掌握水循環(huán)的類(lèi)型、環(huán)節(jié)及區(qū)別,且能繪制出簡(jiǎn)單示意圖。

微課的主要內(nèi)容:多媒體展示海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)的flash動(dòng)畫(huà)教師講解水循環(huán)的過(guò)程教師繪制水循環(huán)過(guò)程圖列表對(duì)比總結(jié)三種水循環(huán)類(lèi)型的區(qū)別。

本課借助微課,以不同的應(yīng)用形式開(kāi)展教學(xué),每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程如下。

1. 水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)

學(xué)生觀看微課《水循環(huán)的類(lèi)型》,并通過(guò)微課中的練習(xí)題自己測(cè)試學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)習(xí)情況自行調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度,也可以反復(fù)觀看微課。微課的動(dòng)態(tài)演示有聲有色,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)完成情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容的深度。而以前采用學(xué)生閱讀教科書(shū)或者聽(tīng)教師講授的教學(xué)方式,在該環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生理解較慢、課堂效率較低、學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象。教師不能及時(shí)收集學(xué)生的反饋情況,從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué),如課堂教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容的深度等。

2. 描述水循環(huán)的過(guò)程,并繪制出簡(jiǎn)單示意圖

學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看水循環(huán)的發(fā)生環(huán)節(jié),掌握水循環(huán)的基本過(guò)程及內(nèi)容。微課增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的直觀性。通過(guò)“學(xué)—繪—評(píng)”的方式,大部分學(xué)生都能理解并學(xué)會(huì)繪制水循環(huán)圖,有效提升讀圖、繪圖的能力。在使用微課前,一般采取“教師講授,師生一起繪圖”來(lái)實(shí)施該環(huán)節(jié)。由于水循環(huán)的發(fā)生環(huán)節(jié)較多,學(xué)生不易記憶,但是課堂教學(xué)時(shí)間有限,教師不可能重復(fù)繪圖,因此不能保證大部分學(xué)生都能學(xué)會(huì)繪圖。學(xué)生的讀圖、繪圖及探究與實(shí)操能力難以得到有效提升。

3. 列表區(qū)別不同類(lèi)型的水循環(huán)

學(xué)生分小組探究,重復(fù)觀看微課。通過(guò)再現(xiàn)和回放水循環(huán)內(nèi)容及過(guò)程,學(xué)生能夠在不斷對(duì)比和分析的過(guò)程中梳理和掌握地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)此前一般采取“教師列表,小組討論總結(jié)”的方式實(shí)施,學(xué)生無(wú)法重復(fù)觀察和對(duì)比分析水循環(huán)發(fā)生環(huán)節(jié),不利于對(duì)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理和掌握。

教學(xué)效果分析

本課的施教對(duì)象為高二理科班(7班、8班、15班),高二文科班(18班、23班)的所有學(xué)生。其中,7班、8班為理科普通班,15班為理科實(shí)驗(yàn)班;18班為文科實(shí)驗(yàn)班,23班是文科普通班。我們對(duì)這幾個(gè)班分別以課前看微課、課上看微課、不看微課三種形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)結(jié)束后,我們采用測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、訪談的方法對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了分析。

1. 測(cè)試

教師通過(guò)包含6道選擇題和一道材料分析題的微練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)試,了解微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響,測(cè)試成績(jī)見(jiàn)表1。

由表1數(shù)據(jù)分析:應(yīng)用微課教學(xué)的文科23班與不使用微課教學(xué)的文科18班的平均分相差12.6分,而在距此測(cè)試最近的一次月考中,文科23班的月考成績(jī)平均分低于文科18班14.33分;應(yīng)用微課教學(xué)的理科7班、8班與不使用微課教學(xué)的理科15班的平均分相差31.9分和45.8分,而在距此測(cè)試最近的一次月考中,理科7班、8班的月考成績(jī)平均分低于理科15班36.3分和48.1分。從測(cè)試成績(jī)的變化可以看出,運(yùn)用微課教學(xué)后,無(wú)論文科還是理科,普通班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平均水平差距都在縮小,由此說(shuō)明微課的應(yīng)用有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外,理科15班和文科18班兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)較高,而其余三個(gè)普通班,尤其理科普通班8班僅25.7分,這是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班學(xué)生與普通班學(xué)生的初始水平差異較大。

