初三學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：初三學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：勤于預(yù)習(xí)；培養(yǎng)興趣；練習(xí)

一、明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的

化學(xué)課程是一門在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上開設(shè)的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，掌握相關(guān)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)而有一定的實(shí)際動(dòng)手能力，為將來進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究提供有利的條件。在學(xué)習(xí)初中化學(xué)課程的時(shí)候，學(xué)生還要接受一定的思想教育，完善自身的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和熱情，樹立不斷進(jìn)取、積極探索以及不斷創(chuàng)新的態(tài)度與積極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。與此同時(shí)，還可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力、自學(xué)能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、觀察能力具有非常重要的作用，從而為高中化學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課前預(yù)習(xí)與筆記記錄

化學(xué)課程上課前，應(yīng)當(dāng)抽出必要的時(shí)間自覺預(yù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，因此掌握課前預(yù)習(xí)方法顯得非常重要。首先，可以通過閱讀課本的方式，了解課本中的知識(shí)內(nèi)容以及相關(guān)的重點(diǎn)，進(jìn)而將一些不懂的問題進(jìn)行一定的標(biāo)記，這樣就可以在聽課的時(shí)候有一定的針對性和目的性，學(xué)習(xí)起來也就比較容易，取得的效果也比較好。其次，掌握課本知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及相關(guān)疑點(diǎn)。在全面了解新知識(shí)后，應(yīng)當(dāng)對課后習(xí)題進(jìn)行全面的思考，做好相關(guān)解答教學(xué)活動(dòng)，尤其是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視。同時(shí)，要想學(xué)好化學(xué)課程，還要做好課堂學(xué)習(xí)筆記。這樣不僅可以集中學(xué)生的注意力，而且對課后復(fù)習(xí)的幫助也非常的大。基于此，要想學(xué)會(huì)記筆記，首先要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、提高聽課效率

對于課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)而言，聽課是其中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這是學(xué)生有效掌握知識(shí)的重要途徑和方法。課堂上掌握本堂課的主要知識(shí)點(diǎn)，對于確保學(xué)習(xí)效果具有非常重要的作用。實(shí)踐中，若課堂上可以有效地掌握所學(xué)知識(shí)技能，則課后復(fù)習(xí)以及做作業(yè)時(shí)就不會(huì)感到非常困難；若上課時(shí)精力不集中，不能認(rèn)真的聽課，或者當(dāng)堂沒有真正地聽懂，則課上幾分鐘便可以解決的問題，則在課后復(fù)習(xí)過程中需要花費(fèi)幾倍時(shí)間方可彌補(bǔ)。由此可見，學(xué)生課堂上的認(rèn)真聽講，是學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科的關(guān)鍵所在。同時(shí)，還要跟著教師的課堂講解和實(shí)驗(yàn)演示，積極地進(jìn)行觀察和思考，踴躍發(fā)言，即抓住課上教師講解的每一分鐘，認(rèn)真做好課堂練習(xí)，把所學(xué)內(nèi)容爭取當(dāng)堂消化掉。

四、重視實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的化學(xué)課本中已經(jīng)編入了81個(gè)與課本知識(shí)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐中，通過對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，觀察教師在實(shí)驗(yàn)演示過程中的操作和表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，并以此為基礎(chǔ)獨(dú)立完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，為化學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一是，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要認(rèn)真觀察老師的實(shí)驗(yàn)操作過程以及產(chǎn)生的現(xiàn)象，一定要有明確目的，因此，一定要全面、具體。比如，氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教學(xué)的主要目的在于驗(yàn)證存在氧化還原反應(yīng)，尤其是氧化銅，可被氫氣還原成銅。實(shí)際觀察過程中，一定對反應(yīng)物氫氣是無色的以及氧化銅粉末是黑色的等現(xiàn)象進(jìn)行記錄，反應(yīng)條件――加熱，最終的生成物為銅和水。二是，在實(shí)驗(yàn)課上一定要認(rèn)真聽講，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理以及步驟，之后進(jìn)行親自操作，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)課程中安排的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并且一定要集中注意力，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行具體的操作，反復(fù)練習(xí)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的相關(guān)現(xiàn)象，進(jìn)行相關(guān)的思考，進(jìn)而記錄真實(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容。

五、課后及時(shí)復(fù)習(xí)

對于一節(jié)課內(nèi)容而言，通常只需十多分鐘即可復(fù)習(xí)完，也可像放電影一樣簡單地過上一遍。通過日常的復(fù)習(xí)，可有效地加深理解、鞏固相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)及時(shí)、全面，決不可拖延時(shí)間。復(fù)習(xí)過程中，若遇到不理解的問題，應(yīng)及時(shí)向教師請教。課后復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)勤于練習(xí)，認(rèn)真做作業(yè)復(fù)習(xí)工作，如此方可起到事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初三學(xué)習(xí)方法范文

1、制定計(jì)劃:要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能合理安排時(shí)間，適當(dāng)分配精力。生活、學(xué)習(xí)規(guī)律化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能大大提高學(xué)習(xí)能力。

2、課前預(yù)習(xí):通過預(yù)習(xí)，可以對新教材有個(gè)初步的了解，帶著問題聽課，就會(huì)加深對新教材的理解和記憶，糾正自己的某些片面認(rèn)識(shí)和情緒。

3、專心上課: 課上集中注意力，積極思考。對同一個(gè)問題，可以從不同的角度去觀察、分析和對比，研究的越透徹，理解的越深刻，掌握的就越牢固。

4、及時(shí)復(fù)習(xí):除了跟隨老師在課堂上復(fù)習(xí)外，更多的是根據(jù)自己掌握知識(shí)的情況及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的遺忘等現(xiàn)象，做好課外復(fù)習(xí)工作，復(fù)習(xí)不應(yīng)是機(jī)械地重復(fù)幾遍，而是把學(xué)過的知識(shí)更加系統(tǒng)化，條理化，納入到整個(gè)知識(shí)體系中。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：初三學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】：化學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；相關(guān)探討

