等量關(guān)系式精選(九篇)
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第1篇：等量關(guān)系式范文
實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合的過程，因此實(shí)踐教學(xué)全面質(zhì)量管理對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量非常重要。
1.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高是理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的必然要求
高等學(xué)校教育中把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合是高校教育的基本原則。高等學(xué)校的教育主要分成兩大部分，一是理論教學(xué)，二是實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和理論修養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，并且實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的深化和繼續(xù)，兩者之間既相互獨(dú)立又存在緊密的聯(lián)系。要實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，主要在于實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的平衡發(fā)展，而要實(shí)現(xiàn)兩者的平衡發(fā)展，主要在于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)在數(shù)量規(guī)模方面與質(zhì)量效益方面和理論教學(xué)相協(xié)調(diào)。
2.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高是高等學(xué)校教育的發(fā)展要求
從1999年開始，我國(guó)的高等學(xué)校教育已經(jīng)逐步從“精英化階段”發(fā)展為“大眾化階段”，而教學(xué)質(zhì)量也已經(jīng)成為高等學(xué)校教育中的核心問題。為了保證高等學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展，國(guó)家在高等學(xué)校教育中實(shí)施了“高等教育質(zhì)量工程”的重大舉措，而伴隨著社會(huì)對(duì)高等教育質(zhì)量的關(guān)注，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也越來越受重視。近年來，我國(guó)高等學(xué)校教育在實(shí)踐教學(xué)方面形成了統(tǒng)一的重要共識(shí)，即“實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、開發(fā)智力資源、孕育發(fā)明創(chuàng)造、豐富人類科技知識(shí)的重要手段。深化教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)放到重要地位?！庇纱丝梢姡獫M足社會(huì)對(duì)高等教育的發(fā)展要求，要實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一和諧，就必須重視實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，是發(fā)展實(shí)踐教學(xué)的客觀要求
雖然近年來高等教學(xué)取得了一定成就，但是我國(guó)的高等教學(xué)起步較晚，基礎(chǔ)較弱、起點(diǎn)較低，因此實(shí)踐教學(xué)在高等教育中依然存在很多問題。①針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的個(gè)體管理來說，新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒有和實(shí)踐教學(xué)之間形成有機(jī)結(jié)合；②針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的整體管理來說，很多高等學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)還處于經(jīng)驗(yàn)時(shí)期，由于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容受環(huán)境和條件的制約，因此在運(yùn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中變數(shù)較大。③針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)來說，和理論教學(xué)相比較，實(shí)踐教學(xué)在數(shù)量增長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量方面都比較低下，這不僅嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的整體提升，還嚴(yán)重阻礙了實(shí)踐教學(xué)的持續(xù)發(fā)展和深化改革。
二、傳統(tǒng)管理模式下實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題
1.缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和深入的研究
雖然近年各大高校加大了實(shí)踐教學(xué)的硬件投入，但是在全新的教學(xué)趨勢(shì)下，實(shí)踐教學(xué)怎樣緊跟高等教育的發(fā)展，怎樣根據(jù)教學(xué)規(guī)律確定改革內(nèi)容和目標(biāo)，怎樣科學(xué)展開教學(xué)工作等都是實(shí)踐教學(xué)中需要深入探討的問題。由于高等教育對(duì)于這些工作缺乏系統(tǒng)深入的思考和研究，因此實(shí)踐教學(xué)缺乏可持續(xù)性的和全局性的發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)思路。
2.不重視實(shí)踐教學(xué)的改革
高等教育的改革熱點(diǎn)之一是實(shí)踐教學(xué)的改革，例如：革新實(shí)踐教學(xué)的體系和內(nèi)容，不斷探索實(shí)踐教學(xué)的管理體制，由于傳統(tǒng)教育理念和客觀條件的制約，實(shí)踐教學(xué)在短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)重大突破。實(shí)踐教學(xué)的管理過程中，實(shí)踐教學(xué)的改革缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)和系統(tǒng)的規(guī)劃，且實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容的改革力度和深度不夠。目前很多實(shí)踐教學(xué)的體系和內(nèi)容依然使用的是傳統(tǒng)模式，而教學(xué)方法的落后導(dǎo)致高等教學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)效果和社會(huì)發(fā)展所提出的實(shí)踐能力培養(yǎng)之間的要求相差甚遠(yuǎn)。
3.實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量管理較差
教學(xué)管理的核心是教學(xué)質(zhì)量的管理，目前實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量管理一直較差。在對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控的過程中，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)和理論教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是同一標(biāo)準(zhǔn)，雖然這樣易于操作，但是實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間存在很多不同，尤其是實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)更是難以監(jiān)控質(zhì)量管理。
4.實(shí)踐教學(xué)的管理隊(duì)伍和師資隊(duì)伍需要提高素質(zhì)
實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)老師主要是教學(xué)管理人員和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，他們是高等學(xué)校中的重要管理隊(duì)伍，并長(zhǎng)期承擔(dān)著教學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的任務(wù)，但是這支重要的隊(duì)伍目前缺乏必要的激勵(lì)措施和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，甚至有些還存在著待遇不公、不受重視的現(xiàn)象，因此很多管理人員和實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員缺乏責(zé)任感和進(jìn)取心。
5.管理理念落后，缺乏創(chuàng)新意識(shí)
要提高教學(xué)管理的水平和實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新，就要多開展教學(xué)管理的探索、研究、實(shí)踐，并不斷促進(jìn)管理理念、管理方法、管理手段的更新。由于缺乏階段性和系統(tǒng)性的管理培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，所以部分管理人員仍然按部就班，而在教學(xué)管理的申報(bào)課題和研究方面，很多高校缺乏對(duì)管理人員的積極引導(dǎo)和政策鼓勵(lì)，所以實(shí)踐教學(xué)的專項(xiàng)研究較少，且集中在少部分人身上。
三、高校實(shí)踐教學(xué)全面質(zhì)量管理模式的構(gòu)建
1.人才設(shè)計(jì)模式
（1）人才設(shè)計(jì)的基本原則。①創(chuàng)新和繼承相統(tǒng)一，處理好否定性和肯定性的關(guān)系。只有對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，才能從整體上對(duì)高校人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行正確把握。②個(gè)性和共性相統(tǒng)一，處理好特殊性和普遍性的關(guān)系。高等學(xué)校的教育職責(zé)是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，伴隨著地方經(jīng)濟(jì)在不同時(shí)期的發(fā)展變化，高等學(xué)校的主導(dǎo)技術(shù)群和崗位群也會(huì)發(fā)生很大變化，因此在堅(jiān)持共性培養(yǎng)的過程中要重視個(gè)性培養(yǎng)。③要素和系統(tǒng)相統(tǒng)一，處理好部分性和整體性的關(guān)系。要設(shè)計(jì)好高等學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，就要在著眼系統(tǒng)的過程中重視要素。
（2）人才設(shè)計(jì)的思路。①結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)實(shí)行量體裁衣，只有具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，才能在實(shí)際中做好可行性的設(shè)計(jì)，因此要把高校人才設(shè)計(jì)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的質(zhì)量指標(biāo)，并把質(zhì)量指標(biāo)落實(shí)到教學(xué)管理中。②結(jié)合高校教育的特色，對(duì)高校人才進(jìn)行合理的分層次設(shè)計(jì)，人才設(shè)計(jì)過程中既要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，又要培養(yǎng)科研型人才。
2.人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)是指在校期間對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量管理，其中包括學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量。人才培養(yǎng)階段是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的核心環(huán)節(jié)，可以從以下方面落實(shí)人才培養(yǎng)：①對(duì)學(xué)生、教師、教學(xué)設(shè)施的質(zhì)量管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)和改進(jìn)進(jìn)行重視，其中教學(xué)設(shè)施要涵蓋教材內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)硬件等。②重視生源進(jìn)口、教師進(jìn)口、教學(xué)設(shè)備和教材進(jìn)口的關(guān)卡以及學(xué)生的升級(jí)留級(jí)。生源進(jìn)口方面，即使高校生源緊張，也不能招入素質(zhì)極差的學(xué)生，否則在損害學(xué)校聲譽(yù)的同時(shí)還會(huì)增加人才培養(yǎng)的成本和加大學(xué)校的財(cái)務(wù)壓力；教師進(jìn)口方面，不僅要對(duì)新任教師進(jìn)行嚴(yán)格的檢測(cè)評(píng)估，還要對(duì)新開課的老師進(jìn)行嚴(yán)格的檢測(cè)評(píng)估；教學(xué)設(shè)備和教材進(jìn)口方面，在教育部高校規(guī)劃教材還不完善的情況下，對(duì)特色學(xué)科和專業(yè)的教材進(jìn)口嚴(yán)格把關(guān)；學(xué)生的升級(jí)留級(jí)方面，絕對(duì)不能放任不合格的學(xué)生正常畢業(yè)，在考核學(xué)生時(shí)可以以考試成績(jī)和綜合素質(zhì)作為檢查標(biāo)準(zhǔn)。③建立測(cè)評(píng)道德素質(zhì)、能力素質(zhì)、專業(yè)能力、心理素質(zhì)的量化指標(biāo)。這套量化指標(biāo)的建立是高校教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)工程，是保障教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)范和科學(xué)的必要要求，而能力素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展趨勢(shì)。能力素質(zhì)是指學(xué)生必須具備能適應(yīng)自我發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的各種能力，主要包括研究創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)拓展能力、社會(huì)交往能力、操作動(dòng)手能力等。
3.人才使用模式
人才設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)的最終檢驗(yàn)是人才使用。人才使用是指對(duì)畢業(yè)生的使用進(jìn)行調(diào)查，并把調(diào)查結(jié)果及時(shí)反饋到人才設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)中進(jìn)行再設(shè)計(jì)的過程。目前，人才使用是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理中較為薄弱的環(huán)節(jié)，在人才使用方面需要注意以下幾方面：①把不定期走訪和抽樣調(diào)查、問卷調(diào)查相結(jié)合，對(duì)畢業(yè)生的分配進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以測(cè)評(píng)實(shí)際情況和專業(yè)設(shè)計(jì)與目標(biāo)設(shè)計(jì)是否吻合。②對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，以檢驗(yàn)學(xué)校所教知識(shí)與培養(yǎng)的能力是否和工作與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的要求相適應(yīng)。③對(duì)社會(huì)用人單位進(jìn)行調(diào)查，以了解畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力、道德素質(zhì)、工作業(yè)績(jī)等。
（作者單位：廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院）
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第2篇：等量關(guān)系式范文
關(guān)鍵詞：城市景觀亮化;特殊燈具;安裝;質(zhì)量;控制措施;分析
Abstract: from the urban landscape lighting lamps in the general requirements for special installation analysis as well as the city landscape lighting lamps in the special control methods of installation quality analysis the two aspects, around the center through more detailed analysis and explained, and then demonstrates the installation quality control of the special lamps in the ascension process of urban landscape lighting quality as crucial role and significance.