2. 問(wèn)卷調(diào)查

在測(cè)試后,我們又安排文理科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生觀看了微課視頻。為了探究微課教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果幫助程度如何、對(duì)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)階段有幫助等問(wèn)題,我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷,相關(guān)數(shù)據(jù)及分析如下。

由表2可見(jiàn),大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,微課的應(yīng)用對(duì)教學(xué)是有幫助的,但對(duì)課程學(xué)習(xí)的幫助一般。理科班,尤其是理科15班的學(xué)生對(duì)微課的接受程度略高于其他班級(jí)。

由表3可見(jiàn),大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為微課適合新課學(xué)習(xí)以及突破重難點(diǎn),說(shuō)明它很適合學(xué)生預(yù)習(xí)及自學(xué)。

由表4可見(jiàn),理科班的學(xué)生比較喜歡微課,而文科班學(xué)生較喜歡傳統(tǒng)教學(xué)。這反映出文理班的學(xué)生對(duì)上課的需求不一樣。對(duì)文科班學(xué)生來(lái)說(shuō),地理是高考科目,他們更看重的是學(xué)習(xí)內(nèi)容,已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容對(duì)他們的吸引力不大。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí),還要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象,采用合適的教法,才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3. 訪談分析

我們從每個(gè)班各選出9人,其中好、中、差程度的學(xué)生各3人,就3個(gè)與微課相關(guān)的問(wèn)題,與他們進(jìn)行了面對(duì)面的訪談。

問(wèn)題1:傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué),哪種方式更有效果?3個(gè)理科班的學(xué)生均很喜歡微課,尤其是理科實(shí)驗(yàn)班。因?yàn)樗麄兯季S很活躍,喜歡新鮮事物,且地理不是他們的高考科目,所以喜歡上課輕松、有趣些;這說(shuō)明微課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

普通文科班傾向于二者結(jié)合,而實(shí)驗(yàn)文科班的學(xué)生則傾向于傳統(tǒng)授課,他們感覺(jué)在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)更真實(shí),師生能夠隨時(shí)互動(dòng),教師會(huì)講到各種知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法、考試類(lèi)型以及做題的思路。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),地理是跟高考掛鉤的科目,他們考慮的是成績(jī)和會(huì)不會(huì)做題,他們認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)更有幫助,學(xué)習(xí)效果更好。這說(shuō)明教師在制作微課時(shí)應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展。

問(wèn)題2:微課教學(xué)中的存在問(wèn)題是什么?

學(xué)生普遍反映在微課里教師講課很正統(tǒng)(指語(yǔ)言上)。這可能是由于平時(shí)授課時(shí)學(xué)生能看著教師,感覺(jué)親切。此外,教師上課時(shí)可以聲情并茂,隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛,而微課中教師用語(yǔ)則較嚴(yán)肅,所以給人一種不真實(shí)感,感覺(jué)教師離學(xué)生很遠(yuǎn)。

問(wèn)題3:你認(rèn)為微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)分別是什么?學(xué)生反映微課的優(yōu)點(diǎn)是:生動(dòng)、有趣、圖文并茂,能增加視覺(jué)興趣;知識(shí)表達(dá)清晰有條理,簡(jiǎn)潔易掌握;知識(shí)梳理耗時(shí)短,不易疲勞,能有效突出重點(diǎn);看不懂時(shí),可反復(fù)觀看微視頻。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是:知識(shí)講解能更詳細(xì)、更全面(這可能是因?yàn)槲⒄n中沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)拓展,給學(xué)生造成的誤解);學(xué)生與教師可以更多地交流、互動(dòng),但是記憶不佳,所以更適用于簡(jiǎn)單、低層次內(nèi)容的教學(xué)。

