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【關(guān)鍵詞】腹腔鏡；卵巢瘤剝除術(shù)；圍術(shù)期；舒適護(hù)理
【中圖分類號】R426 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2014）07-4487-02
做好腹腔鏡下卵巢瘤剝除術(shù)患者的圍手術(shù)期護(hù)理，可提高手術(shù)效果，改善護(hù)患關(guān)系，提高滿意度[1]。本研究為45例卵巢瘤剝除術(shù)患者應(yīng)用圍手術(shù)期舒適護(hù)理干預(yù)，效果較佳，護(hù)理體會如下：
1 資料和方法
1.1資料來源 收集2012年12月～2013年10月我院收治的卵巢瘤婦女90例，將其分成實驗組45例，對照組45例。實驗組年齡28～56歲不等，平均（33.22±2.45）歲，腫瘤直徑9～19cm不等，平均（11.52±2.12）cm；對照組年齡28～56歲不等，平均（33.14±2.44）歲，腫瘤直徑9～18cm不等，平均（11.55±2.54）cm。兩組臨床資料對比顯示，差異具有可比性（P>0.05）。
1.2一般方法
1.2.1對照組 兩組患者均于腹腔鏡下行卵巢瘤剝除術(shù)，在此基礎(chǔ)上遵醫(yī)囑為對照組病例統(tǒng)一進(jìn)行術(shù)前宣教、術(shù)中手術(shù)配合及術(shù)后康復(fù)指導(dǎo)。
1.2.2實驗組 給予圍手術(shù)其舒適護(hù)理，①術(shù)前護(hù)理：腹腔鏡手術(shù)屬于微創(chuàng)手術(shù)，患者會存在焦慮、害怕心理，護(hù)理人員應(yīng)向患者介紹腹腔鏡手術(shù)的優(yōu)點，了解患者最關(guān)心的事、最喜歡的事以及最擔(dān)心的事，部分患者擔(dān)心生理上的疼痛感，應(yīng)給予心理疏導(dǎo)，說明腹腔鏡手術(shù)的必要性及重要性；②術(shù)中護(hù)理：在不影響手術(shù)治療的基礎(chǔ)上盡可能的保護(hù)患者隱私，減少患者身體暴露，術(shù)中密切觀察患者的血氧飽和度、心率、血壓等生命體征變化，若出現(xiàn)異常及時報告醫(yī)師，并對癥處理，為防止受寒，術(shù)中做好保暖工作；③術(shù)后護(hù)理：為患者提供安靜、清潔、舒適的病房環(huán)境，患者未清醒時，將其頭部偏向一側(cè)，去枕平臥6h[2]，為防止呼吸道感染、窒息，應(yīng)給予呼吸道護(hù)理，保證呼吸道通暢，患者清醒后，應(yīng)鼓勵其進(jìn)行床上活動，促進(jìn)胃腸道蠕動，防止發(fā)生肺部感染及下肢深靜脈血栓形成。為保證患者胃腸道舒適度，術(shù)后6h可鼓勵患者少量飲水，當(dāng)患者胃腸蠕動功能恢復(fù)后，應(yīng)根據(jù)患者喜好給予半流質(zhì)、易消化飲食。按患者意愿為其選擇衣褲等生活用品，為患者家及其家屬準(zhǔn)備剪指甲刀、飯盒等生活必需品。
1.3療效評定 比較兩組腹痛、皮下氣腫等不良反應(yīng)發(fā)生情況，統(tǒng)計住院時間，調(diào)查滿意度。
1.4數(shù)據(jù)處理 借助SPSS13.0處理，計量數(shù)據(jù)，t檢驗，以（ ±s）表示；計數(shù)數(shù)據(jù)，χ2檢驗，以[n（%）]表示。P
3 討論
卵巢瘤為婦科常見疾病，好發(fā)于30～50歲的婦女，腹腔鏡下卵巢瘤剔除術(shù)已經(jīng)成為治療卵巢腫瘤的主要方法，給予舒適的圍手術(shù)期護(hù)理，可降低術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生率，提高臨床滿意度。
本研究結(jié)果顯示，實驗組并發(fā)癥發(fā)生率為4.44%，低于對照組的15.56%，住院時間為（5.36±2.69）d，短于對照組的（12.26±3.01）d，護(hù)理滿意度為97.78%，高于對照組的77.78%，兩組對比數(shù)據(jù)均存在顯著差異（P
隨著現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展，單純的臨床操作已經(jīng)不是護(hù)理工作的重點，“以人為本”的護(hù)理過程被越來越多的醫(yī)院重視，舒適護(hù)理旨在降低患者不愉快程度，使患者在社會、生理、心理上達(dá)到最愉快的狀態(tài)。卵巢瘤長在婦科檢查時偶然發(fā)現(xiàn)，為患者于腹腔鏡下行囊腫剝除術(shù)，可盡可能保留正常卵巢組織，術(shù)前對患者進(jìn)行心理調(diào)查并給予舒適性護(hù)理干預(yù)，可增強(qiáng)患者對疾病的認(rèn)知能力，提高患者對責(zé)任護(hù)士的信賴感及配合依從性，術(shù)中及術(shù)后進(jìn)行舒適護(hù)理干預(yù)，可減少術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生率，縮短住院時間，改善護(hù)患關(guān)系，提高護(hù)理滿意度[6]。
舒適護(hù)理是一種有效地、創(chuàng)造性的、個性化的、整體的護(hù)理模式[7][8]，它更注重患者的舒適感受及滿意度，為患者應(yīng)用圍手術(shù)期舒適護(hù)理，可獲得較高的經(jīng)濟(jì)效益及社會效益。
綜上所述，舒適護(hù)理具有較高的應(yīng)用價值，值得推廣。
參考文獻(xiàn)：
[1] 許映娜，邱賽琴，李菊， 等. 腹腔鏡下卵巢瘤剝除術(shù)患者術(shù)前心理調(diào)查及護(hù)理對策[J]. 中國實用醫(yī)藥，2013，01（10）：201-202.