中圖分類號(hào)：G633.8

初三是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的主要階段，很多的化學(xué)家以及化學(xué)相關(guān)工作者都是在初中階段培養(yǎng)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此教育工作者在初三要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是一種變相的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對化學(xué)課程會(huì)產(chǎn)生好奇心，引發(fā)一定的興趣去學(xué)習(xí)，但是這個(gè)熱情是短暫的，到最后就會(huì)有一些學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的思想，成績也會(huì)隨著興趣的消失而下降，對此我們必須在教學(xué)中把如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為重要目標(biāo)，依據(jù)化學(xué)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣心理特征展開教學(xué)，優(yōu)化化學(xué)學(xué)習(xí)方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)的教學(xué)過程中非常重要。學(xué)生在經(jīng)過了很多理論上的學(xué)習(xí)之后會(huì)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生非常濃厚的興趣，教師在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要盡量做到簡明和規(guī)范，同時(shí)要的提出問題讓學(xué)生們解答，避免由于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的顧慮心理致使興趣流失現(xiàn)象的發(fā)生，在實(shí)驗(yàn)過程中，要盡量滿足學(xué)生的求知要求，并讓學(xué)生通過親身體會(huì)實(shí)踐的方法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 教學(xué)多元化，激發(fā)創(chuàng)新精神

在化學(xué)課堂教學(xué)中，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣后才能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（一） 創(chuàng)新導(dǎo)入新課方法，激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)課程的開展能否產(chǎn)生作用，導(dǎo)入新課的方式十分重要，好的方式能夠成功的把學(xué)生的思想集中到課堂上來，可以利用故事、問答以及實(shí)驗(yàn)等等方式，例如在進(jìn)行初三化學(xué)課題《氧氣的性質(zhì)》時(shí)，可以先講述一些有氧氣的相關(guān)故事如“著火時(shí)如果開窗就會(huì)加大火勢”等，并指出氧氣在故事中是一種什么樣的角色，進(jìn)而回到課程當(dāng)中講述氧氣，這樣就能夠很自然的把它引入到所學(xué)課程當(dāng)中。

（二） 利用巧問引思來激發(fā)興趣

在教學(xué)課堂中不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，滿足學(xué)生的求知欲，學(xué)生的求知欲望是創(chuàng)新的源泉，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神。對于問題的提出要選擇能夠激發(fā)學(xué)生思考熱情的問題，例如在講述了二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)課程后提出“主人帶小狗去山洞里游玩，在山洞里小狗先暈倒了，為什么？”，這個(gè)問題相對于問“二氧化碳的性質(zhì)有哪些”就顯得更加有趣生動(dòng)，同時(shí)活躍了課堂上的氣氛，學(xué)生會(huì)積極的回答問題，并想要知道答案是什么，加強(qiáng)了學(xué)生們的求知欲望。

（三） 課程結(jié)束后讓學(xué)生作出總結(jié)

在化學(xué)課程結(jié)束后，改變由老師作總結(jié)的教學(xué)方法，換用學(xué)生自己來總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)對知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

自主探究的重要特征就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)提高學(xué)生自主探究的積極性，能夠有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們進(jìn)行思考，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，例如在進(jìn)行二氧化碳教學(xué)的課程前，通知學(xué)生上課時(shí)要帶著汽水，學(xué)生就會(huì)很好奇為什么上課的時(shí)候可以帶飲料？好奇心能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，上課開始后對于“汽水的性質(zhì)”學(xué)生們就會(huì)迫不及待的想要知道接下來的課程內(nèi)容，老師提出相關(guān)的思考問題讓同學(xué)們自己去探究和思考，最后的得出自己研究的結(jié)論，并闡述自己的觀點(diǎn)，改變老師的引導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己做主。這樣做能夠有效的增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、 利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

化學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，它其中包含的理論知識(shí)是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法傳遞給學(xué)生的，同時(shí)也會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)可以很好的解決這一問題。多媒體信息教學(xué)集成了豐富多彩的視頻圖像，可以學(xué)生激發(fā)的興趣，應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中同樣有效，利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣，學(xué)習(xí)過程中結(jié)合對視頻圖像的綜合應(yīng)用，再配上老師的講解，就能夠大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、 理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論和實(shí)踐是相互統(tǒng)一的，通過理論實(shí)踐的結(jié)合，可以進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如理論中的化學(xué)歷史，化學(xué)歷史是非常有趣的，教師在教學(xué)過程中可以把相關(guān)的化學(xué)史料融入到說要講的課程當(dāng)中，讓學(xué)生逐漸萌發(fā)化學(xué)研究的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。同時(shí)也可以利用化學(xué)故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用中學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，把化學(xué)故事加入到教學(xué)課程中，故事能夠很容易的激發(fā)起學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生對其進(jìn)行思考，從而促使學(xué)生把注意力投放到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

學(xué)生如果在課外進(jìn)行化學(xué)讀物的閱讀，除了能夠增加學(xué)生的知識(shí)面，還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更加的穩(wěn)定，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到相關(guān)問題時(shí)得不到很好的解決就會(huì)使學(xué)生的自信心受到抨擊，進(jìn)而減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀化學(xué)書本的良好習(xí)慣，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的化學(xué)問題。

七、 結(jié)束語

綜上所述，在初三化學(xué)教學(xué)過程中我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取靈活的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)生興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和動(dòng)力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而達(dá)到化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]萬瑛.淺談初三化學(xué)課程資源中學(xué)生資源的開發(fā)和利用[J].新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2010，（8）：230-231.

[2]高菁.淺談初三化學(xué)教學(xué)如何緩解兩極分化[J].教育界，2009，（1）：176-178.