第8篇:高二地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 地圖教學(xué) 高中地理 作用

一、地圖在高中地理教學(xué)中的作用

1.地圖是高中地理教材的重要補(bǔ)充

高中地理教材中有文字、圖例、實(shí)例,另外,高中地理教材都附有地圖冊(cè)和地圖填充圖冊(cè),由此可見(jiàn),地理教材的表述形式是一種有別于其他教材的科學(xué)。新課改之前的地理教材中圖像所占比例是25%,文字所占比例是75%左右。調(diào)查研究表明,當(dāng)前地理改革發(fā)展趨勢(shì)之一就是地理知識(shí)圖像化。因此,地圖是高中地理教材的重要補(bǔ)充,教師不僅要清楚這一點(diǎn),而且要在潛移默化中告知學(xué)生地圖的重要作用。

2.地圖能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

孔子說(shuō):知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者??梢?jiàn),興趣是最好的老師。傳統(tǒng)地理課堂知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性、邏輯性強(qiáng),但枯燥乏味。多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,傳統(tǒng)教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,沒(méi)有主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí),就不能發(fā)揮學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主體性作用。然而,地理課教學(xué)中地圖的巧妙運(yùn)用,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、逼真的教學(xué)情境,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到地理就在身邊,容易激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。

3.地圖有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

高中地理教學(xué)中的地圖教學(xué)是運(yùn)用地理空間知識(shí)的分布培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,這是最好的方法之一。教會(huì)并督促學(xué)生經(jīng)常閱讀地圖和綜合各種地理要素歸納地理特征和地理演變過(guò)程,既有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,又利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。地圖是形象、內(nèi)涵豐富的圖像表達(dá)方式,是直觀、簡(jiǎn)潔的知識(shí),不僅具有突出的表現(xiàn)力,還有極高的概括力。因此,注重地圖的使用,培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,可以避免部分學(xué)生將知識(shí)“表面化”,同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力還可以使學(xué)生記住重點(diǎn)和難點(diǎn),從而在一定程度上理解和運(yùn)用它,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、抽象思維能力和學(xué)習(xí)地理的創(chuàng)新能力。

二、高中地理中地圖教學(xué)法探討

1.教學(xué)生識(shí)地圖

在教學(xué)生識(shí)地圖的這個(gè)階段,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,把識(shí)圖方法教給學(xué)生。首先,教會(huì)學(xué)生給地圖分類(lèi),這種方法尤其適合高二、高三年級(jí)學(xué)生。通過(guò)總結(jié)可以得出:地圖包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫(huà)圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理等值線圖等,其次,在拓展延伸活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力,讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識(shí)挖掘地圖中潛在的地理知識(shí)。

2.教學(xué)生填地圖

地理教材配有相應(yīng)的地圖填充圖冊(cè),所以地理教學(xué)中一定要注重學(xué)生填圖能力的培養(yǎng)。首先,學(xué)一課、練一課。地理是有別于其他學(xué)科的一門(mén)自然科學(xué),每一節(jié)課都涉及地圖的使用及練習(xí),所以,教師要充分把握住這一特點(diǎn)。在講授完一節(jié)地理課的時(shí)候,要讓學(xué)生當(dāng)堂填地圖冊(cè),以鞏固學(xué)生對(duì)地圖的熟悉程度。其次,多次測(cè)評(píng)。這種評(píng)價(jià)方式主要以填地圖為依托實(shí)現(xiàn),測(cè)試中要出一些學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的地圖,太過(guò)容易或過(guò)難都不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,通過(guò)填圖一方面可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一般地理事象分布知識(shí)的掌握。另一方面通過(guò)填圖測(cè)試可以考查、把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及學(xué)生使用地圖的能力,進(jìn)而增加一些針對(duì)性訓(xùn)練,更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的能力。比如,講到《埃及》一課時(shí),教師可以先讓學(xué)生讀埃及的地形圖和河流分布圖,然后讓學(xué)生拿出地圖冊(cè)填寫(xiě)。待學(xué)生填寫(xiě)完之后,教師一一批閱,在百分之八十以上的學(xué)生掌握了以后,再進(jìn)行相應(yīng)的地圖測(cè)評(píng)。