Keywords: city landscape lighting; Special lamps and lanterns; Installation; Quality; Control measures; analysis
中圖分類號(hào)：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
相關(guān)工作人員需要清醒的認(rèn)識(shí)到一個(gè)方面的問題：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的背景作用之下，城市景觀亮化燈具的應(yīng)用正逐步發(fā)展與完善。在社會(huì)大眾物質(zhì)及精神文化發(fā)展水平不斷提升的作用之下，城市建設(shè)環(huán)境當(dāng)中開始形成大量的綠地、廣場(chǎng)。各種開放式的城市景觀亮化空間不僅為城市居民的健身娛樂休閑提供了必要場(chǎng)所，同時(shí)也成為了新時(shí)期城市旅游資源的聚集地。然而當(dāng)前的實(shí)際情況在于：城市景觀亮化工程在實(shí)際運(yùn)行過程當(dāng)中頻頻出現(xiàn)各類質(zhì)量問題，其中又以特殊燈具安裝過程中的質(zhì)量問題最為關(guān)鍵。如何對(duì)城市景觀亮化工程殊燈具的安裝質(zhì)量加以合理控制，已成為現(xiàn)階段相關(guān)工作人員最亟待解決的問題之一。筆者現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問題做詳細(xì)分析與研究。
一、城市景觀亮化殊燈具安裝的一般性要求分析
（一）特殊燈具安裝質(zhì)量參數(shù)一般性要求分析。從特殊燈具質(zhì)量參數(shù)的角度上來說，在燈具質(zhì)量大于3kg的情況之下，特殊燈具的安裝應(yīng)當(dāng)固定在預(yù)埋吊鉤或是螺栓之上；在燈具質(zhì)量小于0.5kg的情況之下，特殊燈具的安裝應(yīng)當(dāng)以軟電線方式進(jìn)行吊裝作業(yè)；在燈具質(zhì)量處于0.5kg~3kg的情況之下，特殊燈具的安裝應(yīng)當(dāng)以軟電線編叉方式裝置在吊鏈當(dāng)中，確保特殊燈具電線能預(yù)留部分松弛狀態(tài)。除需要關(guān)注燈具質(zhì)量的差異性安裝方式以外，特殊燈具的固定問題還需要關(guān)注以下幾個(gè)方面問題：首先，特殊燈具的固定不得選取普通燈具的固定木楔裝置；其次，特殊燈具固定安裝所選取的螺栓、螺絲應(yīng)當(dāng)確保在2個(gè)或2個(gè)以上（僅在絕緣臺(tái)裝置直徑參數(shù)小于75mm的情況下以1個(gè)螺栓或是螺釘裝置加以固定）。
（二）特殊燈具安裝高度參數(shù)一般性要求分析。從特殊燈具安裝高度參數(shù)的角度上來說，室外城市景觀亮化所涉及到特殊燈具的安裝高度應(yīng)當(dāng)高于地面或是樓面水平高度2.5m及以上。特別值得注意的一點(diǎn)是：軟吊線帶升降器裝置的特殊燈具應(yīng)當(dāng)自安裝環(huán)節(jié)保障軟吊線在完全展開之后總高度能夠控制在800mm參數(shù)范圍之內(nèi)。更為關(guān)鍵的一點(diǎn)在于：為確保城市景觀亮化運(yùn)行的質(zhì)量性與安全性，在特殊燈具距地面高度參數(shù)大于2.4m參數(shù)的情況之下，燈具接地及接零線路安裝作業(yè)應(yīng)當(dāng)確?？煽?，并設(shè)置專用型接地螺栓裝置，配備相應(yīng)的可辨認(rèn)標(biāo)識(shí)。
（三）特殊燈具安裝屬性參數(shù)一般性要求分析。從特殊燈具安裝自身屬性角度上來會(huì)所，城市景觀亮化特殊燈具安裝過程當(dāng)中所選取的燈頭線線芯按基本屬性可分為銅芯軟線、鋁線以及鋼線這三種類型。銅芯軟線線芯最小截面面積參數(shù)為1.0mm²、鋁線線芯最小截面面積參數(shù)為2.5mm²、鋼線線芯最小截面面積參數(shù)為1.0mm²。特別是的對(duì)于城市景觀亮化中的應(yīng)急照明燈具安裝作業(yè)而言，考慮到應(yīng)急照明燈具在正常電源斷電狀態(tài)之下需要及時(shí)轉(zhuǎn)換的因素，疏散用照明電源轉(zhuǎn)換時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在15s之內(nèi)，備用照明電源轉(zhuǎn)換時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在15s之內(nèi)，安全用照明電源轉(zhuǎn)換時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在0.5s之內(nèi)。
二、城市景觀亮化殊燈具的安裝質(zhì)量的控制措施分析
（一）城市景觀亮化中疏松照明燈具安裝質(zhì)量控制措施分析。安全出口標(biāo)志燈具安裝高度應(yīng)當(dāng)控制在距地面水平高度2m參數(shù)以上，安裝位置應(yīng)當(dāng)盡量控制在疏散出口與樓梯口的里側(cè)上部位置。而疏散標(biāo)志燈具則應(yīng)當(dāng)安裝在墻面1m以下距離。特別值得注意的一點(diǎn)在于：對(duì)于城市景觀亮化工程項(xiàng)目而言，疏散標(biāo)志燈具的安裝應(yīng)當(dāng)確保不以景觀欣賞功能的削弱為代價(jià)，且不得在周邊位置設(shè)置易于疏散標(biāo)志燈具相混合的標(biāo)志牌或是景觀裝置。
（二）城市景觀亮化中應(yīng)急照明燈具安裝質(zhì)量控制措施分析。對(duì)于城市景觀亮化過程當(dāng)中所涉及到的特殊燈具而言，在運(yùn)行溫度達(dá)到60°以上水平時(shí)，燈具安裝作業(yè)應(yīng)當(dāng)考慮設(shè)置相應(yīng)的隔離及散熱措施。對(duì)于城市景觀亮化工程而言，若特殊燈具選用光源為鹵鎢燈或是白熾燈，則應(yīng)當(dāng)避免安裝位置與景觀空間可燃物件相接觸。與此同時(shí)，確保各個(gè)防火分區(qū)均具備應(yīng)急照明回路與應(yīng)急照明線路向?qū)?yīng)，在此基礎(chǔ)之上構(gòu)建專門的防火隔堵措施。
（三）城市景觀亮化中防爆燈具安裝質(zhì)量控制措施分析。首先，防爆燈具所具備的標(biāo)志、溫度組別以及外殼安全防護(hù)等級(jí)應(yīng)當(dāng)于防爆燈具在實(shí)際運(yùn)行過程當(dāng)中潛在的爆炸危險(xiǎn)作業(yè)環(huán)境向?qū)?yīng)，依照爆炸危險(xiǎn)區(qū)域的防爆結(jié)構(gòu)對(duì)防爆燈具的照明設(shè)備種類予以確定；其次，為確保城市景觀亮化工程的安全性與穩(wěn)定性，防爆燈具安裝作業(yè)應(yīng)當(dāng)在燈具螺紋位置涂抹相應(yīng)的導(dǎo)電性防銹酯原料，確保開關(guān)位置的靈活性與可操作性。
三、結(jié)束語
在全球經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)進(jìn)程不斷加劇與城市化建設(shè)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大的推動(dòng)作用之下，城市景觀亮化在現(xiàn)代城市建設(shè)中所發(fā)揮的重要作用極為關(guān)鍵。其中又以特殊燈具的安裝質(zhì)量對(duì)城市景觀亮化工程的影響極為深遠(yuǎn)。本文針對(duì)城市景觀亮化殊燈具的安裝質(zhì)量問題作出了簡(jiǎn)要分析與說明，希望引起各方關(guān)注重視。
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第3篇：等量關(guān)系式范文
關(guān)鍵詞：高校 學(xué)生管理體制 模式
中圖分類號(hào):G471
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1004-4914（2012）04-108-02
高校學(xué)生日常管理工作是整個(gè)學(xué)生工作的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生日常管理工作是關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)優(yōu)劣的關(guān)鍵。同時(shí),也為學(xué)生的健康成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義教育目標(biāo)提供了有力的保證。因此,加強(qiáng)學(xué)生日常管理工作具有重大的現(xiàn)實(shí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。為了維護(hù)普通高等學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序和生活秩序，保障學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，教育部在2005年3月頒發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，管理規(guī)定共六章六十九條，分別對(duì)學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)、學(xué)籍管理、校園秩序與課外活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)與處分等方面的管理作了規(guī)定?！镀胀ǜ咝W(xué)生管理規(guī)定》的實(shí)行進(jìn)一步督促了學(xué)校的從嚴(yán)管理，為高校健全和完善普通高校的管理制度提供了制度依據(jù)。
一、學(xué)生管理工作的具體內(nèi)容
（一）管理的定義
辭海中對(duì)管理的定義是：管理就是有管，有理，結(jié)合在一起才能叫管理。組織單元，通過市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)選擇，科學(xué)、合理、優(yōu)化配置經(jīng)濟(jì)要素資源，達(dá)到組織經(jīng)營(yíng)低投入、高產(chǎn)出的目的經(jīng)營(yíng)行為。管理在學(xué)生管理方面是用最小的人力勞動(dòng)支出獲得較好的工作效果。
（二）高校學(xué)生管理的工作內(nèi)容
1.德育管理。德育管理是高校十分重要的工作，它是組織、協(xié)調(diào)和控制德育在高校有效實(shí)施的過程，是學(xué)校按照一定要求，根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和品德形成規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者在心理上施加系統(tǒng)影響，把一定的思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想品德的過程。其內(nèi)容主要包括：愛國(guó)主義教育、集體主義教育、思想教育、辯證唯物主義教育、文明禮貌教育、誠(chéng)實(shí)守信教育、遵紀(jì)守法教育、勞動(dòng)教育等等。
2.學(xué)習(xí)和學(xué)籍管理。學(xué)習(xí)管理是學(xué)校按照一定的專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，有目的有計(jì)劃地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，使其具有專業(yè)知識(shí)和技能，從而培養(yǎng)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)合格人才的過程，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)方面。