1、牡丹江鏡泊湖風(fēng)景區(qū)，鏡泊湖以湖光山色為主，兼有火山口地下原始森林、地下熔巖隧道等地質(zhì)奇觀，及唐代渤海國遺址為代表的歷史人文景觀，是可供科研、避暑、游覽、觀光、度假和文化交流活動的綜合性景區(qū)。神奇、美麗的鏡泊湖猶如一顆璀璨的明珠鑲嵌在祖國的北部邊陲。
2、海林威虎山影視城，橫道河子威虎山影視城，國家4A級景區(qū)，坐落在海林市橫道河鎮(zhèn)。威虎山風(fēng)景區(qū)森林茂密，植被豐厚，奇峰聳立，怪石嶙峋。
3、牡丹江中國雪鄉(xiāng)，雪鄉(xiāng)，牡丹江雙峰林場，一個小山村，因特殊的地理位置造就了天然的雪景，沒有人工雕琢的痕跡。每年10月份雪花飄飄，雪期長達(dá)7個月，每年積雪量達(dá)到2米左右，這個小山村家家戶戶房檐上的大學(xué)是你想不到的。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
破冰撒網(wǎng)捕大魚
黑龍江牡丹江市鏡泊湖的冬天尤為精彩，不但可滑雪看冰雕，在遼闊的冰封湖面，你還能看到當(dāng)?shù)鬲毺囟鴫延^的破冰撒網(wǎng)捕大魚盛況。
鏡泊湖是世界最大的火山熔巖堰塞湖，有百里長湖、火山口森林、渤海國遺址三個核心景區(qū)。因為獨特的區(qū)域小氣候特征，冬季旅游資源豐富，有大冰場、大雪場和大漁場。百里長湖冰封如玉，更有吊水樓冰瀑奇觀；大雪場積雪深厚，天然高品質(zhì)；大漁場因鏡泊湖火山魚聞名于世，一網(wǎng)打出86萬斤魚的冬捕紀(jì)錄至今無處可及。
2013韓國國際旅游展
韓國國際旅游展將于近日舉行，自1986年開展至今，去年有57個國家參展，其中包括海外270個單位和國內(nèi)204個單位。參觀人數(shù)達(dá)11萬人次。
上海卓美亞喜瑪拉雅酒店榮獲歐洲酒店獎
上海卓美亞喜瑪拉雅酒店榮獲本年度歐洲酒店獎——國際酒店獎。
歐洲酒店獎旨在表揚與推舉酒店業(yè)內(nèi)的翹楚，所有最終獲獎酒店均由專家評審團(tuán)選出。年度國際酒店獎評選面向歐洲以外所有國家的酒店。
于2011年3月30日開業(yè)的上海卓美亞喜瑪拉雅酒店完美集合了現(xiàn)代奢華，中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)及風(fēng)水原理。即使在酒店開業(yè)前，已同北京鳥巢一起榮獲CCTV“為中國而設(shè)計”建筑大獎。最近，酒店還首次推出了大堂中國藝術(shù)文化之旅體驗。
電話 (86 21) 3858 0828
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半山半島三亞帆船港國際游艇博覽會舉行
三亞是海南省風(fēng)景名勝密集的地方，在約兩百公里的海岸線上，密布亞龍灣、大東海、鹿回頭公園、天涯海角、海山奇觀、南山文化旅游區(qū)等聞名中外的旅游景點。它不僅具備現(xiàn)代國際旅游5大要素――陽光、海水、沙灘、綠色植被、潔凈空氣，而且還擁有河流、港口、溫泉、巖洞、田園、熱帶動植物、民族風(fēng)情等各具特色的旅游資源，在國內(nèi)外堪稱一絕。
推薦理由：海濱風(fēng)光、氣候宜人。大自然把宜人的氣候、清新的空氣、和煦的陽光、湛藍(lán)的海水、柔和的沙灘、特色鮮明的民族風(fēng)情、美味的海鮮……都賜予了這座海南島最南端的海濱旅游城市。
承德避暑山莊
避暑山莊分宮殿區(qū)、湖泊區(qū)、平原區(qū)、山巒區(qū)4大部分。宮殿區(qū)位于湖泊南岸，地形平坦，是過去皇帝處理朝政、舉行慶典和生活起居的地方，占地10萬平方米，由正宮、松鶴齋、萬壑松風(fēng)和東宮4組建筑組成。湖泊區(qū)在宮殿區(qū)的北面，湖泊面積包括州島約占43公頃，有8個小島嶼，將湖面分割成大小不同的區(qū)域，層次分明，洲島錯落，碧波蕩漾，富有江南魚米之鄉(xiāng)的特色。
推薦理由：氣候宜人。承德避暑山莊地處內(nèi)蒙古高原與華北平原的過渡帶，屬溫帶大陸性季風(fēng)型山地氣候，四季分明。冬天雖然寒冷，但由于四周環(huán)山，阻滯了來自蒙古高原寒流的襲擊，故溫度要高于其他同緯度地區(qū)；夏季涼爽，雨量集中，基本上無炎熱期，是旅游避暑勝地。
湖北武當(dāng)山
湖北武當(dāng)山是我國4大道教名山圣地、世界文化遺產(chǎn)、全國重點風(fēng)景名勝區(qū)及我國著名的旅游勝地和宗教活動場所。
推薦理由：養(yǎng)生文化濃厚。武當(dāng)山以“亙古無雙勝境，天下第一仙山”的顯赫地位，吸引了眾多高真逸士隱居、修煉、養(yǎng)生，潛心探研醫(yī)術(shù)、養(yǎng)生術(shù)、仙術(shù)，為人類留下了極為寶貴的財富，成為千百年來人們頂禮膜拜的“神峰寶地”，被譽(yù)為“仙山瓊閣”。
黑龍江五大連池
五大連池火山群，以其奇異壯美的火山景觀、波光粼粼的湖水、噴水吐玉的礦泉、新穎美觀的療養(yǎng)別墅，蜚聲海內(nèi)外，享有“火山公園”之美譽(yù)。目前，這里已成為著名的旅游、療養(yǎng)勝地，每年都接待眾多的海內(nèi)外游人。
推薦理由：暢飲礦泉水、沐浴泉水。游客不僅可以飽覽五大連池的湖光山色，還可以暢飲含有多種對人體有益元素的礦泉水，享受到洗浴泉帶給人們的舒適與溫馨。
福建武夷山
武夷山地處中亞熱帶，境內(nèi)群山重疊，海拔1800米以上的山峰多達(dá)三十余座，形成天然屏障，冬季可阻擋或削弱北方冷空氣的入侵，具有降水量多，濕度大，霧日長，垂直變化顯著等氣候特點。
推薦理由：氣候宜人。武夷山四季氣溫較均勻、溫和濕潤，年均氣溫17.6℃，平均降水量1864毫米。
牡丹江鏡泊湖
鏡泊湖是中國最大、世界第二大高山堰塞湖，距離牡丹江市區(qū)僅百余公里?！扮R泊”意為“清平如鏡”。紅羅女的傳說為這里的山水倍添靈性，許多偉人的行蹤墨寶也給名湖增色不少。
推薦理由：鏡泊湖是國際生態(tài)旅游度假避暑勝地，世界地質(zhì)公園。
浙江天臺山
天臺山不但自然風(fēng)光奇麗秀美，人文積淀深邃厚實，而且旅游的區(qū)位條件也相當(dāng)優(yōu)越。天臺是中國最早產(chǎn)茶地之一。天臺山盛產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高山茶葉――云霧茶，是東方茶文化――中國茶道起源之地。