3.教學(xué)生畫(huà)地圖

與其說(shuō)是教學(xué)生畫(huà)地圖,不如說(shuō)是讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖識(shí)圖。在讓學(xué)生畫(huà)地圖的時(shí)候要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。首先,讓學(xué)生先畫(huà)一些簡(jiǎn)單的地圖,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。比如,學(xué)習(xí)世界地理這部分時(shí),可以先讓學(xué)生把幾大洲的輪廓圖畫(huà)出來(lái),隨著學(xué)習(xí)逐漸深入,讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)某幾個(gè)重要國(guó)家的輪廓圖。當(dāng)學(xué)生把這些都完成了之后,可以讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)某一個(gè)國(guó)家的地形圖、河流分布圖、工業(yè)區(qū)分布等圖。其次,教給學(xué)生舉一反三的能力。比如,讓學(xué)生根據(jù)文字性描述進(jìn)行畫(huà)圖訓(xùn)練,可以讓同桌之間進(jìn)行訓(xùn)練,也可以由老師帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)、測(cè)試。

4.教學(xué)生用地圖

學(xué)以致用是最終教學(xué)目標(biāo),講地理課的時(shí)候教師要整合各方面教學(xué)資源教學(xué)生學(xué)會(huì)巧用地圖。比如,講零度等溫線這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,可以先讓學(xué)生觀察地圖冊(cè),讓學(xué)生分析零度等溫線可能穿過(guò)哪些地方,并讓學(xué)生看圖說(shuō)明理由,如果學(xué)生能分析出零度等溫線即秦嶺―淮河一線,那就說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)會(huì)用地圖分析問(wèn)題了。由此可見(jiàn),高中地理教師要想讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)地理,要想高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用地圖說(shuō)話是教地理的一種事半功倍的好方法。

總之,地理教學(xué)中,有意識(shí)地從教學(xué)生識(shí)地圖、填地圖、畫(huà)地圖、用地圖這四個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生使用地圖的學(xué)習(xí)技能一定會(huì)有很大提高,而且課堂教學(xué)效率會(huì)有很大改變,最終達(dá)到優(yōu)化地理課堂教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]趙福才.地圖在高中地理教學(xué)中的重要作用[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2012(03).

[2]孫勤.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)與素質(zhì)教育[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2008(02).

第9篇:高二地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高中地理;磨課藝術(shù);高效課堂;探微

中圖分類(lèi)號(hào):G420;G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)02-0030-02

隨著教育教學(xué)質(zhì)量的提升,磨課向著常態(tài)化方向發(fā)展。所謂的磨課就是反復(fù)推敲、思考課堂中涉及到的問(wèn)題,達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。磨課是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐、研究、總結(jié)、反思的過(guò)程。

一、樹(shù)立磨課意識(shí),做好教學(xué)準(zhǔn)備

要想成就精品課堂,教師首先要樹(shù)立磨課意識(shí)。教師在上課之前要了解學(xué)情、積極備課,做好準(zhǔn)備工作。這是高效課堂的基礎(chǔ)和保證。磨課過(guò)程中,教師要以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種呈現(xiàn)方式,確保教學(xué)內(nèi)容符合新課標(biāo)要求,不能隨心所欲。很多教師沒(méi)有意識(shí)到磨課的作用和重要性,特別是有的年輕教師,只是一味地憑自身經(jīng)驗(yàn)講解文本,造成課堂效率低下,缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識(shí),抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。地理教師必須打破傳統(tǒng)思維模式,樹(shù)立磨課意識(shí),明確每節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、課堂重難點(diǎn)。細(xì)節(jié)體現(xiàn)成敗,磨課過(guò)程中,要針對(duì)某個(gè)細(xì)小知識(shí)點(diǎn)反復(fù)推敲、打磨,力求做到更好。只有這樣,才能做好課堂準(zhǔn)備工作,進(jìn)而在課堂教學(xué)中講得出彩,講得透徹。在學(xué)習(xí)“水資源的合理利用”時(shí),教師充分利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)紙、雜志等資源查閱相關(guān)資料,了解世界各國(guó)以及我國(guó)水資源使用狀況,搜集各國(guó)年平均徑流量圖片和數(shù)據(jù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),首先播放一段公益廣告,讓學(xué)生觀看并思考有關(guān)水資源的問(wèn)題,學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教師針對(duì)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題:什么是水資源,分布如何?為什么要合理利用水資源?如何合理利用水資源?學(xué)生對(duì)水資源這個(gè)話題比較熟悉,能夠根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出答案,解決相關(guān)問(wèn)題。教師能根據(jù)新課標(biāo)的要求,夯實(shí)基礎(chǔ)地理知識(shí),強(qiáng)化知識(shí)的系統(tǒng)化和綜合性。在學(xué)習(xí)年平均徑流量的概念時(shí),教師展示世界各大洲水資源圖,讓學(xué)生明確概念,直觀形象的圖片讓學(xué)生更容易理解抽象概念。從以上教學(xué)過(guò)程中可以看出,教師課前準(zhǔn)備工作做得非常全面、扎實(shí),為后面的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師的磨課不僅要在課上進(jìn)行,也要在課下進(jìn)行。課下教師要找到其他教師,認(rèn)真聽(tīng)取他們提出的意見(jiàn)和建議。在商量研討后,不斷改進(jìn)教學(xué)策略,做好上課前的準(zhǔn)備工作。

