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高二數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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高二數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

第1篇:高二數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

必修5第一章:解三角形;重點(diǎn)是正弦定理與余弦定理;難點(diǎn)是正弦定理與余弦定理的應(yīng)用;第二章:數(shù)列;重點(diǎn)是等差數(shù)列與等比數(shù)列的前n項(xiàng)的和;難點(diǎn)是等差數(shù)列與等比數(shù)列前n項(xiàng)的和與應(yīng)用;第三章:不等式;重點(diǎn)是一元二次不等式及其解法、二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題、基本不等式;難點(diǎn)是二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題及應(yīng)用;

必修2第一章:空間幾何體;重點(diǎn)是空間幾何體的三視圖和直觀圖及表面積與體積;難點(diǎn)是空間幾何體的三視圖;第二章:點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系;重點(diǎn)與難點(diǎn)都是直線與平面平行及垂直的判定及其性質(zhì);第三章:直線與方程;重點(diǎn)是直線的傾斜角與斜率及直線方程;難點(diǎn)是如何選擇恰當(dāng)?shù)闹本€方程求解題目;第四章:圓與方程;重點(diǎn)是圓的方程及直線與圓的位置關(guān)系;難點(diǎn)是直線與圓的位置關(guān)系;

二、學(xué)生分析(雙基智能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、紀(jì)律)

較去年而言,今年的學(xué)生的素質(zhì)有了比較大的提高,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平與基本學(xué)習(xí)方法比較扎實(shí),大部分的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都有很大的興趣,學(xué)習(xí)紀(jì)律比較自覺(jué)。

三、教學(xué)目的要求

1.通過(guò)對(duì)任意三角形邊長(zhǎng)和角度關(guān)系的探索,掌握正弦定理、余弦定理,并能解決一些簡(jiǎn)單的三角形度量問(wèn)題和與測(cè)量及幾何計(jì)算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

2.通過(guò)日常生活中的實(shí)例,了解數(shù)列的概念和幾種簡(jiǎn)單的表示方法,了解數(shù)列是一種特殊的函數(shù);理解等差數(shù)列、等比數(shù)列的概念,探索并掌握2種數(shù)列的通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和的公式,能用有關(guān)的知識(shí)解決相應(yīng)的問(wèn)題。

3.理解不等式(組)對(duì)于刻畫(huà)不等關(guān)系的意義和價(jià)值;掌握求解一元二次不等式的基本方法,并能解決一些實(shí)際問(wèn)題;能用一元二次不等式組表示平面區(qū)域,并嘗試解決簡(jiǎn)單的二元線性規(guī)劃問(wèn)題。

4.幾何學(xué)研究現(xiàn)實(shí)世界中物體的形狀、大小與位置的學(xué)科。直觀感知、操作確認(rèn)、思辨論證、度量計(jì)算是認(rèn)識(shí)和探索幾何圖形及其性質(zhì)的方法。先從對(duì)空間幾何體的整體觀察入手,認(rèn)識(shí)空間圖形及其直觀圖的畫(huà)法;再以長(zhǎng)方體為載體,直觀認(rèn)識(shí)和理解空間中點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系,并利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)平行、垂直的性質(zhì)與判定,對(duì)某些結(jié)論進(jìn)行論證。另外了解一些簡(jiǎn)單幾何體的表面積與體積的計(jì)算方法。在解析幾何初步中,在平面直角坐標(biāo)系中建立直線和圓的代數(shù)方程,運(yùn)用代數(shù)方法研究它們的幾何性質(zhì)及其相互關(guān)系,了解空間直角坐標(biāo)系。體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想,初步形成用代數(shù)方法解決幾何問(wèn)題的能力。

四、完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

積極做好集體備課工作,達(dá)到內(nèi)容統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一、目標(biāo)統(tǒng)一、例題統(tǒng)一、習(xí)題統(tǒng)一、資料統(tǒng)一;上好每一節(jié)課,及時(shí)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行觀察與指導(dǎo);課后進(jìn)行有效的輔導(dǎo);進(jìn)行有效的課堂反思。

五、教學(xué)進(jìn)度

周次

課、章、節(jié)

教 學(xué) 內(nèi) 容

備 注

1

1.1,1.2

解三角形

2

1.2

解三角形

3

2.1,2.2

數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示法,等差數(shù)列

4

2.3

等差數(shù)列的前n項(xiàng)和

5

2.4,2.5

等比數(shù)列及前n項(xiàng)和

6

2.5

考試

7

3.1,3.2

不等關(guān)系與不等式,一元二次不等式及其解法

8

3.3,3.4

二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單線性規(guī)劃問(wèn)題,基本不等式

9

考試,復(fù)習(xí)

10

期中考試

11

1.1,1.2

空間幾何體的結(jié)構(gòu),三視圖,直觀圖

12

1.3

空間幾何體的表面積與體積

13

2.1,2.2

空間點(diǎn)、直線、平面的位置關(guān)系,直線、平面平行的判定及其性質(zhì)

14

2.3

直線、平面的判定及其性質(zhì)

15

3.1,3.2

直線的傾斜角與斜率,直線方程

16

3.3

直線的交點(diǎn)坐標(biāo)與距離公式

17

4.1,4.2

圓的方程,直線、圓的位置關(guān)系

18

4.3

空間直角坐標(biāo)系

19

復(fù)習(xí)

20

考試

第2篇:高二數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

本學(xué)期的教學(xué)工作,以課改精神以及學(xué)校的 “以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),全面育人”的教學(xué)理念為指導(dǎo),以中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),根據(jù)年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,通過(guò)對(duì)歷史必修三和選修一的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握歷重大改革和近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐的重要內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、分析能力和對(duì)歷史材料的闡釋能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、教材分析:

l、本板塊在高中歷史中的地位:

本學(xué)期講授新課:歷史選修(Ⅰ)-《歷重大改革回眸》和歷史選修(Ⅱ)-《近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》。 歷史選修(Ⅰ)共有9個(gè)專(zhuān)題。人類(lèi)歷史是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)演進(jìn)過(guò)程。人類(lèi)社會(huì)自產(chǎn)生發(fā)來(lái),改革就與社會(huì)進(jìn)步相伴而生。因此,學(xué)習(xí)和掌握歷重大改革的史實(shí),有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。歷史選修(Ⅱ)共有7個(gè)專(zhuān)題。民主與專(zhuān)制是人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重要政治現(xiàn)象。知道專(zhuān)制和民主出現(xiàn)的歷史背景、了解近代社會(huì)民主思想與實(shí)踐的歷史過(guò)程和發(fā)展趨勢(shì)、樹(shù)立民主與法制意識(shí),是現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)。

2、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)學(xué)習(xí)《歷重大改革回眸》,使學(xué)生了解改革的歷史背景和進(jìn)程,改革的復(fù)雜性與多樣性,科學(xué)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)改革,理解歷史發(fā)展的多樣性;學(xué)習(xí)改革家堅(jiān)強(qiáng)不的意志,增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的歷史責(zé)任感,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)改革開(kāi)放的偉大意義。

《歷重大改革回眸》的重點(diǎn)放在中外古今重大改革的史實(shí)和評(píng)價(jià)。

通過(guò)學(xué)習(xí)《近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》,使學(xué)生掌握近代爭(zhēng)取民主反對(duì)專(zhuān)制斗爭(zhēng)過(guò)程中具有代表性的歷史人物、歷史事件、思想流派、政治制度等基本史實(shí),了解民主思想的起源與主要觀點(diǎn),辨別和比較不同流派的民主思想、不同表現(xiàn)形式的民主制度,收集歷民主與專(zhuān)制斗爭(zhēng)的相關(guān)資料,并對(duì)其進(jìn)行歸納、整理、分析和評(píng)價(jià),形成歷史的進(jìn)步意識(shí);歷史地看待民主制度產(chǎn)生的歷史淵源,了解推動(dòng)人類(lèi)政治文明進(jìn)程的民主思想與實(shí)踐是—個(gè)不斷變化的歷史過(guò)程,并給予積極、客觀的評(píng)價(jià);對(duì)阻礙歷史進(jìn)步的專(zhuān)制思想、政治制度和政治統(tǒng)治持批判態(tài)度,確立積極推動(dòng)民主進(jìn)步的歷史責(zé)任感。

《近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》的重點(diǎn)放在近代中外爭(zhēng)取民主反對(duì)專(zhuān)制的進(jìn)程。

三、學(xué)生情況分析:

本人所負(fù)責(zé)的高二(22)班是文科班。其它(2)(3)(5)(24)班是理科班,其中三班是重點(diǎn)班班。理科班的學(xué)生大多數(shù)文科基礎(chǔ)較差,對(duì)文化科不較重視。經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí),雖有少數(shù)學(xué)生對(duì)歷史有興趣,也掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)和方法,從期末清遠(yuǎn)歷史科統(tǒng)考成績(jī)看,學(xué)生的總體成績(jī)中等,學(xué)生的成績(jī)參差不齊。許多學(xué)生的歷史學(xué)科能力有待提高。

四、提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的主要措施:

1、在上學(xué)期的基礎(chǔ)上,認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》,準(zhǔn)確理解新課標(biāo)的精神和理念和海南省新高考的精神實(shí)質(zhì),轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念和模式。

2、認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)參考書(shū),熟悉教材,吃透教材,備好每一節(jié)課。在備教材的同時(shí),也要備學(xué)生,對(duì)基礎(chǔ)不同的班級(jí),備課時(shí)注意采取不同的教學(xué)方法。

3、積極參與科組和年級(jí)的集體備課活動(dòng),認(rèn)真與同科教師交流,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷進(jìn)步。

4、注意改進(jìn)教學(xué)方法,多運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備,加強(qiáng)直觀教學(xué),增強(qiáng)歷史課的親和力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

第3篇:高二數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(yǔ)(閱讀理解,作文、語(yǔ)法等);初中語(yǔ)文(寫(xiě)作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(yǔ)(閱讀理解,作文、語(yǔ)法等);高中語(yǔ)文(寫(xiě)作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)....===精銳教育===是中國(guó)的高端教育連鎖機(jī)構(gòu),由哈佛、北大精英創(chuàng)立。精銳1對(duì)1是中國(guó)的中小學(xué)教育品牌,學(xué)習(xí)中心遍布全國(guó),倍受信賴(lài)。

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初中一二三年級(jí) 數(shù)學(xué) 語(yǔ)文 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 中考;

高中一二三年級(jí) 數(shù)學(xué) 語(yǔ)文 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 政治 歷史 地理 生物 高考

暑假各科銜接課程輔導(dǎo),新學(xué)期課程提前學(xué)習(xí) 新初一新高一銜接課程 期中期末考后提高班

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第4篇:高二數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞: 高中學(xué)困生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙 轉(zhuǎn)化策略

1.問(wèn)題陳述

我通過(guò)對(duì)××學(xué)校的高中普通班個(gè)案訪談和問(wèn)卷調(diào)查,歸納出了高中學(xué)困生存在的各種學(xué)習(xí)障礙,并進(jìn)行了歸因分析。

從調(diào)查和分析中知道,造成高中學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙原因是多方面的,存在有個(gè)體差異、群體差異、性別差異等,難以找到一個(gè)統(tǒng)一的有效的轉(zhuǎn)化方法,只有對(duì)癥下藥,區(qū)別對(duì)待。本文僅從教師的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐方面做一探究,并根據(jù)學(xué)生高一、高二學(xué)習(xí)的過(guò)程,分為高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙形成的預(yù)防措施和高二高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的消除策略?xún)刹糠帧?/p>

2.轉(zhuǎn)化策略探究

2.1高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙形成的預(yù)防措施

2.1.1未雨綢繆,做好初高中數(shù)學(xué)的銜接工作。

可以說(shuō)現(xiàn)行初高中教材的脫節(jié)現(xiàn)象非常嚴(yán)重,如初中的立方和差、十字相乘等約十個(gè)內(nèi)容沒(méi)學(xué)或?qū)W得比較淺,而高中一開(kāi)始就要面對(duì)這些問(wèn)題,要想學(xué)生在高一的學(xué)習(xí)能夠順利地進(jìn)行,提前進(jìn)行查漏補(bǔ)缺是必不可少的。建議如下。

一是在高一正式開(kāi)學(xué)前,也就是利用學(xué)生6月到學(xué)校報(bào)名注冊(cè)時(shí),向每一個(gè)同學(xué)發(fā)一份關(guān)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的說(shuō)明,內(nèi)容包含初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的異同,高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、方法,以及注意事項(xiàng),等等。特別是提醒同學(xué)們注意初高中數(shù)學(xué)的異同、高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)、假期可以做的準(zhǔn)備工作等。并將初高中脫節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)列舉出來(lái):①絕對(duì)值;②二次根式、分子分母有理化;③十字相乘法和分解因式;④一元二次方程根的判別式和韋達(dá)定理;⑤二次函數(shù)的頂點(diǎn)求法和圖像畫(huà)法;⑥平行線分線段成比例定理,梯形中位線;⑦平行線等分線段定理,平行的傳遞性;⑧圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì);⑨軌跡定義;⑩圓的有關(guān)定理:垂徑定理及逆定理,相交弦定理,切割弦定理,兩圓連心線性質(zhì)定理,等等。

二是正式開(kāi)學(xué)后,對(duì)于銜接知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充教學(xué)要繼續(xù)進(jìn)行,時(shí)間允許的話可以集中輔導(dǎo)。也可以采用“滾動(dòng)穿插練習(xí)”,就是在每天或是每幾天的作業(yè)后面加多一道銜接初高中知識(shí)點(diǎn)的題目,不斷強(qiáng)化學(xué)生的記憶理解。如分解因式的“十字相乘法”、二次函數(shù)圖像的畫(huà)法等。

2.1.2再接再厲,充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

這就是我們通常所說(shuō)的“備學(xué)生”。老師對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知水平的大致了解對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展是十分必要的,它可以幫助老師制定適合本班的教學(xué)計(jì)劃,安排好教學(xué)難度。一般來(lái)說(shuō),跟班時(shí)間長(zhǎng)了后,老師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況都了解得比較透徹。但老師對(duì)新學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的了解必要而又艱難,可采取“學(xué)習(xí)情況自我介紹書(shū)”的方式進(jìn)行。如:

開(kāi)學(xué)第一節(jié)課,讓學(xué)生寫(xiě)了一份數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況自我介紹書(shū)。在學(xué)生動(dòng)筆之前,老師說(shuō)明目的:是為了更快更好地了解我們?cè)谧恳晃煌瑢W(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,以幫助老師制定一個(gè)能適合絕大部分同學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,要求在介紹書(shū)里一定要說(shuō)明以下幾點(diǎn):

①對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)程度,分為很喜歡,喜歡,一般,不喜歡。

②對(duì)自己之前數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的客觀評(píng)價(jià):很好,較好,一般,不好。

③覺(jué)得自己數(shù)學(xué)學(xué)得最好的是哪一部分內(nèi)容,最差的是哪一部分內(nèi)容?