推薦理由：天臺山除了盛產(chǎn)云霧茶，還盛產(chǎn)中藥材，有白術(shù)、茯苓、石斛等名貴藥材1000余種，其中“天臺烏藥”品質(zhì)獨特?！笆骸迸聘呱绞卟松L在千米高山，是無污染的綠色產(chǎn)品，已遠(yuǎn)銷上海、山東、福建、江蘇及本省各城市，并出口到香港、澳門。
湖北神農(nóng)架
神農(nóng)架擁有在當(dāng)今世界中同緯度地區(qū)唯一保持完好的亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)，是最富特色的世界級旅游資源，動植物區(qū)系成分豐富多彩，古老、特有而且珍稀。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；導(dǎo)入
【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
課堂教學(xué)中良好的導(dǎo)入能讓師生在歡快愉悅的氛圍下完成所有課堂教學(xué)內(nèi)容，能給課堂教學(xué)帶去無限的光彩，從而提高課堂教學(xué)效果。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，同樣也需要巧妙運用導(dǎo)入技巧來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)下良好的條件。那么，如何進(jìn)行恰當(dāng)導(dǎo)入的設(shè)計來提高課堂教學(xué)效果呢？本文筆者通過多年來小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐，從以下幾方面來對課堂教學(xué)導(dǎo)入法進(jìn)行探究。
一、巧妙開場白導(dǎo)入新課題
在課堂教學(xué)中，利用巧妙的開場白導(dǎo)入新課題，不僅能在短時間內(nèi)與學(xué)生建立起相互信任的關(guān)系，還能拉近師生之間的距離，在后面的學(xué)習(xí)中建立起師生良好的溝通之橋，讓學(xué)生在短時間內(nèi)對教師產(chǎn)生好感，喜歡上教師，從而愛上教師所上的課。對小學(xué)生來說，喜歡哪個教師，就會特別喜歡這門課，所以，要想讓你的學(xué)生對語文課感興趣，首先得讓學(xué)生愛上你。例如，在上公開課時，教師可以先進(jìn)行以下有趣的開場白：我是某某教師，來自一個美麗的城市，我的愛好很廣泛，最喜歡交朋友了，你們愿不愿意和我交朋友呢？小學(xué)生天生就很喜歡交朋友，教師這么一引導(dǎo)，學(xué)生對教師就不會再陌生了，也開始活躍起來，打開話匣子和教師一問一答的聊起來，這樣就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，消除了師生之間因陌生而產(chǎn)生的緊張情緒，在很短的時間內(nèi)讓課堂氣氛活躍起來，再導(dǎo)入新課題，從而提高了課堂教學(xué)效果。
二、利用提問法導(dǎo)入新課題
利用提問法來導(dǎo)入新課題是比較常用的導(dǎo)入法，十分簡單，也很容易操作。不過在進(jìn)行提問時，教師要盡可能的用樸實、簡單、有感染力的、有趣的話題，這樣不僅能讓學(xué)生易于接受，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并能快速進(jìn)入新的課題內(nèi)容中去。例如，教師在教學(xué)《玩具柜臺前的孩子》這一節(jié)課時，可以設(shè)計如下對話導(dǎo)入課題，教師可以走下講臺，來到學(xué)生們中間親切地問學(xué)生：“同學(xué)們，你們的玩具多不多呀，有哪些玩具呢？”“你們一般多久買一次玩具呀？”“你們想買玩具的時候，爸爸媽媽是不是都十分慷慨呢？”學(xué)生們會大聲地回答：“是的，我們有很多玩具，爸爸媽媽經(jīng)常給我們買?！?，“你們很幸福！”。教師一邊對學(xué)生說，一邊繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“如果有一天，你看到一個很想要的玩具，可是爸媽不給買，那你該怎么辦呢？”這樣進(jìn)行提問，就會激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，有的學(xué)生說那是不可能的，有的學(xué)生說我會哭，這樣爸媽就會給我買了，各種回答都有，最后教師讓學(xué)生打開課文，看看課文中那個小孩又是怎樣做的。這樣激起了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生就會很樂意接受新的課題，愉快地進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中去。
三、利用歌曲導(dǎo)入新課題
歌曲是來自心靈的語言，好的歌曲能讓人產(chǎn)生共鳴。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要大膽運用貼切的歌曲來導(dǎo)入新課題，用歌曲來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征在課堂中根據(jù)所教新課題的內(nèi)容導(dǎo)入恰當(dāng)?shù)母枨?，這樣不僅能增加學(xué)生和教師之間的感情，還能調(diào)動起課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在快樂和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對提高課堂教學(xué)效果是十分有幫助的。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一節(jié)課時，教師事先帶領(lǐng)學(xué)生一起唱《找朋友》這首歌曲：“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，見了面呀握握手，你是我的好朋友?！痹诔@首歌的同時，教師要根據(jù)歌詞的意思和每個學(xué)生握握手，問問好，恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生敬個禮。教師也可以根據(jù)課堂的實際情況對歌詞進(jìn)行臨時變換，和學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行交流，也可以根據(jù)歌詞的意思和每個學(xué)生相互笑一笑，相互抱一抱。這樣一來，師生之間就變得不再那么生疏，從而讓課堂氛圍變得十分融洽，學(xué)生也能在這樣一個和諧愉快的環(huán)境下進(jìn)入新課題的學(xué)習(xí)中去。這時教師再恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》好不好呀？同學(xué)們經(jīng)歷了剛才的歌曲環(huán)節(jié)，很快就能接受新的課題，學(xué)習(xí)起來也就容易多了。