[3]劉伯文.淺談初三化學(xué)教學(xué)中的"快樂"策略[J].成功（教育版），2007，（1）：68.

第4篇：初三學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)教學(xué) 興趣

很多人認(rèn)為初中信息技術(shù)教學(xué)是比較容易的,因?yàn)閷W(xué)生都喜歡玩電腦,自然都比較喜歡信息技術(shù)課,老師上課也應(yīng)該比較輕松,但事實(shí)并非如此。

事實(shí)上,初中信息技術(shù)教學(xué)是所有科目中最難教學(xué)的。究其原因,總結(jié)起來主要有三方面的原因:第一,學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊,難以向其他學(xué)科一樣按一個(gè)統(tǒng)一的大綱來組織教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)沒有教學(xué)大綱,不屬于必修課,學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平與所在地區(qū)、學(xué)校以及家長、學(xué)生的重視程度高度相關(guān)。而各地方由于經(jīng)濟(jì)水平、區(qū)域條件的差異,學(xué)校對信息技術(shù)這門學(xué)科的重視程度存在事實(shí)上的差異,教學(xué)內(nèi)容沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),往往由各自學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師自己決定。因此,來自不同地區(qū)的學(xué)生,其計(jì)算機(jī)水平差異較大。這種現(xiàn)象在我們這種民辦學(xué)校尤其突出,因?yàn)槊褶k學(xué)校招收的學(xué)生來自全省很多地方,有的甚至來自外省。第二,學(xué)生雖然喜歡信息技術(shù)課,但他們并不是喜歡信息技術(shù)課本身上所傳授的知識(shí),而是喜歡利用電腦玩游戲上網(wǎng)聊天等,老師一旦不同意學(xué)生的這些行為,那么學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出浮躁不安的現(xiàn)象,自然老師的教學(xué)就很難進(jìn)行下去;即使勉強(qiáng)進(jìn)行,教學(xué)效果也會(huì)受到很大的影響。第三,因?yàn)楝F(xiàn)行初一上冊的教材前面部分都是理論性的的知識(shí),實(shí)際操作相對比較少,學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中,抽象思維還沒有完全建立就接觸這些理論性的東西,學(xué)生很容易就對這門課失去興趣。

那么如何改變這種現(xiàn)狀,讓老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的主動(dòng),知識(shí)掌握效果好,又一直保持高昂的興趣呢?結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我主要?dú)w納出三種方法。

一、分層教學(xué)

分層不光學(xué)生分層學(xué)習(xí),教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)都得根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平分層。初二上期的教學(xué)內(nèi)容是PowerPoint即幻燈片制作,我所教的幾個(gè)班中有兩個(gè)銜接班,這兩個(gè)班的學(xué)生都是從小學(xué)直接升上來的,經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段他們已經(jīng)如何制作幻燈片了,而其余幾個(gè)班的學(xué)生來自全省不同的地方,很多學(xué)生根本不會(huì)。于是針對不同情況我就采用不同的教學(xué)方法,對于銜接班的學(xué)生,他們已經(jīng)學(xué)過的幻燈片知識(shí)我就不再重復(fù)講解,直接給出一個(gè)綜合性作業(yè),比如以科技創(chuàng)新為主題,自主選擇一個(gè)自己喜歡的某一方面制作一份電子報(bào)刊,同時(shí)把學(xué)長們做的好的作品展示他們看,讓他們做到心中大致有個(gè)目標(biāo)。當(dāng)然在這個(gè)制作的過程中他們會(huì)遇到各式各樣沒有見過的問題,比如模板的制作等等,這時(shí)我并不是急于給他們解決,而是首先讓他們上網(wǎng)查找?guī)椭?或者讓學(xué)生之間互相幫助,如果還不能解決,最后才由我給他們講解,這樣通過問題來引發(fā)他們自主學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。對于其他班的學(xué)生我也進(jìn)行了分層,已經(jīng)學(xué)過幻燈片制作的學(xué)生直接進(jìn)入電子報(bào)刊的制作,電腦不受老師控制,而其他學(xué)生則必須聽老師講解如何制作幻燈片如文字圖片的插入,動(dòng)畫的設(shè)置以及幻燈片的處理和播放等等,同時(shí)我又把能力強(qiáng)的學(xué)生分到各個(gè)小組當(dāng)小老師,輔導(dǎo)其他學(xué)生。通過這樣的分層教學(xué)不僅讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)到了新知識(shí),而且還使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了極大的提高,同時(shí)通過合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

二、比喻法

信息技術(shù)教學(xué)中的部分內(nèi)容以學(xué)生現(xiàn)有的水平是無法理解的,比如硬件和軟件的關(guān)系,硬盤分區(qū)等,在他們聽來都是空洞的,理解具有一定的難度。如何讓這些知識(shí)通俗易懂,學(xué)生容易理解呢。通過比喻把這些難以理解知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生日常生活中直觀的知識(shí)。比如軟硬件的關(guān)系,我把它比喻成軟件是司令官,硬件是兵,司令官指揮兵做什么如何做,或者把軟件比喻成人的大腦,硬件是人的四肢和器官,大腦指揮四肢和器官運(yùn)作。通過這樣的比喻學(xué)生就比較容易理解軟件和硬件的關(guān)系了。再比如硬盤分區(qū),學(xué)生就不容易理解什么是分區(qū),通過把硬盤比喻成一個(gè)大房間,人們根據(jù)需要和使用功能把這大房間分隔成幾個(gè)小房間,每個(gè)房間發(fā)揮不同的功能,這種分隔硬盤的方法我們就把叫做分區(qū)。實(shí)際上這種形象的比喻在我們的日常信息學(xué)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛,通過這種比喻學(xué)生就能很容易的把一些抽象的不容易理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化成與自己實(shí)際生活相關(guān)的事和物來進(jìn)行理解,這樣理解起來也比較容易,對知識(shí)的掌握也更好,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到提高。