學(xué)籍管理就是對(duì)取得學(xué)習(xí)資格的學(xué)生，從入學(xué)注冊(cè)，成績(jī)考核與記載，升、留（降級(jí)），轉(zhuǎn)系（專業(yè)）與轉(zhuǎn)學(xué)，休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)與處分，畢業(yè)與畢業(yè)資格審查等方面，按照黨的教育方針，教育自身規(guī)律以及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，制定出規(guī)章制度，進(jìn)而實(shí)施的管理。
3.生活和行為管理。大學(xué)生的生活管理應(yīng)該包括對(duì)大學(xué)生在校期間的一切生活活動(dòng)的管理：飲食起居、衛(wèi)生健康等方面生活的管理。大學(xué)生的行為管理是對(duì)大學(xué)生的日常行為進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查及糾正的管理。
4.體育與衛(wèi)生管理。是高校組織、指導(dǎo)學(xué)生按照一定的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行體育教育和鍛煉，從而造就大學(xué)生健康的體魄。
大學(xué)生衛(wèi)生管理包括大學(xué)生作息制度衛(wèi)生、教學(xué)衛(wèi)生、課外活動(dòng)衛(wèi)生、體育鍛煉衛(wèi)生、膳食衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、心理衛(wèi)生、疾病預(yù)防等管理。
5.活動(dòng)管理?；顒?dòng)管理是課外活動(dòng)相適應(yīng)的管理，包括校內(nèi)的課外活動(dòng)管理和校外的活動(dòng)管理。
通過規(guī)范而有效的管理使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，具有基本的自立能力、自治能力、獨(dú)立生活能力和工作能力，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
校系兩級(jí)學(xué)生管理體制模式闡述。
管理體制:是指管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和組成方式，即采用怎樣的組織形式以及如何將這些組織形式結(jié)合成為一個(gè)合理的有機(jī)系統(tǒng)，并以怎樣的手段、方法來實(shí)現(xiàn)管理的任務(wù)和目的。具體地說:管理的體制是規(guī)定中央、地方、部門、企業(yè)在各自方面的管理范圍、權(quán)限職責(zé)、利益及其相互關(guān)系的準(zhǔn)則，它的核心是管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置。各管理機(jī)構(gòu)職權(quán)的分配以及各機(jī)構(gòu)間的相互協(xié)調(diào)，它的強(qiáng)弱直接影響到管理的效率和效能，在整個(gè)管理中起著決定性作用。
高等學(xué)校的學(xué)生管理一般采取校系兩級(jí)管理體制，即學(xué)工處代表學(xué)校行使學(xué)生管理職權(quán)，各院系在學(xué)工處的指導(dǎo)下開展學(xué)生管理工作，具體的日常管理事項(xiàng)由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。管理體制如圖示：
學(xué)工部處―各院系―輔導(dǎo)員―學(xué)生
輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中是學(xué)生最直接的全程的管理者，即使高校按教育部規(guī)定比例配輔導(dǎo)員，一個(gè)輔導(dǎo)員也要帶幾百名學(xué)生。從以上學(xué)生管理工作內(nèi)容可以了解到，所以涉及到學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員都要負(fù)責(zé)，許多事物型的工作需要輔導(dǎo)員完成，如果輔導(dǎo)員事必親躬，工作任務(wù)非常繁重。要使輔導(dǎo)員從事務(wù)型向以思想政治教育為主的“人生導(dǎo)師”型轉(zhuǎn)變，需要學(xué)工部門從體制、機(jī)制方面的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新管理方法，轉(zhuǎn)變管理方式，從學(xué)生管理的最根本的地方考慮解決管理問題。采取最簡(jiǎn)便、最有效的管理措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，把事務(wù)性的工作“輸入型、程序化”。即把要求學(xué)生做到行為規(guī)范第一時(shí)間輸入學(xué)生大腦，使其按規(guī)定完成動(dòng)作。
因此高校學(xué)生管理工作必須統(tǒng)攬全局，抓住共性問題，發(fā)揮一級(jí)管理抓綱領(lǐng)，二級(jí)管理抓細(xì)目的兩級(jí)管理作用。所謂綱領(lǐng)一是明確管理總目標(biāo)以及必要的分目標(biāo)；二是建立管理標(biāo)準(zhǔn)；三是考核執(zhí)行結(jié)果。所謂細(xì)目是明確職責(zé)，把各項(xiàng)工作任務(wù)以崗位職責(zé)的形式落實(shí)到每一個(gè)人；以學(xué)工管理部門為主導(dǎo)，系（學(xué)院）為管理主體，建立定期通報(bào)情況和考評(píng)的工作機(jī)制，以達(dá)到管理的目標(biāo)。以高校學(xué)生生活和行為管理為例進(jìn)行闡述。
二、高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和行為規(guī)范兩級(jí)管理關(guān)系
（一）高校學(xué)生生活和行為管理的標(biāo)準(zhǔn)
生活管理主要體現(xiàn)在學(xué)生在宿舍，主要是學(xué)生是否遵守規(guī)則，包括遵守作息時(shí)間、宿舍內(nèi)務(wù)的規(guī)范程度等，具體可分為衛(wèi)生整潔要求、安全守紀(jì)的要求、文明守紀(jì)的要求；行為管理主要要求學(xué)生守規(guī)則，懂禮貌，講文明禮儀，遵守公共道德。如按時(shí)上課、買飯排隊(duì)、飯后收碗、遇事不起哄等。
（二）根據(jù)管理的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)制訂管理制度
相應(yīng)管理內(nèi)容對(duì)應(yīng)相應(yīng)的管理制度：如學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律管理辦法、學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)管理辦法、宿舍紀(jì)律管理規(guī)定、文明禮儀守則等。
（三）使學(xué)生了解管理標(biāo)準(zhǔn)及管理規(guī)定
1.入學(xué)教育。根據(jù)管理標(biāo)準(zhǔn)制訂光盤，在新生入學(xué)時(shí)播放。入學(xué)教育效果比起其他方式的教育效果更好，因?yàn)閷W(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)容易接受大學(xué)的新生事物，形成進(jìn)入大學(xué)的第一印象，學(xué)生不容易忘記。但是如果讓學(xué)生的不良行為在一段時(shí)間形成了習(xí)慣后，要糾正就困難得多。因此入學(xué)教育要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、紀(jì)律、文明禮儀、安全以及日常生活養(yǎng)成的習(xí)慣全方位的教育，最好以圖像配以解說的形式，生動(dòng)活潑，形象易懂的錄像片，在新生入學(xué)時(shí)觀看，將會(huì)受到良好的效果。
2.班會(huì)組織學(xué)習(xí)。把有關(guān)的內(nèi)容安排具體學(xué)習(xí)時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)完成，把有關(guān)的規(guī)定及教育內(nèi)容作為每個(gè)班全體同學(xué)必學(xué)一遍的內(nèi)容，做到人人皆知。不是轟轟烈烈，而是扎扎實(shí)實(shí)。
（四）明確管理部門的職責(zé)
1.學(xué)生宿舍管理部門職責(zé)。（1）宿舍管理部門：宿舍衛(wèi)生管理、宿舍設(shè)施維修聯(lián)系、學(xué)生宿舍文明、內(nèi)務(wù)管理、宿舍紀(jì)律管理。（2）保衛(wèi)部門、宿舍管理部門：宿舍安全。防盜、防火、檢查安全隱患。（3）學(xué)工部門、各院系：學(xué)生文明禮儀教育、宿舍紀(jì)律教育、安全教育。文明宿舍的表彰與臟亂差、違紀(jì)宿舍的通報(bào)。
部門管理關(guān)系如圖：
宿管科的信息學(xué)工處各院系輔導(dǎo)員學(xué)生宿舍學(xué)生
2.學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律管理部門職責(zé)。（1）教務(wù)處：學(xué)生上課考勤。（2）學(xué)工處：違紀(jì)情況通報(bào)。（3）各院系：遵紀(jì)守規(guī)教育。
各部門管理關(guān)系如圖示：
教務(wù)處學(xué)生上課紀(jì)律情況學(xué)工處各院系輔導(dǎo)員學(xué)生
三、管理結(jié)果信息通報(bào)和考核
高校學(xué)生工作處在學(xué)生管理工作中起到主導(dǎo)的作用，校系兩級(jí)管理的學(xué)生管理工作的信息要及時(shí)溝通。學(xué)工管理部門利用學(xué)年考評(píng)制度，表彰獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)到目標(biāo)的系（學(xué)院）。
1.建立管理信息通報(bào)制度，及時(shí)通報(bào)學(xué)生管理過程中出現(xiàn)的情況。例如宿舍管理有違反規(guī)定的，宿舍管理部門需要通過學(xué)工處（部）通報(bào)各系，各系及時(shí)把情況通報(bào)輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員直接找學(xué)生解決問題。如果由宿舍管理部門直接向各院系反饋，這樣就影響了學(xué)生管理部門主導(dǎo)作用的發(fā)揮；如果學(xué)生管理部門直接管理學(xué)生宿舍，也造成宿舍管理部門職能作用發(fā)揮受到影響。
因此學(xué)工處負(fù)責(zé)收集所有學(xué)生管理過程出現(xiàn)的問題，以規(guī)范的報(bào)表的形式報(bào)送，每周兩次或一次，學(xué)工處及時(shí)匯總并通報(bào)各院系，各院系根據(jù)本部門學(xué)生管理工作出現(xiàn)的問題，制定出整改的措施?？偟膩碚f，一級(jí)管理管結(jié)果，二級(jí)管理管過程。
2.考評(píng)表彰制度。各系根據(jù)總目標(biāo)、分目標(biāo)制定措施，充分發(fā)揮創(chuàng)造性和主動(dòng)性，不斷根據(jù)本系的情況變化創(chuàng)新工作方法，工作過程中有許多的亮點(diǎn)，學(xué)工處每學(xué)年考評(píng)各系的學(xué)生管理工作，表彰先進(jìn)，展示推廣亮點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
1.教育部.普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定.