四、利用多媒體的獨特優(yōu)勢導(dǎo)入新課題
一、用好“本子”
所謂“本子”，就是指課本。在我們的語文課本里，每一冊的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中，都安排了對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，低年級的有些課文后面還設(shè)有“說話”的作業(yè)。這些內(nèi)容，都是編者精心設(shè)計的，體現(xiàn)了各年段的說話要求，我們必須要認(rèn)真對待。
要教好這些內(nèi)容，我每次都做到四有：有詳細(xì)教案、有訓(xùn)練方法、有時間保證、有效果檢測。在課堂中采用各種方法，激發(fā)學(xué)生說的興趣，鼓勵學(xué)生大膽說、大聲說、大方說。
二、搭好“梯子”
在每一節(jié)語文課中，我都十分重視給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會，讓學(xué)生有話可說，有話會說，實話實說。
1．仿句式說話
教材中有不少句式很有訓(xùn)練價值，讓學(xué)生仿這種句式說話，效果很好。如二年級《小壁虎借尾巴》里有一句“小壁虎爬呀爬，爬到大樹下”，老師讓學(xué)生仿句式說：誰走〔想、唱）呀（想、唱），走到（想起、唱得）……以培養(yǎng)說話能力。再如五年級《魚游到了紙上》一課中，寫那位青年人畫畫“有時……有時……”，讓學(xué)生仿著這句式說話。
2．看板書說話
老師上課都會對重點的詞句板書，在教學(xué)的適當(dāng)時候，可讓學(xué)生看著板書的詞句練習(xí)說話。如《高粱情》一課，在學(xué)完“根”這一節(jié)后，讓學(xué)生用自己的話連貫地講出高粱根的特點，但要用上黑板上的一些詞“很深很深堅韌鷹爪擒拿 龐大的活物”。
3．看演示說話
演示直觀形象，讓學(xué)生看后就說。教學(xué)《烏鴉喝水》一課，教師用一玻璃瓶裝了大半瓶水，從瓶口往里放石子，水漸漸升高，讓學(xué)生看后說話。
在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，老師用紙的馬演示比賽場面，讓學(xué)生看后說，也可以讓學(xué)生用左右手的手指當(dāng)各等級的馬，邊比試邊說。
4．看圖畫說話
這在低年級用得最多。如教學(xué)《兩個名字》一課，老師出示“小蝌蚪”和“小青蛙”的畫，讓學(xué)生看圖說話：小蝌蚪長大了變成了（ ），（ ）小時候叫（ ）。
5．用關(guān)聯(lián)詞語說話
這種方式，既訓(xùn)練了說話，又加深了對課文內(nèi)容的理解，同時也讓學(xué)生學(xué)會使用關(guān)聯(lián)詞語。如學(xué)了《太陽》一課的最后一段，老師讓學(xué)生用“如果……就……”說這段的內(nèi)容，然后再加上“不是……而是……”延伸說話；教學(xué)《我們家的貓》這課，在學(xué)生了解了貓性格古怪的特點之后，讓他們用“既……又……既……又……”說出貓的古怪性格來。
三、出好“點子”
要讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行說話練習(xí)。老師還要想點辦法，使學(xué)生津津樂道，越道越好。
1．當(dāng)解說員
一些以介紹知識為主的課文，老師可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)解說員或當(dāng)導(dǎo)游，以鍛煉其說話能力。如六年級《馬踏飛燕》學(xué)完后，讓學(xué)生當(dāng)解說員，向“觀眾”介紹這一名聞天下的文物；《鏡泊湖奇觀》一課學(xué)完后，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，給“游客”介紹這一自然奇觀。
2．當(dāng)推銷員
一些介紹產(chǎn)品的說明文，如《我的新朋友—一電腦》，就可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)推銷員，介紹產(chǎn)品特點，力爭讓“顧客”對產(chǎn)品感興趣并購買。這也是將來言語交際的需要。
3．當(dāng)配音員
教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，為這一活動提供了保障。學(xué)生對這一說話方式很感興趣，對提高說話能力很有幫助。
如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課，出示課件后，關(guān)閉聲音，但保留畫面，讓學(xué)生看著畫面，根據(jù)課文內(nèi)容和自己對畫面的理解，給畫面配音。
四、揭開“蓋子”
課堂中，老師要善于打開學(xué)生辯論的話“蓋子”，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、爭辯，對問題提出異議?！罢胬硎怯蔂幾h而確立的?！保R克思語）學(xué)生在爭議中明理，在爭議中長知，課堂活了，思維活了，說話的能力也提高了。
1．于無疑處生疑
有一些看似沒有問題的地方，老師引導(dǎo)學(xué)生去思考，去表述?！堵浠ㄉ芬徽n，文中用蘋果、石榴與花生比較，老師問：花生外表不好看，可是很有用，因而值得贊頌；蘋果、石榴外表好看。到底好不好呢？引起學(xué)生思考，爭辯，從而加深對“只講體面”的理解。在《草船借箭》一課教后，啟發(fā)學(xué)生思考、討論：諸葛亮其實是騙箭；課題為什么用“借”箭呢？讓學(xué)后思考后有話可說。
2．于對立處爭辯