第5篇：初三學(xué)習(xí)方法范文

一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的化學(xué)情境

化學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新主要是因?yàn)槌跞瘜W(xué)知識(shí)是非常復(fù)雜、瑣碎的，在這一時(shí)期的教學(xué)如果單純依靠教師的講述進(jìn)行，取得的教學(xué)效果必定是不理想的，所以，應(yīng)該多采取一些生動(dòng)的、開放的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的教學(xué)情境，將學(xué)生的思維引領(lǐng)到美妙的化學(xué)世界中，進(jìn)行生動(dòng)的、意向化的教學(xué)，這樣就會(huì)吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)習(xí)效率得到大大的提升。例如，在學(xué)習(xí)溶解現(xiàn)象相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需要對本章教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解，采取情境設(shè)置、實(shí)驗(yàn)或者模擬等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。通過情景化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)觀察，這樣學(xué)到的知識(shí)會(huì)更加牢固。

二、堅(jiān)持以人為本，體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的獨(dú)特性

初三化學(xué)教學(xué)不應(yīng)該采取“填鴨式”的教學(xué)方式，應(yīng)該充分體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性，在課堂中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生的參與度和活動(dòng)性得到最大限度的提升。大量的事實(shí)證明，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是眾多教學(xué)方法中最有效的教學(xué)方式，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的最好方法。所以應(yīng)該充分體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的獨(dú)特性，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生成為課堂的中心。

三、加強(qiáng)互動(dòng)，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

第6篇：初三學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中英語 語法總復(fù)習(xí) 教學(xué)方法 教學(xué)原則

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）01-0093-02

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。語言應(yīng)用能力應(yīng)建立在三維目標(biāo)的培養(yǎng)上，即知識(shí)與技能、過程與方法及情感態(tài)度和價(jià)值觀。新課標(biāo)明確指出：“課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分注重語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向”，提倡教師應(yīng)該更好地在實(shí)踐中摸索有效的語法教學(xué)方法與策略。本文旨在通過分析初中語法教學(xué)的方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出初三英語總復(fù)習(xí)語法教學(xué)的總體原則，以便改進(jìn)教學(xué)方法、取得更好的語法復(fù)習(xí)教學(xué)效果，提高英語教學(xué)質(zhì)量，為初三英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)帶來一定的啟發(fā)。

一 初中英語語法教學(xué)的方法

語法是構(gòu)成語言的重要要素之一，語法教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，牢固的語法知識(shí)對學(xué)生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。英語語法教學(xué)在外語教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。在英語語法教學(xué)實(shí)踐中，語法教學(xué)的方法常見的有演繹法和歸納法。演繹法是教師把語法觀念、構(gòu)成方式和語法功能等語法知識(shí)先呈現(xiàn)給學(xué)生，然后再給出具體的例子，借助例句解釋語法規(guī)則，最后讓學(xué)生根據(jù)語法規(guī)則造句來聯(lián)系、鞏固所學(xué)的語法知識(shí)。歸納式語法教學(xué)采用的是由具體到抽象、由個(gè)別到一般的教授語法形式。在經(jīng)歷了語法翻譯法、聽說教學(xué)法、認(rèn)知教學(xué)法、直接教學(xué)法、交際教學(xué)法等常見的語法教學(xué)法之后，20世紀(jì)80年代出現(xiàn)了新的語法教學(xué)法――任務(wù)型教學(xué)法。任何一種新的外語語法教學(xué)都是以之前的方法為基礎(chǔ)，取其精華，去其糟粕。教師是教學(xué)的具體實(shí)施者，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)摹⒍鄻拥?、符合學(xué)情的教學(xué)方法，以取得最佳的教學(xué)效果。

初三英語語法復(fù)習(xí)要求教師引導(dǎo)學(xué)生在重溫舊知識(shí)的過程中把已獲得的知識(shí)加以整理、歸納、概括，使知識(shí)更系統(tǒng)化，從而加深學(xué)生對知識(shí)的理解。語法復(fù)習(xí)課重在使學(xué)生在系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生新的體驗(yàn)和鞏固，肩負(fù)著鞏固和發(fā)展知識(shí)的雙重任務(wù)，因此選用合適有效的語法復(fù)習(xí)教學(xué)方法至關(guān)重要。

二 初三英語總復(fù)習(xí)語法教學(xué)的總體原則

1.生動(dòng)形象性、趣味性原則

為了避免對舊知識(shí)的簡單重復(fù)、枯燥無味的課堂氣氛，語法復(fù)習(xí)課更應(yīng)講究課堂的生動(dòng)形象。授課教師可以利用多媒體PPT、音頻視頻等豐富的教具將抽象的語法知識(shí)更加生動(dòng)形象化。教師也可設(shè)計(jì)簡單有趣的游戲，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的虛擬情境或利用現(xiàn)實(shí)生活情景進(jìn)行語法復(fù)習(xí)教學(xué)。以教學(xué)if引導(dǎo)的條件狀語從句為例。為了讓學(xué)生掌握if引導(dǎo)的條件狀語從句遵循主句一般將來時(shí)，從句用一般現(xiàn)在時(shí)的原則，筆者設(shè)置了if-chain游戲，讓學(xué)生進(jìn)行句子接龍。A：If it’s fine tomorrow，we’ll go climbing. B：If we go climbing，we will need a camera. C：If we need a camera，I’ll ask my parents for help. D：If I ask my parents for help…在游戲中，學(xué)生熟練掌握了“主將從現(xiàn)”的含義，并具體運(yùn)用到例句中。再如，復(fù)習(xí)以f/fe結(jié)尾的名詞變?yōu)閺?fù)數(shù)時(shí)改為ves，常見的單詞有thief/wife/knife/

shelf/half/leaf/self/wolf/life，可用有趣的口訣幫助學(xué)生記憶：小偷的妻子拿了一把小刀和架子上的半片樹葉親自奪取了一匹狼的生命。課堂氣氛輕松、有趣，學(xué)生樂在其中。