④對(duì)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有什么計(jì)劃、目標(biāo)、期待?

⑤對(duì)高中的數(shù)學(xué)課堂有什么期待?

⑥對(duì)老師的數(shù)學(xué)教學(xué)有什么要求和期待?

⑦最希望對(duì)老師說(shuō)的一句話是什么?

自我介紹書(shū)好比一份調(diào)查問(wèn)卷,雖然沒(méi)有調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容那么豐富,但是更有針對(duì)性。通過(guò)學(xué)生的自我介紹,就可以大致了解整個(gè)班同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,以及他們對(duì)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)有什么樣的期待。在這次調(diào)查中,有49%的同學(xué)都表達(dá)出自己對(duì)數(shù)學(xué)喜歡或是很喜歡,有65%的同學(xué)認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是較好或以上。最想對(duì)老師說(shuō)的話則是五花八門(mén),比較多的是“希望和老師做朋友”、“希望老師能公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,特別是成績(jī)不好的同學(xué)”、“希望老師能把自己的數(shù)學(xué)成績(jī)教的很棒”等,對(duì)數(shù)學(xué)課堂最期待的就是“數(shù)學(xué)課堂能夠輕松活躍,老師上課能夠很幽默風(fēng)趣”。

2.1.3明察秋毫,及時(shí)糾正學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良習(xí)慣。

學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)和持續(xù)發(fā)展的能力。許多學(xué)生到了高二,還不知道高中的數(shù)學(xué)課該怎么上,哪些地方是聽(tīng),哪些地方需要?jiǎng)庸P運(yùn)算,等等,這些問(wèn)題嚴(yán)重的阻礙著這些同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。所以在高一剛?cè)雽W(xué)時(shí)幫學(xué)生找到一個(gè)適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。

在第一年的教學(xué)中,教師就應(yīng)該開(kāi)始多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法??偟恼f(shuō)來(lái),剛升上高中的同學(xué)身上存在的主要的不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有以下幾點(diǎn)。

①題目“聽(tīng)”的、“想”的多,“動(dòng)筆”的少。很多同學(xué)在數(shù)學(xué)課上整節(jié)課很少拿起筆來(lái)進(jìn)行計(jì)算、推導(dǎo),平時(shí)碰到稍難一點(diǎn)的題目不去嘗試計(jì)算推導(dǎo),要么放棄,要么就問(wèn)老師。對(duì)于這種情況,一定要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“做”對(duì)于數(shù)學(xué)的重要性,告訴學(xué)生:“數(shù)學(xué)是做出來(lái)的,不是想出來(lái)的!”對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn),不馬上告訴學(xué)生怎么做,而是反問(wèn)學(xué)生:你是怎么考慮這個(gè)問(wèn)題?你算到哪一步時(shí)遇到了問(wèn)題?也就是逼著學(xué)生拿起手中的筆進(jìn)行運(yùn)算,然后教師可以很好地根據(jù)學(xué)生運(yùn)算情況來(lái)加以分析和指導(dǎo)。

②上課“抄”的多,真正理解的少。有些同學(xué)對(duì)于記數(shù)學(xué)筆記情有獨(dú)鐘。特別是在習(xí)題課或是試卷講評(píng)課上,將老師寫(xiě)在黑板上的解題過(guò)程完整地記錄了下來(lái)。對(duì)于學(xué)生的這種行為,教師應(yīng)該極力反對(duì)。很多同學(xué)說(shuō),上課有時(shí)來(lái)不及理解,抄下來(lái)可以課后慢慢看。這種想法是好的,但并不容易實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷?shí)際情況往往是,高密度、高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間來(lái)重新思考前一天或是前幾天的題目,而且在課堂上經(jīng)常會(huì)因?yàn)椤俺惫P記而跟不上老師講課的節(jié)奏,從而影響聽(tīng)課的效果。

③計(jì)算器“按”得多,紙筆計(jì)算少。初中對(duì)于運(yùn)算能力要求不高,而且在初中的升學(xué)考試中,學(xué)生是可以用計(jì)算器的。所以,學(xué)生上高中后,基本都已經(jīng)養(yǎng)成了一有計(jì)算就使用計(jì)算器的不好習(xí)慣,嚴(yán)重影響了學(xué)生運(yùn)算能力的提高,成為數(shù)學(xué)成績(jī)停滯不前的一個(gè)非常重要的原因。所以,高一數(shù)學(xué)教師要非常及時(shí)、敏銳地觀察到這一現(xiàn)象,而且要非常、堅(jiān)決地禁止學(xué)生使用計(jì)算器。

學(xué)生的身上必然一定會(huì)存在許許多多、形形的不良習(xí)慣,教師一定要明察秋毫,及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良習(xí)慣。

2.1.4錯(cuò)題重做,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行重做。可以說(shuō),錯(cuò)題重做是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的最有效的途徑之一。教師一定要對(duì)此充分重視,寧愿今天的作業(yè)沒(méi)有完成,也一定要更正昨天作業(yè)中的錯(cuò)題,要每人準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本。因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中,很多時(shí)候一道題目一些學(xué)生總是重復(fù)在錯(cuò)。我做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn),在必修五《解三角形》中有這樣一道題:

已知ABC中,AB=1,BC=2,則∠C的取值范圍是( )。

A.0<C≤ B.0<C< C.0<C< D.<C≤

在第一周的周測(cè)中,我任教的兩個(gè)班105名同學(xué)有68人沒(méi)有選對(duì)正確答案,第二周周測(cè)重新出現(xiàn),還有40人沒(méi)有選對(duì),在第5周的周測(cè)中,這道題再次以選擇題的形式出現(xiàn),竟然還有51人做錯(cuò)。在這三次測(cè)驗(yàn)中,我都沒(méi)有非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的重做。第三次在講評(píng)時(shí),我要求學(xué)生一律放下手中的筆,以防止他們抄老師寫(xiě)在黑板上的過(guò)程。在講評(píng)后的當(dāng)天晚上,我要求做錯(cuò)這道題的同學(xué)將這道題重新做一次,寫(xiě)出詳細(xì)過(guò)程,并且收上來(lái)老師檢查。第7周的測(cè)驗(yàn)中,我將題目稍作了修改,變?yōu)椋骸耙阎狝BC中,b=1,c=2,則∠B的取值范圍是?搖?搖?搖?搖?!保ㄆ鋵?shí)題目并未實(shí)際改變)在這次測(cè)驗(yàn)中,全班只有5人沒(méi)有正確算出答案。很顯然,真正、徹底地錯(cuò)題重做能讓學(xué)生掌握這道題目的所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。

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2.2高中學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙形成的消除措施

雖然教師在第一年的教學(xué)當(dāng)中,采取了各種辦法,使得大多數(shù)的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上沒(méi)有多大的學(xué)習(xí)障礙,但是不可避免的是另外還有一部分同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著較大的困難,在調(diào)查中還有45.3%的同學(xué)覺(jué)得高中數(shù)學(xué)較難或是很難。

對(duì)于這一部分同學(xué),則需要教師在高二的數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注意引導(dǎo)和營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,因?yàn)槿绻叨](méi)能很好地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的問(wèn)題,在高三的學(xué)習(xí)中是很難消除的。正如結(jié)果分析中的那樣,學(xué)習(xí)障礙并沒(méi)有因?yàn)槟昙?jí)的升高而消失。

2.2.1幫助學(xué)生樹(shù)立信心,進(jìn)一步激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教師對(duì)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生要充滿理解和信任,要時(shí)刻用發(fā)展的眼光看待他們,讓他們時(shí)時(shí)處處體驗(yàn)到教師的期望和關(guān)愛(ài),要以愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心幫助他們形成積極的自我概念,喚起他們對(duì)老師的熱愛(ài),從而產(chǎn)生“愛(ài)屋及烏”的心理反應(yīng),即愛(ài)老師所教的數(shù)學(xué),起到“親其師,信其道,樂(lè)其學(xué)”的效果。而事實(shí)上,許多學(xué)生對(duì)于老師的關(guān)注也是很在乎的。在調(diào)查中,我們也發(fā)現(xiàn)到,特別是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步時(shí),老師一個(gè)及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)將勝過(guò)平時(shí)的千言萬(wàn)語(yǔ),會(huì)給學(xué)生以無(wú)窮的動(dòng)力和進(jìn)一步投入到學(xué)習(xí)中去的欲望。而實(shí)際上,許多教師在這一點(diǎn)上卻做得不夠。

培養(yǎng)信心可以從幫助學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始。一個(gè)適宜的目標(biāo)是非常重要的,因?yàn)閷W(xué)生“跳一跳能摘到果子”是最能培養(yǎng)學(xué)生的成就感的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的主要任務(wù)在老師身上。老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境,不斷提高教學(xué)藝術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如有時(shí)候,如果老師感覺(jué)課堂氣氛比較沉悶,學(xué)生注意力比較分散,不妨講個(gè)小故事、小笑話或一個(gè)趣味數(shù)學(xué)題,這樣雖然會(huì)耽誤一些時(shí)間,但是對(duì)于提高學(xué)生聽(tīng)講效率是很有效果的。教師要有意識(shí)地多購(gòu)買(mǎi)一些這方面的參考書(shū),如張景中教授主編的《好玩的數(shù)學(xué)》叢書(shū)就很不錯(cuò)。

2.2.2低起點(diǎn),小坡度,培養(yǎng)學(xué)生成就感。

進(jìn)入高二后,這些同學(xué)本身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有恐懼心理,如果老師不能盡快地讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情將消失殆盡。事實(shí)上,很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得成就感的機(jī)會(huì)并不多(如下表)。所以,在進(jìn)入高二后,這是擺在數(shù)學(xué)教師面前的首先要解決的問(wèn)題。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是否獲得過(guò)成就感

有研究表明,教師可以從教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和師生心理交流三個(gè)方面讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)①。除此之外,我個(gè)人認(rèn)為,教師對(duì)教材的操控也是很有幫助的。在對(duì)學(xué)困生的教學(xué)中,教師就一定要把握好起點(diǎn)、難度和深度。這很有利于提高學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)成就感的機(jī)率。例如,在講解二次函數(shù)在給定區(qū)間上求最值的問(wèn)題時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:

師:請(qǐng)問(wèn)二次函數(shù)y=x-2x+3的開(kāi)口方向如何?

生:開(kāi)口向上。(學(xué)生回答得非常整齊,也很大聲。)

師:那它的頂點(diǎn)坐標(biāo)呢?

生:(1,2)。(已經(jīng)有部分同學(xué)不回答了,因?yàn)橥浟耍瑒偤迷诖藦?fù)習(xí)。)

師:頂點(diǎn)坐標(biāo)有兩種求法,一是配方法:y=(x-1)+2,二是公式法:(-,)。(哦,學(xué)生恍然大悟。)

師:那么這個(gè)函數(shù)有最小值,還是最大值?是多少呢?

生:有最小值2。(學(xué)生很興奮。)

師:請(qǐng)大家畫(huà)出它的圖像。(因?yàn)橛辛隧旤c(diǎn),對(duì)稱(chēng)軸,學(xué)生都能比較快地畫(huà)出圖像。)

師:請(qǐng)大家觀察圖像,如果我現(xiàn)在給定區(qū)間[2,3],它的最小值還是2嗎?最大值又是多少呢?