在教學(xué)中，學(xué)生常常能提出一些很有價值的問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生從對立的兩方去爭辯。如《苦袖》一課，學(xué)生質(zhì)疑：課文表現(xiàn)了小女孩誠實的美德，可她前后說的話卻不一致，前文說柚子“有點兒苦”，后文卻說“苦味很濃”。老師讓學(xué)生爭辯：到底小女孩是否誠實。在《只有一個地球》的教學(xué)中，有學(xué)生提出：地球資源枯竭了，我們到火星上去。針對這一提法，我讓持正反不同意見的學(xué)生辯論。
在爭辯中，我們要注意訓(xùn)練學(xué)生說話的規(guī)范性：我同意XX的意見，但還想補(bǔ)充一點……；我不同意XX的看法，我認(rèn)為……
3．于延伸處討論
對有些教材的結(jié)尾；老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、討論，談出自己的見解。如《凡卡》學(xué)生，讓學(xué)生討論：爺爺能否收到信？假如收到信，爺爺會帶凡卡回家嗎？《窮人》一課，文章寫到“桑娜拉開了帳子”就結(jié)束了，老師讓學(xué)生續(xù)說，談自己對結(jié)局的看法。
五、放開“膽子”
在教學(xué)中，我們要相信學(xué)生能說好，要大膽讓學(xué)生去說。我在課堂教學(xué)中用得比較多的語句是：
你讀完后，想說點什么？
你發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)什么就說什么。
你還能告訴大家些什么呢？
你怎么會有這個看法呢？能把思維的過程告訴大家嗎？
沒關(guān)系，說錯了不要緊，老師會幫助你的。
說對了給100分，說錯了給120分，因為你進(jìn)步了嘛。
說得真好，我為你感到驕傲！
為鍛煉學(xué)生說話的膽量，我在每節(jié)課前用2分鐘讓學(xué)生說見聞，輪流著說；在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，要求學(xué)生寫出自己發(fā)現(xiàn)的問題，并在課堂上提出來；平時常舉辦些班級講故事比賽、演講比賽、口頭作文、時事評論……在期末檢測中，說話能力也是必考內(nèi)容之一。
1.建立師生的平等對話，提高教學(xué)的質(zhì)量
教師也是普通的人，在他們的日常生活中也有喜怒哀樂，悲歡離合。有些教師往往會把這種情緒帶到教學(xué)當(dāng)中來，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和自己的工作。還有些教師為了在學(xué)生中樹立自己的威望，成天板著臉讓學(xué)生有一種恐懼感，久而久之便與學(xué)生疏遠(yuǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。"閱讀教學(xué)更為典型，閱讀不但是因文會意的理解活動，而且是以文會友的對話行為。學(xué)生和教師都是文本的讀者，都要與文本的作者對話，這是一種全方位、跨時空的交流。"對話"的本質(zhì)不是用一種觀點來反對另一種觀點，也不是將一種觀點強(qiáng)加于另一種觀點之上，而是一種"共享"，是師生之間共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義與價值等。首先，教師注意與學(xué)生之間平等對話。"你的臉上清楚地寫著真誠與善良，你已經(jīng)品味得相當(dāng)不錯了，老師真的還沒有想到這些呢！"根據(jù)需要及時調(diào)整自己表達(dá)的內(nèi)容和方法，靈活、迅速地處理偶發(fā)事件。另外，師生之間的對話是意義建構(gòu)活動，在對話中應(yīng)該學(xué)會欣賞他人、鼓勵他人。"我想對你的要求提得高一點，因為你有這樣的能力。可以嗎？"教育在發(fā)展，學(xué)生的身心發(fā)展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的，同時也是智慧的。
2.讓心靈在開放的空間翱翔
語文課程擔(dān)負(fù)著傳承人類文明、中華優(yōu)秀文化的重任，它踏著時代的足音，款款走來。因而，它決定了語文內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)形式的開放性。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的資源，拓寬語文運用的實踐空間，在不同內(nèi)容、方法的整合中開闊視野，獲取與時代相適應(yīng)的語文實踐能力。
學(xué)生課前搜集資料，課后補(bǔ)充資料，是參與學(xué)習(xí)、拓展知識的一個途徑，在搜集資料、積累知識的過程中，還豐富了學(xué)生的各種人生體驗，培養(yǎng)了處理各種信息的能力。學(xué)《鏡泊湖奇觀》之前，學(xué)生通過各種途徑搜集圖片、上網(wǎng)查詢、下載資料，獲取了直觀的視覺感受，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，課堂上，就在賞析、想象、吟誦中感悟"峭拔的山巖，清澈的湖水，繽紛的花樹，一望無際的林海"的"自然質(zhì)樸"，體會"峰巒疊起，石島聳峙，倒影奇幻"的"綺麗多變"。語言文字的熏陶、人文思想的感染，在一遍遍美讀、品味中得到落實。學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》后，我讓學(xué)生搜集圖片、文章：祖國地域遼闊、物產(chǎn)豐富、美麗富饒的地方。同學(xué)們利用"十一"長假參加這一語文實踐活動。上學(xué)后，大家相互交流、欣賞，仿佛每個人都到祖國的天南海北去游歷過一番，大家既當(dāng)游客，又是導(dǎo)游，不僅在思想上愛祖國的情感得到升華，而且學(xué)生的動手能力、說話能力得到很大提高。除舉辦了一期"我是小導(dǎo)游"的語文活動，還完成了一期手抄報、電子小報，辦起了一期黑板報。
3.教師要改變講授模式
課堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍能給學(xué)生潛移默化的影響，能激發(fā)學(xué)生的情感，強(qiáng)化學(xué)生的感受，推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效果。