二、設(shè)計(jì)磨課計(jì)劃,做好學(xué)情分析

在進(jìn)行磨課的過(guò)程中,計(jì)劃性顯得格外重要。無(wú)論是教師集體磨課,還是教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐磨課,都要有計(jì)劃地進(jìn)行。在磨課的過(guò)程中要做好對(duì)課例的問(wèn)題研討、備課研討、課后研討等,并做好觀察、記錄,便于日后反思總結(jié)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)何種情境才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,問(wèn)題該如何設(shè)計(jì),學(xué)生的參與性才更強(qiáng),如何引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。這些都是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題,解決好這些問(wèn)題對(duì)課堂教學(xué)能夠起到很好的促進(jìn)作用。教師在上課之前,要制訂好磨課教學(xué)計(jì)劃,設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)基本環(huán)節(jié)、磨課流程和活動(dòng)。不僅要設(shè)計(jì)好磨課計(jì)劃,還要分析好學(xué)情。學(xué)情對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有重要影響,如果把握不準(zhǔn)學(xué)情,設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃就有可能與學(xué)生實(shí)際情況不相符,達(dá)不到預(yù)期效果。在學(xué)習(xí)“地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”時(shí),教師讓學(xué)生課前收集一些地理差距較大地區(qū)的圖片,教師用多媒體將圖片展示出來(lái),學(xué)生直觀看到地理環(huán)境的地區(qū)差異。教師提出問(wèn)題:不同地理環(huán)境有不同差異,那么請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)景觀圖反映的是我國(guó)什么地區(qū)的景觀?人類(lèi)活動(dòng)會(huì)有怎樣的差異?學(xué)生邊觀看邊思考,學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè),提出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較多,經(jīng)驗(yàn)比較豐富,能夠根據(jù)掌握的知識(shí)作出正確判斷。教師整理總結(jié)學(xué)生答案,得出結(jié)論。教師課前已經(jīng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行了分析,學(xué)生能夠獨(dú)立回答出這樣的問(wèn)題,教學(xué)效果良好。教師在上課時(shí),設(shè)計(jì)好磨課計(jì)劃,并對(duì)高二學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析。高二學(xué)生認(rèn)知能力達(dá)到了一定水平,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),教師不能一味灌輸知識(shí),而應(yīng)該根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)策略。這樣才能真正體現(xiàn)磨課作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。