因?yàn)橛辛藞D像,學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題都能較好地回答出。此時(shí),師再提問(wèn):如果我給的區(qū)間是[a,a+1]呢?結(jié)合幾何畫(huà)板,移動(dòng)區(qū)間讓學(xué)生觀察,學(xué)生也能較好地接受和理解了。

最后,師總結(jié):我們能很好解決這個(gè)問(wèn)題,什么作用最大呀?

生:圖像。

師:對(duì),圖像!也就是數(shù)形結(jié)合的思想。同學(xué)們以后解題的時(shí)候也要注意,如果能夠畫(huà)出圖像,我們都盡量作出圖像,它能很好地幫助我們理解和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì),符合學(xué)生的認(rèn)知水平,起點(diǎn)較低,坡度也較小,學(xué)生一直參與其中,有自己的數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)體驗(yàn)。同時(shí)在最后指出了數(shù)形結(jié)合的思想,讓學(xué)生的思維從數(shù)學(xué)題目上升到了數(shù)學(xué)思想,很好地推動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)障礙一旦形成,要消除的話,將是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱難的過(guò)程。在這過(guò)程中,應(yīng)該采取多種的方法和策略。本文提出的轉(zhuǎn)化策略只是對(duì)部分群體調(diào)查分析所得,而且正在實(shí)施的過(guò)程中。期待在今后的教學(xué)過(guò)程中能有更多更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙消除的策略。

參考文獻(xiàn):

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第5篇:高二數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

一、分層次教學(xué)的理論依據(jù)

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基對(duì)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化做過(guò)這樣的理解,就是要立足于師生間的實(shí)際狀況,制定出科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,既能夠減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān),又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),就是要花最少的時(shí)間和精力達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最大化。所以教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化注重效果和時(shí)間,要堅(jiān)持可接受性原則。對(duì)于老師來(lái)講,就要制定合乎學(xué)生實(shí)際狀況的教學(xué)計(jì)劃,要立足于學(xué)生對(duì)知識(shí)接受水平的基礎(chǔ)上,要保證學(xué)生的時(shí)間與精力能夠使用得當(dāng)。分層教學(xué)法立足于教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,對(duì)教學(xué)進(jìn)行分門(mén)別類(lèi),教學(xué)中的每個(gè)部分都要進(jìn)行考慮到,包括教師的教案,老師的實(shí)際上課過(guò)程,以及學(xué)生對(duì)教學(xué)的接受程度,對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析,分層次地給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù),挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力與動(dòng)力,使其向最優(yōu)化方向發(fā)展。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分就要求老師對(duì)學(xué)生要有充分的了解,這就需要老師平時(shí)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)前,要對(duì)學(xué)生做必要的心理指導(dǎo)工作,減少學(xué)生的不必要的顧慮,這樣才能在測(cè)試中發(fā)揮他們應(yīng)有的水平,甚至超常發(fā)揮,這樣班級(jí)里學(xué)生的差距就縮小了,整體優(yōu)化的效果呈現(xiàn)出來(lái)。

二、高中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的具體實(shí)施

1.客觀地把握學(xué)生的層次

通常情況下,教學(xué)要求可以分為基本,中層,發(fā)展這三個(gè)目標(biāo),相對(duì)應(yīng)的也可以把學(xué)生分為A,B,C三個(gè)不同的層次。A代表學(xué)習(xí)較差的同學(xué),這樣只要給他們簡(jiǎn)單的作業(yè)就可;B代表學(xué)習(xí)中等的學(xué)生,能夠基本上完成老師布置的課后作業(yè);C代表的是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的尖子生,他們不僅可以完成學(xué)習(xí)任務(wù),還可以額外的增加學(xué)習(xí)的難度與厚度,對(duì)自己進(jìn)行挑戰(zhàn)。正常情況下,絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該是屬于B,A和C的學(xué)生要少一些,對(duì)他們進(jìn)行跟蹤調(diào)查并做好記錄,一段時(shí)間后,根據(jù)結(jié)果,人數(shù)可以適當(dāng)?shù)脑黾优c減少。

2.教學(xué)過(guò)程的分層

教學(xué)目標(biāo)層次:對(duì)學(xué)生的成績(jī)做出評(píng)估,做出不同的教學(xué)方案,要做出“面向全體,兼顧兩頭”的教學(xué)方針,把教學(xué)大綱和考試說(shuō)明深層了解掌握并充分應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中一定要遵循知識(shí)、能力和思想方法是密不可分的。從而做出不同等級(jí)的教學(xué)目標(biāo),并加以貫穿和應(yīng)用。我認(rèn)為這些要分成4個(gè)單元:(1)標(biāo)記;(2)理解;(3)簡(jiǎn)單應(yīng)用;(4)綜合應(yīng)用。要求A組學(xué)生達(dá)到b,B組學(xué)生達(dá)到c,C組學(xué)生達(dá)到d。由此這樣推演下去,例如,在交一個(gè)“一元二次方程式”的時(shí)候,A組要熟記加理解,并加以應(yīng)用可以解決簡(jiǎn)單問(wèn)題;而B(niǎo)組學(xué)生要理解公式的推導(dǎo),C組學(xué)生要學(xué)會(huì)推導(dǎo),并可以解決復(fù)雜些的問(wèn)題。

知識(shí)點(diǎn)落實(shí)的層次:每在遇到不同的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不一樣的同學(xué)要有不一樣的要求:A、B組的學(xué)生,要根據(jù)教材上的知識(shí)點(diǎn)一一落實(shí)講解,而對(duì)于C組的學(xué)生,就要對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的講解,經(jīng)過(guò)橫向聯(lián)系、內(nèi)在分析達(dá)到廣泛的落實(shí)。例如,高二必修3中算法初步中“程序框圖”的教學(xué),對(duì)A層次的學(xué)生先要對(duì)下面的程序框圖能看懂輸出的sum表示計(jì)算1+2+3+4+…+100的值;對(duì)B層次的學(xué)生要求會(huì)解初始值變?yōu)閕=2或者循環(huán)體中i=i+1變?yōu)閕=i+2時(shí),輸出的sum又是什么?對(duì)B層次的學(xué)生要求不僅要會(huì)解i變化時(shí)輸出的sum的值,而且還會(huì)寫(xiě)出數(shù)列(已知通項(xiàng)公式)前n項(xiàng)的和a1+a2+…+an的程序框圖。對(duì)于各層次的學(xué)生在教學(xué)備案中要有著明顯的定位,要起到導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)階梯,獲得共同解決問(wèn)題的欲望,互相幫助,從而幫助學(xué)生建立自信心。

教學(xué)方法層次:如何教和怎么樣學(xué)屬于教學(xué)方法的中心問(wèn)題。對(duì)于A組的學(xué)生要求低一些,問(wèn)題難度小一些,多提問(wèn)那些成績(jī)不是特別理想的同學(xué),制造良好的學(xué)習(xí)氛圍;對(duì)C組的學(xué)生,教師可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度,要求提問(wèn)的問(wèn)題靈活,難度大。同時(shí),對(duì)同學(xué)的要求要高,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題,組成學(xué)習(xí)小組,自主學(xué)習(xí)。對(duì)于其他的學(xué)生,就要求老師自己靈活對(duì)待了。

練習(xí)作業(yè)的層次:對(duì)于A組的學(xué)生要以做課后練習(xí)題為主,或是做一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生自己找到自己的缺點(diǎn),自己做出學(xué)習(xí)心得;B組學(xué)生要布置基礎(chǔ)作業(yè)但是要自主學(xué)習(xí)一些可以提升自身學(xué)習(xí)能力的習(xí)題,其中所占的百分比可以由學(xué)生自由分配;C組以做綜合聯(lián)系題為主,總結(jié)老師所說(shuō)的知識(shí)難點(diǎn),小結(jié)思維方法。

三、小結(jié)

由于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)針對(duì)不同的學(xué)生有著不同的教學(xué)方法。怎樣幫助學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的方法也不一樣。而根據(jù)老師不同的教學(xué)備案,有目的性地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)他們的綜合能力。分層次教學(xué)是教育中的一次偉大的改革,它既能滿足全面的培育學(xué)生,又能針對(duì)性的教學(xué)。所以,老師必須要設(shè)計(jì)好課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)和部分。結(jié)合分類(lèi)指導(dǎo)和集體教學(xué),全面地優(yōu)化課堂教育,使教育更加完善。

參考文獻(xiàn):

[1]楊智長(zhǎng),王琪.高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探索[J].學(xué)科教育,2003,(02):36-39.

[2]周俊林.淺談以學(xué)生為主體數(shù)學(xué)分層教學(xué)與分層考核[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(02):127-128.

第6篇:高二數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:新課標(biāo);數(shù)學(xué)教學(xué);反思

中圖分類(lèi)號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671―0568(2013)27―0118-02

新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,因此,教學(xué)的方式絕不能呆板、一成不變。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的不同,靈活地選擇教學(xué)方式,采用簡(jiǎn)單易懂的方法講解重點(diǎn)內(nèi)容,練習(xí)題的選擇應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的接受能力。本文主要通過(guò)對(duì)反思的必要性及具體的解決方式進(jìn)行探索,以更好地服務(wù)于今后的教學(xué)。

一、反思高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

教學(xué)反思是教師提升自身素質(zhì)、促進(jìn)自身發(fā)展的主要途徑,通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)審視和分析,可以使教學(xué)方式更加優(yōu)化,學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加高效。

1.新課標(biāo)的推行要求教師進(jìn)行反思。新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)靈活多變,傳統(tǒng)照搬課本的教學(xué)方式已不再適用。要求教師從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變,因此,教師應(yīng)不斷進(jìn)行反思,由此實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

2.調(diào)整教學(xué)實(shí)踐的需要。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí),更要有實(shí)際的課堂掌控能力,即教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但這種能力只憑課本理論的學(xué)習(xí)是無(wú)法培養(yǎng)的,還需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷地總結(jié)和反思。例如,在講新人教版高二數(shù)學(xué)的“線性規(guī)劃”時(shí),學(xué)生對(duì)函數(shù)的可行域無(wú)法正確判斷,對(duì)此,如果教師只沉浸在自己的教學(xué)計(jì)劃中,滔滔不絕地講授新的知識(shí)點(diǎn),對(duì)于學(xué)生的迷惑置之不理,也不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)對(duì)策,就會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,導(dǎo)致師生之間的隔閡越來(lái)越大。由于課本這部分內(nèi)容的實(shí)用性較強(qiáng),因此,教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷反思,并適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

3.數(shù)學(xué)課程改革的要求。新課標(biāo)下的課程理念與傳統(tǒng)的觀念存在著很大的不同,教師在課程安排方面會(huì)遇到很大的挑戰(zhàn),因此,應(yīng)擺脫常規(guī)的教學(xué)模式,組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。為充分利用有限的課堂時(shí)間,教師需要不斷地調(diào)整知識(shí)框架,不斷地反思教學(xué)方法和手段。

二、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的對(duì)策

新課程的實(shí)施需要教師對(duì)既有的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、小組合作等不斷進(jìn)行反思,以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,從而順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,提高教學(xué)質(zhì)量。

1.層次清晰,重點(diǎn)突出。如何有效利用有限的課堂時(shí)間,盡可能地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題。要處理好這個(gè)問(wèn)題,教師首先要對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)大綱有個(gè)整體的把握,這樣才能將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化,做到重點(diǎn)突出。每一堂課都有教學(xué)任務(wù),新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維。但在活躍的氣氛中如何讓學(xué)生學(xué)有所獲,在互動(dòng)中提高自身的素質(zhì),教師需要不斷地結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行反思,盡可能做到重點(diǎn)突出,在正式講解之前應(yīng)做好鋪墊,使教學(xué)圍繞重點(diǎn)逐層展開(kāi)。

2.教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性,即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)調(diào)整“滿堂灌”的教學(xué)方式,講課盡量精細(xì),以使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,讓他們?cè)谟懻撝袑W(xué)會(huì)動(dòng)腦,這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。如人教版高一數(shù)學(xué)“平面坐標(biāo)”的課程要求是:學(xué)生能準(zhǔn)確判斷各坐標(biāo)的正負(fù)符號(hào),并正確解題。在教學(xué)過(guò)程中,就需教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)對(duì)每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析,為他們提供討論的時(shí)間。而不是剛出完題就迫不及待地將答案公布于眾,如果這樣的話,學(xué)生易對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài),不利于獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

3.合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn),提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。但數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象、計(jì)算量大的特點(diǎn),多媒體可以給學(xué)生直觀的展現(xiàn),讓學(xué)生清晰明了地感知知識(shí)的起源和發(fā)展的過(guò)程。但數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象、計(jì)算量大的特點(diǎn),多媒體放映的課件只能讓學(xué)生理解相應(yīng)的概念,實(shí)際的演算能力卻受到限制,所以教師準(zhǔn)備的課件要收到好的效果,就需在教學(xué)中不斷地反思、總結(jié)。

4.重視基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多、綜合性強(qiáng),對(duì)于難度大的題,學(xué)生一般很難很快地找出解題方法。雖然教師在綜合題上投入了很大的精力,但成效不佳。究其原因,在課程內(nèi)容的安排上教師希望通過(guò)做題讓學(xué)生總結(jié)出一定的做題方法和技巧,卻忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解,這樣許多學(xué)生就不會(huì)知道定理、公式的推導(dǎo)所蘊(yùn)含的規(guī)律。現(xiàn)在面對(duì)激烈的升學(xué)壓力,教師如果不及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)采取忽視的態(tài)度,學(xué)生在做題時(shí)就不會(huì)游刃有余。因?yàn)閿?shù)學(xué)題越來(lái)越活,沒(méi)有熟練掌握基本解題方法很難解題,所以教師在教學(xué)中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)。

總之,在教學(xué)過(guò)程中,教師需在理解新課標(biāo)要求的同時(shí)不斷地更新教學(xué)觀念,不斷地反思總結(jié),以提高自身的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的全面開(kāi)展,只有不斷地反思、總結(jié)才能更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求,教學(xué)觀念才能與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

[1]雷軼菊.淺談數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的內(nèi)容與方法[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2008,(8):181-182.