如對于"圓明園的毀滅"這篇文章，教師可以從歷史的角度挖掘出圓明園的一些背景資料，以及該文章所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)行有效教學(xué)。教師在教學(xué)時首先通過課件展示直觀再現(xiàn)毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，直接地將學(xué)生帶入情境之中，引起情感的共鳴。在此基礎(chǔ)上幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如"金碧輝煌"、"西洋景觀"等，然后指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀"圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，"引導(dǎo)學(xué)生從"……、舉世聞名、民族建筑、西洋景觀、瑰寶、精華、飽覽中外名勝"等詞語中體會圓明園的美麗和偉大。接著出示圓明園珍貴的文物圖片、被英法聯(lián)軍掠走的圓明園文物文字資料和圖片，烈火熊熊燃燒"三天三夜"的圖片讓學(xué)生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量！圓明園文物的損失無法想象，不可估量！從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。然后再次回顧圓明園盛時盛況，撫今追昔，從"有……有……有……還有……"中，推出"沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……"，讓學(xué)生一讀再讀，一悟再悟，讓學(xué)生的情感在愛與恨的跌宕中進(jìn)一步升華。這一過程，也和語言的感悟融在了一起，為后面學(xué)生的練筆――情動辭發(fā)奠定了感情基礎(chǔ)。老師及時抓住這一時機(jī)要求學(xué)生把此時此刻最想說的話用筆寫下來。最后教師根據(jù)學(xué)生寫的話相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫話交流的過程中領(lǐng)悟到：圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強(qiáng)盛與衰敗，只有祖國強(qiáng)盛了，才不會受到帝國主義的侵略。
4.感受音樂美，增強(qiáng)語感和想象力
人們對客觀事物的認(rèn)識通過音律與節(jié)奏創(chuàng)作了音樂藝術(shù)。這種來自視、聽高級感官而產(chǎn)生的美感對學(xué)生來說能獲得一種精神愉悅和情感滿足。巧妙地運用音樂藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生的想象，使情感，思維及個性心理活躍起來，產(chǎn)生出一種既輕松自由又深沉博大的快樂體驗。語文教材中的詩歌、兒歌、散文、繞口令中的韻律美，節(jié)奏美讓人余音繞梁，回味幽長。
色彩所涉及到的范圍非常的多，比如：社會、歷史、科學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、生態(tài)學(xué)，與文學(xué)、戲劇、音樂、繪畫、雕塑、建筑、工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計、裝潢設(shè)計等等領(lǐng)域。
每個領(lǐng)域的色彩的運用會給我們?nèi)说男睦砗蜕韼聿灰粯拥母兄?yīng)。人對色彩的反映是普遍的，色彩的象征性也是非常鮮明的，不同時代、不同文化、不同地域、不同國家與民族喜歡的色彩不同，色彩的忌諱也不同。比如在我們國家中國封建社會統(tǒng)制嚴(yán)格時期的建筑中，所使用到的色彩都有著非常嚴(yán)格地規(guī)定。皇宮建筑里以紅墻金頂為主色調(diào)，而民宅和平民百姓是不能使用紅色的，是有禁令規(guī)定的，只能使用的顏色是白墻黑瓦頂。而在西方國家當(dāng)中，紅色一般是天主教的基本象征，稱為紅衣主教，有著至高無上的威嚴(yán)。另外，在西方的許多建筑中經(jīng)常會采用紅色的坡屋頂與紅色的墻壁，這些已經(jīng)被作為西方建筑民族文化留存下來。 以上提dylw.net到了擬用紅色為代表，簡單的闡述了色彩代表著不同國家的文化，那么這里也只是說了不同色彩共性里的一小部分。隨著科學(xué)文化的發(fā)展、人們年齡的變化、所處的地域環(huán)境的不同、工作性質(zhì)的不同、國度的不同、民族的差異，每人對色彩文化的理解和聯(lián)想空間也會隨之有很大的變化。目前色彩在很多的藝術(shù)領(lǐng)域都占有了不可或缺的地位。
一、色彩與平面設(shè)計
色彩在應(yīng)用到平面視覺藝術(shù)領(lǐng)域的時候，其色彩的高效能運用表現(xiàn)得尤為突出。比如在一些書籍裝幀設(shè)計、包裝設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、廣告設(shè)計等。其共同的特點都是以設(shè)計語言，即以鮮明的色彩語言和簡潔的形象，構(gòu)成以色彩為主導(dǎo)的極富視覺沖擊力的整體形象凝聚成藝術(shù)表現(xiàn)力，體現(xiàn)內(nèi)涵精神，感染、吸引欣賞者的眼球。色彩應(yīng)用的造型藝術(shù)特點，在色彩與形象藝術(shù)表現(xiàn)上，藝術(shù)家都是以其獨特的個性化色彩語言的表達(dá)方式以及高超的繪畫技藝，充分表現(xiàn)了藝術(shù)創(chuàng)作作品的內(nèi)涵。不論是用何種藝術(shù)形式以及選用何種不同材料，都體現(xiàn)了作品個性化的風(fēng)格。為了突出藝術(shù)主題，在造型藝術(shù)作品中，色彩成為各種藝術(shù)家通過在自己作品中的運用來宣泄情感、表達(dá)主題思想的最主要的手段之一，同時注重對色彩語言的氣氛營造與形象的完美統(tǒng)一。如美術(shù)大師凡高的油畫作品《向日葵》等等。
二、色彩與服裝設(shè)計