第4篇：等量關(guān)系式范文
關(guān)鍵詞：ISO9000 學(xué)校管理 規(guī)范管理
IS09(X)0是ISO(國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織)頒布的國(guó)際質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)，它提供了一整套科學(xué)的工作思路和方法，是國(guó)際上公認(rèn)的一套科學(xué)管理體系，具有廣泛的適用性。本文跟蹤蘇州某高等職業(yè)技術(shù)院校實(shí)施ISO9000族質(zhì)量管理體系全過程，對(duì)體系實(shí)施過程進(jìn)行記錄，并總結(jié)體系對(duì)學(xué)校所產(chǎn)生的影響。
一、引入ISO9000族質(zhì)量管理體系的目的
某高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院為一所2005年由中專升為高職的院校，某校引入ISO9000族質(zhì)量管理體系，旨在形成一個(gè)以人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心的管理體系，并按照嚴(yán)格的操作程序，加強(qiáng)制度執(zhí)行力，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益、人才培養(yǎng)工作水平全面提升，促進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)改革、師資隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)等各項(xiàng)工作規(guī)范進(jìn)行，促進(jìn)人事制度和分配制度改革不斷深入，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)真正沿著內(nèi)涵發(fā)展的軌跡，增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
二、ISO9000族質(zhì)量管理體系在學(xué)校實(shí)施的具體過程
ISO9000族質(zhì)量管理體系在某校的實(shí)施過程主要包括如下階段：
(一) 質(zhì)量管理體系策劃階段
某校聘請(qǐng)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)組成專家組到校系統(tǒng)地調(diào)查學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)與各部門職能及學(xué)校的發(fā)展規(guī)模和生源情況，了解學(xué)校現(xiàn)行組織結(jié)構(gòu)圖并總結(jié)現(xiàn)有組織結(jié)構(gòu)存在的問題；對(duì)學(xué)院現(xiàn)有的規(guī)章制度、文件進(jìn)行收集、歸納及整理，系統(tǒng)地總結(jié)現(xiàn)有文件及管理制度存在的問題；為學(xué)院提供系統(tǒng)的診斷報(bào)告。進(jìn)而結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，安排詳細(xì)的取證咨詢時(shí)間表。
(二) 貫標(biāo)階段
認(rèn)證機(jī)構(gòu)提供貫標(biāo)的培訓(xùn)教材，向全體教職員工宣傳貫ISO9000族質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)ISO9000族質(zhì)量管理體系管理實(shí)施的重要性和標(biāo)準(zhǔn)的描述以及講解質(zhì)量管理原則，加強(qiáng)教職工的質(zhì)量意識(shí)；培訓(xùn)完畢，由校方組織質(zhì)量管理體系文件編寫小組；由認(rèn)證機(jī)構(gòu)幫助學(xué)院制訂質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)。
(三)文件編寫階段
確定文件編寫的責(zé)任部門并對(duì)文件編寫人員進(jìn)行文件編寫培訓(xùn)，文件包括：質(zhì)量方針及質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量手冊(cè)、程序文件、作業(yè)指導(dǎo)書、質(zhì)量記錄；文件編寫小組進(jìn)行文件編寫；各相關(guān)部門傳閱文件，提出修改意見；由文件編寫小組和咨詢方討論決定最后訂稿內(nèi)容；質(zhì)量手冊(cè)由校長(zhǎng)審批后進(jìn)行。
(四)學(xué)習(xí)文件階段
組織全體教職工進(jìn)行文件學(xué)習(xí)，使全體員工樹立以學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)為關(guān)注焦點(diǎn)的質(zhì)量意識(shí)，持續(xù)不斷的滿足其需求和期望，為其提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
(五)質(zhì)量記錄的填寫及體系運(yùn)行階段
各部門將本部門使用的記錄表格的格式進(jìn)行整理、修改、完善、補(bǔ)充，形成本部門使用的《記錄清單》， 匯總交交校辦，形成學(xué)校ISO9000族質(zhì)量管理體系工作的《總記錄清單》。在日常工作中，按程序文件的要求保留相關(guān)工作記錄。
(六)內(nèi)審員培訓(xùn)階段
學(xué)校任命內(nèi)審員，由認(rèn)證機(jī)構(gòu)的專家負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)院的內(nèi)審員進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括審核的策劃、實(shí)施，審核報(bào)告的填寫及不合格的確認(rèn)，跟蹤審核，內(nèi)部審核的基本要求和審核重點(diǎn)等。
(七)內(nèi)部審核階段
認(rèn)證機(jī)構(gòu)的專家?guī)ьI(lǐng)內(nèi)審員小組進(jìn)行第一次內(nèi)審，并針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的不合格項(xiàng)，協(xié)助學(xué)校校長(zhǎng)進(jìn)行管理評(píng)審，對(duì)體系持續(xù)的適宜性和有效性進(jìn)行評(píng)估，制定糾正措施、預(yù)防措施和改進(jìn)方案。
(八)向認(rèn)證中心提交申請(qǐng)階段
(九)模擬審核階段
由認(rèn)證機(jī)構(gòu)派出二到三名有經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家注冊(cè)的外審員對(duì)校方進(jìn)行模擬審核，審核方式完全按照外審模式進(jìn)行。
(十)第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)審核
三、ISO9000族質(zhì)量管理體系對(duì)學(xué)校的影響
（一）使學(xué)院管理更加科學(xué)化、法制化
貫徹ISO9000族質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)，要求建立規(guī)范的、文件化的質(zhì)量管理體系。某校借此機(jī)會(huì)，初步完成了各項(xiàng)規(guī)章制度的起草和修訂，以發(fā)文的形式下發(fā)，并形成《某校規(guī)章制度匯編》，一方面明確了權(quán)責(zé)，一定程度上避免了推諉扯皮；另一方面，也使辦事者一目了然，減少不必要程序，提高辦事效率。
（二）促進(jìn)教育觀念和管理思想的轉(zhuǎn)變
貫徹ISO9000族質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)，提高教職員工的素質(zhì)，促進(jìn)管理水平的提高，促進(jìn)教育觀念和管理思想的轉(zhuǎn)變。
首先，樹立服務(wù)意識(shí)。某校作為第三產(chǎn)業(yè)的學(xué)校，其任務(wù)就是為社會(huì)的需要和人的發(fā)展服務(wù)，而服務(wù)的主體一方面是學(xué)生，一方面是社會(huì)。這就要求管理人員和老師，緊跟社會(huì)需求辦學(xué)、教學(xué)，從學(xué)生的差異化入手，滿足不同學(xué)生在學(xué)業(yè)上的差異化需求。某校結(jié)合ISO9000族質(zhì)量管理體系的要求，不僅在教育改革等方面下大工夫，還對(duì)特殊群體的學(xué)生格外關(guān)注。積極解決學(xué)生的實(shí)際問題，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的資助工作，高度重視心理有障礙學(xué)生的心理健康教育，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，提供補(bǔ)課、重修、補(bǔ)考等機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
第二，注重過程?！百|(zhì)量來自于管理過程”，認(rèn)識(shí)到只有重視過程并使其科學(xué)化，才能產(chǎn)生理想的結(jié)果。
第三，持續(xù)改進(jìn)。作為一個(gè)升格不久的高校，必須直面自己的不足、不斷改進(jìn)才能不斷取得發(fā)展，而ISO9000族質(zhì)量管理體系的引入營(yíng)造了學(xué)校的這種氣氛。
（三）促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平的提高，工作重點(diǎn)向教學(xué)一線傾斜
學(xué)校的“產(chǎn)品”就是教育、教學(xué)、管理和服務(wù)等過程的結(jié)果，即“教育服務(wù)”。具體來講，學(xué)校向?qū)W生提供了在校學(xué)習(xí)、生活和設(shè)施、設(shè)備，通過教職工的教育、教學(xué)、管理和服務(wù)過程，為學(xué)生提供了知識(shí)、信息、方法和技能，這種幫助學(xué)生提高素質(zhì)、能力，增長(zhǎng)知識(shí)的服務(wù)過程的結(jié)果，就是教育的產(chǎn)品。ISO9000族質(zhì)量管理體系注重產(chǎn)品質(zhì)量，因此特別關(guān)注對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)院人才培養(yǎng)水平的提高。而“教育服務(wù)”的最中心環(huán)節(jié)就是教學(xué)工作，因此也促使學(xué)院工作重點(diǎn)向教學(xué)一線傾斜。
自2007年ISO9000族質(zhì)量管理體系引入之后，學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平得到有效提高。四年來，學(xué)生評(píng)教達(dá)100%，滿意度達(dá)85%，學(xué)生報(bào)到率達(dá)92%，學(xué)生就業(yè)率達(dá)99.31%，社會(huì)影響力顯著增大，學(xué)院獲評(píng)江蘇省示范院校建設(shè)單位。
參考文獻(xiàn)：
[1]程鳳春.《教學(xué)全面質(zhì)量管理》[M].教育科學(xué)出版社，2004