第7篇:高二數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 跑班教學(xué) 實(shí)踐研究

一、研究的緣起

(一)困惑:對(duì)中職數(shù)學(xué)新教材的質(zhì)疑

1. 中職數(shù)學(xué)新教材實(shí)施后學(xué)校面臨的尷尬。中職數(shù)學(xué)新教材的基礎(chǔ)模塊是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容和應(yīng)達(dá)到的基本要求,一般都在高一學(xué)完這一模塊;職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)需要的限定選修內(nèi)容,一般都在高二第一學(xué)期完成;拓展模塊是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的任意選修內(nèi)容,一般都在高二第二學(xué)期完成,它主要是針對(duì)需要參加高職考的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的。對(duì)基礎(chǔ)模塊的教學(xué)各中職學(xué)?;疽恢?;而職業(yè)模塊的教學(xué)各學(xué)校自主安排,但學(xué)校往往限于師資力量和教學(xué)設(shè)備的不足,往往棄之不教,直接學(xué)習(xí)拓展模塊,學(xué)校的數(shù)學(xué)考試仍然采取 “一刀切”的考試方法,必然導(dǎo)致各專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)以統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和要求進(jìn)行,顯然與專(zhuān)業(yè)多樣性的特點(diǎn)不一致,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),也不利于落實(shí)教學(xué)大綱對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2. 中職數(shù)學(xué)新教材實(shí)施后中職教師面臨的困惑。職業(yè)高中受高職考和專(zhuān)業(yè)設(shè)置的局限,數(shù)學(xué)課老師很少考慮各類(lèi)學(xué)生的智商差異和知識(shí)水平的高低,對(duì)教學(xué)內(nèi)容一刀切,教學(xué)方法一視同仁,使得優(yōu)生陪讀,差生暈車(chē)。在這種惡性循環(huán)下,教師逐漸減少了對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和關(guān)心,學(xué)生也逐漸增加了對(duì)老師的抵觸情緒,從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差,課堂氣氛越來(lái)越沉悶,于是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)啟而不發(fā),引而不進(jìn),導(dǎo)而不行的尷尬局面,繼而導(dǎo)致教師困惑,學(xué)生茫然。

3. 中職數(shù)學(xué)新教材實(shí)施后學(xué)生的疑惑。當(dāng)前中職學(xué)生中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,知識(shí)缺漏嚴(yán)重,教師卻要求他和普教優(yōu)秀學(xué)生一樣,在相同的時(shí)間內(nèi),接受同樣多的東西??上攵?,對(duì)一個(gè)中職入學(xué)新生來(lái)說(shuō),他如何能夠?qū)W會(huì)呢?況且他們進(jìn)入職業(yè)院校后,都傾向于“揚(yáng)長(zhǎng)避短”,逃避困難,追求所謂的“專(zhuān)業(yè)發(fā)展”,將來(lái)能從事有一技之長(zhǎng)的技能型工作。這種思想和情緒一旦形成,將會(huì)迅速在學(xué)生群體間交流,且易于學(xué)生接受與消化。因此,在集體影響下學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)形成了嚴(yán)重地心理障礙。

(二)出路:一種適合中職數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式――“跑班”教學(xué)

1. 認(rèn)識(shí):什么是“跑班”教學(xué)?所謂“跑班”教學(xué),就是在原行政班不變的前提下,教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)、能力水平、所學(xué)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生個(gè)人意愿傾向把學(xué)生科學(xué)地分成A、B、C、D等若干班級(jí),即各自水平相近、興趣相投的群體,流動(dòng)到A、B、C、D等各教室上課。有區(qū)別地制定教學(xué)目標(biāo),提出教學(xué)要求,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,控制教學(xué)進(jìn)度,改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)立評(píng)估體系,促使每個(gè)學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中求得基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、發(fā)展性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的最佳發(fā)展,使各層次的學(xué)生得到最佳的持續(xù)發(fā)展和提高。

2. 優(yōu)勢(shì):“跑班“教學(xué)模式及與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比對(duì)

(三)意義:“跑班”教學(xué)模式促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

(1)“跑班”教學(xué)是喚起中職學(xué)生的自尊和自信的需要。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué),學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、愿望自主選班,選定學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而突出了學(xué)生的主體地位,極大滿足了各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)欲,又能使各專(zhuān)業(yè)學(xué)生都有情緒上的愉悅感和學(xué)習(xí)上的成功感,極大地喚起了各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自尊心、自信心和渴望獨(dú)立成功的愿望。

(2)“跑班”教學(xué)是迎合中職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求。中職數(shù)學(xué)“跑班”教學(xué),調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu),使數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合,讓學(xué)生直接檢驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值;分類(lèi)授課,目標(biāo)貼切,作業(yè)按能選做,為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍;自主測(cè)試、分類(lèi)評(píng)價(jià)給全體學(xué)生創(chuàng)造了品嘗成功的機(jī)會(huì)。從各方面為學(xué)生解除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理負(fù)擔(dān)與壓力,讓各專(zhuān)業(yè)學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn),學(xué)困生達(dá)到大綱的基本要求和專(zhuān)業(yè)需求,學(xué)有余力的學(xué)生盡其所能拔尖提高,最大限度地調(diào)動(dòng)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與課堂學(xué)生的積極性。

(3)“跑班”教學(xué)也是提升教師教學(xué)水平的有效平臺(tái)。通過(guò)“跑班”教學(xué)實(shí)踐一則促使教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念;二則提升教師的教學(xué)技能和管理水平;三則增強(qiáng)教師教育科研的能力。

二、研究的理性思考

(一)支撐:用什么理論支撐我們的研究?

(1)因材施教思想?!芭馨唷苯虒W(xué)思想源于大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想。其核心理念是:學(xué)生是有差異的,差異是一種可供開(kāi)發(fā)和利用的教育資源,教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生的差異,讓每個(gè)學(xué)生都得到充分自主的發(fā)展,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。

(2)最近發(fā)展區(qū)理論?!白罱l(fā)展區(qū)”理論由前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出,其主要觀點(diǎn)是:教學(xué)是一種人為的發(fā)展,也就是說(shuō)教學(xué)應(yīng)該在發(fā)展的前面引導(dǎo)著學(xué)生發(fā)展。即教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。它在教學(xué)特點(diǎn)上主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和接受能力,著重突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

(3)多元智能理論。在中職學(xué)校里,有很多學(xué)生雖然數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,但是他們?cè)趯?shí)訓(xùn)課上的動(dòng)手操作能力絲毫不遜色于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生??梢哉f(shuō)傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為軸心的淘汰式英才教育才是產(chǎn)生大量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的最重要原因。

(二)途徑:用什么方法開(kāi)展我們的研究?

以行動(dòng)研究法為主,輔之以問(wèn)卷調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

(1)行動(dòng)研究法。在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決學(xué)校、班級(jí)或教育方案實(shí)際提出的即時(shí)問(wèn)題,旨在立竿見(jiàn)影地應(yīng)用,而不考慮發(fā)展理論或廣泛地概括。

(2)問(wèn)卷調(diào)查法。了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求,以及相關(guān)的影響因素,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對(duì)性采取相應(yīng)的策略與手段。

2. 拓展教學(xué)資源,培養(yǎng)探究能力。信息時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)為師生提供了新的學(xué)習(xí)資源。新的課程資源除課本外,還有網(wǎng)絡(luò)資源、地方課程資源、社區(qū)課程資源和校本課程資源。新課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)課程資源是對(duì)課本的重要補(bǔ)充。許多研究性學(xué)習(xí)課題、探究課題,都需要學(xué)生自主查找資料。目前,查找資料最方便、快捷的方法無(wú)疑是網(wǎng)絡(luò)。如,在《數(shù)學(xué)史》教學(xué)中,有一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題――“走進(jìn)數(shù)學(xué)家”,讓學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組,上網(wǎng)查找下列資料:①我國(guó)古代有哪些數(shù)學(xué)家;②他們分別有哪些著作及取得哪些成就;③近代世界上最著名的數(shù)學(xué)家(至少找出五位)的生平;④這些科學(xué)家對(duì)人類(lèi)科學(xué)和社會(huì)的影響。大多數(shù)同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源完成了這個(gè)課題,對(duì)微積分有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

3. 加強(qiáng)情感交流,注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有些教師將預(yù)先設(shè)計(jì)好的或網(wǎng)上下載的課件輸入電腦,然后不加選擇地按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一點(diǎn)不漏地逐一展現(xiàn);或片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性,從組織教學(xué)到新課講授,從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè),每一個(gè)細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫(huà)面相配套的解說(shuō)和分析。至于這些內(nèi)容是否適合學(xué)生,是否具有針對(duì)性,則無(wú)暇顧及。忽視教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值就無(wú)從談起,數(shù)學(xué)的教育性就大打折扣。如(1)利用娛樂(lè)節(jié)目:挑戰(zhàn)無(wú)極限,從四個(gè)詞語(yǔ)中得出一個(gè)概念,引入到課堂中:如向?qū)W生提出提示語(yǔ):紅肥綠瘦、跳水、陰差陽(yáng)錯(cuò)、4小時(shí),叫學(xué)生猜答案,學(xué)生熱情高漲,教室中歡樂(lè)一片,得出答案2個(gè)字 (股票),在黑板上畫(huà)一股票走勢(shì)圖,引出函數(shù)單調(diào)性的課題。(2)利用好奇心理:比如:在上“排列組合”課時(shí),特意用一個(gè)很夸張的動(dòng)作,在學(xué)生都注意到的時(shí)候把一副撲克牌放在講臺(tái)上,馬上引起了學(xué)生的好奇。學(xué)生忍不住會(huì)問(wèn),老師就說(shuō):好好聽(tīng),我會(huì)用撲克上課的。學(xué)生就這樣被吸引住了。當(dāng)講到“組合”的具體內(nèi)容時(shí),老師很自然地用撲克當(dāng)教具,起到吸引學(xué)生的效果。(3)利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)設(shè)置情景、提出問(wèn)題、深入探究、合作鞏固、回顧總結(jié)、效果評(píng)價(jià)與思考等環(huán)節(jié)加強(qiáng)體驗(yàn)。

4. 注重優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),培養(yǎng)整合能力。數(shù)學(xué)教學(xué)在使用信息技術(shù)的同時(shí),要吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西,做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),協(xié)同發(fā)揮其教育教學(xué)功能?!芭馨唷苯虒W(xué)大致分成五個(gè)班,教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了劃分,但并不代表每個(gè)班內(nèi)容絕對(duì)不同,其實(shí)有些班級(jí)教學(xué)內(nèi)容在某些地方還是有一定相同之處的,在這些相同之處我們幾個(gè)教師就會(huì)一起備課,兼顧各班特點(diǎn)整合一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

(四)探索“跑班”教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,對(duì)照“跑班”教學(xué)中各班的具體教學(xué)內(nèi)容,主要針對(duì)學(xué)生的三維目標(biāo)評(píng)價(jià)。一是評(píng)價(jià)雙基(數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,基本的數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的本質(zhì),了解概念、結(jié)論產(chǎn)生的背景,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法),二是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)能力(空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本數(shù)學(xué)能力;提出、分析和解決問(wèn)題的能力,數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力,獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力;數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)含的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和做出判斷),三是評(píng)價(jià)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。是否具有一定的數(shù)學(xué)視野,能夠逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值,形成批判性的思維習(xí)慣,崇尚數(shù)學(xué)的理性精神,體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義,從而進(jìn)一步樹(shù)立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀)。

具體評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。①過(guò)程性評(píng)價(jià):由科任教師主持,由教師負(fù)責(zé)講清楚過(guò)程性評(píng)價(jià)的意義和作用,結(jié)合本模塊特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況,說(shuō)明各具體項(xiàng)目的評(píng)價(jià)依據(jù));每一個(gè)班分成若干5―7人的小組,每組選一小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)具體組織評(píng)價(jià)操作,可另選一同學(xué)記錄。過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式為等級(jí)制,分四個(gè)等級(jí):A等(很好)、B等(較好)、C等(合格)、D等(仍需努力),列出評(píng)價(jià)依據(jù),制定評(píng)價(jià)量表,②終結(jié)性評(píng)價(jià):通過(guò)恰當(dāng)測(cè)驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)等手段確認(rèn)學(xué)生的最終成績(jī)。