色彩對于服裝設(shè)計而言，如果說色彩對于建筑是一個民族、國家、社會、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的縮影，是城市舞臺中的主要道具及背景，那么服裝各異的人在劇中就應(yīng)該是扮演著主要演員的角色。服裝設(shè)計是以人為載體，通過服裝搭配能比較充分體現(xiàn)出人的身份、體態(tài)以及職業(yè)與文化修養(yǎng)，同時也能反映出其特征及內(nèi)在氣質(zhì)。同時人車的流動，時間場所、環(huán)境的變換，成為城市軀體中流動的血液，充滿生機(jī)?？梢韵胂螅瑤装偃f人口集中生活在有限的幾十平方公里的建筑高密度的城市里，服裝上的色彩各異的人們或許漫步在街頭、綠地、廣場，或許在商場、酒店、舞廳、辦公室，或在行駛中的公交車、私家車中，幾百萬個移動的色彩以不同的頻率、速度在流動、交匯，成為流動的景觀，在陽光和室內(nèi)燈光的照射下，與靜止的建筑、四季變化的綠色景觀遙相呼應(yīng)，形成了城市迷人的色彩景觀。服裝設(shè)計有著它獨具特色的色彩藝術(shù)，無聲地傳播著人類愛美的心聲，燃起人們熱愛生命、渴望追求美好生活以及對文化知識、高尚的審美境界的追求。
三、色彩與工業(yè)設(shè)計
色彩當(dāng)中的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計，那么在這個藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，首先要解決的問題是不要使色彩彩絢麗奪目，也不是色彩在工業(yè)產(chǎn)中所要表達(dá)的特征，而主要的是人們對產(chǎn)品的使用功能需求問題。工業(yè)產(chǎn)品體現(xiàn)了產(chǎn)品的品質(zhì)特征，除外形、表面特征外，更重要的是決定產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、功能關(guān)系，得到滿意的整體。設(shè)計的最終目標(biāo)是使人減少勞心、勞力、縮短人與對象的距離，達(dá)到人的生理與心理的平衡。因此其色彩是為人的賞心悅目與實用而設(shè)計的。例如在我們的產(chǎn)品設(shè)計的醫(yī)療器械當(dāng)中，醫(yī)療設(shè)備都使用的色彩都是比較淡的白色，其原因特點在于白色易于穩(wěn)定和緩解患者的煩躁緊張情緒。平時生活當(dāng)中所看到的重型機(jī)械和消防設(shè)備，大多采用黃色和紅色，目的在于給人們注意信息，禁令人們注意，此處危險不宜靠近。再比如精密貴重的拍攝機(jī)器與家用電器，大都是使用的有金屬感的銀灰色或黑色，原因是這些色彩不易使人產(chǎn)生疲勞，而且還具有高貴、悅目的美感。隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)文化的提升，人們的審美標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地改變與提高。日常生活當(dāng)中所必備的一些產(chǎn)品不單單是為了滿足功能性，還要滿足視覺觀賞性，這就要求色彩運用的表現(xiàn)力了。因此現(xiàn)在的市場競爭中，生產(chǎn)廠家在其產(chǎn)品的設(shè)計上十分注重產(chǎn)品的一系列要求，做到審美與功能缺一不可，多樣化的風(fēng)格并存。如平時普通家里使用的衛(wèi)生潔具系列、櫥具系列、家電系列等。
四、色彩與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計
色在環(huán)境藝術(shù)當(dāng)中的應(yīng)用，那么對于環(huán)境藝術(shù)當(dāng)中的色彩來說應(yīng)用起來就比前面幾個提到的藝術(shù)領(lǐng)域要復(fù)雜的多。除了要與前面所講的部分有著密切關(guān)系外，其自然環(huán)境本身還具有特殊規(guī)律可尋。人類創(chuàng)造了各種景觀環(huán)境，有人為的和自然狀態(tài)存在的，在自然景觀環(huán)境中色彩會隨著時間、季節(jié)、氣候、地理環(huán)境的變化而變化，難以預(yù)測它dylw.net的特征。那么其實這些變化都是已經(jīng)直接或間接地參與了整體環(huán)境色彩美感的營造。比如我們都知道五月是去日本東京旅游觀看日本櫻花盛開的最佳季節(jié)；二月份的冬天是去吉林觀看霧凇的雪景、也是去哈爾濱觀賞冰燈的好時候。雨季來臨時，色彩也會隨著跟著來變換，產(chǎn)生出各具特色的景觀環(huán)境出來。不同時候人們總是會想到說這個季節(jié)某個城市的景色又會有什么奇觀。比如東北的鏡泊湖、貴州的黃果樹；西雙版納的原始森林和植物園等等。這一切豐富多彩的色彩都是大自然帶給人類的，使人們在飽賞奇妙獨特的景色同時，還得到了心靈上的愉悅。隨著環(huán)境的提高，人們越來越不滿足那如同“水泥森林”般的城市，更向往高科技的功能，如智能化的建筑坐落在森林、花園之中，會使人們感覺到仿佛生活在大自然的懷抱里。目前社會的發(fā)展，人們正向著這一目標(biāo)而努力， 加大了對城市建設(shè)景觀環(huán)境表現(xiàn)的力度，采取了很多的措施，建設(shè)人造自然景觀，如增修假山、運河，可以多增設(shè)一些融娛樂與觀賞為一體的城市化廣場；增加城市當(dāng)中的綠地面積；多種植一些花草樹木，本身自然景觀所創(chuàng)造出來的色彩就已經(jīng)營造出了一個很美好的詩情畫卷了，這本身就是自然環(huán)境中所賜予我們的色彩本身的獨特美觀。
參考文獻(xiàn)
李莉婷.色彩·構(gòu)成·設(shè)計.安徽美術(shù)出版社，1999.1
一、激趣