第5篇：等量關(guān)系式范文
關(guān)鍵詞 聚乙烯；燃?xì)?；質(zhì)量；熱熔對(duì)接
1 概述
在燃?xì)廨斔凸こ讨?，目前城?zhèn)燃?xì)夤艿蓝嗖捎镁垡蚁┕懿倪B接，此管材具有良好的柔韌性使得將管材彎曲變形后也不易破裂，適合于任何地形，耐腐蝕性能也很好，可耐多種化學(xué)介質(zhì)的侵蝕，無電化學(xué)腐蝕。隨著聚乙烯管道的應(yīng)用日漸廣泛，相應(yīng)的聚乙烯管道的施工工藝也不斷的提高和完善，逐步系統(tǒng)化。而其中聚乙烯管道系統(tǒng)連接技術(shù)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到燃?xì)夤艿赖倪\(yùn)行效果和使用壽命。因此如何提高聚乙烯燃?xì)夤艿赖氖┕べ|(zhì)量，最重要的就是管道的連接質(zhì)量。
目前城鎮(zhèn)燃?xì)夤艿乐鞴芫W(wǎng)大多也都是采用熱熔對(duì)接連接。針對(duì)熱熔對(duì)接連接這種主要的施工方法，如何提高其施工質(zhì)量，既可以向建設(shè)單位交付一項(xiàng)令其滿意的工程，并且使我們施工企業(yè)節(jié)省成本，縮短工期，得到最大的效益。
2 施工流程與操作要點(diǎn)
由以上的工藝流程圖(圖1)經(jīng)過細(xì)化分解成為工藝步驟：
2，1，1材料準(zhǔn)備：管道、管件應(yīng)根據(jù)施工要求選用配套的等徑、異徑彎頭和三通等管件。熱熔焊接宜采用同種牌號(hào)、材質(zhì)的管件，對(duì)性能相似的不同牌號(hào)、材質(zhì)的管件之間的焊接應(yīng)先做試驗(yàn)。
2，1，2夾緊管材：用干凈的布清除兩管端部的污物。將管材置于機(jī)架卡瓦內(nèi)，根據(jù)所焊制的管件更換基本夾具，選擇合適的卡瓦，使對(duì)接兩端伸出的長(zhǎng)度大致相等且在滿足銑削和加熱要求的情況下應(yīng)盡可能縮短。管材在機(jī)架以外的部分用支撐架托起，使管材軸線與機(jī)架中心線處于同一高度，然后用卡瓦緊固好。
2，1，3切削：置入銑刀，然后緩慢合攏兩管材焊接端，并加以適當(dāng)?shù)膲毫?，直到兩端面均有連續(xù)的切屑出現(xiàn)，撤掉壓力，略等片刻，再退出活動(dòng)架。切屑厚度應(yīng)為0.5～1.0mm，確保切削所焊管段端面的雜質(zhì)和氧化層，保證兩對(duì)接端面平整、光潔。
2，1，4對(duì)中：兩對(duì)焊管段的錯(cuò)邊應(yīng)越小越好，如果錯(cuò)邊大，會(huì)導(dǎo)致應(yīng)力集中，錯(cuò)邊不應(yīng)超過壁厚的10％。
2，1，5加熱：加熱板溫度達(dá)到設(shè)定值后，放入機(jī)架，施加壓力，直到兩邊最小卷邊達(dá)到規(guī)定寬度時(shí)壓力減小到規(guī)定值，進(jìn)行吸熱。保證有足夠熔融料，以備熔融對(duì)接時(shí)分子相互擴(kuò)散。
2，1，6切換：從加熱結(jié)束到熔融對(duì)接開始這段時(shí)間為切換周期，為保證熔融對(duì)接質(zhì)量，切換周期越短越好。
2，1|7熔融對(duì)接：是焊接的關(guān)鍵，熔融對(duì)接過程應(yīng)始終處于熔融壓力之下進(jìn)行。
2，1，8冷卻：由于塑料材料導(dǎo)熱性差，冷卻速度相應(yīng)緩慢。焊縫材料的收縮、結(jié)構(gòu)的形成過程在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)以緩慢的速度進(jìn)行。因此，焊縫的冷卻必須在一定的壓力下進(jìn)行。
2，2操作要點(diǎn)：
2，2，1將焊機(jī)各部件電源接通，電源應(yīng)接地，同時(shí)應(yīng)保證加熱板表面清潔、沒有劃傷。
2，2，2將泵站與機(jī)架用液壓導(dǎo)線接通。連接前應(yīng)檢查并清理接頭處的污物，以免污物進(jìn)入液壓系統(tǒng)，進(jìn)而損壞液壓器件；液壓導(dǎo)線接好后，應(yīng)鎖定接頭部分，以防止高壓工作時(shí)接頭被打開的危險(xiǎn)。
2，2，3將待焊管材(管件)夾緊，固定在機(jī)架上，熔接大口徑管時(shí)，最好能用廢棄的管節(jié)或?qū)Ｓ弥Ъ軌|平，以保護(hù)管材和減小熔接過程中的摩擦力。
2，2，4將機(jī)架打開，放入銑刀，旋轉(zhuǎn)鎖緊旋鈕，將銑刀固定在機(jī)架上。啟動(dòng)泵站時(shí)，應(yīng)在方向控制手柄處于中位時(shí)進(jìn)行，嚴(yán)禁在高壓下啟動(dòng)。
2，2，5啟動(dòng)銑刀，閉合夾具，對(duì)管子(管件)的端面進(jìn)行切削。
2，2，6當(dāng)形成連續(xù)的切削時(shí)，降壓，打開夾具，關(guān)閉銑刀。此過程一定要按照先降壓，再打開夾具，最后關(guān)閉銑刀的順序進(jìn)行。
2，2，7
取下銑刀，閉合夾具，檢查管子兩端的間隙。從機(jī)架上取下銑刀時(shí)，應(yīng)避免銑刀與端面相碰撞，如已發(fā)生需重新銑削；銑削好的端面不要手摸或被油污等污染。
2，2，8檢查管子的同軸度。當(dāng)兩端面的間隙與錯(cuò)邊量不能滿足要求時(shí)，應(yīng)對(duì)待焊件重新夾持，銑削，合格后方可進(jìn)行下一步操作。
2，2，9檢查加熱板的溫度是否適宜，加熱板的紅指示燈應(yīng)表現(xiàn)為亮或閃爍。從加熱板上的第一次燈亮起后，最好再等10min使用，以使整個(gè)加熱板的溫度均勻。
2，2，10測(cè)試系統(tǒng)的拖動(dòng)壓力P0并記錄。每個(gè)焊口的拖動(dòng)壓力都需測(cè)定；當(dāng)拖動(dòng)壓力過大時(shí)，可采用墊短管等方法解決。
2，2，兒將溫度適宜的加熱板置于機(jī)架上，閉合夾具，并設(shè)定系統(tǒng)壓力P1。
2，2，12待管子(管件)間的凸起均勻，且高度達(dá)到要求時(shí)，將壓力降至P2近似拖動(dòng)壓力，同時(shí)按下吸熱計(jì)時(shí)按鈕，開始記錄吸熱時(shí)間。
2，2，13達(dá)到吸熱時(shí)間后，迅速打開夾具，取下加熱板。取加熱板時(shí)，應(yīng)避免與熔融的端面發(fā)生碰撞；若已發(fā)生，應(yīng)在已熔化的端面徹底冷卻后，重新開始整個(gè)熔接過程。
2，2，14迅速閉合夾具，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，均勻地將壓力調(diào)節(jié)到P3，同時(shí)按下計(jì)時(shí)器，記錄冷卻時(shí)間。
2，2，15達(dá)到冷卻時(shí)間后，將壓力降為零，打開夾具，取下焊好的管子(管件)。卸管前一定要將系統(tǒng)壓力降為零；若需移動(dòng)焊機(jī)，應(yīng)拆下液壓導(dǎo)線，并及時(shí)做好接頭處的防塵工作。
3 質(zhì)量控制
在過去多個(gè)施工項(xiàng)目中都出現(xiàn)過焊道兩邊高低不一、接口嚴(yán)重錯(cuò)位、卷邊不夠、假焊等質(zhì)量問題，而這些問題會(huì)直接影響到焊縫的連接，從而直接關(guān)系到燃?xì)夤艿赖倪\(yùn)行效果和使用壽命。在施工實(shí)踐中對(duì)這些問題我們進(jìn)行不斷的探索，找出了其產(chǎn)生的原因并研究其解決方法。并把在連接過程中易出現(xiàn)的質(zhì)量問題及解決辦法進(jìn)行歸納總結(jié)(表1)。
而從上述質(zhì)量問題的產(chǎn)生原因中，我們可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)問題發(fā)生的原因是對(duì)連接過程中壓力、溫度、時(shí)間上的控制不夠，壓力的過大過小、溫度的過高過低、時(shí)間的過長(zhǎng)過短都會(huì)影響最終熱熔連接的效果；另外對(duì)管材的選用也會(huì)影響其質(zhì)量，因?yàn)椴煌铺?hào)不同批次的材料其熔點(diǎn)會(huì)有所不同，在連接過程中對(duì)溫度的把握也會(huì)不同；再有就是環(huán)境因素對(duì)熱熔連接效果的影響，環(huán)境溫度可能會(huì)影響熱熔機(jī)加熱板的表面溫度，所以加熱前要對(duì)加熱板表面溫度進(jìn)行測(cè)量，還有就是影響冷卻時(shí)間的長(zhǎng)短，夏天環(huán)境溫度高，所需的冷卻時(shí)間就長(zhǎng)，冬天環(huán)境溫度低，冷卻時(shí)間就短；最后還有操作因素的影響，管材夾緊時(shí)是否同軸，直接影響接口錯(cuò)邊的大小，而從加熱結(jié)束到熔融對(duì)接的切換時(shí)間的長(zhǎng)短也影響熱熔連接效果，為確保熱熔連接效果，應(yīng)盡量縮短切換時(shí)間，切換時(shí)間過長(zhǎng)，熔化的端面在相互接觸之前將因冷卻而形成一層“冷皮”，不利于分子鏈的擴(kuò)散。
4 應(yīng)用實(shí)例
目前我公司正在德清進(jìn)行104國(guó)道燃?xì)夤艿拦こ?，全長(zhǎng)約3400米，全部為埋地聚乙烯管道，采用熱熔對(duì)接連接。由于本燃?xì)夤艿腊惭b工程的造價(jià)不高，利潤(rùn)很少，但在施工過程中吸取以往的經(jīng)驗(yàn)，注重施工中各方面的細(xì)小問題，注意在熱熔連接時(shí)對(duì)壓力、溫度、時(shí)間的把握，嚴(yán)格控制在連接中可能出現(xiàn)的質(zhì)量問題。到目前為止未發(fā)現(xiàn)任何質(zhì)量問題，從而降低了工人的工作量，縮短了不少工期，而對(duì)材料的嚴(yán)格控制與使用使得材料損耗減少。從工期、人力、材料三方面一定程度上減少了投入成本，在微小的利潤(rùn)空間里取得了較為可觀的經(jīng)濟(jì)收益。
利用錨桿靜壓樁進(jìn)行基礎(chǔ)加固和房屋糾偏施工體會(huì)
李會(huì)安 沈偉惠
摘要 針對(duì)某農(nóng)民新村住宅樓采用天然淺基，出現(xiàn)的不均勻沉降、房屋傾斜情況，本文通過工程施工實(shí)例， 總結(jié)了采用錨桿靜壓樁對(duì)建筑物進(jìn)行基礎(chǔ)加固和糾偏的經(jīng)驗(yàn)，供參考。
關(guān)鍵詞 錨桿靜壓樁；基礎(chǔ)加固；井式糾偏法
1 工程基本情況
本工程位于湖州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)某個(gè)農(nóng)民新村 住宅小區(qū)，位于浙北地區(qū)，屬太湖流域沉積地相，是典型 的軟土地基地區(qū)，上部土層土質(zhì)為軟弱的淤泥質(zhì)粘土。 該農(nóng)民新村住宅小區(qū)總建筑面23580m2，三層框混結(jié)構(gòu) 住宅53幢。建于2004年。平面布置為矩形，其基礎(chǔ)采 用有梁式條形基礎(chǔ)，天然地基，結(jié)構(gòu)平面圖見圖示。住 宅樓建成二年內(nèi)，結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定，第二年下半年開始大 部份樓房發(fā)生傾斜或沉降，沉降量和傾斜率均已超過國(guó) 家相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求。
2 糾傾加固依據(jù)
鑒定檢測(cè)單位提供的該工程《農(nóng)民新村住宅樓安全 性能檢測(cè)鑒定報(bào)告書》和現(xiàn)行施工規(guī)范。
根據(jù)地質(zhì)勘察單位提供的該工程《農(nóng)民新村巖土工 程勘察報(bào)告》。
3 基礎(chǔ)加固措施