四、“跑班”教學(xué)取得的成效

(一)跑班教學(xué)的研究,增加了校本教研的新形式

“跑班”的中職數(shù)學(xué)校本教研正是推動(dòng)力之一?!芭馨唷被顒?dòng)創(chuàng)設(shè)了和諧濃厚的科研氛圍,其生動(dòng)活潑的活動(dòng)方式,讓我們的教研內(nèi)容真正貼近教學(xué)實(shí)際,真正貼近教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),真正讓參與者敞開(kāi)心扉,實(shí)現(xiàn)了科研與培訓(xùn)并舉,主研與群研結(jié)合,行為與理念互動(dòng),研究與使用統(tǒng)一,喚醒了教師的科研主體意識(shí),促進(jìn)了全體教師的教育觀念、教學(xué)行為發(fā)生全方位的變革。

(二)促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)智慧與能力的發(fā)展

一是自主探究能力提高,二是學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。在實(shí)施互助式成績(jī)單、星級(jí)評(píng)價(jià)法等課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表中發(fā)現(xiàn),對(duì)學(xué)生的探究興趣、獨(dú)立思考、質(zhì)疑習(xí)慣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程的評(píng)價(jià)明顯高于研究前期的評(píng)價(jià),并且通過(guò)研究我們還看到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志等情感因素都發(fā)生了較為顯著的變化。

(三)提高了教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力

一是教學(xué)思想、觀念的轉(zhuǎn)變,二是教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高,三是教學(xué)科研水平的提高?!芭馨唷苯虒W(xué)使“人本教育”思想得到貫徹落實(shí),參與課題研究的教師在實(shí)施中加深了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛能的正確認(rèn)識(shí),探索能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)逐步成為備課、評(píng)課及對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不可或缺的思考和評(píng)估因素,一種以關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)多元智能的思想在我們的教學(xué)行為中逐漸得到確立,師資隊(duì)伍在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。隨著實(shí)驗(yàn)的全面推廣,同時(shí)教師的思想水準(zhǔn)和理論基礎(chǔ)、科研水平也得到顯著提高。

五、思考

1. “跑班”教學(xué),所有學(xué)校都適合嗎? “跑班”需要牽扯的精力比較多,要有足夠的教室和師資;制定有效的管理措施。因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活科學(xué)地選用。

2. “跑班”教學(xué),會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)嗎?學(xué)生剛開(kāi)始彼此都不熟悉,不易發(fā)揮學(xué)生間學(xué)習(xí)上互相幫助的作用,不易溝通不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)等。

3. “跑班”教學(xué),對(duì)教師有什么影響?需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容,甚至需要重新編排教學(xué)內(nèi)容,真正做到因材施教。這不僅增加了教師的工作量,也是對(duì)教師教學(xué)工作的一次挑戰(zhàn)?!芭馨唷苯虒W(xué)也給班主任的管理工作帶來(lái)困難。流動(dòng)式上課不便于任課老師輔導(dǎo)。任課教師的教學(xué)風(fēng)格、水平不一,如何讓他們能適應(yīng)各班學(xué)生的需求同樣是一個(gè)問(wèn)題。

“任何針對(duì)實(shí)際問(wèn)題的對(duì)策都不可能僅有‘利’而沒(méi)有‘弊’,我們所能做的就是如何把‘弊’降到最小,而把‘利’擴(kuò)到最大?!薄芭馨唷苯虒W(xué)需要在實(shí)踐中不斷探索,不斷發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]華國(guó)棟. 差異教學(xué)論. 北京:科學(xué)教育出版社, 2004.

第8篇:高二數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

一、分層教學(xué)的意義和理論依據(jù)

1 分層教學(xué)的意義

實(shí)施分層教學(xué)可以使教師在不增加課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定內(nèi)容的前提下,做出提高或降低難度的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要顯示出適應(yīng)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平的知識(shí)和能力梯度,讓學(xué)生在分層教學(xué)中各取所需,各有所獲。進(jìn)行分層教學(xué),教師對(duì)成績(jī)差的學(xué)生不懂的問(wèn)題可以講得很慢,每課講的內(nèi)容學(xué)生都能掌握,學(xué)生接受著適合自己水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容,減少了挫折感,重塑他們的自信心,要使他們?cè)摲艞壍挠掠诜艞墸簩?duì)成績(jī)較好的學(xué)生,分層教學(xué)可以使他們能學(xué)到更多的知識(shí),克服以往教師上課,一個(gè)問(wèn)題要講好幾遍的情形。讓每個(gè)學(xué)生盡自己的所能去學(xué)習(xí),各有所得,各有進(jìn)步和發(fā)展。

分層教學(xué)實(shí)際上早已有之,不過(guò)是新課標(biāo)給了它更大、更好、更廣闊的發(fā)展空間而已。

2 分層教學(xué)的理論依據(jù)

(1)掌握數(shù)學(xué)理論:布魯姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力理解和掌握任何教學(xué)內(nèi)容,只要有合適的學(xué)習(xí)條件,絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速率和繼續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面的個(gè)別差異將變得十分相近。而分層教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)他的“從差異出發(fā)達(dá)到消滅差異”的理論構(gòu)想的有效手段。

(2)“最近發(fā)展區(qū)”理論:前蘇聯(lián)教育專(zhuān)家贊科夫提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為,每個(gè)學(xué)生都存在著兩種水平:一是現(xiàn)有水平,二是潛在水平,它們被稱(chēng)為“最近發(fā)展區(qū)”和“教學(xué)最佳區(qū)”,教學(xué)就是這樣一個(gè)個(gè)潛在水平轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有水平,并不斷創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)的過(guò)程。根據(jù)這種理論,人的個(gè)別差異既包括現(xiàn)有水平的差異,也包括潛在水平的差異。只有從這兩種水平的不同層次的差異出發(fā),才能不斷地建立最近發(fā)展區(qū),才能使教學(xué)成為促進(jìn)發(fā)展的真正手段。

(3)“教學(xué)最優(yōu)化理論”:前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化理論”核心――教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化是選擇一種能使教師和學(xué)生在花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下獲得最好的教學(xué)效果的教學(xué)方案并加以實(shí)施。

二、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中“分層教學(xué)”的實(shí)施

1 準(zhǔn)備工作

(1)給學(xué)生以自信的力量。作為一所普通中學(xué)的高中學(xué)生,一般來(lái)說(shuō),他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都相對(duì)薄弱,很多學(xué)生都背著“要我學(xué)”的沉重包袱痛苦地學(xué)習(xí)著。因此,我們認(rèn)為。賦予學(xué)生自信的力量比單純的知識(shí)的灌輸重要得多。如:引導(dǎo)學(xué)生完成“高考生”的角色定位。我們告訴他們,作為高三學(xué)生,不僅僅是“畢業(yè)生”更是“高考生”,而“高考生”,這一名詞所包含的是競(jìng)爭(zhēng)、吃苦、拼搏、挫折,也意味著成功、收獲、輝煌、喜悅。再如:幫助學(xué)生樹(shù)立明確的奮斗目標(biāo)。沒(méi)有方向,什么風(fēng)都不會(huì)是順風(fēng)。目標(biāo)就是動(dòng)力,一旦心中有了目標(biāo)。就有了激發(fā)學(xué)生“不到黃河心不死”、“不到長(zhǎng)城非好漢”以及“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”的氣魄和毅力的源泉??傊?,每一個(gè)學(xué)生心中必須有一個(gè)目標(biāo)而不讓自己在高三的路途中迷失。

(2)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,追求有效的教學(xué)。對(duì)于高三教學(xué)來(lái)說(shuō),高考永遠(yuǎn)是唯一的指揮棒。高三復(fù)習(xí)面廣量大,步驟繁多。考點(diǎn)要求對(duì)每個(gè)學(xué)生都是相同的,而學(xué)生個(gè)體差異較大,特別是對(duì)于我們這個(gè)層次的學(xué)校來(lái)說(shuō),尤其如此。我們的對(duì)策是先讓所有學(xué)生吃得好,在書(shū)寫(xiě)、答題等的規(guī)范性上下工夫;然后讓大部分學(xué)生吃得飽,把抓住基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本能力放在首位,以求穩(wěn)穩(wěn)地得到基本分;最后保證重點(diǎn)學(xué)生吃得好,針對(duì)高考有望得高分的學(xué)生,通過(guò)開(kāi)設(shè)小灶。不讓他們?cè)跀?shù)學(xué)上出現(xiàn)短腿。

2 主體分層

從實(shí)際出發(fā),制定符合學(xué)生水平、適宜于各個(gè)知識(shí)落差群體的教學(xué)計(jì)劃和安排,并將學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)定位分層。把學(xué)生分層建組是實(shí)施分層次教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生分層應(yīng)遵循“多維性原則、自愿性原則和動(dòng)態(tài)性原則”。分層前先做好學(xué)生的思想工作,使學(xué)生明白分層次教學(xué)的目的,了解分層次教學(xué)的方法。并說(shuō)明根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期地作些調(diào)整,合理地進(jìn)行升降,消除學(xué)生的心理不平衡狀態(tài)。高三數(shù)學(xué)教學(xué)一周后,我們就用當(dāng)年的高考數(shù)學(xué)試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試,用該成績(jī)比照當(dāng)年市和學(xué)校高考分?jǐn)?shù)段及上線或錄取的人數(shù),把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次:(A)基礎(chǔ)扎實(shí),接受能力強(qiáng),學(xué)習(xí)方法正確,成績(jī)優(yōu)秀:(B)基礎(chǔ)和智力一般,學(xué)習(xí)比較自覺(jué),有一定的上進(jìn)心,成績(jī)中等左右;

(C)基礎(chǔ)、智力較差,接受能力不強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性不高,成績(jī)欠佳。分層后,再按自愿結(jié)合的方式組成互幫互學(xué)小組,每組里A、B、c三層學(xué)生都有,給學(xué)生提供互幫互學(xué)的機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生的交流能力。這種分層是動(dòng)態(tài)的,鼓勵(lì)學(xué)生由“下”層向“上”層躍進(jìn)。分層是手段,遞進(jìn)是目的。

3 在各教學(xué)環(huán)節(jié)中施行“分層次教學(xué)”

(1)教學(xué)目標(biāo)層次化。要想做到分層教學(xué),教師心中必需清楚地知道每堂課學(xué)優(yōu)生需要掌握到什么程度,后進(jìn)生需要掌握到什么程度。如果沒(méi)有這一步,分層教學(xué)將是一句空話。

對(duì)于高考內(nèi)容四個(gè)不同層次的要求,可將教學(xué)目標(biāo)也相應(yīng)分四個(gè)層次:①了解;②理解;③靈活和綜合運(yùn)用;④掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。對(duì)于不同層次的學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)要求是不一樣的。例如,在復(fù)習(xí)“三角函數(shù)”時(shí),我們要求C組學(xué)生牢記三角公式,能直接運(yùn)用三角函數(shù)解決與三角函數(shù)有關(guān)的一些基本問(wèn)題:要求B組學(xué)生能將三角函數(shù)知識(shí)綜合應(yīng)用;要求A組學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能靈活地構(gòu)造三角函數(shù)解決問(wèn)題,并注意數(shù)學(xué)思想應(yīng)用。

(2)分層備課。分層備課是實(shí)施分層次教學(xué)的前提。在分層教學(xué)目標(biāo)確定后,制定分層教學(xué)方法,篩選不同的訓(xùn)練內(nèi)容,設(shè)置課堂提問(wèn)、分層練習(xí)、作業(yè),設(shè)計(jì)反饋檢測(cè)題。其中要特別關(guān)注如何解決C層學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和A類(lèi)學(xué)生潛能的發(fā)展。針對(duì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)

的目的性、自覺(jué)性等特點(diǎn),根據(jù)已定的教學(xué)目標(biāo),明確提出各層次的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備目標(biāo),編好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備資料。

(3)分層授課。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流,調(diào)動(dòng)雙邊活動(dòng)的積極性是完成分層次教學(xué)的關(guān)鍵所在,課堂教學(xué)中要完成教學(xué)目標(biāo),同時(shí)又要照顧到不同層次的學(xué)生,保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)采用低起點(diǎn)、緩坡度、多層次立體化的彈性教學(xué)。為了能鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng),使課堂充滿生機(jī),教師應(yīng)將有思維難度的問(wèn)題讓A層的學(xué)生回答,簡(jiǎn)單的問(wèn)題優(yōu)待C層的學(xué)生,適中的問(wèn)題回答的機(jī)會(huì)讓給B層學(xué)生,這樣,每個(gè)層次的學(xué)生均等參與課堂活動(dòng)。便于激活課堂。學(xué)生回答問(wèn)題有困難時(shí),教師再給他們以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)B、C層的學(xué)生要深入了解他們存在的問(wèn)題和困難,幫助他們解答疑難問(wèn)題,激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,讓他們始終保持強(qiáng)烈的求知欲。對(duì)于A層的學(xué)生在教學(xué)中注意啟發(fā)他們思考_探索,領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法,并歸納出一般的規(guī)律與結(jié)論,再引導(dǎo)變更問(wèn)題,幫助他們進(jìn)行變式探求。對(duì)A層學(xué)生以“放”為主,“放”中有“扶”。突出教師的導(dǎo),貴在指導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開(kāi)竅。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自學(xué)能力進(jìn)而向創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展。