2.優(yōu)化、有效性原則

初三英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)是基于學(xué)生已學(xué)過的語法知識(shí)，應(yīng)有別于新知識(shí)的傳授，不能只是知識(shí)的簡單堆砌，這樣既降低了學(xué)習(xí)效率，又無法取得理想的復(fù)習(xí)效果。因此，在初三的語法復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，抓住學(xué)生在語法知識(shí)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，著力突破，優(yōu)化教案，提高復(fù)習(xí)的有效性。

例如，現(xiàn)在完成時(shí)的用法復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在完成時(shí)是初中語法中內(nèi)容較多、難度較大的一個(gè)專項(xiàng)語法，冗長、煩瑣的講解在各類語法書上隨處可見。但在初中語法總復(fù)習(xí)中教師應(yīng)抓住其主要的幾種用法和典型例題。（1）表示動(dòng)作在過去發(fā)生，對現(xiàn)在產(chǎn)生影響，常與already，yet，just，never，ever，recently，in the last/ past few years，so far，up to now/ until now等連用，尤其注重講解already與yet的用法；（2）表示動(dòng)作發(fā)生在過去，且持續(xù)到現(xiàn)在，常與for，since連用，重點(diǎn)講解for與since后的時(shí)間特點(diǎn)，及提問用how long；（3）延續(xù)性動(dòng)詞與短暫性動(dòng)詞的轉(zhuǎn)換。教師也可通過圖表法簡要對比現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)的區(qū)別，形象且有效。

中考鏈接：

（2014年漳州中考）Since Project Hope started，it

______millions of children to come back to school.

A. has help B. helped C. is helping

（2015年福州中考）So far，AIIB（亞投行）

57 countries to be the founding members.

第7篇：初三學(xué)習(xí)方法范文

首先，掌握每個(gè)初三學(xué)生的實(shí)際情況，中考期望值的定位要準(zhǔn)確。

中國家庭歷來對子女讀書的期望值很高，“望子成龍”、“望女成鳳”的思想普遍存在?，F(xiàn)代教育的功利性在中國當(dāng)前的社會(huì)中，比以往任何時(shí)候都發(fā)揮著更大的作用，表現(xiàn)得淋漓盡致。社會(huì)、學(xué)校和家庭的高期望值給不少初三學(xué)生帶來了沉重的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力。

期望是一種等待，是人們對事物所抱有的希望。要發(fā)揮好期望的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，家長和教師就必須根據(jù)子女和學(xué)生的實(shí)際情況，控制和調(diào)節(jié)好期望高低的“變量”。期望太高，難以與他們的實(shí)際情況相吻合，得不到他們的認(rèn)同；期望值太低，則容易影響他們的自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)力以及自我評講的能力。

家長和教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到子女和學(xué)生的實(shí)力和差距，尤其是對學(xué)習(xí)成績中等偏下，一門或幾門學(xué)科有“瘸腿”現(xiàn)象的初三學(xué)生，家長和教師更應(yīng)坦然接受和大度寬容他們的局限。

其次，向初三學(xué)生提出期望時(shí)，要注意方式和方法。

毋容置疑，學(xué)生與學(xué)生之間存在著差異性。他們的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法千差萬別，能力的發(fā)展也極不平衡。家長和教師在對學(xué)生提出期望時(shí)應(yīng)因人制宜，要注意方式和方法，多層次、多角度向考生提出期望。

例如，不少學(xué)習(xí)成績中等或偏下的學(xué)生由學(xué)習(xí)問題而引起的焦慮苦悶、憂憂抑郁、悲觀失望等現(xiàn)象累見不鮮。家長和教師在對他們提期望時(shí)，就應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，指導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)上樹立正確的歸因理念，讓他們能理智地認(rèn)識(shí)自己的實(shí)力和差距，接受自己的局限。

再如，向考生提出期望時(shí)，要把握有利時(shí)機(jī)。

時(shí)機(jī)，這里指的是初三學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，家長和教師向他們提出期望最佳的有利時(shí)候。教育實(shí)踐表明：一些家長和教師，常常不能很好地把握這種時(shí)機(jī)，在時(shí)機(jī)面前茫然、被動(dòng)。

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的情緒體驗(yàn)時(shí)，家長和教師就應(yīng)不失時(shí)機(jī)也加以肯定和鼓勵(lì)，強(qiáng)化他們這種快樂的情緒體驗(yàn)，并在今后學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)新的成就感；

第8篇：初三學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞： 初中生 自主學(xué)習(xí) 教育建議

1.概況

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》曾經(jīng)明確提出，新課程改革要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。自主學(xué)習(xí)不僅是當(dāng)今教育心理研究中的一個(gè)重要主題，而且是我國新課程改革倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)習(xí)方式變革包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，而自主學(xué)習(xí)又是最基礎(chǔ)的部分。已有研究表明，自主學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的全面素質(zhì)具有重要意義。

自主學(xué)習(xí)思想可謂源遠(yuǎn)流長，古希臘的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德之后，盧梭、第斯多惠、杜威等都是自主學(xué)習(xí)思想的倡導(dǎo)者。我國從孔子開始就有關(guān)于自主學(xué)習(xí)的論述。20世紀(jì)中葉以后，自主學(xué)習(xí)的研究突飛猛進(jìn)。