由于加固、糾傾戶為已建結(jié)構(gòu)，故施工作業(yè)只能在 房屋周邊室內(nèi)外作業(yè)；根據(jù)工程環(huán)境條件和現(xiàn)狀及相應(yīng) 加固糾傾方法對(duì)比，結(jié)合本工程地基基礎(chǔ)，經(jīng)原設(shè)計(jì)單 位同意，采用錨桿靜壓樁加固方法對(duì)其進(jìn)行結(jié)構(gòu)加固， 該方法對(duì)提高地基基礎(chǔ)承載力效果安全可靠，能確保質(zhì) 量，且經(jīng)濟(jì)合理、施工方便、速度快、更適宜在室內(nèi)施工， 對(duì)環(huán)境均無影響。
3，1錨桿靜壓樁加固方法
錨桿靜壓樁技術(shù)是將壓樁架通過錨具與建筑物基 礎(chǔ)聯(lián)結(jié)，利用建筑物自重荷載與頂壓反力架作為壓樁反 力，采用千斤頂將混凝土預(yù)制方樁分段壓入地基中，待 錨桿樁壓力值達(dá)到設(shè)計(jì)預(yù)定要求后，再鑿除多余樁段， 再將樁與基礎(chǔ)采用混凝土封樁頂(摻10％UEA劑)；使 樁與基礎(chǔ)聯(lián)結(jié)在一起，從而使錨桿樁承擔(dān)基礎(chǔ)的部分荷 載。以達(dá)到防止沉降和結(jié)構(gòu)之目的。
3，2錨桿樁設(shè)計(jì)要求
3，2，1錨桿樁壓樁單樁承載力要求；本工程錨桿 靜壓樁采用MZa-200×200和MZa-300×300的預(yù) 應(yīng)力鋼筋混凝土方樁，樁身混凝土強(qiáng)度等級(jí)為C35，設(shè)計(jì) 單樁承載力特征值為Ra＝200KN，設(shè)計(jì)最終壓力值為 300KN，樁長(zhǎng)以設(shè)計(jì)最終壓值為準(zhǔn)。
3，2，2基礎(chǔ)錨桿樁樁數(shù)及布置
根據(jù)房屋結(jié)構(gòu)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，錨桿靜壓樁布置以 基礎(chǔ)一側(cè)對(duì)稱布置，每幢住宅樓布設(shè)12根錨桿靜壓樁， 具體樁位布置圖詳見基礎(chǔ)樁位加固平面布置圖。
3，3錨桿靜壓樁加固施工工藝
3，3，1清除基礎(chǔ)面板以上回填土，確保施工作 業(yè)面。
3，3，2按設(shè)計(jì)加固圖放樣定位，采用風(fēng)鎬鑿出反 力架錨桿孔和設(shè)計(jì)壓樁孔，孔口應(yīng)鑿成錐體形形成上小 下大的孔口。
3，3，3采用植筋法預(yù)埋錨桿螺絲；待植入錨桿螺 栓達(dá)到要求強(qiáng)度后，再安裝反力架。
3，3，4采用千斤頂壓樁，壓樁過程必須連續(xù)進(jìn)行， 保證樁段垂直，并注意壓力值，壓力值不能超過設(shè)計(jì)最 大終壓力，避免既有建筑物基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)破壞。
3，3，5預(yù)制樁每節(jié)長(zhǎng)度為2m，按設(shè)計(jì)要求采用硫 磺膠泥接樁，接樁按2004浙G28《鋼筋混凝土靜壓錨桿 樁標(biāo)準(zhǔn)圖》施工。
3，3，6壓樁力達(dá)到設(shè)計(jì)終壓值后中上壓樁。如壓 樁力達(dá)到設(shè)計(jì)終壓值，而被壓樁未達(dá)到設(shè)計(jì)樁位標(biāo)高要 求，則應(yīng)作截樁處理，將多余樁段鑿至設(shè)計(jì)樁頂標(biāo)高。
3，3，7清除樁頂碎片并清洗樁頂和錐體洞口混凝 土面，及孔排除內(nèi)積水，經(jīng)設(shè)計(jì)或現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理工程師驗(yàn)收 合格后方可封樁。封樁材料采用強(qiáng)度等級(jí)為C20混凝 土(摻10％UEA劑)并予以搗實(shí)。澆筑完畢后按要求 進(jìn)行混凝土養(yǎng)護(hù)。
4 基礎(chǔ)糾傾措施
根據(jù)本工程實(shí)際情況，結(jié)合地基土構(gòu)造和建筑 物結(jié)構(gòu)，經(jīng)結(jié)多種糾傾方法比較，本工程采用井式糾 傾法施工進(jìn)行建筑物糾傾，為保證糾傾恢復(fù)后建筑 物的垂直度能得到永久保證，則與進(jìn)行基礎(chǔ)錨桿靜 壓樁一同加固處理，最終達(dá)到建筑物糾傾加固而穩(wěn) 定之目的，采用井式糾傾法施工安全可靠，且經(jīng)濟(jì)合 理、施工工藝簡(jiǎn)單、速度快、更適宜在房屋周邊施工， 對(duì)環(huán)境均無影響。
4，1井式糾傾法：
井式糾傾法主要是根據(jù)該房屋的傾斜位置，通過在 建筑物沉降量較少的一側(cè)布設(shè)沉井進(jìn)行基底部采用高 壓射水，至使泥漿通過回水孔排至沉井，經(jīng)重復(fù)多次射 水，使基礎(chǔ)對(duì)基土承受面積減少，在上部建筑物自重作 用下土體會(huì)產(chǎn)生一定側(cè)擠壓變形，迫使建筑物下沉，利 用不均勻沉降來調(diào)整建筑物的平衡，從而達(dá)到糾編的 目的。
井式糾傾法其原理是根據(jù)房屋的上部結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ) 共同工作，基礎(chǔ)與上部結(jié)構(gòu)屬于剛性，當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)出現(xiàn)不 均勻下沉后基礎(chǔ)及上部結(jié)構(gòu)不會(huì)產(chǎn)生撓曲?；A(chǔ)的底 面在地基沉降后仍為平面，地基所受的應(yīng)力與變形成直 線變化。為此基礎(chǔ)隨同地基一起下沉。井式糾傾法是 根據(jù)上述原理，通過在建筑物沉降量較少的一側(cè)進(jìn)行基 底沖土，使該側(cè)基礎(chǔ)對(duì)基土承受面積減少，在上部結(jié)構(gòu) 荷載的作用下，基底應(yīng)力增加，同時(shí)利用土體自重應(yīng)力 和附加應(yīng)力的作用，使地基產(chǎn)生塑性變形，強(qiáng)迫該土基 礎(chǔ)下沉。而未處理側(cè)保持建筑物沉降量大的一側(cè)標(biāo)高 基本不變，以達(dá)到基礎(chǔ)的沉降差，恢復(fù)建筑的垂直度最 終達(dá)到建筑物垂直度要求。
4，2井式糾傾施工工藝：
4，2，1按設(shè)計(jì)布井要求進(jìn)行沉井布置(具體根據(jù) 每幢房屋的傾斜度布設(shè))
4，2，2埋設(shè)井；井為采用直徑中φ1200mm，壁厚 為200mm的混凝土簡(jiǎn)體，長(zhǎng)度根據(jù)基礎(chǔ)埋深而定，井底 深度控制在射水孔位置下方1.2米處，挖土埋設(shè)簡(jiǎn)體。 筒體上設(shè)置射水孔直徑為200mm，回水孔直徑為 60mm，交錯(cuò)布置布置。本工程典型井式糾傾法基礎(chǔ)井 位布設(shè)。
4，2，3射水施工，在沉井的壁上所設(shè)的射水孔采 用高壓射水槍向基礎(chǔ)的底面高壓射水，射水孔位置根據(jù) 土質(zhì)情況及糾傾量布置，高壓沖刷來的水和土通過回水 孔流入井內(nèi)。
4，2，4高壓射水泵的工作壓力、流量、應(yīng)根據(jù)不同 地質(zhì)土的性質(zhì)，先通過試射，然后再展開全面施工。
4，2，5糾傾速度控制，一般情況下沉降速度率控 制在每天3～5mm，糾傾接近設(shè)計(jì)迫降量時(shí)，選擇低值 速度。在接近設(shè)計(jì)沉降值時(shí)，預(yù)留一定的沉降量，以防 發(fā)生過降現(xiàn)象。
4，2，6做到設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理緊密結(jié)合，嚴(yán)格掌握 監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，隨時(shí)間調(diào)整糾傾速度及施工順序，同時(shí)監(jiān)測(cè) 既有建筑裂損情況。
4，2，7當(dāng)建筑物控制在垂直度0.4％之內(nèi)時(shí)；即 采用錨桿靜壓樁施工(錨桿靜壓樁施工同上)。
第6篇：等量關(guān)系式范文
《簡(jiǎn)易方程》是新教材小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，五年級(jí)有一半的學(xué)生喜歡列方程解決問題，六年級(jí)只有不到四分之一的學(xué)生。而實(shí)際做題時(shí)，在不限制解題方法或者不要求必須用列方程的方法解決問題時(shí)，幾乎沒有學(xué)生主動(dòng)選擇列方程解決問題。他們覺得列方程比列算式更難以理解。這樣就形成了一種思維定勢(shì)，算術(shù)的學(xué)習(xí)就對(duì)方程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)遷移。
這種負(fù)遷移主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是四則運(yùn)算的關(guān)系對(duì)解方程時(shí)方程變形方式的負(fù)遷移；二是列等量關(guān)系式時(shí)算術(shù)的逆向思維對(duì)方程的順向思維的負(fù)遷移。針對(duì)這兩點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)采取相應(yīng)的策略來弱化這些負(fù)遷移。
一、解方程
在算g中，學(xué)習(xí)四則運(yùn)算時(shí)，要求學(xué)生掌握的是加減乘除各部分之間的關(guān)系：加數(shù)+加數(shù)=和，被減數(shù)-減數(shù)=差，因數(shù)滓蚴？積，被除數(shù)鞒？商。做題時(shí)，有類似“已知減數(shù)是5，差是3，被減數(shù)是多少？”這樣的題目，學(xué)生就十分熟練地寫出5+3=8，依據(jù)是被減數(shù)=減數(shù)+差。
解方程時(shí)，x-5=3，學(xué)生也就自然的依據(jù)被減數(shù)=減數(shù)+差，想到x=5+3，x=8。這就是在用算術(shù)的思想解方程，但這種求解的思路，在遇到像（2x+3）？-x=73或者更加復(fù)雜的方程時(shí)，就顯得十分繁復(fù)累贅，所以，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)依照教材，重在教學(xué)生依據(jù)等式的基本性質(zhì)，導(dǎo)出解方程的方法。
課本中是以天平為直觀形象載體，以保持天平平衡導(dǎo)出等式基本性質(zhì)：等式兩邊加上或減去同一個(gè)數(shù)，左右兩邊仍然相等；等式兩邊乘同一個(gè)數(shù)或除以同一個(gè)不為0的數(shù)，左右兩邊仍然相等。應(yīng)用到具體題目中，例如3x+4=40，等式兩邊先減去4，3x+4-4=40-4，3x=36，等式兩邊除以3，3x？=36？，得到x=12。也就是，加了4就要同時(shí)減去4，乘了3，就要同時(shí)除以3。需要強(qiáng)調(diào)的就是等式兩邊一定要同時(shí)加減乘除，最終求出方程的解。
二、列等量關(guān)系式
在列方程解決問題時(shí)，首先就要設(shè)未知數(shù)，找等量關(guān)系式。學(xué)生表示不喜歡用方程解決問題就是因?yàn)椴襟E復(fù)雜，難找等量關(guān)系式。方程是由等量關(guān)系式列出來的，等量關(guān)系式出錯(cuò)，方程也就錯(cuò)了。深入研究發(fā)現(xiàn)，列等量關(guān)系式是最受算術(shù)思維影響的。