(4)分層練習(xí)。分層練習(xí)是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié),其意義在于強(qiáng)化各層學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,及時(shí)反饋、矯正、檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況,把所理解的知識(shí)通過(guò)分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能。反饋教學(xué)信息,對(duì)各層學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償評(píng)價(jià)和發(fā)展訓(xùn)練,達(dá)到逐層落實(shí)目標(biāo)的作用。設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí),刻意區(qū)分層次,有難有易,使每個(gè)學(xué)生都能為之。而且都有所收獲。如:基礎(chǔ)練習(xí)題低起點(diǎn),題量相對(duì)多一點(diǎn),B、C類(lèi)同學(xué)必須全完成,A類(lèi)同學(xué)可靈活減少完成量,甚至不做。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)保底不封頂,保證中差生的學(xué)習(xí)要求。又滿足優(yōu)秀學(xué)生的“吃不飽”狀態(tài)。

(5)分層次布置作業(yè)。分層布置作業(yè)是實(shí)施分層次教學(xué)的有效途徑。根據(jù)不同層次的學(xué)生,布置不同的作業(yè),使各層學(xué)生得以提高和發(fā)展,減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)C層學(xué)生,作業(yè)的份量較少,難度較低,以模仿性、基礎(chǔ)性為主,盡可能安排一個(gè)題目考查一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí);對(duì)A層學(xué)生則可減少一些重復(fù)性作業(yè),適當(dāng)增加一些靈活性較大的題型,以綜合性、提高性為主;B層學(xué)生介于二者之間,要求A層學(xué)生也要完成B層學(xué)生的要求,鼓勵(lì)B層學(xué)生選做A層學(xué)生的部分作業(yè)和C層學(xué)生選做B層學(xué)生的部分作業(yè)。另外也可以通過(guò)每日一題的形式,按題目的難易程度布置三道習(xí)題。讓各層學(xué)生有選擇地做,使每位學(xué)生學(xué)有所得。

(6)分層輔導(dǎo)。利用課外的很少時(shí)間的培優(yōu)補(bǔ)差,可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的一些不足,教師心目中必須清楚每個(gè)學(xué)生成績(jī)落后的原因,做到有的放矢。補(bǔ)差時(shí)。不貪多、不求快,一步一個(gè)腳印,逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),每一次不要求提高很多,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有太大的壓力,因而容易使學(xué)生產(chǎn)生成就感。

(7)分層測(cè)試。分層測(cè)試是衡量分層次教學(xué)效果的主要依據(jù)。檢測(cè)內(nèi)容著重在基礎(chǔ)概念和基本技能,可根據(jù)不同層次的學(xué)生的實(shí)際水平擬定不同層次的測(cè)試題,也可以采用對(duì)同一試題提出不同的要求。如同一份模擬試題,要求C層學(xué)生對(duì)前三大題要基本會(huì)做:B層學(xué)生對(duì)前四大題會(huì)做或少失分,最后兩題能撈分;A層學(xué)生在保證前四大題的基礎(chǔ)上,最后兩題能盡可能多得分。

(8)分層評(píng)價(jià)。分層評(píng)價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的保證。以發(fā)展的眼光全方位評(píng)價(jià)學(xué)生,對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。如對(duì)C層采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),尋找其閃光點(diǎn)。及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步,喚起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心;對(duì)B層的學(xué)生采取激勵(lì)性評(píng)價(jià),既揭示不足又指明努力方向,促使他們積極向上;對(duì)A層的學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià),堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛,不斷超越自己。

三、收獲與體會(huì)

1 全面提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。分層教學(xué)增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性,使學(xué)生各取所需、各有所得;分層教學(xué)也優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

第9篇:高二數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

總結(jié)的寫(xiě)作過(guò)程,既是對(duì)自身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的回顧過(guò)程,又是人們思想認(rèn)識(shí)提高的過(guò)程。接下來(lái)是小編為大家整理的高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì),但愿對(duì)你有借鑒作用!

高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)一

總的說(shuō)來(lái),我是在忙忙碌碌地充實(shí)工作中度過(guò)這一學(xué)期的。我在工作的磨練中逐漸走向成熟。在加強(qiáng)自身政治修養(yǎng)的同時(shí),我更從小事出發(fā),時(shí)刻銘記自己是一名教師,是學(xué)生的榜樣。

作為一名高考把關(guān)的數(shù)學(xué)教師,要全面理解教學(xué)大綱,熟悉全部教材,明確教學(xué)目標(biāo),并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐逐步制定出雙基訓(xùn)練與能力培養(yǎng)的綱目,要把握住教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),單元備課要高瞻遠(yuǎn)矚;每課時(shí)備課要落到實(shí)處;課堂教學(xué)則付諸實(shí)施,并根據(jù)情況的變化,及時(shí)調(diào)整教學(xué)。輔導(dǎo)要有針對(duì)性;認(rèn)真批改作業(yè),力求全批全改;輔導(dǎo)與作業(yè)是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的重要手段之一,應(yīng)隨時(shí)記錄在案,積累資料。所以我每天早起晚睡,爭(zhēng)分奪秒的搶時(shí)間。雖然孩子很小,總是纏著媽媽?zhuān)敲刻煸缟掀唿c(diǎn)一刻我準(zhǔn)時(shí)到校,晚上六點(diǎn)以后我才回家。有時(shí)問(wèn)題的學(xué)生多,我就耐心地給他們解答,做到了讓學(xué)生高興而來(lái),滿意而去??苫氐郊?,愛(ài)人等我回家的飯總是熱了再熱,孩子也總是說(shuō):媽媽你明天早點(diǎn)回來(lái),媽媽明天接我。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),媽媽能接一次那該有多好,想著女兒看到別的孩子被媽媽接走的羨慕,我總是說(shuō)著言不由衷的話:媽媽明天一定接你。

在教學(xué)上我立足于全局,讓學(xué)生各有所得。適應(yīng)課改要求,把握高考特點(diǎn),進(jìn)行有效教學(xué)。

研究性學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的,到了高三,復(fù)習(xí)資料多如牛毛,如果陷入題海戰(zhàn)術(shù),勢(shì)必”事倍功半”。這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自身的教學(xué)特點(diǎn),對(duì)資料作出恰當(dāng)?shù)?、?dú)到的二次加工;能夠根據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,對(duì)教案作出及時(shí)的、靈活的調(diào)整與改變。也就迫使我實(shí)現(xiàn)從教材到教案,從教案到教學(xué)的兩個(gè)創(chuàng)新。

為了適應(yīng)要求,我努力做到:不急于求成,從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起。課改要求我們“用教材,而不是教教材”。這無(wú)形中給高三的老師帶來(lái)很大的工作量,上網(wǎng),泡圖書(shū)館,查閱參考書(shū)……真可謂披星戴月,有時(shí)為了一道例題,剛躺下,靈感一來(lái)又爬起來(lái)……

對(duì)學(xué)生,我堅(jiān)持從嚴(yán)要求,講求復(fù)習(xí)效果,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。眾所周知,高三數(shù)學(xué)練習(xí)測(cè)試幾乎每周一次,利用好這些測(cè)試機(jī)會(huì)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的很多不足,教會(huì)他們分析試卷:將存在問(wèn)題分類(lèi),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水~平,應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在業(yè)務(wù)上與教學(xué)上的空缺與弱點(diǎn),有的放矢地參加業(yè)務(wù)進(jìn)修。區(qū)里和市里的進(jìn)修我都積極參加,并且在聽(tīng)課的過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講。為了更好地適應(yīng)教學(xué)的需要,我又參加了北京教育學(xué)院的計(jì)算機(jī)二學(xué)歷大專(zhuān)班,并順利地結(jié)業(yè)。對(duì)于我以后的教學(xué)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幫助很大。

“學(xué)然后知不足”,通過(guò)教學(xué),我更加清楚教學(xué)相長(zhǎng)的意義,更加清楚教師的“一碗水~和一條溪流的辨證關(guān)系”。在今年的高考中,一班的數(shù)學(xué)平均分和及格率均為第一,我一定要加倍努力,在今后的工作中更上一層樓。

高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)二

在新課程形勢(shì)下要求一個(gè)稱(chēng)職的高中數(shù)學(xué)教師,決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”,而要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣??墒?,如果教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思,既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果,又不對(duì)教學(xué)做認(rèn)真的思考,上課時(shí),只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵(lì)他們思考分析,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的空間呢?所以,教師首先要在教學(xué)中不斷反思。

一、教師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者

在以往的教學(xué)中,我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”、“學(xué)生為主體”,但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下,學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人,教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。

在課堂教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍,從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境入手,組織師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。

數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來(lái)物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中,與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際,適當(dāng)引入他們喜歡的活動(dòng),如講故事、做游戲、表演等,使他們產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力,從而增強(qiáng)學(xué)生探究欲.

比如在上指數(shù)函數(shù)單調(diào)性這一章節(jié)的時(shí)候,我講了這樣一個(gè)故事:一個(gè)叫杰米的百萬(wàn)富翁,一天他碰到了一件奇怪的事,一個(gè)叫韋伯的人對(duì)他說(shuō),我想和你訂個(gè)合同,在整整一個(gè)月中,我每天給你10萬(wàn)元,而你第一天只需給我一分錢(qián),以后每天給我的錢(qián)是前一天的兩倍,杰米非常高興,他同意訂立這樣的合同,如果是你們,你們是否愿意訂立這樣的合同.學(xué)生剛開(kāi)始都很高興地說(shuō)愿意,看到我笑后又想想可能有什么不對(duì)的地方,于是齊聲說(shuō)不要這樣的合約,那么到底誰(shuí)更為合算,能否用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行探討,此時(shí)學(xué)生的興致達(dá)到極點(diǎn),并由此發(fā)現(xiàn)其實(shí)際為一個(gè)“指數(shù)爆炸”的現(xiàn)象.

二、重視課本概念的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

中學(xué)生往往缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣,這除了數(shù)學(xué)難以讀懂外,另外一個(gè)原因是許多數(shù)學(xué)教師在講課時(shí),也很少閱讀課本,喜歡滔滔不絕地講,滿滿黑板的寫(xiě),使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性,數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的載體,課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本,不僅可以正確理解書(shū)中的基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí),可以從書(shū)中字里行間挖掘更豐富的內(nèi)容,此外,還可以發(fā)揮課本使用文字、符號(hào)的規(guī)范作用,潛移默化培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)練的文字表達(dá)能力和自學(xué)能力。

重視閱讀數(shù)學(xué)課本,首先要教師引導(dǎo),特別在講授新課時(shí),應(yīng)當(dāng)糾正那種“學(xué)生閉著書(shū),光聽(tīng)老師講”的教學(xué)方法,在講解概念時(shí),應(yīng)讓學(xué)生翻開(kāi)課本,教師按課本原文逐字、逐句、逐節(jié)閱讀。在閱讀中,讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)真思考,對(duì)書(shū)中敘述的概念、定理、定義中有本質(zhì)特征的關(guān)鍵詞句要仔細(xì)品味,深刻理解其語(yǔ)意,并不時(shí)地提出一些反問(wèn):如換成其它詞語(yǔ)行嗎?省略某某字行嗎?加上某某字行嗎?等等,要讀出書(shū)中的要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),讀出字里行間所蘊(yùn)含的內(nèi)容,讀出從課文中提煉的數(shù)學(xué)思想、觀點(diǎn)和方法。教師在課堂上閱讀數(shù)學(xué)課本,不僅可以節(jié)省不必要的板書(shū)時(shí)間,而且可以防止因口誤、筆誤所產(chǎn)生的概念錯(cuò)誤,從而使學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握課本知識(shí),提高課堂效率。

為了幫助學(xué)生在課外或課內(nèi)閱讀,教師還可以列出讀書(shū)提綱,以便使學(xué)生更快更好地理解課文,例如,高一下期平面向量中平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算一節(jié),筆者擬了以下讀書(shū)提綱,讓學(xué)生閱讀自學(xué):

平面向量的坐標(biāo)表示是怎樣進(jìn)行的?

起點(diǎn)在原點(diǎn)的向量、起點(diǎn)不在原點(diǎn)的向量、相等的向量,它們?cè)谧鴺?biāo)系中是怎樣表示的?兩向量平行時(shí),它的坐標(biāo)表示是什么?