自主學(xué)習(xí)是與“他主學(xué)習(xí)”、“被動(dòng)學(xué)習(xí)”對舉的概念，建立在主體主動(dòng)發(fā)展基礎(chǔ)之上，是學(xué)生在自我學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“我要學(xué)”，使學(xué)生明確自我學(xué)習(xí)的目的和意義，更明確自我意志在學(xué)習(xí)中的重要作用。自主學(xué)習(xí)[1]（Self-Regulated Learning，簡稱SRL）在本研究中，指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，對自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)、積極、自覺的計(jì)劃、監(jiān)控、評價(jià)、調(diào)整的過程。本研究將自主學(xué)習(xí)劃分為6個(gè)因子[2]，分別是學(xué)習(xí)內(nèi)容自主性、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過程的自主性、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)與強(qiáng)化、學(xué)習(xí)環(huán)境的控制。為了解初中生的自主學(xué)習(xí)狀況，我們進(jìn)行了此次調(diào)查，旨在揭示初中生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其薄弱環(huán)節(jié)，以便采取相應(yīng)措施促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

2.研究方法

2.1研究對象

選取廈門初中在校學(xué)生作為研究對象，共430人，其中初一99人，初二141人，初三190人，男生共213人，女生199人。發(fā)放并收回問卷430份，其中有效問卷412份，有效率95.8%。

2.2研究工具

研究采用北京師范大學(xué)單志艷博士博士學(xué)位論文《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師相應(yīng)教學(xué)行為的評價(jià)研究》中的《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)問卷》（學(xué)生用）?！氨締柧斫?jīng)過科學(xué)的編制程序和試測要求，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，問卷各維度具有良好的信度和效度，以此評價(jià)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況是可行的”。本調(diào)查問卷共設(shè)60道題目，將“自主學(xué)習(xí)”劃分為6個(gè)因子：學(xué)習(xí)內(nèi)容自主性、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過程的自主性、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)與強(qiáng)化、學(xué)習(xí)環(huán)境的控制。采用Likert6點(diǎn)計(jì)分法，從非常符合到非常不符合。

2.3數(shù)據(jù)處理

用SPSS21.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

3.研究結(jié)果

3.1初中生自主學(xué)習(xí)的總體狀況

從表1可以看出，初中生自主學(xué)習(xí)的平均等級(jí)為4.268，處在有點(diǎn)符合的這個(gè)量點(diǎn)上，屬于中等。各維度的平均等級(jí)也在4以上，說明初中生自主學(xué)習(xí)各維度發(fā)展還算均衡，按照等級(jí)從高到低的排序依次為：學(xué)習(xí)環(huán)境控制，學(xué)習(xí)過程的自主性，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)與強(qiáng)化，時(shí)間管理，學(xué)習(xí)策略。

3.2初中生自主學(xué)習(xí)的年級(jí)差異

從表2可以看出，初一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性無論在總分還是各分量表的得分上，均高于初二和初三年級(jí)的學(xué)生，初二學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)與強(qiáng)化兩個(gè)維度上好于初三年級(jí)學(xué)生，其余維度則是初三年級(jí)學(xué)生好于初二年級(jí)學(xué)生。

從表3可以看出，以年級(jí)為自變量，以自主學(xué)分及各維度得分為因變量，進(jìn)行的單因素方差分析結(jié)果表明：三個(gè)年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果及自主學(xué)習(xí)全量表上的得分達(dá)到統(tǒng)計(jì)上的顯著性。進(jìn)一步事后檢驗(yàn)結(jié)果顯示：初一學(xué)生在總均分及各項(xiàng)因子分上面均顯著高于初二和初三學(xué)生，初二和初三學(xué)生之間的得分差異不顯著。

3.3初中生自主學(xué)習(xí)的性別差異

從表4可以看出，女生在時(shí)間管理和學(xué)習(xí)過程方面和男生差異顯著，其余因子不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異，但總分和其余維度上面都有更高分?jǐn)?shù)，說明女生自主學(xué)習(xí)性更高。

4.分析與討論

4.1初中生自主學(xué)習(xí)的總體狀況

本研究發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生自主學(xué)體狀況良好，在學(xué)習(xí)環(huán)境控制和學(xué)習(xí)過程自主性方面得分最高，在社會(huì)性環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，還有意志與情緒控制，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程方面都比較不錯(cuò)。說明現(xiàn)在全社會(huì)都很重視中學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是家長，使學(xué)生在社會(huì)環(huán)境和物質(zhì)方面都能得到保障。在時(shí)間管理和學(xué)習(xí)策略方面，得分偏低，說明初中學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃性，時(shí)間自我管理能力有待提高[3]。

4.2初中生自主學(xué)習(xí)的年級(jí)差異

本研究表明，初一學(xué)生整體學(xué)習(xí)自主性是不錯(cuò)的，但到初二初三相對較差，這與單志艷博士等人的研究結(jié)果是一致的。初三學(xué)生在時(shí)間管理和學(xué)習(xí)過程的自主性方面明顯落后于初一和初二學(xué)生。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是，隨著年級(jí)逐漸升高，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和考試壓力不斷增加，學(xué)生安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度越來越小，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自主性下降。初二以后學(xué)習(xí)科目的內(nèi)容與難度都增加了，導(dǎo)致學(xué)生對老師的依賴增加，到了初三，由于升學(xué)壓力增加，學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，作業(yè)量大，因此初三學(xué)生在時(shí)間管理方面自主性下降了。

4.3初中生自主學(xué)習(xí)的性別差異

本研究表明女生自主學(xué)習(xí)性更高且更為穩(wěn)定，而男生7年級(jí)的時(shí)候自主學(xué)習(xí)性最強(qiáng)?？赡苡幸韵略颍浩湟?，女生的心智發(fā)育略早于男生，學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)于男生，因此，在時(shí)間管理和學(xué)習(xí)過程自主性方面好于男生。其二，在性格方面，女生傾向于比較順從和乖巧，學(xué)習(xí)過程相比男生穩(wěn)定，學(xué)習(xí)態(tài)度也比男生仔細(xì)認(rèn)真。