學(xué)方程的基礎(chǔ)就是用字母表示數(shù)。在日常生活中，學(xué)生最早接觸到的就是撲克牌中的A、J、Q、K，它們分別表示1、11、12、13。在五年級(jí)之前的教材中涉及到了用符號(hào)表示一個(gè)特定的數(shù)、用字母表示運(yùn)算定律，所以本單元直接從用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系開始教學(xué)。例如例1，已知父親年齡比女兒大30歲，用a表示女兒的年齡，那么a+30不僅表示父親的年齡，還表示父親歲數(shù)總是比女兒大30歲的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生首先能理解的就是a+30表示的數(shù)量，所以教師要著重強(qiáng)調(diào)的是它表示的關(guān)系：“+”表示的“大”的數(shù)量關(guān)系。
在實(shí)際問題與方程這一部分中，例1，小明跳遠(yuǎn)成績(jī)?yōu)?.21m，超過原紀(jì)錄0.06m，求學(xué)校原跳遠(yuǎn)記錄是多少米？未知數(shù)就是原跳遠(yuǎn)記錄，所以設(shè)原跳遠(yuǎn)記錄為x米。已知條件中，“超過”一詞就是一種數(shù)量關(guān)系，通過前面用字母表示數(shù)中的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該自然的將“超過”這種數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)符號(hào)“+”，那么就很容易找出等量關(guān)系式“原紀(jì)錄+超出部分=小明的成績(jī)”，進(jìn)而列出方程并解方程作答。這種一步到位的題型，學(xué)生都能很快的接受，然而題目復(fù)雜以后，就出現(xiàn)了問題。
例2，足球上，白色皮共有20塊，比黑色皮的2倍少4塊，求共有多少塊黑色皮？
正確的思路是“倍”轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)符號(hào)列出關(guān)系式黑色皮的塊數(shù)？-4=白色皮的塊數(shù)，但是學(xué)生列的關(guān)系式就出現(xiàn)了黑色皮的塊數(shù)？+4=白色皮的塊數(shù)，甚至還有黑色皮的塊數(shù)？+4=白色皮的塊數(shù)。問學(xué)生為什么，學(xué)生很迅速地回答少了4塊就要補(bǔ)上，所以用加號(hào)，是2倍擴(kuò)大了，所以要用除法。
這正是算術(shù)的思維！
用算術(shù)方法解例1：4.21-0.06=4.15（米），“超過”一詞表示的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)符號(hào)是“-”。例2：（20+4）？=12（塊），“少”轉(zhuǎn)化成“+”，“倍”轉(zhuǎn)化成“鰲薄U庥肓蟹匠淌欽孟嚳吹摹7匠淌撬誠(chéng)蛩嘉閌跏悄嫦蛩嘉？
學(xué)生在解決問題時(shí)受思維定勢(shì)的影響，首先會(huì)選擇自己熟悉的方法來解決問題，即算術(shù)方法，剛接觸方程時(shí)，兩種思維相互影響，所以學(xué)生解題就會(huì)覺得題意復(fù)雜難以理清，找不出正確的等量關(guān)系式。
第7篇：等量關(guān)系式范文
一、要教好小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，教師必須多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)你所教的內(nèi)容感興趣，他們才能主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)此不感興趣，不管你老師怎樣教都是徒勞無功的。所以，在平時(shí)教學(xué)中始終把握好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放首位。利用趣味性較強(qiáng)的應(yīng)用題來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，“雞兔同籠”問題，它的趣味性較強(qiáng)，學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)它，也急于想弄懂這個(gè)問題。我板書：“雞兔同籠共____頭？有腳____只？問雞兔各有____只？”題中的數(shù)字讓各組學(xué)生自己填寫，放手讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生知道，填寫較小的數(shù)，用列舉法難得出答案，怎樣才能快速解決這個(gè)問題。引導(dǎo)學(xué)生用“假設(shè)法”來做，學(xué)生的興趣就激發(fā)出來了。利用生活實(shí)際碰到的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生去解決也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教“體積”這一知識(shí)中，把學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生到制磚廠地去親身感受，大大小小的磚堆。這些長(zhǎng)方體、正方體都是我們學(xué)習(xí)過的，求體積大家都能完成。運(yùn)用體積知識(shí)我們能否求出這堆磚的快數(shù)呢？我拿出事先準(zhǔn)備好的圈尺分發(fā)給學(xué)生，讓他們分成小組去量去算，最后引學(xué)生歸納得出“總體積/每塊磚體積=總塊數(shù)?！比缓笞寣W(xué)生用“每層的塊數(shù)*層數(shù)=總塊數(shù)”去檢驗(yàn)。這些貼近生活實(shí)際問題的解決，學(xué)生會(huì)有成就感，也就提高了學(xué)習(xí)興趣。
二、要教好小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，教師必須培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建等量關(guān)系式
平均數(shù)=總數(shù)/總份數(shù)、單價(jià)=總價(jià)/數(shù)量、路程=速度*時(shí)間……，這些看似非常簡(jiǎn)單的等量關(guān)系式，在解答應(yīng)用題中起到的作用非常重要。學(xué)生只有構(gòu)建了許多這樣的等量關(guān)系式，解答應(yīng)用題時(shí)才能得心應(yīng)手，特別是在解答較難應(yīng)用題時(shí)。例如，在教學(xué)中“平均速度”這一內(nèi)容時(shí)，我舉了這樣一個(gè)例題：“一輛汽車從山腳到山頂每小時(shí)行40千米，求這輛汽車上、下山的平均速度？”這道題對(duì)小學(xué)生來說比較有難度，但學(xué)生認(rèn)真審題后，弄清如下等量關(guān)系式后，這道題可就容易多了。從問題入手得出：上、下山平均速度=上、下山總路程/上、下山總時(shí)間，上山路程=上山速度*上山時(shí)間，下山時(shí)間=下山路程/下山速度。學(xué)生把這些等量關(guān)系式弄清后，這道題分成了幾道容易的一步計(jì)算的小題了，學(xué)生解答也就不成問題了。
三、要教好小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)
第8篇：等量關(guān)系式范文
關(guān)鍵詞：列方程;應(yīng)用題;策略
用方程解應(yīng)用題，屬于順向思維，思路較簡(jiǎn)單，因此有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可以為后面學(xué)習(xí)較復(fù)雜的應(yīng)用題奠定基礎(chǔ)。但是由于受算術(shù)方法解應(yīng)用題思維定勢(shì)的影響，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)用方程解應(yīng)用題時(shí)，會(huì)很不習(xí)慣，不會(huì)找應(yīng)用題中的等量關(guān)系，不能列出正確的方程。因此加強(qiáng)列方程解應(yīng)用題的策略教學(xué)非常必要。
為了讓學(xué)生從整體上掌握列方程解復(fù)合應(yīng)用題的方法，構(gòu)建列方程解應(yīng)用題的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)，本人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)著重讓學(xué)生通過以下三個(gè)方面來學(xué)習(xí)。
一、重視基本數(shù)量關(guān)系的教學(xué)
1.學(xué)會(huì)用含有未知數(shù)的式子表示數(shù)量關(guān)系
如：甲數(shù)為a，乙數(shù)比甲數(shù)的3倍還多8，乙數(shù)是（ ）。又如“工廠要生產(chǎn)5000個(gè)零件，甲車間每天加工m個(gè)，乙車間每天加工n個(gè)，兩個(gè)車間同時(shí)工作（）天可以完成這批零件，兩個(gè)車間同時(shí)工作2天后，還剩（）個(gè)零件沒有做”。
2.要學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，溝通已知數(shù)與未知數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，列出代數(shù)式
如“一匹布長(zhǎng)34米，用這匹布裁剪了15件同一規(guī)格的衣服還剩1米布，平均每件衣服用布x米”。要求學(xué)生根據(jù)下列問題列出相應(yīng)的代數(shù)式：a.做15件衣服用的布？b.剩下多少米布？
以上兩項(xiàng)訓(xùn)練也可以反過來進(jìn)行，即根據(jù)代數(shù)式讓學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系或所表示的數(shù)量。如“兩個(gè)城市之間的公路長(zhǎng)256千米，甲乙兩輛汽車同時(shí)從兩城出發(fā)，相向而行，4小時(shí)后相遇，甲車每小時(shí)行31千米，乙車每小時(shí)行x千米。”要求學(xué)生說出4x表示什么，（31+x）表示什么，（31×4+4x）表示什么，（256-4x）表示什么，（256÷4-x）表示什么，256÷（31+x）表示什么。
3.根據(jù)實(shí)際問題中的某些句子寫出或補(bǔ)充數(shù)量關(guān)系式，幫助學(xué)生把列方程解復(fù)合應(yīng)用題的思考重點(diǎn)引向?qū)ふ抑饕獢?shù)量關(guān)系方面
如：“六年級(jí)學(xué)生植樹的棵數(shù)比五年級(jí)的2倍少15棵”，要求學(xué)生說出以五年級(jí)學(xué)生植樹棵數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，即1倍數(shù)，其關(guān)系式就是五年級(jí)學(xué)生植樹的棵數(shù)×2-15=六年級(jí)學(xué)生植的棵數(shù)。又如“甲乙兩個(gè)鋪路隊(duì)共同鋪設(shè)一條長(zhǎng)117千米的路”，要求學(xué)生填寫完整下面的關(guān)系式=117，117=（里填所表示的數(shù)量，里填運(yùn)算符號(hào)）
二、加強(qiáng)思考方法的指導(dǎo)