通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的閱讀,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、挖掘課本隱含知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

高中數(shù)學(xué)新教材中知識(shí)點(diǎn)的抽象性和隱含性比其它學(xué)科顯得更為突出,數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)

要通過(guò)思維和邏輯推理才能揭示,由于學(xué)生受思維和推理能力的限制,以及沒(méi)有閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣,許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材看不懂、不理解。為了完成中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和任務(wù),首先教師要認(rèn)真鉆研和熟悉教材,把蘊(yùn)藏在教材中那些隱含的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來(lái),幫助學(xué)生理解教材和掌握教材以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

例如,判斷函數(shù)的奇偶性的等式f(-x)=f(x),f(-x)=-f(x)就隱含著定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)這個(gè)前提,而學(xué)生往往忽視這個(gè)重要前提而導(dǎo)致失誤。

又如學(xué)習(xí)數(shù)列通項(xiàng)公式時(shí),就應(yīng)注意(1)不是所有數(shù)列都能寫(xiě)出它的通項(xiàng)公式;(2)同一數(shù)列的通項(xiàng)公式不一定;(3)僅由前幾項(xiàng)可以歸納出無(wú)限多個(gè)“通項(xiàng)公式”;(4)對(duì)某些數(shù)列,通項(xiàng)公式可以用分段表示。

再比如平行向量的定義中就隱含兩個(gè)零向量不是平行向量這一知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)教師對(duì)教材隱含知識(shí)的挖掘,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,增加了學(xué)生探索問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力。

四、剖析課本例題,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

新教材中所選的例題都是很典型的,是經(jīng)過(guò)精選,具有一定的代表性的,例題教學(xué)占有相當(dāng)重要的地位,搞好例題教學(xué),特別是搞好課本例題的剖析教學(xué),不僅能加深對(duì)概念、公式、定理的理解,而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及抽象思維能力等方面,能發(fā)揮其獨(dú)特的功效,例題的剖析主要從三個(gè)方面進(jìn)行:

1、橫向剖析

即剖析例題的多解性,課本上的例題一般只給出一種解法,而實(shí)際上許多例題經(jīng)過(guò)認(rèn)真的橫向剖析,能給出多種解法。如果我們對(duì)課本例題的解法來(lái)一個(gè)拓寬,探索其多解性,就可以重現(xiàn)更多的知識(shí)點(diǎn),使知識(shí)點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)。這樣,一方面起到強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的作用,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維的能力。課堂上剖析例題的多解性,還可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,培養(yǎng)學(xué)生“目不旁騖”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、縱向剖析

即分析這個(gè)例題從已知到結(jié)論涉及哪些知識(shí)點(diǎn):例題中哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),例題所用的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想是什么等等,甚至哪一步是解題關(guān)鍵,哪一步是學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的,事先都要有周密的考慮。我們以新教材第一冊(cè)第62頁(yè)例5為例:已知函數(shù)f(x)是奇函數(shù),而且在(0,+∞)上是增函數(shù),求證:f(x)在(-∞,0)上也是增函數(shù)。這個(gè)例題難度雖然不大,但對(duì)于剛步入高中的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解其解法的。本例涉及的知識(shí)點(diǎn)有區(qū)間概念,不等式性質(zhì),函數(shù)奇偶性,函數(shù)單調(diào)性;本例重點(diǎn)是比較大小,難點(diǎn)是區(qū)間轉(zhuǎn)化,疑點(diǎn)是變量代換;本例所用數(shù)學(xué)方法是定義法,數(shù)學(xué)思想是轉(zhuǎn)化思想。本例的成敗關(guān)鍵,也就是防止學(xué)生犯錯(cuò)誤的是如何突破難點(diǎn)和疑點(diǎn)。因?yàn)檗D(zhuǎn)化思想和變量代換是高中數(shù)學(xué)的一個(gè)質(zhì)的飛躍,對(duì)于高一學(xué)生是很陌生和不習(xí)慣的。如果數(shù)學(xué)教師能把課本中例題剖析得透一些,講解得精一些,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,使學(xué)生真正領(lǐng)悟,則必將提高學(xué)生的解題能力,使學(xué)生擺脫題海的困境。

3、“變題”剖析

即改變?cè)瓉?lái)例題中的某些條件或結(jié)論,使之成為一個(gè)新例題。這種新例題是由原來(lái)例題改編而來(lái)的,稱(chēng)之為“變題”。改編例題是一項(xiàng)十分嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致而周密的工作,要反復(fù)推敲,字斟句酌。因此,教師如果要對(duì)課本例題進(jìn)行改編,必須在備課上狠下功夫。“變題”已經(jīng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱點(diǎn),每年的“高考”試題中都有一些“似曾相識(shí)”的題目,這種“似曾相識(shí)題”實(shí)際上就是“變題”。我們廣大數(shù)學(xué)教師如果也能象高考命題一樣去研究“變題”,那么必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。當(dāng)然,在研究“變題”時(shí),除了上面所述的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性以外,還應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn):(1)要與“主旋律”和諧一致,即要圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi),防止脫離中心,主次不分;(2)要變化有度。即注意審時(shí)度勢(shì),適可而止,防止枯蔓過(guò)多,畫(huà)蛇添足;(3)要因材而異,即根據(jù)不同程度的學(xué)生有不同的“變題”,防止任意拔高,亂加擴(kuò)充。

五、改變固有的評(píng)價(jià)模式

原有的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式只是對(duì)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過(guò)考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià),而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)方式呆扳,不利學(xué)生的發(fā)展,打擊了一批學(xué)生的積極性.新課改后在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),不是只看學(xué)生的考試成績(jī),而更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評(píng)價(jià),以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,評(píng)價(jià)的是學(xué)生的綜合能力,注重學(xué)生的動(dòng)手能力,實(shí)踐能力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而不是以一次考

試的成績(jī)論成敗,評(píng)價(jià)方式更科學(xué)、全面、客觀,更有利于學(xué)生的發(fā)展。

比如對(duì)模塊的綜合評(píng)價(jià)成績(jī)采用如下計(jì)算公式:

W=平時(shí)×20%+單元測(cè)驗(yàn)×15%+實(shí)踐與探究活動(dòng)×15%+學(xué)段考試成績(jī)×50%

充分提高自身素質(zhì),投身新課改,作為當(dāng)代新形勢(shì)下的教師要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí),不斷提高自身的能力素質(zhì),以新理念新觀念,來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,培養(yǎng)駕御課堂的能力,適應(yīng)新形勢(shì)的要求,及時(shí)汲取營(yíng)養(yǎng),豐富自身的素質(zhì),提高自身能力,力爭(zhēng)在新課改中有所作為。

六、歸納課本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

教師在授完教材一節(jié)或一章內(nèi)容后,要根據(jù)教材的特點(diǎn),有重點(diǎn)的對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入淺出地歸納,這種歸納不是概念的重復(fù)和羅列,也不同于一個(gè)單元的復(fù)習(xí),而是一種源于課本而又高于課本的一種知識(shí)概括?!案爬ā毙枰幸欢ǖ乃季S能力,這種能力不同于其它思維能力,它是通過(guò)對(duì)眾多事物的觀察,以及對(duì)許多知識(shí)的提煉而得出的條理化、規(guī)律化的東西,經(jīng)過(guò)概括的知識(shí)易記、易懂。

例如,對(duì)三角函數(shù)中sinX>cosX的判斷求解時(shí),就可通過(guò)作平面直角坐標(biāo)系一、三象限的角平分線區(qū)分,在角平分線上方有sinX>cosX,在角平分線下方有sinX

對(duì)適應(yīng)知識(shí)的歸納、概括不僅是學(xué)習(xí)的需要,乃至在今后的工作實(shí)踐中,這種概括能力也是不可缺少的,我們都要在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生這種能力,以適應(yīng)社會(huì)工作的需要,這也是素質(zhì)教育的一個(gè)方面。

總之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中只有勤分析,善反思,不斷總結(jié),我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時(shí)俱進(jìn)。愿我們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中工作,緊跟時(shí)代的步伐。

高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)三

在剛剛結(jié)束的20_屆高考畢業(yè)年級(jí)工作中,我擔(dān)任高三理科班1、3兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,這是我自2008年調(diào)入以來(lái)95中第一次教高三,也是我擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)帶的第一屆,因此我也有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐。因?yàn)槲液芘伦约耗芰Σ蛔?,辜?fù)了學(xué)校的期望。幸好在備課組同頭授課中,我遇到超強(qiáng)親和力、知識(shí)淵博的老教師陳偉和干勁兒十足的年輕教師張健,我才有了一些底氣。

一、我的高三復(fù)習(xí)作法:

1.加強(qiáng)集體備課,優(yōu)化課堂教學(xué)

由于九十五中學(xué)歷年高考上線、各科成績(jī)均不錯(cuò),所以從我自身不想拖其他老師的后腿,因此針對(duì)如何提高教學(xué)效果我們制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃,提出了優(yōu)化課堂教學(xué),強(qiáng)化集體備課,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),規(guī)范教學(xué)程序,提高課堂效率,全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力,為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(1)集體備課前我們先選定復(fù)習(xí)材料——金版教程(和學(xué)校提供的世紀(jì)金榜),針對(duì)我校20_屆高三理科班學(xué)生的特點(diǎn),我們確定以金版教程為主的,世紀(jì)金榜為輔,并適當(dāng)補(bǔ)充全國(guó)近幾年一些典型高考題的教學(xué)策略。即使這樣,對(duì)金版教程上的題也不是照抄照搬,我們親自試做相關(guān)的習(xí)題,再?gòu)闹泻Y選些典型的例題和習(xí)題,或進(jìn)行改編,或給出更好的解題方法,以適合我校學(xué)生認(rèn)知水平。同時(shí)我們還打亂了編寫(xiě)者的順序,并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼?,選用了適合20_屆學(xué)生的順序,我們把高中復(fù)習(xí)內(nèi)容分為了1.不等式;2.集合與函數(shù);3.三角函數(shù);4.平面解析幾何;5.數(shù)列;6.排列、組合與概率;7.立體幾何;8.復(fù)述;9.平面幾何證明選講;10.程序框圖;11.平面向量11部分.

(2)集體備課中研究《考試說(shuō)明》中對(duì)本章內(nèi)容考試的性質(zhì)、考試的要求、考試的內(nèi)容、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)各方面的要求,并以此為復(fù)習(xí)備考的依據(jù),也為復(fù)習(xí)的指南,做到復(fù)習(xí)不超綱,同時(shí),從精神實(shí)質(zhì)上領(lǐng)悟《考試說(shuō)明》,具體說(shuō)來(lái)是:

1)細(xì)心推敲對(duì)考試內(nèi)容三個(gè)不同層次的要求。準(zhǔn)確掌握哪些內(nèi)容是了解,哪些是理解和掌握,哪些是靈活和綜合運(yùn)用。這樣既明了知識(shí)系統(tǒng)的全貌,又知曉了知識(shí)體系的主干及重點(diǎn)內(nèi)容.

2)仔細(xì)剖析對(duì)能力的要求和考查的數(shù)學(xué)思想與教學(xué)方法有哪些?有什么要求?明確一般的數(shù)學(xué)方法,普遍的數(shù)學(xué)思想及一般的邏輯方法(即通性通法).

3)把考試說(shuō)明中的要求分配到每一周的課時(shí)中,在細(xì)分到每一節(jié)課中,盡量做到每一節(jié)課都貼近高考、適應(yīng)高考、體現(xiàn)高考.