5.教育建議

5.1注重性別差異

教師要給學(xué)生傳輸自主學(xué)習(xí)理念和教授相應(yīng)技能，創(chuàng)造有利環(huán)境，鼓勵(lì)男女生之間的同伴交流、同伴學(xué)習(xí)與同伴評價(jià)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，并學(xué)會(huì)自我評價(jià)、自我強(qiáng)化與自我反思。尤其加強(qiáng)對男生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄和自我監(jiān)控，提高時(shí)間管理和學(xué)習(xí)策略方面的能力[4]。鼓勵(lì)男生的學(xué)業(yè)求助行為，引導(dǎo)他們把精力從體育、游戲、娛樂活動(dòng)上面多分配一些在學(xué)習(xí)上。

5.2注重年級(jí)差異

由于初一學(xué)生學(xué)習(xí)自主性相對較好，因此應(yīng)對初二初三展開相對應(yīng)的合理指導(dǎo)。第一，初二學(xué)生可以引導(dǎo)他們摒棄死記硬背的老方法，樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并積極行動(dòng)起來，有意識(shí)地建立起自己的學(xué)習(xí)方法體系，尤其是一些常規(guī)學(xué)習(xí)方法，如認(rèn)知策略和記憶策略等。初三學(xué)生因?yàn)槊媾R中考，因此要激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)過程中注意計(jì)劃性，注意時(shí)間的自我控制，提高時(shí)間利用率。

5.3注重學(xué)科滲透

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)技能，所以，除了應(yīng)試科目需要培養(yǎng)學(xué)生這方面能力之外，其他各學(xué)科都應(yīng)該積極行動(dòng)起來。以心理課為例，初中是學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，一方面，初中生自我意識(shí)初步形成，使他們具備自主學(xué)習(xí)心理?xiàng)l件。另一方面，初中生正處在身心發(fā)展成熟期，對自主學(xué)習(xí)還存在心智上的阻礙。因此，我們首先可以讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢或劣勢，開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。其次，可以讓學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)自己的年齡和性別差異做相應(yīng)調(diào)整。再次，有針對性地對有需要的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。最后，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面自信心及內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐維國.論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2001，20（2）：78-83.

[2]單志艷.中學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究[J].教育科學(xué)研究，2004（11）：26-29.

第9篇：初三學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：初三學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)能力科學(xué)探究

《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”。

在教學(xué)過程中 “倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”；在探討交流中“應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。

由此可見，在當(dāng)前新課程改革中，對《科學(xué)》課程中的科學(xué)探究和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)能力放到了很突出的位置，尤其是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)科學(xué)能力。那么如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)科學(xué)能力呢？

本文以浙教版《科學(xué)》教材為依據(jù)，以初三學(xué)生為對象，通過實(shí)際教學(xué)過程，尤其是通過對科學(xué)探究過程，來闡述新課程中如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)能力的見解和方法。

一、初三學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)能力現(xiàn)狀

通過對本校初三學(xué)生抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為自己能夠主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、有良好的自主學(xué)習(xí)科學(xué)能力的占60%，在家長、老師的督促下完成的占30%，10%的學(xué)生認(rèn)為完不完成無所謂。其中初三年級(jí)有40%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，更談不上具有良好的自主學(xué)習(xí)科學(xué)能力。到了初三下學(xué)期，這一現(xiàn)象更為嚴(yán)重，尤其是離學(xué)業(yè)考試還有一段時(shí)間里，有不少學(xué)生在課堂上睡覺，甚至逃課等惡劣行為，完全放棄學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)幾乎沒有。這與當(dāng)前新課程的教學(xué)目標(biāo)和要求相差太遠(yuǎn)。

以下這個(gè)教學(xué)案例很好的印證了這一點(diǎn)：在《初三總復(fù)習(xí)試卷》上有這么一道題：掛在豎直墻壁上的石英鐘，它的秒針在走動(dòng)時(shí)會(huì)受到轉(zhuǎn)軸處的摩擦阻力和重力的作用。當(dāng)石英鐘內(nèi)電池的電能將耗盡而停止走動(dòng)時(shí)，其秒針往往停在表盤上的（ ）

（A）“3”的位置。 （B）“6”的位置。 （C）“9”的位置。（D）“12”的位置。

對于學(xué)生的回答，教師沒有當(dāng)場做出判斷，只是讓他們回去好好的探究一下，當(dāng)石英鐘內(nèi)電池的電能將耗盡而停止走動(dòng)時(shí)，其秒針往往會(huì)停在表盤上的什么位置？

這其實(shí)是一個(gè)反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)能力強(qiáng)弱的機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)學(xué)校里的每一個(gè)教室里都有一個(gè)石英鐘，都掛在黑板的墻上，目的是讓教師和學(xué)生都能把握好時(shí)間，而日常生活中處處也有石英鐘的身影。那次也真的很巧，學(xué)校下課的鈴聲沒有響，而教室里的時(shí)鐘也不知在上課的什么時(shí)候就停了，并且當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)鐘的秒針停在了表盤的“9”的位置附近。

這原本是學(xué)生自我表現(xiàn)自主學(xué)習(xí)科學(xué)能力強(qiáng)的很好機(jī)會(huì)，但是結(jié)果卻不容樂觀。在第二天的學(xué)生反饋信息中發(fā)現(xiàn)：只有2/3的學(xué)生回去探究了這個(gè)問題，其他的學(xué)生根本沒有去想過、去探究過。這表明當(dāng)前有不少初三學(xué)生對提高自主學(xué)習(xí)科學(xué)能力的意識(shí)還是非常淡漠。

二、自主學(xué)習(xí)能力問題成因

高年級(jí)的學(xué)生，尤其是初三學(xué)生，在初中階段應(yīng)該被認(rèn)為是自主學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的，因?yàn)橛谐跻弧⒊醵赡甑膶W(xué)習(xí)積累，對如何提高自主學(xué)習(xí)科學(xué)能力應(yīng)該有一個(gè)比較理性的認(rèn)識(shí)和實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，但是為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)狀？