興趣是最好的老師，只要學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也就有了學(xué)習(xí)的動力。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的特點，在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)的心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中輕松愉快的學(xué)得知識。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要充分分析教材，把準(zhǔn)課堂閱讀教學(xué)的興趣點，激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。有經(jīng)驗的語文教師常常通過背景介紹、故事引路設(shè)置懸念等方式在課端激趣，做到課伊始，趣已生。有時在課中常常讓學(xué)生通過表演、朗誦、自述、交流、解說等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使課堂妙趣橫生，做到在課中持趣。在課堂臨近尾聲時，教師常常創(chuàng)設(shè)一定情景，提出一些具有創(chuàng)造性的問題，讓學(xué)生探索，將學(xué)生渴求知識的興趣向課外，向縱深延續(xù)。將學(xué)生從封閉的課堂中解放出來，走向社會，學(xué)活用活知識，做到課己止，趣未盡。
此外，教師可以以名人，偉人的有關(guān)閱讀的名言、名句及其典型事例，從正面加以引導(dǎo)，以榜樣的力量，感染、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，將課內(nèi)知識與課外知識有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
二、設(shè)疑
學(xué)源于思，思源于問。實施閱讀創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的最終歸宿。愛因斯坦曾說：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。”創(chuàng)新思維，始于積極思維，始于質(zhì)疑問難。學(xué)生設(shè)疑、釋疑是學(xué)習(xí)主動的表現(xiàn)。因此，在閱讀教學(xué)時教師要有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)疑――釋疑來獲取新知。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑的方法是靈活的，形式是多樣的，教師要善于把握，做到有的放矢。讓學(xué)生設(shè)疑有的可以放在開頭，引導(dǎo)學(xué)生對課題設(shè)疑，就是在學(xué)生讀完課題后讓學(xué)生設(shè)疑。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時，我讓學(xué)生先讀課題，后設(shè)疑。學(xué)生思維活躍，有的提出蟋蟀的住宅建在什么地方？有的提出，它的住宅有門嗎？有的提出，它很大嗎？有的提出，它是象老鼠洞嗎？……學(xué)生提出了關(guān)于蟋蟀住宅的許多問題，學(xué)生提出問題，后我站在學(xué)生的角度便與他們一起討論這些學(xué)生感興趣的問題。這樣學(xué)生既感到親切、突出了學(xué)生的主體地位，又激活了思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。有時可以根據(jù)教學(xué)的需要在課中讓學(xué)生設(shè)疑。如上《夜鶯的歌聲》一文時，當(dāng)上到小男孩將敵人帶進(jìn)叢林時，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑，打開學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門。有的學(xué)生提出他為什么把敵人帶進(jìn)叢林里，他不怕敵人嗎？有的提出，別人都跑了，他為什么不跑，而且還給敵人帶路？又要把敵人帶進(jìn)叢林里？有的提出，他真的去給敵人帶路嗎？有的提出他一路上為什么不停地學(xué)著鳥叫？……這樣有價值的問題。教師沿著這些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，得出答案，既然完成了教學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生探索的習(xí)慣。因此，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑，是兒童創(chuàng)造的火花。
三、促動
好動是兒童的天性。當(dāng)學(xué)生接觸到一些新鮮事物時，總愛動手去摸，動腦去想。促動是培養(yǎng)學(xué)生自行探求和運用知識的關(guān)鍵。在語文閱讀教學(xué)中促動，就是教師利用教學(xué)藝術(shù)，有計劃、有目的地安排一些活動，促使學(xué)生動手、動腦去探索實踐自己已學(xué)到的知識，在實踐中通過證實，豐富思維，提高自己的閱讀能力。語文教師在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，多設(shè)計一些動手，動腦的活動，讓學(xué)生在積極情感的驅(qū)動下，自主地，能動地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文知識的再創(chuàng)造。如教學(xué)《新型玻璃》、《橋》《琥珀》等這些知識性的課文時，可以讓學(xué)生自己充當(dāng)科學(xué)家的角色，在學(xué)習(xí)中提出自己感興趣的研究性問題。在教學(xué)《五彩池》，《鏡泊湖奇觀》等這類寫景抒情文章時，可以讓學(xué)生充當(dāng)解說員，介紹它們的形成過程，設(shè)想自己要解決的問題。在教學(xué)《烏鴉喝水》、《稱象》、《畫雞蛋》、《詹天佑》這類操作性強(qiáng)的課文時，可以讓學(xué)生通過實物操作，自己理解文章，發(fā)現(xiàn)問題，在操作中訓(xùn)練思維。在教學(xué)《西門豹》、《撈鐵?！?、《狼和小羊》等故事性較強(qiáng)的文章時，可以讓學(xué)生用表演課本劇的形式來理解課文。在教學(xué)說理性課文時，可以讓學(xué)生充當(dāng)正反方辨論員，提出辯題，在課堂中進(jìn)行辯論。通過這類活動，讓學(xué)生動手，動口、動腦，激活了思維，實現(xiàn)了語文知識的再創(chuàng)造。