(3)在集體備課中,注重充分發(fā)揮各位教師的長(zhǎng)處,集體備課前,我和張健老師都準(zhǔn)備一周的課,集體備課時(shí),每位教師都進(jìn)行說(shuō)課,然后對(duì)每位教師的教學(xué)目標(biāo)的制定,重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方法及課后作業(yè)的布置等逐一評(píng)價(jià)。集體備課后,我根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課,這樣,總體上,集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度,對(duì)于各位教師來(lái)講,又能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),因材施教。同時(shí)對(duì)于我們理解不到位的地方積極向陳偉老師請(qǐng)教,他也不厭其煩的給我們進(jìn)行指導(dǎo)。

2.安排好學(xué)習(xí)進(jìn)度,重視基礎(chǔ)與落實(shí)

(1)2013年高二暑假我們進(jìn)行了為期5周的補(bǔ)課,在補(bǔ)課期間由于班主任的課前教育到位、假期補(bǔ)課的全程陪同在補(bǔ)課期間學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,效果很好。20_屆的學(xué)生在高一入學(xué)時(shí)大部分學(xué)生入學(xué)分在450分以下(當(dāng)時(shí)市內(nèi)六區(qū)平均分490)比同類(lèi)學(xué)校張家窩中學(xué)平均低30分左右,學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)生的總體特點(diǎn)就是吱吱動(dòng)動(dòng)、波波轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),也就是說(shuō)絕大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,在學(xué)校孩子們還學(xué)點(diǎn),到家基本上就不學(xué)了。由于我校2013屆高考成績(jī)顯著(95中學(xué)歷2本以上學(xué)生首次過(guò)百),它的成功經(jīng)驗(yàn)是——高三晚自習(xí)上到9點(diǎn)半,所以學(xué)校決定20_屆高三從開(kāi)學(xué)第一周開(kāi)始每周周一至周六均上到晚上9點(diǎn)半。所以我們整整到20_年2月份完成了高三數(shù)學(xué)的第一輪復(fù)習(xí),由于復(fù)習(xí)時(shí)間比較充分,每堂課的充分準(zhǔn)備,每堂課問(wèn)題提出的精心設(shè)置,都使得學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能比較積極的參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中來(lái),因此取得的效果也比較顯著。在高三第一學(xué)期期末考試和后面的兩次12校聯(lián)考中,我校的理科數(shù)學(xué)成績(jī)基本上與兄弟校張家窩中學(xué)的成績(jī)持平。2月至4月進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí),實(shí)際上這是第二輪知識(shí)的復(fù)習(xí),也是對(duì)前一學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)的補(bǔ)充與提高。我們主要針對(duì)高考考試中的6道解答題,我們分了6個(gè)單元進(jìn)行練習(xí),分別為①三角函數(shù),②概率統(tǒng)計(jì),③立體幾何,④解析幾何,⑤數(shù)列不等式,⑥導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。再加上此時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)決定實(shí)施午輔導(dǎo)、邊緣生弱科包干制,這樣使得部分學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的針對(duì)性較強(qiáng),從高考成績(jī)來(lái)看效果還是挺好的。4月至6月高考前進(jìn)行綜合訓(xùn)練,主要就是做各區(qū)模擬試卷、2009——2013天津理科高考數(shù)學(xué)試卷,并對(duì)每套試卷進(jìn)行歸納、整理,學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力在這期間得到較大幅度的提高。

(2)每一次的月考試卷我們都是經(jīng)過(guò)深思熟慮后才出稿,難度上略低于高考(因?yàn)榭紤]到學(xué)生的實(shí)際水平),試題的結(jié)構(gòu)跟高考完全一致,并注意題目的典型性和層次性,以適應(yīng)不同層次的學(xué)生,不出難題、偏題、怪題,保持學(xué)生情緒穩(wěn)定,建立學(xué)習(xí)自信心。每個(gè)月的月考試卷我們兩個(gè)人輪流出題,目的是防止試卷總是一個(gè)人出,一個(gè)模式。月考后統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的得分率,并進(jìn)行分析,從中找出本班同學(xué)的漏洞,發(fā)現(xiàn)本班的差距。為精心設(shè)計(jì)典型題目的錯(cuò)音分析、減少學(xué)生此類(lèi)題目的再次錯(cuò)誤打下了良好基礎(chǔ)。

3.重視答題策略,培養(yǎng)學(xué)生良好答題習(xí)慣

天津高考考題的方向是基礎(chǔ)與全面,考試的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面比較廣,難度不大,一張卷只有2-3道難度比較大的試題。高考試題中選擇填空比例占到了47%,為此我們?cè)诰C合階段特別強(qiáng)化了對(duì)選擇題、填空題解答方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練,以提高學(xué)生的解題技巧,教會(huì)學(xué)生一些技巧解法,如排除法,特值法,代入數(shù)值計(jì)算,從極端情況出發(fā),等等。除了選擇填空,學(xué)生成績(jī)的好壞最終還取決于前4道解答題,平時(shí)做太多太難的解答題對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大的實(shí)際意義。所以在實(shí)際教學(xué)中我們側(cè)重前4道解答題的教學(xué),用較多的時(shí)間分析講解解答題,給學(xué)生充分的時(shí)間去做解答題。并要求學(xué)生做到規(guī)范做答,努力作到“會(huì)而對(duì),對(duì)而全”,再引導(dǎo)學(xué)生考試當(dāng)中怎么去爭(zhēng)分,怎么樣書(shū)寫(xiě)不丟分,怎么去得步驟分等等,強(qiáng)調(diào)良好習(xí)慣的重要性,重點(diǎn)在速度、計(jì)算、表達(dá)三個(gè)方面加以訓(xùn)練??荚嚨臅r(shí)間緊,復(fù)習(xí)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)要有速度意識(shí),加強(qiáng)速度訓(xùn)練,不斷提醒學(xué)生,對(duì)于有些題,用時(shí)多即使對(duì)了也是“潛在丟分”,要避免“小題大做”,學(xué)會(huì)取舍。

二、針對(duì)20_年天津理科數(shù)學(xué)高考試卷,分析自己復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與不足

從20_天津理科數(shù)學(xué)高考試卷情況看:天津試卷的整體結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化。依然是延續(xù)8道選擇題、6道填空題、6道大題,選擇填空每題5分,大題前4個(gè)每題13,后2個(gè)每題14分。從命題風(fēng)格角度看,填空、選擇和前三個(gè)解答比較常規(guī),考察的也是高中教學(xué)中重要的知識(shí)點(diǎn)、注重通性通法。后3個(gè)解答,第18題橢圓第一問(wèn)考的是離心率問(wèn)題,而20_各區(qū)模擬的第一問(wèn)基本上都是求橢圓方程,學(xué)生不太習(xí)慣;第19題數(shù)列是一個(gè)與集合聯(lián)系的創(chuàng)新題,學(xué)生讀不懂;第20題導(dǎo)函數(shù)第一問(wèn)求參數(shù)的取值范圍而20_年各區(qū)模擬基本上都放到第二問(wèn),起點(diǎn)高。

優(yōu)點(diǎn):只要耕耘就有收獲,天道酬勤。學(xué)生的基礎(chǔ)題目答得較好,成績(jī)是比較令人滿意的。

不足:我所教的兩個(gè)理科班數(shù)學(xué)分118,沒(méi)有優(yōu)秀率。因此學(xué)生的計(jì)算能力、審題能力、創(chuàng)新能力、綜合能力還有待于加強(qiáng)。

例如:

1.第7選考的是條件問(wèn)題,這類(lèi)題不論是從20_區(qū)模擬還是以往教學(xué)中所做過(guò)的題,基本上答案都從充分不必要和必要不充分兩個(gè)選項(xiàng)選,而此題的答案是充要條件,所以學(xué)生感覺(jué)不適應(yīng);而且總我自身解題來(lái)說(shuō)也更重視的分類(lèi)討論,而不是樹(shù)形結(jié)合;

2.高三一班的郭雯、孫琪琪,等同學(xué)前3個(gè)解答做的不好,準(zhǔn)確率低,對(duì)于必須拿分的沒(méi)有拿著。

3.20_高考學(xué)生都反映后3個(gè)題難,尤其是第19題——數(shù)列,絕大部分學(xué)生沒(méi)有讀懂題,因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)設(shè)置一些創(chuàng)新題目。

通過(guò)我們?nèi)M教師的共同努力,我們20_屆最終取得了比較好的成績(jī),也算是給學(xué)校交了一份滿意的答卷。但是,回首期間還是有很多的缺憾和不足,也衷心的希望20_屆的師生能夠彌補(bǔ)我們的遺憾,取得更加驕人的成績(jī)!

高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)四

新年將至,一學(xué)期就要過(guò)去,因?yàn)閹У氖歉呷龑W(xué)生,真正覺(jué)得緊張忙碌??傮w看,能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在我?!皟烧n七環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,加大學(xué)生自主和探究的步伐,收到較好的效果。

一、政治思想職業(yè)道德方面

嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,從不遲到早退,積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)和活動(dòng),并認(rèn)真做好筆記,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)其新的教學(xué)理念,使自己能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育新形勢(shì)。在教學(xué)中,我始終能以滿腔的熱情去關(guān)心熱愛(ài)每一位學(xué)生,不對(duì)學(xué)生體罰或變相體罰,使他們?cè)谝粋€(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

二、教育教學(xué)能力方面

我擔(dān)任高三文科數(shù)學(xué)教學(xué),文科生普遍數(shù)學(xué)能力差。為此,我平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n,努力鉆研教材,明確教學(xué)目的,突出教學(xué)重點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于班級(jí)中成績(jī)較好的學(xué)生,我盡量出一些思考題,以便他們積極思維,開(kāi)拓他們的解題思路,提高他們的解題能力,對(duì)于差生,我從不氣餒,總是及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),利用課余時(shí)間,耐心的幫他們補(bǔ)課,不厭其煩地教,鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn),端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)中,遇到難題,我總是及時(shí)的向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教,學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

始終把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、抓實(shí)常規(guī),保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,形成學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)。從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給學(xué)生知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,向45分鐘要效益;扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作,做好教學(xué)的每一件事,切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)。

一份耕耘,一份收獲。總之今年我的教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。今后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再勵(lì),把工作搞得更好。

高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)五

在本學(xué)期中,本人擔(dān)任了高三(23)班和(24)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。還記得當(dāng)初學(xué)校通知我連任高三的時(shí)候,覺(jué)得壓力還是挺大的。作為年輕教師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)高考的把握始終不夠。特別又是高三(23)和(24)班都是文科班,學(xué)生的基礎(chǔ)普遍是偏差的。高考數(shù)學(xué)試卷的特點(diǎn)是難度大,區(qū)分度大,高考所占權(quán)重大,數(shù)學(xué)也是高三學(xué)生最重視的學(xué)科。高三數(shù)學(xué)的教學(xué)直接關(guān)系著考生高考的成績(jī),數(shù)學(xué)教師的責(zé)任是重大的。下面是我對(duì)這學(xué)期的具體做法與體會(huì)。

一、時(shí)間進(jìn)度的安排。

在高一、高二時(shí)完成了整個(gè)高中數(shù)學(xué)的新課教學(xué)工作,所以高三從前一年的7月就開(kāi)始復(fù)習(xí),這樣的安排是完全合理的,我們第一遍復(fù)習(xí)用了高三的整個(gè)第一學(xué)期,應(yīng)該是比較充分的,效果也比較顯著的。第二學(xué)期前一個(gè)月作專(zhuān)題復(fù)習(xí),主要是知識(shí)專(zhuān)題,實(shí)際上是第二遍的知識(shí)的復(fù)習(xí),是對(duì)前一學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)的補(bǔ)充與提高。從第二學(xué)期剛開(kāi)學(xué)時(shí)的第一次考試和一個(gè)月后全市第一次模擬的考試成績(jī)對(duì)比來(lái)看進(jìn)步是顯著的。4月初第一次模擬考試后我們安排做綜合練習(xí),我們安排就做前一年即20_年的高考數(shù)學(xué)試卷,這也用了一個(gè)月左右的時(shí)間。最后一個(gè)月,從四月底到五月中有2到3周的時(shí)間,這段時(shí)間很關(guān)鍵,我們安排解答題的專(zhuān)門(mén)練習(xí),針對(duì)高考要考的6道解答題我們分6個(gè)單元做練習(xí),分別為①三角函數(shù),②概率統(tǒng)計(jì),③立體幾何,④解析幾何,⑤數(shù)列不等式,⑥導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。該部分的習(xí)題的都是自己組卷,這樣針對(duì)性較強(qiáng),難度適當(dāng),學(xué)生反映也較好。最后在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的兩周,學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)我們要求學(xué)生做一些做今年當(dāng)年的模擬試題,主要是今年安徽省省各地市的模擬試卷,這些試題的水平比較高,高考的方向掌握的比較準(zhǔn),難度不大,正適合這時(shí)的需要。

二、復(fù)習(xí)一定要把握好高考的方向。

我省的高考命題水平逐年提升,質(zhì)量逐年提高。而他們命題的樣板就是前一年考試中心的試卷,他們也在努力學(xué)習(xí)考試中心的命題思想,所以只要充分研讀前一二年考試中心的試卷就能摸準(zhǔn)當(dāng)年高考命題的脈搏。實(shí)際情況也是如此,高考試卷的型式:21道試題,10道選擇題,5道填空題,6道解答題,各題的得分比例都與去年的考試中心的命題試卷雷同。各章考查知識(shí)點(diǎn)在試卷中的比率與6個(gè)解答題的考查方向,都與去年考試中心的試卷的相似。我就是以這樣的思想來(lái)指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)。也就是說(shuō)以去年的考試中心的6道解答題主要考查方向是我們復(fù)習(xí)的主攻方向。

三、重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

前面已經(jīng)提到6個(gè)解答題是我們高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn),所以尤其要重點(diǎn)復(fù)習(xí),在第一輪復(fù)習(xí)時(shí),函數(shù)部分不要花費(fèi)過(guò)多時(shí)間,集合與簡(jiǎn)易邏輯,向量部分,連續(xù)與極限,統(tǒng)計(jì)部分都不是重點(diǎn),不必做過(guò)多過(guò)難的題。在第二年的5月份,也就是高考的最后階段,這時(shí)的時(shí)間最寶貴,我們針對(duì)高考的6個(gè)解答題安排了6個(gè)專(zhuān)題復(fù)習(xí)。現(xiàn)在看這樣的安排是完全正確的。在具體復(fù)習(xí)中教師要對(duì)習(xí)題試題進(jìn)行指導(dǎo)性的選擇。

在過(guò)去這一學(xué)期里,我們努力了,我們奮斗了,我們也取得了一些成績(jī),工作成績(jī)得到了學(xué)校的肯定。今后,我們將更加努力工作,以對(duì)黨的教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)和無(wú)限負(fù)責(zé)的精神,做好本職工作,為學(xué)校建設(shè)多作貢獻(xiàn)。