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感不強(qiáng)。自我效能感是一種自我認(rèn)識(shí)，是對自己是否有能力勝任某種認(rèn)為的認(rèn)識(shí)。心理學(xué)研究表明，自我效能感能決定人們對活動(dòng)的選擇，以及對這次活動(dòng)的堅(jiān)持性，能影響人們在困難面前的態(tài)度，影響活動(dòng)的情緒。

現(xiàn)階段，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)的意義缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，這在初一階段就埋下了隱患；有部分學(xué)生是在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，逐漸對學(xué)習(xí)喪失了信心，最后完全對學(xué)習(xí)失去了興趣，在初三階段的最后時(shí)期，只能在學(xué)校里消磨時(shí)光；當(dāng)然由于教師在課堂組織管理以及教學(xué)策略的針對性上有不同的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生不能完全去適應(yīng)，時(shí)間一長，就逐漸失去了對科學(xué)課的興趣，這些都影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自我效能感不強(qiáng)。

（二）研究型學(xué)習(xí)能力層次不高。研究型學(xué)習(xí)能力是指與新課程理念所倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式影響下形成的學(xué)習(xí)能力。

在初三升學(xué)壓力的影響下，勢必會(huì)對初三學(xué)生和老師造成的影響。在平常的教學(xué)過程中，往往過多的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，因此學(xué)生比較注意記憶一些必需的知識(shí)，這在初一、初二的學(xué)生階段表現(xiàn)的更為明顯，但是到初三階段，尤其是后半階段，由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的逐漸改變，過多的向研究型學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，使不少初三學(xué)生難以適應(yīng)。

同時(shí)，在班級(jí)與班級(jí)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中依然占有重要的地位，這對學(xué)生的掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)具有促進(jìn)作用，但是，由于不同教師在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上下的功夫深度不同，使部分班級(jí)部分學(xué)生在發(fā)現(xiàn)總結(jié)和運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律上表現(xiàn)不足。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：有2/3的學(xué)生在初一、初二的日常課堂學(xué)習(xí)中，有教師隨時(shí)指導(dǎo)，同時(shí)在課前課后的學(xué)習(xí)過程，又多表現(xiàn)很自主，如能夠做到預(yù)復(fù)習(xí)、知識(shí)資料收集、科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)操作等，沒有老師的指導(dǎo)；而1/3的學(xué)生只是在做一些低層次的學(xué)習(xí)行為，如時(shí)時(shí)要在老師和他人的監(jiān)督下，去完成某個(gè)最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而對較高層次的學(xué)習(xí)行為參與就相對較少。這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生高低層次的學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡。由于缺乏高層次的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)科學(xué)能力必然得不到提高，學(xué)習(xí)的活力必然低下，間接影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

三、對策與建議

教學(xué)的最終目的是為了不教，教學(xué)的目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?？梢哉f，教學(xué)的根本目的就是為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主主體性，讓學(xué)生自己去學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)科學(xué)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主人，讓學(xué)生自主控制整個(gè)學(xué)習(xí)過程，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

鑒于以上的分析，我認(rèn)為有必要對初三學(xué)生再次進(jìn)行自主學(xué)習(xí)科學(xué)能力的培養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校發(fā)展的要求，提出以下的對策和建議。

1、 根據(jù)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)能力的現(xiàn)狀看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、方法、習(xí)慣等比較薄弱，因此，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)能力的重要性，開展在課堂中指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)能力，大力營造積極的自主學(xué)習(xí)氛圍，組織一線教師，尤其的年輕教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)能力的理論知識(shí)，增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)科學(xué)能力的自覺性。針對科學(xué)學(xué)科，要根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，確定研究方向，有針對性的開展科學(xué)探究活動(dòng)。

2、為學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，尤其是針對初三學(xué)生，要加強(qiáng)校園教育教學(xué)資源的開發(fā)，繼續(xù)開設(shè)早中晚自主學(xué)習(xí)的自習(xí)課，最好能夠增設(shè)科學(xué)研究型課程，大力開展綜合性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生探究生活學(xué)習(xí)中的科學(xué)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)能力提供時(shí)間和空間上的保證。

3、 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不是一朝一夕就能提高的，尤其是初三學(xué)生，必須持之以恒、絕不放棄。這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，在初一時(shí)要打下基礎(chǔ)，初二時(shí)要緊抓落實(shí)，初三時(shí)不要放棄，尤其是已經(jīng)養(yǎng)成不好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，更不能急于求成。要注意對這部分初三學(xué)生采取有針對性的科學(xué)探究，讓他們再次感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而再次激發(fā)他們對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

4、沒有什么教學(xué)目標(biāo)能夠比讓學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者更為重要。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去的應(yīng)試教育觀念，從過去只重視學(xué)科分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變到注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)教育上來，而課堂教學(xué)正是是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。

5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)能力，尤其是初三學(xué)生，這不只是課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)過程應(yīng)延伸到課外、家庭，擴(kuò)大知識(shí)面，增長見識(shí)，使自主學(xué)習(xí)能力得到鞏固和提高。在這方面，由于初三學(xué)業(yè)壓力大，要完全去探究每一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象，那是不可能的，但是教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂教學(xué)的延伸，盡量多開展各種課外興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中的小實(shí)驗(yàn)、小制作等自我學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中生發(fā)強(qiáng)烈的求知興趣和創(chuàng)造欲望，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生去感知生活中的科學(xué)現(xiàn)象，探究實(shí)際生活現(xiàn)象中的本質(zhì)，領(lǐng)會(huì)科學(xué)源于生活，生活源于科學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。

總之，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)能力，就要強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與性、主動(dòng)性和自主性，領(lǐng)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于堅(jiān)持的學(xué)習(xí)新理念，只有這樣，才能使學(xué)生的主體性得到真正體現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)科學(xué)能力得到培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：

1．余文森鄭金洲主編，《新課程科學(xué)教與學(xué)》