用算術(shù)法解應(yīng)用題是逆向思維，用方程解應(yīng)用題是順向思維，在思考方法上是一次轉(zhuǎn)折和飛躍。學(xué)生在列出含有未知數(shù)的等式過程中，要把未知數(shù)和已知數(shù)一樣看待。這樣尋找題中的等量關(guān)系就成了列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵。而復(fù)合應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系較復(fù)雜，在多個(gè)相關(guān)的基本數(shù)量關(guān)系中必有一個(gè)是主要的，那么尋找題中的主要數(shù)量關(guān)系也就是列方程解復(fù)合應(yīng)用題的關(guān)鍵。另外列方程解應(yīng)用題又是以算術(shù)解法作為基礎(chǔ)的，同樣需要對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析與綜合。因此，例5至例8的教學(xué)基本點(diǎn)應(yīng)是：圍繞主要數(shù)量關(guān)系著力引導(dǎo)學(xué)生掌握列方程解復(fù)合應(yīng)用題的思考方法。
從整體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生先確定題中的主要等量關(guān)系。幫助學(xué)生掌握分析法列方程的思考方法，運(yùn)用分析的思考方法列方程一般是在主要數(shù)量關(guān)系比較明顯時(shí)采用如例5。
從部分入手，引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)未知數(shù)與已知數(shù)，已知數(shù)與已知數(shù)的直接關(guān)系，用代數(shù)式或算式表示新的數(shù)量，然后找出主要等量關(guān)系，把代數(shù)式或算式組合為方程，幫助學(xué)生掌握綜合法列方程的思考方法。
運(yùn)用綜合的思考方法列方程一般可在主要等量關(guān)系比較隱蔽時(shí)采用。有時(shí)可借助圖解如線段圖，框圖，表格圖等方法，直觀形象地反映數(shù)量關(guān)系，便于學(xué)生尋找主要等量關(guān)系。
三、通過一題多解發(fā)展學(xué)生的思維能力
一題多解可以訓(xùn)練學(xué)生的思維廣度，要求學(xué)生從不同角度去尋找等量關(guān)系，可以開拓學(xué)生的解題思路。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法解答同一道題，使學(xué)生掌握不同思路，可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。
（1）變換主要等量關(guān)系式獲得不同的方程思路，如例5，當(dāng)學(xué)生得出一種解法后就可引導(dǎo)學(xué)生把主要等量變換為①3只熱水瓶的錢+找回的錢=付出的錢，②付出的錢-找回的錢=3把熱水瓶的錢，由此列出不同方程3x+29.2=100和100-29.2=3x
（2）變換方程式獲得不同的方程思路，如例8，當(dāng)學(xué)生得出2.5x-25×4=60的解法后，可誘導(dǎo)學(xué)生變換這個(gè)方程得：2.5x=25×4+60，2.5x-60=25×4，這種變換方程式的訓(xùn)練，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不僅可以獲得由變換主要等量關(guān)系得來的方程，而且可以獲得由次要等量關(guān)系得來的別致思路。這樣有利于學(xué)生突破固定解法模式，培養(yǎng)思維的深刻性。
在引導(dǎo)學(xué)生獲得多種解法的過程中，有些學(xué)生可能會(huì)列出算術(shù)解法的方程，如對(duì)例8列出x=（60-25x4）÷2.5。這時(shí)要組織學(xué)生從算術(shù)解法和方程解法兩種思路的本質(zhì)差異上加以區(qū)別。
第9篇：等量關(guān)系式范文
1 利用質(zhì)量守恒進(jìn)行等量代換
例1 （2013山東棗莊高三模擬）某有機(jī)物的相對(duì)分子質(zhì)量為58，根據(jù)下列條件回答問題：
（1）若該有機(jī)物只由碳?xì)浣M成，則可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為 。
（2）若為含氧衍生物，且分子中含有-CH3，則可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為 。
（3）若分子中無-CH3，又無-OH，但能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，則結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為 。
例4 （2011山東聊城摸底考試）某含氮有機(jī)物的化學(xué)式是C8H11N，將其分子中的氮原子換成碳原子，可得到一種芳香烴，推測(cè)其化學(xué)式為 ，若其一溴代物只有兩種，則這種芳香烴的名稱是 。
解析：根據(jù)有機(jī)物成鍵規(guī)律有如下關(guān)系式：N～CH，故按式N～CH進(jìn)行等量代換，則有：C8H11N C9H12，因?yàn)槠錇榉枷銦N，所以分子中一定含有苯環(huán)，若其一溴代物只有兩種，則這種芳香烴的名稱是1，3，5-三甲苯。
答案：C9H12；1，3，5-三甲苯。
例5 （2013上海高考第九題，改編） 異構(gòu)化可得到三元乙丙橡膠的第三單體 。 由A（C5H6）和B經(jīng)Diels-Alder反應(yīng)制得。Diels-Alder反應(yīng)為共軛雙烯與含有烯鍵或炔鍵的化合物相互作用生成六元環(huán)狀化合物的反應(yīng)，最簡(jiǎn)單的反應(yīng)是
+ →
完成下列填空：
（1）Diels-Alder反應(yīng)屬于 反應(yīng)（填反應(yīng)類型）；A的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為 。[2]
（2）若將三元乙丙橡膠的第三單體分子中的所有的只連有1個(gè)H原子的C原子（其他化學(xué)鍵連接碳、氧等別的原子）全部換成氮原子，得到一種含氮有機(jī)物，推測(cè)其分子量為 ，其化學(xué)式為 。
（3）若將三元乙丙橡膠的第三單體分子中的所有的連有2個(gè)H原子的C原子（其他化學(xué)鍵連接碳、氧等別的原子）全部換成氧原子，得到一種含氧有機(jī)物，推測(cè)其分子量為 ，其化學(xué)式為 。
（4）若將三元乙丙橡膠的第三單體分子中的所有的連有3個(gè)H原子的C原子（其他化學(xué)鍵連接碳、氧等別的原子）全部換成氯原子，得到一種含氯有機(jī)物，推測(cè)其分子量為 ，其化學(xué)式為 。
答案：（1）加成， ；（2）125，C4H7N5；（3）124；C7H8O2；（4）140.5；C8H9Cl
4 利用氫原子守恒進(jìn)行等量代換
例6 （2012山東濟(jì)南高二競(jìng)賽）寫出燃燒后符合關(guān)系V（CO2）/V（H2O）=0.5的可能的有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。
解析：由V（CO2）/V（H2O）=0.5可知，有機(jī)化合物中C：H=1：4，符合此條件的烴只有CH4，根據(jù)關(guān)系式H～OH中氫原子相等進(jìn)行等量代換，可得另一種符合條件的有機(jī)物為CH3OH。另外，符合條件的有機(jī)物還有CO（NH2）2。
答案：CH4、CH3OH、CO（NH2）2
例7 （2013浙江杭州期末）有機(jī)化合物A、B化學(xué)式不同，它們只可能含有碳、氫、氧元素中的兩種或三種，如果A、B不論以何種比例混合，只要其物質(zhì)的量之和不變，完全燃燒生成水的物質(zhì)的量也不變。那么A、B組成必須滿足的條件 。若A是甲烷，則符合上述條件的化合物B中，相對(duì)分子質(zhì)量最小的是（化學(xué)式） 。
解析：由題意知A、B組成必須滿足的條件含有相同數(shù)目的H原子。若A是甲烷，根據(jù)關(guān)系式H～OH中氫原子相等進(jìn)行等量代換，可得另一種符合條件的有機(jī)物為CH3OH，由于對(duì)碳原子數(shù)目沒有要求，結(jié)合氫原子數(shù)目對(duì)碳原子數(shù)目進(jìn)行增加，可得C2H4、C3H4，再根據(jù)關(guān)系式H～OH中氫原子相等進(jìn)行等量代換，可得C2H4O、C3H4O，在進(jìn)行第二個(gè)H原子的等量代換可得C2H4O2、C3H4O2，依次類推……所以符合上述條件的化合物B中，相對(duì)分子質(zhì)量最小的是（化學(xué)式）C2H4。
答案：含有相同數(shù)目的H原子；C2H4
5 利用組成元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)不變進(jìn)行等量代換
例8 （2013山東滕州一調(diào)）某有機(jī)物的相對(duì)分子質(zhì)量為134，取1 mol該有機(jī)物完全燃燒生成水7 mol，根據(jù)下列條件回答問題：
（1）若該有機(jī)物只含有碳、氫兩種元素，則該有機(jī)物的分子式為 ，若該有機(jī)物為芳香烴，且苯環(huán)上只有一個(gè)取代基，則可能的結(jié)構(gòu)有 種。
（2）若為含氧衍生物，則該有機(jī)物的化學(xué)式為
，1 mol該有機(jī)物完全燃燒消耗O2的物質(zhì)的量是
。
解析：1 mol該有機(jī)物完全燃燒生成水7 mol，可知該有機(jī)物分子中含有14個(gè)H原子。若該有機(jī)物只含有碳、氫兩種元素，則該有機(jī)物的分子式為C10H14，若該有機(jī)物為芳香烴，且苯環(huán)上只有一個(gè)取代基，則可能的結(jié)構(gòu)有4種（4種不同的丁基分別連在苯環(huán)上）。根據(jù)4C～3O進(jìn)行等量代換，C10H14 C6H14O3，1 mol該有機(jī)物完全燃燒消耗O2的物質(zhì)的量是8 mol。
答案：（1）C10H14；4；（2）C6H14O3；8 mol
例9 （2012遼寧大連期末）A、B是式量不相等的兩種有機(jī)物，無論A，B以何種比例混合，只需混合物的總質(zhì)量不變，完全燃燒后，所產(chǎn)生的CO2的質(zhì)量也不變，試寫出兩組符合上述情況的有機(jī)物的化學(xué)式和
， 和 ，并回答A、B應(yīng)該滿足什么條件： 。
解析：（1）最簡(jiǎn)式相同的兩種有機(jī)物，混合物中各元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)不變，故有：①烴類：據(jù)（CH）n寫出C2H2和C6H6；據(jù)（CH2）n寫出C2H4和C3H6等。②烴的含氧衍生物類：根據(jù)（CH2O）n寫出CH2O和C2H4O2；CH2O和C3H6O3；CH2O和C6H12O6等。（2）最簡(jiǎn)式不相同，但符合碳元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)相等的組合。如：CH4中含碳為75%，將其式量擴(kuò)大10倍，則含碳原子數(shù)為10，含碳仍為75%，其余（160-120=40）由H、O補(bǔ)齊，經(jīng)討論知C10H8O2符合條件。同理可推出CH4的其他組合有C9H20O，C8H16O，C7H12O等。另外，還可以推出C2H6和C12H20O（分子中碳的含量均為80%）等多組答案。