三、把握磨課內(nèi)涵,提升課堂效率

磨課既有個(gè)人的智慧也有教師群體的力量,教師每經(jīng)過(guò)一輪磨課,都會(huì)有所反思,有所收獲,授課過(guò)程都會(huì)更精簡(jiǎn),更生動(dòng)。高中地理教學(xué)課程緊,學(xué)生理解能力雖然有了很大提升,但還需要教師加以引導(dǎo),提升課堂容量。文本是磨課的基礎(chǔ),磨課要立足于基礎(chǔ)。因此,教師要深入鉆研教材,依據(jù)高中地理學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知水平,精選教學(xué)內(nèi)容,抓住每節(jié)課教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。教材是基礎(chǔ),但也不能照搬教材,要敢于創(chuàng)新。教師要積極查閱相關(guān)資料,在教學(xué)過(guò)程中整理歸納知識(shí)點(diǎn),并滲透自己的教學(xué)思想和創(chuàng)新因素。尤其是在打磨過(guò)程中,不斷改進(jìn)授課流程,合理借鑒專(zhuān)家長(zhǎng)處,吸收新?tīng)I(yíng)養(yǎng)。把握好磨課內(nèi)涵,勇于創(chuàng)新,這樣才能不斷提升地理教學(xué)課堂效率。在學(xué)習(xí)“山地的形成”時(shí),教師在課前將本文的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái),將褶皺山、斷塊山、火山以及山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊戇@四點(diǎn)分別羅列好,深入挖掘文本內(nèi)涵。同時(shí)分析學(xué)生認(rèn)知水平,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生觀看山脈圖片進(jìn)入課程學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)合理有趣的情境,學(xué)生很快進(jìn)入角色。接著教師播放課前制作好的褶皺、斷層形成的flas,讓學(xué)生更直觀感受到褶皺山、斷層山的形成過(guò)程,理解相關(guān)概念。再通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)出褶皺山、斷層山示意圖的方式,強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師順勢(shì)講解褶皺山基本形態(tài),斷層山形成過(guò)程和原因。教師運(yùn)用案例分析法,探究山地對(duì)交通運(yùn)輸方式、線路延伸的影響。教師選取學(xué)生熟悉的場(chǎng)所作為案例,通過(guò)合作探究的方式,理清解題思路,找到有關(guān)答案。教師在授課過(guò)程中,沒(méi)有按照傳統(tǒng)方式開(kāi)展教學(xué),而是打破傳統(tǒng)教學(xué)方式,創(chuàng)新教學(xué)模式,利用信息化教學(xué)手段,讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中,積極培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃厚,教學(xué)效率明顯提升。

四、檢驗(yàn)?zāi)フn效果,挖掘提升空間

課程打磨好后,需要實(shí)踐檢驗(yàn),在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。課堂效果到底如何,是否需要改進(jìn),如何改進(jìn),這些都是教師需要思考的。地理教學(xué)中,教師應(yīng)具備敏銳洞察力,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,迅速作出判斷,創(chuàng)造性地解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。反思總結(jié)是強(qiáng)化磨課效果的有效方法,也是提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平的重要途徑。地理授課結(jié)束后,教師要將課堂反饋信息、課堂收獲,教學(xué)中的不足之處,可取之處進(jìn)行總結(jié)反思,進(jìn)而采取改進(jìn)措施,不斷提升教學(xué)水平。教學(xué)反思是培養(yǎng)發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑,通過(guò)回顧課堂教學(xué)過(guò)程,教師能理解教學(xué)理論,創(chuàng)新教學(xué)手段。在實(shí)踐反思中了解學(xué)生不足,完善教學(xué)設(shè)計(jì),充分挖掘師生提升空間,促進(jìn)師生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。在學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶”這一課時(shí),教師先讓學(xué)生思考課本的“活動(dòng)”題,學(xué)生思考分析:就全球范圍來(lái)看,是否能形成熱力環(huán)流?教師引導(dǎo)學(xué)生在地表均一、地球不自轉(zhuǎn)條件下會(huì)產(chǎn)生何種結(jié)論;在摩擦力和地轉(zhuǎn)偏向力的影響下會(huì)得出何種結(jié)論。并進(jìn)一步分析得出“三圈環(huán)流”的模式圖。接著教師通過(guò)課本案例引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考?xì)鈮簬Ш惋L(fēng)帶是如何影響氣候的。將各種氣候特征、分布規(guī)律、形成原因等以圖表的形式展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生明確原因。授課結(jié)束后,教師進(jìn)行磨課,發(fā)現(xiàn)氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響直接展示不能激發(fā)學(xué)生參與的熱情,如果讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,學(xué)習(xí)效果更好。

五、結(jié)束語(yǔ)

地理教學(xué)在高中階段占有極其重要的地位,要想取得良好的教學(xué)成果,必須發(fā)揮磨課優(yōu)勢(shì)。在樹(shù)立磨課意識(shí)的同時(shí),深度把握磨課內(nèi)涵,并在地理教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)?zāi)フn效果。只有這樣,才能發(fā)揮磨課藝術(shù)的優(yōu)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)高效課堂,把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,提升學(xué)習(xí)針對(duì)性。

參考文獻(xiàn):